第一篇：職稱論文

一、管理與創(chuàng)新是推進施工企業(yè)發(fā)展的源泉

（一）以技術(shù)創(chuàng)新為核心

創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)獲得持續(xù)競爭力的源泉，是企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。在市場經(jīng)濟條件下，創(chuàng)新企業(yè)的發(fā)展模式就是將自主創(chuàng)新能力作為管理的戰(zhàn)略基點。能不能使企業(yè)成為負責(zé)任的、有長遠眼光的創(chuàng)新主體，企業(yè)有沒有自主創(chuàng)新的意愿和能力，是自主創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵。在企業(yè)內(nèi)部形成尊重知識、尊重人才的氛圍，為發(fā)明創(chuàng)造者提供知識產(chǎn)

權(quán)保護，按照國家有關(guān)規(guī)定為發(fā)明創(chuàng)造者申請專利，同時給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

（二）以信息化為動力

加強企業(yè)信息化建設(shè)，可以強化企業(yè)財務(wù)管理，促進管理創(chuàng)新，為企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益。信息化可以提升企業(yè)的核心競爭力，那么企業(yè)怎樣實現(xiàn)信息化？一是企業(yè)的核心業(yè)務(wù)和主導(dǎo)流程的信息化，二是人的信息化。如：海爾的“市場鏈”就是以“日事日畢，日清日高，人人都管事，事事有人管”管理模式為基礎(chǔ)，以訂單信息流為中心，帶動物流和資金流的運行，實施“三個零”（質(zhì)量零缺陷、服務(wù)零距離、運營零成本）目標(biāo)的業(yè)務(wù)流程再造。企業(yè)信息化的主要目標(biāo)之一就是讓人們消除彼此在認識上、知識上和語言上的障礙很好地融合在一起。

二、提高人力資源管理能力是增強企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心

（一）創(chuàng)建人本管理的新模式

1、重視員工。企業(yè)要在競爭激烈的市場環(huán)境下生存，必須具有某種核心競爭力，而核心競爭力的主要資源基礎(chǔ)和源泉是企業(yè)的員工，是企業(yè)可以利用并且必須賴以生存的各種人力資源。舊有的那種視人為工具的觀念必須被拋棄，企業(yè)必須考慮如何與自己的員工共同發(fā)展，必須實施以人為本的管理。

2、激勵員工。為了鼓勵員工創(chuàng)造佳績并建立忠誠感，企業(yè)必須采取措施，制定一系列旨在調(diào)動員工積極性的人力資源政策。具體措施有：滿足員工的情感需求；實施民主管理；改革分配方式；加強與員工的有效溝通等等。

（二）建立有效的人才激勵機制

企業(yè)自主創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，要廣納人才，愛惜人才，充分發(fā)揮人才的作用；要充分理解追求是科技人員在創(chuàng)新和發(fā)明上最迫切的需求，成功追求本身對他們就是最大的激勵、最大的快樂、最大的滿足。

（三）為科研人員搭建創(chuàng)新的平臺

企業(yè)要加大對研發(fā)的投入，使企業(yè)的發(fā)展具有長久的動力。防止企業(yè)產(chǎn)值增加了，研發(fā)投入?yún)s沒有相應(yīng)提高的現(xiàn)象發(fā)生。建立科學(xué)的人才評價機制，在鼓勵成功創(chuàng)業(yè)的同時寬容失敗的機制，給人才創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境。

三、提高管理者的綜合素質(zhì)是創(chuàng)建企業(yè)文化的靈魂

（一）提高適應(yīng)市場變化能力

企業(yè)管理者要在復(fù)雜的市場競爭中，始終做到頭腦清醒，不能因為經(jīng)濟利益而犧牲政治利益，保持國有資產(chǎn)保值增值、不受損害。要始終把握科技發(fā)展的方向和趨勢，把握好企業(yè)發(fā)展定位，將企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略納入到可持續(xù)發(fā)展的軌道上來，始終保持企業(yè)健康、快速、持續(xù)地發(fā)展。

（二）提高駕馭市場能力

企業(yè)管理者是在充滿風(fēng)險的市場競爭中必須提高駕馭市場的能力，面對復(fù)雜的市場經(jīng)營環(huán)境，敢冒風(fēng)險，要善于把握市場趨勢，打破舊的市場格局，不斷創(chuàng)造新的市場。要不斷提高對環(huán)境變化的適應(yīng)力，注意把握市場脈搏，培養(yǎng)敢于接受新鮮事物的能力。

（三）提高決策管理能力

企業(yè)管理者應(yīng)利用多種形式，認真學(xué)習(xí)和借鑒成功企業(yè)決策和管理的優(yōu)秀成果，剖析企業(yè)當(dāng)前存在的許多深層次矛盾和問題。根據(jù)市場經(jīng)濟法則，注重企業(yè)執(zhí)行力建設(shè)，融合先進的管理文化，抓住人力資源、市場營銷、成本核算、資金運作等管理重點，不斷創(chuàng)新管理理念，完善管理制度，提升管理效果，提高管理水平，確保企業(yè)高質(zhì)量運行、高速度推進、高效益發(fā)展。

（四）提高民主管理能力

企業(yè)管理者要繼續(xù)牢固樹立“以人為本”的思想，保證廣大職工的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮廣大職工的聰明才智，挖掘每個職工的內(nèi)在潛能。大膽使用先進的企業(yè)管理方式，提升民主管理能力，以開放的心態(tài)、寬廣的胸懷積極鼓勵、支持職工的各種創(chuàng)造性勞動，集納群體智慧以取得企業(yè)生生不息、源源不斷的內(nèi)在驅(qū)動力。

（五）提高廉潔自律能力

在市場經(jīng)濟中，企業(yè)管理者也是一種重要的生產(chǎn)要素，根據(jù)其業(yè)績而付與的報酬就是企業(yè)管理者的價值所在。在企業(yè)管理者薪酬制度不到位或不健全的情況下，企業(yè)管理者要自覺強化道德法規(guī)約束，具備廉潔自律的能力。要增強責(zé)任感，盡心、盡力、盡職、盡責(zé)地為企業(yè)謀發(fā)展、求效益。

綜上所述，施工企業(yè)要想在市場經(jīng)濟的大潮中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地，一是靠管理，堅持以人為本，科學(xué)管理；二是靠創(chuàng)新，體制創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新和觀念創(chuàng)新；三是領(lǐng)導(dǎo)者的才能和駕馭市場的能力；四是靠廣大干部職工的齊心協(xié)力和聰明才智。只有加強管理、實現(xiàn)創(chuàng)新、強化領(lǐng)導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動廣大職工的積極性，企業(yè)才能提高核心競爭力，才能求得生存和發(fā)展。

第二篇：職稱論文

農(nóng)遠資源與小學(xué)教學(xué)的整合成家川聯(lián)校成家川小學(xué)常慧淵

農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程的實施，極大的改善了農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件。小學(xué)遠程教育工程在我校實施以來，已經(jīng)有二年的時間。這次良好的發(fā)展機遇給我校的諸多方面注入了新的活力，教學(xué)狀況明顯改觀。在教學(xué)中，把農(nóng)遠資源與教師、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，使農(nóng)遠資源真正能夠服務(wù)于教學(xué)。從而為整個農(nóng)村基礎(chǔ)教育插上騰飛的翅膀，讓我們的孩子受到更優(yōu)質(zhì)的教育，現(xiàn)就本人實際開展的教學(xué)情況談?wù)勣r(nóng)遠資源在教學(xué)方面的整合和應(yīng)用。

