第一篇：初中語文教學論文 怎樣培養學生的寫作能力

怎樣培養學生的寫作能力

要擺脫作文教學的困境，提高學生寫作水平，必須更新語文教學觀念，一心為學生終身負責。我在作文教學實踐中體會到：作文教學必須走課內外相結合的道路，課外聯系生活多讀多寫，課內結合教學教給方法，鼓勵創新。

一、廣泛閱讀夯實基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，是杜甫總結出的寫好文章的千古訣竅。而且他為實現“語不驚人死不休”的壯語，一生“群書萬卷常暗誦”。

讀書是寫作的基礎。廣泛閱讀可使學生開闊視野，陶冶情操，發展思維，積累知識，提高文學素養。為寫作和發展打下基礎。

廣泛閱讀首先要重視語文課的閱讀。其次，廣泛開展課外閱讀，我經常會安排一節課供學生閱讀課外書，并準備一個摘抄本作筆記。為提高課外閱讀效果，我經常提醒學生，一要有選擇地讀書，自覺與好書交朋友。二要學會泛讀、速讀、跳讀、精讀、比較閱讀等有效的閱讀方法。三要學生閱讀時從思想意義、寫作技巧、語言技巧分析文章的所以然，日久天長，漸漸摸索寫作規律。

學生在廣泛獵取知識信息的同時，還應盡力多背一些詩詞、名篇、名言、警句。多讀多背既是知識的積累，也是經驗和方法的積累，積累得多了，寫作自然會出現質的飛躍。

二、結合教學仿中有創

呂叔湘先生曾講過，“使用語言是一種技能”。要讓學生掌握這種技能技巧，模仿就是最有效的方法之一。實際上有許多知名作家和詩人都經歷過模仿階段。

課堂教學是學生獵取知識、培養能力的主渠道，初中作文教學必須讓學生得法于課內，必須結合教學指導學生精心學習課文。讓學生真正領悟到課文作者表現生活的方法，揣摩名作家們的匠心，并借鑒課文學作文，鼓勵學生在模仿中領悟寫法，有所創造，從而提高寫作技巧。

這樣學一篇課文，模仿作一篇短文，不管是書面作文，還是口頭作文，都會牢牢印在學生心中，逐漸形成能力。當然在模仿的同時，教師應大力提倡突出個性，開拓創新。

三、課堂作文感悟技巧

蘇軾詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。同一種事物換一個角度去觀察、去思考，就會出現不同的效果。“文無定法”，貴在創新。教師在作文課上應注重多項思維的訓練。鼓勵學生展開想象和聯想。每出一題，都要啟發學生從多角度去思考立意，去選擇材料，寫出有獨創性的文章。

為激勵學生展開想象的翅膀，熟練不同文體的寫法，可出一題多作的作文題目，請學生從不同文體進行訓練。例如作文題《家》讓一部分學生寫成說明文，一部分學生寫成記敘文，再讓一部分學生寫成議論文。指導學生一題多體的訓練，既能拓寬作文思維，也能提高學生寫作水平。

課堂作文，要求學生逐漸養成快速審題、快速構思、快速選材、快速行文、的習慣。學生必須在10分鐘內完成寫作提綱，30分鐘之內寫出600左右的文章。30 分鐘一到，請同

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學互相批閱修改。修改作文是寫作的重要組成部分。我從學生開始作文就教給學生修改文章的方法，并養成修改文章的習慣。學生以4人小組傳閱修改為宜，并推舉出優秀文章在課堂上誦讀，請全班學生點評優缺點，最后教師小結。課后教師還要收齊作文本通覽一遍，進行復查，如有遺漏的文章，再向學生介紹。

課堂作文應經常不斷變換形式，激發學生的寫作熱情。例如教師與學生同題作文，適當穿插一些口頭作文、看圖作文、聽音樂作文、改寫作文、即興演講等，使沉悶的作文課生動活潑，豐富多彩，學生喜歡學作文，愛上作文課。在多寫多練中感悟寫作技巧，提高寫作能力。

