第一篇：改革作文教學,培養創新能力

主題：改革作文教學，培養創新能力

江澤民總書記在全國教育工作會議上強調，教育“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。”《基礎教育課程改革綱要》及時地把創新精神和實踐能力作為新一代公民的素質核心，這是時代發展對中國基礎教育的要求，對語文這一課程的要求。而作文教學是語文教學的重要組成部分，作文更是一個人思想、認識、情感、語言、創造力、實踐能力等的綜合體現，一篇好的作文也是學生各項語文能力以及創新能力的綜合表現，所以作文作為語文這一基礎學科的重要組成部分，在培養學生的創新能力方面起著重要作用。

如何充分發揮這一功能，使使課改落于實處呢？這就要求我們實施開放式的作文教學。

一、轉變教學觀念，營造創新氛圍

1、轉變“師道尊嚴”的觀念，放下老師架子，平等地對待學生，形成民主、和諧、活潑的課堂氛圍，“以生為本”，引導學生爭論，鼓勵學生標新立異，使學生充滿信心，勇于創新。

2、轉變“嚴師出高徒”的觀念，在以往的作文教學中，教師往往有意或無意地拔高對學生作文的要求，對學生作文求全責備，使學生對作文產生畏懼心里。教師要根據大綱精神，把作文難度將下來，并用多把“尺度”來衡量學生的習作。對一些暫差生，基本達到要求，縱向比較（和他本人以往的作文相比）有進步的，就應該大張旗鼓地表揚。

此外，還應該樹立“百分之百”觀念（相信每一位學生都是一座待開發的金礦，蘊藏無窮，都可以寫好作文。），確立“大作文”的觀念（深刻地認識到作文的社會性，把孩子們引向沸騰的生活之中。）

二、加強互動教學，激發創新意識

“人類社會是合作與競爭的混合體”，在教學中引入合作競爭機制將改變原先師生間單向的信息交流，便于進行師生、生生等交叉立體式的信息交流，使“1+1”遠遠大于“2”，促使每個學生發揮出最大潛能。在作文教學過程中，學生常有創新的火花在閃現，教師要有意識地營造良好的合作學習氛圍，引導學生進行互動學習，從而拓寬思路，開闊視野，形成創新意識，培養創新能力。如四年級某班以《假如我有72變》為題作文，教師引導學生大膽地展開想象，然后相互交流、評議。學生各抒己見，變成克林頓、心里醫生、田園衛士青蛙、環保超人等等，40個學生竟有30多種不同的想法，富有創造性。

為了更好地幫助學生進行互動學習，還應注意以下幾個問題： 合理地安排學生位置。學生的座位按學生自主學習能力進行優差搭配，選優生為組長，負責組織、督促四人小小組中質疑、討論、解疑等活動。

2、改變課堂布局。改變課堂中教師在黑板前做導演，學生在座位上做觀眾的唯一布局，可以讓學生（一人或數人或輪流“上陣”）占據教師位置，做小老師，教師則坐在學生座位上做學生中的一員。也可仿照《實話實說》節目會場的布局，學生代表坐臺前，其他學生則環繞臺下，主持人在圓場中間來回走動，講話時或站或坐。也可以讓學

生自由組成學習小組。

3、更換課堂地點，把課堂搬到活動室甚至室外，進行現場上課。如組織學生游覽萬善塔，在游覽中指導學生抓住景物特點，仔細觀察，形象描述。現場上課時，教者除原先的語文教師，也可以是被邀請的其他職業的工作人員或其他學科的教師。

三、構建內容體系，提供創新舞臺

《 大綱》指出：“指導學生作文，要從內容入手。”俗話說：“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，就無法寫出文章，在不增加學生學習時間的前提下，以課堂教學為基礎，我們進行了以下四方面的嘗試。

1、指導學生寫好“生活作文”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，豐富的生活是寫作取之不盡，用之不竭的源頭。我們在作文教學中，實行“四個開放”（向社會生活開放、向大自然開放、向家庭生活開放、向校園生活開放）要求學生做生活的有心人，隨時隨地留意人們的一言一行，周圍的一草一木，獲取大量的寫作素材。在“四個開放”中的所見所聞，所思所感要求學生寫成觀察筆記，為完成大作文打好基礎。

