第一篇：探索新形勢下貨運大站安全管理新模式

抓機制求創新提素質強基礎

探索新形勢下貨運大站安全管理新模式

鄭州東車站站長 張明

摘要：鄭州東站很抓管理機制力求創新，努力提高職工素質基礎，在市場經濟的大潮中，探索新形勢下貨運大站安全管理到新模式。

關鍵詞：固本強基“三種”意識專項整治“三子”齊下“ 四大”重點

鄭州東站地處京廣、隴海兩大鐵路干線交匯處，是鄭州鐵路樞紐的重要組成部分和國家內陸一類口岸,也是新亞歐大陸橋國內特大型集裝箱基地及綜合型特等貨運站。在日常安全管理中既有運、貨、裝作業，又擔負著東隴海線上圃田、占楊、中牟三個中間站的安全運輸生產。多年來，車站始終堅持“安全第一”的思想，任何時候、任何情況下都把安全擺在第一的位置來抓。先后獲鐵道部“安全達標示范站”“四星級優質貨場”、河南省“安全生產先進單位”、路局“安全生產先進單位”等榮譽稱號。隨著創建一流鐵路局活動的逐步深入，面對第六次大提速后新技術、新設備的不斷更新和上馬，如何在新形勢下走出一條安全管理的新路子，該站堅持抓基礎、抓機制、抓創新，確保了安全生產的穩步發展。

一、從固本強基著手，向隊伍素質要安全。

多年來，車站都把提高職工隊伍整體素質當作一件大事來抓。近幾年來，不斷加大職教方面投資力度，建成了全局一流的“貨運技能培訓基地”，配備了專兼職教師，圍繞安全運輸生產，結合崗位練兵，加強多工種崗位技能培訓，特別是注重行車一線持證上崗人員的培訓。去年以來，僅送外培訓的行車人員就達308人。今年以來，又利用運輸淡季先后舉辦班組長、行車人員、叉車司機、貨運員等工種脫產培訓班18期，培訓職工739人；舉辦各工種業余培訓班50期，培訓職工3863人次。同時，以創建“星級班組”為載體，努力造就一支思想好、技術硬、善打硬仗的職工隊伍，促進車站安全生產健康發展。一是抓好崗位達標。我們把落實作業標準化當作提高職工素質的落腳點，嚴格管理，認真考核，不斷提高車站的標準化作業水平。二是以抓好自控型班組達標活動為動力，強化自控、互控、他控的安全機制，實現“崗位全受控，作業全達標”的目標。三是認真組織職工業務技能等級鑒定工作，提高職工學業務，練精兵的積極性。目前，車站有工人技師 21 人，高級工 138 人，中級工 508 人。通過業務技術素質的提高，去年以來共防止各類行車調車事故38起。

二、倡導“三種”意識，向良好氛圍要安全。

目前，鐵路正處于新設備、新技術不斷更新的快速發展時期，無論是從外部環境的營造，還是從自身發展的需要考慮，都迫切需要一個安全穩定的良好局面。特別是路局直接管理站段的管理

模式剛剛形成，來自形勢的危機感和緊迫感要求廣大干部職工必須提高對安全穩定重要性的認識。為此，該站大力倡導“三種意識”，即：安全壓倒一切的第一意識，穩中識隱的問題意識，保崗保位的飯碗意識。任何形勢下，都要做到頭腦清醒、思路清晰，把第一位的責任、第一位的標準、第一位的投入、第一位的精力放在抓安全上。使廣大干部職工深刻認識到“天天盯住成績，最終會出問題；天天盯住問題，最終會出成績”。要求各級安全管理人員必須提高三種能力，即：發現問題的能力、解決問題的能力、舉一反三的能力，通過提高安全管理人員發現和解決問題的能力，切實解決安全管理上漏洞和安全生產上的隱患。形成一個齊抓共管，想安全、思安全、保安全的良好氛圍。

三、抓好專項整治，向機制管理要安全。

面對提速調圖新技術、新設備大量投入運用，以及季節性、特殊時段重點工作給安全帶來的空前壓力，車站堅持開展專項整治，從各職能科室抽調專業技術人員，成立5個安全檢查督導小組，采取駐站包保的方式，重點對現場作業紀律、作業制度落實等進行監督指導。先后組織開展了“提速調圖過渡期安全檢查”、“五一黃金周安全檢查”、“東隴海動車組安全開行專項檢查”“冬季除雪打冰安全檢查”、“春運安全生產檢查”等專項檢活動。同時堅持靠科學規范的長效機制來搞好安全管理，找準安全管理的關鍵點，不斷完善機制建設，靠機制來管理，靠機制來運

作，逐漸實現由“人治”到“機制”的轉變。相繼出臺了：“三個文明一體化考核辦法”、“干部崗效考核辦法”、“星級班組考核辦法”、消防安全“三四三”管理工作法、“班組長排隊促尾考核辦法”等一系列新機制。并利用這些新機制，來探索、打造具有東站新特色的安全管理模式，取得良好的效果。

四、堅持“三子”齊下，向干部作風要安全。

樹好“尺子”、吹響“號子”、打疼“板子”是該站安全管理的又一特色。干部作風是安全管理的關鍵，作風不實的問題歷來是安全管理中嚴不起來、落不下去的癥結所在。為此，他們首先以精確貫標為主線，樹好作業標準這把“尺子”。在行車方面以落實人身安全卡控措施為重點，認真執行接發列車及調車作業標準，提高非正常情況下職工接發列車的應變能力，特別是圍繞切割正線調車作業和專用線防溜等關鍵作業環節的卡控。在貨運方面以闊大貨物裝載加固為重點，認真落實每批貨物的裝載加固方案，嚴防“三重一超一落”事故的發生，確保“裝一輛重車，保一路平安”。其次是以形成濃厚氛圍為目的，吹響“安全第一”這把“號子”。引導教育干部職工，牢固樹立“安全就是最大效益”的觀念。黨政工團各級組織充分發揮職能作用，同唱一個調子，同吹一把號子，齊心協力抓好安全生產。第三是以擴大教育為目的，打好典型“兩違”這付“響扳子”。“兩違”現象是鐵路長期以來難以根治的頑癥。認真研究兩違發生的特點，— 4 —

有針對性地制定防范措施。各級管理干部要堅決克服好人主義，對慣性的違章違紀要敢抓敢管，決不姑息遷就。用打實、打響、打痛“板子”的方法教育干部職工遵章守紀，確保安全生產。

