第一篇：淺談中學(xué)歷史課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)歷史課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江津區(qū)慈云初級(jí)中學(xué)校陳霞

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，而就中學(xué)歷史課程而言，多年相沿成習(xí)的“記憶—復(fù)制型”紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑c素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育所倡導(dǎo)的解放學(xué)生、釋放學(xué)生潛能，真正實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體性的宗旨是不相符的。在傳統(tǒng)歷史課程教學(xué)中，教師往往側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的強(qiáng)化和訓(xùn)練，容易出現(xiàn)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象，一方面，提高不了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，在當(dāng)前的升學(xué)考試中，往往造成學(xué)生面對(duì)日益靈活多變的試題時(shí)，發(fā)憷或無(wú)從下筆，最終造成學(xué)生學(xué)得無(wú)味、考得不優(yōu)。孔老夫子曾云：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要記憶，但，更重要的是理解和融會(huì)貫通。在當(dāng)前升學(xué)壓力等相對(duì)較大的中學(xué)歷史教學(xué)中，倡導(dǎo)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，逐步培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、突破歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維定式、輕松應(yīng)付考試、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才等方面將起到積極作用。

1．創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的前提

創(chuàng)新，就是不囿陳說(shuō)，深化對(duì)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提出新觀點(diǎn)、新理論，以指導(dǎo)新的實(shí)踐。中學(xué)歷史課作為一門傳統(tǒng)學(xué)科，如何從“記憶—復(fù)制型”傳統(tǒng)教育方式中走出來(lái)，是目前中學(xué)歷史教育中亟待解決的問(wèn)題。讀書(shū)是獲取知識(shí)的很好的方法。但，我們要教育學(xué)生不應(yīng)該成為書(shū)本的奴隸，不能淹沒(méi)在書(shū)本知識(shí)里浮不上來(lái)。目前高校招生考試過(guò)程中，是否能有效地啟動(dòng)知識(shí)積累、借助已知求未知、解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問(wèn)題，是檢驗(yàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。歷史教育走出傳統(tǒng)，就必須著眼于教育思想、教育體制、教育觀念的改革和創(chuàng)新，教師和學(xué)生要變“為復(fù)制既往而教，為應(yīng)試而學(xué)”為“為創(chuàng)造未來(lái)而教，為創(chuàng)新而學(xué)”，變單向灌輸為雙向互動(dòng)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，使學(xué)生能結(jié)合史料，觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，能針對(duì)具體的歷史問(wèn)題，靈活利用掌握的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合分析、辨證分析，提出獨(dú)到見(jiàn)解，加深對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解、接受。

2、質(zhì)疑是創(chuàng)新的源泉

創(chuàng)新是一個(gè)由生疑、存疑、質(zhì)疑到釋疑的循環(huán)過(guò)程。中學(xué)歷史課教育，不僅要教授學(xué)生歷史知識(shí)點(diǎn)、解決學(xué)生惑而不解的問(wèn)題，更要善于利用課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破、打破教條、不斷超越，不唯師、不唯書(shū)、只唯實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，使學(xué)生不只是被動(dòng)地接受老師所掌握的或書(shū)本所記載的知識(shí)。歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶、掌握，是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行原始積累的一個(gè)階段，而中學(xué)歷史課教學(xué)中，老師應(yīng)更多加入“授漁”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際判斷能力和分析能力。學(xué)生在領(lǐng)悟老師所傳授的分析問(wèn)題的方式的同時(shí)，要善于質(zhì)疑，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，才會(huì)產(chǎn)生知識(shí)的遷移，從而構(gòu)建一種新的分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的思維方式，達(dá)到創(chuàng)新目的。

3、實(shí)踐是創(chuàng)新的動(dòng)力

中學(xué)歷史課教學(xué)中，教師要注重基礎(chǔ)歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶與實(shí)際分析解決能力的培養(yǎng)相統(tǒng)一、傳統(tǒng)歷史史實(shí)教授與科學(xué)歷史觀分析當(dāng)前社會(huì)政治形勢(shì)培養(yǎng)相聯(lián)系，努力創(chuàng)造出不同以往的新方法、新思路的能力，包括觀察能力、分析能力、理解能力、解決問(wèn)題能力等，改變重教授知識(shí)輕培養(yǎng)實(shí)際分析、解決問(wèn)題能力的做法；獨(dú)樹(shù)一幟的創(chuàng)新性思想產(chǎn)生之初或許不夠完善、不夠成熟，為師者要以寬容的態(tài)度去培育它，要對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思考探索過(guò)程中出現(xiàn)的不完善之處予以理解和支持，幫助學(xué)生樹(shù)立敢于思考、勇于探索的信心；鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一現(xiàn)實(shí)社會(huì)政治問(wèn)題結(jié)合歷史展開(kāi)討論，如：針對(duì)二○○五年四月二十六日，中國(guó)國(guó)民黨主席連戰(zhàn)一行訪問(wèn)大陸一事，讓學(xué)生展開(kāi)討論，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

