第一篇：教育教學隨筆(17)培養學生獨立思考問題的能力

培養學生獨立思考問題的能力

學生的壓力真的很大，每天晚上面對的是一大堆作業，有時候晚自習的時間根本寫不完。很多老師，對于沒寫完作業的學生進行懲罰，要么罰抄要么扣德育分。久而久之，學生會被那么多的作業逼瘋，會被各科老師逼瘋，心情會越來越糟糕，甚至會出現心理不健康的現象。

學生為了減少作業的負擔，開始形成一種很不好的現象，抄襲作業！大部分的學生先做語文和英語作業，相對于數學作業來說，不用動很大腦經。數學作業留在最后做，甚至不做，因為數學是需要動腦思考。慢慢的，學生對數學產生厭惡，不愿意動腦去思考問題，更不愿意把學習時間放在數學上。

要想培養學生獨立思考的習慣，首先得給學生思考的時間吧。如果連思考的時間都沒有，那還不如直接抄襲作業呢。如果學生只是為了完成老師布置的任務、只為不被老師罵而去學習的話，我相信這位學生毫無學習動力，毫無人生目標，在學校的生活也將失去意義。

另外，教師也應該從自己的身上找出原因。我們要給學生一個好的課堂，生動的課堂，能夠引起學生興趣的課堂，這樣學生才會喜歡數學，愿意花時間去學數學，去動腦思考。

最后，老師要多引導學生去思考問題，培養他們獨立思考的能力，慢慢的成長。

第二篇：怎樣培養學生的獨立思考問題意識

怎樣培養學生的獨立思考問題意識？

1、在規定的時間內叫他們自己解決，叫他們多動腦筋，不許求助，不許探討，不許抄襲，叫他們自己找問題的最佳答案，看看誰的方案最好

2、教學生學會思考，引導學生自覺形成獨立思考的習慣。在平時的教學過程中，講課不宜過細，給學生思考的余地，不要讓學生養成依賴心理。

3、要啟發學生獨立思考，采用討論法進行教學；采取個案教學；聯系實際問題進行教學；老師要設計出適合學生實際的教學案，針對學生的問題進行講解，提出問題，采用多種方式，引導啟發學生討論思考，培養學生多方面多角度思考問題的能力。

第三篇：能力七 善于獨立思考問題的能力-1[模版]

能力七

善于獨立思考問題的能力

第1節 思考越多進步越快

思考從根本上來說是人類通過大腦的思維活動探求、發現和認識世界的過程。我們這里說的“學會思考”，不僅指的是一種能力，更是一種習慣。試看在我們小學甚至是學齡前的教育中，哪位教師沒有告誡我們要多多思考，善于思考？可是在我們年輕人當中，又有幾個是懂得思考，喜愛思考？遇事善于思考的呢？或許給他出一道數學題，他知道去思考它的解法，可是要問他蘋果為什么會從樹上掉下來，在學過牛頓的萬有引力之前，誰會想過這個問題呢？許多人在遇到新鮮事物時，便想當然地認為世界本該這樣，連“知其然”都不愿去探究，還談什么“知其所以然呢”？試問你旁邊的人，有幾個知道冰箱關上門后里面的燈就會自動熄滅，馬路上汽車尾的紅燈時亮時滅是由于司機踩剎車所致??

一個員工思考得越多，思考得越好，他取得職業成功的可能性就越大。有些人是邏輯思考，另一些人是浪漫思考，但是他們都必須要對思考、沉思、反映和想像抱有相當的信心。

思考在我們的學習和生活中占有極其重要的地位。它是我們行動的先導，是導致我們事業成功與否的最重要的因素。人們要尋找的問題的大部分答案，本來都深藏在自己的頭腦中，從想法、故事、經驗到信心和內心的平靜，無不如此。

大腦思考時所需要的兩枚“金蛋”：一是尋找或者創造實現目標所需要的全部信息的能力；另一個是以富有成效和有意義的方式運用這種信息。運用這種新的思維方式，你將學會如何進行富有成效地思考——即要以新眼光去思考和觀察事情，以期有嶄新的發現和發明。

