第一篇：面對音樂課程改革培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

面對音樂課程改革培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的動力和源泉。作為創(chuàng)造性最強的學科之一，音樂在人的發(fā)展和個性特征形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂教育在開發(fā)和培養(yǎng)學生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂教學的教師，我們決不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵、幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們在音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在音樂教學活動中，教師要重視學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學生兩方面的積極性和主動性，使學生走進音樂中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學生在美妙的音樂中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識。

一、營造自由的氣氛

要為學生提供充分自由的活動空間和時間，使學生在音樂教學活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學一年級課改教材上冊《音樂中的動物》一課時，我讓學生們把自己喜歡的小動物用舞蹈的形式請出來。首先為了打破學生的緊張心理，我首先戴上了一個“小孔雀”頭飾，跳了一個舞蹈，然后告訴同學們“我請出了孔雀，那你們想邀請誰呢？”引導他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學分別表演了自己喜歡的小動物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學做好了鋪墊，使學生充分享受音樂帶來的樂趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動好得多，真正做到為學生提供充分的、自由的活動空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識。

二、培養(yǎng)學生的自我表達和表現(xiàn)能力

每個學生都有自我表達和表現(xiàn)的需求，而音樂恰好能滿足他們的需求。在教學中為學生播放音樂，鼓勵學生表達由音樂引起的聯(lián)想和想像。通過聆聽音樂而表現(xiàn)出來的各種動作表情是學生音樂創(chuàng)造活動中最簡單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動物叫聲的音樂來啟發(fā)學生做出相應(yīng)的動作；引導學生傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學生在配音故事的音樂中隨意模仿小動物的動作等。在這些活動中，學生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動形象、活潑可愛，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學生的想像力

課程改革后的音樂課，要求學生全面發(fā)展，做到與其他學科的整合。多種多樣的活動使學生的音樂活動顯得生動活潑、有聲有色。教師要把活動設(shè)計得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點、有中心。例如：在一節(jié)音樂欣賞課中，我除了引導學生聽辨聲音的強弱之外，還引導學生進行語言、動作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學閉上眼睛認真傾聽，想像音樂所表現(xiàn)的是一幅什么畫面，這時，一位同學按耐不住自己的情緒，站起來就說：“老師，聽著聽著我的想像就出來了。”他的語言使在座的聽課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個聲音大，一個聲音小，剛才聽這段音樂我就仿佛看到了一大早，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕薄Ｈ缓笏值胶诎迳虾唵萎嬃艘环▲喿觽冇嗡膱D畫，接下去，我便引導學生試著把他們的想像編成情景劇表演出來，看著他們帶著頭飾認真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂在激發(fā)學生們的豐富想像力的魅力所在。這說明，創(chuàng)造意識是學生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達心中的情感以及對音樂的理解，通過音樂教學上的多樣化活動，豐富學生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進學生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

總之，新課程改革要對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學生在教學活動中無拘無束，讓學生的思維在音樂的審美體驗中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

第二篇：改革音樂教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是21世紀教育改革的主旋律，小學音樂課堂教學的改革也不例外。我認為，小學音樂課培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神可以從三個方面著手。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣

心理學家認為：興趣是人樂于接觸，認識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種心理傾向。不同水平和性質(zhì)的學習動機與學習興趣是緊密相關(guān)的，學生的興趣能轉(zhuǎn)化成為激勵學生學習的動機，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神也要圍繞“興趣”這點來進行教學。

一年級的學生在上唱歌課時，教師不但要講解詞地概括主題，更應(yīng)把歌曲的意境有聲有色地描繪出來，引導學生進入歌曲的情感之中，這樣，可以加深兒童對歌曲的理解。而后，兒童在老師的啟發(fā)下，根據(jù)內(nèi)容自己編舞蹈動作，此時的學生都會認真地進行練習，每人都有自己的創(chuàng)造表現(xiàn)。最后，老師可從中叫幾個較好的學生上臺去表演，讓學生體會創(chuàng)新的樂趣。

三年級的學生上音樂課時可在老師的啟發(fā)下，根據(jù)歌曲的旋律走向和節(jié)奏的特點，自己創(chuàng)作新的旋律，讓學生自己去識別旋律的差異，從簡單的創(chuàng)作手段中讓學生尋求自己的樂趣。創(chuàng)造教學研究證明：兒童具有創(chuàng)造潛力，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)作為別人所稱贊，就可能作出更多的創(chuàng)造，進而形成創(chuàng)造性人格。在音樂教學中，教師指導學生掌握知識時，如果設(shè)計各種有趣、生動、有創(chuàng)意性的形式，讓學生從不懂到懂，從不敢到敢，那么就會培養(yǎng)出學生從“不想學任“我也要學”的學習興趣。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是要在學生的頭腦中有一定的創(chuàng)新概念。讓學生首先知道什么是創(chuàng)新的行為和表現(xiàn)。讓他們在學習音樂中逐步提高創(chuàng)新思維意識。例如：小學生由于年齡小、單純，認為不管什么事，只要是老師說的都是對的。為了徹底改變這種不經(jīng)思考隨聲附和的現(xiàn)象，教師應(yīng)在教學中有意識地制造一些“錯誤”。反問學生，使他們自己認識“錯誤”的存在，隨時提醒學生遇事要多動腦筋。

