第一篇：讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)變得富有實效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實效性 貴州省安順市平壩縣逸夫小學(xué)冉太琴

【摘要】：針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀和新的課程理念，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式問題進行重新思考，并力求以學(xué)生為本設(shè)計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗學(xué)習(xí)的愉悅和自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)作業(yè)；操作；實踐；趣味；整理；實效愛因斯坦說：“當(dāng)你把學(xué)過的知識都忘掉了，剩下的就是教育?！边@句話意味著我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。課堂教學(xué)如此，作為反饋課堂教學(xué)效果之一的作業(yè)更應(yīng)如此。但平日那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已使學(xué)生成為一個“機械工”，學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓制。為此，作為一線教師在不斷改革課堂教學(xué)的同時，還要改變原有的作業(yè)觀，認識到作業(yè)也應(yīng)順應(yīng)課改要求，展現(xiàn)出全新的形態(tài)。這就要求教師要充分運用新課標(biāo)理念指導(dǎo)作業(yè)改革，從注重人的未來發(fā)展、個性發(fā)展和全面發(fā)展角度去考慮，來提升數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計理念。認識到作業(yè)不僅是做習(xí)題，而且要做與習(xí)題有關(guān)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過自己的親身體驗、感悟，在模擬知識被發(fā)現(xiàn)的過程中去探索、去創(chuàng)造。因此，筆者認為在新課堂觀下與之匹配的新作業(yè)觀呈現(xiàn)給學(xué)生的應(yīng)是開放的、整體的和多元的。即以多元的形式，展示開放的內(nèi)容，采用有效的策略，促進知識的整體優(yōu)化。那么

多樣化作業(yè)設(shè)計如何切入呢？如何進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的實效性呢？

一、操作性作業(yè)——發(fā)展學(xué)生的綜合能力

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生理解?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，可讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進知識的理解。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。

二、實踐性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感觀

這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中涉及量與計量的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)中量與計量的主要內(nèi)容有：長度單位、重量單位、時間單位、面積和體積單位。這些計量單位的進率不完全相同，且有些量的認識又比較抽象，學(xué)生在這方面的感性認識相對比較貧乏，造成學(xué)生對量的觀念的正確建立有一定的難度。所以教師光憑口頭說教或大量練習(xí)并不能讓學(xué)生真正理解體會。因此，我們需創(chuàng)造實踐條件、提供實踐途徑，通過切身感受，來加強觀念的認識。在設(shè)計此類題時，要求教師自己應(yīng)對這些量的觀念有正確、清晰、完整的認識。學(xué)生在學(xué)習(xí)此類知識時應(yīng)做到人人練習(xí)、多多練習(xí)，加強實踐，增加感受。例如，學(xué)習(xí)了《克與千克》后，家庭作業(yè)就是：“掂量不同的實物，估一估，稱一稱等，感受1千克和

1克的質(zhì)量?！睂W(xué)習(xí)了《千米的認識》后，讓學(xué)生繞著400米的操場走兩圈半。通過親身實踐，學(xué)生自然而然地對知識有所體驗，促進理解。

三、開放性、調(diào)查性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識這類作業(yè)主要來源于例題和練習(xí)中統(tǒng)計與可能性的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計課程的教學(xué)核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機意識。學(xué)生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來龍去脈，感受數(shù)學(xué)知識的價值。在設(shè)計此類題時，教師應(yīng)對相關(guān)的統(tǒng)計專業(yè)知識有正確的認識，注意知識的科學(xué)性。而且應(yīng)事先考慮到學(xué)生在統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進行必要的提示，排除影響對正確知識習(xí)得的無關(guān)因素。如：學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系后，家庭作業(yè)就是：讓學(xué)生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標(biāo)準(zhǔn)體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標(biāo)準(zhǔn)體重進行比較，最后得出結(jié)論。

四、趣味性作業(yè)——拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野

這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎”，人教版中在很多例題結(jié)束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學(xué)知識方面的內(nèi)容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內(nèi)容，有數(shù)學(xué)史話，或?qū)ｉT介紹某個領(lǐng)域、某個方面的發(fā)展過程；有跨學(xué)科介紹最新研究成果的??但在教材上一般介紹得比較簡單。因此，可抓住這塊內(nèi)容進一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書