一、農(nóng)遠資源與教師的整合，提高教師教學(xué)水平

教師是人類教育工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的專業(yè)知識與素養(yǎng)、常用軟件的應(yīng)用能力、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用技能等，這些對教學(xué)都發(fā)揮著重要作用。

1、運用擴展資源，提高業(yè)務(wù)水平

農(nóng)遠資源庫的擴展資料，含有大量的有價值的專業(yè)知識，是許多優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)。這些資源對提高教師自身專業(yè)知識和掌握先進科學(xué)的教學(xué)方法非常有益。這又是一種互動性的學(xué)習(xí)，每個教師都在不斷提高自己業(yè)務(wù)能力，同時又把教學(xué)實踐中效果好的成果充實到資源庫中。在資源共享中，資源得到不斷的更新與整合，從而更好的服務(wù)于教學(xué)。

2、應(yīng)用軟件與農(nóng)遠多媒體設(shè)備的使用

教學(xué)中，常用軟件的使用是教師不可缺少的一種技能。利用

PowerPoint制作教學(xué)課件，利用Flash制作演示動畫，利用會聲會影對下載的農(nóng)遠資源在剪輯后進行教學(xué)視頻的合成等等，這些軟件的使用可以為教學(xué)構(gòu)建可視化的教學(xué)情境。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象的特點，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。教師利用農(nóng)遠工程多媒體設(shè)備把可視化的教學(xué)情境展示給學(xué)生，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進行協(xié)作學(xué)習(xí)并向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的互動，從而高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。

二、農(nóng)遠資源與學(xué)生的整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1、利用農(nóng)遠資源，建立校園及教師個人網(wǎng)頁

利用因特網(wǎng)建立學(xué)校、個人網(wǎng)頁，開通師生交流信箱，可以拓展教與學(xué)、師與生的空間。農(nóng)遠工程的實施，首先，學(xué)校可以把從農(nóng)遠資源庫中下載的資源和本校在教育教學(xué)中收獲的優(yōu)秀或有特色的學(xué)習(xí)資料放置在校園網(wǎng)頁中，教師也可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點有選擇地在個人網(wǎng)頁中放置學(xué)習(xí)資料，可供學(xué)生上網(wǎng)時進行瀏覽、查詢、下載，進行自主學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可以利用電子郵件與教師、學(xué)校進行交流，使師生之間有了良好的溝通，教學(xué)將更具有親和力，學(xué)校也將成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的天堂。

2、提供研究性試驗，開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會分析和判斷，從而提高思考力和創(chuàng)造力。農(nóng)遠資源庫中提供了大量的能夠體現(xiàn)課標(biāo)精神的研究性

素材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供大量的資源支持。在教學(xué)中，教師可以積極指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用農(nóng)遠資源及網(wǎng)絡(luò)資源查找所需信息，開展研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時也掌握相應(yīng)的技能。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得宜于課外。

三、農(nóng)遠資源與教學(xué)內(nèi)容的整合，豐富教學(xué)資源

1、播放示范課例

農(nóng)村教學(xué)物質(zhì)條件差，往往存在著教具、實驗器材等設(shè)備的缺乏。在教學(xué)中，教師往往因缺乏某些必要的教具、器材而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容上的不完整。利用IP資源下載示范課例并刻錄成教學(xué)光盤，進行分類保存，以便在某些內(nèi)容的教學(xué)中播放示范課例光盤進行教學(xué)。可以采用“光盤教學(xué)—教師輔助”和“教師上課—光盤輔助”的方式進行教學(xué)，以彌補教學(xué)內(nèi)容上的不完整。

2、提供感性材料，充實教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是在臺上不停的講解和舉例說明，學(xué)生也在努力的去體會教師所描述的內(nèi)容。可這樣的傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生因缺乏感性材料，概念的形成是很困難的。如果教師可以利用農(nóng)遠資源庫中提供的大量備課素材，精心制作課件，使用多媒體教學(xué)的方式，通過展示形、聲、色等感性材料并結(jié)合教師的講述，那么概念很容易在學(xué)生大腦中形成。

總之，在小學(xué)教學(xué)中，農(nóng)遠資源和教學(xué)的有機整合，提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，形成了先進的教學(xué)手段，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和課堂內(nèi)外的教學(xué)質(zhì)量，滿足了農(nóng)村學(xué)生對知識極大的渴望。應(yīng)用農(nóng)

遠資源與學(xué)科整合，加快教改步伐。要把運用資源中遇到的問題與課題立項結(jié)合起來，要探討農(nóng)遠模式下的備課、教學(xué)、教研、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等方面的新思路。發(fā)揚創(chuàng)新精神，讓資源走進課堂、面向?qū)W生、用于教學(xué)并與學(xué)科教育整合，加快教改步伐。推動廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術(shù)教育手段用于課堂教學(xué)中去，積極推進多樣化的教育技術(shù)手段與新型教學(xué)方式在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。利用遠教資源舉辦的各種公開課教學(xué)，播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛(wèi)星教育平臺，教育網(wǎng)站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源，使廣大教師，特別是課程改革實驗教師對新課程體系、新課程標(biāo)準(zhǔn)、實驗教材的教法，有全面的理解和掌握。

農(nóng)遠資源與學(xué)科課堂整合，是一個沒有前人可以借鑒的，具有挑戰(zhàn)性的新課題。學(xué)科教師只有依靠平時的課堂中實踐創(chuàng)新，才能真正讓農(nóng)遠資源成為學(xué)科教師的好助手，好工具，希望學(xué)科教師早日地切實提高每一節(jié)遠程教育資源應(yīng)用課的課堂效率。讓遠程教育資源真正成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的催化劑和加速器！

第三篇：職稱論文

淺析工程資料歸檔的重要性

裴永全

中澤建工集團有限責(zé)任公司 山西 太原 030032 摘要:在建筑工程管理中，人們往往重視的是工程的進度、安全、質(zhì)量和造價，而忽略了工程資料歸檔的重要性。工程資料是對施工過程序的重要見證，是建設(shè)、監(jiān)理、施工三方在管理過程中的印跡，具有真實、形象、直觀的特點，是建設(shè)工程中的一項重要組成部分。下面結(jié)合自已幾年的實踐經(jīng)驗，簡要說明工程資料的重要性。

關(guān)鍵字：工程資料、思想認識、專業(yè)技能、規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化 前言：

隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟的特征越來越明顯，各個行業(yè)競爭烈，當(dāng)然也包括建筑工程行業(yè)。國家現(xiàn)階段對城市基礎(chǔ)設(shè)施已大大加強投入力度，對工程的質(zhì)量、進度、安全等各方面要求更加嚴格，也更加規(guī)范。工程項目一般都具有隱蔽性，因此對工程質(zhì)量的檢驗，就得通過資料來體現(xiàn)。一個項目工程資料的完整與好壞，好比一個企業(yè)的臉面。工程檔案資料是記載建筑工程全過程的一項重要內(nèi)容，它上面有監(jiān)理單位、建設(shè)單位、施工單位三方的共同簽字認可，做到了自控和監(jiān)控為一體的見證。它也直接反映了一個建筑施工企業(yè)的管理水平和施工質(zhì)量好壞。建設(shè)部要求建立并管好城市基本建設(shè)檔案，進一步加強了對工程項目建設(shè)的管理力度，重視資料的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。在最后竣工驗收中，如果工程技術(shù)資料不符合規(guī)范要求，則可以判定該工程不合格，對工程具有否決權(quán)，可見工程資料的重要性。