2、指導學生寫好“閱讀作文”。在作文教學中，可充分利用教材的內容，指導學生仿寫、擴寫、續寫、改寫等，以原有的知識信息（課文內容）為基礎，調動學生大腦中的表象儲備，使它們重新排列、組合，創造新形象，從而使學生一吐為快，培養其創造性想象及創新能力。

3、TV作文。隨著社會的發展，電視成了必備的家用電器、教學設備，把它們引入作文教學將使課堂得到無限的拓寬延伸。

（1）利用家庭電視（有條件的可以是電腦、電腦網絡），讓學生有選擇地收看一些電視欄目的節目（教師指定和學生自選相結合）如《人與自然》、《科技博覽》等，并要求學生以此為起點，閱讀查找有關的書籍，進一步開拓視野，選取適當的材料進行寫作，如《“活化石”揚子鱷》、《克隆》、《呂風子，丹陽人的驕傲》等，給學生提供了更廣泛、更有趣的創新舞臺。

（2）利用學校多媒體設備，選取典型事例、場景，運用各種藝術手段，并兼以多媒體電腦繪畫、音響配合，制作多媒體課件來進行作文教學。

TV作文使學生在愉快的心境中尋找形象生動的寫作素材，使作文更豐富有時代性、社會性、更有利于學生多種能力，尤其是創新能力的形成。

4、和其他學科溝通，拓寬寫作內容，如寫音樂作文（與音樂相結合）、實驗作文（與自然相結合）等使學生受到了多方面的教育，同時也提高了學生的作文水平、實踐能力和創新能力。

此外，教學時，要采用多種形式的課堂教學結構，一般可依照五個步驟來進行。A作前準備（教師提前布置寫作要求，學生搜集寫作素材）B指導試寫C修改解疑D評議小結E佳作選登（張貼于《學習園地》或推薦發表），但有時也可采用其他形式，如先嘗試寫作，再交流評改，然后進行二次作文。又如教師給出或學生自定寫作范圍，四人小組進行作文接力賽，讓學生一人一集，寫成前后相互連貫又可各自獨立成篇的“連續劇”習作。

總之，要徹底改變傳統的作文教學的弊端，激發學生的作文熱情，培養學生的創新能力，就必須實施開放式的作文教學，讓課改落于實處，讓學生真正享受課改成功帶來 的實惠！

第二篇：改革音樂教學培養創新能力論文

創新精神的培養，是21世紀教育改革的主旋律，小學音樂課堂教學的改革也不例外。我認為，小學音樂課培養學生的創新精神可以從三個方面著手。

一、培養學生的創新興趣

心理學家認為：興趣是人樂于接觸，認識某種事物并力求參與相應活動的一種心理傾向。不同水平和性質的學習動機與學習興趣是緊密相關的，學生的興趣能轉化成為激勵學生學習的動機，而培養學生的創造精神也要圍繞“興趣”這點來進行教學。

一年級的學生在上唱歌課時，教師不但要講解詞地概括主題，更應把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導學生進入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發下，根據內容自己編舞蹈動作，此時的學生都會認真地進行練習，每人都有自己的創造表現。最后，老師可從中叫幾個較好的學生上臺去表演，讓學生體會創新的樂趣。

三年級的學生上音樂課時可在老師的啟發下，根據歌曲的旋律走向和節奏的特點，自己創作新的旋律，讓學生自己去識別旋律的差異，從簡單的創作手段中讓學生尋求自己的樂趣。創造教學研究證明：兒童具有創造潛力，他們一旦發現自己的創作為別人所稱贊，就可能作出更多的創造，進而形成創造性人格。在音樂教學中，教師指導學生掌握知識時，如果設計各種有趣、生動、有創意性的形式，讓學生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養出學生從“不想學任“我也要學”的學習興趣。

二、培養學生的創新意識

培養學生的創新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創新概念。讓學生首先知道什么是創新的行為和表現。讓他們在學習音樂中逐步提高創新思維意識。例如：小學生由于年齡小、單純，認為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經思考隨聲附和的現象，教師應在教學中有意識地制造一些“錯誤”。反問學生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學生遇事要多動腦筋。

