第一篇：切合實際,探究創新,加強管理,促學校信息化工作發展

切合實際，探究創新，加強管理，促學校信息化工作發展

初中建設和小學規范化工程實施以來,我校硬件水平有了大幅度的提高,信息技術方面更是變化巨大。如何管理好、使用好這些電腦、多媒體等設備，如何把我校教育信息化工作做好，使其發揮最大效率，是擺在我們面前的一個重要課題。近幾年來，我校在這方面做了一些大膽的嘗試，積累了一些經驗。現就我校信息化工作總結如下：

一、健全組織機構成立領導小組。

為了使信息工作管理正規化、專業化，努力建設一支熱愛教育信息技術事業、政治和業務素質較高、穩定的教育信息化技術隊伍，能夠運用信息化技術手段，更好的實現教書育人、管理育人和服務育人。我校于2003年成立信息中心，隸屬教學部門。

學校成立了信息工作領導小組，成員分工明確，管理到位。下面是興壽學校信息工作領導小組名單及責任分工：

組長：張寶成（教學副校長，負責信息中心的全面工作）副組長：張玉山（教務處副主任兼信息中心主任，負責信息中心的日常工作）

成員 ：秦健（學校網管、電教管理員，負責校園網及電教管理和維護，協調指導中小學電腦多媒體日常管理及維護工作）

王曉城（中學信息教師，負責中學部電腦多媒體日常管理和維護及攝影攝像）

朱海波（小學部信息教師，負責小學部電腦多媒體日常管理和維護及攝影攝像）

高鹍（中學信息教師，負責學校學籍管理工作）

二、加大投入，做好硬件建設

以教育信息化帶動教育現代化是我校的一項重要的工作戰略。為此，學校領導給予了足夠的重視。在信息化的發展過程中，我校不斷加大信息化建設的投入，進一步優化信息技術環境，擴大信息技術應用范圍，以最優質的信息技術資源為教育教學服務，提升我校的辦學品位。經過幾年的努力，學校硬件發生了翻天覆地的變化。

（1）學生機情況：學校近幾年注重學生機房建設，現有中小學機房各一個，網絡教室一個。學校在上級部門的大力支持下為學校配備學生機70臺，學校又積極籌措資金自購38臺，共計108臺，實現了10人一機。

（2）教師機情況：05年至今學校共接收上級調撥教師機65臺電腦，學校又于07年10月自購電腦30臺，筆記本8臺，再加上上級對人事、工會、會計、團隊配備的專用機共有教師機107臺，實現了教師每人一機。

（3）多媒體教室：由于初中建設工程和小學規范化工程的大力開展，我校實現了班班多媒體，所有專用教室也實現了多媒體。

三、強化信息管理，提高使用效率

學校硬件數量的不斷增加，如果不能有效的進行管理勢必就會造成設備閑置或使用不當造成損壞，給國家造成巨大損失。所以強化信息管理，提高使用效率就作為我校信息技術建設重點工作。

1、制度管理

為了使信息工作制度化，做到有章可循、有法可依，學校制定了一系列的規章制度。如學校校園網、中控機房、計算機房、教師辦公室、班級多媒體管理使用制度，做到制度上墻，專人負責。

2、加強日常使用管理

學生管理員、年級組、信息中心三級管理。在教師機、多媒體教室使用方面，學校通過學生、年級組、信息中心三級管理形式對教師電腦、多媒體使用進行管理和監控。第一級，各班選一個負責任的學生擔任班級多媒體管理員，主要負責本班多媒體的日常使用，如開關多媒體，保持多媒體清潔衛生，做好各科教師多媒體使用記錄，參與信息中心每周一次的多媒體檢查評比。第二級，對于辦公室教師電腦實行年級組長負責制，組長對本年級教師電腦使用負責，堅決制止上班時部分教師玩游戲、利用BT、迅雷等下載電影，網絡聊天，聽音樂違反本校規定的行為，做好他們思想教育工作。第三級，信息中心對所有電腦進行遠程實時監控，發現問題首先要對他們進行警告批評，如不改的就通過網絡監控對他們進行黑屏或關機等管理，并做好監控記錄，另外對全校電腦進行網絡流量管理，分別分配使用帶寬。

3、加強現代教育技術應用培訓

為提高我校教師現代教育技術應用水平，學校領導非常重視培訓工作，制定了教師計算機培訓計劃，有步驟分層次地付諸實施。我們把教師分成兩部分培訓即:一線教師,二線工作人員。具體做法是，在一線教師培訓方面，學校信息中心首先通過問卷調查形式，了解一線教師的培訓需求，根據他們的需求，分成不同的培訓小組，信息中心成員根據自己的特長，每人負責一個培訓項目，培訓內容有常見軟件的應用、計算機輔助教學軟件的制作方法等。此外，信息中心與各教研組密切合作,參與他們的活動，根據各教研組課件制作中遇到的實際問題,有針對性的做好技術指導，可以說我們的培訓都是在教師最需要的時候進行的。在二線教師培訓方面，學校明確規定二線工作人員也要熟練掌握自己分配工作所需相關軟件的應用。如總務處財產管理員要掌握辦學條件管理系統的使用，德育處工作人員掌握文字處理、表格制作，學校辦公室人員要掌握電子顯示屏的信息發布，圖書管理員要掌握圖書管理軟件，食堂管理員要掌握飯卡管理系統以及食譜、衛生常識等顯示屏的信息發布，門衛要掌握安全監控系統。由于二線人員大多都是年紀較大的教師，培訓起來很費力，但是經過我們耐心反復的培訓，他們目前都能夠很好的掌握自己所使用的軟件。由于措施得力，學校教師使用計算機輔助教學水平有很大提高。

4、建好軟件管理平臺，提高網絡使用效率

一個學校校園網使用是否順暢關鍵在于網管及信息教師，他們的工作往往被人所忽視。如網管每天所做的正常網絡管理維護都不被人所熟知，但我校認為正是因為網管每天辛勤的勞動才贏得了我校一個良好的網絡環境。

（1）有效部署殺毒軟件。眾所周知網絡病毒都在威脅著我們的電腦，但是我校通過有效使用網絡版殺毒軟件集中控制，網管定期更新病毒庫，并結合校園網域管理，大大降低中毒幾率，有效阻止病毒傳播，查殺病毒，使得我校電腦很少出現中毒現象。

