第一篇：創村小管理特色,促學校均衡發展2

創村小管理特色，促學校均衡發展

建安小學

2010年12月13日

創村小管理特色，促學校均衡發展

東遼縣建安小學是一所百年老校，以坐落在建安鎮街里的中心校為聚焦，下轄十五所村小，地理示意圖呈發射狀分布。這十五所村小歷經了幾屆的布局調整留存至今，日益呈現出欣欣向榮，和諧奮發的燦爛景象。幾年來，在建安小學的各界領導對村小工作的高度重視和大力扶持下，逐漸打造出了建安小學村小管理的特色，極好的促進了學校整體的均衡發展。

一．健全管理制度，在規范中求發展

建安小學所轄村小較多，且分布范圍較廣，制定出一套行之有效的管理制度，從而做到有法可依，有章可循，是確保學校整體均衡發展的重中之重。因此，建安小學在近年來針對村小學校逐步建立和健全了各項規章制度。一是建立《村小校長考評制度》，對村小校長工作實行量化管理；二是完善《村小教師考勤制度》，要求村小教師實行坐班制，做到有課上課，無課坐班；三是制定了《村小科任教師工作安排細則》，對科任教師包括英語教師的各項工作實行量化管理；四是完善《村小教師年度考核和評優評先制度》，對教師年度考核和評優評先實行量化評比，做到公平、公正、公開；五是制定建立了《村小教師教學獎懲制度》，對教學成績突出的教師給予獎勵，對完成教育教學情況不達標的教師給予懲罰。六是加強村小教師師德師風建設，堅持師德考核一票否決制；七時堅持學校安全排查月報制度、安全管理獎勵制度；八堅持校風、校貌、校園“三化”評比制度······這一系列的規章制度的建立和完善，充分展現了建安小學依法治校的管理特色。為科學管理村小，合法創設育人環境，提供了理論依據。

二．夯實隊伍建設，用高標準促發展

1．打造“領頭雁”，抓好村小校長的培訓選拔工作。

一所學校的發展和興衰，取決于“領頭雁”的工作思路和工作方法是否符合新時期的教育發展。因此，建安小學十分重視村小校長的培訓選拔工作。近三年來，陸續選拔任用了一批業務素質過硬，責任心強的村小校長。而在對他們的培訓提高工作上，更是精挑細選了符合本土特色的，能夠解決實際問題的項目開展培訓。如我校針對村小校長的工作實際先后開展了聽評課培訓，常規教學檢查指導培訓，安全事故緊急處理培訓等多項培訓活動。

2．以人為本，抓實村小教師的培訓工作。

村小教師相對來說存在著年紀大，知識老化，教育教學質量低下的普遍趨勢。但是他們工作認真嚴謹，踏實本分，如何揚長避短，化腐朽為神奇，是擺在建安小學人面前的一個難題。針對這些情況，我校以人為本從以下三個方面開展工作，取得了較好的效果。

（一）、集體備課，開展校際合作

集體的智慧大，每個學期初，我校都會組織所有教師到中心校參加為期一周的集體備課活動，在行政領導的動員下，在教學領導的組織參與下，全鎮教師按照東西南北四個教學片分頭開展集體備課活動。每個年組的教師都能針對本學期的教學重點，難點，以及所能采取的策略等一系列教學問題進行深刻細致的研討。并合作制定出切實可行的教案，實現校際合作，資源共享。

（二）、組本教研，實現同組交流

本學年里，建安小學結合東遼縣小教部提出的“診課——建模”教研課題，以“提高課堂實效性”為主題，扎實有效的開展了一系列組本教研活動。整個活動按照階梯性，分層次，有目標的開展。村小教師因本校沒有同年組相對比，在各個包校領導的牽頭下，調動教師到片上學校開展組本教研活動。所有參與活動的教師對主備教師的教案先進行討論，提出修改建議，授課教師根據建議修改教案后，組織學生上課，課后再集中討論評課反思。然后由第二個主講教師換班級進行授課，再通過評課反思，與前面的主講教師進行對比，總結優點，發現不足。這樣的教學一條龍活動，極利于找出問題、總結經驗，切實解決了課堂效率低下，村小教師不會講課的難題。