4、自由、活躍的課堂教學(xué)是創(chuàng)新的保證

創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)與創(chuàng)新思維的形成，依賴于自由、活躍、和諧的課堂教學(xué)氛圍。中學(xué)歷史老師需注重設(shè)計(jì)多元化的中學(xué)歷史課堂教學(xué)，如課堂劇編演、課堂小品編演、手抄報(bào)編寫、課堂辯論、小組活動(dòng)、歷史小制作、歷史名著讀后感、歷史影視作品觀后感、專題歷史問(wèn)題探究小論文、歷史名勝古跡小游記等，設(shè)計(jì)多元化的測(cè)試方式，如語(yǔ)言測(cè)試、文字測(cè)試、動(dòng)手測(cè)試、表演測(cè)試，使各種測(cè)試方法有機(jī)滲透、使歷史教學(xué)在濃厚的人文主義氛圍中、使學(xué)生增添對(duì)歷史的親近、對(duì)歷史追求、對(duì)歷史的熱愛(ài)。

中學(xué)歷史老師在教學(xué)過(guò)程中，要淡化書(shū)本權(quán)威和自身權(quán)威，努力活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解，不一味“填鴨式”教學(xué)，允許思維的多元化，大度地接受學(xué)生在探索中所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敢為人先的勇氣。這種良好的育人環(huán)境的形成，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)新性將得到充分的發(fā)揮，極大地培育其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也將極大地推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展。

5、綜合能力的提高是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使之具有良好的綜合素質(zhì)，做到厚積薄發(fā)，否則，創(chuàng)新則成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。中學(xué)歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要變單純地傳授知識(shí)為對(duì)知識(shí)外延的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，教會(huì)學(xué)生怎樣去思考、去探索、去質(zhì)疑，變抽象教學(xué)為具體實(shí)踐，提高學(xué)生的觀察力和好感性，突出學(xué)生的主體地位。分析問(wèn)題的能力，即指對(duì)問(wèn)題能夠進(jìn)行分解，從中找出解決問(wèn)題的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)所教授的知識(shí)做深層次的分析，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使之對(duì)歷史課的基本知識(shí)、基本理論有深入了解，在此基礎(chǔ)上，從方法論的角度引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理法、形象思維法、理想對(duì)比法等分析問(wèn)題的技巧。中學(xué)歷史教學(xué)的最終目的，就是通過(guò)牢固掌握的歷史知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同題目測(cè)試，熟練運(yùn)用解題方法，順利解之，提高學(xué)生對(duì)歷史測(cè)驗(yàn)的自信心，在此基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，加大對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，提高對(duì)歷史文化的興趣。

在中學(xué)歷史課教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，教師需有創(chuàng)意地整合教材內(nèi)容，有創(chuàng)意地組織教學(xué)活動(dòng)，有創(chuàng)意地的命制練習(xí)題目。要讓學(xué)生切實(shí)參與其中，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用歷史學(xué)眼光分析、對(duì)待。

近年來(lái)中考某些試題參考答案的不唯一性和不確定性，以及教科書(shū)出現(xiàn)不正確和過(guò)時(shí)的知識(shí)，以正反兩個(gè)方面表明了我們教育學(xué)生不能“惟書(shū)本是從”。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)與書(shū)本上不一致就體現(xiàn)著創(chuàng)新。只有在讀書(shū)的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能進(jìn)步。中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是與天俱來(lái)的，而是靠中學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體制，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，靠教師加以培養(yǎng)，形成創(chuàng)新型教與學(xué)的良性循環(huán)，這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的真正目的。

第二篇：中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)專題

中學(xué)歷史課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

東莞市可園中學(xué)何玉儀

內(nèi)容提要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要途徑。這篇文章對(duì)中學(xué)歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行初步的控討。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史創(chuàng)新能力