（2）控制流量。學校網速慢也是一個焦點問題，我校在這個問題上也是深有感觸的，經歷了一個由難以忍受的網速慢，通過采取控制下載流量，對教師電腦進行監控等措施，實現了快速順暢的網絡環境的過程。具體做法是為每位老師分配最高流量，目的是限制教師過量占用帶寬，影響其他教師正常使用。

（3）對教師電腦進行監控。信息中心監控重點放在諸如是否有登錄不良網站、下載電影、網絡聊天、電腦游戲、聽音樂等違反學校管理制度。如發現問題采取警告、批評，如不改正采取技術手段堅決制止。

（4）充實學校資源庫。學校擁有資源庫，充實主要采用如下做法：利用參加教師課件評比收集整理教師課件，平時對教師評優課、研究課、交流課進行錄像放入資源庫。每學期結束后要收集教師電子教案、優秀課件。鼓勵各科教師在平時工作中發現較好試題、課件等傳到學校資源庫。學校把資源庫按照年級、學科分門別類，利用寒暑假時間組織信息組教師和骨干教師整理，使之能夠實現查詢檢索方便快捷，便于老師使用。

（5）建立學校網站和ftp文件應用服務器。自行建設了學校網站，以及教學、德育、團隊、校本教研網站，建設了視頻點播系統。為了教師平時工作快捷方便，提高網絡使用效率，減少由于使用U盤引起的病毒傳播，我校又專門建立了ftp應用服務器，包含材料上交、軟件下載、資源庫、教育教學視頻、活動照片、我的空間等目錄，為每個老師建立了獨立的賬號，并對上傳、修改、刪除等訪問權限作了分別的限制，確保文件資料安全。其中，“我的空間”是為每位教師在學校服務器上建立的網絡空間，每個教師帳號都對應著自己獨立的空間，并有對自己文件完全管理的權限，教師無論在校內校外或者家里都可以隨時把教案、課件等文件上傳到學校服務器。

（6）網絡日常規劃管理。將全校的ip地址規劃為服務器區、教師區、教室專用教室區、學生機房區這4個區域，不同的區域采取不同的網絡控制管理，并在服務器上做好ip地址與電腦的綁定對應，做好ip分配記錄，如發現信息安全問題第一時間查找來源。對教師和教室電腦實施域管理，為每位教師建立域用戶，并配置好域的管理策略權限，防范不良行為和病毒感染的危害。

四、取得的成績 1、2004年，學校網站在區學校網站評比中榮獲二等獎。2、2007年，德育網站在區德育網站評比中榮獲二等獎。

3、我校網管員秦健被評為昌平區05-07教育信息化先進個人，多名師生在歷屆北京市師生電腦作品比賽中獲獎。

五、不足

我校信息技術工作在管理和使用等方面作了一些工作，在很多方面還存在著不足，還有待盡一步的提高,今后我們將繼續努力,使我校信息工作在上一個新臺階。

第二篇：抓特色管理 促學校發展

抓特色管理

促學校發展

——對中和鎮中心小學學校特色管理的認識與思考

【摘要】學校的管理體制決定著學校發展的水平以及學校辦學的特色。對于山區農村小學來說，我們只有注重好以學校為辦學主體的校本管理，才能實現自己的發展目標，形成自己的教育風格，辦出自己的特色。本文結合中和鎮中心小學學校管理實際就山區特色學校的管理建設試作以下三個方面的闡述：學校特色管理的前提是深化人事制度改革，學校特色管理的基礎是校長的獨特辦學思想，學校特色管理的關鍵是培養具有特長的優秀師資，并對上述三個方面加以展開分別論述，以期摸索出一條能促進山區農村小學發展的特色管理新路。

【關鍵詞】特色管理 人事改革 獨特辦學 特長師資

新的世紀，人類社會進入了一個嶄新的時代——知識經濟時代。它的來臨，意味著知識創新、傳播和應用將成為經濟發展最基本的資源和生產最基本的要素。人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經濟和社會發展的關鍵因素。歷史的經驗告訴我們，不大

教師聘任工作是農村小學人事制度改革的核心內容。近兩年來，中和鎮中心小學高度重視教師隊伍建設，堅持把建設一支數量足夠、相對穩定、具有良好政治業務素質的教師隊伍作為促進全鎮義務教育健康發展的一個重要環節。首先是嚴格教師編制管理，嚴把教師入口關，全面實行教師資格制度和教師準入制度；其次是通過深化中和鎮中小學教育人事制度改革，引入教師激勵機制，按照“按需設崗，平等競爭，擇優聘用，合同管理”的原則，將全校教職工分為教學人員、后勤人員兩個部分，建立一個崗位職責明確，人員能進能出，職務能上能下，待遇能升能降的用人機制。通過教師聘任制度改革，逐步實現了學校人事管理的科學化、法制化、規范化，中和鎮中心小學如今的教師隊伍競爭明顯加劇，教師的壓力變大了，積極性提高了，活力增強了，隨之帶來的是教育教學改革的不斷深入。這靠的是競爭機制的引入，靠的是教師聘任制的全面推行。

2、嚴格合同管理，科學實施考核

建立健全科學合理的考核制度是實施聘用合同制改革的重要基礎。聘任合同是實行聘任制的一個載體，要通過簽訂聘任合同，確立聘任雙方之間的聘任關系，明確雙方的責任、權利和義務，將公開、公平、公正的聘任新機制落到實處。農村小學要從實際出發，合理確定教師的工作量，制訂規范的崗位聘任條件和標準，完善在個人自評的基礎上，學校領