例如：在小學一年級第二冊第二課中，教師通過五線譜的位置進行手號練習，把第三線上的音作成sol音的手號動作，把第二間的音作成si音的手號動作，讓學生跟著練習，同時在練習中提問學生。“老師做對了沒有？”一部分學生回答“答對了！”而另一部分學生回答說：“不對！”此時，教師可繼續(xù)問回答“對”的那部分學生為什么十分肯定老師做對了，再問回答“不是”的那部分學生“為什么老師做的不對？”要讓全體學生自己去認識正確和錯誤的區(qū)別，讓他們充分發(fā)表自己的觀點。最后，教師可以和學生一起把五線譜間的手號位置鞏固練習。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣

創(chuàng)造性心理學中有句名言：“創(chuàng)造力人皆有之。”兒童是具有音樂創(chuàng)造思維潛力的，關(guān)鍵在于教師怎樣去挖掘這種潛力，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣。俗話說“習慣成自然。”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新習慣并不是一兩節(jié)課就能完成的，而是落實在每一節(jié)課中。在音樂課教學中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好創(chuàng)新習慣的手段多種多樣。例如。三年級的音樂課中，讓學生進行節(jié)奏訓練時，全音符的節(jié)奏拍手法是。第一拍雙手擊掌，二、三、四拍是按順序張開雙手。此時教師可以讓學生自由發(fā)揮自己創(chuàng)編的各式各樣動作，把相同的和不相同的分開，讓學生上臺演示，然后讓全班學生一起把好的動作再進行練習。

以上例子都是在音樂課中用到的教學手段，其實，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神不止上述的三個途徑。但是，無論何種途徑都需要我們老師為之長期努力，只有這樣創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才不是一句空話。

第三篇：如何培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力

【內(nèi)容提要 音樂課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用,在音樂課堂中要培養(yǎng)和發(fā)揮學生的表演創(chuàng)造潛能。主要方法有：

一、培養(yǎng)學生的興趣；

二、激發(fā)學生的參與意識；

三、以審美為核心，情感熏陶；

四、理論與實踐相結(jié)合。】

關(guān)鍵詞 音樂教育 表演 創(chuàng)造 參與

音樂課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力有著不可缺少的作用，同時音樂教育也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個重要渠道。在教學中，教師要善于運用各種形象、直觀的教學方法和手段，比如生動有趣的唱游、律動、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設(shè)出各種愉快的、生動的教學情境，發(fā)展學生的音樂想象力、激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導學生有意識的進行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造能力。

新課標的實施，是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實施教育的重要任務(wù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學方式過于偏重對音樂知識的輸灌，使教學脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需要，甚至注重選拔和淘汰的武斷教學評價方式。對教學本身造成了一種傷害，更是扼殺了絕大部分學生學習音樂的欲望。因此，如何加強音樂教育的自身建設(shè)完善音樂課堂，怎樣才能較好地培養(yǎng)和發(fā)揮學生的表演創(chuàng)造潛能，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。本人經(jīng)過多年的教學實踐和積累，總結(jié)出以下幾點：

一、培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的音樂素養(yǎng)

都說興趣是最好的老師。興趣是學生形成主動持久學習音樂的精神力量。課堂上學生能不能集中注意力開展一系列的學習活動，自覺地去完成老師布置的學習任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。特別是作為“非主科”的音樂課，沒有任何負擔，興趣更是學生學習音樂的基本動力。《新課標》要求教學內(nèi)容要聯(lián)系學生實際生活，這有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。比如，在上湘教版七年級第一堂課《大海啊，故鄉(xiāng)》時，我嘗試想過：這首歌看似簡單，其實唱起來還是挺難的：一個是高音上不去，第二個是學生沒有較好的氣息控制能力。如果就這么干癟癟的跟著電子琴或錄音伴奏一句句唱下去，肯定是失敗的。1

于是我先從身邊生活入手，從他們的口頭語言能力入手，一上課我就借認識學生為名，叫他們介紹自己和家鄉(xiāng)的事物。因為學生對家鄉(xiāng)最熟悉，剛到學校還不習慣，家鄉(xiāng)的一草一木都值得他們留戀，又不用寫作文那樣長篇大論，三五句概括就行了，所以學生能大膽地站起來說，有些同學還為家鄉(xiāng)的某些事物而自豪呢！如有個學生介紹完自己后還說：“我的家鄉(xiāng)有廣東水質(zhì)最好的魚水旅游風景區(qū)，歡迎大家來作客。”等，于是我因勢利導從他們愛家鄉(xiāng)進入音樂課堂《大海啊，故鄉(xiāng)》，這樣既活躍了音樂課堂，提起了他們學習音樂的興趣，又鍛煉了學生口語交際的能力，達到了審美教育的目的。

