第一篇：作文創新能力的培養

作文創新能力的培養

樺南縣樺南鎮幸福學校樊春玲

小學高年級的作文教學，是一個非常重要的內容，具有承上啟下的作用。按照語文教學大綱的要求，能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實，語句通順，有一定條理。就是說，這一階段是真正、完整意義上的作文全過程。因此，培養學生的作文創新能力，是這一階段語文教學的重中之重。根據我的教學經驗，應從以下幾個方面來加以指導、訓練。

一、教師指導，學生為主

傳統的作文教學模式是命題——審題——立意——選材——起草——修改——成文這幾個環節，主要辦法是教師步步指導，學生跟著教師走，缺乏自主性。要提高小學作文教學質量，必須突破這種模式。

作文命題方法要改革。從形式上說：第一，作文的題目教師可以命，但題目要盡可能地符合學生表達的愿望，就是要做到雖然題目是老師出的，實際上正是學生想要表達的，這樣老師出的題跟學生表達的愿望就一致了。第二，我們也是可以采取半命題的方式，如《XX變了》。看到人、景等的變化都可以寫。再如，《XX教育了我》。凡是對我起教育作用的人、事、活動均可作為寫作內容。這樣一種形式可以使每個學生都有內容可寫。第三，可以讓學生自擬題目作文，就是提出一個范圍然后讓學生在這個比較寬闊的范圍內，選擇自己想要寫的東西，然后自己確定一個題目來寫。還可以出幾個題目讓學生選

擇，喜歡寫哪個就寫哪個，應該允許學生寫自己想寫的。

從內容方面看，小學生年齡小，思維、語言正在發展中，對周圍人、事、景物的認識不夠。因而作文題目要簡單扼要、通俗易懂。換句話說，作文命題適合學生年齡特點，最好能一下子抓住學生。第一，命題要新。在命題時，應找準生活的妖艷點、事件的新奇點、人物閃光點、景物的細致點擬定題目。這樣所命的題目新穎別致，學生一見就興趣盎然，躍躍欲試。如《我是媽媽的小幫手》、《那天，我真高興》等題目讓學生樂于接受。第二，命題要小。題目大而不當讓學生無處著手。他們連題目都弄不清楚，作文自然也寫不好。《第一次包餃子》、《觀升旗》，就比《記一件事》要具體。

二、把作文和生活結合起來

“作文原是生活的一部分。”教師要善于引導學生在生活中間學作文，用作文，以實踐性活動為練筆的基礎。

要多組織活動，仔細觀察。多看，多想，多記，養成良好的習慣。學生的生活范圍本來就很有限，多數是家庭——學校兩點一線，經常是看不到；或者是看到了不會想；或者是看到了，想到了，沒有記。

根據《小學語文教學大綱》的要求，小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來，做到有內容可寫。要做到這一點，首先、要讓學生有明確的觀察目的。教師在指導學生觀察事物之前，要交待清楚觀察的對象、范圍和目的，使學生觀察事物注意力集中，觀察仔細，全面、深入地了解被觀察的事物。比如我在指導學生寫作《參觀中央廣播電視塔》之

前對學生進行觀察前的指導，讓他們明白本次觀察的地點，先從遠處觀察，對電視塔有一個整體的印象；然后按照參觀的順序，抓住從高處觀景的特點去觀察。由于學生帶著目的去觀察，因此在寫作時，能按照參觀的順序，有重點地去寫。

要教給學生觀察的方法。讓學生按順序去觀察，對事物有整體認識；分步觀察，抓住事物的特征；比較觀察，發現事物的不同特點。例如，在學生學過《觀潮》這篇課文后，我讓學生懂得作者是按潮來前、潮來時、潮退去的時間順序觀察。其中潮來時又是按由遠及近的順序觀察。潮來前，抓住江面平靜的特點調動了多種感官，用眼看、用耳聽，更重要的是用腦去想。因此，觀察得具體、細致、寫作起來有聲有色，生動形象，使人讀后有身臨其境之感。