籍，使學(xué)生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。設(shè)計此類作業(yè)時，教師應(yīng)事先進行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在查找過程中可能遇到的問題，為學(xué)生能較順暢地完成任務(wù)提供保障。

五、整理性作業(yè)——培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力

這類作業(yè)主要來源于每個單元結(jié)束后的“整理復(fù)習(xí)”。在每一單元新授結(jié)束后都可用，尤其適合中高段學(xué)生。這一板塊的內(nèi)容是重在對本單元的知識進行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡(luò)，從而為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。因此，可讓學(xué)生先回顧所學(xué)知識，再用喜歡的方式進行整理。在設(shè)計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯(lián)系和重難點知識都應(yīng)做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開始訓(xùn)練時，只要求能清楚、準(zhǔn)確、全面地整理出知識即可。經(jīng)過幾次練習(xí)后，學(xué)生基礎(chǔ)好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進行相應(yīng)的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項。

六、層次性作來——讓不同層次的學(xué)生自信起來

教師應(yīng)改變作業(yè)單一的弊端。堅持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展去。設(shè)計和不只是以不同層次學(xué)生的分擔(dān)作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。讓他們各盡其能，各臟器時，提高作業(yè)質(zhì)量。分擔(dān)作業(yè)時按學(xué)生學(xué)習(xí)程度分類對待，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和解決問題的能力，選擇能夠獨立完成的作業(yè)。并且，能夠完

成作業(yè)過程中不畏困難，努力向更高一層次的作業(yè)題挑戰(zhàn)。分擔(dān)作業(yè)的編排設(shè)計，一般遵循對低層次的學(xué)生采取低起點，不臺階，拉著走，多鼓勵的原則，對中層次的學(xué)生采取有變化，多思考，多反饋的原則，對高層次的學(xué)生，多變化，有總和，促能力的原則。作業(yè)設(shè)計還要體現(xiàn)多樣性，讓學(xué)生最大限度的利用作業(yè)，練習(xí)，參考書等國將學(xué)習(xí)資料，形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。例如:在教學(xué)長方體和正方體之后,有位教師設(shè)計了如下的作業(yè):①一個長方體紙盒的長是8厘米、寬是6厘米、高是4厘米,做這個紙盒需要多少平方厘米的紙?它的體積是多少?②一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米、長是6厘米、寬是4厘米,它的體積是多少?③一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米、底面周長是24厘米,它的表面積是108平方厘米,它的體積是多少? 學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識的情況自行選其中一題來做。此種設(shè)計可調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，讓不同層次的學(xué)生都能找突破點，增強學(xué)生的自信。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀和新的課程理念，對數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和形式問題進行重新思考，并力求以學(xué)生為本設(shè)計形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)，使學(xué)生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗學(xué)習(xí)的愉悅和自信，獲得個性的和諧發(fā)展。通過情境多變、方式多樣、操作靈活的作業(yè)形式，為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)五彩繽

紛的作業(yè)舞臺，讓每個學(xué)生的潛能得以充分發(fā)掘，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！

第二篇：如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更高效

如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更高效

金山鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校高金元

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望。隨著課改的深入，教育上也出現(xiàn)了百家爭鳴的景象，在學(xué)習(xí)先進的同時也在不斷摸索，尋找更適合自己的教學(xué)模式和方法，追求高效。高效課堂教學(xué)中的學(xué)生應(yīng)是“暢所欲言”，不是以往的“鴉雀無聲“，應(yīng)是“自由活動”，不是以往的“紋絲不動”，“自主探究”取代了“注入式教學(xué)”。我們不但要教給孩子們知識,還要教給孩子們掌握知識的方法，授人以漁，更要喚出孩子們的求知欲望，授人以欲。如何打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 我在教學(xué)實踐中有如下幾個方面的想法。