某貿易公司因受經濟不景氣的影響，幾乎每個有關的員工都對如何減少庫存量傷透了腦筋。某天，公司經理指示小劉再去檢查資料倉庫的庫存量。結果發現這種庫存量并沒有隨著經濟的不景氣而減少，因此有關人員便在一起討論問題的癥結所在。

小劉說：“購入X產品的日數至少也要半個月，所以現在的庫存量實在無法減少，因為購入所花的時間實在太多了。”其他人也附和說：“即使經理希望減少庫存量，我們也無能為力。”

就在眾說紛紜時，李玉青站起來說：“的確，情形可能就如此令人無能為力，但若能深入了解購買的詳細過程，或許可以縮短一點購入日數。”他提議對購入日數的詳細內容加以檢查。

他的提議獲得了大家贊同。深入討論的結果發現問題果然是出在購買的手續上。原來的購買手續實在太麻煩了，光花在文件批示蓋章上的時間，就得好幾天。如果能夠簡化這些繁瑣的手續，勢必可減少購入的日數，這樣，在李玉青提議下，使大家都感動棘手的事情得到了圓滿解決。

李玉青就是利用了智慧，掌握了影響庫存的各種信息，進行積極思考，使工作有了很大的改善。

思考是人類獨有的能力。我們有意識，有認識和發現的能力，還有反應和構思的能力。我們通過思考、感悟和探詢而獲取知識的能力構成和決定著我們的工作結果。

人們往往在寧靜的情況下，才能想出最卓越的主意。思考是員工工作出色的基礎。如果你把你自己的時間的1%用于思考和計劃，你達到目標的速度將會是驚人的。

只有你平時就與思考結伴，讓思考為你的工作保駕護航，那么你在面臨重大問題或緊急情況時，才不會措手不及，才不會心慌意亂。

有一們經驗老到的駕駛員，在山路彎道上遭遇一輛疾速又占用雙向車道的來車 時，他很快地把車子轉入路肩；車子沿著松垮的砂石路肩下滑一陣子之后，他終于掌握住車況，把車開回路上。他意識到剛才的事情真是千鈞一發。于是他停下車稍事休息，一邊讓自己從這幕九死一生的驚險中恢復過來，一邊則回憶剛才發生的一切。他很驚訝自己竟然能夠在這么短的時間之內，做了一連串正確的決定。相同的情形如果換成一個沒有經驗的駕駛員，他很可能會因驚慌過度而亂打方向盤，結果連人帶車一起翻落山崖。

這位有經驗的駕駛員，曾經在壓力較小的情況下處理過類似狀況。而且也做出理性而正確的反應來采取正確的應變措施。

一個優秀的員工，愿意觀察、控制和改變自己的思想，同時仔細探求自己的思想對自己、同事、自己的工作與環境的影響和作用，通過耐心的實踐和調查將因與果聯系起來；利用自己的每一次即使是最微不足道的經歷和日常發生瑣事，以此開始思考，作為一種獲取知識的途徑。這樣獲得的知識是理解、智慧和權力。俗話說：“只有努力尋找的人才能找到；大門只會對敲門的人敞開。”因為只有通過耐心、實踐和無止的思考，讓思考為你的工作保駕護航，你才能做得更好。

第2節 做事不憑主觀臆斷

對于任何事情總是先用一番研究的苦功，將事情弄得十分清楚，然后才下決定。這樣你的工作才“永遠不會打回票”！

每個人多多少少都有點兒“偏見”，所以耳朵里聽得進自己的聲音，認為只有自己的是正確的，于是許多事情都擅作決定，其實這是很危險的現象。可是人們就是那么悲哀，知過依然不改，仍就只信任自己的觀點，只聽信自己的觀察，結果卻落得彼此都不愿正視事物，看不清事情的全貌。為何會有這種情形呢？理由在于：人們自滿于所擁有的天地，往往不肯突出去。

