第一篇：專業技術人員創新能力的培養

專業技術人員創新能力的培養

專業技術人才是我國人才隊伍的主體和骨干力量，與科技進步和自主創新能力的提高關系最密切。創新是專業技術工作的本質屬性，創新能力是專業技術人才能力的核心。大力加強創新能力建設，不斷提高廣大專業技術人才的創新思維水平、創新實踐能力，既是專業技術工作規律和專業技術人才的特點決定的，也是當前我國人才隊伍建設的方向和重點所決定的。

提高我國自主創新能力，建設創新型國家，關鍵在人才。胡錦濤總書記指出，“走中國特色的自主創新道路，必須培養造就宏大的創新型人才隊伍”。人才是先進生產力，人才是支撐科學發展、推進自主創新的第一資源。在新的形勢下，培養造就宏大的創新型人才隊伍，已經成為落實科學發展觀、提高我國自主創新能力、實現經濟又好又快發展的重大而緊迫的任務；成為大力實施科教興國戰略和人才強國戰略、全面加強人才隊伍建設的重大戰略任務。今天，當人們將“科學創新”、“知識創新”、“教育創新”與“經濟創新”并臵使用時，“創新”一詞已不只是指經濟學意義上的創新，同時，“科學創新”一詞的含義也已不再僅限于指科學認知過程中的進展。

一個人能否在創新實踐中增強創新能力并走向事業成功，不但取決于其專業素質及其個人創新能力，也取決于其合作或協作能力，取決于其所在機構的創新制度安排及創新文化。

在一個缺乏創新文化的氛圍里，個人創新能力是無法得到充分發揮的。同樣地，一個沒有合作或協作精神的“創新者”，其失敗的概率也遠遠高于成功的概率。相反，在一個生機勃勃的創新組織及文化氛圍里，個人創新能力就有可能得到最大限度的發揮。

專業技術人員圍繞提升個人創新能力而展開的自我錘煉，是指以“我”為行為主體而展開的創新能力鍛煉過程。

專業技術人員均通過正規教育及繼續教育具備了相當程度的專業知識和技能，但專業知識和專業技能只是個人創新能力的基礎。個人創新能力更主要地表現在創新思維的掌握和運用上，能夠熟悉運用創新思維，才能夠熟悉運用專業知識和技能解決有難度的問題，實現創新目的。因此，專業技術人員的自我錘煉不但是一個不斷充實自己的專業知識和技能的過程，而且還是一個學習和運用創新思維的過程。

學習和運用創新思維，其最大的奧妙在于思想的碰撞、移植和借用，在于思考問題的角度乃至思維方式的變換。創新的靈感每每產生于思想的碰撞、移植和借用過程之中。專業技術人員“在協作中錘煉”是指以“我們”為行為主體而展開的創新能力鍛煉過程。在此過程中，創新者個人通過參與有組織的創新實踐來提升自己的創新能力，但他思考問題的角度不再是“我”而是“我們”。群體意識淡漠的人是很難甚至無法完成這種修煉過程的。因此，一個真正的創新者必須時刻保持開放而寬容的心態，必須善于表達或表現自己的思想、構想或見解，同時必須善于傾聽他人意見，善于參加共同探討、研究和行動。學習的重要性越來越受到人們的重視。創新是探索性和實踐性極強的活動，而個人的創新機會和創新實踐是十分有限的，因此通過學習專家學者總結的理論和方法、學習他人的創新實踐來提高自已的創新能力便成為一個行之有效的方式。通過學習成功的創新案例，特別是通過學習借鑒創新環境大致相同情況下的成功案例，對提高個人和團隊的創新能力很有幫助。創新案例中有個人、也有團隊集體的思維與行動特點，有個人和團隊在創新活動中的經驗教訓，因此可以分別從“度去揣摩和借鑒。

總之，創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。提高我國自主創新能力，建設創新型國家，是黨中央、國務院做出的重大戰略部署，是國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵。

第二篇：專業技術人員創新能力培養與提高

《專業技術人員創新能力培養與提高》學習心得

當今世界，是快速發展的時代，尤其是已經進入了一個以知識和技術不斷創新為基礎的知識經濟時代。通過學習《專業技術人員創新能力培養與提高》這本書，使我受益頗多。我深切地認識到自身缺乏足夠的創新能力，為了更好的勝任工作，必須不斷的全面提高自身素質。

一、學習得到的啟發與幫助

為提升本人專業知識水準，為創新型人才的培養，為今后的工作全面提升自我綜合素質提供了保障。

（一）豐富的學習內容，提升了專業綜合素質。

在閱讀中，學習了創新及其特征；創新能力及其組成； 自主創新、模仿創新；引進、消化、再創新；產、學、研創新；如何提高創新能力；信息時代基本特征；能源危機面臨的挑戰與機遇等知識理論內容。

（二）更新了思想觀念，樹立了醫療創新思想。通過學習《專業技術人員創新能力培養與提高》這本書，使我更新了思想觀念、樹立了創新思想、掌握了現代醫療知識、優化了專業知識結構、提高了專業技術水平。

（三）明確了創新型人才培養的責任。

通過學習《專業技術人員創新能力培養與提高》這本書，我深刻的領悟到創新能力建設的重要性，創新能力建

設是靈魂，醫院要發展必須要以創新理念作為引領，才能激發基層從業人員的學習的興趣，工作的積極性，才能多出成果，創新型人才的培養工程才能可持續發展。

二、工作中的問題與思考

通過學習，增強了本人創新型學習的精神和動力，作為基層工作者，要不斷探究專業的前沿技術成果，豐富內容，培養創新型人才。做到學以致用、用以促學、學用相長，促進主觀世界改造和業務工作深化，從而不斷提高業務水平和工作能力，全面提高整體素質。

