第一篇：《創新能力培養》學習總結

《創新能力培養》學習總結

摘要：什么是創新？自從選修了這門課，我就一直在思考這個問題“什么是創新？”引用一位成功人士的話“發明+應用=價值”這個產生價值的過程就是創新。發明不僅代表科學突破，可以是商業模式的發明，也可以是跨領域合成的發明。能應用意味著高可行性，應用最好能普及。最重要的是創新要有價值，可以是商業價值，或者是可以轉換成商業價值的用戶價值。[1]

關鍵詞：創新價值新穎 人才

一、那么創新有哪些要素呢？

我想最重要的是“新穎性、價值性、可行性”。

創新的特征很多，但是這三個應該是最突出的特征。一個創新的產生最終的落腳點是能夠創造一定的價值。沒有任何價值的創新等于是資源浪費，如果創新的產生所付出的代價遠遠超過了它所帶來的價值，那么這種創新無疑也是失敗的，因為它的可行性太低。

二、21世紀的創新有什么新特點？

應用性更強，周期性更短，重要性更高。

這個時代是很講效率的時代，一切產品的產生都是奔著利益去的，任何企業為了發展都要考慮產品的創新，而這個創新是要有條件的，你不能浪費太多的時間，因為你的同行隨時都在和你競爭，時間就是金錢；現代人的生活也越來越高效了，客戶對產品的應用性要求也越高了，你的產品不好用就很快會被淘汰的，那么你的企業的競爭力就會降低的；提到重要性就更不必說了，現在沒有創新的企業就沒有競爭力，沒有立足市場的潛質，隨時會被淘汰。

三、作為團隊創新之路在哪？

洞悉未來，打破陳規，簡單最美，以人為本，接受風險。

作為團隊要想在當前社會立足更應該有憂患意識，你要時刻考慮將來的發展方向，不能夠將目光僅僅鎖定在當前，這樣既不會有收獲更不會有大的突破。以蘋果公司的創建為例，當它的創始人喬布斯還是一個“毛頭小孩”時，當很多銀行家不愿承擔風險向他貸款時，有一位很有眼光和膽識的銀行家游說其他銀行家為喬布斯的理想風險投資。從第一臺PC機的產生起，其后五年，蘋果公司雄踞世界，它為風險投資的銀行家帶來的利潤可想而知啊。對于，當初將喬布斯拒之門外的銀行家來說，他們顯然錯失了機會，沒有大膽邁步的勇氣，很是可惜。

四、個人如何提高創新

要學會問自己：為什么會這樣？有沒有其他方法看待這個問題？學這個有什么用？試試看？我最愛什么？找到興趣點，我最愛什么。

其實生活中不是沒有創新的點而是我們缺少發現創新的眼光和思路，對于平常的事物多問問為什么會這樣，對于常規的問題有沒有特殊解決方案…..當我們實在對所學沒什么興趣時，我們不妨從它本身的實用性考慮，這樣我們不至于那么反感某件事，這也是思路的創新吧。不過最主要一點是，我覺得人的一生最好還是從事自己喜歡的事業，否則會是很痛苦的事。所以我們要有創新的眼光看待自己，找到自己的興趣點，找到人生樂趣。

五、結合實際談自身

我們都知道21世紀最有價值的是人才，是什么人才呢？

21世紀需要的人才與20世紀、19世紀有著很大的差別，因為21世紀有幾個很重大的革命發生。在21世紀我們更多的工作是靠我們腦力的創造，是靠平等的競爭，已經沒有國界的差別，世界被鏟為平地，任何一個國家的人都可以和另外一個國家的人合作或者競爭，而他們都可以接觸到、使用到、共享到同樣的信息。不像過去，誰能獨占信息他就能對另一

個人或者對那個公司發揮相當大的價值。[2]