經常思考研究的員工往往能干出輝煌的事業，他們中的許多人最后成了一流 的實業家。勤奮的習慣、自學遵守紀律的習慣、善于思考的習慣等等，這些都是一個成功的實業家所必備的素質。經常思考的人往往善于審時度勢，因時、因地、因人而變，因此他們往往能眼觀四路、耳聽八方，凡事能先發制人，奪人先機；他們往往十分勤奮、專心，善于接受新知識，他們注重運用正確的方式、方法而不是主觀臆斷，因此，他們比想當然的員工更為敏捷、具有智慧和有膽識。

有些辦公、業務人員就只想靠動腦筋，達到事半功倍的效果，遇到事情時，不用自己的眼睛，不親自動手，只憑主觀臆斷隨意行事，這種工作態度想求進步無異是緣木求魚。

以物為對象的工作，了解其有關的法則和性質，將主觀判斷同事實、行動有機地統一起來，靈活運用自己的頭腦，就能把事情辦好。可是以人為對象的業務，往往會出現一些意外或不連貫的情況，這時應該能隨機應變，而且要親自實地來觀察，才能夠有所體會。

無論任何時候，都必須經過自己深入思考，親身體驗，才能獲得寶貴的經驗。在這里不是貶低智慧的培育和否定思考的重要性，而想著重強調思考以實踐為基礎。

若動腦筋想不出什么對策時，就只有靠自己的親身體驗，才能把事情做得更好更快，這樣所獲得的經驗才是最可靠的。經驗豐富的人，因其判斷準確，所以他們的意見，才更具有說服力。

可是冷靜地想一想就知道，只用空想并不是很聰明的舉動。

我們看看出租汽車司機就可明白。有些司機剛開始開出租車時非常認真，無論長途或短程的客人，都很愿意載送。但是過了兩三年，對工作慢慢熟練，有些司機就暗自產生“事半功倍”的想法，對于短程的客人，耗時間較長，要載好幾個才能低過一個長途的客人，因此，他就想干脆只載長途的客人，不必時常注意 有沒有人招手叫車，也自以為這樣就能達到事半功倍的效果。他自以為這樣較放松而且效率又高，可是事情往往會出乎自己的意料，經常載不到長途的客人，而又拒載短程的客人，結果一個月下來的收入，平均起來，反而比載短程的客人收入更少。

當然，我們并不總能做到對我們自己的思想、觀點或他人的思想作如此認真的審視。實際上，我們常常相信與我們一致的觀點，不去考慮其中的對與錯，也不去深入思考與我們相反的觀點。這樣就很容易形成主觀臆斷。于是讓思考成了一種表面文章，不去深入探討，一切結論想當然，這是破壞工作積極性的巨大蛀蟲。反省吧！不要讓主觀臆斷絆住你的手腳。在工作中，你可能經常接受同事、上司的刻意地或不經意的思想灌輸，這時你要去客觀的思考而不是看他的思想是否符合你的主觀思維。如有人給你建議時，你要三思而后行。讓他們知道你有能力自己思考而且能實現你的任務，以及你期待受到尊敬。

有些建議在公司整體目標上經常是正確的，假定你會同意并喜歡他們的建議，但是如果這種建議沒有你討論或反對的余地，并且提出建議的人讓你絕對地相信他們的才能，那么長此以往都會使你衰弱，覺得自己是愚蠢的。

不管他們是否是這樣的意思，都暗示著你沒有能力自己思考，當他們逐漸把這些思想灌輸給你，就會讓別人認為你不勝任你的工作。

隨著工作閱歷的增加，員工的思想和思考能力漸趨成熟，不是簡單地接受他人的觀點，而是逐漸地具備了對他人的觀點進行審視，并確認這種觀點是否對我們有意義，以及他是否應該接受它的能力。經過對各種觀點的思考，他在作決定時，應該問自己這樣一個問題：我得出的結論有充足的理由和根據嗎？如果有充足的理由，他就可以決定采納這些觀點。如果它們經不起推敲，他就應對其進行修改或擯棄。不做主觀臆斷的奴隸。