現(xiàn)代社會生活中，到處有大量的音樂現(xiàn)象，如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、迎賓、列隊、婚喪），實用音樂（廣告、健身、舞蹈）等，這些都與每個人的生活密切相關(guān)。在教學設(shè)計中，音樂教師應(yīng)引導學生從體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活現(xiàn)象，使學生主動去探索、思考并發(fā)現(xiàn)音樂。如教學《音樂在我身邊》這一課，我先是播放場景片斷音樂，從最簡單的《運動員進行曲》開始，讓學生為書上的幾幅場景配備合適的音樂。因為這些場景對學生來說太熟悉了，所以學生很高興而且輕而易舉地完成了。接下來再激發(fā)他們努力尋找身邊的音樂就不難了。什么“充煤氣”、“收爛銅爛鐵”農(nóng)村婦人吆喝孩子回家的聲音、昆蟲聲等。有些同學還利用教室里現(xiàn)場材料為大家表演“收爛銅爛鐵”、還有農(nóng)民犁田的“嗬嘿”聲等。這些各種各樣的聲音讓同學們開懷大笑，從而也培養(yǎng)了學生開始留意自己身邊的音樂的興趣，做一個有心人，從而也提高了學生的音樂素養(yǎng)。

二、激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生大膽積極的表演欲望。

《新課標》提出“要培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表演能力。發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感，并與他人溝通，融洽感情。”在我的音樂課上，我一直較為注重學生的參與、音樂的情感體驗并通過體驗對音樂進行表演和創(chuàng)造，在《大海啊，故鄉(xiāng)》的表演創(chuàng)造上，我考慮到學生剛到校，相互間還比較陌生，大多數(shù)同學還沒有獨自上臺表演的膽量，所以我先從復習歌曲：大家齊唱開始→小組唱→獨唱→舞蹈即興創(chuàng)造表演這個程序進行，因為有了大家齊唱，堅定了信心，大部分學生才敢出來表演小組唱，因為有了小組唱的同學做榜樣，獨唱的同學才會更大膽地出來表演。在這個過程中，“鼓勵”成了我教學上一個非常重要的手段。要想蜷縮的學生解放出來，需 2

要老師和同學太多的熱情與掌聲共同打造一個非常熱烈的場面，沒有人會拒絕鮮花與掌聲。用掌聲把學生從位置上“抬”出來，才能體現(xiàn)他們倍受尊重的感覺。一切的表演創(chuàng)造從這里誕生。又如，在上《聲音的表現(xiàn)》這一單元，我先讓學生單獨上臺給大家介紹并敲擊各種樂器，然后我以一則小故事《一個夏天的一天》，讓學生找出故事里的聲音，并上臺選出合適的樂器。把故事用音樂的形式串聯(lián)起來，想出來表演的學生就像“鯉魚跳龍門”那樣涌躍；《學吹牧童笛》我要求人人手上都要有樂器，可是當時八（4）班有好幾個男生沒有樂器，我詢問時他們不作聲，其他同學說：“他們可以用樹葉吹曲子”，我一陣驚喜：因為在我身邊我沒聽過有能吹樹葉的人，只是在電視上見過，于是我鼓勵他們到教室門口摘樹葉到教室里吹。聽到那優(yōu)揚清脆的《送別》，我高興到說不出話來。在音樂的表演創(chuàng)造上我鼓勵學生上臺表演獨奏、齊奏、合奏。這樣可以大面積鍛煉學生的膽量和參與能力。

三、以審美為核心，對學生進行情感的熏陶。

在音樂活動當中，要提高學生的審美能力，必須選擇一些本身具有高品味審美價值的作品讓學生欣賞。讓他們在欣賞音樂、享受音樂當中受到美的愉悅和情感的熏陶，從而喚起他們對美好事物的追求，提高他們的審美鑒賞能力。我們教師要做好正確的啟發(fā)和引導工作讓學生在每次的學習過程中都有自己的情感體驗和審美發(fā)現(xiàn)。如在欣賞“音樂與人的情感世界”“母愛”系列的三首不同國家不同風格的《搖籃曲》時，我先播放滿文軍的《懂你》要求學生認真聽并看視頻里的畫面。當看到視頻里的感人畫面連最后一排調(diào)皮的學生都那么專注的聽，那么認真地看。人都是有感情的，他們也不例外。特別是看到鏡頭中母親為了兒女能吃飽去上學,而自己卻只能舔留在碗里的飯粒時，許多學生眼眶都紅了；有的眼里噙滿淚水，有的已經(jīng)情不自禁地流了下來，此情此景我知道我們的學生被音樂和情節(jié)所感動了。也因為如此他們才能夠在欣賞《搖籃曲》中體會到“可憐天下父母心”的真正含義。使學生認為單調(diào)幼稚的歌曲充滿了感情色彩。特別是完成課后練習——回憶母親關(guān)心自己的情景時，許多學生講著講著都哭了，泣不成聲，在大家的鼓勵下才斷斷續(xù)續(xù)地講完。通過這節(jié)欣賞課，使學生在音樂當中受到情感的熏陶、心靈的洗禮，比我們硬生生教他們做人的道理要好得多。

