第一篇：關于培養學生獨立“解決問題”能力的心得

關于培養學生獨立“解決問題”能力的心得

郝笑男

在第五單元的學習中，涉及到了解決問題的內容。即用學過的知識解決生活簡單的問題。這一部分是教學中的重點亦是難點。尤其是減法題，很多孩子不能理解問什么算什么，得數往往不能與“問號“相符。并且在考試時，學生在“解決問題”上很容易丟分。這說明學生的“解決問題”能力比較薄弱。在做題的過程中，很多孩子會將圖中食物的數量數錯，或者由于圖中畫的有些模糊加上不仔細看也會出錯，家長會歸結于為孩子的“粗心大意”。前段時間我看的一篇文章中提到，一直以來，我們都忽略了“粗心大意”，認為孩子知識是學會了，只是粗心了。實際上我們恰恰應該提起對這個問題的重視。“粗心大意”其實從側面反映了孩子對知識的掌握還不是很扎實，對于方法掌握的還不是很好。我認為一年級所學的“解決問題”是基礎，面對簡單的解決問題的題目同樣要落到實處。根據學生的情況，再結合這類型題的特點，我認為在平時的做題當中就應當滲透這樣的做題方法：

1、認真看。即仔細的看圖中有什么。在上課做題時就給孩子們時間先看清圖的意思再舉手回答。盡量不要養成孩子看到問題就舉手的習慣，不論這一題是簡單還是難，是不是需要思考一下再做解答。

2、分析。即說一說圖中對于剛入學的一年級的學生來說，要做到而應更多的注重學生理解：一共，就是把兩部分合起來，需要用加法。

3、列式。分析之后就是學生列式了，自己在練習本上寫出算式，寫出得數。

4、檢驗。因為有的孩子還不能很好的理解“問什么算什么”的含義，所以在檢驗這一部分，我要求孩子們看看得數和問號是否相符，比如問號是2，那你的得數也應該是2。這樣有利于幫助孩子們列出正確的算式。

另外，一年級數學問題都是用情境圖或實物、圖形等呈現，加以少量的文字敘述。學生在看題目時常常會看錯題意或丟掉信息，有時我們擔心怕一年級學生太小，看不懂題目，會自己說出題目意思再讓學生解決問題，提高解題的正確率。這樣的問題同樣存在于家庭作業中。這樣做無形中剝奪了學生自己讀題理解題意的機會，也容易使學生養成學習惰性，不利于學生解決問題能力的培養。

在數學學習中，應該盡量創造機會讓學生說，學生越不懂，越要讓學生說。如情境圖，本來就是一個有情節的生活故事，小孩子的讀圖能力更甚于讀文字能力，他會很樂于講述圖上的故事，我們所要做的只是提醒他注意到數學的信息，學會細心觀察。教師也可以讓學生加上生活情境，編數學故事。學生能用自己的故事講出圖上的數學信息和問題，就說明了學生對題目的理解，易于學生把問題進一步抽象成數學算式，也能為以后更多稍復雜的數學問題閱讀理解打好基礎。

算式是對生活中數學的抽象和概括，一年級學生理解難是很正常的現象，而對加法和減法的含義的理解更是關系到學生后面的數學學習。學生學習了加法和減法后，就要解決加法和減法問題。為了進一步提高學生的解決問題能力，教師要特別注意加強學生對算式意義的理解。讓學生把數學算式編成數學故事，能使學生再一次理解算式的含義和應用。學生把抽象的數學符號還原成有趣的生活故事，不但深刻感受生活和數學的密切聯系，激發強烈的學習興趣，更能使學生在頭腦中建立起生動的數學形象，理解數學知識的內涵，豐富數學知識的外延。在編故事時教師要引導學生說出數學的信息，與數學無關的簡潔點到為止。例如3+5這個算式，不同的學生就可以編出各種不同情境的數學故事，像“媽媽給我3顆糖，奶奶給我5顆糖，現在我一共有幾顆糖”等，但是要盡量避免詳細具體描述糖有多甜多好吃之類的與數學無關的信息。

正確流暢的做題方法是保證正確率有力的保證，但往往滲透方法是最難、需要時間最長的，所以在日常的教學與聯系中，我們應當潛移默化的滲透細致流暢的做法，讓孩子逐漸形成良好的做題習慣，將會為他們今后的數學學習帶來很大的益處。