第3節 遇事多問幾個為什么

很多人終其一生看不到周圍的問題，只看到現象，卻不了解真正的意義，不去挖掘現象背后的本質。遇到無法理解的事情時，問自己：“為什么？”仔細想一想，你可能會有偉大的發現。杜邦公司的化學專家羅伊·普蘭克特做了一項實驗。他失敗了。實驗結束之后，打開試管，里面卻一無所有。他感到不解，稱出試管的重量，卻意外地發現重量增加了。“為什么呢”他深入思考下去，終于他找出了答案，發現了奇妙的透明塑膠。

用疑問打開思考的鑰匙，只有不斷思考，才能有所發現，有所突破。一位年輕的英國人到祖母的農場度假。他倚著一棵蘋果樹，任自己的思緒漫游，一顆蘋果掉到了地上。“蘋果為什么會掉到地上？”他問自己，“是地面吸引蘋果，還是蘋果吸引地面？或者相互吸引？其中是否存在某種定律？”

大家都知道這個問“為什么”的人就是牛頓。牛頓運用思考的力量找出答案-----蘋果和地面互相吸引，進而發現萬有引力。你若環身四顧仔細觀察，必可發現有許多事必須去改進，但因為你已經習慣了那些既有的事物與形式，所以往往熟視無睹，這是因為以前總認為它理所當然而不加以懷疑，再度分析才會發現其中有許多破綻需要改進，或許改進之后便有番新氣象也說不定呢！正確思考者的腦子里永遠有一個問號，你必須質疑企圖影響正確思考的每一個人和每一件事。但這并不是缺乏信心的表現，事實上，它是尊重造物主的最佳表現，因為你已了解到你的思想，是從造物主那兒得到的惟一可由你完全控制的東西，而你正在珍惜這份福氣。

牛頓在少年時，喜歡自己制作玩具。在制造中，動了許多腦筋，做成了不同結構和功能的玩具。有一次，他做了一架漂亮的小水車，他拿到小溪邊試一試。流動的水把水車的輪子沖動了，小車轉動很靈活，同學們看了都很驚訝，夸贊牛 頓手巧。

牛頓對自己制作的水車反復進行了琢磨，他并沒有滿足于同學們和教師的贊譽。他想水流能使車輪轉動，風能不能轉動輪子呢？于是，他到磨坊去觀察機械原理，然后又制作出一架小風車，把它拿到空曠的場地上去讓風吹。結果，他發現風車轉動得很快，使他悟出了一個道理：水力和風力同樣可轉動輪子。

牛頓在觀察水車和風車的轉動中，注意到沒有了水力和風力，輪子就不動了。于是他又想，能不能換一種動力讓輪子轉動呢？年幼的牛頓活捉了一只老鼠，把它捆在風車輪子前面的踏板上，然后在老鼠前面放一顆玉米，這顆玉米的位置讓老鼠看得見卻吃不著。這樣，餓得發慌的老鼠為了吃上玉米，拼命往前踩踏板，風車的輪子也就不停地轉動了。

牛頓正因為自幼養成一種善于思考、善于發問和舉一反三的習慣，使他觀察任何事物都能與其他類似的對象聯系起來思考。這是一種掌握科學技術用于實踐的有效辦法。這種方法對于工作同樣有效，如果每個員工都能夠不斷向自己發問，不斷思考，那么工作何愁沒有新意？

對我們每天的工作有深刻的理解和認識，對重要的觀點和時下的問題有獨到的看法，具有敏銳的洞察力和判斷力，以及成熟的思考和發問能力，這些作為一個優秀的員工應具備的素質已經越來越受到企業家和管理者的重視。

第4節 有效的思考才能創造更高價值

有效的思考在我們工作的每個方面，對順利高效地完成任務都是至關重要的。有些員工之所以不努力提高他的思考能力，是因為他不知道該如何去做。很多組織、公司與個人，在完全不評估效率的狀況下，不斷膨脹、擴張。當銷售量下滑時，公司立刻加派銷售人員，卻不查究生產線是否出了問題。如果顧客退化量節節升高，他們就派更多人員檢驗退貨，卻不去檢查產品的生產過程有 無瑕疵。事實上，行銷人員不能創造需求，他們只能利用需求。檢驗人員不能提升品質，他們只能 找出瑕疵。