例如：在小學一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進行手號練習，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學生跟著練習，同時在練習中提問學生。“老師做對了沒有？”一部分學生回答“答對了！”而另一部分學生回答說：“不對！”此時，教師可繼續問回答“對”的那部分學生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學生“為什么老師做的不對？”要讓全體學生自己去認識正確和錯誤的區別，讓他們充分發表自己的觀點。最后，教師可以和學生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習。

三、培養學生的創新習慣

創造性心理學中有句名言：“創造力人皆有之。”兒童是具有音樂創造思維潛力的，關鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養學生的創新習慣。俗話說“習慣成自然。”要培養學生的創新習慣并不是一兩節課就能完成的，而是落實在每一節課中。在音樂課教學中，培養學生養成良好創新習慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學生進行節奏訓練時，全音符的節奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學生自由發揮自己創編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學生上臺演示，然后讓全班學生一起把好的動作再進行練習。

以上例子都是在音樂課中用到的教學手段，其實，培養學生的創造精神不止上述的三個途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創新型人才的培養才不是一句空話。

第三篇：創新教學設計,培養創新能力

創新教學設計，培養創新能力

以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地。因此，教師必須加強創新教育理論的學習，更新教育觀念，創新教學方法，創新教學手段。本文將通過幾則教學案例，探討如何通過課堂創新教學設計，培養學生的創新能力。

一、“一問”激起千層浪

提問可以促進學生思維的發展，從而提高學生的智力。有多項研究證明，向學生提問不同類型的問題，可以開展學生的不同思維能力，從而促進學生思維多元化發展。如Book2Unit 7聽錄音后，我進行了以下聽力測試：

T： Who called Ann’s mother？

S： Bill did.T： What was the message？

S： Bill couldn’t go to the birthday party.到此，兩個問題已順利解決，但是我不失時機地誘導以激活學生的思維。

T： Why will Bill not go to the birthday party？

S1： Maybe he is ill.S2： I think his mother is busy.He has to look after his sister.S3： He may have little money，and he can’t buy anything for Ann.……

前兩個問題來自課文的內容，答案基本是唯一的。而第三個問題則書上無答案，要學生展開想象的翅膀，百花齊放，只要言之有理，就投以贊許的目光及恰當的點評。

二、各抒己見，分享智慧

學習Book3 Unit 5時，我設計如下：

T： Yesterday we learned lessons 59.We have known something about HanMei’s family and Indira’s.We also discussed yesterday.Now please tell me something about your family.S1： I’m a girl of 15.I have a small family.My father and mother are both busy.They have a small company.So they help each other with work and housework.Sometimes my father does some cooking and cleaning，my mother does some washing and shopping.S2： I’m a boy of 14.I have a big family...我?φ庖黃?章式閱讀的處理如下：首先在學習課文后進行討論，在討論的基礎上再進行自由說，把各自家中的情況和同學一起分享。這一話題學生非常熟悉，與他們的實際生活密切相關，因此他們很感興趣。

三、餐桌禮儀大家讀

學習Book2 Favorite Food Part3，我設計如下：

T： When do we use these sentences？

S： Talk about the favourite food or be at the table.T： Can you find the differences between Chinese people and westerns when they have dinner？

S1： They use forks in their left hands and knives in their right hands.But Chinese use chopsticks usually in their right hands.S2： They often have bread，salad，fried chicken，fish and chips，hamburgers.But we often eat dumplings and rice.……

T： That’s right.But do you know how to have meals in our school？

S1： Stand in a line to buy dishes.S2： Eat quickly and quietly.（快、靜）

S3： Wash the hands and bowls before or after the meals.（飯前、后洗手、洗碗。）

中學英語交際以培養學生語言交際能力為教育主線，所以教材中含有許多涉及到交際禮儀與行為藝術的內容。因此，在該課的教學設計中，我采用中西禮儀對比方式進行授課，甚至讓學生熱烈討論我校就餐禮儀。這樣，在讓學生學會新知識時，也具備了一個中國人所應該具有的崇尚禮節、尊重他人的素質，具備了一個學生應有的就餐禮儀。

四、條條大路通羅馬

1.快速回憶，準備聽說。一開始讓學生從腦海中搜索所學過的地名，采用搶答使英語進入緊張而熱烈的氛圍，為以下教學環節作鋪墊。

2.畫地圖，試著聽說。老師邊畫邊說，讓學生對空間位置有感性認識，然后板書兩種問路句型：“Is there a/an地點 near here？”及“Where’s the nearest+地點？”老師手指地圖中的交通線路，同時板書答路句型：“Walk along this street.Take the +序數詞+turning on the left/right.And then...”，讓學生對這堂課所學句型做到心中有數。