一、了解學(xué)生，因人施教。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都想得到老師的夸獎,因此,經(jīng)常開展一些小型競賽活動,可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情,增強其競爭意識,讓學(xué)生在競爭中共同進步。如我在教學(xué)設(shè)計幾道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生分組競賽回答，獲勝方有獎品，這樣集中了學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生回答問題的積極性。還要了解學(xué)生原有認知基礎(chǔ)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是知識的簡單接受過程, 而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。因此, 把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用。同時,教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生,讓他們自己從**常生活中的具體事例中發(fā)現(xiàn)并解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。另外教學(xué)目標(biāo)的制定也要根據(jù)學(xué)生的認知基礎(chǔ)兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同。和舉重一樣,太重了學(xué)生再怎么努力也舉不起來,自然就喪失了信心;而太輕了,學(xué)生就會輕而易舉地舉起來,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。讓學(xué)生跳一跳就能夠得著，既有努力又有收獲又不失信心。

二、課前導(dǎo)入, 激發(fā)興趣。引人入勝的導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的興趣被激起，學(xué)習(xí)效率自然提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中“有意思”、“有故事”、“有成功”。課堂導(dǎo)入的方法有很多種，例如：情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ鹊?。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住。

三、編寫提綱,引導(dǎo)自學(xué)。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能得心應(yīng)手。所以教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時要有預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的可以比較一下

自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些。

四、小組討論,合作探究?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。教師在小組合作時要注意:(1)分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做, 每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會;(2)必須有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感, 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說, 尊重別人的意見。同時教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員, 參與學(xué)習(xí)活動, 并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式, 保證合作的有效性。

五、運用多媒體，提高效率。教師在課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視頻材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。比如 “平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，用“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，動態(tài)的演示過程加深了學(xué)生對知識的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)中的典型應(yīng)用題：“工程問題”、“追及問題”、“火車長問題”、“植樹問題”等等，都可以用多媒體將難懂的文字表述，轉(zhuǎn)化為直觀的圖形，變靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，直觀、形象，一“幕”了然！掃除了學(xué)生認知上的障礙，豐富了學(xué)生的感知。

六、形成習(xí)慣，服務(wù)教學(xué)。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣將會使學(xué)生受益終身。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進心也就強了。學(xué)生的上進心是教師教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要努力培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認真的態(tài)度全身心的投入課堂，如：積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，認真書寫等，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是高效課堂的保障。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。當(dāng)然最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷更新教育觀念, 不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

第三篇：如何讓小學(xué)英語課變得生動有趣

如何讓小學(xué)英語課變得生動有趣

一、充分利用人教版新教材的優(yōu)勢，進行情景教學(xué)。新編教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)的英語與客觀事物，交際場所聯(lián)系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。例如，在教第一單元時，我告訴他們，熟人朋友見面打招呼時，常這樣表達： A : Hello！How are you ? B : Fine.thank you , and you ? A : I ‘ m fine too.這一問候格式也要適時適地來用。設(shè)想兩人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“Hello！” 或者簡單的“Hi”,甚至微笑著點頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個學(xué)生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學(xué)們在笑中領(lǐng)會其意。

二、激發(fā)參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂中，進行愉快教學(xué)。興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生的心理特點，盡量運用主動、形象、直觀的教學(xué)方法，開展有趣的課上活動，使課堂教學(xué)聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣，學(xué)生不僅樂于上英語課，而且更盼望有機會參與課堂活動，回答老師的問題。他們喜愛做游戲，我就把游戲引如何讓小學(xué)英語課變得生動有趣

進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓(xùn)練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學(xué)到了新知識。例如上句型操練課時，我叫一個學(xué)生上講臺，蒙上眼睛背對同學(xué)們，然后我在臺下找一個學(xué)生，并且悄悄地將這個學(xué)生帶到遠離他人座位的地方，讓他們倆用英語對話幾句，最后讓講臺上的同學(xué)猜出這個同學(xué)的名字。由于發(fā)出聲音的位置相差太遠，猜的同學(xué)往往出錯，其他同學(xué)干著急，使勁地說：“No , guess again！”臺上的同學(xué)只好又猜測“Are you……?”要求上臺玩這個游戲的同學(xué)爭先恐后。同學(xué)們還喜歡唱歌，我便在上課前讓他們唱英語歌，一曲終了，下課時渙散的心又回到課堂上來了，并且進入了一個英語的環(huán)境。如果在介紹了一定的課文新知識后，能進行一些游戲性的操作或唱唱英文歌，這樣就能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，增強集體合作感，凝聚學(xué)生的注意力，融洽師生關(guān)系。使學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉快，把學(xué)英語變成快樂事。