工作中有兩種員工，一種人說：“我有一個問題，那是很可怕的。”另一種人說：“我有一個問題，那是很好的！”積極思考，善于抓重點的有效思考才能創造更高價值。

很遺憾，我們并沒有生活在一個“思考的世界”里，我們生活的每一天都承受著沒有思考的惡果。員工不是在培養自己的思考習慣，而是逐漸變得不愛思考。

許多人對思考的過程感到恐懼，認為思考是人的一種天賦的神性能力，人并不能加以控制。這種觀點顯然沒有道理。思考并非上天專門賜給個別有福之人的專利，它是每個人都具有的能力。通過學習和實踐的指導，我們每個都可能獲得這種能力，并改進這種能力。我們的大腦在活動時是有規律可循的，只要了解了這個規律，我們就能在生活的各個方面改善我們的思考能力。

如果有一個我們能夠抓住問題尚未顯露時的好機會，洞察它并尋求解決，那么，你就是懂得正確思考之要義的人。如果我們能形成一種有效的想法，并緊接著付諸實踐，就能把失敗轉變為成功。

清晰而深刻的思考是一基艱苦的工作，特別是當你在工作如何做時更是如此。因為不愿意動腦子，因而人們習慣于對事情的探究淺嘗輒止，而沒有認識到“懶于思考”不能得出正確的結論。

有些人成天忙得團團轉，甚至到了下班時間，還有一大堆事情尚未處理，但他是否真的很勤快呢？這是否意味著他的忙碌是沒有意義的呢？或許你會發現，像這種成天忙碌的人，工作是很沒有效率的。

員工們為了讓自己的思考是高效的，就應該作一個批判的思考者，這就意味著在復雜的現實生活員，他具有用經驗進行正確判斷的智慧和能力。如果不知道 如何對信息進行分析、組織、評價和運用，使工作更有意義，而只是掌握了一些信息，這并不能使員工變得聰明。這也就是為什么需要改善知識的來源和自己的思考過程，以變得更加睿智的原因。

許多員工似乎生活在一個與世隔絕的世界里，他們對他人的智慧視而不見，對能在思考方面給予其幫助的人也置之不理。他們已經對過去和現在的智者失去了興趣，不愿意用他們的智慧激勵自己，向自己提出新的挑戰。實際上，他們這樣做是在損害自己。在工作中，員工如何做個高效的思考者呢？你可以依據事先規劃的進度與時間表，和實際進度報告比照，以充分了解自己是否偏離了正軌，且實際進度報告更可以你預測未來的走向。如果你只檢查目前的位置，知道自己離出發點遠了一點，離目的地又近了一點，那么你還缺乏很多理性系統必備的條件，來幫助你解決大部分問題。

“信息時代”和“信息高速公路”的到來，在客觀上已對我們的思考能力提出了挑戰。

每個員工都有自己未達到的目標，有自己未實現的夢想。或許你正在向某一個職位進軍，或許你為完成某項工作而努力抑或是尋找一個合適的職業，或賺更多的錢。在許多情況下，如果你能充分發揮你有效思考的潛能，這些目標可能不難實現。

第四篇：語文教學隨筆——學生能力的培養

教學隨筆

學生能力的培養

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極

引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是“以人為本”最本質的含義。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：

一、主動學習，刻苦學習的習慣；

二、細心認真、一絲不茍的習慣。

三、勤于動手、動筆、動腦的習慣；

四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；

五、愛惜書本文具的習慣；

六、好問的習慣；

七、在合作學習中積極參與的習慣；

八、規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。

2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學

生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！

3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。

一、學生要會朗讀，要動情地讀書；

二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；

三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。

四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。

與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標準。

教學隨筆

課堂語言運用表現

不時在深入課堂第一線，發現每當學生回答問題后，其總是望著老師，目不轉睛??當老師給予表揚時，學生臉上一定是燦爛的笑容，充滿了自豪感，老師沒有給予回答，學生的表情是麻木，一種失落感。結合課堂教學了解的情況教師在學生回答問題后的處理有以下幾種方式：