一、通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望

要?jiǎng)?chuàng)新就必須對(duì)創(chuàng)新的對(duì)象有濃厚的興趣，沒(méi)有興趣不可能有創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)中教師主注重“滿堂灌”，學(xué)生不重視歷史課，對(duì)歷史不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并形成“歷史就是死記硬背”的概念。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面要有所突破，首先要重視的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情景和富有較高思維價(jià)值的問(wèn)題。例如講“澶淵之盟”的評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生看書(shū)，找資料，圍繞布置的幾個(gè)思考題進(jìn)行控討；當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)議和？北宋政府每年送給遼的“歲幣”是從哪來(lái)的？簽訂了盟約，基本不打仗了，對(duì)雙方有什么好處？等。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，發(fā)表他們自己的見(jiàn)解，展開(kāi)課堂爭(zhēng)論，這樣既使學(xué)生感到由自己獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決歷史問(wèn)題而欣慰，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛。

二、開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性才能提供舞臺(tái)

把課堂開(kāi)辟成舞臺(tái)，讓學(xué)生演譯教材中的歷史人物。我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這一過(guò)程既可以由教師完成，又可以由學(xué)生完成。這種嘗試一來(lái)可以提高學(xué)生的興趣，二來(lái)使學(xué)生在自導(dǎo)自演中掌握知識(shí)，也就是在形象思維能力的基礎(chǔ)上提高抽象思維能力。例如講述“文成公主入藏”“和親”，做好演出準(zhǔn)備。課堂上由學(xué)生來(lái)表演，師生共同欣賞。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生的表演才能和想象力，同時(shí)還可加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的理解。其實(shí)在歷史課堂教學(xué)中，還有許多讓學(xué)生自編自演，充分發(fā)揮才能的內(nèi)容，例如“禪讓制”“西周分封制”等等，同樣可采取上述的形式。

課堂搶答，小組競(jìng)賽。在講授某些章節(jié)時(shí)，將教材內(nèi)容編成一系列問(wèn)題，課堂上要求學(xué)生以小組或個(gè)人為單位主動(dòng)搶答，根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思維主動(dòng)性和敏銳性，及時(shí)作出肯定。事實(shí)證明，這種辦法可以使學(xué)生的思維始終處開(kāi)一種高度亢奮狀態(tài)，思考問(wèn)題的靈活性，準(zhǔn)確性、積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的點(diǎn)名回答。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。在歷史課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，對(duì)歷史現(xiàn)存的有關(guān)問(wèn)題及結(jié)論進(jìn)行深入的思考和控究，從而把問(wèn)題引向縱深，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和解決問(wèn)題的能力。例如在課堂上經(jīng)常進(jìn)行一邊串的設(shè)問(wèn)：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題還有其他看法嗎？”“對(duì)剛才那位同 1

學(xué)的說(shuō)法，其他同學(xué)還有不同想法嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉和熏陶，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使在課余時(shí)間，師生間也經(jīng)常相互發(fā)問(wèn)討論。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生去思考去控究，形式獨(dú)立的思辯能力。

以主題活動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂教學(xué)目標(biāo)是多元的，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)で蠖喾N途徑獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法，拓寬歷史課堂的情感教育功能，也是創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)，課堂教學(xué)中不斷豐富學(xué)生想象力是不可或缺的。例如講述甲骨文時(shí)，可以用猜字游戲：“你認(rèn)識(shí)這些甲骨文嗎？”作為活動(dòng)主題。活動(dòng)前準(zhǔn)備10個(gè)象形性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易認(rèn)的甲骨文字，制成投影片或?qū)懺谝粡埓蠹埳希瑢?0個(gè)甲骨文字編號(hào)并同時(shí)展示由學(xué)生搶答辯認(rèn)，可以直接回答這是一個(gè)什么字，也可以從象形的角度分析它可能是什么字，尤其是鼓勵(lì)同學(xué)科大膽想象這個(gè)字在當(dāng)時(shí)所包含的意思。這類活動(dòng)對(duì)提高同學(xué)們的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力都有顯著的作用。

三、課堂教學(xué)內(nèi)容突出開(kāi)放性

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練，而在素質(zhì)教育的氛圍下，要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師在歷史課堂教學(xué)中需要積極主動(dòng)地把課本中的知識(shí)點(diǎn)與課外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使講授的內(nèi)容綜合化，尤其是要注意教學(xué)過(guò)程與方法的開(kāi)放性。例如講諸子白家時(shí)，聯(lián)系“遏制校園內(nèi)破壞公物的不良行為”的這個(gè)主題，我嘗試把學(xué)生分成（或?qū)W生自由組合）儒、法、道三組，學(xué)生圍繞各自的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。儒家組持損害公物是品德問(wèn)題，主張思想教育的觀點(diǎn)；法家組認(rèn)為損害公物違紀(jì)行為，主張順應(yīng)自然，等學(xué)生自我覺(jué)悟。教師最后加以引導(dǎo)，幫助輔助手段，自我覺(jué)悟是必然的過(guò)程各最終目的，三者不應(yīng)互相排斥，他們都對(duì)形成學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣起著重要作用。這樣把歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際分析應(yīng)用能力。又如，在講述中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)開(kāi)墾荒地的作用時(shí)，指出一直以來(lái)都給予肯定，但從當(dāng)今保護(hù)生態(tài)平衡，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)思考，大量開(kāi)墾荒地破壞了森林資源以及地表植被，造成水土流失，這樣既從正反兩面引導(dǎo)學(xué)生思考，又加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)開(kāi)放性內(nèi)容的切入與滲透，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，達(dá)到了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中，教師要在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能同時(shí)教師應(yīng)不斷更新知識(shí)，充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)，大膽實(shí)踐，把創(chuàng)新教育引入課堂，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才。