一是要大力發揚主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁責任感。責任心不是上級強制壓下來就會有的，那是被動的工作，如果在這種心態下工作，就不會發揮主觀能動性，不會有創新。高度的主人翁責任感是一種自發的行為，源于每個人的內心深處。因為熱愛所從事的工作，把自己的工作崗位作為事業來對待，把自己的追求與自身的發展緊密聯系起來，時刻想著自己是基層這個大家庭的一員，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何才能提高工作質量作為每 天需要思考的問題。

二是要樹立集體利益高于個人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉獻精神，樹立良好的的工作作風，先公后私，講究奉獻，就意味著少談個人所得，平時多做換位思考，知理識大體，心胸坦蕩，不計較個人得失，同事們互相尊重，共同營造良好愉快的工作氛圍，將有效提高服務質量和整體的戰斗力

三、學習專業知識，就必須扎實工作，努力爭創一流業績。

首先，要堅持用馬克思主義的世界觀和方法論指導工作實踐，按客觀規律辦事，一切從實際出發，實事求是，用聯系的、全面的、發展的觀點看問題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問題和難題，不斷把工作中取得的新進展推上 新臺階。知識日新月異，不學則惘。當今社會快速發展，雖然我們身在基層，也不難到感覺到知識爆炸的巨大威力。常常體會到了加強學習的必要性。對于我們這些從事基層人員來說，以前在學習上缺乏系統性，也沒有形成學習的氛圍。往往不能自覺主動地抽出時間，靜下心來學習。常常是需要什么,急用什么，才想起來學什么，遇到問題才翻理論、找材料，臨時抱佛腳。不注重做學習記錄，不注意對外宣傳，只做不講，很多工作做了沒人知道，過眼云煙。知識就是力量，知識就是本錢，我應該以此為契機理論聯系實際，努力提高自身綜合素質。

其次，我想立足本職談談無為則殆： 做而不學等于蠻干，學而不做等于白學。我們學習的根本目的就是要用所學的知識來指導我們的工作。作為一名長期從事基層工作 的職工,我們每個人都有自己的崗位和職責。做為一名基層工作者，要為醫院的發展出謀劃策。要堅持求真務實的工作作風。敢于講真話、干實事，具有充足的鉆研勁。要堅持批評與自我批評，維護既有集中又有民主，積極思考工作，總結經驗教訓，不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷提高工作質量和效益。做好表率作用，扎扎實實地做好自己的本職工作，堅持開拓進取、勇于創新，堅持淡泊名利、甘于奉獻，努力爭創一流業績，以實際行動和實際效果來體現。

最后，我要談談怎樣運用所學知識，從優質服務入手做好基層工作：一是，強化服務意識；二是端正服務態度；三是要保證服務質量。

以上僅僅是我通過這次自學的點滴體會，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握醫院的發展方針，并在今后的工作中努力實踐和創新。我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新，在同志們的關心和幫助下，牢固樹立科學發展觀，學習實踐科學發展觀，做到與時俱進，不斷把本職工作推向前進。

技術含量；資料來源：李海東，林志揚.組織結構變革中的路徑信；1．結合自身工作情況，思考為什么說創新是問題解決；2．通過正文中中國企業二次創新的案例，思考中國產；3．結合工作，體會三種類型創新活動的規律；第三章創新活動的模式和過程；第一節創新活動的模式；

一、從技術推動模式到系統集成網絡模式；從20世紀50年代起，眾多學者曾先后提出許多有代；

（一）第一代創新模式

技術含量。因此，二次創新的一個關鍵點是，不能過于強調全方位的創新而使企業失去核心能力，好的二次創新可以保證企業同樣具有國際競爭力。1．結合自身工作情況，思考為什么說創新是問題解決的過程。

2．通過正文中中國企業二次創新的案例，思考中國產業二次創新的獨特性有哪些。

3．結合工作，體會三種類型創新活動的規律。第三章 創新活動的模式和過程 第一節 創新活動的模式

一、從技術推動模式到系統集成網絡模式

從 20 世紀 50 年代起，眾多學者曾先后提出許多有代表性的技術創新模型：技術推動模式、市場推動模式、技術與市場雙重推動模式、鏈環—回路模式與 系統集成網絡模式，試圖從不同的角度來闡述企業創新的過程。

（一）第一代創新模式：技術推動模式

技術推動模式是美國學者提出的第一代創新模式，在這種模式中，技術創新始于知識創新，終于市場，即創新始于基礎研究，經過應用研

究、研究開發、生產制造、市場銷售環節，最終推向市場，如圖3—1所示。熊彼特是該模式的最初倡導者，該模式強調了基礎研究或應用研究的重要性，認為創新主體在技術創新過程中間接地滿足或者創造了某種市場需求。如互聯網技術的產生，人們根本沒有預料到其應用前景如此廣闊，隨著瀏覽器技術和光纖技術等一系列新技術的出現，互聯網技術推動整個社會進入了信息時代，甚至催生了一些新興產業（如電子商務），改變了與之相關的眾多行業。無論是傳統行業還是新興行業，無不感受到互聯網技術給其帶來的巨大影響。圖3—1技術推動模式

（二）第二代創新模式：市場推動模式

施穆克勒（J.Schmookler）通過對1948年至1951年間美國鐵路、石油提煉等部門的考察得出結論，市場的增長和市場潛力是決定創新活動的主要因素。在此基礎上，他提出了以顧客為中心的市場推動模式。在這個模式中，消費者的需求在創新過程中起到了關鍵性作用。企業通過與客戶的緊密互動或者市場調研了解客戶的需求，將客戶需求信息反饋到研究開發部門，研發部門研制出能滿足消費者需要的產品，進而向生產部門和銷售部門依次推進。這個過程如圖3—2所示。在市場推動模式中，消費者的需求主要體現在客觀需求和潛在需求兩個方面。近代的眾多技術創新都屬于這種模式。相對于技術推動模式，市場推動模式應用領域和潛在市場明確，因此它可以節省基礎研究的時間和費用，風險更小，成果容易商品化，能較好地產生經濟效益。圖3—2 市場推動模式