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第二篇：怎樣培養小學生的寫作能力

怎樣培養小學生的寫作能力

寫作能力的培養是細水長流，絕對無法立竿見影馬上見效的。很多家長往往不知道該如何指導自己的孩子，部分家長以為指導孩子寫作，是學校老師的責任，或以為將孩子送到作文班，一切問題及可解決，自己也盡到了責任。

對于學習寫作，我最推崇這樣幾句話：寫作的源泉是生活、寫作的基礎是課堂、寫作的關鍵是

閱讀、寫作的秘訣是多練。

一、寫作的源泉是生活

小學生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學生缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和興趣造成的。其實，作文的材料就在我們生活的周圍。我們生活在社會上，每天會碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細想想這件事包含了什么道理，正確認識后將它寫下來，就可能是篇好作文。

因此家長要善于引導孩子去感受、體驗、認識生活，要注意留心周圍的事物，觀察人、觀察事、觀察景、觀察物，這樣才能不斷得到作文的新鮮材料。觀察是獲取寫作材料的重要途徑之一，只有學會悉心觀察，寫文章時才有話可說，有內容可寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。反之寫出來的文章則有可能枯燥乏味，缺少真情實感，甚至還會鬧出笑話。

因此，教孩子觀察，首先要教會孩子們如何積極啟動耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等表象，而不是想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，這樣寫出來的文章才會符合實際。我們的眼睛就要像攝影機，耳朵要像錄音機，記下周圍的事物，積累寫作的素材。“一滴水里能見到太陽”，這句話說的是生活中一些看似平凡的小事，卻能反映出深刻的道理。

怎么學會觀察呢？可以從三個方面考慮。

第一，學會“跟蹤觀察法”。這可以培養孩子的觀察習慣，也可以培養孩子的觀察興趣。用這種觀察法了解小生物的變化最有趣了！比如，你孩子養了一只小鴨，天天看它怎么吃食、怎么叫、怎么長毛，那他的觀察日記肯定生動！又比如，讓孩子去看春天里一棵玉蘭的開花過程，那也很妙，看著那白玉蘭花一朵一朵綻開，記下它的開花史，很有內容可寫。還有，記一個實驗的過程，記一粒種子發芽的過程，都回讓人覺得有內容可寫。這樣，不僅讓孩子學會了用筆記錄，而且也讓孩子更全面地了解一種事物。

第二，觀察還要學會找竅門，那便是抓住特點觀察。無論哪一種事物，各有自己的特點。比如寫風景，景的特點必須把握，春、夏、秋、冬都有不同的觀賞景物。還有，不同的景點也有不同的特點，到孤山賞梅，去滿覺隴賞桂，到曲院風荷賞荷……觀賞的重點不同，文章的內容也就不同了。寫人物的外貌神態，也一樣要善于抓住特點。要用敏銳的眼光，去發現觀察對象的與眾不同。

第三，希望能抓住事物的形態變化。世上的萬物都在發展變化，抓住了變化，也就抓住了與眾不同的特點。比如夏令營安排去海濱看日出，太陽慢慢地從出現到升高，天際變化無窮。又如觀察人的神態變化，小弟弟怎么從哭鬧到安靜；比賽場上的觀眾怎么從平靜到緊張，到激動……還有氣候的變化，馬路上車流量的變化等等。許許多多事物的變化都在一刻不停地進行著，只有當我們學會觀察這些變化，記載和積累這些變化的資料，我們文章的內容才會豐富和生動。

如我在要求學生寫《春來了》這篇文章前，我首先帶領學生來到南郊公園，走進大自然的懷抱，用眼睛去看花草樹木，天空小河；用耳朵去聽風聲雨聲，鳥蟲鳴叫；用鼻子去聞花香草香，泥土氣息；用舌頭去嘗春天里特有的菜肴。接著在具體指導寫作時要求學生再回味一下所看到的，所聽到的，所聞到的，所嘗到的事物的特點，并用詩一般的語言，通過合理的想象寫出你對春天感情。結果學生寫出來的文章充滿了濃重的春天氣息，生動具體，條理清晰，富有真情實感，真所謂“妙筆生輝”。我想這都是悉心觀察的成果。