五是把好“四大”重點，向關鍵環節要安全。

一是把好行車、調車作業關鍵。針對近兩年新圖變化大、正線施工多、重點運輸多等特點，認真落實接發列車作業標準和車機聯控作業標準，不斷提高行車調車人員非正常情況下接發列車和調車作業的應變能力。嚴格調度命令的執行程序，建立專門臺帳。嚴把運統17登記、要點消記關。對影響正線接發列車的大型施工，認真制定施工安全措施和行車組織計劃，選派勝任人員加強關鍵崗位的監督指導。做到施工前有準備會，施工中管理嚴，施工后有總結。二是把好集裝箱安全運輸關鍵。該站是全路主要集裝箱辦理站之一，辦理各類集裝箱運輸業務。近幾年，特別是一類口岸開通以后，集裝箱運量迅猛增長。為確保集裝箱的安全運輸，他們對辦理的發送集裝箱進行逐箱檢斤，防止超重、捏報貨物品名等問題的發生。對敞車裝運的集裝箱，采取在箱體和車幫之間人工填塞沙袋的辦法，防止箱體在列車運行中發生位移形成偏載。此法不僅有效地解決了敞車裝運集裝箱的裝載加固問題，并逐步在各大集裝箱辦理站推廣使用。三是把好闊大貨物的裝載加固關鍵。車站成立有裝載加固領導小組，對長大笨重貨物，嚴格按照裝載加固定型圖進行裝載；對散堆裝貨物每季度測量一

次貨物密度，裝車前進行量尺劃線，裝載后平整頂面。僅今年以來就安全裝運長大笨重貨物、散堆裝貨物13000余車，確保了“裝一輛重車，保一路平安”。四是把好貨場消防安全關鍵。該站是路局重點消防單位之一，全站干部職工牢記“隱患險于明火、防范勝于救災、責任重于泰山”的指示精神，在抓好日常性防火教育的同時，制定了23項防火措施，每季度對消防器材進行一次檢查，定期開展消防實戰演習、舉辦消防培訓班等，使職工心中時刻裝有一個“火”字，牢記一個“防”字，確保了貨場的絕對安全，連續多年保持路局、分局“消防工作先進單位”榮譽稱號。

第二篇：探索新形勢下企業培訓與職工教育新模式

探索新形勢下企業培訓與職工教育新模式

-----2011年山東省企業培訓與職工教育重點研究課題“企業員工培訓工程”

隨著科學發展觀的不斷持續縱深發展，各領域、各行業也充分認識到了這一重要理論的實踐重要性、科學性，一些有志之士也正迎頭趕上，努力探索企業科學發展的趨向和大局，增強企業培訓和職工教育課題研究和理論研究的全局觀，有針對性的思考社會及企業發展職工培訓教育的新模式。面對市場競爭日益激烈、企業體制改革不斷深化、企業戰略轉型扎實推進的新形勢，我們根據自身企業的特點開始著手研究未來企業培訓與職工教育的新模式。改革的大潮正在不斷推動企業健康快速發展，曾經陳舊的管理理念和乏力的用人觀念已不再適應新時期企業發展的需求。主動適應市場經濟社會快速發展需要，挖掘企業培訓和職工教育發展潛力，全力打造北海新區企業職工教育高地。主動適應企業“結構調整、產業鏈延伸拉長升級、空間轉移”等發展新形勢，助推企業職工教育快速的發展。培養“管理類、操作類、服務類、科研型、專業型、復合型”六種企業發展的中堅力量，切實把握時代跳動的脈搏，更好地促進企業穩定的發展趨勢。我們本著

一、務必夯實現代企業培訓教育的基礎，鍛造科學的人力資源管理新模式

如今，現代的企業培訓與職工教育是在新時代須探索和研究的課題。當然，現實的培訓和教育是受人為因素制約它進步與發展的，怎樣才能培訓和教育好企業的職工呢？回答是：企業“需要一支高素質、高層次、有文化、有思想”的人力資源隊伍，參加整體的招聘、培訓、教育。完善人才培養機制，為所受培訓和教育的職工建立起培訓和教育社會檔案，了解和分析員工本身的受教育程度，可塑性和未來發展規劃，并為每位員工制定在企業中或企業間未來的發展路線，因人施

教，因材施教。那么，擁有一支：高素質、高層次、有文化、有思想”的人力資源隊伍就是最為關鍵的。如何建立這樣具有高素質的人力資源隊伍，才能使企業逐步走上自主創新之路，實現企業跨越式發展？我從以下幾個方面闡述我的觀點：

（一）加強培訓，提高人力資源隊伍的整體素質。

整個的職工培訓程序是由人力資源部門完成的，往往許多企業的人力資源部門只管招聘，不管培訓，沒有為所招聘的員工制定學習和實踐應用計劃，倉促的招聘，倉促的用人，也就是俗話說的“只用不培養”，要想培訓和教育別人就要加強自身的學習和深造，在提升企業人力資源部門工作水平的同時加強正規化管理。利用完善科學的管理機制，提高人力資源隊伍的整體素質。

1、確保足額的提取培訓與教育經費。按照《中華人民共和國職業教育法》的規定要求，教育經費最高可按照員工工資總額的2.5％提取。但是此款項必須是實行專款專用，切實為搞好職工培訓教育提供有利財務支持。我縣政府勞動保障部門還出資為企業策劃、編制學習教材，贈送實用性崗位資學習料，使企業有足夠的經費建設企業培訓教育整體機構。

2、構建現代企業的全局觀學習型組織。企業學習型組織中的管理人員通過學習要明白這樣的道理：要生存、要發展，就必須不斷實現“自我超越”，營造良好的學習氛圍，通過學習，主動的獲取知識，運用于生產，并能創新自身思想結構。目前，我們的絕大絕大多數人力資源部門還沉浸于對自身狀態的滿足，但隨著企業的不斷發展，企業產業鏈的拉長，讓大家逐步認識到企業在市場競爭中要想使企業能快速發展就必須增強自身的業務能力，提高自身的綜合素質水平，保證各項工作協調推進。通過完善人力資源管理體系，提高人力資源部門的整體策劃水平，實現完整的企業培訓教育管理體系，并始終堅持培訓與考核相結合、培訓與使用相結合。提高人力資源隊伍主導、策

劃和參與培訓的積極性、主動性。切實是企業目前的各種組織都能主動作為，做公司的主人翁，實現造就“人力資源學習型組織、生產學習型組織、研發學習型組織、企業文化宣傳學習型組織、管理者中高層學習型組織、營銷學習型組織”等一系列學習型組織，更好地為企業在新形勢下持續健康發展夯實基礎。

3、加強企業培訓與教育的實質性策略。人力資源管理者要重視企業和職工教育的針對性、目的性、實效性。我企業正在進行正規和細化培訓程序，完善培訓教育素材，評選先進的學習型班、組會動，帶動各分公司建立完整的培訓制度，指出培訓目的和宗旨，明確培養目標，選擇培訓方法，落實培訓經費。結合本企業的師資力量和培訓內容決定是企業內部培養或外送培訓。在培訓課程結束后了解學員對培訓項目的主觀感覺或滿意程度，人力資源督查組還要親身體會當學員的感受，并檢查學員在工作中的行為方式有多大程度的改變（結合崗位主管和班組同事的評價），與培訓前進行對照，對學習的效果進行登記。檢查培訓給企業的經營業績和安全文明生產所帶來的影響，最后由人力資源督查組完成培訓評估報告，報公司董事會審議，其審議結果通過通報的形式下發各單位。