雖然技術推動模式和市場推動模式在技術創新過程的決定性和主導性因素方面的觀點并不一致，但兩種模式都具有一個共同點：沒有反映出創新的復雜性，僅將創新過程看作是簡單的線性模型。

（三）第三代創新模式：技術與市場雙重推動模式

隨著產品生命周期的不斷縮短，市場環境瞬息萬變，技術所涉及因素也日益增多，單純采用技術拉動或者市場需求誘導而產生的技術創新活動已經越來越少，由此產生了一種新的模式——技術與市場雙重推動模式。該模式強調技術創新是由技術和市場因素的交互作用而啟動的。市場與技術雙重驅動型創新改變了傳統的線性技術創新過程，加強了技術推動和市場推動模式中銷售與技術的關聯，意味著技術可能性與市場前景更加緊密地契合。

（四）第四代創新模式：鏈環—回路模式

20世紀70年代以來，對有關技術創新的進一步研究表明，以往的模式其實都過于簡單化，沒有反映出創新活動的復雜性和多樣性。勞倫斯 · 克萊因（Lawrence Klein）和內森 ·羅森伯格引入集成觀和并行觀，率先于1986年提出了鏈環—回路模式，也稱為技術創新過程的集成模型。技術創新過程不再是一個單路徑的循序漸進過程，而是一個多路徑、多回路、各環節并行過程。該模式認為，技術創新是研究開發、原型研制、生產制造、產品銷售并行發展、綜合集成的過程，研究和知識不再是創新活動的起點，而是每個環節都需要的，同

時創新各環節之間具有多重反饋關系。鏈環—回路模式是對創新過程的一個較為合理的解釋，為眾多學者普遍接受。

（五）第五代創新模式：系統集成網絡模式

羅斯威爾（R.Rothwell）通過對日本等國家企業創新過程的觀察，提出了最新的 系統集成網絡模式（Systems Integration and Networking Model，SIN）。該模式認為，隨著全球化進程的不斷加速，國家的界限變得模糊，創新活動已經從線性模式向系統集成網絡模式轉變。該模式最為顯著的特征是將創新視為多因素作用的過程，創新組織被看作是在組織和其他機構既競爭又合作的網絡中運作，企業之間廣泛合作，在全球范圍內優化配置創新資源。而現代信息技術發展為系統集成網絡模式提供了重要的支持。創新過程廣泛運用專家系統、仿真模型、計算機輔助設計和計算機集成制造系統。在該模式中，專家系統輔助開發工作。

二、從封閉式創新模式到開放式創新模式

（一）封閉式創新模式的含義

在20世紀的早期與中期，人們談到技術創新，往往指的是企業內部的研發創新。當時企業的研發模式通常是建立企業實驗室或研發中心在內部單獨研究開發，雇用最具有創造性的研發人才，給予優厚的待遇，投入巨額的研發經費進行大量的基礎和應用研究。通過內部獨立開發新穎的產品，通過企業自身的營銷渠道進入市場，獲得產品在市場上的壟斷地位和巨額利潤。這種模式被哈佛大學教授亨利 ·切薩布魯夫（Henry Chesbrough）稱之為封閉式創新。

切薩布魯夫教授認為，封閉式創新模式的邏輯在于——成功的創新必須得到有效控制。如圖3—3所示，在封閉式創新中，企業邊界是明晰的，組織創新所需的知識和信息全部來源于組織內部，企業內部與外部信息的交流完全阻斷。為了保持創新能力并且實現對創新能力的占有，組織慣常的做法就是在投入巨額資金的同時，對知識產權嚴格保護，限制創新成果在外擴散。換言之，封閉式創新模式的特點就是強調企業由研究新技術到商業化開發的整個過程都必須在企業內部獨立完成，如果企業的某一項技術不是由企業內部完成的，則被認為產品的品質得不到保證。例如，施樂公司為了新技術“靜電復印術”品質得以保證，該公司所有的活動，包括研發、生產、市場推廣、銷售均是在企業內部完成的，甚至連復印紙也由該企業生產。在20世紀的大部分時間里，不少企業就是通過這種封閉式創新模式取得行業領先者地位的。在封閉式創新模式下，企業的創新活動往往具有較明顯的路徑依賴性，即通過內部的技術創新活動使企業推出更多的新產品和服務，接著企業再利用超額回報進行更多的內部研發工作，從而形成創新的良性循環。圖3—3 封閉式的創新模式

（二）封閉式創新模式受到的挑戰

在第二次世界大戰后發展的黃金時代，一些企業采用封閉式創新模式獲得了巨大的成功。但是，隨著環境的不斷變化，封閉式創新模式逐漸受到挑戰，切薩布魯夫認為下列四種因素腐蝕了這種創新模式。

第三篇：專業技術人員創新能力培養培訓心得

專業技術人員創新能力培養培訓心得

教師具備教育科研創新能力不僅可以豐富和發展教育理論，更是時代對廣大教師的要求。為深化教育改革，全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，社會對教師的素質提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師，必須具備高水平的教育科研創新能力，否則無法實施這個變革。

教師勞動的對象是活生生的人，是具有各種獨特品質的社會成員。他們有著不同的經歷，不同的興趣、愛好，不同的稟賦、能力，不同的氣質、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行為，而且他們又是處在不斷發展變化之中的。由于教育對象的年齡特征不同、性格特點各異、家庭環境不一樣，個性心理品質千差萬別，且極不穩定，不斷變化，每個學生就是一個特殊的世界，對他們不可能像生產物質產品那樣按固定的工藝流程、統一的型號來鑄造。受教育者不僅是教育的客體和對象，而且可以通過教育和自我教育轉化成為教育的主體，既是教的客體，又是學的主體。他們在接受教師影響的同時也影響著教師，影響著整個教育過程。任何教育活動都不是教師的單向作用，而是師生之間的雙向作用。教師從事的教育和教學活動，只有得到受教育者的良好配合才能產生效益。因此，教師在教育活動中只有不斷地探索學生身心發展的規律和教育教學規律，科學地、靈活地運用教育理論，因人、因時、因地進行創造性的勞動，才能取得良好的教育教學效果。這種創造性的作用并不在于對未知領域的探索和發現，而在于創造性地運用教育、教學規律，在復雜多變的教育情境中塑造發展中的人。這一切都需要我們教師不斷提高科研創新能力。