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇?！比~老的話形象地說明了生活與作文的關系。我們要抓好作文訓練這個流就必須抓好生活這個源。讓學生觀察大自然、接觸社會，與各種人打交道。總之，我們應當把作文訓練的觸角伸向學生的每一個角落。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。

二、寫作的基礎是課堂。

為什么要上好語文課呢？這與寫作有什么關系呢？上語文課就是平時老師講的上閱讀課，閱讀就是讀一篇篇的課文，這些課文就是一篇篇寫得很好的作文，有作家寫的，有詩人寫的，或有名望的人寫的，這些文章都是好范文。魯迅的《一件小事》，冰心的《再致小讀者》，葉圣陶的《記金華雙龍洞》、《趕集》，老舍的《養花》、《貓》、《林?！?，朱自清的《春》，巴金的《海上日出》等等，這些都是我們值得借鑒的好文章。老師在上課時把這些范文作為例子分析給學生聽，這篇文章寫的是什么事，他是怎么寫下來的，先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？他為什么要這么寫？為什么要用這個詞兒？老師在課堂就是講這些道理。語文課就是老師把一篇最好的作文分析給我們孩子聽，好在哪里，怎么去學習它。

比如，老舍的《貓》中，作者對貓的喜愛躍然紙上：“滿月的小貓更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會了淘氣，一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它們不知要摔

多少個跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上，彼此的頭上，撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來，院中的花草可遭了殃，它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落，你見了，絕不會責打它們，它們是那么的生氣勃勃，天真可愛！” 這段話語言質樸、生動，字里行間流露出作者真摯樸實的情感。像這樣的好文章，一定要孩子們好好學習，積累詞匯，積累句子，了解課文的寫作方法，把好的文章背誦，成為自己的語言，以后要用到了，就自然會聯系上的。因此上語文課時必須認真學習，反復體會。

作文得法于課內，得益于課外。我在這里跟家長們提到這一點，就是希望各位家長能讓自己的孩子認識到上好語文課的重要性，能時常督促自己的孩子要認真上好語文課。因為課堂是老師的教育陣地，所以我在這里就講得簡單了一些。

新的語文課程標準規定，小學六年級畢業的時候，每位學生要有150萬字的閱讀量。雖然語文課本中有不少精美的課文，但是量太少。一本語文課本收集了約三十篇課文，都是好文章，但畢竟數量有限，只有三十篇左右，還不夠，那怎么辦呢？要得到更多的方方面面的知識，就要到課外去尋找，讀課外書籍。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂πW生來說，要不斷擴大自己的知識面，增加自己的知識量，不斷提高自己的認識水平，就要廣泛地閱讀課外書。天文、地理、歷史、常識都要知曉一點。世界十大文豪之一的魯迅說過：文章應該怎么做，我說不出來，因為自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。

讀書好比蜜蜂采蜜，只有采很多花，才能釀出更多更好的蜜。如果孩子們尋找課外書籍，廣泛地閱讀各種各樣的書，《兒童時代》、《少年文藝》、《小伙伴報》、《少年報》、《中國少年報》，各種各樣的刊物，讀得多，得到的知識也多，懂得的道理也多，提高了自己的思想覺悟，就能寫出一篇一篇的好文章，所以要廣泛地讀課外書。

讀和寫，究竟是什么關系呢？有的人讀了不少書，可是不太會寫文章，有的人讀的書不多，可是很會寫文章。前者被人譏為書櫥后者被人譽為天才。寫作需要的思想、知識、語言等積累，固然跟閱讀中的記憶有關，過目不忘與過目即忘，一字之差，天壤之別！然而，閱讀中的悟性更重要！一本書或者一篇文章讀過之后，你領悟到些什么呢？