1、對工程資料的思想認識 個別人會認為做資料的工作很輕松，實則做好也是一件不容易的事。資料員如何去完成項目分給的每一項工作，并且知道它的來龍去脈是值得深刻思考的，所以我們必須經(jīng)常性地自我提醒。資料員必須跟隨工程進度，及時、完整地配合施工員、技術(shù)員做好施工組織、方案、技術(shù)交底等工作。經(jīng)常性地檢查以上各文件是否有漏點，是否有錯別字，及時進行修改和完善，做到規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化。工程資料是工程施工過程中形成的，必須經(jīng)監(jiān)理工程師（總監(jiān)理工程師）的審核和認可，所以我們還必須用謙虛的態(tài)度和規(guī)范的語言進行與對方溝通交流。虛心接受他們提出來的意見和建議，耐心改正，可見溝通也很重要，體現(xiàn)了一個人的素養(yǎng)。做資料講究踏實、勤奮、認真及科學(xué)的態(tài)度。

做資料比較繁瑣，相信每個人都會遇到的，這就要求每一個施工項目的資料員多思考、多交流、多協(xié)調(diào)，并用熱忱、認真的態(tài)度對待每一件事情，盡到我們應(yīng)盡的職責(zé)和責(zé)任。做資料要跟蹤進度，及時、完整、整潔，這就要及時與同事們進行交流，看工程進展到什么程度，我的資料是不是落下了，比如同時進行的樓房比較多的時候，天天都有澆筑混凝土的部位，一不小心就會有落下的資料還得補，到時候思維會更亂的。在做完自已份內(nèi)的工作之外，不斷地加強學(xué)習(xí)和廣泛地查閱相關(guān)書籍和有利于文化素養(yǎng)的書籍來提升我們自身的素質(zhì)，同時也不斷地查找我們自身的不足和缺點，有意識地改正，在實踐中不斷地總結(jié)、再總結(jié)。使每個工程的資料都能做到最好，都能得到顧客的好評。

2、專業(yè)知識和技能是必備條件

做好工程資料歸檔，還必須有一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能。所謂專業(yè)知識是指從事建筑工程必須具備的基本知識，首先崗位必備知識：熟悉國家、省、市城市檔案工作法律法規(guī)、政策、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)；能看懂并解析一般工業(yè)與民用建筑（市政）施工圖，能編制并修改工程竣工圖（包括重新繪制基礎(chǔ)竣工圖）；熟悉各類建筑結(jié)構(gòu)施工技術(shù)和方向。能正確而熟練填寫各種施工記錄、隱蔽工程記錄及竣工技術(shù)資料表格；了解工程測量有關(guān)知識，熟悉工程定位測量、施工測量、竣工測量，并能填寫相應(yīng)的工程測量技術(shù)文件及表格；熟悉城市建設(shè)工程檔案的內(nèi)容、范圍。掌握工程檔案收集、編制、整理的方法。所謂專業(yè)技能是指計算機應(yīng)用能力的熟練程度，包括文檔編輯、表格制作、幻燈片制作以及其他關(guān)于工程軟件的應(yīng)用。在工程中，部分資料如材料報驗、混凝土試件、工程報驗單等文件必須建立臺賬，并及時更新以便查詢，可以有效地提高工作效率。

3、明確資料內(nèi)容是基礎(chǔ)

建設(shè)工程檔案資料的歸檔范圍包括：綜合性文件資料、土建工程及水、電、設(shè)備安裝工程施工文件資料、竣工圖編制等。

1）綜合性文件資料

計劃任務(wù)書；項目計劃書；項目立項文件；工程地質(zhì)、水文、氣象、地質(zhì)等文件資料；征地、拆遷安置等文件資料；項目的方案及初步設(shè)計文件資料；規(guī)劃、消防、環(huán)保、衛(wèi)生等政府部門的審批文件資料；工程施工、監(jiān)理投標(biāo)文件及有關(guān)合同、協(xié)議書；工程竣工驗收及質(zhì)量驗收文件資料；工程竣工結(jié)算及其審計報告等文件資料；工程有關(guān)的照片、錄像、錄音、光盤等。

2）土建工程及水、電、設(shè)備安裝工程施工文件資料

開/竣工報告；圖紙會審、設(shè)計變更、技術(shù)安全交底記錄等文件材料；項目的施工組織總設(shè)計及專業(yè)工程專項施工方案及論證文件；監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理細則、監(jiān)理月報及工程例會紀要等；原材料、構(gòu)配件、半成品及成品的質(zhì)量證明文件或進場復(fù)驗資料；混凝土、砂漿等配合比及試驗報告；隱蔽工程驗收記錄；沉降、位移、變形等觀測記錄；工程質(zhì)量檢驗及評定資料；工程質(zhì)量事故記錄及處理的文件材料；施工技術(shù)總結(jié)等。

3）竣工圖

總平面布置竣工圖；室外各種管線竣工圖；建筑工程竣工圖；結(jié)構(gòu)工程竣工圖；裝飾工程竣工圖；給水、排水工程竣工圖；強電、弱電工程竣工圖；通風(fēng)、空調(diào)工程竣工圖；節(jié)能工程竣工圖；室風(fēng)環(huán)境檢測竣工圖；其他特殊專業(yè)工程竣工圖。

4、明確資料管理職責(zé)是前提

職責(zé)就是一個人從事工作的天職，明確職責(zé)是做好一份工作的前提，無職責(zé)就無目標(biāo)，就不能很好地從事工作，從而覺得自己很盲目。工程資料應(yīng)隨工程進度及時收集、整理，并應(yīng)按專業(yè)歸類，認真書寫，字跡清楚，項目齊全、準(zhǔn)確、真實。表格應(yīng)統(tǒng)一采用國家或本地區(qū)建筑行政管理部門或檔案管理部門的統(tǒng)一格式。工程資料應(yīng)采取分級管理的方式，各單位技術(shù)負責(zé)人負責(zé)本單位工程資料的全過程管理工作，而工程資料的收集、整理和審核工作則有本單位資料員負責(zé)。首先明確建筑資料員管理的職責(zé)：負責(zé)工程項目資料、圖紙等檔案的收集、管理； 規(guī)范工程開工、施工期間的各類圖紙、變更通知、技術(shù)核定單、工程合同及其他工程項目方面文件資料的收發(fā)、保管工作；檢查工程管理人員對施工單位開工前及施工過程中進度計劃的制訂及調(diào)整的審批情況；檢查工程管理人員在施工管理工程中的各管理資料的記錄、整理情況，并對現(xiàn)場管理人員的資料收集、管理情況進行監(jiān)督；對各種工程資料進行科學(xué)的編號、登記；做好技術(shù)資料的收文登記，并根據(jù)具體情況送監(jiān)理、施工單位及其他相關(guān)單位或部門；檢查工程部人員完成工作計劃情況以及工程部人員的《施工管理日記》；加強工程部和公司相關(guān)部門的溝通和配合，協(xié)助工程管理人員做好與設(shè)計公司的聯(lián)系，工程圖紙、設(shè)計變更聯(lián)系單要做好收支登記并及時交分管人員會簽；對工程部的聯(lián)系單、通知單、工程圖紙的發(fā)放記錄進行登記整理；嚴格控制工程部用印審核制度，加蓋工程印鑒的文件、工程資料等，須經(jīng)工程部經(jīng)理確認后蓋章；做好圖集、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)文件保管工作，并做好借閱登記；所有工程部內(nèi)部資料，未經(jīng)工程部經(jīng)理同意，不得借或復(fù)印外單位；經(jīng)批準(zhǔn)借閱外單位的文件，須按規(guī)定辦理借閱手續(xù)；到期歸還時，須雙方簽名確認；不允許將公司內(nèi)部資料透露他人；為保證文件資料不外泄，資料員有責(zé)任控制人員進出資料室；認真做好工作筆記，完成公司安排的其它工作；資料員發(fā)送的圖紙資料必須留一份連同發(fā)放清單一起存檔。無論從事什么工作，都必須明確自己的職責(zé)，即責(zé)任。有了責(zé)任，就有了工作的動力和方向。在建設(shè)工程施工過程中，不僅要明確自己職責(zé)，更重要的是在工程建設(shè)中認真踏實地落實好自己的職責(zé)。工程質(zhì)量的保障離不開資料員對工程資料的整理和匯編。資料員做好自己的工作是工程質(zhì)量得到保障的前提，也是一個企業(yè)整體素質(zhì)提升的標(biāo)志，才能得到顧客的一致好評。