（三）、送教下鄉，真正送經到家

村小教師外出學習的機會相對較少，勢必造成了教學理念老化，教學方法陳舊的弊端。而村小的孩子則更是知識閉塞，見識短少。為了快速更新村小師生的思維模式和習慣，我校充分發揮本校名優教師的特長，每個學期都開展“名師送交下鄉”活動。送教的教師和課型以及內容都按被送學校的需求而定。這樣在極大的程度上既充分發揮了名優教師的長項，又極好的解決了村小教師的所需所求。

三．完善評估體系，在監督下保發展

用合理的制度來制約人，引導人，是任何一個機構都必須建立的管理體制。但是，更需要完善的評估考核體系來做保障，才能使學校在公平，公正，公開的制度監督下，保證健康和諧的發展。建安小學在每個學期初就會提前下發給各個村小“考核評估細則”，具體落實到每所學校，每項事宜，每個人都有專人專職包保負責。上至一把行政領導，下至每一個村小校長都簽訂了《包保責任書》。橫向看各個科室領導分別負責一到三所村小；縱向看，每個領導又包保不同年組。而各個領導還可以不定期的換校換年組互檢。然后把發現的問題提供給具體負責的領導。這樣縱橫交叉管理的監督評估體系，避免了漏洞的出現，彌補了工作中的不足。總之，村小的發展靠的是科學有效的管理體制為綱，切實可行的管理方法為緯，經緯結合，才能創造出學校的特色。

第二篇：抓特色管理 促學校發展

抓特色管理

促學校發展

——對中和鎮中心小學學校特色管理的認識與思考

【摘要】學校的管理體制決定著學校發展的水平以及學校辦學的特色。對于山區農村小學來說，我們只有注重好以學校為辦學主體的校本管理，才能實現自己的發展目標，形成自己的教育風格，辦出自己的特色。本文結合中和鎮中心小學學校管理實際就山區特色學校的管理建設試作以下三個方面的闡述：學校特色管理的前提是深化人事制度改革，學校特色管理的基礎是校長的獨特辦學思想，學校特色管理的關鍵是培養具有特長的優秀師資，并對上述三個方面加以展開分別論述，以期摸索出一條能促進山區農村小學發展的特色管理新路。

【關鍵詞】特色管理 人事改革 獨特辦學 特長師資

新的世紀，人類社會進入了一個嶄新的時代——知識經濟時代。它的來臨，意味著知識創新、傳播和應用將成為經濟發展最基本的資源和生產最基本的要素。人才和知識、民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志，成為推動經濟和社會發展的關鍵因素。歷史的經驗告訴我們，不大

教師聘任工作是農村小學人事制度改革的核心內容。近兩年來，中和鎮中心小學高度重視教師隊伍建設，堅持把建設一支數量足夠、相對穩定、具有良好政治業務素質的教師隊伍作為促進全鎮義務教育健康發展的一個重要環節。首先是嚴格教師編制管理，嚴把教師入口關，全面實行教師資格制度和教師準入制度；其次是通過深化中和鎮中小學教育人事制度改革，引入教師激勵機制，按照“按需設崗，平等競爭，擇優聘用，合同管理”的原則，將全校教職工分為教學人員、后勤人員兩個部分，建立一個崗位職責明確，人員能進能出，職務能上能下，待遇能升能降的用人機制。通過教師聘任制度改革，逐步實現了學校人事管理的科學化、法制化、規范化，中和鎮中心小學如今的教師隊伍競爭明顯加劇，教師的壓力變大了，積極性提高了，活力增強了，隨之帶來的是教育教學改革的不斷深入。這靠的是競爭機制的引入，靠的是教師聘任制的全面推行。

2、嚴格合同管理，科學實施考核

建立健全科學合理的考核制度是實施聘用合同制改革的重要基礎。聘任合同是實行聘任制的一個載體，要通過簽訂聘任合同，確立聘任雙方之間的聘任關系，明確雙方的責任、權利和義務，將公開、公平、公正的聘任新機制落到實處。農村小學要從實際出發，合理確定教師的工作量，制訂規范的崗位聘任條件和標準，完善在個人自評的基礎上，學校領