孔夫子教誨我們要溫故而知新，是很有深意的。一本書或者一篇文章的領悟，大概是一個沒有結束的過程，常讀會常新。小學讀了《賣火柴的小女孩》，到中學再作研究性閱讀，肯定有新的發現，新的體會，這就是領悟的層次和深度不一樣了。如果今天有同學寫篇《幸福的女孩》，文章里很自然地談到那個賣火柴的女孩，或者運用類似《賣火柴的小女孩》中幻想場面的描寫，這種積而后發就體現了閱讀是基礎。

第三篇：怎樣培養孩子的寫作能力專題

怎樣培養孩子的寫作能力

對于已經開始學習寫字的幼兒，可從以下幾個方面著手來培養他的寫作能力：

1。摘記

在你的孩子學習寫作之前，對他給你講的故事、夢想、奇遇等等要表現出極大的興趣，并隨時摘記下來。注意：在他能夠有自己的見解而且可以說得頭頭是道的地方，不要輕易披露出家長的看法——孩子往往會對自己的言談中所顯露出的隱約可見的奇妙之處備覺欣慰。

2。墻壁的魔力

孩子們都喜歡在墻壁上畫呀寫的。利用這種嗜好鼓起他們創造的勇氣，掛一塊黑板，或者找張牛皮紙貼在墻壁上，隨他盡情畫寫。

3。筆記

使你的孩子養成記筆記的習慣——“我要去吉米家，我們打算玩壘球。”像這樣信手寫來，給他隨時準備好紙和筆。

4。寫標題

給你的孩子買本紀念冊，再送給他一些圖片，讓他貼在紀念冊里，寫出每張圖片的標題。

5。寫信

對一個兒童來說，要想收到信件的唯一辦法就是先給別人寫信。鼓勵他給親友寫信，或者建議他結交一位通信的伙伴。

6。記日記

送給你的孩子一個日記本，鼓勵他持之以恒地寫日記；或者，幫助他裝訂一份自訂的日歷——留下許多空白頁，使他得以記下每天的所見所聞。

7。寫故事

給孩子一些稿紙，讓他練習寫一些短篇故事、短文或記敘一篇家史等等。

8。熒光屏的啟迪

孩子們很少懂得電視節目和電影的演出始于寫作的稿本，假如他們對手稿為何物還不甚了解，那么就到圖書館借一本給他們瞧瞧，鼓勵他們創造出自己的手跡。

9。觸覺游戲

做一只盒子——做得大一點，摳上一個足以伸進一只拳頭的窟窿。把各式各樣的東西放進里面，讓他們(孩子)去摸這些東西，然后請他們描繪自己的感受。

10。循序善誘

下一次你可以先寫個開頭，然后讓稍大點的孩子接著寫下去，確信他對此是一絲不茍、嚴肅認真的?！稗D向綠色的街道?！辈诲e！下一步如何走法呢？請他斟酌整個旅程的路線，用盡量完美的詞句表達出來。

家長要啟發孩子如何閱讀

鼓勵孩子自己選擇讀物，和他們討論哪些是適合他們看的讀物，哪些是他們特別感興趣的讀物，并以此為標準選擇讀物。

每周可為孩子安排一次或數次專門用于閱讀的時間。

定期買書或借書。在孩子小的時候，每次買書都帶著孩子，商量好買什么書后，把錢交給他，讓他自己從售書員手里親自接過書，完成模仿父母買書的過程，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足。

四個“不必”

為增加孩子的讀書量，允許孩子對某些圖書僅作快速、粗略的瀏覽，不必對每本書都精讀；

孩子偶爾接觸到一本“壞書”，不必大驚小怪，事后問明原由并指明“壞”在什么地方即可，不應為此而打罵孩子；

要是自己孩子的閱讀能力明顯低于同齡孩子，不必無休止地批評，因為這只能使其對讀書有抵觸情緒；

如果孩子讀書時遇上了難點，不必馬上給他現成的答案，相反可啟發他通過想像做合理的推理。

家長任務

家長應發現孩子在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當的幫助。提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。