一、不理不睬

教師對學生的答案不置可否，既不判斷正確也不判斷錯誤，給學生留下了不知怎么辦這種懸念，學生也不知所以然，一頭云里霧里的感覺。在時下的課堂上不時出現，美其名尊重學生獨特的想法。

二、表揚過于泛濫

一堂課，不管學生回答的是否正確，都非常肯定地說“好”，混淆了是非曲直，從整個課堂看來，有可能小手林立，看似氣氛熱烈，實則學生是為了得到“表揚”的心理在作祟。請看滿堂泛濫的表揚，不僅達不到激勵學生向上的熱情，反而給學生造成不良的攀比心理。

三、看不慣學生

只要學生稍微有點不合老師的口味，輕則批評，重則懲罰，更有甚則對學生的身心造成傷害。君不見課堂上學生費力的朗讀，得到的就是“讀得這么差，重讀一遍、兩遍??”，學生帶著傷心的淚水，耷拉著腦袋，帶著似哭非哭、似笑非笑的表情戰戰兢兢地、疙疙瘩瘩的讀完了，談不上通順，更談不上理解，又何談得上學生的語文素養

得到提高呢？數學課上，只錯了一個標點時，罰超10遍，大罵一通。學生苦，教師累，學生的學習還有何興趣可談。

四、激勵的表揚

“孩子，你太富有想象力了！”、孩子、你朗讀得太感人了！“、孩子，你的心思太細膩了”、“你是一個用心的孩子”、你是一個愛思考的孩子“、你是一個善于提問的孩子”等等用不同的語言，在課堂教學中根據學生的實際表現，挖掘出學生回答問題中的閃光點，而且給予及時的肯定和鼓勵，這就是教學的結合點、興奮點，學生注意力會更加集中，學習的興趣就會更加濃厚，其主動性會得到最大限度的發揮。給學生一點鼓勵，會帶給課堂一片精彩。

教學隨筆

愛是一種藝術

多少年來，有一個問題一直在困擾著我，這就是到底什么是對孩子真正的愛。自從今年暑期開學接了一個新班后，這個問題愈加強烈了。促使我從做家長和教師這個雙重角色對孩子的愛進行認真反思。以便更有利地和家長一起擔負起教育孩子的責任。魏書生說：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應該具體研究怎樣去愛。想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也會變得不愛。”是啊，魏書生老師說的真好。我想用愛是一種藝術來涵概我反思的結果。這種藝術在我們的學習和生活中無處不在，大到一件事的處理，小到一句話一個細節，在我們的舉手投足之間。教育無小事，處處是教育。我不成熟的把這種愛的藝術歸結為以下幾點。

一、愛是一種魅力

做為新世紀的父母和教師，我們給予孩子的愛不再是豐厚的物質生活，而應該是一種高尚的精神食糧。“望子成龍”、“望女成鳳”“望生成器”這是家長和教師共同的期待。可是我們從自身反省過嗎？作為家長也好，老師也好，我們自身的魅力值有多高呢？這個魅力值帶給孩子的效應是正面的還是負面的？有一句話說的不錯，從孩子身上能夠看到家長的影子，從學生身上能夠看到教師的影子，可見在一定程度上孩子就是我們的一面鏡子。從孩子的穿著打扮上，我們非常容易找到家長的影子，比如一些女孩的打扮和裝飾，小男孩的名牌和運動鞋。在孩子幼小的心靈中不能播下攀比穿著打扮的種子。我們應該

給孩子以正確的導向，用我們自身的魅力去感染孩子，影響教育孩子。作為家長和教師都應該注重自己的形象魅力。風度儀表是一個人的氣質性格，文化素養，審美觀念的外部表現，是美好心靈的表露。