步完善教師交流制度，促進教師合理流動。建立教師流動機制，有利于合理配置教師資源，促進師資力量均衡分布。完善教師交流制度，首先要認真落實促進和引導教師交流的政策，一是落實國家規定的對農村地區、邊遠地區、貧困地區農村小學教師津貼、補貼政策；二是建立城鎮農村小學教師到鄉村任教服務期制度；三是城鎮農村小學教師晉升高級教師職務，應有在農村小學任教一年以上的經歷；四是適當提高農村小學中高級教師職務崗位比例，為農村小學教師晉升中高級職務創造條件。其次要重點組織好三個層次的交流工作，一是縣級教育行政部門要積極引導鼓勵城鎮教師和其他具備教師資格的人員到農村小學任教；二是地方教育部門要組織建立區域內城鄉“校對校”教師定期交流制度，促進區域內教師的流動和學習；三是在教育對口支援計劃中增加選派城鎮教師到農村小學任教、農村小學教師到城鎮接受培訓的數量。目前，中和鎮中心小學正在積極探索促進教師合理流動的有效機制，實行強制性規定與鼓勵性措施相結合的辦法，明確規定將教師是否在邊遠山區小學任教作為評聘職務和表彰獎勵的條件之一，同等條件下要予以優先考慮。

二、校長的獨特辦學思想是學校特色管理的基礎

校長是學校發展的規劃者、設計師，除了要不折不扣地貫徹教育方針外，還必須有明確的治校思路。比如，學校以什么優勢見長，如何增強學校的辦學吸引力，依靠何種特色

2、始終能夠保持一個建設性和創造性的頭腦

一流的校長既有識別機遇的敏感性，又有捕捉發展機遇的膽識。教育必須遵循其自身發展規律。教育管理模式并非一成不變，而是具有動態特征，教育管理整體思路必須從學校實際出發，隨時調整，與時俱進。教育實踐管理必須具有超越意識，即思考矛盾必須超常，安排工作必須超前，具體事物必須超脫。

3、有人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透力

校長的核心作用是靠他的辦學思想體現的，不是單純靠權力。我們的工作不能僅僅按標準化、規范化、程序化去做。當然，這里所指的不是說不要規矩，不要規章制度，規章制度是跟在思想后面的。

4、堅持與時俱進，善于把當前各種先進的教育思想轉化為辦學思想與實踐

辦學思想就是校長把先進的教育思想(理念)、辦學主張和學校實際情況相結合，包括學校定位、發展目標、工作方針和行動策略等。

中和鎮中心小學自新領導上任之日起便建立健全了各職能機構，各機構負責人依據自己的職責積極、主動地開展工作，變過去的“以人治教”為“依法治教”、“以德治教”，加強了中心小學領導、各完小領導、全鎮教師的法律學習、政

大膽啟用有特長的教師挑大梁。啟用的班主任如果有音樂特長，這個班就可能是個音樂特色班；班主任有舞蹈特長，很可能是個舞蹈特色班；班主任有體育特長，這個班就可能成為體育特色班。

1、加強師德建設，提高教師政治思想素質

只有加強師德建設，才能使教師具有愛國愛民、為人民服務的思想，才能使教師愛崗敬業、愛生如子，在教育教學中做出成績，使學生健康成長。為了加強師德建設，中和鎮中心小學不僅經常組織廣大教師學習《教師法》、《未成年人保護法》等有關政策法規，組織教師學習時事政治，了解當前國際國內學校教育的形勢和變化，從思想上緊跟時代，開拓創新，還聘請鎮司法所的同志作為各完小的法律顧問，幫助處理一些與師生有關的法律問題，給師生進行法律知識講座，從而提高了師生的法律意識。在此基礎上，中心小學領導成員經常下鄉檢查，從檢查中發現問題，防微杜漸，對癥下藥地進行指導和教育。并且，制定了師德“一票否決制”，對有違師德的教師進行處罰，從而提高了教師的思想水平。兩年來，全鎮小學有多位教師被評為鎮以上優秀教師、師德標兵、先進教育工作者。