盡早給孩子訂一份適宜的報紙或雜志，辦圖書館的借書卡。

鼓勵孩子向小伙伴出借自己的藏書，也允許孩子借閱他人的圖書，同時還應強調要好好愛護別人的書籍并盡快歸還。

平時家長要多鼓勵孩子在生活中學以致用。

家長陪讀孩子寫作提高快

不少家長問我怎么提高孩子的寫作能力，其實方法很簡單，就是多閱讀?！?7日，育才小學高級教師屈小青做客“晨報名師課堂”，建議家長培養孩子時少些學科培優，多些陪讀。

屈小青一直倡導孩子多讀書，她所教的學生在全市讀書競賽中獲獎面最大。去年的楚才作文競賽，校內由她輔導的學生共取得了四個特等獎的好成績。一位家長現場咨詢屈小青，無論怎么去輔導孩子、啟發孩子，就是不見孩子的寫作水平提高，“究竟是哪里出了問題？”

屈小青引用一句古話“讀書破萬卷，下筆如有神”告訴家長，只要書讀得多，自然就會有積累，到了一定程度時孩子會自發地拿筆來寫作?！敖ㄗh家長減少孩子的數學等學科類培優，多些時間陪孩子讀書?！鼻∏嗾f，孩子讀書，無形中提高了閱讀和寫作能力，更能從中增加對生活和社會的體會，對孩子情商的成長、將來長大成人也極有幫助。

屈小青說，孩子剛剛開始閱讀時，不建議家長馬上逼著孩子寫讀書心得，待孩子逐漸喜歡上閱讀后，鼓勵孩子就讀過的內容寫一兩句或一兩段的文字，逐步培養孩子的思維能力

小技巧讓孩子愛上閱讀

巧用故事

故事是兒童最喜愛的一種文學形式。家長可從孩子最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。家長要少給孩子看講道理的書，多看故事書。

借用媒體

許多優秀學生都把看報刊、看電視、社會實踐當做學習的大課堂。比如《西游記》等名著已拍成電視，讓孩子看完電視后再欣賞書，更易懂，更有趣。一學期能讀一部名著也是一個不小的收獲。

巧妙送書

每個孩子的興趣愛好不一樣，家長應根據孩子的特點想法調動他們的閱讀興趣，比如家長可以把為孩子買的書給老師，讓老師送給孩子。

適當獎勵

家長可以將逛書店，買孩子喜愛的書，作為獎勵。讓孩子在潛意識里感到閱讀是光榮的，是快樂的事。

因人選書

不同年齡段的孩子有不同的識字能力和理解能力，要根據孩子的閱讀能力來選擇書籍。如果孩子特別喜歡閱讀，可選擇稍微高于孩子實際水平的書籍。相反，如果孩子不喜歡閱讀，可以選擇略低于孩子實際水平的書籍。

書讀雜些

早期閱讀并不一定非讀文字。一些孩子輕易看得懂畫面，輕松地從中發現人物的表情、動作、背景，并將之串聯起來進一步理解故事情節。

鼓勵孩子從小讀書“雜”些。故事性強的童話和小說可以讀，歷史、地理、天文、社會以及和自然科學搭界的書籍也能讀。一個人小時候書讀得愈雜，日后的知識面往往愈廣。

第四篇：如何培養學生的寫作能力

如何培養學生的寫作能力

**市安民中心小學校

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作為一線語文教師，常常為孩子寫作不知從何下筆而發愁，通過多年的教學，我發現只要給孩子創設好平臺，孩子就會愿意寫作。新課標對于寫話方針:對寫話感興趣，寫本人想說的話。能具體明確、文從字順表達本身的意思。特級教師管建剛老師也提出：作文教學離不開教師的指導，但寫作最終要學生自己去實踐與領悟。因為學生是學習的主體，學生的生活是他寫作的金礦。寫作教學要讓學生自覺地開心的學會寫作文，開拓性地寫作文，熱愛作文。為了實現這個計劃，我嘗試從以下幾方面去做，效果顯著。