步完善教師交流制度，促進教師合理流動。建立教師流動機制，有利于合理配置教師資源，促進師資力量均衡分布。完善教師交流制度，首先要認真落實促進和引導教師交流的政策，一是落實國家規定的對農村地區、邊遠地區、貧困地區農村小學教師津貼、補貼政策；二是建立城鎮農村小學教師到鄉村任教服務期制度；三是城鎮農村小學教師晉升高級教師職務，應有在農村小學任教一年以上的經歷；四是適當提高農村小學中高級教師職務崗位比例，為農村小學教師晉升中高級職務創造條件。其次要重點組織好三個層次的交流工作，一是縣級教育行政部門要積極引導鼓勵城鎮教師和其他具備教師資格的人員到農村小學任教；二是地方教育部門要組織建立區域內城鄉“校對校”教師定期交流制度，促進區域內教師的流動和學習；三是在教育對口支援計劃中增加選派城鎮教師到農村小學任教、農村小學教師到城鎮接受培訓的數量。目前，中和鎮中心小學正在積極探索促進教師合理流動的有效機制，實行強制性規定與鼓勵性措施相結合的辦法，明確規定將教師是否在邊遠山區小學任教作為評聘職務和表彰獎勵的條件之一，同等條件下要予以優先考慮。

二、校長的獨特辦學思想是學校特色管理的基礎

校長是學校發展的規劃者、設計師，除了要不折不扣地貫徹教育方針外，還必須有明確的治校思路。比如，學校以什么優勢見長，如何增強學校的辦學吸引力，依靠何種特色

2、始終能夠保持一個建設性和創造性的頭腦

一流的校長既有識別機遇的敏感性，又有捕捉發展機遇的膽識。教育必須遵循其自身發展規律。教育管理模式并非一成不變，而是具有動態特征，教育管理整體思路必須從學校實際出發，隨時調整，與時俱進。教育實踐管理必須具有超越意識，即思考矛盾必須超常，安排工作必須超前，具體事物必須超脫。

3、有人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透力

校長的核心作用是靠他的辦學思想體現的，不是單純靠權力。我們的工作不能僅僅按標準化、規范化、程序化去做。當然，這里所指的不是說不要規矩，不要規章制度，規章制度是跟在思想后面的。

4、堅持與時俱進，善于把當前各種先進的教育思想轉化為辦學思想與實踐

辦學思想就是校長把先進的教育思想(理念)、辦學主張和學校實際情況相結合，包括學校定位、發展目標、工作方針和行動策略等。

中和鎮中心小學自新領導上任之日起便建立健全了各職能機構，各機構負責人依據自己的職責積極、主動地開展工作，變過去的“以人治教”為“依法治教”、“以德治教”，加強了中心小學領導、各完小領導、全鎮教師的法律學習、政

大膽啟用有特長的教師挑大梁。啟用的班主任如果有音樂特長，這個班就可能是個音樂特色班；班主任有舞蹈特長，很可能是個舞蹈特色班；班主任有體育特長，這個班就可能成為體育特色班。

1、加強師德建設，提高教師政治思想素質

只有加強師德建設，才能使教師具有愛國愛民、為人民服務的思想，才能使教師愛崗敬業、愛生如子，在教育教學中做出成績，使學生健康成長。為了加強師德建設，中和鎮中心小學不僅經常組織廣大教師學習《教師法》、《未成年人保護法》等有關政策法規，組織教師學習時事政治，了解當前國際國內學校教育的形勢和變化，從思想上緊跟時代，開拓創新，還聘請鎮司法所的同志作為各完小的法律顧問，幫助處理一些與師生有關的法律問題，給師生進行法律知識講座，從而提高了師生的法律意識。在此基礎上，中心小學領導成員經常下鄉檢查，從檢查中發現問題，防微杜漸，對癥下藥地進行指導和教育。并且，制定了師德“一票否決制”，對有違師德的教師進行處罰，從而提高了教師的思想水平。兩年來，全鎮小學有多位教師被評為鎮以上優秀教師、師德標兵、先進教育工作者。

2、教師的專業化發展

建設專業化的教師隊伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，讓教師的工作和學習不可分割地

武”、數學教師說課比賽、語文教師優質課競賽等，通過系列活動，不僅豐富了廣大教師的課外文化生活，對提高廣大教師的文化業務素質也起了積極重要的作用。

⑵大力抓好教研、教改活動

“常規打基礎，教改求出路”，只有加強教改教研，才能使教育出成績、出成果。“中心教研組”對全鎮小學的科研活動有組織、有計劃地開展、落實。兩年來，“中心教研組”不僅給每個學科制定了教研專題，抓好鎮級公開課的質量，使其同時具備示范性與指導性，并且要求每個教師自定一個教改專題，做到有計劃、有內容、有實驗報告、有總結，各校每周固定時間進行教育教學交流，研究課堂教學結構模式，探索新的教育教學方法，使教育、教學互相滲透，相得益彰。在抓好課堂教學改革方面，要求課堂教學體現“教師為主導，學生為主體，質量為中心”這一原則，提倡“減負增效”，創設樂學氛圍。為使中心小學這一教改策略得到落實，每次舉辦公開課，“中心教研組”根據“新課程標準”的要求有專人負責課前指導、課后總結分析，并要求聽課教師人人都寫聽后記、人人發表意見、認真評課，達到教學相長的目的，使素質教育在課堂教學中得到落實，從而達到既提高教師業務素質又培養學生能力的目的。

⑶抓好學科水平測試和各種競賽

教師的業務素質，影響學生的學習質量、心理，學生的

勵或公開發表。

為了抓好后港鎮小學的教育教學管理工作，中和鎮中心小學除了按照分工各施其責外，還敢于放權，讓具體負責中心小學教育教學工作的教務主任和各片區教研組長放開手腳進行教育教學的管理與督促工作，并在人力、資金等方面給予傾斜。因此，在人事安排上，中心小學排除一切阻力，堅持“工作能力弱的不要、思想水平不高的不要、不會協調人際關系的不要”的用人原則，在師資方面不斷充實中心小學的力量，使中心小學成為思想較硬、工作能力較強、心胸較寬廣的具有戰斗力的集體，使教師能全身心地投入教育教學工作，成為全鎮教師的榜樣。其次是建立各種規章制度，加強對師生的管理，并且在制度的規范下，中心小學的教師們積極開展教育教學研究活動，并且在中心小學領導的直接指導下，把教師的研究成果隨時展示給全鎮小學教師，以供全鎮教師學習、模仿、借鑒。