（二）營造氛圍，高層管理者重視企業人力資源的發展。

管理者要本著“以人為本”的先進管理理念，形成一種良好人性化的具有強大凝聚力的人才成長氛圍，還需要我們拿出百分之百的誠意，保證人才在成就感的滿足上、在自身價值的體現上雙豐收，體現出企業與領導的關心。在工作中，人們往往不單純追求金錢的多少，還有社會和心理等方面的需求，員工的心理是“工作不單要高薪，還要高興”。企業要讓員工明白，在生產和管理各個系統中，人人都是經營者，人人都可以創造效益的道理，只要盡責，就稱得上人才。企業關心職工，盡可能的解除員工的后顧之憂，創造一個完善、協和、展現才華的舞臺，員工就熱愛企業，關心企業，這樣就能夠留住人才。

為適應企業的發展，企業機構在不斷的調整過程中產生了大量的新增崗位、調整崗位和空缺崗位。企業應建立以競爭上崗和崗位交流為主要形式的多元化人才成長機制，挖掘企業內部市場，促進企業內部優秀人才的脫穎而出，調動人才的積極性和工作熱情。通過定期在企業內部公開招聘、競爭上崗的方式來選擇補充人才，為有志于在新崗位上發展的職工提供更多的機會，建立正常的崗位流動制度，既有利于豐富人才的工作經驗，挖掘人才的能力，避免長時間在同一崗位的出現厭煩情緒，同時也利于防止重要崗位的不良現象的發生。

（三）精心謀劃，著手思考搞好企業內員工職業生涯設計。企業要想使員工在工作中發揮出最大的效能，人力資源部門就要幫助員工進行合理的職業發展規劃，使員工有一個明確的發展方向和計劃。以企業為中心的職業計劃注重職務本身，它側重鋪設使員工可以在企業各種職務之間循序漸進地發展自己的各種路徑；以個人為中心的職業生涯計劃側重于個人的職業生涯，員工個人的目標和技能成為分析的焦點；企業的職業生涯計劃側重明確未來企業對員工的需要，并且企業對員工進行職業發展計劃實際上更多站在企業發展的立場上，因此企業還要進行個人生涯設計和個人生涯發展計劃，將個人的發展計劃納入人力資源規劃中。堅持“以人為本”，樹立“盡職盡責皆人才”的理念，指導員工制定個人職業發展計劃，明確職業發展方向，結合自身個性特征和組織發展要求，調整自己的職業選擇，通過努力找到事業發展的舞臺。員工的個人期望要與企業的需要有機結合，既可以走技術發展通道，也可以走企業管理發展通道，每個人的職業發展通道不同，但不管哪個通道都會獲得相應的報酬，都是自我價值的實現。

總之，在人力資源的管理上，只有緊緊抓住培養人才、吸引人才、用好人才這三個環節，在發現人才上強調“不拘一格”，在使用人才上強調“揚長避短”。大力加強高級人才隊伍建設，抓住人才配置、培養、使用、激勵等環節，用好現有人才，引進急需人才，培養創新人才，造就人才成長的文化氛圍，建立留住人才和人盡其才的收入分配機制，為企業的發展建立一支高素質的人才隊伍。

二、努力摸索改進校企合作的成功范例，謀求友好校企合作典范的新形象

三、傾情建設優質的企業實訓基地平臺，創造科學的社會實踐人才儲備庫

參考文獻：《對企業如何建立高素質員工隊伍的研究》作者：張靜

第三篇：探索特種設備安全監察新模式

探索特種設備安全監察新模式

近年來，隨著經濟的快速發展，特種設備使用數量大幅增長，這不僅實現了生產資料和生產方式的更新替換，更為經濟社會又好又快發展提供了重要保證。但我們也應清醒地認識到，在特種設備使用數量大幅增長的背景下，給特種設備安全監察工作帶來了新的壓力和新的課題。作為主管特種設備安全的直接責任部門，如何發揮好自身管理職能，指導企業安全使用特種設備既是一項肩負的安全使命，更是為民負責一項職責。在具體工作實踐過程，我們就如何應對當前特種設備使用管理過程中存在的企業思想認識不強、使用管理不規范、管理方法不當等突出問題，有針對性地做了一些嘗試和探索，具體做法是：

1、強教育，促進意識上真重視。當前多數使用單位其實也認識到特種設備的危險性，也知道企業在安全生產上應承擔的主體責任，但就如何加強管理，落實企業的主體責任，感到迷茫，無從下手。對此，我們主要從三個方面加強教育，切實提高企業內各層面的責任意識和能力：一是提高企業安全的主體責任意識。企業負責人的安全意識和法制觀念強弱，直接決定企業安全生產工作的好壞，因此，要把提高企業負責人的安全意識和法制觀念擺在教育的前列；通過上門輔導、講清責任等多種舉措，切實增強企業主法制觀念，讓企業主真正在思想上形成“要我安全”到“我要安全”轉變，從“被動承擔”到“主動擔當”安全轉變，從管理層上確保各項安全管理制度和各項安全措施落到實處。二是提高企業安全管理人員的能力。企業安全管理人員是企業各項安全工作的執行者，因此，要通過安全生產宣傳、教育、培訓和開展薄弱環節、安全隱患互相找等舉措，切實提升他們的自身素質和業務水平，提高其認識，明確其責任，使其能夠真正發揮安全管理人員應有的作用，為企業的可持續發展保駕護航。三要提高企業職工的安全隱患治理能力。職工是設備的操作者，能夠在實際生產過程中首先發現并能在第一時間排除安全隱患，因此，培養企業職工的安全意識，提高其發現、排除安全隱患的能力顯得尤為重要。為此，應著重通過崗前安全教育，讓職工充分了解自己所在崗位的危險因素、危害程度、預防措施及處置方法等相關知識，從而使職工在實際工作中嚴格遵守操作規程；同時，通過典型案例教育來提高安全識別和處置能力，使其在遇到險情時，能夠不慌亂，沉著冷靜地應對，使安全生產主體責任在企業中得到進一步深化。