第二篇：淺談學生解決問題的能力培養

淺談學生解決問題的能力培養

學習的意義和價值就在于解決問題。因此，學校教育教學，應該從小關注和重視培養學生解決問題的能力，讓學生在解決問題中增強學習知識的興趣，把學習真正變為學生成長和發展的“內需”，變為學生終身學習成長的內生動力。

一、改變育人方式和理念

作為教師，應該是培養學生解決問題的能力最直接、最重要的培養者和引領者。教師在組織學生開展的各類學習中，都應該以問題為基本線索，所有的學習活動都應該是為了尋找解決問題的途徑，包括理論問題和實踐問題，果斷擯棄純粹的“為了學習而學習”的學習方式。

淺談學生解決問題的能力培養

二、引領學生探索問題、解決問題

在教育教學中，通過不斷提出問題、探索問題、解決問題的螺旋上升過程，引導學生通過自主嘗試、質疑交流、反思評價等活動，經歷將實際問題提煉為生活模型并進行解釋與應用的過程，讓學生在解決問題的過程中形成應對策略和成功體驗，從而發展學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，使教育教學活動更加富有生機和活力。讓學生獲得終身學習、自我成長、善于創新創造的寶貴特質。

三、培養學生運用所學知識解決問題的能力

在教育教學中，注重把所學知識與指導學生提升生活、學習和參與社會實踐的能力有機結合，讓學生真切感受到來自知識的魅力。比如所學禮儀知識在學校、在社會實踐交往中的積極推廣應用；所學環保知識在指導學生參與垃圾分類社會調查及生活實踐中的應用體驗，及平時教育教學中帶著問題探究學習，運用已有知識、技能與他人交流、合作，參與創新創造等，從小培養學生運用知識解決問題的能力，為學生終身發展奠定堅實基礎。

淺談學生解決問題的能力培養

四、培養學生運用知識創造性地解決問題的能力

創造性地解決問題的能力是社會創新創造的基礎能力，也是學生成長發展的核心素養。一旦擁有了創造性解決問題的能力，學生終身的發展就不可限量。

教師在教育教學中，如果能夠長期關注并注重這種能力的培養，同時通過家校合作，與家長形成育人合力，從幼兒園、小學、中學持續堅持培養，通過開展學校科技文化藝術節，舉辦小發明、小創造成果展示，開展“生活問題我解決”等科技創新活動，讓學生在學習、生活及社會實踐中習得、養成創造性解決問題的寶貴能力，這是教育的成功，也是家庭之福，國家之福。因為創新型人才培養是學校、家庭和社會共同的責任。

淺談學生解決問題的能力培養

總之，培養學生解決問題的能力的方法很多，教師應該從為黨育人、為國育才的高度，從培養學生核心素養的角度，注重在教育教學中，結合學生學習過程、學校生活、家庭生活及社會實踐等成長環境，引導學生從小養成運用所學知識發現問題、認識問題、探究問題、解決問題的能力、興趣和品質，讓學生真正體會到知識的趣味性和實用性，從而培養出一批適應未來社會發展需要的創新型、創造型人才。

第三篇：培養解決問題能力

如何培養學生解決問題的能力

數學課程中“解決問題”教學,把解決問題寓于現實的問題情境中,讓學生在情境中理解、發現并提出問題,然后利用有關知識經驗,通過學生的探究和教師適當的點撥指導,既解決了問題又學習了數學知識,形成了數學能力,并能獲得一定的情感體驗，授人之魚,不如授人之漁,注重對學生進行解決問題策略的教學,提高學生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念,也是我們每一位數學教師需要認真思考的問題。

一、從學生實際出發，提供有趣的且富有挑戰性的數學素材

在教學中，教師應努力把問題情境化，將學生熟悉的事例引入課堂，讓學生體會身邊處處有數學，提高學習數學的興趣。比如在教學“相似多邊形”時，我是這樣創設情境的：同學們，一定玩過放大鏡吧！從放大鏡中看到的圖形與實際圖形有怎樣的關系？目前美國采用的一種新的破案技術和手段---小波分析法，它能以更快更準確的方式處理影象。大家知道這種技術應用了我們數學中的哪些原理嗎？為了將來更好的掌握現代高新技術，讓我們來共同學習本節課知識。只有學生對問題產生了興趣，才會有解決問題的動力。

二、為學生提供探索、交流的空間與時間

在傳統教學的影響下，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發現問題、提出問題。在平時教學中我們不斷地嘗試著解決出現的新問題。