三、培養學生創造想像的能力

《大綱》要求要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。教師要轉變觀念，充分利用課堂上的有限思維時間和創造空間，多給學生發展的空間。應根據不同的情況采取不同的方式。

1、仿寫，仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練方式。借助范文指導學生進行仿寫，能激發學生寫作興趣，提高寫作能力，發展創造思維，培養和提高學生的創造能力。所謂仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法練習寫作的一種方法，仿寫有兩種形式，一是借助范文同類仿寫，二是創造性寫。

學習了《小站》，學生知道了按方位順序把景物特點寫具體的方

法，讓學生仿寫《我的臥室》；在寫記一次游覽的作文時，可模仿按游覽順序記敘的《游金華的雙龍洞》；學習了《憶鐵人》，教給學生通過人物言行、心理反映人物思想品質的方法，可以寫一個《XX的人》。

2、學會聯想。學生在學習語言的過程中，一方面進行思想活動，另一方面通過語言學習，進行發展思維，培養學生的創新能力，如敘寫、擴寫、編寫、改寫等形式都是有效的訓練形式。學習了寓言《買賣還珠》，讓學生把故事中人物的語言、動作、神態、心理活動等想像得更加具體、細致、創造性地改寫下來。

素質教育的核心就是創造能力和創新精神，而培養學生的創造能力和創新精神，就必須強調學生個性發展。要使學生的個性得到發展，就必須尊重學生自我，通過創設特別的情境，給學生自主活動，自由創造的條件。學生找到了自己需要表達的內容，投入到教師設置的情境之中，觀察生活，體驗生活，激起情緒，有創造的欲望，從而寫出自己必須要說出來的內容。

我認為作文教學關鍵講究一個“真”字，它是學生作文的源泉，不能“為作文而作文”

第二篇：創新能力的培養

創新意識，信息技術的“養分”

——淺談信息技術中創新能力的培養10計算機科學與技術 01 龔秋云 摘要：面對世界科技飛速發展的挑戰，如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是學生在探索式的學習進程中，體驗、發現知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創造學習方法的“新”，這些“新”都可以歸結為在學習、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。本文從教學實踐出發，闡述了在計算機教學中如何對學生進行創新能力的培養，為培養學生的創新能力提供了新的思路。

關鍵詞：計算機教學 創新能力 能力培養

創新”是一個民族生命力的直接體現，如果沒有創新精神的民族，是不會發展和壯大的，相反，如果具備創新精神和創新意識的民族，最終會超越其他的民族而強大起來。所以我們國家提出來，創新是國家的靈魂，創新教育是最基本的素質教育，是教育的關鍵所在。創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。

計算機是一門嶄新的學科，并且其發展速度也是日新月異，所以與那些傳統的學科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學的過程中，更應該運用啟發式的創新教育方面，培養學生的創新能力，讓學生成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

一、目前計算機教學過程中存在的問題

由于計算機是一門有別于其他學科的學科，具有難以掌握，且知識更新換代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學會它，它已經過時了，又有新的知識和技術出現，所以要用一種有別于傳統學科的授課方法和授課思維來引導學生學習。但是，由于我國計算機技術起步較晚，并且教師資源、教學實驗經費等教育資源的相對不足，導致在計算機教學過程中存在一系列的問題。

1.教師教學觀念方面。有些教師認為計算機只是一個輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果進行計算機方面的研發和創造，那是計算機專業人士的工作，與大多數人無關。孰不知，計算機已經走進了我們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作一樣，離開了計算機，我們的工作和生活也會陷入一團糟。所以掌握相當的計算機知識，不只是計算機專業人士的事情，而是新時代中每一個人都應該做到的。

2.教學手段方面。部分教師在計算機教學中還在用傳統的教學方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺上講，學生在下面聽的單向的灌輸式的教學方式。因為計算機學科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學方式，會造成那種課堂上好像聽懂了，下課后