一、辦作文月報

在一個月內，通過小練筆和教材中的每一單元作文，批改之后選擇優秀的作文，讓孩子抄在四開的大紙上，每一個孩子一個版面自己設計，抄寫。然后把它粘貼在班級展示板內，讓孩子有成就感。

作文既能給學生提供發表習作的機會，激發他們的學習興趣，又能架起溝通師生感情的橋梁。經過這段時間的學習，學生的作文水平有了提高，最明顯的是看到了他們對寫作產生了感情，更讓老師感覺到欣喜的是同學們對學習的喜愛，已然成為了班級的一道獨特的景象。

二、寫循環日記

班主任老師給每個小組準備一個日記本，安排一個小組長，每一天安排一名同學寫，可以寫班級里發生的新鮮事，自己的所見所感。

讀書摘記等。老師隨時抽查，課前三分鐘時讀日記。除此之外也可以讓學生寫周記，現在學生課業壓力大如果每天都寫日記的話會加重學生的課業負擔，所以也可以把每日一記改成每周一記，把一周當中發生的讓人印象深刻或者覺得有意義的事情記錄下來。

這樣做對不愛寫作的孩子是一個促進，對寫作好的孩子是一個展示的機會。學期末把優秀的文章打印輸出編輯成冊，起一個好聽的名字，家長會上展出，讓孩子體會到習作的快樂，成功的快樂。寫日記不僅僅是記錄，同時可以積累大量的寫作材料，提高了學生的寫作水平。

三、創情境練筆

寫作就是為了讓孩子表達自己想說的話，孩子經歷了有了體驗就會想表達。孩子們在想象的天空中自由翱翔，這時在語文課中學到的知識、所學的詞匯就會被積極的學習出來，也不在害怕作文了。例如：課前悄悄和孩子排練一個短劇，讓孩子看，看后指導孩子從人物的細節（語言、動作、心里等）觀察，寫下自己的大作。通過活動像運動會、合唱比賽、分項測試等指導孩子寫好場面，記下活動中難忘的瞬間，自己真實的情感。孩子通過活動的切身感受才能表達真情實感，做到說真話，表達真情。還可以通過游戲，讓孩子置身游戲的快樂中，游戲之后指導孩子說說游戲的經過，游戲中人物的神態、動作、表情、心

理活動，孩子經歷了游戲，就有了生活，有了素材，就需要一個傾訴的平臺，所以寫起作文來就會得心應手。

四、評寫作明星

教材中的習作完成后，教師要進行批改。要充分調動孩子們的寫作積極性，讓學生處于活躍的思維狀態，以積極的態度尋找自身的文本的毛病，并能達到觸類旁通。從而培養了孩子的習作能力、想象能力、鑒賞能力。自己的文章被當作范文在班級朗讀更是調動了孩子的寫作熱情、體驗到了創作的快樂。孩子可以站在臺前繪聲繪色的朗讀自己的文章，也會有一種自豪感。讀完老師再獎勵一顆星粘貼在星星榜上，孩子更加體驗到了創作的幸福感。

培養學生習作的方法可能有很多，但萬變不離其一，作文來自我們身邊，但又應該高于生活的，應該包含著作者對生活的思考和感慨，生活中最能撩撥人心的莫過于細節了。細節的真實，才是文章真實的核心，點點滴滴出真情。古人云：

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”我覺得，在習作教學中，通過典型的展示讓學生對寫作過程有明確的把握，是一個可行地方法。這個典型，既可以是正面的成功的，也可以是反面的不成功的；既可以是本班同學的，也可以是其他人的。葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇”。葉圣陶先生指出寫自己，要真誠的話。讓學生真切地走進生活，觀察生活，思考生活，體悟生活中一切，觀察細致深入，體會學習中的樂趣。