1、動手操作、主動探究，增強學生克服問題的信心

學生是學習的主人，教師要以學生為“主體”，為學生提供充分的自主探究的時間和空間，發揮學生的潛力，鼓勵學生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題

2、給學生多滲透一些數學思想和數學方法，讓學生擁有解決問題的利器。

數學思想是數學的靈魂，數學方法是數學的行為，數學思想和方法對數學起指導作用。在數學教學的過程中，有意識地向學生滲透一些基本的數學思想方法，是培養學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。如符號思想、轉化思想、優化思想、數形結合思想等。同時也教給學生一些數學方法，如觀察法、實際操作法、歸納法等。三、引導學生形成反思的習慣，從而積累解決問題經驗。

反思是優化思維品質、促進知識同化和遷移的途徑。通過對解決問題的反思，可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經驗。

總之，教師要轉變教學觀念，教師不應把提高學生解題的技巧、獲得高分作為唯一的追求目標，更應把眼光放到具有長遠意義的能力培養上。讓學生真正成為學習的主人，積極引導學生運用已掌握的數學知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學生的解決問題的能力，提高學生的數學素養。

鄭州航空港區天驕路小學

梁育平

2021年11月8日

第四篇：培養解決問題能力 心得體會

培養解決問題能力 心得體會

培養學生解決問題的能力是數學課程標準的總體目標之一，《標準》指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數學的意識。

1、鼓勵創新，引導學生敢于提出問題。

創新意識的培養要從提出問題開始。教師在課堂教學中要努力營造民主平等和諧的課堂氛圍，使學生形成學習數學的心理自由、心理安全。激勵學生能大膽質疑，樂于討論、對數學活動充滿熱情，敢于提出問題并積極主動的從事探討活動。

在教學“比一比”時，老師創設了和學生比高矮的情景，目的是讓學生說“老師比我高，我比老師矮，但有的學生提出了，我長大了會比老師高 ”，這是老師在備課時所沒有考慮到的。由于本課的教學目標，除了在知識與技能上“使學生學會比高矮的方法”，之外，還有一個重要的目標，就是“讓孩子體驗高矮的含義”并通過合作交流，并通過合作學習交流，體會互相學習的樂趣。孩子使用發展的眼光想到若干年以后的變化，并將所學得知使用語言表達出來，當然值得肯定。教師對學生思維方式進行了表揚，保護了學生思維的積極性。

2、創設現實情景，引導學生從中發現問題、提出問題。

數學不是從天上掉下來的，也不是數學家和教材編者頭腦里特有的，數學時從現實世界中抽象出來的。生活中處處有數學，因此，學習數學的起點是培養學生以數學眼光發現問題。

在數學教學中，教師就應該根據學生的年齡特點及心理特征，為兒童創設有趣的，可探索的，與學生生活實際密切聯系的現實情景，引導他們饒有興趣的走進情境中，去發現問題，并且提出問題。如在教學用減法解決“求一個數比另一個數多幾“的問題時，展示角猜中”作業評比“的情景圖時，就可以結合本班學生的名字來稱呼。也可以結合學生生活實際，以本班學生評比欄中的紅花的數目相比，或以學生看課外書的數目相比等等，讓學生從自己非常熟悉的情境中去搜集信息，在想一想能提出什么問題？使學生感受數學問題，從而初步培養學生的問題意識。

3、自主探究、合作交流，引導學生善于解決問題。

提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學生能創造性的解決問題。

因此，教師在教學中就要給學生提供自主探索的機會、引導學生去動手實踐、自主探究和合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數學活動中解決問題、并初步發展學生解決問題的策略。比如教學“分一分”時，教師出示了許多水果和蔬菜，讓學生通過合作交流找到了不同的分類結果。有的是按水果不同分的，先按水果和蔬菜的標準分為兩類，先按水果和蔬菜的標準分為兩類，每一類中再按顏色不同分，利用多種分類的標準進行細化。這個結果是小組合作交流的結果，是出乎教師意料的結果，引起了學生很大的興趣，把課堂氣氛推向高潮。

學生意想不到自己的努力可以帶來意想不到的收獲，體驗到成功的喜悅。學生在探索解決問題的過程中，對數學問題“再創造“從而進一步激發他們”再創造“的動機和創新的意識。

4、聯系實際、應用拓展，提高學生的問題解決意識。

數學學習的最終目的如何讓學生運用所學的知識去解決生活中的問題，讓學生在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋找解決問題意識的提高與發展。提高學生問題解決意識最有效的方法是讓學生有機會親身實踐。