2、重管理，實現措施上真落實。沒有規矩不成方圓，因此一個企業，如何管理內部的特種設備，必須要有自己的標準和規范。許多企業常常遇到這樣的問題，管理特種設備的人調換工作崗位或者辭職，特種設備的檔案或檢驗工作就處于無序狀態，究其原因就是管理不到位。為此，我們主要指導企業落實以下措施：一要做到臺帳管理規范化。要求企業建立每一臺特種設備檔案，設備檔案應包括：設備出廠的技術文件；安裝地點；起用時間；日常使用、保養、變更、定期檢驗和定期自行檢查的記錄；設備運行故障和事故記錄等。與此同時，企業還必建立特種設備分類匯總、作業人員統計及各種特種設備的定期檢驗周期一覽表，做到對本企業特種設備狀況了如指掌。建檔是特種設備安全管理重要的基礎工作，是分析設備的安全狀態、安排檢修計劃的第一手資料，也是對特種設備進行監控的一種有效手段。二要做到設備運行正常化。要指導企業扎實做好三項基礎工作：首先重視檢驗機構對特種設備進行定期檢驗工作，通過檢驗，企業能更好地掌握設備的實際安全狀況。如果檢驗部門查出安全隱患，就必須立即整改相關項目，某些一時難以整改的，則根據情況采取補救措施或者停止使用，才能降低事故發生率。其次是要求使用單位必須開展自行檢查，定期或不定期的對在用特種設備進行日常維護保養和定期檢查，并作出記錄。發現異常情況的，應當及時處理。對在用特種設備的安全附件、安全保護裝置等也要進行定期校驗、檢修，并作出記錄。最后要求特種設備操作人員應認真做好每天的運行記錄、交接記錄；認真做好平時的維護保養工作，保證設備健康正常的運行。三是做到人員培訓擴大化。特種作業人員是安全生產事故的高發人群，因此要注重加強對特種設備作業人員進行教育和培訓。通過培訓等形式，切實提高企業的安全管理水平，提高操作人員的安全意識，避免事故發生。要讓企業真正認識到，不要因為舍不得投入，在培訓時，出現少報或漏報特種設備作業人員，導致無證操作，造成不必要的損失和危害。

3、嚴查處，隱患治理上真到位。隱患治理是做好特種設備安全監察工作的最核心環節。我們在開展特種設備事故隱患排查治理的基礎上，重點加大了對使用非法設備、檢驗不合格設備和超期檢驗設備的監察執法力度，建立“特種設備安全隱患”通報和使用單位安全隱患通告制度，并將工作著力點放在隱患整改上，確保隱患治理真到位，主要有以下三方面舉措：一是對通報的重大事故隱患整改情況開展回頭看，對到期未整改到位的事故隱患，堅決予以立案查處，以行政處罰的威懾力來督促企業加快整改進度；二是加強對超期未檢特種設備的監察執法力度，提高在用設備定檢率。對超期未檢設備，我局都及時采取了相應措施，責令業主制定了整治方法和期限，提高了業主的定期檢驗意識，消除了事故隱患；三是督促檢驗不合格設備及時采取停用或整改措施，嚴禁特種設備帶病運行，堅持杜絕特種設備作業人員無證上崗。

4、勤幫扶，做到服務上真有效。細節決定成敗，為此，要在指導企業做好前兩項基礎工作的基礎上，加強與企業的溝通和服務，如幫助其建立特種設備事故應急預案，并針對應急預案開展各種特種設備事故演練，讓企業懂的如何有效處置；安全監察人員及特種設備檢驗機構檢人員要主動進企業，與企業特種設備安全管理人員經常保持溝通聯系，開展業務指導；創新方法，通過發放聯系卡和實行包片分場制，讓企業特種設備安全管理人員隨時能夠與安全監察人員及特種設備檢驗機構檢人員取得聯系，做到設備有重大安全隱患或者發生特種設備事故能在第一時間報告，并得到有效處置；指導服務企業制定一些特種設備管理制度、設備操作規程及日常維護保養制度等，讓企業有章可循等等。

特種設備安全監察工作任務日益繁重，特種設備安全形勢不容有絲毫的懈怠。只要我們緊緊抓住企業安全主體不放松，認真落實我們安全監察部門的監察職責，在當地政府統一領導協調下，創新“教育和管理結合，嚴查和服務并重”思路，切實落實“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，特種設備安全管理的意識一定會越來越高，特種設備安全措施一定會越來越規范，特種設備安全形勢一定會越來越有保障。

第四篇：探索安全管理新模式,夯實“五大”建設安全基礎（模版）

探索安全管理新模式，夯實“五大”建設安

全基礎

在“三集五大”體系建設中，泰州供電公司以“責任體系全落實，保證體系全覆蓋，監督體系無盲點，業務流程無梗阻”為目標，不斷思考探索安全生產管理新模式，為“五大體系”有序運行提供了可靠的安全基礎。

一、健全完善安全生產管控體系

針對“三集五大”機構調整和業務變化，清晰責任界面，修訂安全生產職責規范，逐級簽訂安全生產責任制，完善領導干部和管理人員到崗到位標準。清理制度流程，制訂、完善安全生產規章制度，加強制度執行情況監督檢查，規范安全生產流程秩序。清通反饋渠道，著力加強調整單位之間的溝通聯系，暢通省檢修公司泰州工區與泰州公司、縣域檢修分公司與縣公司以及市公司之間的溝通渠道。有效落實事故防范措施，清楚責任追究，強化過程監督管控，嚴格安全工作質量和完成情況的檢查考核。

二、強化安全生產末端治理

準確把握“三集五大”體系建成后的管理重心，將側重點和著力點放在了加強配農網安全生產管理上。組織編制了《配網作業現場安全風險辨識與控制手冊》，列出風險項目393項、典型控制措施998條，分5個專業印制口袋書9000多冊，發放到每個作業人員手中，指導一線人員辨識、控制現場安全風險。“三集五大”體系建設后，縣域檢修公司的安全也是必須重點關注的方面。公司組織對四個縣域檢修分公司進行監督性巡查, 巡視變電所、進行紅外測溫，檢查作業現場安全組織措施、技術措施的落實，以及安全工器具的規范使用等基礎工作，掌控基礎班組安全動態，全面提升現場安全管理水平。

三、加強“交圈”作業安全管理

突出抓好改擴建工程安全管理，修訂改擴建工程安全管理規定，明確管理職責，強化流程管控，并對關鍵環節的嚴格監督。加強春、秋等集中檢修作業的組織協調，認真執行現場作業風險預控卡，抓住作業關鍵環節和關鍵節點，制定并落實現場作業、運行操作的安全措施和技術措施，多層次、多角度控制交叉作業風險。重視工程及生產業務的外包管理，嚴把“四關”（準入關、計劃關，許可關、驗收關），全面強化配農網外包工程的安全管理。2012年1-10月份，泰州公司共組織外包人員專場安全培訓84批次，培訓人員1428人次，組織工作票“三種人”安規考試48次，考試人員1387人。

四、開展班組安全日示范活動

針對專業工作實際和當前電力生產特點，建立了調控、輸電、運行、檢修、配電、農電及施工等專業安全日活動示范班組。各級負責人和專職人每周輪流交替走入不同班組，開展安全活動的指導和督查工作，了解班組安全生產現狀和員工思想動態。組織各市（縣）供電公司、縣域檢修分公司相關人員到示范班組進行觀摩交流，相互學習、排找差距、共同提高，使班組安全活動真正成為提高員工安全防范能力、開展業務培訓交流的重要陣地。