第三篇：《創(chuàng)新能力培養(yǎng)》學(xué)習(xí)總結(jié)

《創(chuàng)新能力培養(yǎng)》學(xué)習(xí)總結(jié)

摘要：什么是創(chuàng)新？自從選修了這門課，我就一直在思考這個(gè)問(wèn)題“什么是創(chuàng)新？”引用一位成功人士的話“發(fā)明+應(yīng)用=價(jià)值”這個(gè)產(chǎn)生價(jià)值的過(guò)程就是創(chuàng)新。發(fā)明不僅代表科學(xué)突破，可以是商業(yè)模式的發(fā)明，也可以是跨領(lǐng)域合成的發(fā)明。能應(yīng)用意味著高可行性，應(yīng)用最好能普及。最重要的是創(chuàng)新要有價(jià)值，可以是商業(yè)價(jià)值，或者是可以轉(zhuǎn)換成商業(yè)價(jià)值的用戶價(jià)值。[1]

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新價(jià)值新穎 人才

一、那么創(chuàng)新有哪些要素呢？

我想最重要的是“新穎性、價(jià)值性、可行性”。

創(chuàng)新的特征很多，但是這三個(gè)應(yīng)該是最突出的特征。一個(gè)創(chuàng)新的產(chǎn)生最終的落腳點(diǎn)是能夠創(chuàng)造一定的價(jià)值。沒(méi)有任何價(jià)值的創(chuàng)新等于是資源浪費(fèi)，如果創(chuàng)新的產(chǎn)生所付出的代價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了它所帶來(lái)的價(jià)值，那么這種創(chuàng)新無(wú)疑也是失敗的，因?yàn)樗目尚行蕴汀?/p>

二、21世紀(jì)的創(chuàng)新有什么新特點(diǎn)？

應(yīng)用性更強(qiáng)，周期性更短，重要性更高。

這個(gè)時(shí)代是很講效率的時(shí)代，一切產(chǎn)品的產(chǎn)生都是奔著利益去的，任何企業(yè)為了發(fā)展都要考慮產(chǎn)品的創(chuàng)新，而這個(gè)創(chuàng)新是要有條件的，你不能浪費(fèi)太多的時(shí)間，因?yàn)槟愕耐须S時(shí)都在和你競(jìng)爭(zhēng)，時(shí)間就是金錢；現(xiàn)代人的生活也越來(lái)越高效了，客戶對(duì)產(chǎn)品的應(yīng)用性要求也越高了，你的產(chǎn)品不好用就很快會(huì)被淘汰的，那么你的企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)降低的；提到重要性就更不必說(shuō)了，現(xiàn)在沒(méi)有創(chuàng)新的企業(yè)就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有立足市場(chǎng)的潛質(zhì)，隨時(shí)會(huì)被淘汰。

三、作為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新之路在哪？

洞悉未來(lái)，打破陳規(guī)，簡(jiǎn)單最美，以人為本，接受風(fēng)險(xiǎn)。

作為團(tuán)隊(duì)要想在當(dāng)前社會(huì)立足更應(yīng)該有憂患意識(shí)，你要時(shí)刻考慮將來(lái)的發(fā)展方向，不能夠?qū)⒛抗鈨H僅鎖定在當(dāng)前，這樣既不會(huì)有收獲更不會(huì)有大的突破。以蘋果公司的創(chuàng)建為例，當(dāng)它的創(chuàng)始人喬布斯還是一個(gè)“毛頭小孩”時(shí)，當(dāng)很多銀行家不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)向他貸款時(shí)，有一位很有眼光和膽識(shí)的銀行家游說(shuō)其他銀行家為喬布斯的理想風(fēng)險(xiǎn)投資。從第一臺(tái)PC機(jī)的產(chǎn)生起，其后五年，蘋果公司雄踞世界，它為風(fēng)險(xiǎn)投資的銀行家?guī)?lái)的利潤(rùn)可想而知啊。對(duì)于，當(dāng)初將喬布斯拒之門外的銀行家來(lái)說(shuō)，他們顯然錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，沒(méi)有大膽邁步的勇氣，很是可惜。