結(jié)論

建筑工程資料是保證工程質(zhì)量與安全的重要環(huán)節(jié)，是建筑工程施工管理程序化、科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的具體體現(xiàn)。它是建設(shè)工程活動中形成的原始的，圖物相符，有保存價值的真實反映，記載了所有承建單位、專業(yè)分包和勞務(wù)分包的施工印跡，也意味著承擔(dān)了該工程的全部責(zé)任或部分責(zé)任。如果工程在以后的使用過程中出現(xiàn)了質(zhì)量問題，以便迅速地判定由誰來承擔(dān)這個責(zé)任。可見工程資料歸檔對建設(shè)工程的重要性，也為工程科學(xué)管理提供了保障。

第四篇：教師職稱論文

教師職稱論文范文三篇

教師職稱論文范文三篇

（一）談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性課堂的實施策略

摘 要：新課程倡導(dǎo)“動手實踐，自主探索與合作交流”的探究式教學(xué)。我們要實施主動探求知識、動手實踐、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方式，以發(fā)展學(xué)生獨立研究的能力。

關(guān)鍵詞：探究；實踐；評價；論文下載

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一個需要探究解決的問題，用類似“科學(xué)研究的方式”自主地去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲取知識。其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境---自主探究---合作交流---實踐運用---評價總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自于對學(xué)習(xí)者充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是把學(xué)生引人一種與問題有關(guān)的情境過程，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。因此，教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，通過直觀材料和生活實例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強探究的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)“分一分”，教師引導(dǎo)學(xué)生從整理文具與學(xué)具入手提出問題：“那些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？”這樣設(shè)計比較符合低年級剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的好奇心，他們愿意動手擺弄進行分類。再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，教師讓學(xué)生說出三角形的任意兩個角的度數(shù)，教師馬上準(zhǔn)確無誤地說出第三個角的度數(shù)，老師連看也沒有看到我的這個三角形，怎么就知道第三個角的度數(shù)？學(xué)生心中充滿好奇和疑問，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，主動參與到探究活動之中。

二、自主探究

所謂自主探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗用自己的思維方式自由地、開放地去探究。課堂上要給學(xué)生自由探究的時間和空間，鼓勵學(xué)生大膽猜想質(zhì)疑，去創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生從“敢問”到“善問”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)探究能力。如教學(xué)“認識厘米 用厘米量”時，教師讓學(xué)生用尺子去量一支鉛筆的長度，要求將鉛筆的一端與尺子的零刻度對齊，另一端指到幾，這支鉛筆的長度就是幾厘米。這時一個學(xué)生問：“老師，在測量物體長度的時候，一定要把物體的一端與刻度尺的零刻度對齊嗎？”這時的教師并沒有馬上回答，而是對這名學(xué)生提出的這個問題給予表揚鼓勵，然后說：“如果你們手中的尺子是一把折斷的沒有零刻度的尺子，你們分組研究看看，能否量出鉛筆的長度？”此時，學(xué)生的探究興趣非常高，積極地參與探究活動。通過討論他們發(fā)現(xiàn)這把斷了的沒有零刻度的尺子同樣也能測量出鉛筆的長度。這個問題的解決，相信一定會在學(xué)生的頭腦中留下深深的烙印。

三、合作交流

合作是人類賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作交流是讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位充分展示自己的思維進行交流，達到取長補短之目的。如學(xué)習(xí)了乘法以后，教師出示了這樣一題：把下列算式改寫成乘法算式 7+7+7+7+4 ,學(xué)生思考后列出了三種不同算式：①7×4+

4②7×5—3 ③8×4 , 然后，教師讓學(xué)生針對這三種情況分小組進行討論、比較、交流，使學(xué)生明白前兩種算式含有加減運算，不能算為一個乘法算式，只能算為一個簡便算式，只有第三種算式才符合要求。這一過程學(xué)生從被動接受知識變成主動探索、合作探索，提高了學(xué)生的表達能力和與他人合作的能力。

四、實踐應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”。探究性學(xué)習(xí)也注重將所學(xué)的知識運用于解決問題的實踐中，這里的實踐運用不是練習(xí)題的技能操練，而是一個“解決問題”的過程，仍然是一個探究過程。教師設(shè)計練習(xí)時要設(shè)計一些開放性的題目，學(xué)生通過運用知識解決問題，鞏固掌握知識，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識及實踐能力。例如：學(xué)生在自主探索圓面積S=πr 這一公式后，教師讓學(xué)生計算學(xué)校的圓形花壇，圓形鐘表面的面積??這些實際生活中的圓形物體沒有圓心標(biāo)示，直徑、半徑又不能現(xiàn)成地獲得，怎么辦？學(xué)生再次經(jīng)歷獨立探究和合作交流的過程，想出“用線繞鐘面一周量出周長，再計算出直徑或半徑??等好多辦法。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

五、評價總結(jié)

評價的主要目的在于促進學(xué)生主體性的發(fā)展，增強學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。因此，教師在課堂上要重視：一是對學(xué)生進行獨立研究、合作交流、實踐運用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等進行評價；二是引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進行反思，使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗及掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，并對數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所感悟，自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動獲取知識、解決問題的能力。

（二）基于教育游戲的認知學(xué)習(xí)研究

摘 要：在參考大量文獻資料及教育游戲軟件和網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，以認知心理學(xué)為依據(jù)，對教育游戲在小學(xué)生認知學(xué)習(xí)作用方面進行深入探討。論證了教育游戲在小學(xué)生知覺學(xué)習(xí)、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機和信息加工四方面起促進作用，并提出教育游戲應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)的建議。

關(guān)鍵詞：教育游戲；認知理論；認知發(fā)展；論文代寫

近些年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的盛行，電腦游戲已經(jīng)成為學(xué)生主要的娛樂方式之一。電腦游戲強大的吸引力，引起了教育者的關(guān)注。教育學(xué)者順應(yīng)潮流，思考把游戲的元素引入到教育之中，使學(xué)生沉浸在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正達到寓教于樂，在此背景下“教育游戲”應(yīng)運而生。在國內(nèi), 教育游戲在課程教學(xué)中的應(yīng)用已屢見不鮮，而在教育游戲的認知學(xué)習(xí)作用方面還研究甚少。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)行為是以學(xué)習(xí)者認知發(fā)展為基礎(chǔ)的，是學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程與外界環(huán)境的相互作用的結(jié)果。因此，探索教育游戲?qū)φJ知學(xué)習(xí)的影響，是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素。