四、理論與實踐相結(jié)合，使學生成為學習的真正創(chuàng)造者。

由于音樂本身具有自由性、朦朧性和可塑性，《新課標》強調(diào)學生在音樂實踐活動中的動手和探索精神。因此我們應(yīng)該創(chuàng)造更多機會讓他們?nèi)ネ卣挂魳穭?chuàng)造思維，體現(xiàn)自我價值。

如在上《四季歌》時，我們學校除了電子琴外其余什么樂器都有沒有。我想這正是體現(xiàn)學生創(chuàng)造性能力的時候了，于是我叫學生自己充分發(fā)揮自己的想象力，自制樂器。出呼我的意料，他們用礦泉水散裝沙做成了“土沙錘”、竹筒做的“雙響筒”、“鈴鼓”、狗膀子或農(nóng)村辟邪用的鈴鐺做“碰鈴”，這確實使我大吃一驚：誰說現(xiàn)在的學生懶了？只是我們沒有激發(fā)而已！

又如，我們在每個學期都安排一個完全由學生打造出來的“班級演唱會”，好讓學生大顯身手。它不僅可以激發(fā)學生參與音樂審美活動的積極性，從中獲得成就感，而且還能培養(yǎng)他們與人合作、交流和協(xié)調(diào)的能力，促進他們?nèi)嬷悄艿慕】蛋l(fā)展，最重要的是在音樂實踐當中體現(xiàn)了學生的自身價值。在這個時候，全班同學共同策劃演唱會全過程，在班上選出兩位能說會道的人做節(jié)目主持人，節(jié)目的要求可以自己單獨上臺或者與同學組合表演 ；主持人進行節(jié)目順序的編排和串詞；個人或班干部以班的名義邀請自己喜歡的領(lǐng)導或老師參加本班演唱會。演唱會開始，我就是一個負責放音樂的音響師，把整節(jié)課交給全班同學，讓他們在主持人的帶動下，在大家的掌聲中，盡情地去演繹。通過這樣的“班級演唱會”，充分展示了學生學習音樂的積極性和創(chuàng)造性成果。

總之，音樂創(chuàng)作、表演都離不開人的親身參與和體驗，我們作為音樂教育工作者，應(yīng)當給予學生更多的自由權(quán)力和自由空間，讓他們有機會去拓展音樂創(chuàng)造思維，體現(xiàn)自我價值。因此,在教學中,只有讓教學內(nèi)容與學生實際生活相聯(lián)系,讓學生真正有效地主動參與表演，才能使學生在教學活動中獲得知識，達到教書育人的目標。

第四篇：改革實驗教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文

【摘 要】為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法和措施，本文主要從實驗教學條件的創(chuàng)設(shè)、實驗內(nèi)容的安排和實施、教師的指導作用等方面進行初步探討，為實驗教學的改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】實驗教學 創(chuàng)新能力 改革

隨著社會的發(fā)展，高新技術(shù)在人們生產(chǎn)、生活領(lǐng)域的廣范滲透和應(yīng)用，不僅要求社會成員掌握系統(tǒng)的科學知識，而且應(yīng)具備一定的綜合實踐能力。而生物、化學、物理等是實驗性學科，如任何有關(guān)生物的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，因此生物及其相關(guān)專業(yè)的學生在校學習期間的生物實驗教學對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生的綜合能力具有舉足輕重的影響。

針對我校是升本的綜合性大學，如何提高理工科學生的創(chuàng)新能力，是理工科教師和管理部門所關(guān)心的問題之一。針對我校升本以來的實際情況，結(jié)合學校所提倡的導師制和多年的辦學經(jīng)驗，進行實驗教學改革，在實驗安排上減少那些缺乏科學思維訓練和創(chuàng)造性的驗證性實驗，開展“教方法、訓技能、練本領(lǐng)、上水平”的研究式實驗教學，有助于提高學生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為研究式實驗教學創(chuàng)造條件

1.1 要求教師有較高的素質(zhì)

要有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，要有較高的理論水平以及正確、標準、全面的實驗技能，才能為人師表，才能更好地解決教學中出現(xiàn)的問題。

1.2 要求學生有較高的素質(zhì)和一定的主動性

學生有較高的素質(zhì)，才能保證在實驗過程中認真操作，確保實驗室的安全。主動性強，才能對所做課題感興趣，才能選擇喜歡的課題組及老師，實現(xiàn)學生?教師的雙向選擇，進行研究式實驗教學。

1.3 提供必要的實驗條件

學校要加大對實驗儀器、設(shè)備、藥品的的投入力度，為開放實驗室創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。研究式實驗教學的內(nèi)容和實施方式