總之，對于一所山區農村學校來說，學校特色管理的形成是一個系統工程，除了上面所述之外，還必須達到全體教職工的共識，得到上級教育行政部門的認同和指導，取得學生家長的配合與幫助，得到社會的協作與支持，還要加強輿論宣傳，只有目標一致，共同努力，形成良好的氛圍，才能形成特色，也只有形成了特色，才能最終促進學校的發展。

314-《以人為本《注重隊伍建設

第三篇：管理創新與學校發展

管理創新與學校發展

中央教育科學研究所 陳如平

創新的重要意義是不言而喻的。它對于一個民族來說，是一種不竭的動力；它對于一所學校來說，也是如此。學校要發展，需要管理創新；只有不斷開拓創新，學校才能更快地、更好地、更有效地發展。因此，必須改變學校管理中諸多因循守舊的現象，必須盡早終結學校管理當中幾十年、甚至是上百年“一貫制”的做法。否則，我們的學校就會缺少發展的動力，我們的教育就會失去發展的可能，我們的民族也就是喪失了振興的希望。這就可謂“任重而道遠”。

一、傳統學校管理的四大弊端

審視與檢討學校管理工作中的優缺點具有重大價值。這不僅可以繼承和發展學校管理中合理、有益的經驗，而且可以發現管理工作中的問題和不足之處。因此，抱有直面而不是回避各種問題和困難的態度和意識，可以為我們解決問題和克服困難找到許多有效且有益的辦法。

目前，我們的學校管理存在以下四大弊端：

1．封閉性。從總體上看，我們的學校管理缺少一種開放機制，基本上處于“閉門辦學”的狀態，與外部環境“老死不相往來”。按照現代組織學的觀點，學校管理的結構應是開放的，學校管理的基本要素，如人、財、事、物、信息等，可以通過適當的方式、途徑和手段，同組織的外部環境進行溝通、交換、互動，這就是耗散結構理論所說的“熵”。從組織學的觀點看，最早的學校管理就只有“校長+教師”，后來是“校長+教師+學生”，后來是“校長+教師+學生+家長”，現在還得加上社區成員等。隨著人們教育觀念變化和參與學校管理意識的增強，學校組織的邊際不斷擴大，原來狹隘封閉的學校藩籬正在打破。“破墻辦學”不僅僅是推倒了物理意義上的圍墻，還要推倒辦學者心理上和學校管理制度上的圍墻，建立一種開放辦學的有效機制。

2．單主體。學校管理只看重校長與主要行政人員的作用，忽視或無視學生、教師、家長的主體作用，造成“目中無人”的現象。這是因為許多校長只是將學校僅僅看作是自己和部分行政人員的私人領地，神圣不可侵犯。因此，需要建立一種有效機制，將教師、學生、家長和社區成員納入學校管理的大框架之中。首先，學校管理要確立“教師第一”的觀念，喚醒教師的主體意識，確立教師的主體地位。一旦把教師們的管理積極性、主動性和創造性調動起來后，他們才能更好地落實學校的辦學理念和校長的辦學思路。其次，學校管理要重視學生的主體需求。要按照學生的思維方式、生活方式、學習方式和其他樂于接受的方式來管理他們。第三，學校管理尤其要重視家長的合理意見和建議。這關鍵在于如何有效引導家長積極參與學校管理，而不是放任讓家長來干擾學校管理工作。

3．單向度。許多校長過度依賴“自上而下”的科層式或層級管理。校長們非常喜歡這種管理方式，它能充分體現領導的意志和權威，但教師們往往是處于聽命執行的被動狀態，缺乏創造和創新的熱情、動力和思路，這與學校和教師工作所要求的創造性特點不相符合。這不僅僅是領導風格和管理方式的問題，關鍵還在于校長的民主意識和授權藝術。學校民主是一種有效的管理方式。它應體現在課堂教學中、體現在師生交往中，體現在有組織的師生活動中，體現在學校管理決策的過程中，凡是與學生、教師有關的事情應交由他們自己去決定。在這些方面，校長要大膽放權，要充分相信教師和學生在大多數情況會負起完全責任。

4．低效能。許多學校注重硬件的高投入，忽視軟件建設，致使投入與產出比例失調，教育浪費現象嚴重。美國教育家杜威早在1899年就在《教育中的浪費》一文中指出：“因為一切

浪費都是缺乏組織的結果，而組織背后的動機是促進節約，提高效率。”如何提高學校管理的效率和社會效益是一個重大課題。經合組織（OECD）曾于1983年開展了教育系統國際指標項目（INES）研究，力圖從多個方面來研究學校效能問題。最后得出的結論是：一所學校是否具有高效能，取決于教學的組織性、有效的學習時間、學校氛圍、評估、激勵、學校領導能力、家長的參與等10多個因素，而不僅僅是學校物質特征或硬件設施。這個結論與我們日常的判斷基本一致。

二、學校管理創新的基本理念

面對學校管理中的四大弊端，我們不能誠惶誠恐，舉步不前，坐以待斃，而是以一種積極有益的態度來投入工作，改善工作：

首先，要站穩立場。學校管理者應站在時代變化、經濟發展、社會進步的高度來確定教育改革的方向與學校發展的目標。諸如：社會生活水平的提高、高新技術的發展與應用、加入WTO對教育發展的未來影響??，這些給教育改革和學校發展既帶來了機遇，也提出了挑戰。目前，學校迫切需要解決的主要矛盾是：社會、家庭對優質教育存在巨大需求。那么，學校如何滿足來這種需求呢？學校能夠和如何提供哪類優質學位呢？從現實的角度看，優質教育和優質學位是一種稀缺資源，國內外都存在“擇校”的現象，家長尋求優質學位同樣表現出一種瘋狂性，政府和教育行政部門也都在積極尋找辦法和措施予以解決。因此，我們要分析當前的教育形勢、學校所處的社區環境、生源的變化，來確立學校定位和發展目標。