3.后聽對話，進行復述。為了讓學生感受純正、地道的語言，應讓學生聽對話錄音，并盡自己最大的努力復述、回憶所聽的材料，加深所學內容的印象。

4.設置“街道”，訓練聽說。把教室桌椅重新排列，排出眾多街道，并給它命名“文化路”、“昆俞路”、“龍山路”等要尋找的地方（如郵局、學校、農場、醫院……），另將牌子安置在某學生桌旁，讓學生進行操練，其他學生評價。

通過多年的教學實踐，我深刻地感覺到中學英語課堂教學必須遵循以活動為中心的理念，教師必須注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注重對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有教師在課堂教學中真正創新了教學方法，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。

【作者簡介】王忠顯，威海市文登區米山中學。

第四篇：改革作文教學培養學生創新意識

改革作文教學培養學生創新意識

創新意識的培養是使人和素質提高的關鍵，而培養學生的創新意識又是素質教育的核心。作文教學，一直是語文教學中的一大難點，而作文教學又是語文教學的重要組成部分。那么，如何在作文教學中培養學生的創新意識呢？本人在多年的教學實踐中摸索到以下四個方面的做法是行之有效的。

1破戒解縛，創設氛圍。傳統的作文教學，老師對學生要求過嚴、過死，作文前讀范文，講技巧，定格式，提要求，太多的“清規戒律”，條條框框，束縛了學生的手腳，桎梏了學生的思維，學生的作文千人一面，毫無生機與個性。長此以往，學生對作文便撿拾了舉起，產生厭倦和畏難情緒，更何談創新。鑒于這種情況，我主動革規破戒，解放學生，作文前只做必要引導，便使其“輕裝上陣”，自由發揮，在作文課上，我盡量營造民主，愉快的課堂氣氛，與學生建立平等和諧的師生關系，“親其師而信其道”學生只有在沒有心理的環境中才思維活躍，敏捷，想象才更豐富。對學生作文之中的創新性想法要多加肯定和鼓勵，這樣學生才會敢想敢寫，敢于創新。

2加強交流，展現自我，要培養學生的創新精神，讓學生表現是關鍵。因此，作文教學活動中，教師要多給學生一些時間和空間，盡量讓他們多想，多說，多做，讓學有充分表現自己的機會。學生的表現欲得到滿足，更會促進他們的表達能力的發展和提高。

每次作文動筆之前，我們都可以引導學生先“說文”，主要從定題、選材、結構等方面談自己的寫作摘要重述。

在作文教學中，加強交流，合作活動，師生互動，不僅有利于學生之間相互補充，相互幫助，開拓思路，還有利于學生學會合作，學會討論，增強整體意識，在整體中表現自我，發揮自己的創新才能。

3閱讀觀察，積累素材

學生在作文中常會遇到無話可寫，無從下手的情況，這與習作素材的儲備有關。視野狹窄、知識儲備少，作文時思路閉塞，捉襟見肘，要解決這個問題就要引導學生從生活和閱讀中多渠道積累素材。

其一，多讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如下有神。”通過大量閱讀，不但使學生開闊視野，增長智慧，還可以潛移默化地學習作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，使學生從閱讀中獲取知識，從閱讀中學習方法，所以發動學生多訂閱《語文報》、《作文報》、《創作作文》、《作文與考試》等報刊，利用早晚讀的時間讓學生多讀，在讀中提高寫作水平，也是一種很好的方法。

其二，多看。生活實踐是學生作文素材的重要來源。魯迅說過：“此后如要創作，第一須觀察”在作文前，我們還可以有意識，有計劃地引導學生自覺地觀察自然、觀察社會、讓學生多留意身邊的事物，養成善于觀察、勤于思考的好習慣。當學生把積累的素材和觀察到的景象訴諸筆端寫成一篇篇生動優美的文章時，誰又能說這不是一種創新呢？