好像不懂了，用的時候就什么都不知道了的結果。

3.教學經費方面。國家管理體制和教育體制的原因，辦學要兼顧到教、學以及學生和老師的生

活等，既要保證老師和學生的工作和學習條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學校承擔著他本來不該承擔的社會功能，再加上本來國家的教育經費投入就不足，一直沒有達到《教育法》里法定的國民生活總值的比例。所以學生的學習設施、實驗設施等相對不足，學生的學習實踐環節一再被壓縮。這一問題在計算機學科的學習中矛盾更為突出。

二、作為一名計算機課教師，要具有創新的教育觀念

教師首先要從思想上增強創新意識，提高自身素質，增強責任心，認真履行自己的職責。教師“傳道”“授業”“解惑”的同時，在教學過程中要注重創新的教育，讓學生的思維活躍起來，不要拘泥于一種答案，充分發揮想象力，在這個過程中，老師的引導也很重要。教師不只是創新教育的主導者，更是實踐者。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創新教育的價值就在于通過創新性教育教學活動，培養學生的創新素質，使學生從創新的教育走向創新的人生。

1． 樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明

確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是指在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

2． 樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變

革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。

三、創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。當今世界科技發展迅速，在這發展過程中計算機的運用可以說起到了關鍵的作用，因此計算機技術和功能也在迅速地發展和增強，計算機可以說滲透到了人們的工作、生活的各個方面。所以在計算機教學過程中，可以給介紹學生目前計算機應用的領域，以及向學生描繪計算機未來可能具有的功能，激發學生的求知欲望，讓他們認識到計算機在以后的工作、生活的各個方面的作用，認識到計算機對于人類社會發展的作用，另外告訴他們計算機發展的快速性和未來的不確定性，給他們創設學習新知識、新技術的環境，激發他們的探索未來的欲望，培養其創新能力。

四、推行問題式教學模式，培養學生的創新能力

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空

間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。

五、在計算機課教學中，要充分發揮學生的主體性和創新性

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

六、訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。在計算機教學中還可以進行創新設疑啟思，不僅培養學生們的發散思維，而且還培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。比如在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件進行編輯文字，是在 Word 中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全而深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]白鮮霞.計算機教學中創新能力的培養.科技信息，2007.13.[2]童之慧.在計算機教學中開展素質教育和創新教育.考試周刊，2008.24.[3]周敦.中小學信息技術教材教法[M].人民郵電出版社，2010.1.

第三篇：如何培養幼兒創新能力

如何培養幼兒創新能力

■機關幼兒園李慧宇

培養幼兒的創新能力，是實施素質教育，培養人才的需要。作為一名幼兒教師，要在平時教學中不斷培養和訓練孩子的創新思維和能力，那如何有效培養幼兒的創新能力呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、讓幼兒感受創新的存在。教師在日常生活中應經常參與到幼兒活動之中，以平等的身份參與交流協商，以寬松的心態，鼓勵、引導和挖掘他們言行中合理部分，對幼兒的表現給以肯定，并積極提供創新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給幼兒創設自由安全活動的小天地，設置多種材料：石、沙、棒、紙等，鼓勵幼兒去玩、去發現、去想象。

二、讓幼兒體驗創新的快樂。首先教師要發現和保護幼兒的興趣。當幼兒用橡皮泥捏成各種動物造型時，當他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質量不怎么樣，但教師應捕捉住幼兒的活動過程，激起他們的創新激情，切忌用成人的思維標準、評價標準限制幼兒，應允許他們的行為超乎想象。教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發，把自己當成一個小創造家，從中體驗到創新的快樂，從而使他們的動手能力、創造新力、合作能力等得到全面發展。

三、小心抓住幼兒的創新火花。教學中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師應主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發、引導他們多角度思考問題，并提供一些富有幻想色彩的童話、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助于他們學習別人成功的創新意識和創新精神。同時，給幼兒提供半制品的游戲材料，半制品的游戲材料優點在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發揮想象創新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發出靈感，閃現出創新的火花，從而敢于創新，不斷提升綜合能力。