當今社會需要這樣的人才：創新實踐者、跨領域合成者、高情商合作者、高效能溝通者、熱愛工作者、積極主動者、樂觀向上者。

參考文獻：[1] 賽迪網-中國計算機報.《創新工場董事長李開復：發明+應用=價值》..2011年5月9日訪問

[2]李開復《.21世紀最需要的7種人才》..2011年5月9日訪問

第二篇：激發學習興趣培養創新能力

激發學習興趣培養創新能力

大悟縣河口鎮中學汪攀

興趣是指一個人認識某種事物或從事某種活動而帶有情緒色彩的意識傾向。它在人的學習、工作等活動中起著重要的作用。濃厚的學習興趣，可以使大腦處于最活躍狀態，最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、記憶力和思維能力，從而激發創新能力。因此，在數學教學中，教師要合理、巧妙地設計教學過程，創設一個具有創新思維和創造能力的良好情境，努力激發學生的學習興趣和求知欲望，使他們逐漸成為具有創新意識和創造能力的開拓者。

一、巧設懸念，激發興趣，培養創新意識

巧設懸念，是激發學生求知欲望的一種最有效的方法。例如：在數學“數的乘方”這一節時，提出這樣的問題：（-1）1989是多少？同學們開始時都表示不知道。這樣，使他們帶著問題，帶著渴望參與數學活動，教師再因勢利導，與學生一起尋找“數的乘方”的運算規律，使教學過程生動活潑，緊張有趣，大大地激發了學生的求知欲望和進取心，培養了學生的探索精神和創新意識。

二、直觀表演，激發興趣，培養探索意識

例如：在教學“三角形三條邊關系定理和推論”時，可要求學生每人課前準備木棒，教師自己準備兩根木棒，課前請同學們拿著自己

準備好的木棒，與教師的兩根木棒圍成三角形，并把每根木棒的長度記下來，引導學生觀察分析這些記錄下來的數據，哪些長度的木棒可以圍成三角形，而哪些不能圍成三角形。通過分析、研究，得出了這樣的結論：三角形兩邊的和一定大于第三邊，三角形兩邊的差一定小于第三邊。這樣學生能在輕松，愉快的學習氣氛中掌握新知識，并較好地培養了學生的自主探索意識。

三、創設情境，激發興趣，培養探索意識

例如：在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創設這樣的問題，情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創設了一道聯系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同解決方案，由此引入新課。這樣創設問題情境，達到扣人心弦、引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，從而培養了學生創新能力。

四、巧變問題，激發興趣，提高創新能力

例如：在教學“列一元一次方程解應用題”后，可提出下面的問題：

請將下面這道題補充完整，并列出方程求解：一件工作，甲單獨做要9小時完成，乙單獨做要12小時完成，？

問題提出，學生反映熱烈，情緒高漲，經過一番討論，提出了許多答案，例如：

1、甲、乙合作，需要多少小時完成？

2、先由甲單獨做2小時，剩下的部分甲、乙合作，共需要多少小時完成？

3、先由甲單獨做2小時，剩下的部分甲、乙合做，剩下的部分需要多少小時完成？

4、甲、乙合作2小時，再由甲單獨完成剩下的部分，共需多少小時完成？

又如，在教學勾股定理后，教師用設計這樣的三組數據：（1）5、12、13；（2）5、8、10；（3）6、8、10。問哪幾組數據能組成直角三角形？為什么？學生通過動手計算，找出了正確答案。這樣既發揮了學生學習的主動性，也為下一節學習勾股定理的逆定理的逆定理做好了鋪墊。

實踐證明，要使學生學習積極性持久和鞏固，唯有不斷激發其學習興趣，使學生自覺地去鉆研和探索，從而逐步成為學習的主人。

第三篇：創新能力和終身學習的培養

創新能力和終身學習的培養

我們山東省實行素質教育以來，不斷地提出注重學生的創新能力和終身學習的培養。而體現在實際的教育教學中的是教育教學方式的轉變。同時又受到廣大社會的認知觀念和評價制度的制約。片面地追求升學率，瘋狂地追求高分而不擇手段的現象，扔在繼續上演。有許多學校題海戰術仍被作為法寶，加班加點擠占學生的時間扔在部分學校緊鑼密鼓地進行著。作為一線教師處在這樣的洪流中，有太多的不得已而為之。我們的中考、高考正在不斷地調整，逐步的傾向于學生創新能力和終身學習的培養。追求高分能站在學生具有豐富的想象能力、創新能力和滿足學生終身學習需求的基礎上的時代，不會很遠。

第四篇：創新能力的培養

創新意識，信息技術的“養分”