五、政企聯手，共同開展電力設施保護。

針對泰州的民俗特點，從源頭防范孔明燈。聯合經信委、公安局等5部門聯合發出《關于禁止生產、銷售和燃放孔明燈的通告》，發放80000余份《通告》和10000份電力設施保護宣傳手冊，組織專項巡查和聯合行動。孔明燈掛線今年發生21起，比去年下降249起。結合季節性特點，積極采取措施對線下樹木進行治理。公司會同市、區政府召開了專題會議，落實了線下樹木的處置措施。

收獲安全，方能收獲發展，泰州公司將認真做好“五大建設”安全保障，以踏實的精神全力沖刺安全生產“零事故”目標。

第五篇：探索閱讀教學新模式

探索閱讀教學新模式

閱讀教學的新理念（新概念、新觀念）的落實，必須以探索建立起新的閱讀教學模式，包括不同閱讀課型的教學模式和不同類型課文的教學模式）作支撐。

（一）不同閱讀課型的教學模式

課型是按照課的目的任務的不同和課的結構（指一個課題的整個教學活動是由哪幾個基本環節組成的）的區別而劃分的；不同課型的性質、任務對教學步驟（教學模式）有直接的制約作用。為落實閱讀教學的新理念、增強閱讀教學的針對性和實效性，我們可將小學閱讀教學劃分為精讀課、略讀課、學習指導課和課外閱讀指導課四種類型。

1、精讀課

（1）特征及任務：精讀課是以深讀為基礎、以全面訓練學生的語文素養為綜合性閱讀課型；教學任務包括閱讀理解、情感陶冶、知識習得、語言積累和語言運用幾個方面，以培養語文能力核心。

（2）模式或步驟： ①粗讀課文，整體感知：

教學程序：上課伊始，可根據教學需要和學生的年齡特征，創設一定情境，以激起學生學習課文的動機和興趣；接著指導學生默讀和瀏覽課文，要求學生讀準生字、讀順課文、思考、議論“這篇課文主要說了哪幾件事情”這樣的帶整體把握的問題。這樣安排的目的是：要使學生從整體上（不是只從一點或一個側面）形成對課文的感性認識，并能初步提出一些自己尚未弄懂的問題。

操作要領：一是要想方設法把學生發動起來，使學生興趣盎然地讀課文、提問題；二是要讓學生從整體上感知課文，而不是只得到點滴的觀感。

②精讀課文，深入感悟：

教學要求：“深入感悟”是指學生對課文的主要內容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領悟。而要達到這一要求，學生必須精讀課文（精讀：是指圍繞課文的重點而深讀，而深讀的展開有賴于關鍵問題的提出，關鍵問題的解決是衡量深讀效果的主要標志；關鍵問題應產生于課文的重點部分，應反映學生原有的認識水平和情感態度與課文重點部分的要求之間的差距或矛盾，應含有讓學生思考的空間或進行探究的余地；關鍵問題的表述應具有概括性和啟發性）。

操作要領：一是師生要善于提出問題和歸納問題；二是引領學生圍繞所提出的關鍵問題反復閱讀課文（讀，既要保證讀的時間，又要注重讀的質量，要指導學生采用有感情的朗讀、精讀與默讀、分小組讀、找伙伴讀、男女生賽讀、分角色朗讀等多種閱讀方式來實現“讀”的目標；同時要指導學生把讀與思結合起來，能抓住所提出的關鍵問題在讀中思考、讀中討論和讀中體驗，能圍繞關鍵問題抓住重點段落、重要句子和關鍵詞匯在反復閱讀中體會其要義，能在朗讀過程中認真揣摩人物的心理活動及事物的矛盾，切實提高有感情朗讀的水平）；三是教師的指導要以學定教、順學而導，不以教案牽著學生走，而須根據學情的變化來調整教案。

③研讀品讀，深層體悟：

教學要求：教材選偏的精讀課文中，有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述，而且有深層的意蘊。如，描寫事物的，以事喻理或托物言志；描寫景物的，寄景抒情；描寫人物感情的，則情中有情??學生要學懂這些課文時，必須采取一個重要步驟，那就是要通過對重點段落的研讀和品坊，才能達到對課文的深層意蘊的體驗和領悟，使學生在思想上、情感上產生共鳴，甚至受到震撼。

教法學法：要根據課文內容的不同特點和學生在認識、情感上的不同反映來確定。這些具有深層意蘊的課文大致有三種類型，每種類型的教法和學法的側重點應該各有不同：

第一類：以事喻理的課文。如《兩只小獅子》、《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《畫楊桃》、《題西林壁》等等，其深層意蘊是事中之“理”，學生在閱讀中面臨的困難是難以弄明事中之理。突破難點的方法是：在學生真切感悟語文的基礎上，提出一個反映“深層意蘊”的問題，引導學生認真研究或品讀關鍵段及關鍵詞句，啟發思考，組織討論，指導互評，從而使學生悟出事中之理。如教學《酸的甜的》一文，教師引導學生反復朗讀、默讀最后一個自然段，讓大家思考和議論小松鼠和小白兔提出的問題：“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？”以議論“硬說”一詞的含義為突破口，經過七嘴八舌的討論，學生終于明白了這個童話故事中的深刻道理。

第二類：寄景寄事抒情的課文。如《荷花》、《黃山奇石》、《圓明園的毀滅》、《我愛故鄉的楊梅》、《高梁情》、《觀潮》等等，其深層意蘊是景中情或事中情。對作者借贊美自然景觀來抒發愛祖國、愛家鄉的感情以及通過贊荷花、迷荷花來表達作者追求純潔、和諧、美滿、幸福的思想境界，只有在教師指導下反復品讀重點段落、琢磨重要詞句和體驗作者的情感，才能體悟課文的深層意蘊。如，教學《我愛故鄉的楊梅》，教師組織學生參與品讀競賽，讓學生選擇自己最喜歡的段落找伙伴讀，通過朗讀把作者內心深處的情感表達出來，以聽讀的同學是否產生共鳴來評價朗讀者的體悟水平。在這種互相激勵的情境中，學生完全進入了“角色”，他們細細品味課文，在想象和深思中逐漸對作者的深層情感產生了共鳴，體會到作者從內心深處發出的熱愛家鄉的深情。

第三類：情中寓深情的課文。如《十里長街送總理》、《再見了，親人》、《雨中》等等，其深層意蘊是情中隱含的“深情”，學生面臨的困難是難以體悟情中的“深情”。如，教學《十里長街送總理》，學生對人民群眾熱愛周總理的感情很快就感悟到了，而當老師提出“人民群眾為什么這樣熱愛周總理”這一問題時，個個面帶難色。教師及時引導大家默讀和有感情地朗讀幾個重要自然段，同時啟發大家聯想課前觀看的電影《周恩來》及課前搜集的周總理關心人民群眾的動人事跡，然后組織大家討論，學生終于恍然大悟：人民群眾這樣熱愛周總理，是因為周總理非常熱愛和關心人民群眾。