四、個(gè)人如何提高創(chuàng)新

要學(xué)會(huì)問(wèn)自己：為什么會(huì)這樣？有沒(méi)有其他方法看待這個(gè)問(wèn)題？學(xué)這個(gè)有什么用？試試看？我最愛(ài)什么？找到興趣點(diǎn)，我最愛(ài)什么。

其實(shí)生活中不是沒(méi)有創(chuàng)新的點(diǎn)而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的眼光和思路，對(duì)于平常的事物多問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)這樣，對(duì)于常規(guī)的問(wèn)題有沒(méi)有特殊解決方案…..當(dāng)我們實(shí)在對(duì)所學(xué)沒(méi)什么興趣時(shí)，我們不妨從它本身的實(shí)用性考慮，這樣我們不至于那么反感某件事，這也是思路的創(chuàng)新吧。不過(guò)最主要一點(diǎn)是，我覺(jué)得人的一生最好還是從事自己喜歡的事業(yè)，否則會(huì)是很痛苦的事。所以我們要有創(chuàng)新的眼光看待自己，找到自己的興趣點(diǎn)，找到人生樂(lè)趣。

五、結(jié)合實(shí)際談自身

我們都知道21世紀(jì)最有價(jià)值的是人才，是什么人才呢？

21世紀(jì)需要的人才與20世紀(jì)、19世紀(jì)有著很大的差別，因?yàn)?1世紀(jì)有幾個(gè)很重大的革命發(fā)生。在21世紀(jì)我們更多的工作是靠我們腦力的創(chuàng)造，是靠平等的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界的差別，世界被鏟為平地，任何一個(gè)國(guó)家的人都可以和另外一個(gè)國(guó)家的人合作或者競(jìng)爭(zhēng)，而他們都可以接觸到、使用到、共享到同樣的信息。不像過(guò)去，誰(shuí)能獨(dú)占信息他就能對(duì)另一

個(gè)人或者對(duì)那個(gè)公司發(fā)揮相當(dāng)大的價(jià)值。[2]

當(dāng)今社會(huì)需要這樣的人才：創(chuàng)新實(shí)踐者、跨領(lǐng)域合成者、高情商合作者、高效能溝通者、熱愛(ài)工作者、積極主動(dòng)者、樂(lè)觀向上者。

參考文獻(xiàn)：[1] 賽迪網(wǎng)-中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào).《創(chuàng)新工場(chǎng)董事長(zhǎng)李開(kāi)復(fù)：發(fā)明+應(yīng)用=價(jià)值》..2011年5月9日訪問(wèn)

[2]李開(kāi)復(fù)《.21世紀(jì)最需要的7種人才》..2011年5月9日訪問(wèn)

第四篇：中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告

高中生歷史課程學(xué)習(xí)狀況調(diào)查

同學(xué)：

您好！為了更好地促進(jìn)高中歷史課程改革，提高歷史課堂教與學(xué)的效率，我們需要你對(duì)

高中歷史課程的看法，需要了解你在高中歷史學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀。您對(duì)問(wèn)卷中各個(gè)問(wèn)題的回答無(wú)

所謂對(duì)錯(cuò)，也不用在問(wèn)卷上署名，答卷時(shí)請(qǐng)不要與其他同學(xué)商量。此問(wèn)卷調(diào)查只用于教學(xué)科

研，與你所在的班級(jí)、教師無(wú)任何利害關(guān)系，請(qǐng)您獨(dú)立填寫。謝謝合作！

——?dú)v史課題組

●請(qǐng)?jiān)谀阏J(rèn)可的選項(xiàng)上打√。

1.你所在的年級(jí)是

A.高一B.高二C.高三.2.你的性別是

A.男B.女

3.總體上說(shuō)，你對(duì)歷史課程的感覺(jué)是

A.喜歡B.不喜歡C.說(shuō)不上喜歡，也說(shuō)不上不喜歡

4.第3題中選擇“喜歡”的同學(xué)請(qǐng)回答：你喜歡學(xué)習(xí)歷史課程主要是因?yàn)椋海梢远噙x）

A.與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)歷史課程更容易

B.我本身就對(duì)歷史感興趣

C．歷史教科書(shū)編寫的很生動(dòng)