一、教育游戲的概念及應(yīng)用分類

在探究教育游戲的認知作用前，首先要清楚其概念及分類。教育游戲源于上世紀80年代的美國，被稱為Educational Games，也有人稱它為Edutainment，我們稱其為教學(xué)游戲、娛樂教育。對于它的定義，仁者見仁、智者見智，還沒有統(tǒng)一的定論。從廣義上來看，國內(nèi)學(xué)者何克抗、吳娟認為：“教育游戲是指能夠滿足一定教育目的的游戲活動，教育游戲具有游戲的特征，教育游戲必須滿足一定的教育目的，即在游戲的過程中，能夠激發(fā)游戲者的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助其獲取知識或者培養(yǎng)能力。”從狹義上看，教育游戲是“能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。”這里，我們將它界定為具有教育意義的游戲軟件或網(wǎng)站。

本文主要談?wù)勔哉n程內(nèi)容學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教育游戲在小學(xué)生認知能力培養(yǎng)中的作用

二、基于教育游戲的課程學(xué)習(xí)對小學(xué)生認知發(fā)展的影響

（一）有利于促進小學(xué)生知覺能力的發(fā)展

人類所有的認知能力都是以知覺為基礎(chǔ)的。人通過感官得到外部世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的加工(綜合與理解)，產(chǎn)生了對事物整體的認識，即知覺。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，在小學(xué)低年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，知覺表象占優(yōu)勢，他們主要運用的是形象思維和直覺思維。在學(xué)習(xí)過程中融入畫面精美、故事情節(jié)簡單的教育游戲，可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察興趣，進而提高他們的知覺能力，形成正確的認知導(dǎo)向。

（二）有利于優(yōu)化小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)

根據(jù)奧蘇伯爾的觀點，“兒童的認知組織與成人的不同之處主要在于包含較少的抽象觀念，更少的高級抽象，對許多命題的理解更多的是直覺——非言語式的而非抽象——言語式的”，這意味著兒童在學(xué)習(xí)期間更依賴具體的體驗式經(jīng)驗，從而意味著基于教育游戲的體驗式學(xué)習(xí)是符合小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的。

格式塔理論告訴我們，教育游戲作為一種知識的表征方式，促使圖像和文本的知識整合在一起，把過去逐漸積累而成地分散的、凌亂的知識點融匯貫穿、環(huán)環(huán)相扣，形成相互聯(lián)系的各部分單元之和，而不是單純的將眾多的知識點羅列、疊加和對小學(xué)生機械式強化。在教育游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境中，它所呈現(xiàn)的知識是有針對性的．通過教育游戲?qū)πW(xué)生的心理刺激，致使小學(xué)生調(diào)動過去相應(yīng)的知識背景及實踐經(jīng)驗與當(dāng)前的知識相匹配，從而有效地實現(xiàn)知識遷移，有效地獲得知識與技能，進而構(gòu)建出合理的認知結(jié)構(gòu)，這也是全面實施素質(zhì)教育的需要。

（三）有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

人的一切活動都是由一定的動機所引起的，動機是一切活動的原動力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的途徑有千條萬條，但最重要的一條就是給予學(xué)生成功的體驗！其強調(diào)了游戲的社會性，認為動機問題是游戲理論的核心。游戲的沉浸體驗對參與游戲起到積極作用，它是提高游戲行為意向重要的內(nèi)在動機。

（四）有利于學(xué)生信息加工容量的增加

Mayer指出，多媒體學(xué)習(xí)發(fā)生于學(xué)生使用兩種或兩種以上不同方式呈現(xiàn)的信息建構(gòu)知識，下圖1為梅耶提出的多媒體學(xué)習(xí)的認知模型，代表了人類信息加工系統(tǒng)。

梅耶指出，“中小學(xué)生學(xué)習(xí)文本的和插圖或解說和動畫時所取得的言語形式的學(xué)習(xí)保持成績比他們學(xué)習(xí)只有文本或解說更好。” [14] 聯(lián)系教育游戲的的學(xué)習(xí)方式，教育游戲利用聲音、圖像、文本等呈現(xiàn)方式結(jié)合起來對小學(xué)生的心理表征是十分深刻的，它通過多媒體的方式對學(xué)生的心理刺激，致使學(xué)生主動去調(diào)動過去相應(yīng)的知識背景及實踐經(jīng)驗與當(dāng)前的知識相匹配，有助于幫助他們感知的信息給與加工、分化、排列、歸納到不同的認知結(jié)構(gòu)的體系中，從而有效地實現(xiàn)知識遷移、獲得知識與技能及實現(xiàn)信息加工容量的增加。如在識字游戲軟件中，將漢字的筆畫造型與學(xué)生熟悉的生活場景聯(lián)系起來，可有效的實現(xiàn)漢字的記憶，例如由現(xiàn)實生活中山的形狀學(xué)習(xí)漢字“山”的寫法。

三、教育游戲應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)的建議

筆者從認知心理學(xué)的角度對教育游戲在課程學(xué)習(xí)中促進小學(xué)生的知覺、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機和信息加工這幾個方面進行了闡述，論證了教育游戲作為一種課程學(xué)習(xí)的補充形式的重要性。但在實際實施過程中，要注意以下幾點建議。

（一）謹慎地選用教育游戲資源

當(dāng)今市場上教育游戲軟件或網(wǎng)站魚目混珠，教師要能甄別優(yōu)劣，把真正優(yōu)秀的、具有教育意義的，并有完善的評價系統(tǒng)的教育游戲軟件或網(wǎng)站拿來應(yīng)用，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)情景和競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高各個學(xué)科學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

（二）恰當(dāng)?shù)厥褂媒逃螒?/p>

雖然教育游戲在提高小學(xué)生的認知能力方面有明顯的效果，但是并不是所有的學(xué)科、所有的內(nèi)容都適合用教育游戲來教學(xué)和學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)摹⒎辖虒W(xué)需要的游戲軟件或網(wǎng)站才能達到事半功倍的效果。在當(dāng)前的教育背景下，游戲化學(xué)習(xí)只能潛移默化，逐步的滲透、引導(dǎo)。現(xiàn)在，教師要做的是在教育中多滲入一些游戲的成分，教師在樂中教，學(xué)生在玩中學(xué)，真正把教學(xué)與游戲、學(xué)習(xí)與玩聯(lián)系起來，使其逐步認同其優(yōu)勢所在，把游戲化學(xué)習(xí)模式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

（三）提供幫助指導(dǎo)，防止學(xué)生脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著教育游戲的普及，不少學(xué)校已經(jīng)嘗試將其融入課堂教學(xué)中，不少家長也為學(xué)生購買了教育游戲軟件，用于課外輔導(dǎo)和知識擴展。但是，在課堂教學(xué)中，教師不能把整個課堂都用來進行游戲，至少是在當(dāng)前情況下還不行，不能絕對夸大教育游戲的作用，更不能濫用它，只能把它作為教學(xué)的一種輔助手段，而不能完全代替課堂教學(xué)。另外，教師應(yīng)該要接受專業(yè)的培訓(xùn)，給學(xué)生提供一個明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，防止學(xué)生脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)論