2、教師的專業化發展

建設專業化的教師隊伍，要善于營造民主和諧、健康向上、崇尚學習的組織氛圍，讓教師的工作和學習不可分割地

武”、數學教師說課比賽、語文教師優質課競賽等，通過系列活動，不僅豐富了廣大教師的課外文化生活，對提高廣大教師的文化業務素質也起了積極重要的作用。

⑵大力抓好教研、教改活動

“常規打基礎，教改求出路”，只有加強教改教研，才能使教育出成績、出成果。“中心教研組”對全鎮小學的科研活動有組織、有計劃地開展、落實。兩年來，“中心教研組”不僅給每個學科制定了教研專題，抓好鎮級公開課的質量，使其同時具備示范性與指導性，并且要求每個教師自定一個教改專題，做到有計劃、有內容、有實驗報告、有總結，各校每周固定時間進行教育教學交流，研究課堂教學結構模式，探索新的教育教學方法，使教育、教學互相滲透，相得益彰。在抓好課堂教學改革方面，要求課堂教學體現“教師為主導，學生為主體，質量為中心”這一原則，提倡“減負增效”，創設樂學氛圍。為使中心小學這一教改策略得到落實，每次舉辦公開課，“中心教研組”根據“新課程標準”的要求有專人負責課前指導、課后總結分析，并要求聽課教師人人都寫聽后記、人人發表意見、認真評課，達到教學相長的目的，使素質教育在課堂教學中得到落實，從而達到既提高教師業務素質又培養學生能力的目的。

⑶抓好學科水平測試和各種競賽

教師的業務素質，影響學生的學習質量、心理，學生的

勵或公開發表。

為了抓好后港鎮小學的教育教學管理工作，中和鎮中心小學除了按照分工各施其責外，還敢于放權，讓具體負責中心小學教育教學工作的教務主任和各片區教研組長放開手腳進行教育教學的管理與督促工作，并在人力、資金等方面給予傾斜。因此，在人事安排上，中心小學排除一切阻力，堅持“工作能力弱的不要、思想水平不高的不要、不會協調人際關系的不要”的用人原則，在師資方面不斷充實中心小學的力量，使中心小學成為思想較硬、工作能力較強、心胸較寬廣的具有戰斗力的集體，使教師能全身心地投入教育教學工作，成為全鎮教師的榜樣。其次是建立各種規章制度，加強對師生的管理，并且在制度的規范下，中心小學的教師們積極開展教育教學研究活動，并且在中心小學領導的直接指導下，把教師的研究成果隨時展示給全鎮小學教師，以供全鎮教師學習、模仿、借鑒。

總之，對于一所山區農村學校來說，學校特色管理的形成是一個系統工程，除了上面所述之外，還必須達到全體教職工的共識，得到上級教育行政部門的認同和指導，取得學生家長的配合與幫助，得到社會的協作與支持，還要加強輿論宣傳，只有目標一致，共同努力，形成良好的氛圍，才能形成特色，也只有形成了特色，才能最終促進學校的發展。

314-《以人為本《注重隊伍建設

第三篇：多措并舉創特色 促學校內涵發展

多措并舉創特色 促學校內涵發展

糜鎮明德小學是一所老校，也是一所發展中的學校。教育的改革使我們既要繼承傳統，又要發展創新。近年來，在北師大及其項目專家組的引領與指導下，各級教育主管部門的正確領導和大力支持下，我校積極開展明德項目實驗，秉承全人教育理念，針對學校現狀，圍繞“創學校特色，促內涵發展”,開展了一系列的活動，引領教師走上了專業成長之路，從而促進了學校工作的全面提升。

理念引領---與時俱進不斷完善辦學思想

擁有先進的辦學理念和明確的管理思路，創建科學的辦學思想體系，是一所學校可持續發展的動力和有力保證。一所學校要想更好地發展，辦學觀念需要不斷更新，辦學理念需要與時俱進。基于這樣的認識，我們學校的辦學理念經過了一個不斷完善、不斷豐富的過程。

“三讓”是我們最初的辦學理念，讓每一個學生都能擁有體驗成功的機會；讓每一位教師的潛能都得到最大發揮；讓學校的每一件設施都能得到充分利用。這一理念就是要充分利用校本資源，促進每一個有差異的個體獲得最好的發展——即“讓每個人成為最好的自我”，實現學校的最優化發展。