4全程參與，分層評價。傳統的作文教學模式是：命題――指導――習作――批改――評講。在這“五步曲”中，只有“習作”是屬于學生的，學生參與意識差，只要交上就“萬事大吉”了。作文批發是教師的一項繁重勞動，可是往往費力不討好，收效低。究其原因，是習作與講評之間時間相隔大長，學生作文熱情已退，針對這種狀況，我們可以將作文教學程序分為六步：命題――預作――瀏覽――評改――改文――定評。縮小時間跨度，使環節變得緊湊，這樣的做法，學生更多地參與了作文教學的全過程，學習的主動性增強了，作文能力不斷提高，不斷創新的意識也得到了有效的培養。

總而言之，語文教學要面對現實，面對學生，要讓學生生動活潑地主動得到發展。如脫離了生活，脫離了人的思想感情，那語文教學將如同斷源之水，折木求花，教師要用自己生命之火燒火燎去點燃學生的智慧之燈和生命之光，為他們打下堅實的基礎。

第五篇：作文教學中培養創新能力初探

作文教學中培養創新能力初探

隨著科技的進步，機械思維已越來越多地被機械智能所替代，現代的繁榮將靠人的創造力和創新精神來實現。江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新精神是未來人才最重要的素質之一。”而作文又是培養學生創造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學去培養學生的創新能力。要培養學生的創新能力，一定要鼓勵學生大膽地“創”，兒童頭腦中常會產生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會創造出許多新形象。如果我們事先已把“創”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現？要培養學生的創新能力，一定要打破傳統，沒有對常規的挑戰，就沒有創造。在作文教學中，我著重從以下幾個方面去培養學生的創新能力。

一、營造良好氛圍，優化寫作心境。

教育學家贊科夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學中，教師應努力創設、營造真正培養兒童創造性的環境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進教室便用粉筆畫了條線，之后問同學們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發”“這是爺爺的胡須”“這是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內容，還激發了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學們排好隊伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學們把剛才的所見所感用文字表達出來。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點，用同一思路逼著學生就范的老套路，高效地培養了學生的想象和創新能力。

二、置身挑戰，培養良好個性。

許多小學生，由于個性受壓抑，使個性沒有得到全面、健康發展，因而只會去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環境中生活的孩子，又怎會有另辟蹊徑的創造性？不少教師在作文教學中，對兒童的想象創造能力的培養還很膚淺。依然用很多時間來指導《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學生一看到這些乏味的作文，都賴得動筆，更無法發揮想象，創造出新的內容。導致了本該生動、鮮活、充滿生機和意蘊豐贍的教學，本該富有感召力和雄渾浩博的教學變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學中，我常打破常規，設計些能喚起學生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬里長城》《２０１８年的我》，題目一出現，學生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時的氣氛和老師、同學們的變化；我登上萬里長城時的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學生對于未來幸福生活 的向往和憧憬，還培養了學生的想象、創新能力。

三、尊重學生的創新成果。

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語句當作病句處理，這樣做不僅不尊重學生的勞動成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創新嫩芽。每個學生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學生的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導學生點評，從而激發他們的“創”的動機，提高學生寫作的熱情，讓每個學生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學生渴望的表達情感的一種激情，一種展示才華的機會，一種不斷學習他們和自我挑戰的最佳途徑。批改學生習作時，我喜歡用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“優”來激發學生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學生在日記中寫道：“很多同學都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會笑話我嗎？”面對孩子真誠的言語，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨特的欣賞能力，藝術是沒有標準的，有人欣賞它，它就是藝術，空白也是一種藝術，我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會成為一名藝術家。”還有位學生在《我想發明……》中寫道：“我有個遠大的理想，那就是長大后要用自己的知識創造出一個用水作燃料的機車發動機。可是，我不明白：為什么我把這個美麗的夢想告訴父母后，爸爸給了我兩個巴掌，說我是個不爭氣的孩子，同學們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個愛動腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時侯也被人稱是傻子，因為他們能堅持走自己的路，所以能成為揚名中外的發明家。老師相信在你的努力下，有一天你會美夢成真。

兒童的創新能力是小學素質教育中一片待開發的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。只有教育工作者和家長們都來呵護這片綠洲，神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質教育，祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長，每一位學生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個人類千百年來所創造出來的那些最富有價值的精神財富和文化精品，我們國家才會擁有一大批啟動快、后勁足的科技人才，未來諾貝爾領獎臺上，才會有中華兒女的一席立足之地。