其次，要跳出“圈子”。這可以從兩個方面來理解。一是從思維規律來說，俗話說，“當局者謎，旁觀者清”。前者說的是一種思維定勢。后者要求我們跳出“圈子”來看學校管理改革，努力克服學校管理中思維定勢。就個人而言，非常容易看到他人的優缺點，但很難發現自己情況；批評他人很容易，自我批評則困難重重；學校管理工作，我們往往對身邊的問題熟視無睹。二是從校長的成長規律來看，新任校長任職一定時間后，必需有一個“休養生息”的時期。按照校長成長規律的研究，校長從新任到成熟一般需要經歷適應期（1-2年）、爬坡期（2-5年）、高原期（5年左右）、躍升期（或者是成熟期）四個時期。其中，高原期最為關鍵。這個時期，校長具有了一定學校管理經驗，也掌握了一定的管理技巧，這對于他管理一所學校來說，簡直是綽綽有余；但也容易形成一定的思維定勢，造成思維僵化。因此，校長必需跳出圈子來，靜心反思，認真總結。最后就會形成兩個截然不同的走向，一是產生“高原反應”，高處不勝寒，維持原來的水平；另一是“柳暗花明又一村”，躍升到一個新的境界，提高管理水平。

再則，就是要按照學習型組織的觀點，努力改善心智模式。這需要確定三種改革觀念和六種教育意識。三種改革觀念是：

1．整合觀。目前的教育改革應是一場“綠色”教育革命。它與以往的改革的關系是繼承與揚棄的關系，而不是簡單的否定與拋棄關系。因此，目前的改革必須是在以往改革基礎之上的一種升華、提高和發展，它是一種生態的表現。并且在社會制度、意識形態保持不變的前提下，如何建立新舊改革的有機聯系，實現跨越式發展。

2．融合觀。學校管理改革與創新是基礎教育改革不可或缺的一個有機組成部分。因此，應將學校管理創新放在基礎教育改革的整體背景中來進行。其直接結果是促進學生的個性發展、教師的專業發展、學校的特色發展和社區的文化發展，最終實現教育的可持續發展。

3．磨合觀。目前有關學校管理及其改革的理念、學說、觀點非常之多，既可能推動學校管理改革實踐，但也會造成混亂局面，讓大家無所適從。因此，需要正本清源、理智對待、避免追風，謹慎處理好學校管理改革的“路”的問題。

六種教育意識包括：第一，服務意識。學校和教師的工作職責是提供教育服務。第二，質量意識。學校是造就人的“工廠”，校長和教師要保證產品質量。第三，市場意識。校長和教師眼中要有市場，這包括生源市場、師源市場和其他教育資源市場。第四，競爭意識。學校

要確立一流目標，參與教育市場競爭。第五，規則意識。遵循約定的學校競爭規則，認真履行承諾。第六，風險意識。學校將會遇到影響學校的發展的各種生存問題。

三、學校管理創新的策略

1．注重學校品牌管理

什么是品牌？根據《英語大辭典》的解釋，“品牌”是指某產品或服務擁有的廣為人知的名字。首先，品牌反映了這種產品或服務在人們心目中形象的總和；其次，它在顧客心目中有特殊的地位；第三，人們覺得能從功能和情感上獲得利益。對學校而言，品牌及其所代表的一切是一種重要的無形資產。

一般來說，品牌具有獨創性、穩定性和持續性。獨創性是學校品牌的活力源泉；穩定性是學校品牌的信譽保證；持續性是學校發展目標得以實現的重要思路。品牌一旦樹立起來并得到家長和社會的心理認同，就會發揮品牌效應、是他們對學校品牌產生一定的心理預期，這種心理預期如果得到實現，就會增加家長和社會對學校品牌的信任度。反之，則有可能降低人們對學校品牌的信任感。具體而言，學校品牌管理的具體程序包括：（1）樹立品牌經營觀念。（2）制訂品牌承諾。品牌承諾可以在《學校章程》和學校辦學方案中具體描述出來。這還可以借鑒企業管理中的形象設計（CI和VI）的做法。（3）傳播最佳品牌信息。學校通過媒體、咨詢會、家長會、開放課堂、考察學生活動等多種途徑來介紹、描述學校品牌特征與特色所在。（4）履行品牌承諾。這就要求認真落實辦學方案和對家長的承諾，注意有理、有利、有節，既不夸大其辭，也不謹小慎微。（5）提升學校品牌資產，注意知識產權的保護。

2．訂立學校發展規劃

學校發展規劃是指一所學校根據國家或地區教育發展戰略計劃的要求，結合自身條件，對學校未來三至五年內要達到的主要目標和發展途徑，如學校發展目標、發展規模與速度、組織結構、人力資源、辦學條件、實施策略等方面所作的安排。它包括確定社區未來三至五年對學校的需求，尋找學校發展中存在的主要問題，展望學校發展的前景和目標，提出實現這些目標優先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。

需要注意的是：學校發展規劃屬于學校中期計劃或三至五年的遠景規劃；屬于學校層面的微觀計劃，而不同于國家或地區宏觀教育規劃；其內容主要涉及學校整體及與整體相關工作方面的規劃；學校發展規劃不僅僅是靜態的規劃結果（plan），而且更關注動態的規劃及其實施過程（planning）。

學校發展規劃的宗旨是一是就學校發展的各個方面提供綜合與協調的措施；二是為學校的長期發展設計短期的管理目標；三是可以提高教師的信心合士氣；四是提高教職員工的發展質量；五是發展規劃關注教育目的，特別是所有學生的學習和成就。

學校發展規劃的具體步驟如下：（1）廣泛征求社區和學校教師的意見；（2）歸納并明確學校發展所面臨的主要問題；（3）草擬學校發展規劃，提出學校的發展目標；（4）討論確定和報批學校發展規劃；（5）成立學校發展委員會，實施學校發展規劃；（6）監督與評估學校發展規劃。

3．加強學校人力資源的開發與管理

這首先要求做好教師需求分析，建設“教育人才蓄水池”。這有幾大好處：讓新教師在最短時間內了解校長的性格、思路、辦事風格；校長以最直接的方式了解新教師；使他們盡快熟悉學校各部門及相關人員；讓新教師在競爭的氛圍里成長。

其次要作好教師資源的動態分析。因此，在培養、引進和使用教師的問題上，需要注意的方面是：選人一定要選最適合的，而不是最好的；格外注意人品與工作作風；最理想的人選是沒有被“污染”過的人；注意考察與使用上的公正與公平；防止他們的特權感和優越感；學會要有一定的代價意識。