三、進行電教媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生所處的是漢語世界，缺乏英語的語言環(huán)境。那么，如何在漢語的世界里去掌握英語知識呢？我校在教室里配備了大背頭，里面安裝了暢言教學(xué)系統(tǒng)，同時下載安裝了英語課本，這下，學(xué)生們可開眼界了。面對豐富多彩的畫面，面對動感的flash，學(xué)生怎能不被吸引？又怎會愿意錯過每一個精彩的環(huán)節(jié)？學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然大增。

在英語教學(xué)中靈活運用電教媒體，能充分調(diào)動學(xué)生的感覺、視覺、聽覺。艷麗生動的畫面刺激了學(xué)生的感觀，優(yōu)美的音樂給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀。激發(fā)如何讓小學(xué)英語課變得生動有趣

了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。達到“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這一良好心態(tài)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)全面地滲透到平時的教育教學(xué)中。

第四篇：《數(shù)學(xué)作業(yè)批改實效性策略》總結(jié)

《數(shù)學(xué)作業(yè)批改實效性的策略》總結(jié)

寬坪鄉(xiāng)中心小學(xué)：付艷

一、課題的主要工作

（一）對課題具體開展研究與實踐工作。我依據(jù)課題制定了課題研究方案，明確了課題研究的目標(biāo)、任務(wù)，具體研究方法措施

（二）開展現(xiàn)狀調(diào)查。2016年5月到2017年4月，我通過走訪教師和學(xué)生，查看作業(yè)等多種形式，針對全校學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況及教師批閱情況進行了調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，主要存在以下幾個方面的問題：

1、學(xué)生作業(yè)完成情況

（1）每個班總有一部分學(xué)生完不成教師當(dāng)天布置的作業(yè)。

（2）大部分學(xué)生對于作業(yè)中的疑難問題“等、靠”觀念非常強，不愿主動花費時間去尋找解決的辦法，遇到難題馬上請教老師或同伴。

（3）大部分學(xué)生對完成作業(yè)的主動性不強，存在給老師和家長完“任務(wù)”的觀點，有敷衍了事現(xiàn)象。

（4）情緒在很在程度上決定著學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，對喜歡的教師所布置的作業(yè)他們不僅認真做，而且還會自己去找題做，否則作業(yè)就不認真做或甚至不做。

（5）當(dāng)遇到難題時心情緊張、害怕，甚至抄襲別人的作業(yè)來完成作業(yè)任務(wù)，唯恐受到教師和家長的批評。

（6）學(xué)生對作業(yè)的處理方式渴求得到別人的評價，包括教師和同伴的評價。（7）學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成就感的要求十分迫切，學(xué)生之間的互相反饋則表現(xiàn)為互相比一下老師打的等級或分數(shù)等，但卻很少有學(xué)生去進行自我反思。（8）有些學(xué)生對作業(yè)的質(zhì)量根本不在乎，更談不上什么檢查。

2、教師對學(xué)生作業(yè)的評價情況對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，長期以來已經(jīng)在教師中形成了一種共識，不少老師認為，作業(yè)評價就是批改作業(yè)，沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評價的高度。老師往往把作業(yè)批改當(dāng)成一件例行公事，作業(yè)批改成了一個簡單的一成不變的固有形式，對作業(yè)批改行為的優(yōu)劣和他可能產(chǎn)生的后果研究甚少。這個統(tǒng)一的格局一直在延續(xù)著,這個格局是：錯得題打“×”，對題打“√”，落款是×月×日，有時再加上等第評價。錯題要求更正，若再錯，再打“×”，再更正，直到做對為止。至于等第，有的教師用A、B、C。有的老師在作業(yè)評價時，對好學(xué)生的作業(yè)往往批改得十分仔細，而對一些所謂的學(xué)困生的作業(yè)，往往是不屑一顧。后進生在作業(yè)批改中的待遇是十分低下的，他們的作業(yè)中做錯的地方，老師打下的“ⅹ”一般都是大號的，特別是在做錯了作業(yè)而書寫又不認真的時候，老師會在作業(yè)后面重重地寫下一道命令：重做！有的老師甚至粗暴地撕下該頁紙。有的教師在作業(yè)規(guī)范的要求上時松時緊，在作業(yè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)上時高時低，不能以一貫之，雖然花了不少力氣，但學(xué)生的作業(yè)總是做不好。日復(fù)一日，年復(fù)一年，領(lǐng)導(dǎo)與教師，教師與教師，教師與學(xué)生都習(xí)以為常。