那么，該如何提高教師科研創新能力呢？

一、教師科研能力提高的途徑

1、提高教師科研能力的前提

（1）樹立和增強從事科研的意識和自覺性。（2）要注意學習，用于實踐。

（3）要努力掌握從事教育科研的基本方法。（4）要創設教育科研的氛圍

2、培養與提高教師教育科研能力的方法

（1）多看。多看是提高教師教研能力的主要方法之一，只要通過不斷的學習才不會被飛速發展的社會所淘汰，終身教育的目的就是為我提供學習的機會。多看一些與本學科相關的學刊，通過多學科新理論，新技術的移植轉換成本學科的新成果。多看本學科有關的專著，教材，因為這些教材和專著具有指導作用。

（2）多談。多談是一種簡捷、快速獲取信息的好方法，多與優秀的中高級教師、學者交談有利于自身的提高，他們的經驗豐富，科研造詣較深，善于把握方向，能全面地看問題。

（3）多聽。參與教研活動是提高教師科研能力的有效途徑之一。（4）多想。通過聽、看、談，不斷積累知識，儲存信息，通過一事一議，運用聯想，假想，反思，質疑，發現問題。并以此展開思路，進行分析、歸納、綜合。

（5）多記。多記就是把我們看過、聽過、談過、想過的事情用腦子記下來，還要養成記筆記的習慣，不論參加什么樣的會議，都要認真記筆記，要把平時看到、聽到，認為較好的一些想法分門別類地記到筆記本上，以便隨時查閱，防止遺忘，對近期已確定的課題，要注意收集資料，這樣做有利于集中攻關，完成課題。

（6）多寫。論文的撰寫是衡量教師學術水平的標志，也是科研能力的表現形式。作為新世紀的教師一定養成多寫多練的習慣。

二、教師創新意識的培養

1、教師要樹立強烈的創新意識。

教師要充分認識到創造性人才的培養對于民族未來的重要性，辯證地認識素質教育既不是完全否定應試教育，應試教育可選拔一大批高層次的創造性人才，又不是培養全能全優的教育，全優全能是違背教學實際和教學規律的，是不可能實現的，而是依據學生的身心發展特點，讓他們人人有個性，個個有特長，能進行創造性思維，有創造的潛能。教師的教育也應把知識傳授的過程改為思維訓練的過程、潛能開發的過程。對創造性人才有辯證的科學的認定方法，不要片面地認為培養創造性人才就是培養諾貝爾獎得主，就是從事高科技研究，而要致力于培養學生的創新精神、創造能力。

2、教師要不斷充實自己。

教師首先要更新自己的知識結構，不斷充實自己，完善自己，提高自己。現代科技的飛速發展，大量的新知不斷涌現，教師不應僅滿足于師范教育所學的知識，而應對新知有“春江水暖鴨先知”的意識，有獲取新知識的能力，站到新知識的前沿強化專業知識。

3、教師要善于運用現代化輔助教學手段。

現代化教育技術裝備飛速發展，嚴重沖擊了傳統的課堂教學模式。一個國家，一個地區，乃至一所學校如果率先使網絡技術真正跟教育結合起來，可以使教育處于領先地位，對學生未來工作與學習的創造性必將產生重大的影響。

第四篇：專業技術人員創新能力培養與提高1

專業技術人員創新能力培養與提高

社旗縣教師進修學校

宋明春 前言

21世紀是市場經濟不斷完善和知識經濟快速崛起的時代，這一時代最顯著的特征就是創新！因此，如果說市場經濟的核心是資本的競爭，知識經濟的核心是人才的競爭，那么，我們有理由認為：市場經濟與知識經濟全球一體化融合發展的21世紀的核心，就是創新人才的競爭。

這是一個創新驅動的時代。創新是民族進步的靈魂，是經濟發展的驅動力，更是財富積累的途徑。創新是一個組織的生命力所在，創新能力是驅動創新的不竭動力，創新的關鍵在于人，充足的善于創新的專業技術人員是實現組織“創新—效益—再創新”的良性循環的根本。

專業技術人員創新能力的培養是一個系統工程，需要在明確專業技術人員勝任力要求的基礎上，結合創新能力構成，建立專業技術人員創新能力的評價指標體系，構建基于創新能力培養的專業技術人員管理和開發的制度體系，有針對性地進行創新能力的培養和開發。為我縣創建創新城市建設工作打下堅實的人才基礎。

創新能力是助推創新的關鍵

講授要點：

創新能力的概念和構成創新能力培養的意義

我們為何創新？

1、人類的生存與發展遇到了嚴峻的挑戰。

資源匱乏、人口膨脹、環境污染、疾病。

2、中華民族的生存與發展遇到了嚴峻的挑戰。

人口壓力、經濟壓力、安全壓力、資源壓力、技術壓力、分配壓力、創新壓力、文化教育壓力、國民素質壓力、民主與法制的壓力。

3、以創新為特征的21世紀是一個充滿競爭的世紀。

從生產率看，日本是中國的40倍，美國是中國的50倍，中等發達國家是中國的10倍；從科技投入看，日本是中國的25倍，美國是中國的50倍；從人均科技投入看，日本是中國的250倍，美國是中國的300倍。98年全國專利35960件，外國人占61.3%。