D.歷史教師講課很精彩

E.對(duì)我認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)很有幫助

F.其他一些學(xué)科學(xué)得不好，而歷史課有助于我提高考試的總分

G.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

5.第3題中選擇“不喜歡”的同學(xué)請(qǐng)回答：你不喜歡歷史課程的主要原因是：（可多選）

A.歷史課程要記憶的東西太多

B.歷史太抽象復(fù)雜了，很多內(nèi)容難以弄清楚

C.歷史本身就枯燥無(wú)謂

D.我不喜歡現(xiàn)在使用的歷史教科書(shū)

E.我不喜歡歷史老師現(xiàn)行的授課方式

F.我不喜歡歷史課的考試方式

G.除了應(yīng)付考試，學(xué)不學(xué)歷史對(duì)我以后沒(méi)有多大用處

H.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

6.你認(rèn)為現(xiàn)行歷史教科書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于你來(lái)說(shuō)

A.容易B.一般C.難

7.你對(duì)歷史最感興趣的是哪些內(nèi)容？

A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.其他

8.現(xiàn)行歷史教材中對(duì)于你學(xué)習(xí)最難的是哪些內(nèi)容？

A.政治B.經(jīng)濟(jì)C.文化D.選修

9.你是否能讀懂教材或試題中所提供的歷史材料，尤其是文言文形式

A.能讀懂B.只能掌握大概意思C.基本讀不懂D.完全不懂，一看就蒙

10.在歷史學(xué)習(xí)中，你最主要采取了哪種學(xué)習(xí)方式

A.理清歷史線索B.理解記憶歷史C.死記硬背教材筆記D.其他（自己填寫）11.歷史課堂學(xué)習(xí)給你的感覺(jué)是自己

A.主動(dòng)學(xué)B.被動(dòng)學(xué)C.不想學(xué)

12.如果你的歷史成績(jī)不理想，你認(rèn)為主要原因是

A.對(duì)歷史課程不感興趣B.沒(méi)有認(rèn)真學(xué)

C.認(rèn)真學(xué)了，學(xué)不會(huì)D.老師的教學(xué)方式提不起我的學(xué)習(xí)欲望

13.在歷史課的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，你的狀態(tài)是（不定項(xiàng)選擇）

A.聽(tīng)課認(rèn)真，喜歡跟著老師的思路去學(xué)習(xí)歷史

B.認(rèn)真記筆記，不喜歡思考

C.作業(yè)獨(dú)立完成、遇到難題能認(rèn)真鉆研

D.上課時(shí)有時(shí)會(huì)分神，注意力不十分集中，缺乏鉆研精神

E.上課時(shí)注意力經(jīng)常不能集中，常打瞌睡，作業(yè)不會(huì)的去向其他同學(xué)抄

14、我的歷史考試成績(jī)主要得益于

A.考試前背一段時(shí)間B.平時(shí)課堂的積累

C.我自己學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔D.教師教學(xué)為主，我自己學(xué)習(xí)為輔.15.對(duì)于歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，你最希望的是

A.教師把教科書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，或劃出重點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)考試

B.教師大量補(bǔ)充教科書(shū)以外的歷史知識(shí)，增加我的歷史知識(shí)

C.教師把學(xué)習(xí)方法作為重要的教學(xué)內(nèi)容加以傳授，便于我學(xué)習(xí)其他知識(shí)

D.將所學(xué)知識(shí)的框架作為提綱列出來(lái)，自己補(bǔ)充完成。

E.其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?/p>

16.你認(rèn)為怎樣的教學(xué)方式能夠有效提高你的學(xué)習(xí)興趣？

A.問(wèn)題探究B.情景故事C.視頻圖片D.與生活相關(guān)

17.你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？（不定項(xiàng)選擇）

A.老師多講多抄，學(xué)生主要聽(tīng)講和記錄

B老師少講解，學(xué)生自由看書(shū)和練習(xí)

C.老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合D.由教師設(shè)問(wèn)——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)——獲得知識(shí)——生成結(jié)論

E.老師滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體回答老師的問(wèn)題

F.其它

18你認(rèn)為采用哪些學(xué)習(xí)方式能有效學(xué)習(xí)歷史 * [多選題]

A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

E.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)F.基于實(shí)踐學(xué)習(xí)G.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)H.情境、體驗(yàn)式

I.過(guò)程、活動(dòng)式J.發(fā)現(xiàn)、探索式K.其它

19.你更希望歷史老師采用哪些教學(xué)方式 * [多選題]