（三）、研究具體工作。我對我們五年級學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況和批改現(xiàn)狀作了調(diào)查，針對以上存在的問題，組織五年級教師成員進行歸納總結(jié)，分析原因，討論制定了具體研究方法和措施。具體研究的方法有：

1、通過“實踐—反思—再實踐”的科學(xué)理論指導(dǎo)本課題的研究。

2、通過觀察記錄評價過程中的問題進行研究。

3、對在評價的過程中信息的反饋以及學(xué)生對作業(yè)評價的情感、態(tài)度等進行深入具體的研究。

（四）、人文性評價策略的研究方案。針對學(xué)校實際情況，我對數(shù)學(xué)作業(yè)的評價做了以下嘗試研究。

1、書寫評語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（1）因材施教，讓評語具有針對性。（2）答疑解難，讓評語具有指導(dǎo)性。（3）理解關(guān)懷，讓評語具有人情味。

2、多元化評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

3、動態(tài)化評價，讓評價成為學(xué)生發(fā)展的動力。（1）延緩評價，給學(xué)生留下修正錯誤的機會。（2）一題多評，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）當(dāng)面評價，及時和學(xué)生進行溝通。

二、研究中存在的問題。

（一）由于班額的原因，個別教師在精力不濟的狀況下，對數(shù)學(xué)作業(yè)人文性平價策略有力不從心的現(xiàn)象。就學(xué)校目前的現(xiàn)狀而言，大部分班級的學(xué)生人數(shù)都在50到60人之間，每位數(shù)學(xué)教師除教學(xué)一個班的數(shù)學(xué)課外，還要兼帶其他年級的公共課，每周授課時數(shù)在16節(jié)到18節(jié)左右，每天除了要批改數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊、公共課作業(yè)外，還要備課，備寫教案，上課，參加學(xué)校的各項活動等。所以，有部分教師在學(xué)生作業(yè)評語書寫、動態(tài)化評價等方面做得還不盡人意，加重了教師的工作負擔(dān)，還需要在今后的工作中努力想辦法解決學(xué)生矛盾，提高研究的實效性。

（二）、我對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)人文性評價策略的研究還處于初步探索階段，缺乏系統(tǒng)性，還應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，使研究更加科學(xué)合理，以取得預(yù)期的成果。

第五篇：藝術(shù)結(jié)尾,讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有生命力

藝術(shù)結(jié)尾，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)富有生命力

游仙區(qū)新橋中學(xué) 周樹愷 結(jié)構(gòu)完美、布局合理的課堂教學(xué)，不僅要有扣人心弦的教學(xué)“序曲”，引人入勝的主弦律，還要有回味無窮的“尾聲”，以達到前后渾然一體的完美境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都能精心設(shè)計每節(jié)課的引言，并總結(jié)出許多行之有效的課堂教學(xué)的啟導(dǎo)方法，然而，卻有不少教師對課堂教學(xué)的結(jié)尾沒有給予足夠的重視，以致出現(xiàn)了教育教學(xué)的隨意性，即“講到哪里黑，就在哪里歇”的教學(xué)現(xiàn)狀，使得一節(jié)課給人一種“虎頭蛇尾”的感覺。久而久之，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。由此可見，對于每一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端固然重要，但結(jié)尾的作用同樣不可小視。

一、藝術(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的作用

課堂結(jié)尾是教師在課堂任務(wù)終結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的再認識、再總結(jié)、再實踐、再升華的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機組成部分，它既是本堂課的總結(jié)與延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。針對不同的課堂教學(xué)類型，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，精心設(shè)計出與之匹配的教學(xué)結(jié)尾，可收到事半功倍的效果。