2.1 強調(diào)課堂教學的重要性，打好理論基礎(chǔ)

要求參加研究式實驗教學的學生大多從大學二年級開始，他們?nèi)胄r間短，基礎(chǔ)薄弱，知識面窄，所以要求對他們學好基礎(chǔ)知識，正確處理基礎(chǔ)學習與科研、理論學習與實踐的關(guān)系，在注重基礎(chǔ)理論學習的同時，要注意吸收新知識、新理論，逐步進入本學科的前沿領(lǐng)域，以至有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

2.2 加強技能訓練，改變教學模式

由于一些學生重理論輕實踐，其結(jié)果將是畢業(yè)后眼高手低，獨力工作能力差，這直接關(guān)系到學校的教學質(zhì)量問題。為此要改變教學模式，采用“兩階段、雙強化”的教學方針，即強化技能訓練，強化創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)。“兩階段”是實施這一目標的具體過程，第一階段著重培養(yǎng)基本技能，從基本實驗到大型儀器的使用，實驗過程中的協(xié)調(diào)性、準確性，規(guī)范化等。第二階段注重創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)，在第一階段完成的基礎(chǔ)上，可以讓學生做一些科研性的課題。讓學生自己查閱文獻資料、設(shè)計實驗方案、測試、處理和分析數(shù)據(jù)等。充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮同學的創(chuàng)造力，以便學生在實踐中進一步提高自己的綜合實踐能力。

2.3 啟發(fā)學生思維，誘導科學創(chuàng)新

在教學過程中，針對學生的特點，從基礎(chǔ)開始，由易到難，啟發(fā)誘導，培養(yǎng)興趣，鼓勵學生的大膽提問題，互相討論，互相啟發(fā)，互相促進，集思廣益，一些新觀點、新方法就直接醞釀在討論中。針對問題，要進行論證，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和獨立解決問題能力。預期目標

3.1 有利于樹立良好的師生關(guān)系和教學氛圍

開展研究式實驗教學，師生直接交流的機會增多，對學生真實的學習情況和心理特點有了更全面的了解，形成良好的師生關(guān)系，這將有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，引導學生拚搏進取，勇于創(chuàng)新，也為教師探索教學規(guī)律，改革教學方法、因材施教創(chuàng)造良好的條件。

3.2 有利于理論聯(lián)系實際

開展研究式實驗教學，學生參與科研工作，首先要查閱資料，設(shè)計實驗方案，在此過程中學生可以了解本學科的發(fā)展動向，更加清楚自己所學的理論知識如何應(yīng)用到實踐中去，同時解決了學生所困惑的“學什么、如何學”的問題。從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.3 有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生參與到教師的科研工作中或在教師的指導下進行科研實驗，有了獨立進行研究和探索的機會，促使學生進行總結(jié)，靈活應(yīng)用各基礎(chǔ)實驗階段所學的知識與技能，強化了技能訓練，這將有助于提高學生的創(chuàng)新能力和獨立工作的能力。

3.4 有利于提高教師的科研能力

研究式實驗課題有的可來源于教師的科研課題，也可在教師的指導下開展一些專項研究，通過學生大量的實驗，以及在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和產(chǎn)生的新設(shè)想，有利于教學內(nèi)容的更新和教學質(zhì)量的提高。同時，可以促使指導教師預先試作和了解更多的可能的方案，常看文獻，了解動態(tài)，才能指導與解決學生提出的問題，這將極大的促進教師科研能力的提高。

3.5 有利于實驗室的開放和建設(shè)

在研究式實驗教學的過程中，勢必要有相應(yīng)的實驗室和實驗設(shè)備。通過大量的實驗，從中可以發(fā)現(xiàn)實驗室中所缺少的儀器、設(shè)備，便于補充、更新。同時也可以提高現(xiàn)有儀器、設(shè)備的使用效率，完善實驗室的建設(shè)，促進實驗室的進一步開放，為研究式實驗教學創(chuàng)造有利的條件。結(jié)論

通過幾年的教學實踐，我們體會到，開展研究式實驗教學，不但可以培養(yǎng)學生獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，也是深化教學改革的有效途徑。在這種機制的激勵下，我系學生在參加省、校級的“挑戰(zhàn)杯”科技論文競賽中多次獲獎就是很好的證明。

參考文獻

[1] 吳啟迪.創(chuàng)新現(xiàn)代大學辦學理念[J].中國高等教育.1999:15-16.[2] 王義遒.以創(chuàng)新為靈魂樹立新的教育觀念[J].高等理科教育.1999.[3] 胡繼飛，證曉蕙.生物學教育心理學[M].廣州:廣東高等教育出版社.2002.