教學中，教師應該努力發掘有價值的專題活動、實習作業，讓學生在實現中尋找解決方案，也可以不到校外，而通過模擬現實，培養學生的問題解決意識。如在教學人教版“認識人民幣“知識之后，在教學中，教師騰出一定的時間，創設”模擬購物“情景，讓學生在課堂演練中識別商品，會看標價，會拿錢找錢，并初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節約用錢，加深了對人民幣的認識，掌握了一定的生活技能。在次此基礎上布置學生回家幫媽媽購物，達到了”雖課已盡，但學習仍在延伸“的效果。真正實現了把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際中，讓學生切實感受到生活中處處與數學。

教師除努力為學生所學知識創造條件和機會外，還可以鼓勵學生自己主動在實現中尋找解決問題的機會，并努力去實踐。面對現實問題解決方案，也是教學中培養學生問題解決意識的根本所在。如在學校要舉辦”秋季運動會“時，我們給學生上了一節”學校運動會活動課“。學生對這節課很感性趣，當教師提出在召開運動會中可能會碰到哪些數學問題時，學生積極性很高，紛紛談了自己想的問題：運動會幾時開始，幾時結束，一共經過多長時間？共有哪些比賽項目？我們班有那些同學參加？男生幾人？女生幾人？每個比賽項目各獎幾名？我們班能有幾人獲獎？------學生提的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學生是學習的主人，教師要充分捕捉學生的問題展開討論，于是教師積極提出鼓勵學生善于提出問題，并根據學生提出的問題，請同學解決。在解決問題的過程中，學生充分體會到數學的應用價值，進一步培養了學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力。