1、歸納整理知識方法的功能

在一堂課的結(jié)尾之際，通過教師有意識的穿針引線，提綱摯領(lǐng)地將本節(jié)課甚至幾節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行簡明扼要的梳理、概括，便于學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容的重點，將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并能使新知識方法牢固地注入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，使之在學(xué)生頭腦里留下一個深刻的印象，讓學(xué)生體驗到掌握新知識的喜悅。因此，可以這么說，如果把一堂課喻為一幅畫，那么結(jié)尾就如畫龍點睛之筆。

2、反饋教學(xué)信息的功能

學(xué)生對老師所教新知識的理解往往只是表面的，若在課堂結(jié)尾時，從不同的角度精心設(shè)計幾個針對新知識的小問題讓學(xué)生回答，可充分了解學(xué)生對新知識的掌握情況，從而有利于教師及時地進行教學(xué)調(diào)控，為下一堂課的教學(xué)目標(biāo)確立和教學(xué)方法改進提供研究素材。同時，教師對學(xué)生的回答進行評價的過程，有利于學(xué)生進一步掌握和理解新知識，從而真正圓滿地完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

3、遷移知識的功能 教學(xué)知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生的認知規(guī)律決定了教學(xué)必須是一個循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的有序過程。在課堂教學(xué)將結(jié)束時，提出與本節(jié)課和后續(xù)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著有思考價值的問題離開課堂，對活躍學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智能，都是很有價值的。聯(lián)系課堂內(nèi)外，因勢利導(dǎo)，把課堂上不能解決的問題提出來，使學(xué)生充分探究、深入分析直至最終解決問題，并獲得成功的喜悅，也有利于學(xué)生把好的學(xué)習(xí)方法遷移到新的知識上。從這個意義上講，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是“為遷移而教，為遷移而學(xué)”。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)尾的一般形式

1、歸納總結(jié)式

為了使學(xué)生對所學(xué)的知識方法有一個全面系統(tǒng)的了解和認識，教師往往在課堂教學(xué)結(jié)尾時利用簡潔而準(zhǔn)確的語言、文字、表格或圖示將一堂課（或包括前幾堂課）所學(xué)的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行總結(jié)歸納。這種小結(jié)應(yīng)能抓住每一個知識點的外在實質(zhì)和內(nèi)在的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性。

如，在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時，可小結(jié)為： ①填表：直線與圓的三種位置關(guān)系。②如何判斷直線與圓的位置關(guān)系？

上述小結(jié)中，既有對本節(jié)課重點知識的總結(jié)，又有方法上的總結(jié)。像這樣以表格的形式進行高度的概括，以進行歸納總結(jié)的方法，形象直觀，易于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解和方法的總結(jié)，進一步突出教學(xué)重點和難點，便于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握知識要點，培養(yǎng)他們的綜合概括能力。

2、問題練習(xí)式

新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實際和傳授的內(nèi)容，抓住重點和難點，精心設(shè)計一些習(xí)題，通過組織學(xué)生練習(xí)的形式結(jié)束本課。這樣，既能使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識得到應(yīng)有的強化，又可使課堂教學(xué)效果得到及時的反饋，便于教師具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

如，“不等式的性質(zhì)”教學(xué)，學(xué)生一看教學(xué)內(nèi)容比較簡單，且臨近下課了，容易產(chǎn)生松懈情緒。若教師仍采用歸納總結(jié)式的結(jié)尾方法，單純強調(diào)性質(zhì)，則不易被學(xué)生接受。此時，教師需要將內(nèi)容巧妙地化為富有思考性的問題進行小結(jié)。2 如設(shè)置以下系列的問題串：

①已知將不等式MX＞M的兩邊都除以M，得X＜1，則M應(yīng)滿足什么條件？ ②下面的不等式變形錯在哪里？將不等式2X＞4XR 的兩邊都除以X，得2＞4。

③你能把不等式3X+4＞2X-3變形為X＞ 嗎？

學(xué)生在思考上述問題的過程中，對不等式的性質(zhì)進行再回顧、再思考、再比較、再應(yīng)用。不僅自然而然的系統(tǒng)總結(jié)了不等式的性質(zhì)，而且對性質(zhì)的理解與應(yīng)用更能深入，遠比讓學(xué)生歸納總結(jié)這節(jié)課“你有何收獲”等述說性的小結(jié)更有實效。