A.老師講解，學(xué)生聽(tīng)記B.師生共同探討C.組織學(xué)生動(dòng)手討論交流

D.讓學(xué)生上臺(tái)講組織學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)E.讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)

F.指導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識(shí)G.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)H.其它

20.你認(rèn)為什么樣的師生關(guān)系有利于歷史教學(xué)？

A鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并給予思路的引導(dǎo)

B講課有師生間的交流互動(dòng)

C老師講課理論聯(lián)系實(shí)際，多從學(xué)生的視角出發(fā)

D經(jīng)常性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)

21.課堂設(shè)問(wèn)對(duì)你而言是 *

A.很重要，會(huì)引領(lǐng)我們學(xué)習(xí)B.雖然重要，但有時(shí)也會(huì)忽略C.無(wú)關(guān)重要

22.在課堂學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為下列對(duì)于解決學(xué)習(xí)上的困惑最有用的方法是

A.小組討論解決B.先小組后全班交流

C.老師講解D.沒(méi)有辦法解決E.其它

23.在歷史學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些探究性的問(wèn)題，如怎樣評(píng)價(jià)袁世凱等，你會(huì)通過(guò)哪些途徑得出結(jié)論（多選）

A.教材B.網(wǎng)上資源C.老師D.周圍的人

24.在歷史學(xué)習(xí)中，你能否通過(guò)查找歷史資料來(lái)解釋論證一些觀點(diǎn)嗎？

A.能，有這個(gè)能力B.不能，不具備這個(gè)能力C.偶爾

25.在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極地參與研討是否有助于自身的提高：（）

A.非常有助于提高B.有一些提高

C.參與和不參與效果一樣D.還沒(méi)有參與的體驗(yàn)

26.你身邊同學(xué)學(xué)習(xí)歷史中最常用的學(xué)習(xí)方法是？()

A.自己獨(dú)立思考B.喜歡和同學(xué)討論C.喜歡請(qǐng)教歷史老師

27.你是否經(jīng)常在課堂上向歷史老師提出自己的想法和觀點(diǎn)？()

A.經(jīng)常提出，積極舉手發(fā)言B.偶爾提出，有選擇的提問(wèn)和回答

C.我只關(guān)心我感興趣的那部分D.從來(lái)沒(méi)有，我怕回答錯(cuò)誤

28.歷史課上，通常（）

A 完全按老師的要求進(jìn)行，沒(méi)有主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究

B主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并經(jīng)常與同學(xué)一起討論、交流

C主要精力放在知識(shí)的記憶上，沒(méi)有對(duì)知識(shí)理解分析

D在理解基礎(chǔ)上記憶

29．你認(rèn)為自己在課堂上的哪一個(gè)環(huán)節(jié)效率最低？（）

A．聽(tīng)課難以集中精力、效果差B．基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)講沒(méi)興趣

C．老師講得太多，只是被動(dòng)的聽(tīng)D．當(dāng)堂訓(xùn)練效果差，遇到的難題不能及時(shí)解決

30．你認(rèn)為目前課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題是什么？（）

A．老師講得太多，面面俱到，造成總體效率不高

B．老師的授課方式單一，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)講效果差

C．自己基礎(chǔ)太差，老師講的內(nèi)容聽(tīng)不懂

31．初中歷史學(xué)習(xí)中，給你印象最深的是什么？高中歷史科的學(xué)習(xí)，你有哪些希望？2

第五篇：美術(shù)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

美術(shù)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育走向了多元性和開(kāi)放性，僅僅識(shí)記教學(xué)知識(shí)是不夠的，也不符合素質(zhì)教育的要求，不符合學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的，具有獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造者；而不是只會(huì)死記硬背人云亦云的模仿者。因此，每個(gè)學(xué)科每位老師都應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是學(xué)生學(xué)會(huì)思考、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、喜于創(chuàng)造。

美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有學(xué)科特點(diǎn)，由于它的視覺(jué)直觀性、造型形式化更容易發(fā)揮，但需要正確的引導(dǎo)。作為一名美術(shù)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)他們繪畫興趣。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是小學(xué)生，他們自身掌握的形象、圖式都很有限，還處于一個(gè)收集和積累的階段。因此，培養(yǎng)他們的觀察能力很重要，學(xué)會(huì)觀察并樂(lè)于用筆來(lái)描繪和表達(dá)。有了這樣的一個(gè)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)了解事物，描繪事物。在充分了解的情況下才能去改變和創(chuàng)新。