教育游戲體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的個性化教學(xué)，為學(xué)生提供了一個平等、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合建構(gòu)主義“以學(xué)為主”的學(xué)習(xí)理念。筆者將教育游戲置于認知心理學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)論中進行考察，證實教育游戲有利于小學(xué)生認知學(xué)習(xí)能力的提高。然而，教育是一個系統(tǒng)工程，教育游戲是一把雙刃劍，如何在傳統(tǒng)課堂普及應(yīng)用教育游戲，實現(xiàn) “游戲性”與 “教育性”雙向平衡，對教師還是一個巨大的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]曹靜,李世紅,廖小群.基于計算機教育游戲的認知學(xué)習(xí)研究[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報,2009,15(1).[2]任靖娟.教育游戲在提高小學(xué)生數(shù)學(xué)認知能力中的應(yīng)用研究[D].河南:河南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué),2007.[3] 陳小峰，彭飛.基于Flash小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)教育游戲的研究與實踐[J].中國教育信息化,2009,(20).[4](美)M.P.德里斯科爾著.學(xué)習(xí)心理學(xué)(第三版)——面向教學(xué)的取向[M].王小明譯.上漲:華東師范大學(xué)出版社,2008.[5](美)理查德·E.邁耶著.多媒體學(xué)習(xí)[M]．牛勇,邱香譯.北京:商務(wù)印書館，2006．

（三）學(xué)生行為習(xí)慣改良教育方法研究論文

摘要：高職生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可堅持整體教育與因材施教相結(jié)合、養(yǎng)成教育與心理健康教育相結(jié)合、他律與自律相結(jié)合的原則，幫助學(xué)生形成健全人格、合理規(guī)劃人生、培養(yǎng)健康情感，同時要充分發(fā)揮學(xué)校的強制督導(dǎo)職能，從而確保行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的質(zhì)量，并取得良好效果。

關(guān)鍵詞：高職生；養(yǎng)成教育；方法途徑

習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不起眼的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)松\的巨大能量。國內(nèi)外相關(guān)研究資料表明，一個人的成功，20％與智力因素有關(guān)，80％與信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等非智力因素有關(guān)，其中習(xí)慣占有重要的位置。古今中外有所建樹者，無一不具有良好的習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育不僅是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的重要內(nèi)容，在高職教育中仍然很必要。高職生如果沒有良好的行為習(xí)慣，就難以適應(yīng)競爭日趨激烈的現(xiàn)代職場。孔子曰：少成若天性，習(xí)慣成自然。高職生正處于青春期，仍具有較強可塑性，對高職生加強行為習(xí)慣養(yǎng)成教育十分必要。

一、高職生行為習(xí)慣方面存在的主要問題

通過近年來對高職生日常行為習(xí)慣的調(diào)查和研究，特別是針對筆者所任教班級學(xué)生的行為習(xí)慣進行觀察研究，發(fā)現(xiàn)高職生在行為習(xí)慣方面主要存在三個方面的問題：

其一，部分高職生存在一定程度的人格缺陷。在被調(diào)查班級中，92%的學(xué)生為獨生子女，其中30%的學(xué)生在人格方面存在缺陷，表現(xiàn)為：社會閱歷淺，生活自理能力差，依賴心理強；心理幼稚，缺乏堅韌不拔的意志；任性，我行我素，不顧及他人的感受；自私偏狹，與人交往能力差，難以適應(yīng)集體生活。

其二，部分高職生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這部分學(xué)生約占35%。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目的不明確，思想不統(tǒng)一，缺乏自信心，存在悲觀情緒、厭學(xué)情緒；學(xué)習(xí)缺乏自主性和刻苦鉆研精神，知識基礎(chǔ)不扎實；學(xué)習(xí)紀律松散，上課看小說，玩手機，閑聊，課后玩電腦游戲等，甚至缺課、逃課。

其三，部分高職生缺乏良好的生活習(xí)慣。這部分學(xué)生約占40%，主要是生活自理能力不強。具體表現(xiàn)為：宿舍衛(wèi)生差，動手能力差；就寢時間隨意性強；飲食習(xí)慣不好，浪費現(xiàn)象嚴重，甚至某些學(xué)生有吸煙、酗酒、賭博等嚴重不良行為。

二、對高職生開展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法和途徑

針對高職生行為習(xí)慣中存在的這些主要問題，根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)理論，我們堅持整體教育與因材施教相結(jié)合，養(yǎng)成教育與心理健康教育相結(jié)合，他律與自律相結(jié)合的原則，結(jié)合高職生的身心特點，在實踐中采用以下養(yǎng)成教育方法取得良好的效果。

（一）重引導(dǎo)，塑造健全人格

人格教育乃一切教育之本。當(dāng)代高職生正處于思想趨向成熟的關(guān)鍵時期。經(jīng)過接受基礎(chǔ)教育，并且隨著社會實踐活動的開展和自我意識的逐步形成發(fā)展完善，他們已經(jīng)具有了一定的分析判斷能力，正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。由于他們思想理論儲備不夠，社會閱歷較淺，仍然具有很強的可塑性。高職生既可能在正確思想的教育引導(dǎo)下健康成長，也可能在錯誤理論和思潮的影響下畸形發(fā)展。他們在人格方面的這種不成熟的特點，決定了人格教育是高職生養(yǎng)成教育的核心和靈魂。因此，我們在管理中注重加強對學(xué)生進行主流思想文化的宣傳、教育和滲透，提高他們的思想覺悟，增強他們的法律意識與社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，加強其道德判斷和道德選擇能力，逐步形成健全的人格。

（二）重指導(dǎo)，規(guī)劃美好人生

高職生作為當(dāng)代青年的生力軍，是國家寶貴的人力資源，應(yīng)當(dāng)具有遠大的理想和抱負。在調(diào)查和訪談過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多高職生在上中學(xué)時的唯一目標(biāo)就是考上大學(xué)。高考晉級后，離開了緊張的以他律為主的中學(xué)學(xué)習(xí)生活環(huán)境，進入了相對寬松的以自律為主的學(xué)院學(xué)習(xí)生活環(huán)境，由于沒有及時制定下一階段的新目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和生活的茫然，一些同學(xué)精神追求錯位，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)和物質(zhì)享受，追求不良的精神刺激。相當(dāng)一部分高職生對所學(xué)專業(yè)缺乏客觀、正確的認識，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的迷茫。因此幫助和指導(dǎo)高職生設(shè)計自己的人生目標(biāo)是養(yǎng)成教育的重要手段。有了明確的目標(biāo)，就有了內(nèi)驅(qū)力，就可以使他們變得積極向上。班級管理中，我們針對高職生職業(yè)規(guī)劃迷茫、人生目標(biāo)缺失的問題，加強教育指導(dǎo)，讓他們對所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位、作用以及就業(yè)前景進行深入了解，從而對所學(xué)專業(yè)有一個正確的認識，進而明確個人的發(fā)展方向，熱愛所學(xué)專業(yè)，并把個人的專業(yè)理想升華到社會理想的高度，增強責(zé)任感和使命感。