目前世界科技發展非均衡性遠大于世界經濟的非均衡性。當代絕大多數領域的技術制高點已經被發達國家所控制：在全球R&D投入中，美國、歐盟、日本等發達國家占 86% ；在國際技術貿易收支里面，高收入國家獲得全球技術轉讓和許可收入的 98% ；在生物工程、藥物等領域，美、歐、日擁有 95% 左右的專利，包括我國在內的其他國家僅占 4% ～ 5%

發展中國家因創新能力不足，已經產生嚴重后果（1）危及國家安全。

（2）發展中國家存在技術、經濟、政治被邊緣化的危險。

（3）確實存在著知識生產的頭腦國家、物資生產的軀干國家、資源供應的手腳國家、提供市場的豢養國家等國際大分工的嚴重后果。

韓國以 1961 年實施第一個計劃起，僅用 17年也就是到1977 年，就達到人均 GDP1000美元的生活水平，解決了溫飽與初步實現了小康的目標；又用 10年達到人均 GDP3000 美元（1987年），實現全面小康的建設任務；至 1995年僅用 8年就提升到入均 GDP一萬美元的水平②，基本達到中等發達國家的水平。至2000年 GDP增長 200倍；人均 GDP 增長 100多倍；出口總額增長1700多倍。于 1996年加入被稱為 “發達國家俱樂部” 的經濟合作與發展組織（OECD），一只腳已經跨入發達國家的門檻。韓國在廢墟中創造了世界的經濟奇跡。①（《日本和韓國科技發展戰略和政策調研報告》，科技部辦公廳調研室，（內部資料），梅永紅、羅輝等，2003年 1月。）

表現之四是，企業技術創新意識薄弱。全國 2.8萬個大中型企業能從事科技研發活動的只有 25% ；其余 75% 的企業沒有專門從事科技研發的人員；半數大中型企業一年舉辦不了一次科技活動。研發投入少，我國企業年研發經費低于銷售額的 1%，小于國外企業 3% 的比例，更低于外國高科技企業7 ～ 10% 的比例。產業長期被固化在低技術、低附加值的環節上。我國向美國出口鞋類，離岸均價 2 ～ 3美元，而美國市場售價約 50美元，我們產品每雙鞋賺 10 ～ 20美分。外貿 200強 74% 是通過加工貿易，企業未能成為創新主體，競爭能力低，處于生產率低、能耗大、設備依賴的困境。

表現之五是，技術重復引進而不重視消化吸收。據統計，技術引進投資與消化吸收之比：日本為1：7；韓國為 1：5；中國為 1：0.07。差別之大，足以說明技術依賴性過強。

表現之六是，我國創新要素之間互相割裂，難以顯示國家綜合創新能力

黨的十七大報告明確指出：

“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”

創新能力的內涵

創新能力是指創新主體在創造性的變革活動中表現出來的能力整合，即從產生新思想到產生新事物再到將新事物推向社會使社會受益的系列變革活動中，創新主體所具備的本領或技能。

創新能力概述

創新能力人人皆有。一般說來，除了少數智力低下的白癡以外，對一切正常人、健康人而言，不論性別、年齡、民族、出身、地位、學歷、職務……都具有創新能力。正常人的大腦結構與功能雷同，雖有差異，但不是數量級的差異。所以，創新能力決非少數“天才”獨有的能力。馬克思指出：“搬運夫與哲學家之間的原始差別，要比家犬與獵犬之間的差別小的多，他們之間的鴻溝是分工造成的。”(《馬克思恩格斯全集》第4卷1953年版第160頁)

①智力基礎包括

◆ 觀察力 智力的門戶、源泉 ◆想象力 智力的翅膀

◆記憶力 智力的倉庫、基礎

◆注意力 智力的警衛組織、維持者 ◆思維力 智力的核心

②知識基礎

四種類型：

第一類 知道是什么的知識（關于事實發現的知識）

（know what)

第二類 知道為什么的知識（關于原理規律的知識）

(know why)

第三類 知道怎么做的知識（關于操作、控制的知識）

(know how)

第四類 知道是誰的知識（關于誰知道的知識）

（know who)

③非智力基礎

動機、興趣、情感、意志、性格等。

成就動機、求知欲望、學習熱情（三個短語）；

責任感、義務感、榮譽感（三感）；

自尊心、自信心、好勝心（三心）；

自制性、堅持性、獨立性（三性）

創新能力的特征

綜合獨特性 ：我們觀察創新人物的能力構成時，會發現沒有一個是單一的，都是幾種能力的綜合，這種綜合是獨特的，具有鮮明的個性色彩。

結構優化性：創新人物能力在構成上，呈現出明 顯的結構優化特征，而這種結構是一種深層或深度 的有機結合，能發揮出意想不到的創新功能。

創新能力的作用 教人學會創新思維 教人如何進行創新實踐

教人解決遇到的各種現實問題

創新能力的構成

能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。一般認為，能力有兩種涵義：其一是指已經發展出或是表現出的實際能力（actual ability），如能打籃球，會開汽車，可以用英語進行口頭與書面交流等。其二是指潛在能力（potential ability），即各種實際能力展現的可能性。在現實生活中，潛在能力和實際能力是緊密相聯，不可分割的。潛在能力是實際能力形成的條件和基礎，而實際能力是潛在能力的展現，潛在能力只有在遺傳和成熟的基礎上，通過學習才能變成實際能力。

任何活動都是復雜的和多方面的，它對人的智力和體力提出了不同的要求，如果一個人的能力的某種結合符合于活動的要求，那么這個人就能順利地高水平地從事某種活動，表現出有能力。反之就很難從事這種活動，表現出沒有能力。

一、洞察能力

所謂洞察能力，就是人們透過事物的表面現象觀察事物本質的能力。客觀事物對處于同一環境的人的刺激程度都是一樣的，但每個人的感受和洞察能力卻是不同的，有時差別非常之大。某些事物的現象和變化，一般人常常感覺不到，而卻被具有洞察力的人覺察到了，他們往往利用這種特殊覺察到的東西一舉成名，率先走向成功。