第三是建立行之有效的校本培訓體系。目前，教師培訓逐漸得到加強，培訓模式發生兩

大轉變：一是從“外部培訓”逐漸轉向學校內部進行的“校本培訓”模式；二是從“學科中心”模式轉向“主題中心模式”和“問題中心模式”。

4．精心打造現代化學校

目前，何為現代化學校，可謂見仁見智，尚未統一的標準。根據我的研究，作為一所現代化的學校需具備以下五個要素：

第一，現代化學校具有超前全新的辦學理念。辦學理念是現代教育思想在辦學行為中的一種具體表現形態。其中，校長的辦學理念最為重要，它包括校長對教育思想的認知程度、辦學目標的歸納和確定、辦學基本思路、所采取的策略、手段和措施等。其次，全體學校人員的辦學理念要求一致。英國學校效能研究表明，全校人員對辦學目標和看法是否一致是學校效能高低的重要因素之一。事實上，學校辦學目標的認同和實現過程中存在“兩張皮”的現象，往往是校長唱改革高調，老師們依然自我行事，不能與校長們的辦學理念保持一致。因此，要求校長和教師的目標一致是現代化學校的重要要素。

第二，現代化學校具有健全靈活的管理機制。這包括以下四個方面：一是組織框架。按照現代化學校的要求，學校應堅持以“教學為中心”，并以原則來設置相應的組織機構。一般來說，學校可以設計成三類機構，即教學實施機構、教學服務機構、教學發展機構。二是基本制度。按照現代化管理的要求，厘清原有的學校制度，建立、健全和完善學校基本制度；學校制度要有利于學校的特色發展、教師的專業發展和學生的個性發展，而不是束縛和制約各種發展。三是運行模式與手段。要區分法治與人治。有效的機構設置和學校制度應保證學校管理的自動化和高效化。四是管理效能。提高管理效能是現代化學校的重要標志。

第三，現代化學校具有豐富有效的人力資源。現代化學校要建立和有效使用管理隊伍和教師隊伍。現代化學校首先要確立管理隊伍和教師隊伍的標準。其次要倡導和鼓勵教師參與管理。在實施過程中，應避免參與管理的三個誤區，即浪漫主義式參與、恩賜式參與、情感式參與。再次，要明確教師隊伍建設的目標是培養和造就研究型教師，實現教師隊伍的可持續發展。這方面的措施有：倡導教師的自主學習，實施發展性評價，鼓勵教師參與教育科研，等等。

第四，現代化學校具有校本特色的課程體系。課程校本化是學校辦學理念的具體表現，也是實現辦學方案的載體。根據新一輪基礎教育課程改革的要求，是要建立國家、地方和學校課程三位一體的課程架構。目前，存在三種課程觀：課程即上課用的教材；課程即學習活動；課程即學習經驗。從這一點講，課程資源非常寬泛。新課程改革的內核是為了轉變教師的教學方式和學生的學習方式。不少學校開始嘗試具有選擇性的彈性課程和無年級班級教育實驗，試圖建立校本化的課程體系。

第五，現代化學校具有體現人文關懷的學校建筑。學校建筑要求與自然環境、人文社會和教育理想相融合。目的是通過學校建筑的設計，營造一種和諧、輕松愉快、平緩舒適的學校環境。就此，學校管理創新與發展應以構建綠色學校、發展性學校、學習型學校，初步形成現代學校制度等為目標。

第四篇：創新學校管理,促進學校發展

創新學校管理，促進學校發展

延長縣初級中學

創新是學校管理的靈魂，一所學校只有走創新管理的道路，才能發展、才會取得巨大成就，才能辦成讓人民滿意的教育。近年來，延長縣初級中學堅持走創新管理的道路，提出了“內強管理，外塑形象”的工作總思路，找到了適合自身發展需要的管理模式，取得了較好的效果，特別是2014年在初中升學考試中取得了喜人的成績，23人考取延安中學，其中公費12人，全市學校排名較上年提高了15個名次，達到了全市的66名。這一成績的取得就是學校堅持走創新管理道路的最好體現，現就我校在創新管理方面的一些做法，進行如下介紹：

一、努力打造一支具有引領帶動、勇于擔當、甘于奉獻的校領導班子隊伍。

一支強有力的領導班子在學校發展中的作用是不可替代的。因此，我們首先就從加強領導班子工作作風入手，要求校委會成員必須作風正、講廉潔、講奉獻；必須增強以校為家的意識，講大局、勇擔當；必須給教師起模范帶頭作用，要求教師做到的自己必須先做到，堅決杜絕官僚主義作風在自己身上出現。其次，我們取消了校委會成員的工作補助，將校委會成員和教師一起進行考評和評價，消除了校領導的優越感，拉近了與教師的距離，使他們在教師中有了發言權，樹立了威信。第三、推行了精細化的管理模式，校長主抓學校的全盤工作，三名副校長分管德育、教學和后勤工作，并包抓一個年級。各處室主任具體負責本處室的日常工作，使校委會成員明確了自己的職責和工作任務，達到了事無大小都有人來做，都有人來管的目的和把工作做實、做亮的效果。從目前的發展情況來看，一支勇于擔當、甘于奉獻、作風正派的校領導干部隊伍正在我校逐步形成。

二、強化教師隊伍建設，提高教師素質，樹立教師的良好形象。1

教師是人類靈魂的工程師，除具有較高的專業知識和理論水平外，還應具有良好的品德修養。為此，我校從狠抓師德、師風建設入手，不斷提高教師的素質，積極樹立起教師的良好形象。長期以來，由于受我校部分教師身上的不良行為的影響，使全縣人民對我校的評價是表揚少，指責多，這在一定程度上嚴重損害了一部分認真干工作教師積極性，使得他們失去了對工作的信心。鑒于這種情況，我們從制度建設上入手，做到用制度去約束人、去激勵人。我們重新制定和完善了《教學質量獎勵制度》、《教師請假制度》、《教師量化考核辦法制度》等相關制度，在堅持公平的原則下，充分兼顧教師的切身利益，從而徹底改變了過去干多干少、干與不干一個樣的局面，調動了廣大教師的工作的主動性和積極性。同時，我們從嚴查教育教學過程的各個環節入手，特別對體罰和變相體罰學生、亂定資料、私辦輔導班、接受家長禮品等現象進行了查處，對教師的教育教學行為進行了明確的規范，確保廣大教師能做到依法管理，依法執教，依法育人，從而上贏得了社會特別是家長的認可。另外，我們通過每周的例會，要求廣大教師必須加強自身的學習，在學習中獲取正能量，并將這種能量傳遞下去，使自己在工作中少講一些回報，多比一些貢獻、少一些怨氣，多一些正氣、少一些逃避，多一些擔當。通過這樣的學習，使得廣大教師找到了自己的人生定位，有了工作的信心和熱情，明白了只有努力工作才能實現自己的人生價值，才能不斷走向成功。