（三）重疏導(dǎo)，培養(yǎng)健康情感情

感教育作為教育過程的一部分，重點關(guān)注學(xué)生的心理、態(tài)度、情緒、感受以及信念等等，以促進學(xué)生個體的良性發(fā)展為目的。研究中我們發(fā)現(xiàn)正處于生理發(fā)展的成熟期和情感發(fā)展的過渡期的高職生，其思想、情感、行為是復(fù)雜而矛盾的，自我意識不斷增強，但認識能力發(fā)展不協(xié)調(diào)；喜歡與人交往，但又容易自我封閉；有著強烈的求知欲，但鑒別能力不強。這些矛盾很容易造成高職生情感方面的極度苦悶。而許多高職生不能正確地自我調(diào)節(jié)，易受社會思潮和社會觀念的影響，結(jié)交不良伙伴，染上不良習(xí)氣。一些高職生尤其是獨生子女自理能力較差，依賴性較強，在人際交往中，常常心理受挫，不能正視自己，易患失眠、心煩意亂等身體不適。針對高職生的這些心理困惑與障礙，我們充分利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、板報等渠道，針對高職生中存在的人生目標(biāo)、職業(yè)選擇、人際關(guān)系、戀愛等問題，開展心理健康教育，普及心理健康常識，加強不良情緒疏導(dǎo)，提高高職生的心理素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)他們學(xué)會客觀評價自我及現(xiàn)實環(huán)境，引導(dǎo)他們多參加社會實踐活動，加強挫折教育，提高他們的心理承受能力和社會適應(yīng)力，讓他們在接觸社會中學(xué)會交際，增長知識，磨礪意志。

（四）重督導(dǎo)，確保教育成效

堅持督促和教導(dǎo)是保證養(yǎng)成教育取得實效的重要手段。雖然高職生有了一定的自我約束力，但由于生理和心理的特殊性，他們的自律能力有限，部分學(xué)生的自我管理、自我教育能力不強，我們只有把行為養(yǎng)成要求落實到每一個學(xué)生的每一個生活細節(jié)中，才能把他們塑造成為表里如

一、言行一致的人。因此，在養(yǎng)成教育實踐中，我們建立了多個督查機構(gòu)，對學(xué)生言行進行全方位的監(jiān)督，比如，成立校風(fēng)校紀、環(huán)境衛(wèi)生、文明習(xí)慣等督查小組，對每個學(xué)生的言行進行督查，并認真做好記錄，定期反饋督查情況，每周一小結(jié)，每月一評比，并形成制度。還可以讓每個學(xué)生都加入到相互督導(dǎo)的隊伍中，開展同學(xué)間、師生間、群團間的互相督導(dǎo)評比，從而實現(xiàn)以督導(dǎo)手段確保養(yǎng)成教育的進度、質(zhì)量和實效。）

第五篇：幼兒園職稱論文

幼兒園職稱論文

幼兒園職稱論文

語言是人們交際的工具和傳達思想的中介，幼兒語言的發(fā)展是幼兒整個智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒接受各方面教育的前提，語言表達能力則是指幼兒運用一定的語言內(nèi)容、形式陳述和交流個人觀點的能力，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

科學(xué)研究表明，兩歲到五歲是人的一生中掌握語言口語能力發(fā)展的最佳時期，讓幼兒們在內(nèi)部需要和愉快的情緒下學(xué)習(xí)語言，表達自己，讓他們在相互學(xué)習(xí)中產(chǎn)生語言表達的欲望，激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的興趣，都會有助于幼兒語言能力的培養(yǎng)。因此，我們教者和家長要抓緊這個機會，培養(yǎng)提高幼兒的語言能力。

一、創(chuàng)情境，激發(fā)幼兒語言表達欲望。

幼兒語言是在一定的語言環(huán)境，語言交流中發(fā)展起來的。要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富了生活，才能為豐富的語言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，教者要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力。

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在幼兒園語言教育目標(biāo)中明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達能力。”“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點”等。不同類型的語言教育活動承載著幼兒語言學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，多樣化的語言教育活動，有利于促進幼兒口語的發(fā)展、語言技巧的提高和情感的培養(yǎng)，是以，教者要努力通過多渠道多途徑為幼兒語言能力的提高提供平臺，營造機會，努力發(fā)展幼兒語言。

為了使幼兒的語言水平得以提升，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽等，都對幼兒語言能力的培養(yǎng)具有促進作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。我在班上開展了“講故事”“說廣告”“背古詩、兒童詩”等活動。讓幼兒復(fù)述故事、廣告、背誦詩歌在很大程度上只是對現(xiàn)成文學(xué)作品的簡單模仿，沒有創(chuàng)造，但在這個過程中幼兒可以積累許多語言經(jīng)驗。其次，戶外游戲時教師可以讓幼兒觀察幼兒園中的各種玩具，請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)幼兒說出自己為什么喜歡它們。孩子們在愉快的游戲中思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向教師講述自己心愛的玩具以及自己的創(chuàng)新玩法。

幼兒語言表達能力的培養(yǎng)需要我們教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言表達方式、技能，使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習(xí)慣。

二、全方位，培養(yǎng)幼兒語言表達信心。

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣，培養(yǎng)幼兒語言表達的信心。引導(dǎo)幼兒多閱讀，使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發(fā)展幼兒的口語表達能力。

（一）讓幼兒語言在文學(xué)的引領(lǐng)中提升。

《綱要》指出“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”

兒童文學(xué)意境奇幻迷離，詞句清新明麗，幼兒能夠從中吸取豐富的美的滋養(yǎng)，兒童詩欣賞應(yīng)大力張揚審美性，而降低認知方面的要求。文學(xué)欣賞是對作品作理性分析轉(zhuǎn)為運用直接思維，強調(diào)感受，意會體悟。欣賞中采用多種活動能有助于幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。讓幼兒結(jié)合畫面欣賞，閉著眼睛，邊聽邊想象畫面。把作品中描述的畫面通過自己的想象繪畫下來。通過電視媒體使聲音和動畫融為一體，幼兒更能進入藝術(shù)境界。請幼兒談?wù)勍ㄟ^欣賞自己有什么感受。專門的欣賞活動后，再利用日常生活中的點滴時間，如餐前眠后、自由活動時間，讓幼兒憑自己的智力、趣味、愛好、個性差異、自由的想象、模仿朗誦作品與主人公一起傷心、渴望、愛動物產(chǎn)生共鳴進入角色，促進幼兒語言能力的發(fā)展。

圖畫讀物是幼兒喜歡的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”，我們可以給幼兒準(zhǔn)備一些國學(xué)經(jīng)典和詩詞讀本，有空就讀給孩子們聽，讓孩子受一些熏陶。當(dāng)孩子很認真地詢問教者問題時，我們也要努力讓自己的語言生動起來。比如有孩子問我：老師，樹葉為什么都掉了？我說：秋天到了，樹葉寶寶長大了，她就要離開大樹媽媽，去遠方旅行呢。孩子驚奇地睜大了眼睛，她接著說：樹葉寶寶會對媽媽說：“媽媽，再見，我要去遠方旅行啦！”她能模仿著我的語言講下去了。

當(dāng)然，光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。教者和家長要努力培養(yǎng)幼兒的讀書興趣。如采用以下方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？

教者也可結(jié)合文學(xué)故事或者圖畫讀物，在教學(xué)過程中，有計劃地采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：教幼兒詞匯“五顏六色”時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：“紅的、黃的、白的??”再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們：“花兒真好看，五顏六色真漂亮。”幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了：“這五顏六色的花兒多美呀！”

（二）讓幼兒語言在傾聽中提升。

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。我們要求幼兒建立主動傾聽別人談話的愿望、態(tài)度和習(xí)慣。當(dāng)別人說話時要集中注意力耐心地去聽，通過積極主動的傾聽去感知、接受別人談話的信息。幼兒喜歡簡單，有趣味的東西。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學(xué)作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。我們還應(yīng)該經(jīng)常通過一些有趣的游戲來讓幼兒喜歡去聽，在聽中培養(yǎng)幼兒的語言能力。比如說，捉蜻蜓的游戲.后：老師平伸一只手，孩子也伸出一只手，指尖碰到老師的手掌心，老師唱：捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。示范之后,讓幼兒和好朋友一起玩，不僅能提高幼兒傾聽時的專注力,也讓幼兒體驗到快樂，并從中讓幼兒的語言得到了提升。