二、愛是一種關注

教師和家長要做孩子生活中的細心人，時刻關注孩子，發現問題及時與孩子溝通，進行疏導，使孩子沿著正確的軌道活潑健康成長。而有些家長正是對孩子成長過程關注不夠，對其生活中的不良行為采取漠視的態度，才使孩子養成不良的行為習慣。有這樣一個學生，據說他是上三年級的時候轉到我們現在這個班上來的。該生學習習慣，思想品德等都很不好。我在努力尋找使這個孩子徹底轉化的突破口。做為教師更要做一個有心人，常和學生進行心與心的交流，做學生平等對話的好朋友，要關注學生的異常情緒反映，關注學生的行為變化，盡最大可能為學生打開心靈之鎖，把問題的苗頭解決在萌芽狀態，把工作做實做細，讓學生心悅誠服。

三、愛是一種責任

做為小學教師，經常解決孩子之間雞毛蒜皮之事。張三先打了李四一下，李四還手打了張三一巴掌。王五碰了趙六，趙六不服。等等，于是孩子之間鬧起摩擦，有時覺得受了委屈哭哭啼啼，事情鬧到老師這里。老師聽到的首先是打架的同學各自充足的理由，聽起來好像每個人都有理。每當這時我都在想，為什么在缺點錯誤面前我們的學生都在推卸責任，努力澄清自己呢？在我們對孩子的教育中太缺乏責任意識了，要教育我們的孩子有這種責任意識，首先要從我們的理念中

樹立起這種責任意識。有了這種理念，才能指導我們的言行。和我們的孩子們一起在頭腦中樹立起責任意識，敢于擔當責任，做一個正直誠實敢擔當的人。讓孩子明白犯了錯誤并不可怕，可怕的是在錯誤面前猥瑣懦弱，推卸責任。要敢作敢當，勇于改過，有責任感的人才是值得信賴的人。做為家長和教師再也不能給孩子一份糊涂的愛了，在對孩子施愛的過程中要多講究一些方法，用愛的藝術給孩子一份真真正正的愛。

第五篇：兒童獨立能力培養（范文模版）

第一章兒童成長離不開獨立能力

獨立能力與成長的關系

一聲啼哭，不僅意味著一個鮮活的新生命來到這個世界，同時也是對父母的一種提示，告訴他們，從今天開始，他們結束了“懷胎十月”的辛苦，轉而踏上了另一種征程，這期間充滿著歡樂、幸福、滿足感。然而，也同樣意味著更多的辛苦和付出，“生兒育女”，賜予生命只是一個開始，如何讓這個生命活得精彩，才是漫漫養育史上最值得思考和研究的問題。每一個家長都“望子成龍”、“望女成鳳”，然而，一個優秀的孩子，讓父母自豪與驕傲的孩子，到底是什么樣子的呢？新時代的父母已經遠遠不能滿足于傳統觀念中的“考高分”、“考大學”、“當大官”、他們更希望孩子能夠是一個擁有勇敢、智慧、責任，進取等眾多優秀品質的人才，那么如何培養這樣的人才呢，其實年輕的父母們，利用你們智慧的大腦很快就能夠發現，這些優秀品質和知識學習并無太大的關系，人格的培養才是成就人才的關鍵，培養優秀人格的關鍵就在于孩子幼兒階段的教育，而這種種優秀品質之根源，就在于孩子自己的獨立性，有人可能覺得這是胡扯，確實的想一想，一個獨立的孩子，在逐步體會生活，體會社會的過程中，經由種種挫折、種種失敗，必然從中學會思考，學會責任、學會更多更多，然而每一個孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝，而這種過分的疼愛卻導致了中國新一代的不幸，為什么會出現那么多的清華北大學生不會穿鞋、不認識雞蛋？我們每每只是拿其當做茶余飯后的談資，卻沒有思考過這是孩子的過錯嗎？如果我們將矛頭指向父母的話，很多人會鳴不平，父母只是關心孩子，希望孩子有出息，念大書，這有什么錯，其實這樣的目的并沒有錯，然而錯就錯在實現這一目的的過程之中，自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對于創新能力、應變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念并沒有隨著社會的發展而更新，等到教育的重大責任再次落到他們身上時，我們所享受的待遇將是多么可怕呀！可以負責任地說，我們的孩子，在第一任老師的培養下，完全沒有樹立起獨立的人格。這不是父母的錯誤，而是中國家庭教育的悲哀，所以作為孩子呱呱墜地之后見到的第一人，也是他們這一生一世最親密不能分割的親人，年輕一代的父母們應該用改的轉變教育理念，并將新的教育理念付諸于孩子的教育過程之中，把孩子培養成為一個人格健全的人，知識的學習遠遠不如人格的健全來得重要，健全人格的培養很大程度上依賴于孩子能夠自立自主的完成很多體驗，在體驗中，他們能夠學會很多新東西，對于體驗的收獲，父母再加以指導和修正，所以父母越早讓孩子獨立對孩子成長和成都越好。現在很多孩子幾乎還是在父母的溫室和保護中成長的，其實當孩子進入幼兒期的時候，就是孩子3歲至7歲，這個時期是培養其獨立生活能力的關鍵時期。在這個時候父母應放手讓孩子做自己想做的事，孩子的獨立性就是在生活中點點滴滴積累起來的。下面是一個大家都熟知的事例，貴陽一中高二的唐丹妮以647分的優秀成績考過了“托福”，這個優秀的孩子背后有著一對聰明、善于思考。勇于實踐的父母，父母對他的獨特教育在社會上引起了很大震動，那么這對父母到底聰明在何處，成功在何處呢，其實，他們的成功之處就在于，從小培養了唐丹妮的獨立能力，唐丹妮四歲半自己開始上幼兒園，看到這獨特教育的第一步，我依然能夠想象現在有很多讀者家長張大眼睛不可思議的表情，現在的社會情況是初中，高中還要每天接送，所以對于很多家長來說，四歲半自己上幼兒園，跟送羊入虎口沒什么區別，然而唐丹妮做到了，并且順利的成長了，這就是她邁向成功的第一步，也是比眾多同齡人領先的第一步，她四歲半開始的獨立能力培養使她不僅在起跑線上領先于她人，也是她日后人生賽跑的推進去，這個小姑娘，在五年級的時候就依然能夠獨立外出旅游了，試問一下自己，我們的孩子五年級的時候在干什么？能不能自己去商店？能不能自己獨自一人的時候不再餓肚子？能不能自己去看電影？