——淺談信息技術中創新能力的培養10計算機科學與技術 01 龔秋云 摘要：面對世界科技飛速發展的挑戰，如何在現代教育中推行以培養創新能力為中心的素質教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是學生在探索式的學習進程中，體驗、發現知識、技能中的“新”，突破自己知識技能的局限，創造學習方法的“新”，這些“新”都可以歸結為在學習、探索、研究、合作中擺脫不合理的種種束縛，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。本文從教學實踐出發，闡述了在計算機教學中如何對學生進行創新能力的培養，為培養學生的創新能力提供了新的思路。

關鍵詞：計算機教學 創新能力 能力培養

創新”是一個民族生命力的直接體現，如果沒有創新精神的民族，是不會發展和壯大的，相反，如果具備創新精神和創新意識的民族，最終會超越其他的民族而強大起來。所以我們國家提出來，創新是國家的靈魂，創新教育是最基本的素質教育，是教育的關鍵所在。創新教育是指以創新人格的培養為核心，以創新思維的激發為實施手段，以培養學生的創新意識，創新精神和基本創新能力，促進學生和諧發展為主要特征的素質教育。教育教學中所提的創新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創造者”。

計算機是一門嶄新的學科，并且其發展速度也是日新月異，所以與那些傳統的學科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學的過程中，更應該運用啟發式的創新教育方面，培養學生的創新能力，讓學生成為知識的主動學習者而不是被動接受者。

一、目前計算機教學過程中存在的問題

由于計算機是一門有別于其他學科的學科，具有難以掌握，且知識更新換代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學會它，它已經過時了，又有新的知識和技術出現，所以要用一種有別于傳統學科的授課方法和授課思維來引導學生學習。但是，由于我國計算機技術起步較晚，并且教師資源、教學實驗經費等教育資源的相對不足，導致在計算機教學過程中存在一系列的問題。

1.教師教學觀念方面。有些教師認為計算機只是一個輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，如果進行計算機方面的研發和創造，那是計算機專業人士的工作，與大多數人無關。孰不知，計算機已經走進了我們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作一樣，離開了計算機，我們的工作和生活也會陷入一團糟。所以掌握相當的計算機知識，不只是計算機專業人士的事情，而是新時代中每一個人都應該做到的。

2.教學手段方面。部分教師在計算機教學中還在用傳統的教學方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺上講，學生在下面聽的單向的灌輸式的教學方式。因為計算機學科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學方式，會造成那種課堂上好像聽懂了，下課后

好像不懂了，用的時候就什么都不知道了的結果。

3.教學經費方面。國家管理體制和教育體制的原因，辦學要兼顧到教、學以及學生和老師的生

活等，既要保證老師和學生的工作和學習條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學校承擔著他本來不該承擔的社會功能，再加上本來國家的教育經費投入就不足，一直沒有達到《教育法》里法定的國民生活總值的比例。所以學生的學習設施、實驗設施等相對不足，學生的學習實踐環節一再被壓縮。這一問題在計算機學科的學習中矛盾更為突出。

二、作為一名計算機課教師，要具有創新的教育觀念

教師首先要從思想上增強創新意識，提高自身素質，增強責任心，認真履行自己的職責。教師“傳道”“授業”“解惑”的同時，在教學過程中要注重創新的教育，讓學生的思維活躍起來，不要拘泥于一種答案，充分發揮想象力，在這個過程中，老師的引導也很重要。教師不只是創新教育的主導者，更是實踐者。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創新教育的價值就在于通過創新性教育教學活動，培養學生的創新素質，使學生從創新的教育走向創新的人生。

1． 樹立全新的教育觀。樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明

確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。其次，明確素質教育的實施，應以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。創新教育是指在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。再次，創新能力需要終身培養，創新動機需要終身激勵，因而創新教育也是終身教育。

2． 樹立全新的教學觀。現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變

革。首先，傳統的班級教學發展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網絡教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基于“情景創設”“主動探索”“協作學習”“會話協商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養學生的創新精神創造了客觀條件。