給幼兒積極創(chuàng)設(shè)多種多樣的聽的環(huán)境。幼兒有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習(xí)語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。我們可以為孩子們選擇配樂的優(yōu)美的兒童詩讓幼兒欣賞，給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事；邀請幼兒談話，互相傾聽并交談；帶領(lǐng)幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音??讓幼兒聽后模仿，想象，并講出他們聽到的聲音好像在說什么，讓孩子在日積月累中學(xué)習(xí)語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。

讓幼兒多聽，是為了發(fā)展傾聽和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結(jié)構(gòu)分析，促進了幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）讓幼兒語言在多說中提升。

為了發(fā)展幼兒的表達能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時，教師及時予以糾正。

教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、游戲、離園等分散時間，有計劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對幼兒發(fā)展語言能力，還是形成對事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關(guān)系，老師會幫助的。教師應(yīng)注意給每個幼兒“說”的機會。幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境，讓孩子練習(xí)“說”，學(xué)習(xí)“說”，在說中學(xué)說。

（四）讓幼兒語言在交流中提升。

發(fā)展幼兒語言表達能力的任務(wù)，主要是培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規(guī)則講話。這些內(nèi)容，都得在語言實踐中學(xué)習(xí)，掌握。這就要讓孩子多練習(xí)，重復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創(chuàng)造多練的環(huán)境。幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。幼兒還經(jīng)常講出不合乎語言結(jié)構(gòu)的句子，如：“老師，我要一本書，小糊涂神。”教師就要給予糾正說：“老師，我要一本小糊涂神的書。”并讓幼兒反復(fù)說兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會說了。又如“老師”幼兒經(jīng)常說成“老希”，等，凡屬幼兒用詞不當(dāng)時，老師就給予糾正，并讓幼兒重復(fù)練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

三、多渠道，激發(fā)幼兒語言表達的興趣。

（一）重視家庭中的幼兒語言教育。

《綱要》中也提到：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。因此，我們要利用各種機會，指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒的語言表達方法，使家長重視，并配合我們的工作，促進幼兒的語言發(fā)展。如家長接回家后，可讓幼兒重復(fù)今天老師教的兒歌、故事、回憶班里發(fā)生的事情，用完整的話說出自己的請求和需要等。有條件的家長還可以帶孩子外出參觀、旅游等，多給孩子買一些色彩鮮艷、主題突出，形象單一，情節(jié)簡單，適合小班幼兒觀看的幼兒用書。因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1．家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。

孩子學(xué)習(xí)語言,最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候?qū)⒆舆M行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。只有通過正確的、足夠的語言訓(xùn)練,才能較早、較好、較快地掌握口語。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話在意思表達上更準(zhǔn)確清楚，也更容易被孩子模仿。讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求她用普通話表達，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。

2．充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望。

雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3．睡前講故事。

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可通過適當(dāng)?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

（二）重視幼兒園中語言能力的培養(yǎng)。

《幼兒心理學(xué)》中提到語言本身是在交往中產(chǎn)生和發(fā)展的。幼兒只有在廣泛的交往中，才能感到有許多的知識、經(jīng)驗、情感、愿望等需要說出來的時候。對于我們幼兒來說，教會他們正確發(fā)音是關(guān)鍵的第一步。

教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師要注意調(diào)動幼兒的積極性，善于提出問題引導(dǎo)幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。

1．通過故事激趣，培養(yǎng)語言素養(yǎng)。故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，當(dāng)教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒就會聽得認真，當(dāng)請他們講述時，他們又會受教師情緒的影響繪聲繪色地表演。

2．注重日常談話，加強個別指導(dǎo)。小班幼兒由于環(huán)境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，這時教師應(yīng)善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態(tài)度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上到滿足，陌生感、膽怯感就會逐漸消失，對新的環(huán)境、教師、伙伴發(fā)生興趣。充分調(diào)動幼兒說話的愿望。此時教師要抓住時機，發(fā)展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。因幼兒的認識能力與語言水平是不相同的，有的善于與人交談，能清楚表達自己的意思；有的不愛說話，說不清自己的意思。所以我們教者要掌握幼兒的語言表達能力，根據(jù)不同情況，做好個別工作，對語言表達能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，讓他們完成一些有一定難度的語言交往任務(wù)；對于語言表達能力較差的、不愛說話或以點頭、搖頭代替說話的幼兒，我們要主動親近和關(guān)心他們，有意識地與他們交談，解除他們說話的顧慮創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，鼓勵他們大膽說話。通過多講多練，使他們逐漸習(xí)慣用語言來表達自己的思想。

3．重視創(chuàng)設(shè)情境，促進語言發(fā)展。

教者要積極引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x自己喜歡的書籍，幼兒園要布置班級圖書角，讓孩子們經(jīng)常去看自己喜愛的書籍，不但擴大了他們的眼界，增長了有關(guān)大自然、社會生活的知識，培養(yǎng)優(yōu)良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發(fā)展。結(jié)合閱讀過程中出現(xiàn)的很多幼兒爭看同一類書籍而發(fā)生的爭搶現(xiàn)象，教者要通過語言引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒看書時，教師要引導(dǎo)和鼓勵幼兒互相談?wù)摵椭v述書中的內(nèi)容，這樣可以發(fā)展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會書中的內(nèi)容。在閱讀后，教者可以通過班級故事>演講會，或者我的閱讀我來說等形式讓幼兒大膽地講述自己從圖書中獲得的故事情節(jié)或其他內(nèi)容。4.鼓勵大膽交流，豐富孩子語言。

教者鼓勵孩子平時大膽交流，積極創(chuàng)造交流環(huán)境讓孩子發(fā)展語言。在日常生活、游戲活動中，教者要努力創(chuàng)造自由寬松的語言環(huán)境，支持鼓勵，吸引幼兒與其他人交談、體驗、語言交流的樂趣。這是綱要精神，也是促進幼兒語言發(fā)展的有效途徑。通過師生互動，幼兒互動來培養(yǎng)幼兒的言語組織能力，交往能力。教者還可以通過提一些問題，讓幼兒回答來發(fā)展孩子的語言。比如給幼兒講故事或者看幼兒在畫畫時，教者提出一些問題讓他們回答，回答問題是一個思考的過程，孩子的思維和語言都得到一定的訓(xùn)練。當(dāng)然開始問問題不要太多、太難，要循序漸進，否則一旦孩子回答不上來會產(chǎn)生抵觸情緒。在孩子回答問題的時候，教者要指導(dǎo)孩子盡量說得具體完整。比如假期就要來了，師營造情境：放假的時候，爸爸媽媽帶我們到公園去玩。那你能不能說說公園里有些什么，你玩得怎么樣呢？經(jīng)過教者提示，孩子能這樣說了：放假的時候，爸爸媽媽帶我到公園去玩，公園里人很多很多，有很多好玩的東西，我玩得很開心。平時，教者要積極要求孩子們之間相互對話，交流各自家庭中的趣聞，只要常用這種方法來訓(xùn)練孩子，才會讓孩子的語言得到發(fā)展。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，通過多種措施來激發(fā)孩子的表達欲望，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增強孩子的語言能力，那么，幼兒的語言一定會得到健康的發(fā)展。