第四篇：創新能力的培養

創新能力的培養 摘要：創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。隨著現代科學技術的發展，現在和未來文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。隨著社會競爭激烈的加深，創新能力的培養對當代大學生尤為重要。

關鍵詞：創新能力培養重要性方法

我國上千年的教育發展史，閃爍著一些簡單而樸素的創新能力培養的思想和方法。例如，兩千多年前，老子就在《道德經》中提出 “天下萬物生于有，有生于無"的創造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟，不悱不發；舉一隅而不以三隅反，則不復也”的思想。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創造”引入教育領域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養具有“創造精神”和“開辟精神”的人才，培養學生的創新能力對國家富強和民族興亡有重要意義。1998年11月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技界人士時曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”

一、培養學生創新意識的可能性、必要性和重要性

1．知識更新速度快，對創新能力提出更高要求1993年，美國首先提出興建“信息高速公路”，僅短短一年內就席卷全球。“天上用衛星，地上有光纖”，天地一體化的信息網絡已成為全世界的共同目標。由此可見，知識量的急劇增長的直接后果就是知識老化且更新速度的加快。同時，多媒體現代化教學手段的廣泛應用，給教育內容、方法帶來了巨大變革，教師若不 及時更新知識，還繼續“三一式”教學一枝粉筆、一本書、一根教鞭，就無法 適應社會發展的需要，也不能培養出具有獨立見解和有開拓能力的人才。教師必需 接受再培訓、再教育、再提高，不斷進行“充電”、“補氧”。知識經濟時代的創 新教育要以教師的知識更新為起點。

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，2．開發創新能力，增強民族競爭力

是民族興旺發達的動力，要使中華 民族屹立于世界民族之林，就應當在更深、更高的層次上開發我們的人力資源，在 科技發展上再創輝煌，讓世人刮目相看。如果這個世界沒有創新能力，便不會有今日人類的文明，可能還同猩猩它們一起還過著鉆木取火的原始生活，如

果愛因斯坦，愛迪生等人沒有創新能力，他們何以取得巨大的成就與收獲，如果一個人不具備創新能力，可以說是庸才；如果一個民族沒有了創新人才，那么它便是一個落后的民族。因此，加大開發創新能力的力度是實現中 華民族偉大復興的需要。

二、培養創新能力的方法

1．對所學習或研究的事物要有好奇心。牛頓少年時期就有很強的好奇心，他常常在夜晚仰望天上的星星和月亮。星星和月亮為什么掛在天上？星星和月亮都在天空運轉著，它們為什么不相撞呢？這些疑問激發著他的探索欲望。后來，經過專心研究，終于發現了萬有引力定律。能提出問題，說明在思考問題。在學習過程中，自己如果提不出問題，那才是最大的問題。好奇心是包含著強烈的求知欲和追根究底的探索精神，誰想在茫茫學海獲取成功，就必須有強烈的好奇心。正像愛因斯坦說的那樣：“我沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。”

2．對所學習或研究的事物要有懷疑態度，不要認為被人驗證過的都是真理。許多科學家對舊知識的揚棄，對謬誤的否定，無不自懷疑開始的。伽利略則始于對亞里士多德“物體依本身的輕重而下落有快有慢”的結論的懷疑，發現了自由落體規律。懷疑是發自內在的創造潛能，它激發人們去鉆研，去探索。對課本我們不要總認為是專家教授們寫的，不可能有誤？專家教授們專業知識淵博精深，我們是應該認真地學習。但是，事物在不斷地變化，有些知識現在適用，將來不一定適用。再說，現在的知識不一定沒有缺陷和疏漏。老師不是萬能的，任何老師所傳授的專業知識不能說全部都是絕對準確的。對待我們所學習或研究的事物我們應做到：不要迷信任何權威，應大膽地懷疑。這是我們創新的出發點。