二、記憶能力

記憶能力就是人們記住經歷過的事物的能力。經驗過的事物包括觀察到的事物，讀過的書，得到過的信息和知識，從事過的活動，思考過的問題，個人曾有過的心理和情緒等。記憶能力對創新活動具有相當重要的意義。任何創新活動如果排除記憶都是不可思議的，因為任何一種創新活動必須以所記得的經過的事物為基礎。一個人的記憶能力主要表現在記憶的快速性、穩定性、準確性和儲存性上。

三、想象能力

想象能力的發展是智力發展的一個極其重要的方面。創新想象則是創新活動的必要條件，特別是我們要追求那種沒有感知過的新事物，要有新的發現、發明和創新，更是離不開創新想象。想象能力每個人都有，但由于想象的方式方法不同，想象的價值結果大不相同。

四、分析能力

分析能力就是人們通過思維認識事物各個方面特性，特別是認識事物本質的能力。只有通過對事物的認真分析研究，人們才可以認識那些沒有直接作用于人的感覺器官的種種事物，事物的屬性以及事物之間本質的聯系，從而才有可能改造它或利用它。

五、實施能力

實施能力就是人們完成有價值的創新設想的能力。前蘇聯著名數學家克雷洛夫曾深刻指出：“在任何實際事業中，思想只占2．5％，其余95％到98％是實行”。

六、直覺能力

直覺是一種非邏輯思維現象，直覺能力一般是指不經過邏輯推理就直接認識真理的能力。人們在平時分析問題、認識問題和處理問題時多是采用邏輯思維（運用概念、判斷、推理等進行思維）和形象思維，而在創新思維時則常常采用非邏輯思維，如想象、直覺和靈感等。

七、聯想能力

聯想是由一種事物想到另一種事物的心理過程。聯想能力就是使人腦中所留下的各種客觀事物的聯系“痕跡”復活的能力。

八、學習能力

學習能力是指人在學習活動中表現出來的一種穩定的心理特征和智力因素，包括組織學習活動的能力、閱讀能力、記憶能力、搜集資料和使用資料的能力等。

九、問題能力

問題能力是指能夠發現問題、提出問題、回答問題和解決問題的能力。創新活動源于問題意識。

十、溝通能力

溝通能力是指人們進行思想或信息交流，取得相互之間了解、信任，形成良好人際關系的能力。一個人的成長從溝通開始，創新人才的發展離不開良好的溝通能力。知識經濟時代是人們溝通的時代，學會溝通才能更好地生存，才能更好地開展創新活動。

十一、預見能力

預見能力是指超前把握事態發展趨勢的能力。預見力是洞察力的延伸，如果說洞察力是對現存關系的直覺力，那么預見力就是對未來關系的想象力。如果不能對事物發展的內在規律和潛在趨勢作出準確的判斷，任何創新都無從談起。

十二、決斷能力

決斷能力是指在正確認識的基礎上，迅速做出選擇，下定決心，形成方案的能力。在決策過程中，每做出一種選擇，都要與機會、風險、壓力、責任等問題相連，只有具備當機立斷的魄力和良好的道德品質，才敢于拍板。任何患得患失、優柔寡斷都將一事無成。

十三、推動能力

推動能力是指善于激勵他人，以實現創新意圖的能力。具體表現為感染力、吸引力、凝聚力、號召力以及個人的魅力。

十四、應變能力

應變能力是指在事物發展的偶然性面前頭腦清醒隨機處置的能力。客觀事物紛繁復雜，特別是在社會活動中，突發事件難以避免，創新者要善于在偶然性中揭示和把握事物的必然性，從而減少盲目性，獲得主動性，最大限度地將突發的偶然因素轉變為實現創新意圖的有利因素。

十五、組織協調能力

組織協調能力是指將各種積極因素綜合在一起的能力。專業技術人員在具體組織中必須指揮有方，層次分明，善于團結，做到清除障礙，化解矛盾，保證系統內的各個要素處于良好的配合狀態，以獲得高一層次的整體合力。

創新能力培養的意義

創新在全球經濟變革中的新趨勢 1.創新的基礎是智力資本 2.創新的平臺是管理實踐 3.創新的主體是創新人員 4.創新的關鍵是創新能力

創新能力培養的意義

1、創新能激發人的潛能，培養創造精神，形成創新品質

現代心理學和創造學研究成果證明，每一個人都蘊藏著巨大的創新能力。人的創新與創新能力是可以通過教育、訓練、實踐激發出來和不斷提升的。創新和創造活動有其內在的特征和規律，對這種內在特征和規律的認識，便形成了創新理論和方法體系；而創新理論和方法體系可以通過教育和訓練進行傳播，以促進創新環境和創新能力的形成。創新方法能使人們更加科學、高效地開展創新活動，而創新理論能激發人們的創造精神。

2、創新能激活管理體制，強化競爭意識，增強企業活力

科學技術的發展推動著人類的進步與文明。企業必須通過技術革新，讓科技成果轉化為生產力，才能使自己的產品走向市場、滿足需求。這就要求企業走改革、創新之路。企業的生命就是發現、創造和滿足需求的循環過程。只有創新性的企業，才能充滿生機和活力，才能在改革的經濟大潮中搏擊風浪、勇往直前。新的經濟學理論強調，開發市場和創新能力已成為國際經濟增長中的主要動力。創新已成為企業的生命之源。

3、創新能促進社會發展，提高綜合國力，樹立強國形象

任何組織的創新，實際上都是其成員的創新。社會的創新就是靠社會的每一位成員做出不懈的努力。在世界經濟全球化、一體化時代，不走創新之路的民族，就會被世界拋在后面，甚至走向毀滅。在動蕩的國際局勢和激烈的國際經濟競爭中，用創新的思維和創新的方法，抓住有利于我國國民經濟發展的契機，加快提高綜合國力的步伐，提高國際競爭力，以增強民族自信心，增進國際間的交流，在國際事務中樹立起強國形象。技術人員創新能力培養途徑