思及現在的社會，“獨生子女”造就了越來越多的小太陽、小皇帝，同時也造就了一批“任勞任怨”的、“責任心”極其強大的“勞工隊伍”，這只隊伍的成員就是爸爸媽媽們、爺爺奶奶們、姥姥姥爺們。每天早晚上演的學校大戰，堪比電影院的星球大戰，每個人的目的只有一個——接孩子，為什么我們不能讓孩子有一些獨立的體驗，一些接觸更多的體驗呢？在這里給父母們講一則小故事：

一個人到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，因此不覺引起了他的好奇心。

在好奇心的驅使下，他通過小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設備。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復它。而他的父母、老師當時并不在身邊。這件事令這個人非常感慨：一個只有七八歲的小男孩，竟然有如此強烈的負責精神，可見其父母的教育是成功的。

是啊，一個有責任感的男孩長大之后會成為一個有責任感的優秀男人，很多父母肯定在感慨“不是我兒子不行，是他沒有那樣的機會”。其實是父母們剝奪了孩子獨自上廁所的機會，沒有這樣的歷練，我們每天只是口頭上像念緊箍咒一樣的念著“要有責任感、要有責任感 ”對于培養真正的責任感是無濟于事的，也許我們應該思考的并不是我們的孩子有多少事情應該會做而不沒做，我們更應該思考的是為什么他們沒有做，真的有機會的時候他們是不是能夠精彩的完成，如果不能，那么什么都不會的他們，以后真的能是我們眼中所期待的優秀的孩子嗎？很多成年人在經歷的成長的艱辛與苦痛之后深有體會，很多事情只有經歷過才會相信，只有經歷過才能理解并記住，所以請放開您的手，給予孩子一片獨立的天與地，培養孩子們的獨立精神，把成長的快樂還給孩子們。獨立能力會引導著孩子不斷地健全人格，豐富知識，慢慢的成長為一個我們眼中，大家眼中真正優秀的人。

這是我第一章第一小節的試寫，感謝您的閱讀，希望您能給

予指導。謝謝。