3．對所學習或研究的事物要追求創新的欲望。如果沒有強烈的追求創新欲望，那么無論怎樣謙虛和好學，最終都是模仿或抄襲，只能在前人劃定的圈子里周旋。要創新，我們就要堅持不懈的努力，勇敢面對困難，要有克服困難的決心，不要怕失敗，相信一點，失敗乃成功之母。

4．對所學習或研究的事物要有求異的觀念，不要“人云亦云”。創新不是簡單的模仿。要有創新精神和創新成果，必須要有求異的觀念。求異實質上就是換個角度思考，從多個角度思考。并把將結果進行比較。求異者往往要比常人看問題更深刻，更全面。

5．對所學習或研究的事物要有冒險精神。創造實質上是一種冒險，因為否定人們習慣了的舊思想可能會遭致公眾的反對。冒險不是那些危及生命和肢體安全的冒險。而是一種合理性冒險。大多數人都不會成為偉人，但我們至少要最大程度地挖掘自己的創造潛能。

6．對所學習或研究的事物要做到永不自滿。一個有很多創造性思想的人如果就此停止，害怕去想另一種可能比這種思想更好的思想，或已習慣了一種成功的思想而不能產生新思

想，結果這個人變得自滿，停止了創造。

第五篇：培養創新能力 拓展作文途徑

文科

培養創新能力 拓展作文途徑

平江縣虹橋鎮胡筠學校 黃偉

素質教育的核心就是大力培養學生的創新意識和創新能力，創新能力是創造出新的能力，而創新的本質在于“新”。江總書記曾多次指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”可以說“創新”已成了新世紀最受關注的詞語。教育需要創新，語文教學需要創新，作為教學更需要創新。

長期以來，我們的作文教學成了一大難題，學生不愿學，老師還得循規蹈矩地教。一說到作文，很多學生就叫頭疼。我認為這其中有很大部分的原因是老師在作文教學中沒有創新，死板沉悶，不能激發學生興趣。所以讓學生把作文當成一種負擔，而不是一種快樂。許多同學寫作只會人云亦云，落入俗套，或只能東拼西湊，勉強成文。有的學生甚至說老師啊，我愿意多勞動，可否讓我不寫作文。由此可見，沒有興趣，就沒有成功，沒有創新，就沒有生命力。而一個作文教學好的老師要激發寫作興趣，關鍵也就是在作文教學的內容和形式上有所創新。這種教學創新的形式隨處可見，在平時的作文教學中，為了達到激發學生作文興趣，提高寫作能力的目的，我嘗試了以下一些方法來進行作文教學的創新。

一、學生展示表演

小孩子特別好動，那就讓他們在作文中動起來。在設計第七冊課文《新型玻璃》教學時，我讓同學們學完課文后，分別上臺擬人化的充當各種玻璃進行表演，先說樣子再說用途，幾個同學合作編一個故事，要求情節生動。學生非常踴躍的上臺表演，并且有很多獨特的創新之處。緊接著我馬上讓全體同學根據學生臺上的表演來完成一種產品自我介紹的片段聯系。結果就連平時最不喜歡作文的同學也沒出現抓耳撓腮的局面。隨之我讓學生拿起筆以《我是——玻璃》為題，把自己剛才表演時說的話和自己當時心里想的內容寫下來。學生都感到有話可寫，尤其令我感到高興的是有的學生把表演過程中其他同學說的特別好的詞語、句子用到自己的習作中了。在教學《陶罐和鐵罐》、《小珊迪》等課文時，也都先讓學生上臺表演，然后寫作文，這不失為一個好方法。