寫作是一個日積月累的過程，多看優秀文章多積累好詞好句，學習優秀文字的寫作思路，構思技巧，寫作手法，多練多寫?，F時代是一個多元化的信息時代，可以借助電視網絡等多元化的主流信息媒體或自媒體平臺進行學習。多觀看一些《見字如面》《一本好書》《超級演說家》等類似于此類有教育意義及有助于寫作方面的好電視節目，既能有助于學生的寫作能力的文學素養的提升也可以讓學生在輕松愉快的氛圍中感受到學習的快樂，從而達到良好的寓教于樂的教育效果。

寫作的過程應是創造性的過程，是學生創造性的使用文字進行敘述和表達，創造性的表現社會，彰顯自己社會，創造性地表述真善美的過程。寫作也是學生精神世界的一個重要部分，寫作過程就是不斷地審視自我，完善自我的過程，因此，有個性，有創意才是作文的關鍵所在。正如教育委員會的報告所指出的：

“教育的任務是毫不例外地使所有人的創造才能，創造潛能都能接出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要。”可見，在寫作中，想象能力和思維能力必須在新時代的目標下發展。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書，多積累，寫作文時才能下筆如有神。古語云:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學生探尋知識的動力，是完成目標必不可少的一項，它就像一塊磁鐵，只有當學生對習作產生興趣時，才能樂于寫作，才能全身心的投入到作文中去，而且樂此不疲，走進文學知識的殿堂。

寫作是文章創造者自己與自己的精神對話，精神創造。一篇文章的好壞不僅取決于作者自身的個性，喜好，天賦異稟，更是作者對待身邊的事物的一種內在感悟與周圍事物的理解。在寫作能力的訓練中，既要重視理論知識的學習也要借鑒前人的成功經驗，更要充分發揮自身的創造能力。端正學習態度，改善學習方法，相信在學生日積月累的不斷努力持之以恒的堅持之下，寫作能力一定會穩步提升。作為教師也不單單是在理論上對學生進行指導，更需要幫助學生用心觀察身邊的事物，用心感受人心靈上的變化，幫助學生端正學習態度，改善學習方法，從根本上提升學生的寫作能力甚至學習能力，而不是一味地尋找靈丹妙藥尋找捷徑，腳踏實地才是根本方法。

第五篇：如何培養學生的寫作能力

在我執教一年里，隨著教學經驗的累積以及對學生了解程度的增加，作為教師的我漸漸認識到培養學生的寫作能力是從小慢慢培養的，不能一蹴而就，揠苗助長，而要在平時從學生的實際水平出發，學生也要有觀，有感，才會有較好的寫作，學校和教師也要有計劃、有目的、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。也要根據學生的實際情況，針對不同情況進行不同分析，并采取不同的培養寫作的方式方法！

在這里，針對大多數同學的寫作水平，我有幾點小看法，表述以下：

1、充分豐富寫作素材。很長一段時期以來，初中作文教學試圖通過課堂上的知識點的講解，范文的引導，使學生寫出“像樣”的文章來，而忽視了大千世界，忽略了有觀，有感，才會有較好的寫作的。因而學生的作文總是干巴巴的，要不就是程序性的，沒有任何感情可談。只有充分豐富素材，讓學生有觀有感才會有發揮的寫作空間。

2、需要加強背誦，豐富范例提高寫作能力。從一個三歲或者更小的小孩開始，我們就開始培養他們的模仿能力，只有從模仿中學到他們自己應該獨有的方式，才會助長他們對任何事物的學習能力，并對其他學習方面也得到相應的提升。寫作教學的一條捷徑就是仿寫，只有學話說，學樣寫，才會在模仿中創新，從模仿中提高，而要仿寫，首先有樣子，要有范例，這些樣子和范例，只能通過誦讀古今經典文章去儲蓄。

3、有效搭建教學平臺，定期進行作文講評。為了讓學生擁有更多的“讀者”，增加他們寫作的信心，除了在班級每兩周開展一次讀文活動外，還把學生的優秀民作及時地張貼到“習作園地”，這樣，可以讓學生互相啟發和激勵，使學生可以不斷地對寫作感興趣，從而進一步提升并完善他們的寫作。