一、創新的真諦是什么？

二、如何培養創新思維？

創新的真諦 創新的真諦：

創新無處不在，創新無人不能！“豬孩”王顯鳳的啟迪

據報道，鞍山市臺安縣的“豬孩”王顯鳳，1974年出生后不久因失去家庭溫暖而被迫與豬生活了10年之久，1984年被人救出，當時專家認定其智商只相當于幾個月的嬰兒。后來，給以人的關愛，到18歲王顯鳳的智商升到相當于5歲小孩的水平。從這個例子來看：

一方面說明只要是人都有創造力，雖然王顯鳳是一個“豬孩”，但他的創造力還存在。因為如果是一頭豬，怎樣進行訓練都不可能把其智商提高到5歲小孩的水平。

另一方面又說明如果沒有開發，人的創造力是體現不出來的，并且創造力通過學習訓練是可以開發的。因為“豬孩”王顯鳳出生10年來一直與“豬”為伍，沒有得到培養，所以18歲應有的智商水平達不到。創新的兩條基本原理 原理一：

創造力是人人具有的一種自然屬性！原理二：

創造力是可以通過科學教育開發出來的！創意可以點亮生活 馬鈴薯去皮手套

一市民發明袖珍“菜籃”

附有刻度的95厘米皮帶

對于那些正在減肥的人來說，這種皮帶太管用了。人們系上這種皮帶能馬上知道自己的體重和腰圍是否增加。

360度可旋轉插座 雙人雨傘

長臂照相機

情侶們一定會很喜歡這種相機。當兩人擁抱或接吻時照相總是相當困難的，有了這種相機，情侶們就不怕照不到自己了。

有刻度的夫妻床

當兩口子鬧矛盾的時候，建議可以嘗試一下這種夫妻床，精確的刻度能幫助雙方建立起更好的交往尺度。

身份：北京愛航工業公司的首席架構師兼首席執行官

2004年正式創業。與一國企老板合作，把電腦游戲搬到真實的生活場景當中，模仿其后臺數據運行，由真人來演繹電腦游戲。地址就在石景山區的雕塑公園內，大約有4萬平方米的場地面積。

沒有投入一分錢，僅僅憑他的創意和理念，取得了這個年收入15億元人民幣的大項目將近20％的股份。如果運轉正常，前景不可預測。創新的真諦 創新無處不在！創新無人不能！

何時學?何地學?誰來學? 處處都是創造之地;天天都是創造之時;人人都是創造之人。

——陶行知 親眼看到的是真實的嗎？

向左轉還是向右轉

“我們的觀念決定我們所看到的世界”

——

愛因斯坦

常見的三種偏見思維 經驗偏見

位置偏見

利益偏見

上下的迷惑

外企面試題

如果你是男人，你開著一輛車，在一個暴風雨的晚上，你經過一個車站。有三個人正在焦急的等公共汽車。一個是臨死的老人，他需要馬上去醫院；一個是醫生，他曾救過你的命，你做夢都想報答他；還有一個是你的夢中情人，也許錯過就沒有了。但你的車只能再坐下一個人。你會如何選擇？

謝

謝！

第五篇：專業技術人員創新能力培養講座 學習心得

專業技術人員創新能力培養講座

學習心得

當今世界，是快速發展的時代，尤其是已經進入了一個以知識和技術不斷創新為基礎的知識經濟時代。感謝東北農業大學給我們這次難得的補學的機會，通過繼續教育培訓的學習，作為農業戰線一名基層工作者，使我在農業思想，農業理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到，為了更好的勝任工作，必須不斷的全面提高自身素質。

一、學習得到的啟發與幫助

本次培訓，教學內容豐富、專業知識前瞻、技術信息量大、農業手段先進、技術理論前沿。為提升本人專業知識水準，為創新型人才的培養，為今后的農業改革，全面提升廣大農業從業人員的綜合素質提供了保障。

（一）豐富的學習內容，提升了專業綜合素質

在課程學習中，學習了創新及其特征；創新能力及其組成； 自主創新、模仿創新；引進、消化、再創新；產、學、研創新；如何提高創新能力；信息時代基本特征；能源危機面臨的挑戰與機遇等知識理論內容。

（二）更新了教育觀念，樹立了教育創新思想

通過培訓學習《專業技術人員的創新能力及培養》課程，使我更新了農業觀念、樹立了農業創新思想、掌握了現代農業技術、優化了專業知識結構、提高了專業技術水平。

（三）明確了創新型人才培養的責任

通過學習《專業技術人員的創新能力及培養》課程，我深刻的領悟到創新能力建設的重要性，了解了本專業前瞻技術成果。創新能力建設是靈魂，學校要發展必須要以創新教育理念辦學作為引領，才能激發農業從業人員的學習的興趣，工作的積極性，才能多出成果，創新型人才的培養工程才能可持續發展。

二、工作中的問題與思考

通過培訓學習我不但在專業方面學習了前瞻技術、看到了 最新技術成果，提升了專業能力，同時，增強了本人創新型學習的精神和動力，作為農業工作者，要不斷探究熱能動力專業的前沿技術成果，豐富教學內容，培養創新型人才。做到學以致用、用以促學、學用相長，促進主觀世界改造和業務工作深化，從而不

斷提高業務水平和工作能力，全面提高整體素質。

一是要大力發揚主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁責任感。責任心不是上級強制壓下來就會有的，那是 被動的工作，如果在這種心態下工作，就不會發揮主觀能動性，不會有創新。高度的主人翁責任感是一種自發的行為，源于每個人的內心深處。因為熱愛所從事的工作，把自己的工作崗位作為事業來對待，把自己的追求與農業的發展緊密聯系起來，將個人熔入農業工作這個大的集體，時刻想著自己是農業這個大家庭的一員，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何才能提高工作質量作為每天需要思考的問題。