二、激發豐富想象

想象是創造的先導。小學生的想象力尤其豐富，他們常常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到上天入地，想到翻江倒海。童話和科幻故事深受孩子喜愛就可充分反映這一點了。根據小學生的這一特點，作文教學中，我注意鼓勵學生大膽想象，善于聯系，敢于質問。知道他們寫童話故事，寫科幻作文，讓他們盡情表達心中的追求、愿望和理想。如學習完《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》這一類課文后，我出示了以下幾種動物“猴子、孔雀、烏龜、大象、老虎、山羊、熊貓”，讓學生們從中選擇幾種動物編寫童話故事，從表面看起來幾乎沒有聯系的動物，如“熊貓與烏龜”，可到了學生的筆下卻有著各種不懂的關系，有的同學寫的是熊貓和烏龜相互幫助；有的同學寫的互相嘲笑對方的模樣；有的同學寫的是熊貓與烏龜舉行有趣的比賽；還有的同學寫出了具有時代特色的“熊貓和烏龜兩位老板為了吸引顧客，打出了商品打折的廣告牌”。真可謂是思維各異，寫出的作品百花齊放。有時圍繞中心想象出動（植）物、風、雨、雷、電像人那樣對話，活動等。結果同學們興趣盎 然，寫得活潑生動。為了充分激發學生的創造思維，我有意識地在想像作文的訓練中采取了“先說后作再評再寫”的做法。先向學生說明了訓練的內容和要求，并給予啟發，然后讓同學們自己展開想象，先在小組上說說，然后根據所說的內容寫出你想象的結果。最后把學生的課作放到小組評點，根據小組的意見讓學生自己修改，在班上朗讀自己的習作，聽取大家的意見，再次要求學生自己修改。這樣做可以使每個同學都能充分地開動腦筋進行想象，不受約束。這樣，同學們想象來的東西多姿多彩。對同一題材，他們會從不同的角度去伸展，思維活躍，寫出來的文章就跟有特色，不會千篇一律。

三、創設優美情境

贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”創設作文情境，使學生對所寫事物充滿興趣，激情滿懷，并能在特定的情境中，在老師的指導下提高表達能力和認識水平。如我在指導學生寫《記一位給你留下印象最深的人》時，根據內容設計了題目《不想說再見》。一上課，先用一段感人的導語激發學生的學習興趣，接著又播放了一首學生喜愛的樂曲《伙伴》，并有旁白，給我生創造了輕松、民主、和諧的情景，激起學生遐想。學生們自然追隨音樂去追憶那難忘的學習生活和教會他們學習、生活的老師。一樁樁一件件事涌上心頭；一張張可親可敬的面孔清晰地出現在眼前。在經過了輕松的師生對話后，學生用了很短時間就寫出了一篇篇感人肺腑的作文。那些話都是從學生心底涌出來的。把深情的島嶼和動人心弦的配樂巧妙地結合在一起，激發起學生強烈的表達愿望。

四、模擬體驗生活

創作來源于生活。如果學生的生說是枯燥無味的、暗淡無光的，那么他們寫出來的作文肯定也是干巴巴的、大同小異的。葉老師說得好：“文章必須從真實的生活里產生出來……有了充實的生活才有好文章。”作文教學必須樹立“大語文”教育觀，要引導學生到社會這個大環境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。因此，必須加強課外練筆訓練，并要改變日記、周記的傳統格式，推行“生活速寫”，為學生鋪設一座溝通生活與寫作的橋梁。在作文教學中，為了調動學生寫作興趣，我指導學生把繪畫中的“速寫”，借鑒到寫作中來，用文筆代替畫筆，去描繪燦爛多姿的生活片段，抒寫靈動多變的心情，感想；只要是美的材料，不嫌其小，不嫌其少地進行捕捉，并迅速地寫下來。雖然其反映的內容往往是一個瞬間，但瞬間凝結著永恒，抓住生活中閃光的瞬間，也就捕捉住了生發妙文的良機。因為我強調的是觀察生活，體驗生活，描繪生活，所以就稱它為“生活速寫”。我意在通過“生活速寫”這座橋，讓學生介入社會，讓生活走進作文。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，突顯他們的特色，張揚他們的個性、總之，我們要大力提倡，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來。為學生日后成長、為開拓創新型人才奠定基礎。