操作要領：首先，教師既要準確把握課文的深層意蘊，又要善于啟發學生提問題，從而歸納提煉出需要引領學生探究的能反映課文“深層意蘊”的問題。其次，要讓學生自已體悟課文的深層意蘊，教師不可先講出自己的看法，其主要決竅在于引導學生圍繞所探究的問題展開研讀和品讀。研讀包括探索性閱讀和體驗性閱讀：探索性閱讀是為探究所提出的問題而對有關段落進行的閱讀（它以朗讀為主，輔以默讀；在讀的過程中把個人的分析、比較與小組討論、全班討論緊密結合起來；朗讀和討論要突出重點段落，要緊扣關鍵詞句）；體驗性閱讀在于通過朗讀和默讀來體驗人物的生活和情感，使學生在思想情感上達到與文中人物的共鳴（體驗性閱讀多用于感情色彩很濃的課文，所以要重視情境的創設和讀者的聯想，適時插播有關電影剪輯或多媒體課件等，以使學生產生身臨其境之感。品讀，是指學生在朗讀、默讀中按照自己的體會和想象而對課文（特別是重點段落和關鍵詞語）表達的思想感情予以品味。品讀不僅有助于學生加深對課文的重要思想內容的理解，還能使他們體會到祖國語言文字的韻味，如語言的節奏美、音韻美、意境美等。品讀實質上是一種創造性閱讀，它需要學生充分發揮自己的想象力和獨特的感受力。如，一位教師在指導一年級學生品讀（兩只小獅子》的重點段落時，就抓住了這兩點。在這篇課文的末尾，獅子媽媽對懶獅子說了這樣一段話：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！”教師在指導學生品讀這一段話時，啟發學生先體會獅子媽媽的心情、態度和語氣，然后讓學生按照自己的體會和想象來品讀獅子媽媽的話——有的扮作慈祥的獅子媽媽，懷著沉重的心情，以語重心長的語氣來朗讀這段話；有的則扮作急躁的獅子媽媽，懷著焦急的心情，以氣憤的語氣朗讀這段話??

④熟讀成誦，嘗試運用

教學要求：在學生熟讀成誦的基礎上，讓學生以口頭或書面表達的方式初步運用所學的語言文字來表達自己學習這篇課文的體會。其目的在于促進學生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉化為自己的語文能力，為全面全升自己的語文素養奠定基礎。如，學了《小白兔和小灰兔》后，很多學生爭先恐后的即席發言，表揚小白兔愛勞動、肯吃苦，批評小灰兔好吃懶做、不愛勞動，并表示自己長大后要做一個愛勞動、能吃苦的人。又如，學了《水鄉歌》后學生模仿著寫道：“家鄉什么多？樹多。千棵樹，萬棵樹，五月榴花紅似火，裝點家鄉新生活??”

操作要領：一是要保證必要的運用時間，為了能保證全員參與，可采取“個人準備，分組交流”的方式，并且每次只取口頭表達和書面表達中的一項，真正落到實處。二是要考慮學生年齡特點逐步提高要求。一般說來，一年級只訓練口頭表達能力；二年級除訓練口頭表達能力外；還可訓練寫作能力（可采取漢字加拼音的寫話形式）；三年級的口頭表達可讓每個學生復述課文的一個片段或讓學生談自己的感受和見解，書面表達可讓每個學生寫一段話，把自己最想說的話寫出來；4至6年級的口頭表達和書面表達練習的要求應當逐年提高，操練的形式應更加多樣。三是要指導學生熟讀所學課文，緊抓語言積累。學生學完一篇精讀課文時，必須達到讀熟的程度，在此基礎上再抓背誦（或背誦全文，或背誦幾段，應酌情而定）。

上述的精讀課的教學模式（結構、環節、步驟）只是一個基本的教學思路，不是刻板機械的教學流程；教師在具體實施時，教學步驟應根據課文的不同及學情的異動而發生相應的變化。比如，學習內容淺顯的課文，可將“深層體悟”與“深入感悟”合二為一；又如，學生深入感悟《荷花》一文時，可參照作者的思路，采取“聞荷香——看荷花——賞荷花——迷荷花”的順序來學習。

2、略讀課

（1）特征及任務：略讀課的主要特點在于培養學生的略讀能力，其主要任務是讓學生了解課文的主要內容，體會課文的主要思想感情或深層含義，并學習略讀方法。

（2）模式或步驟

①略讀課文，了解主要內容。方法：先提出一個問題（即這篇課文主要說了幾件事），然后讓學生帶著這個問題閱讀課文，在個人思考的基礎上分組或全班議論。

②再讀課文，體會主要思想感情或深層含義。方法：先就課文表達的主要思想感情或深層含義提出一個問題，學生帶著這個問題再讀課文，然后在組內或班內進行討論。

（3）操作要領：一是每一步教學都要以問題開路。二是每一步教學都要以讀為基礎。三是要緊扣關鍵詞句和重要段落，不可“胡子眉毛一把抓”或“各種項目一齊上”、“從頭至尾逐段教”。常用的方法：①緊扣一詞，教活一課。很多課文都有“牽一發而動全身”的關鍵詞語，如《田忌賽馬》中的“轉敗為勝”、《精彩的馬戲》中的“精彩”、《珍貴的教科書》的“珍貴”等。這些詞語或提示了文章的中心，或點明了文章的情感，或概括了文章的內容，或暗示了文章的思路。我們找準并緊扣這些關鍵詞組織教學，就可教活整篇課文。②抓住一句，串聯整篇，很多文章中作者都精心安排了關鍵詞，或揭示題旨，或點明中心，或概括內容，或凝聚情感。抓住了這些關鍵詞，就等于提起了衣服的領子，以一句串聯全篇。如《草原》中的“蒙漢情深何忍別”、《落花生》中的“人要做有用的人”、《千里躍進大別山》中的“狹路相逢勇者勝”等。③精導一段，撥通全文。有些課文，有明顯的重點段，抓住重點段精心指導，就可以撥通全篇。如《再見了，親人》，前面三個自然段分別寫志愿軍與老大娘、小金花、大嫂話別。三段的寫法大體相同，都是通過回憶某些事來抒發中朝人民用血肉凝成的深情。教學時，教師精教第一段，并從第一段中總結出一種寫法：記事抒情。第二段、第三段則讓學生自學，了解這兩段記了什么事，抒了什么情。這樣教，時間省了，學生的收獲反而更多。④突破一點，舉一反三。有很多課文有關鍵詞、關鍵句、關鍵段，但也有一些課文沒有明顯的關鍵性的詞、句、段。教這些課文仍不可逐段串講串問，而應該“突破一點，舉一反三”。選擇突破的“點”要因課而異。如《養花》一課的“趣”、《荷花》一課的“美”、《火燒云》一課的“變”、《十里長街送總理》一課的“情”、《飛奪滬定橋》一課的“勇”、《會搖尾巴的狼》一課的“裝”、《西門豹》一課的“言外之意”、《獄中聯歡》一課的“對聯寓意”、《第一場雪》一課的“景物特點”、《晏子使楚》一課的“機智對話”、《冬眠》一課的“善于觀察思考發現”等等。可以說，任何一篇課文都可以找到這樣的“一點”，抓住了這“一點”，就可突破全篇。