三、加強學校德育工作，確立了“學生發展，德育為先”的工作思路，形成了適合我校特點的德育工作模式。我們對德育工作的定位是：堅持以活動為載體，以課堂為陣地，從抓行為習慣入手，努力實現學生由行為習慣養成向素養教育過度的目標，使教育教學能相輔相成，形成巨大的合力，我們堅持將德育常規工作作為中心工作來抓，通過課堂這一陣地，充分發揮班主任及科任教師在德育工作中的重要作用，以安全課、健康課、國旗下講話、主題班會、法制教育報告會、家長會、安全疏散演練、參加社會公益活動、播放勵志電影等為平臺，對學生進行愛國主義教育、感恩教育和法制安全教育。我們將學生的行為習慣教育作為工作的主要突破口，倡導學生從講一句文明語、揀一塊廢紙、整理一次宿舍、做一次家務、回答一次問題做起，努力養成良好的生活學習習慣，在規范自己行為的前提下，不斷提升個人的素養，增強社會責任感，努力做一名有理想、敢擔當、明事理的中學生。

我們充分發揮各種活動在學校德育教育中的作用，結合學校和學生實際情況，開展了演講比賽、經典誦讀、慶七一廣場晚會、田徑運動會、拔河比賽、乒乓球比賽、書畫比賽、歌詠比賽等活動，對學生進行了集體主義、團隊協作精神的教育，使他們明白只有依靠集體才能取得優異的成績。只有發揚團隊協作精神，才能更好地實現自己的人生價值，從而增強了他們的凝聚了和向心力。

我們積極去營造校園人文環境，讓校園能動起來活起來，處處都能充滿濃厚的育人氛圍。為此，我們在教學樓、實驗樓、餐飲樓、公寓樓的樓梯、走廊以及過道墻壁上張貼學校的校風、教風、學風以及一些名言、警句，用這些樸實的語言去陶冶孩子們的情操，約束他們的行為。我們還結合自身發展的情況和學生身心發展的特點，開通了校園網站，出版了每月一期校報，成立了繪畫小組、器樂小組、科技小組等興趣小組，通過這些校園文化氛圍的營造，發展學生的個性，發揮學生的特長，為他們成為一名優秀合格的中學生奠定了堅實的基礎。

四、堅持以教學工作為中心，努力去打造高效課堂，全面提高教

學質量。

我們開展教學工作的思路是：以課堂教學為中心，以教研教改和課題研究為抓手，以提高教學質量為目的，努力促進學生的健康成長和發展。

首先，我們從嚴抓教學常規工作入手，對教學活動的各個環節進行實時監控，對備課、上課及課外輔導的各個環節進行督促和檢查，并對教案書寫進行了改革，采用表格式活頁備課模式，要求教師明確一節好教案，就是一堂好課，促使教師認真去備寫教案，努力將自己的教案寫成最實用最高效的教案。同時，教學處加大了對教學活動的檢查力度，每兩周檢查通報一次教師教案，學生作業書寫情況，對存在的問題進行及時的處理，同時對教師的上課情況進行隨時檢查，發現問題當面指出，要求教師立刻整改，使得教學工作的各個環節實現了無縫對接，有效的促進了學校教學工作的開展。

其次，我們充分認識到“學生是教育的主體，實現學生的自主學習、自主管理和自我發展，才是教育的終極目標。”為此,我校結合自身發展的需要積極進行了有效的課堂教學改革。以培養學生自主探究、自主合作、自主學習為目標，努力打造高效課堂，積極去改革陳舊的教學模式，以高效作為評價課堂教學效果的唯一標準，使課堂能活起來，變成學生學習知識、提高能力的快樂天地。同時，我們還積極去探索和實踐一些分層教學的模式，改變了過去在教學中對學生“一刀切”的狀況。給基礎好、能力強的學生一個高起點，使他們能不斷突破，走向更高的層次；對基礎差、能力弱的學生一個低起點，使他們在鞏固基礎的前提下，學習成績能得到逐步的提高，這樣在很大程度上就確保了每一名學生都能實現自己的學習目標，達到了不放棄一個孩子的目的。

第三，狠抓教科研工作，以校本教研為突破口，形成符合我校教學發展需要的教科研模式。教學處專門成立了教科室，依托教研組開展教研工作，各教研組根據學科特點確定有針對性、有實效校本研修課題。各教師根據自己在教學中遇到的不同情況開展微課題研究，通過解決問題，形成經驗，達到為課堂教學服務的目的。在此基礎上，我們針對教師中普遍存在對課改理念不清楚、教學模式單

一、課堂效率低下等問題，通過在廣泛征求教師意見的基礎申報和確定了以“高效課堂”為內容的系列教研課題研究，使教師進一步了解和掌握了新課改理念，提高了教學水平，促進了教學工作的穩步發展。

五、加強后勤保障工作，為學生的健康成長提供有力保障。作為一所封閉式管理的學校，家長最關心的就是孩子在校的吃住問題。因此，在食堂管理中，我們主要把好“四關”。一是把好進口關，所有食品全部實行定點采購，對供貨商的資質嚴格把關，索取了營業執照和衛生許可證復印件，簽訂了食品衛生安全責任狀。二是把好加工關，從業人員全部組織體檢，取得健康證方可上崗，加強衛生管理，對餐具實行每餐消毒，添置完善了防蠅、防鼠設施，做到生熟食品分開存放。三是把好出口關，所有提供給師生的食品每餐都落實人員進行檢查，重點查是否有過期食品、隔夜飯菜等，并且留樣備查。四是把好服務關，對從業人員的服務意識進行了教育，著重在飯菜價格、質量、數量上力求最佳，不片面追求利潤，以確保學生一天三餐都能吃上可口的飯菜。