三、創設學習新知識、新技術的環境，激發學生的創新能力

課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。當今世界科技發展迅速，在這發展過程中計算機的運用可以說起到了關鍵的作用，因此計算機技術和功能也在迅速地發展和增強，計算機可以說滲透到了人們的工作、生活的各個方面。所以在計算機教學過程中，可以給介紹學生目前計算機應用的領域，以及向學生描繪計算機未來可能具有的功能，激發學生的求知欲望，讓他們認識到計算機在以后的工作、生活的各個方面的作用，認識到計算機對于人類社會發展的作用，另外告訴他們計算機發展的快速性和未來的不確定性，給他們創設學習新知識、新技術的環境，激發他們的探索未來的欲望，培養其創新能力。

四、推行問題式教學模式，培養學生的創新能力

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發現隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養學生的創新精神。在教學中，應克服扼殺學生創新精神和創新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發揮學生的主體作用，創設寬松、民主、和諧、平等、富于創新精神的教學情境。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空

間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發問、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格。

五、在計算機課教學中，要充分發揮學生的主體性和創新性

主體性和創新性密不可分，創新是主體性的最高體現。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養學生的創新精神和創新能力。我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

六、訓練學生發散思維和收斂思維，培養創新能力

發散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創造性思維的核心。為走出傳統教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發散思維訓練”的泥灘，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養學生思維的深刻性、批判性和創新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到一個隱含的目錄中，學生上機時便發現自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被設置為隱含屬性、被復制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進一步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。在計算機教學中還可以進行創新設疑啟思，不僅培養學生們的發散思維，而且還培養他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優化的結論。比如在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件進行編輯文字，是在 Word 中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發揮了發散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應用到學習新知識的過程中，舉一反三，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養學生的發散思維和收斂思維，對提高學生的創新能力有很大的幫助。發散思維和收斂思維在教學中的有機結合和應用，更有利于對學生創新能力的培養。

當今世界，現代教育技術對教育的影響越來越深入。現代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養學生的創新精神和創新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應充分運用現代教育技術，培養學生的創新能力，為全而深化素質教育，為學生將來發展成為創新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]白鮮霞.計算機教學中創新能力的培養.科技信息，2007.13.[2]童之慧.在計算機教學中開展素質教育和創新教育.考試周刊，2008.24.[3]周敦.中小學信息技術教材教法[M].人民郵電出版社，2010.1.

第五篇：如何培養幼兒創新能力

如何培養幼兒創新能力

■機關幼兒園李慧宇

培養幼兒的創新能力，是實施素質教育，培養人才的需要。作為一名幼兒教師，要在平時教學中不斷培養和訓練孩子的創新思維和能力，那如何有效培養幼兒的創新能力呢？我認為應從以下幾方面做起：

一、讓幼兒感受創新的存在。教師在日常生活中應經常參與到幼兒活動之中，以平等的身份參與交流協商，以寬松的心態，鼓勵、引導和挖掘他們言行中合理部分，對幼兒的表現給以肯定，并積極提供創新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給幼兒創設自由安全活動的小天地，設置多種材料：石、沙、棒、紙等，鼓勵幼兒去玩、去發現、去想象。

二、讓幼兒體驗創新的快樂。首先教師要發現和保護幼兒的興趣。當幼兒用橡皮泥捏成各種動物造型時，當他們用大型積木壘成城堡等，盡管這些作品質量不怎么樣，但教師應捕捉住幼兒的活動過程，激起他們的創新激情，切忌用成人的思維標準、評價標準限制幼兒，應允許他們的行為超乎想象。教師要毫不吝惜地用美麗的語言激情地描述幼兒作品，讓他們受感染，受啟發，把自己當成一個小創造家，從中體驗到創新的快樂，從而使他們的動手能力、創造新力、合作能力等得到全面發展。

三、小心抓住幼兒的創新火花。教學中，幼兒會提出各種教師意想不到的問題，教師應主動、耐心面對幼兒這種大膽提問的行為，啟發、引導他們多角度思考問題，并提供一些富有幻想色彩的童話、科幻、寓言等，這些“精神食糧”將會有助于他們學習別人成功的創新意識和創新精神。同時，給幼兒提供半制品的游戲材料，半制品的游戲材料優點在于重新去組合，拼裝新物體。這些材料給幼兒自由發揮想象創新的空間較大，并能做到“一物多用”、“以物代物”，不斷激發出靈感，閃現出創新的火花，從而敢于創新，不斷提升綜合能力。