第五篇：改革課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力

改革課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力

如何引導小學生主動地、創(chuàng)造性地學習數(shù)學，是當前小學實施素質(zhì)教育的大課題、對于數(shù)學創(chuàng)新學習，我們的理解是：創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權(quán)真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生初步解決現(xiàn)實問題的能力。為此，1998年3月我們確立了“小學數(shù)學創(chuàng)新學習”實驗課題，通過改革課堂教學，指導學生學會學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的意識、精神，掌握學習方法，提高學習能力，探索促進學生創(chuàng)新學習的方法、途徑。

一、實驗與研究的基本過程和原則

1．實驗與研究的基本過程。

我們兩年的實驗與研究經(jīng)歷了三個階段。

第一階段（1998.3－1999.l）確立素質(zhì)教育觀和創(chuàng)新學習觀。在各年級選擇一個實驗班。主要圍繞“創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍，使學生喜歡上數(shù)學課”和“仍給學生思維空間，滿足學生探索的需要”兩個問題改革數(shù)學課堂教學。

第二階段（l999.3－1999.7）。主要進行“教師駕馭課堂的藝術(shù)”和“改革課堂組織形式——進行小組學習”的探討。

第三階段，1999年9月以來，實驗由點到面，在全校鋪開。研究教材、教法、課堂的組織形式、師生關(guān)系、教學手段的改革，同時又對數(shù)學概念、應(yīng)用題、復習課等方面進行探索。

2．指導學生數(shù)學創(chuàng)新學習的原則。

（l）全體參與原則。基本涵義是面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能。這是創(chuàng)新學習的根本方向。

（2）主體主動原則。基本涵義是尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性。這是創(chuàng)新學習的前提。

（3）啟發(fā)探索原則。基本涵義是在創(chuàng)新學習過程中、教師是引導者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導；學生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學生的探索。這是啟發(fā)探索創(chuàng)新學習的基本方式。

（4）求異求優(yōu)原則。基本涵義是引導學生從盡可能多的不同角度來分析問題、解決問題，鼓勵他們盡可能提出與眾不同的新觀念、新思想和新方法，并能從“異”中求“優(yōu)”。這是創(chuàng)新學習的靈魂。

（5〕民主愉悅原則。基本涵義是在教學過程中，教師與學生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系。要保證學生有良好的心境和愉悅的情緒。這是創(chuàng)新學習的重要保證。

（6）個性化原則。基本涵義是根據(jù)學生的個性差異，為學生提供不同的學習幫助。這是創(chuàng)新學習的客觀要求。

（7）實踐操作原則。基本涵義是引導學生在創(chuàng)造實踐活動中，動腦、動手、動口。這是創(chuàng)新學習的重要途徑。

（8）評價激勵原則。基本涵義是對學生的創(chuàng)新學習的態(tài)度、方法和成果，多肯定、多表揚、多鼓勵，幫助學生實現(xiàn)成功，體驗成功，主動地不斷地爭取新的成功。這是創(chuàng)新學習的動力因素。

二、實驗與研究的主要操作措施和方法

1．著眼于進行指導學生創(chuàng)新學習的教學設(shè)計，創(chuàng)造性地運用教材。

（1）改變數(shù)學教材的編排順序。如第三冊“2～5的乘法口訣”，教材是從被乘數(shù)是2講起的，我們則是從5的口訣講起，因為5的口訣句數(shù)多，便于學生認識掌握規(guī)律后，自己去總結(jié)推導l－4的口訣。這樣設(shè)計更符合學生的認知規(guī)律，使學生較好地學會了總結(jié)束法口訣的方法。為學習6－9的口訣打下了堅實的基礎(chǔ)。學生學得積極主動，教師教得自然輕松，取得了良好的教學效果。

（2）擴大例題的思維空間，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，把例題盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。如“成反比例的量”一節(jié)，把原長篇講解內(nèi)容改為只是現(xiàn)幾個成反比例關(guān)系的實例，提出一個討論題，讓學生用學習“成正比例的量”的思想方法去分析數(shù)量關(guān)系，找規(guī)律，得出結(jié)論。

在教師設(shè)計的問題情境中，學生緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。

2．留給學生自主學習的時間和空間。

引導他們多想、多說、多做，感受成功的愉悅。

如教學“工程問題”時，教師聯(lián)系濟南高架路建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：

“今天我們就來研究修高架路中的數(shù)學問題。如果讓你來當總指揮、打算怎么辦？”問題一出，學生興趣盎然，思維的閘門打開了，爭先恐后說出了自己的打算，一個比一個想得全面，還真有總指揮的超前意識和膽略。

教師抓住時機出示例題，兩個學生列出算式：1÷（l÷10＋l÷15）和 l÷（＋）。老師耐心引導學生各抒己見，很快解決了單位“l(fā)”和工作效率問題、認定了第二種解題方法。

這樣的課堂是和諧、民主、蓬勃的，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，喚起學生興趣，激發(fā)學生思維，學生在愉快的情境中增長知識，開拓眼界，發(fā)展智力，體驗成功的愉悅。