在公寓樓方面，我們指派一名德育處副主任主管公寓樓工作，每層樓兩名公寓樓管理員，24小時值班，具體負責本樓層的紀律和衛生、安全并要照顧學生的生活，對學生生活中出現的問題進行積極的疏導和解決，同時，我們還給所有宿舍上了安全防護網，做了窗簾，配備了一些必須的生活設施，努力達到讓學生舒心，家長放心的目的。創新是一所學校走向輝煌的助推器，在今后學校的管理中，我們經堅定不移的走創新發展的道路，努力把延長縣初級中學辦成人民滿意的學校，為振興延長縣教育作出貢獻。

第五篇：宜春八中以信息化促學校管理現代化

強管理 轉觀念 以信息化促學校管理現代化

——宜春八中辦公信息化工作交流匯報材料

為促進學校教育內涵發展，進一步完善管理制度，規范管理流程，實現管理目標，不斷提升學校管理能力和水平，我校領導高度重視學校信息化建設與應用，以信息化力促學校管理現代化，現已逐步實現辦公信息化，在節約大量紙張的同時，極大地提高了工作效率。下面就我校信息化辦公應用方面的主要做法進行介紹，供大家交流指導。

一、強化管理意識，更新信息化管理理念

在信息化的今天，學校管理者必須與時俱進，更新理念，依托信息化促進管理現代化，加快學校管理信息化的進程。

一是學校領導和行政人員要高度重視教育信息技術，對現代教育教學技術在學校教育教學及管理中的地位與作用的認識要到位。在這方面，我校定位明確：以信息化引領學校教育教學管理現代化。學校成立教育信息化推進與實施領導小組，校長擔任組長，要求以高水平、高標準、高要求、有計劃、有目的、有步驟地推進教育信息化和現代化建設。

二是校領導和行政人員做到三帶頭：一是帶頭學習信息技術知識與參加各類信息技術培訓；二是帶頭在學校管理和教育教學中推廣、使用信息技術；三是帶頭參加信息技術應用考核等。

三是我校將教師在信息化這方面的培訓擺在突出位置，引領教師更新理念，積極使用。學校以“領導懂、骨干精、全員會”為基本要求，按照“按需培訓，講究實效，分級負責，形成團隊”的原則，實行教師全員培訓和骨干培訓，使所有教師樹立現代教

育信息化觀念，具有適應信息技術環境下教育管理和教學需要的信息技能。

二、廣泛推進信息化應用，促進學校數字化管理

信息技術教育專家林君芬博士強調：“資源不會產生效益，只有人充分利用資源開展活動，才能在活動中出效益。”同樣，作為重要教育資源的信息技術，只有在充分運用的情況下，才能產生最大的作用。在學校管理中，我們依托信息技術實現無紙化辦公，促進數字化管理，達到最優化的管理效能。

1、充分利用校園信息網，實現學校管理透明化

學校以行政管理信息化為先導，從每周工作安排的發布開始，一項項任務的落實，逐步過渡到依托信息化校園管理系統來進行督導、管理。學校的各類通知、學習材料、相關文件、校園新聞等，都在學校門戶網上發布。學校內部各個部門，包括教育教學、校務、后勤等，均運用信息技術進行管理，所有的公務都在校園網上能及時找到，管理高效、有序。例如備課組、教研組活動都必須上傳圖文并茂的稿件到相應學科欄目。

2、充分發揮問題處理反饋系統作用，促使問題處理及時有效

在學校管理過程中，問題從發現到最終圓滿處理好，總是要經過漫長的等待，有時還要多次提醒，而且處理結果如何，使用者很難有機會反饋。如何有效地解決這一系列問題呢？在校領導的指導和要求下，我們自行開發了《宜春八中問題處理反饋系統》，實現發現問題人人有責，處理問題及時高效，問題處理時責任明確，監督反饋實時掌握。

學校任何一位同事發現問題，都可以以自己的帳號登記系統，提出問題，還可上傳照片，提交問題后，他不需要關心誰來處理，因為問題將由黨政辦根據各部門職能，將問題轉給相應部門處理，然后提問者和領導均可隨時查看問題處理過程，什么時候認領的，什么時候反饋的，處理結果如何等等，提問者還可以就問題處理情況進行評價，校領導也可進行批示。自應用該系統以來，問題處理效率高了，大家的責任意識也更強了，因為以前發現了問題，不知道找誰合適，現在只管提問，誰來解決不需要提問者操心了。（附圖1）

圖1 3.充分利用文件處理平臺，實現文件處理信息化

文件處理一直是辦公室工作的重要內容，我們的文件一般是收到后，制作文件處理卡，打印后給主要領導簽，然后是分管領導簽，最后是轉給部門處理。在處理過程中，我們發現存在幾個問題？一是文件處理卡的制作，每次都要排版；二是當緊急文件要處理時，負責文件處理的干事不在時，要去先查找文件處理號，以免重復；三是文件處理最終結果的反饋不方便，無法及時了解處理情況；四是文件查閱不便，要找一個以前的文件需要很長時間等等。為了解決這個問題，我們自主研發了《宜春八中文件處理平臺》，文件的處理、查找、結果反饋等非常及時方便。（附圖2）

圖2

三、借助互動性應用平臺 實現家校一體化溝通

網絡拉近了家校的距離。借助家校互動平臺的運行，實現家校近距離溝通。

一是推進數字校園平臺應用。為了更快捷、更有效地與家長溝通，及時將學生情況反饋到家長，學校應大力倡導家長使用“數字校園平臺”。按教育行政部門的要求，我校積極配合有關部門推廣數字校園平臺的應用，力爭有更廣的普及率。學校與教師利用這個平臺，及時向家長通報孩子在校的情況，告知學校的有關安排，提醒家長對孩子教育的注意事項。

二是充分利用“幸福八中”微信公眾號，不定期向家長發布教育思想和理念，校園活動，家長教育等信息內容，同時還積極開展相關問卷調查，形成家校的良好互動。

總之，信息技術對教育的影響是深刻的。作為學校管理者，應充分利用信息技術優勢，促使學校的教育教學管理跨上新臺階。