總之，在課堂改的過程中，每一位教師都應以課堂標準為指導，將教學置于一定的問題情景之中，把解決問題的過程學習數學，實現解決問題能力與知識、技能的同步發展。

培養解決問題能力 心得體會

車永峰

第五篇：兒童獨立能力培養（范文模版）

第一章兒童成長離不開獨立能力

獨立能力與成長的關系

一聲啼哭，不僅意味著一個鮮活的新生命來到這個世界，同時也是對父母的一種提示，告訴他們，從今天開始，他們結束了“懷胎十月”的辛苦，轉而踏上了另一種征程，這期間充滿著歡樂、幸福、滿足感。然而，也同樣意味著更多的辛苦和付出，“生兒育女”，賜予生命只是一個開始，如何讓這個生命活得精彩，才是漫漫養育史上最值得思考和研究的問題。每一個家長都“望子成龍”、“望女成鳳”，然而，一個優秀的孩子，讓父母自豪與驕傲的孩子，到底是什么樣子的呢？新時代的父母已經遠遠不能滿足于傳統觀念中的“考高分”、“考大學”、“當大官”、他們更希望孩子能夠是一個擁有勇敢、智慧、責任，進取等眾多優秀品質的人才，那么如何培養這樣的人才呢，其實年輕的父母們，利用你們智慧的大腦很快就能夠發現，這些優秀品質和知識學習并無太大的關系，人格的培養才是成就人才的關鍵，培養優秀人格的關鍵就在于孩子幼兒階段的教育，而這種種優秀品質之根源，就在于孩子自己的獨立性，有人可能覺得這是胡扯，確實的想一想，一個獨立的孩子，在逐步體會生活，體會社會的過程中，經由種種挫折、種種失敗，必然從中學會思考，學會責任、學會更多更多，然而每一個孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝，而這種過分的疼愛卻導致了中國新一代的不幸，為什么會出現那么多的清華北大學生不會穿鞋、不認識雞蛋？我們每每只是拿其當做茶余飯后的談資，卻沒有思考過這是孩子的過錯嗎？如果我們將矛頭指向父母的話，很多人會鳴不平，父母只是關心孩子，希望孩子有出息，念大書，這有什么錯，其實這樣的目的并沒有錯，然而錯就錯在實現這一目的的過程之中，自古至今，中國人從來不缺乏智慧，但我們對于創新能力、應變能力和競爭能力的缺乏，卻是毫無疑問的。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念并沒有隨著社會的發展而更新，等到教育的重大責任再次落到他們身上時，我們所享受的待遇將是多么可怕呀！可以負責任地說，我們的孩子，在第一任老師的培養下，完全沒有樹立起獨立的人格。這不是父母的錯誤，而是中國家庭教育的悲哀，所以作為孩子呱呱墜地之后見到的第一人，也是他們這一生一世最親密不能分割的親人，年輕一代的父母們應該用改的轉變教育理念，并將新的教育理念付諸于孩子的教育過程之中，把孩子培養成為一個人格健全的人，知識的學習遠遠不如人格的健全來得重要，健全人格的培養很大程度上依賴于孩子能夠自立自主的完成很多體驗，在體驗中，他們能夠學會很多新東西，對于體驗的收獲，父母再加以指導和修正，所以父母越早讓孩子獨立對孩子成長和成都越好。現在很多孩子幾乎還是在父母的溫室和保護中成長的，其實當孩子進入幼兒期的時候，就是孩子3歲至7歲，這個時期是培養其獨立生活能力的關鍵時期。在這個時候父母應放手讓孩子做自己想做的事，孩子的獨立性就是在生活中點點滴滴積累起來的。下面是一個大家都熟知的事例，貴陽一中高二的唐丹妮以647分的優秀成績考過了“托?！保@個優秀的孩子背后有著一對聰明、善于思考。勇于實踐的父母，父母對他的獨特教育在社會上引起了很大震動，那么這對父母到底聰明在何處，成功在何處呢，其實，他們的成功之處就在于，從小培養了唐丹妮的獨立能力，唐丹妮四歲半自己開始上幼兒園，看到這獨特教育的第一步，我依然能夠想象現在有很多讀者家長張大眼睛不可思議的表情，現在的社會情況是初中，高中還要每天接送，所以對于很多家長來說，四歲半自己上幼兒園，跟送羊入虎口沒什么區別，然而唐丹妮做到了，并且順利的成長了，這就是她邁向成功的第一步，也是比眾多同齡人領先的第一步，她四歲半開始的獨立能力培養使她不僅在起跑線上領先于她人，也是她日后人生賽跑的推進去，這個小姑娘，在五年級的時候就依然能夠獨立外出旅游了，試問一下自己，我們的孩子五年級的時候在干什么？能不能自己去商店？能不能自己獨自一人的時候不再餓肚子？能不能自己去看電影？

思及現在的社會，“獨生子女”造就了越來越多的小太陽、小皇帝，同時也造就了一批“任勞任怨”的、“責任心”極其強大的“勞工隊伍”，這只隊伍的成員就是爸爸媽媽們、爺爺奶奶們、姥姥姥爺們。每天早晚上演的學校大戰，堪比電影院的星球大戰，每個人的目的只有一個——接孩子，為什么我們不能讓孩子有一些獨立的體驗，一些接觸更多的體驗呢？在這里給父母們講一則小故事：

一個人到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。由于這響動時間過長，而且也過于奇特，因此不覺引起了他的好奇心。

在好奇心的驅使下，他通過小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來，小間里一個只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設備。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，因為沖刷設備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想修復它。而他的父母、老師當時并不在身邊。這件事令這個人非常感慨：一個只有七八歲的小男孩，竟然有如此強烈的負責精神，可見其父母的教育是成功的。

是啊，一個有責任感的男孩長大之后會成為一個有責任感的優秀男人，很多父母肯定在感慨“不是我兒子不行，是他沒有那樣的機會”。其實是父母們剝奪了孩子獨自上廁所的機會，沒有這樣的歷練，我們每天只是口頭上像念緊箍咒一樣的念著“要有責任感、要有責任感 ”對于培養真正的責任感是無濟于事的，也許我們應該思考的并不是我們的孩子有多少事情應該會做而不沒做，我們更應該思考的是為什么他們沒有做，真的有機會的時候他們是不是能夠精彩的完成，如果不能，那么什么都不會的他們，以后真的能是我們眼中所期待的優秀的孩子嗎？很多成年人在經歷的成長的艱辛與苦痛之后深有體會，很多事情只有經歷過才會相信，只有經歷過才能理解并記住，所以請放開您的手，給予孩子一片獨立的天與地，培養孩子們的獨立精神，把成長的快樂還給孩子們。獨立能力會引導著孩子不斷地健全人格，豐富知識，慢慢的成長為一個我們眼中，大家眼中真正優秀的人。

這是我第一章第一小節的試寫，感謝您的閱讀，希望您能給

予指導。謝謝。