3．以“小組學習”為核心組織教學，引導學生主動參與教學過程，啟發(fā)誘思，鼓勵合作，共同發(fā)展。

針對學校大班額，難以面向全體學生的問題，我們深入研究班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式。重點加強小組研討學習方式的指導，相對削弱大課堂講解的學習方式。課上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表不同見解。建立適應(yīng)學生心理特點的激勵機制。嚴密組織，加強管理，使每個學生都盡可能發(fā)揮個人在小組學習中的潛力和管運里才能。學習小組的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起，還能把握討論問題的方向，使大家各抒已見，積極參與，提高了教學效率。

實踐證明、小組學習是一種有效的學習形式。在小組學習中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。為學生營造了一種生動活潑的學習氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理愿望，形成一種以創(chuàng)新的精神獲取知識、運用知識的性格特征，促進學生能夠創(chuàng)造性地適應(yīng)環(huán)境變化的創(chuàng)新個性品質(zhì)的形成。

4．實施“問題教學”，引導學生善于發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新個性。

我們的課堂提問是師生互問、生與生互問。使學生在提問、交流、爭辯的過程中主動獲取知識，培養(yǎng)學生的問題意識，逐步養(yǎng)成好問、善問、有創(chuàng)見地問的良好習慣。

如教學“8加幾”時, 一個小朋友選擇了用小棒擺8加5，老師啟發(fā)其他學生給這個小朋友提問題。

生1：“你為什么從5根里拿出2根放到8根里？”

生2：“為什么要湊十？”

生3：“為什么拿2根，不拿3根或者1根呢？”

生4：“為什么你從5根里拿小棒和8湊十，不和右邊的5根湊十呢？”

引導學生提出問題，培養(yǎng)問題意識，可以把零散的知識加以概括，有利于學生知識的構(gòu)建。

又如，教學“求最小公倍數(shù)”，生1用分解質(zhì)因數(shù)的方法得到了12和18的最小公倍數(shù)后，生2提出：“為什么公有的質(zhì)因數(shù)各取一個？”生3提出：“你為什么還要乘以各自獨有的質(zhì)因數(shù)？”

第三個問題的難度比較大，也是關(guān)鍵性的問題。這時教師適時引導，學生再次研究探討，把36和72的質(zhì)因數(shù)與12和18的質(zhì)因數(shù)進行比較，學生憑借自己的認識，在教師的點撥下，創(chuàng)造性地解決了這個問題。

5．引導學生學會自主學習，學會構(gòu)建知識體系，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，不斷打?qū)崉?chuàng)新學習的認知基礎(chǔ)。

目前，我們已實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，知識的結(jié)構(gòu)體系由學生分小組自主整理。

如復習中面圖形前周長和面積時，一個小組是這樣梳理的：

它簡單明了、形象地表示了各類平面圖形知識間的聯(lián)系，構(gòu)建出乎一面周形完整的知識體系。這是小組自學、合作學習、集體智慧的結(jié)果。

實踐告訴我們、學生的潛力很大，我們一旦將學習的主動權(quán)還給學生，他們就能開動腦筋，迸發(fā)出智慧的火花，獨出心裁，以各種各樣的形式將所學過的知識梳理總結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。

6．引導學生在“做中學”，培養(yǎng)學生學以致用的意識和實踐能力。

要重視學生的數(shù)學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使學生能靈活應(yīng)用所學的基礎(chǔ)知識和掌握的基本技能解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。如：教學第六冊“歸一”問題時，我們從生活實際入手，自行設(shè)計一張貼近實際的商業(yè)發(fā)票，師生模擬買賣商品，填寫發(fā)票。

讓學生說說填發(fā)票時你是怎樣想的。實際上填寫發(fā)票的過程，就是解答“歸一”問題的過程。這樣設(shè)計緊密聯(lián)系生話實際，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，而且通過填寫發(fā)票，讓學生感知數(shù)學來源于生活，滲透了數(shù)學的應(yīng)用意識。

這樣做，學生把學到的知識融入社會實踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學習數(shù)學知識的價值。

7．引導學生由課內(nèi)學習延伸到課外學習，培養(yǎng)學生獲取信息的能力和自學能力。

21世紀人類社會將進入全新的信息時代，學會求知是十分必要的。基于這一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習教學由課內(nèi)延伸到課外，不僅能開闊學生的知識視野，豐富知識，而且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。

如教學第十二冊百分數(shù)的應(yīng)用——“利息”時。課前，老師布置學生向家長或去銀行了解儲蓄的有關(guān)知識，并搜集定期存款憑條。又如，教學第八冊“十進制記數(shù)法”時，“數(shù)的產(chǎn)生”這部分，我們布置學生通過課外去查閱資料，獲取知識。

8．運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學。

以計算機輔助教學為重點的現(xiàn)代教育技術(shù)，近年來得到了普遍的應(yīng)用和發(fā)展。聲像結(jié)合，圖文并茂，形象直觀和動態(tài)逼真的教學課堂情境的創(chuàng)設(shè)，在解決數(shù)學教學問題和提高教學效率中，發(fā)揮了顯著的作用。