其次，先學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新方法，再實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性表現(xiàn)。創(chuàng)新能力雖然是每個(gè)學(xué)生都具有的，但老師仍然要對(duì)給他們植入創(chuàng)新意識(shí)的種子，這樣才能讓創(chuàng)新思維開(kāi)花結(jié)果。在這一階段就要求學(xué)生要學(xué)習(xí)、欣賞具有創(chuàng)造性的繪畫作品，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生不是要馬上表現(xiàn)出自己的個(gè)性化描繪，而是通過(guò)在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的個(gè)性化表現(xiàn)；模仿和學(xué)習(xí)到一定的階段，能夠掌握一定的創(chuàng)新方法后，就可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造表現(xiàn)了。

再次，要求老師充分甚至可以過(guò)分的給予學(xué)生的創(chuàng)新能力給予肯定，即使學(xué)生的創(chuàng)造性繪畫結(jié)果并不理想，也要給予肯定。因?yàn)椋刂鴦e人的路走總是容易的，而重新尋找一條道路是異常困難的。這是老師的肯定可以增加學(xué)生尋求創(chuàng)新的信心，可以避免學(xué)生知難而退。

除了以上提到的幾點(diǎn)，還要注重營(yíng)造出創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)。在我所教的三年級(jí)和五年級(jí)美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)里就分設(shè)了“最佳造型獎(jiǎng)”“色彩斑斕獎(jiǎng)”和“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”，其中“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是為了鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)新。這樣的課堂環(huán)境使學(xué)生敢于、樂(lè)于去嘗試和探索，潛移默化的將創(chuàng)新理念滲透到學(xué)生的意識(shí)中有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以上是我在教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴收獲，在以后的教學(xué)中還應(yīng)不斷的探索這方面的問(wèn)題，收獲更多的方法和經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)課程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育走向了多元性和開(kāi)放性，僅僅識(shí)記教學(xué)知識(shí)是不夠的，也不符合素質(zhì)教育的要求，不符合學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的，具有獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造者；而不是只會(huì)死記硬背人云亦云的模仿者。因此，每個(gè)學(xué)科每位老師都應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是學(xué)生學(xué)會(huì)思考、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、喜于創(chuàng)造。

美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有學(xué)科特點(diǎn)，由于它的視覺(jué)直觀性、造型形式化更容易發(fā)揮，但需要正確的引導(dǎo)。作為一名美術(shù)教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)他們繪畫興趣。因?yàn)槲颐鎸?duì)的是小學(xué)生，他們自身掌握的形象、圖式都很有限，還處于一個(gè)收集和積累的階段。因此，培養(yǎng)他們的觀察能力很重要，學(xué)會(huì)觀察并樂(lè)于用筆來(lái)描繪和表達(dá)。有了這樣的一個(gè)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)了解事物，描繪事物。在充分了解的情況下才能去改變和創(chuàng)新。

其次，先學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)新方法，再實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造性表現(xiàn)。創(chuàng)新能力雖然是每個(gè)學(xué)生都具有的，但老師仍然要對(duì)給他們植入創(chuàng)新意識(shí)的種子，這樣才能讓創(chuàng)新思維開(kāi)花結(jié)果。在這一階段就要求學(xué)生要學(xué)習(xí)、欣賞具有創(chuàng)造性的繪畫作品，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生不是要馬上表現(xiàn)出自己的個(gè)性化描繪，而是通過(guò)在模仿的基礎(chǔ)上加入自己的個(gè)性化表現(xiàn)；模仿和學(xué)習(xí)到一定的階段，能夠掌握一定的創(chuàng)新方法后，就可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)造表現(xiàn)了。

再次，要求老師充分甚至可以過(guò)分的給予學(xué)生的創(chuàng)新能力給予肯定，即使學(xué)生的創(chuàng)造性繪畫結(jié)果并不理想，也要給予肯定。因?yàn)椋刂鴦e人的路走總是容易的，而重新尋找一條道路是異常困難的。這是老師的肯定可以增加學(xué)生尋求創(chuàng)新的信心，可以避免學(xué)生知難而退。

除了以上提到的幾點(diǎn)，還要注重營(yíng)造出創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的繪畫表現(xiàn)。在我所教的三年級(jí)和五年級(jí)美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)里就分設(shè)了“最佳造型獎(jiǎng)”“色彩斑斕獎(jiǎng)”和“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”，其中“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是為了鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)新。這樣的課堂環(huán)境使學(xué)生敢于、樂(lè)于去嘗試和探索，潛移默化的將創(chuàng)新理念滲透到學(xué)生的意識(shí)中有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以上是我在教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的點(diǎn)滴收獲，在以后的教學(xué)中還應(yīng)不斷的探索這方面的問(wèn)題，收獲更多的方法和經(jīng)驗(yàn)。