二是要樹立集體利益高于個人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉獻精神，樹立良好的的工作作風，先公后私，要想到農業工作發展了，才有自己的進步。講究奉獻，就意味著少談個人所得，樹立農業工作的發展和利益高于一切的思想境界。平時多做換位思考，知理識大體，心胸坦蕩，不計較個人得失，同事們互相尊重，共同營造良好愉快的工作氛圍，將有效提高服務質量和整體的戰斗力

三、學習專業知識，就必須扎實工作，努力爭創一流業績。

首先，要堅持用馬克思主義的世界觀和方法論指導工作實踐，按客觀規律辦事，一切從實際出發，實事求是，用聯系的、全面的、發展的觀點看問題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問題和難題，不斷把工作中取得的新進展推上 新臺階。知識日新月異，不學則惘。當今社會快速發展，雖然我們身在基層，也不難到感覺到知識爆炸的巨大威力。常常體會到了加強學習的必要性。它主要體現在（一）是時期科技推廣工作對我們提出了更高要求，拉著我們學；

（二）是加入世貿組織對基層科技推廣提出了更高的目標,帶著我們學；

（三）是農業推廣知識的更新快，逼著我們學。所有這些都讓我們看到學習是不被淘汰的唯一出路。對于我們這些從事基層推廣干部來說，以前在學習上缺乏系統性，也沒有形成學習的氛圍。往往不能自覺主動地抽出時間，靜下心來學習。常常是需要什么,急用什么，才想起來學什么，遇到問題才翻理論、找材料，臨時抱佛腳。不注重做學習記錄，不注意對外宣傳，只做不講，很多工作做了沒人知道，過眼云煙。通過這次培訓，不但使我們學習到了許多非常實用的農業科技推廣知識，而且也在給自己回單位營造

了一種濃厚的學習氣氛，為我們能夠從農業專家那里學到更多的知識搭建了平臺。知識就是力量，知識就是本錢，我應該以這次培訓為契機理論聯系實際，努力提高自身綜合素質。首先就是要加強理論業務學習，只有這樣才能在新形勢下搞好科技推廣，在新問題面前把住大方向；第二就是要學習縣外、省外推廣工作方法，要以科學的發展觀武裝頭腦，提高清水鄉科技務農水平，增加農民收入。第三要學習怎樣做事，要借鑒一切最新的科學成果，不斷凋整產業結構，就如老師所說的糧食不種不得，種夠就得，種糧富不得，要富必須調產業”。只有通過不斷地學習，我們才能不斷地促進農業科技推廣進步。

其次，我想立足本職談談無為則殆： 做而不學等于蠻干，學而不做等于白學。我們學習的根本目的就是要用所學的知識來指導我們科技推廣。作為一名長期從事農業科技推廣工作的干部,我們每個人都有自己的崗位和職責。通過這次學習，我認識到了現代農業必須依靠科技進步和勞動力素質的提高，依靠現代生產要素的引進使用，依靠市場機制的基礎性作用，依靠多功能的不斷開發，使我更清楚地感到自己肩上的責任重大，做為一名基層工作者，要為德昌鄉農業發展出謀劃策。要堅持求真務實的工作作風。敢于講真話、干實事，具有充足的鉆研勁。要堅持批評與自我批評，維護既有集中又有民主，積極思考工作，總結經驗教訓，不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷提高工作質量和效益。再次，要充分發揮共產黨員的先鋒表率作用。扎扎實實地做好自己的本職工作，堅持開拓進取、勇于創新，堅持淡泊名利、甘于奉獻，努力爭創一流業績，以實際行動和實際效果來體現。

最后，我要談談怎樣運用所學知識，從優質服務入手做好農業科技推廣工作： 通過這半個多月的學習，使我從農業專家們的課程中學到了很多理論知識，結合本地情況，逐步摸索 高產無害化栽培技術。我認為只有從優質服務入手，加強科技培訓，努力提高農民科技素質，才能使農業科技推廣工作邁上一個新臺階。而優質服務的一個“優”字主要要從以下四個方面來體現。一是，強化服務意識：以前我只認識到自己是科技工作者，只要做好日常推廣工作就算完成任務，沒有意識到農民素質差異大，培訓一概而論，沒有對素質差的給予補課，總體發展不平衡。通過學習增強了我對本職工作的責任心，使我感到要為廣農民群眾服務，是我們工作的靈魂。服務意識增強了，工作成效才會提高，效益才能在田間地腳

體現；二是端正服務態度：農業科技推廣常被人看得起，但農業是強基礎，促發展，安天下的戰略產業。糧食是保民生、平物價、穩民心的重要商品，大家都會講“國以民為本，民以食為天，食以安為先”。端正的態度是做好工作的重要保證。同樣的工作，只有全力以赴和盡心盡力去做才能達到預期目的。我們要本著對農民負責，對糧食安全負責的態度全力以赴的提供盡可能優質的服務；三是要保證服務質量：要在工作中把安全放在首位，服務好從田間到餐桌的全過程，確保生產出無害公的農產品；四是要提高服務水平：由于我們社會化服務體系建設相對滯后，涉及社會化服務水平較低，農業生產經營者獲得比較完善的產前、產中、產后服務條件有限，但我們要從主觀上努力，不斷學習專業知識，提高理論水平。

以上僅僅是我通過這次學習的點滴體會，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握國家的大政方針，并在今后的工作中努力實踐和創新。未來中國的工作千頭萬緒，隨著體制改革不斷深化，我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新，在同志們的關心和幫助下，牢固樹立科學發展觀，學習實踐科學發展觀，做到與時俱進，不斷把本單位的工作推向前進。總之，通過此次培訓，我們學到很多新的知識，更拓寬了帶領農戶致富的新思路。使我們更有信心在農村這片廣闊的土地上創造新的輝煌。