3、對比比較式

心理學(xué)研究告訴我們，比較是認識事物的重要方法，也是進行識記的有效方法，它可以幫助我們從事物之間的聯(lián)系上來掌握記憶對象。對比比較式的結(jié)尾方法，一般是將教學(xué)內(nèi)容中意義相近或相異的內(nèi)容進行比較，同中求異，異中求同，培養(yǎng)學(xué)生的比較鑒別能力。

如在學(xué)習(xí)菱形的性質(zhì)和判定之后，學(xué)生易將矩形的性質(zhì)和判定內(nèi)容相混淆，因此，在菱形的教學(xué)結(jié)尾時，占用一點時間將兩者的概念、性質(zhì)和判定進行對比與比較，使學(xué)生加深對兩者知識的理解瑟印象。可小結(jié)為：

①什么平行四邊形是矩形？什么平行四邊形是菱形？ ②填寫矩形與菱形的性質(zhì)： ③矩形有哪些判定方法？菱形呢？

4、預(yù)設(shè)懸念式

好的結(jié)尾，可以使學(xué)生想急于知道下面的內(nèi)容，如章回小說，當(dāng)情節(jié)發(fā)展到關(guān)鍵時刻時戛然而止，給讀者造成強烈的懸念。教學(xué)結(jié)尾時運用此法，效果頗佳。如，講了“反比例函數(shù)”一課結(jié)束時，設(shè)計小結(jié)為：

怎樣判斷函數(shù)是反比例函數(shù)？

比較反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系？

既然，反比例函數(shù)與正比例函數(shù)之間有這樣一些聯(lián)系與不同，那么反比例函數(shù)的圖像、性質(zhì)與正比例函數(shù)的圖像性質(zhì)又會有哪些異同呢？

在前兩問的比較小結(jié)基礎(chǔ)上，從函數(shù)知識的發(fā)展規(guī)律，巧設(shè)第三問，給學(xué) 3 生留下懸念，引起學(xué)生欲罷不能的探究欲望，收到課雖盡而趣無窮的效果。

三、設(shè)計課堂結(jié)尾時應(yīng)注意的問題

俗話說“萬事開頭難，結(jié)尾也精彩”。好的結(jié)尾能給人以美的藝術(shù)享受。但絕不是憑教師靈機一動就能達到的效果，而應(yīng)該增強對結(jié)尾的設(shè)計意識。因此，教師進行教學(xué)結(jié)尾時應(yīng)遵循以下原則；

1、精簡原則

就是課堂結(jié)尾要做到內(nèi)容精煉，總結(jié)精彩。在時間安排上，要提倡向40分鐘要效益，結(jié)尾一般以3—4分鐘為宜，不能拖沓。在內(nèi)容上，要牢牢把握住本節(jié)課的教學(xué)重點，設(shè)法通過我們的設(shè)計把學(xué)生的注意力集中到重點問題上，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、啟迪、引導(dǎo)原則

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。結(jié)尾有目標(biāo)，但教師不是目標(biāo)的“復(fù)述者”，不能包辦代替，要把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生上。只有想方設(shè)法讓學(xué)生多思考、多分析、多討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機地結(jié)合起來，才能發(fā)揮課堂結(jié)尾的作用。

3、激勵原則

課堂結(jié)尾，不應(yīng)是簡單的知識和方法的再見，而應(yīng)是把學(xué)生引向新的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生開展歸納和概括或償試和探究。教師通過給出問題，將本節(jié)課的內(nèi)容延伸到課外，讓學(xué)生把問題作為課外研究的課題，因此能激勵起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和愿望，孕育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情感態(tài)度。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。數(shù)學(xué)課教學(xué)的結(jié)尾也是如此教無定法，教材內(nèi)容的豐富多樣為我們提供了廣闊的天地，只要我們勤于探索，勇于實踐，善于總結(jié)，就能夠創(chuàng)造出更多更新的結(jié)尾形式，增加課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)實效。