3、學習指導課

（1）特征與任務：這是一種為幫助學生適應和掌握新的學習方法、靈活運用新的學習方式而確立的一種新課型。例如，很多學生不適應新課程提出的新的學習方式，不會進行自主閱讀、合作閱讀和探索性閱讀，有的不會朗讀、默讀，尤其不善于在朗讀中感悟。因此，我們應該有計劃、有準備地開設學習指導課。由此可見，學習指導課是一種“學會學習”的實踐課。其基本任務是：指導學生學會自主學習、合作學習和探究學習，掌握精讀、略讀、瀏覽的要求，靈活運用朗讀、默讀等方法。學習指導課不定期開設，其主要內容包括新的學習理念的實踐和新的學習方法的操練；可根據學生的需要和年齡特點來確定具體內容。

（2）模式或步驟

①提出操練的任務，師生分頭準備。這一步一般在上課之前完成。

②教師扼要講解，學生充分操作練。這是學習指導課的主要步驟，教師要保證為學生提供足夠的時空。

③學生交流心得。師生共同總結。教師要對學生的學習成果給予激勵性評價。

（3）操作要領：一是主題要鮮明，一次確定一個訓練專題；二是操練要充分，一次讓學生掌握一種學習方法；三是指導要精當，一次讓學生學會一種學文方法。這里介紹幾種在學習指導課中指導學生閱讀的方法：①破題閱讀法：就是通過分析課文題目的含義特點，了解課文內容，感知其中的思想感情的方法。如學習《董存瑞舍身炸暗堡》，通過引導學生分析題目他們就會了解到這篇課文的人物和主要事件，還自然會萌發出“董存瑞為什么要去炸暗堡”、“怎樣去炸”、“炸得怎樣”等疑問。這對學生進一步了解課文內容、理清文章脈胳無疑是有幫助的。②根據課文特點閱讀法：不同類型的課文，在寫法上各有其獨特的地方。教師指導學生學習時，可先幫他們掌握寫法，再引領他們根據特點去學習。如學習《姐姐》后，可指導學生總結出寫人類課文的特點（通過對人物語言、行動、心理、外貌等的描寫，來反映人物的品質特點），并共同探索出學習記人為主的記敘文的方法（細心揣摩文章中作者對人物語言、行為和心理等描寫，從中了解人物的特點）。若學生掌握了這種學法，去學習《金色的魚鉤》等類似的課文就會覺得有路可循了。③利用課后問題閱讀法：有很多課文的課后問題中，已直接告訴我們本文寫了哪些事物或所寫事物的順序等，這就可以直接指導學生按照這些提文去了解課文，初步弄清文章的寫作順序。如《觀潮》課后第二個問題：按照潮來前、潮來時、潮來后”的時間順序給課文分段。如果學生在閱讀之前先看看這一問題，對其理清文章寫作順序無疑是有幫助的。除此之外，還可教給學生抓重點事件閱讀法、提要閱讀法，抓中心句閱讀法、抓過渡句段學文法，根據關鍵詞閱讀法、利用推理閱讀法等。

4、課外閱讀指導課（1）特征與任務：課外閱讀指導課是為推動課外閱讀、提高學生閱讀能力、培強學生語言綜合素養而確立的一種新課型。這是一種“學會閱讀”的實踐課，一般每兩周安排一節。其基本任務是：激發學生的閱讀興趣，調動學生參與課外閱讀的積極性；引導學生選擇課外讀物，制訂課外閱讀計劃；指導學生總結交流讀書心得，逐步增強閱讀能力，開設課外閱讀指導課是推動課外閱讀，落實語文新課標精神的迫切需要。語文教學實踐證明，“多讀”是增強學生閱讀能力的重要途徑。然而在小學階段，課內精讀、略讀的文章只有300多篇，不超過40萬字；如果小學生只讀這些課文，是無法形成獨立閱讀能力的。因此，《語文課程標準》規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中1——6年級不少于145萬字。

（2）分類及步驟：根據課外閱讀指導課應承擔的教學任務，可將這種課型分為兩個亞類：①閱讀興趣培養課。這一類指導課一般安排在一、二年級。其基本任務是：根據學生的年齡特點，以生動活潑的導讀方式激起學生對課外閱讀的興趣，培養學生愛讀、樂讀的感情。其教學步驟：一是以讀激情，即通過多種形式的讀（聽賞法，讀賞法，讀演法等）來引導學生對課外的閱讀興趣；二是情中探理，即在學生體驗作品的思想感情的過程中，教師或學生提出以上深思問題，引導學生熱烈討論，探明文中道理，從而激起學生愛讀、樂讀的感情。②閱讀能力訓練課。這是課外閱讀指導課的主要課型，各年級均需開設，但各年級的訓練要求具有高低層次之別。其基本任務是培養學生課外閱讀的四種能力，：一是制訂和執行閱讀計劃的能力，包括課外讀物的選擇，閱讀方法的運用，閱讀時間的安排和階段性自我檢查的進行等內容;二是感悟閱讀材料的能力，包括掌握精讀、略讀、瀏覽的基本要求，學會朗讀和默讀，同時要求在閱讀中思考讀物內容，琢磨重要詞句，體驗人物情感以及提出和解決問題;三是閱讀技能的運用，如做讀書筆記，寫讀書心得，使用工具書以及在閱讀過程中隨機圈、劃、評、摘等等;四是初步運用現代化信息技術的能力，如打開電子書刊、上網查閱資料的能力等。教學步驟：第一步：課前準備，就是師生共同選幾本讀物或兒篇文章，學生每人選讀一本(篇);同時教師提出閱讀能力訓練的要求，學生按照閱讀能力訓練的要求自主地讀書和思考，做好發言的準備(包括質疑問難)。第二步：交流心得，可先分小組交流，按讀物分組;然后全班交流，各組推選代表發言(舉行讀書報告會)。第三步：總結評價，盡量讓學生都參與評價，以教師點評為主。

(二)不同類型課文的教學模式

小學語文教材中選入的課文可謂精品佳作、豐富多彩。盡管課文體裁各異、表現手法紛呈，可仍有規律可尋。如果我們能探索總結出不同類型(體裁)課文的教學規律(模式、環節、步驟)，就能取得事半功倍的效果。

1，情感類課文的教學策略和模式。一部分記敘文、詩、歌、抒情散文屬于這種類型。教學策略：教這類課文，教師就要像一位導演，要利用各種手段創設情境，渲染氣氛，使學生在不知不覺中入情入境，進入“角色”。在這種強烈的感情氛圍的作用下，教學自然是水到渠成。如教學《十里長街送總理》一課，教師可先用深沉的語調，懷念的感情，簡介總理的豐功偉績和在人民心中的地位，然后一邊放哀樂，教師一邊如泣如訴地朗讀課文。調動了學生的情感因素，就很容易通過文字來理解“向總理永別”的感人場面，激起學生對總理的無限愛戴和懷念之情。