9．建立學生創(chuàng)新學習的課堂教學評價標準，為課堂教學改革提供正確導向和保障。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。怎樣把課堂教學引入素質(zhì)教育的軌道？評價是導向，評價是激勵，必須發(fā)揮課堂教學的評價作用。小學數(shù)學課堂評價應(yīng)突出七個方面：

（1）教學設(shè)計上要有創(chuàng)新思想。主要看是否能適應(yīng)時代發(fā)展和學生發(fā)展的需要，是否符合小學數(shù)學的發(fā)展規(guī)律。

（2）課堂上體現(xiàn)以學生為主體。凡是學生能通過自己的主動探索解決的問題，絕不代替；凡是學生能獨立思考的，決不提示；凡是需要學生合作學習的，就大膽放給學生；凡是需要教師講解的，教師就要精講、講到點子上。

（3）課堂教學的組織形式有利于學生參與。就是看是否在小組合作學習的氛圍中達到多種組織形式的有機結(jié)合，提高在一定時間內(nèi)學習知識的效率。

（4）教學方法是多種方法的優(yōu)化組合。應(yīng)該是探索法、研討法、講解法、實驗法、課講演示法等多種方法的結(jié)合，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，師生互動，共同研究解決問題。

（5）從課堂上學生學習投入的程度看學生喜歡不喜歡數(shù)學課。主要看是否營造了生動、活潑、主動學習的課堂氣氛，學生學習的積極性調(diào)動的程度。

（6）做到源于教材，又不拘泥于教材。主要看是否發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，從學生實際出發(fā)、設(shè)計教學活動，做到尊重大綱，用活教材。

（7）基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況。主要看學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實、靈活。

三、實驗與研究的效果

l．轉(zhuǎn)變了教師的觀念。

老師們認識到數(shù)學教學要順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要、人的全面發(fā)展的需要。在教學活動中，真正把學習的主動權(quán)交給了學生，實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，做到了不唯書，不盲從，靈活處理教材，改變了傳統(tǒng)教育的弊端，改革了傳統(tǒng)的教學模式。樹立了教師的教為學生的學服務(wù)，使有差異的學生個體都能得到最佳發(fā)展的理念。

2．提出新的數(shù)學教學基本結(jié)構(gòu)。

新授課：創(chuàng)設(shè)情境——小組學習——全班交流——質(zhì)疑問難——總結(jié)、概括——鞏固、應(yīng)用、拓展。即教師通過創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習，具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。學生在小組內(nèi)探索、交流，達成共識，向全班匯報，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新學習的意識，這是問題解決的核心環(huán)節(jié)。

復習課：看書——整理——交流——總結(jié)。梳理——綜合練習。即學習小組或?qū)W生個體通過看書，梳理一個單元或一部分內(nèi)容，找準知識間的聯(lián)系與區(qū)別，以文字敘述、圖表、實物或其它表現(xiàn)形式，形成知識一網(wǎng)絡(luò)，向全班同學介紹自己的整理意圖、表現(xiàn)形式、整理內(nèi)容，這個過程一定要是全員參與的過程。師生之間、學生與學生之間、組與組之間互相提問、相

互質(zhì)疑、相互辯論、相互評價、完成知識構(gòu)建。

3．提高了學生的學習成績。

2000年1月我們對四、五、六三個年級學生的期末成績進行了質(zhì)量分析。（表略）

我們驚喜地看到實驗班的學生數(shù)學成績大幅度地提高，特別是概念部分優(yōu)秀率平均提高了18.3％。成績的提高得益于概念的教學由原來的教師講授、學生記憶改變?yōu)槔蠋熖峁┧夭模瑢W生小組研究、探索、總結(jié)出概念，因而收到良好的效果

4．初步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，促進創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。

在我們的數(shù)學課上，問題由學生來提出，結(jié)論由學生來探究、方法由學生來提索，結(jié)果由學生來評價，發(fā)展了學生創(chuàng)思維。在學習數(shù)學的過程中，學生大都有探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)，有自己的新思路、新設(shè)計。在思考和解決問題時，思路暢通、靈活、有深度。

5．對推動課堂教學的改革起到了積極的作用。

數(shù)學課堂教學改革也推動了我校各學科的教學改革，使我校的創(chuàng)新教學一直走在省、市的前列。

四、實驗與研究帶給我們的思考

關(guān)于提高教師駕馭課堂能力的思考。

開放的課堂，學生思維活躍，創(chuàng)新意識增強。由于教師不能充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化；由于學生獲取知識的渠道、手段的豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。這就要求教師不僅要有寬厚的知識，還要在實踐中不斷探索經(jīng)驗，掌握最新信息，以應(yīng)付課堂上學生開放性的提問。

通過實驗，我們認識到引導學生創(chuàng)新學習是實施素質(zhì)教育，開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。經(jīng)過兩年多的實驗與研究，我們探索出了指導學生創(chuàng)新學習的途徑，取得一些成果，但還有一些問題需要繼續(xù)探討，懇請各位專家提出寶貴意見，以利于這項實驗與研究更加完善和深化。