教學模式：《雨點》是一首詩歌，分別寫了雨點落進池溏、小溪、江河、海洋里的不同姿態，并用四個擬人化詞詞生動地描繪出來;課文的插圖形象的再現了雨點的不同樣子。為了讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。要設計以下模式：“創設情境揭示課題→層層遞進，引導初讀→創設情境，讀好課文→憑借扳書，復述課文→創設情境，運用語言。”古詩一般用字凝練，感情濃郁，意蘊深遠。一首古詩，寥寥數十字，詩人就會描繪出一種情境、或借事或借物抒發自己的情懷，學生理解起來往往有一定的難度。如果教師只注重支離破碎的分析的指令性的包辦，讓學生一味地對詩句、詩意死記硬背，恐怕很難體會到韻味、領會詩人的寫作意圖。為提高古詩的教學效率，我們可用以下模式：了解背景，理解詩意，→啟發想象，體會感情→指導誦讀，體悟情感→拓展學習，積累語言。

2，哲理類課文的教學策略和模式。寓言、童話、成語故事，一部分文言文屬此類課文。教學策略：教學這類課文，關鍵要講請“事”，使學生通過“事”悟出其中的“理”，然后再伸延、擴展，明白這個道理在現實生活中的普通意義和指導作用。如《畫蛇添足》這個成語故事要讓學生理解“那個先畫好蛇的人為什么喝不到酒”這個關鍵問題，從而明白“做對了，又做多余的事，反而不恰當”的道理，然后讓學生聯系實際，升華理解，促使學生在自己的學習和生活中自覺地做到：事情做好了，決不做多余的事。

教學模式：①《濫竽充數》教學模式：談話引入，理解題目→初讀課文，整體感知→重點感悟，揭文寓意，→暢所欲言，各抒已見。②文言短文(《學弈》，《兩小兒辯日》等)教學模式：聽讀，引導學生體會文章韻味節奏→通讀，引導學生整體感知審美對象→研讀，引導學生反復品味審美意象→美讀，引導學生深入體驗藝術境界→誦讀，培養學生高尚的審美情趣。

3，形象類課文的教學策略和模式，小說一般屬于這種類型課文。

教學策略：教學這類課文，關鍵是讓學生從人物的外貌、語言、神態、行動、心理以及環境等方面去分析、推敲，使有血有肉的人物形象躍然紙上，從而準確地把握文章主旨。如《小英雄雨來》一課，教學時一定要抓住雨來被敵人抓住前后的語言、行動以及雨來家鄉的景物描寫，(生活環境)等來豐滿雨來這個熱愛祖國，英勇頑強的小英雄形象，理解文意深刻的主題。

教學模式：《小年閏土》的教學重點是讓學生認識小年閏土知識豐富、活潑可愛、聰明能干的特點。比如，讓學生重點理解閏土“知識豐富”特點的教學模式：找“事情”，理解“知識豐富”之一(知道得“多”)→品詞句，理解“知識豐富之二”(知道的“詳細”)→體會“三個不知道”理解“知識豐富”之三(以“少”襯“多”)。

4，觀察類課文的教學策略和模式。部分散文(特別是寫景狀物類)屬于這種類型。教學策略：教學這類課文，關鍵在于使學生學會定點、換點、比較、反復、全面等多種觀察方法，運用從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、從外到內、從內到外、從整體到局部、從局部到整體等多種觀察順序觀察事物，并能將觀察到的材料進行分析、比較、綜合等處理，協調材料與中心的關系。如教學《海上日出》一文，要讓學生知道作者采用了定點、反復、全面等觀察方法，按日出的順序觀察的，從而理解”向往光明，奮發向上”這一主題，有條件的可組織學生實地觀察，鞏固所學的知識技能。

教學模式：《威尼斯的小艇》一課，以輕松、優美的語言，介紹了小艇的樣子、船夫駕駛技術的高超和小艇作用的廣泛，描繪了異國他鄉威尼斯的風土人情，文意讀來讓人怦然心動，能使人涌動起前去瀏覽一番的欲望。其教學模式可設為：展示風貌，引以發讀書興趣，→對比品讀，了解小艇特點→自讀自悟，感受技術高超→讀中填表，感受用處很多→回歸全文，整體感知威尼斯。

5、事件類課文的教學策略和模式。一般的記敘文（特別是記事為主的）都屬于這種類型。教學策略：教這一類課文，關鍵要使學生把握時間、地點、人物三個基本要素和事件的起因、經過、結果、三個基本環節，從而弄清事情的來龍去脈，理解事件是如何體現人物品質及文章主題的，如《董存瑞舍身炸暗堡》一文，教學時除了弄清三要素，三環節以外，最重要的是讓學生理解“炸暗堡”這一事件是如何體現董存瑞的高尚品質的，弄清材料與主題之間的密切關系。

教學模式：《李時珍夜宿古寺》(蘇教板國標本四年級上冊)一課的教學模式：激情深入，引發閱讀期待→初讀課文，感知文本大意→精讀課文，體悟人物精神→總結全文，生以崇敬之情。

6，線索類課文的教學模式和策略。一部分記敘文(特別是記事為主的)屬于這種類型。教學策略：這類課文的教學，關鍵在于抓住線索，“順藤摸瓜”弄清材料之間的內在聯系，從而深刻地理解文章主旨。如教學《一個蘋果》一課。教學時一定要抓住“蘋果”這一線索，理解“傳蘋果”“吃蘋果”之間的內在聯系，弄清傳的原因：大家都舍不得吃，每人吃了一小口，吃的結果;還剩下大半個蘋果。這樣，戰友之間的階級友愛就好理解了。

教學模式：《金色的草地》教學模式可設計為猜謎深入，營造學趣→初讀感知，捕捉畫趣→想象體驗，享受樂趣→問答解說，凸顯理趣→擴說誦讀，抒發情趣→鏈接童真，放飛童趣。

教學既是科學又是藝術，而創新是藝術的生命。所以，我們可以說，創新也是閱讀教學的生命;以“語文新課標準”確立的閱讀教學新理念為指導，研究探索出具有科學性、針對性和實效性的不同閱讀課型和不同課文類型的教學模式及其相應的策略方法，是閱讀教學創新，提高閱讀教學質量的重要途徑和手段。從批判模式到創新模式，從單一的新模式到多樣的新模式，最后從多樣的新模式中走向無模式(具有個性化的模式)，這是閱讀教學達到創新最高境界的主要途徑。我們的研究才剛剛起步，希望全市廣大語文教師，堅持在“教中研、研中教”，不斷探索完善閱讀教學模式，最終形成閱讀教學個性。