隨著我們糜鎮明德小學校訓“相信自己，世界因我更美麗!”的誕生，“以人為本，追求自信”的辦學理念也隨之出臺，讓學校走出平凡、達到優秀、追求自信。“每個學生都是百分百”，追求學生發展中的自信，“每個教師成為最好的自我”，追求教師發展中的自信，“學校成為師生成長的樂園”，追求學校發展中的自信。伴隨教育時代的步伐的不斷加快，“關注細節，關愛生命，秉承全人教育，讓生命之花在這里綻放”這一理念也進一步得到了彰顯，辦學理念的不斷探索、不斷更新、不斷完善，體現了我們學校發展的一個螺旋式上升的過程，把學校、教師、學生作為一種隱含無窮發展潛能的生命型組織來建設，整合各種有形和無形的發展資源，實現學校、教師、學生得到最優化的發展，這是我們不斷追求的目標，也是學校不斷進步的強大動力。

精細管理---著力構建科學的運作體系

學校管理是一個動態生成的過程，引進科學、民主激勵的管理機制，充分挖掘教育資源，激發師生潛能，構建科學的學校管理體系是實現學校最優化發展的前提。學校先后完善了各種規章制度和科學的評估體系，實施了一系列行之有效的管理措施。

干部管理抓“八制”。一是實行干部分工期負責制。干部分工明確，層層落實目標責任，做到橫有一個面（年級組），縱有一條線（學科），蹲點一個班，參與一項課題研究。二是堅持干部例會制度，及時通報，明確工作思路。三是實行干部工作周記制度，留下工作痕跡。四是堅持民主生活會制度，交流思想，開展批評與自我批評。五是堅持班長同班子成員談心制度，及時溝通，消除誤會。六是堅持定期通報學校整體工作制度，人人關心大局。七是建立班子成員工作激勵制度，讓每位干部以高度責任感和事業心，用自身的工作業績去贏得老師的支持、理解和信任。八是建立信息交流制度，要求每位干部注意學習，做一名學習型干部，不斷提高業務水平，不斷擷取教育教學的前沿信息。

教師管理抓師德。我校將始終把師資隊伍建設作為學校工作的重中之重來抓。通過學習和開展師德活動，要求全校教師樹立“學高為師，身正為范，教書育人，為人師表，愛崗敬業”的從業準則，牢記“一言一行樹師表形象，全心全意為學生服務”的教師誓言，真正成為學生成長道路上的引路人。

班主任管理抓規范。班主任是班級管理第一責任人，是班級開展活動的組織者、指導者，是學校工作的落實者，為此，學校設計了《班主任工作記實簿》、建立了班主任例會制度，引導班主任創建班級發展特色，進一步增強了班主任的責任心和使命感，全面提高班級管理水平。

行動實踐―――重在提升師生的內涵素養

舉措一：立足校本開展特色教研，著力提高教師的研教能力。

（一）特色教研——相約星期六

教研活動是老師們發揮集體智慧，鉆研教材、研討教法、張揚個性、進行思維碰撞的平臺，也是老師實現自身價值、進行自身提高的一條重要途徑。我們特色教研——“相約星期六”正是為教師搭建的這樣一個成長的平臺。

1、“常規+主題”式的組織形式，凸顯教研活動的特色。

“常規教研帶弱師，主題教研促名師”，是學校積極倡導的教研活動形式。常規教研側重于對單元教材的理解與把握和單元教學方法的設計與探究，一般由年輕教師來擔任主講，旨在為他們提供一個展示的舞臺，培養自主備課的能力。主題教研則是以研究教學問題為主，問題的搜集來自教研組老師們的課堂實踐，每次活動一個鮮明的主題，一般由組里的名師擔任主講，或解答老師們的問題，或進行專題的講座，發揮他們的示范作用，達到經驗共享。

2、“四二五”的教研策略，拓寬教研活動的內容。

我們對年級教研組提出每周要有“四個一”：即每周一次集體備課、每周一節研究課、每周一次評課活動、每周一次教學問題研究；教師每天要有“兩個一”：即每天提出一個教學問題，每天要有一個教學故事；對學科中心組提出每學期要有“五個一”，即：每學期要擇優編輯一冊教學反思集、征集一冊教學問題及對策集、開展一次教學專題論壇、組織一次信息交流會、召開一次讀書心得報告會。

（二）校本培訓——周二講壇

學校特別注重教師的培訓活動，每個周二下午，是教師固定的培訓時間，內容主要有“新課程理念培訓”、“信息技術培訓”、“英語培訓”、“教材培訓”“課堂教學策略培訓”等，每項培訓都嚴格組織，嚴格考試。對各項考核過關的教師給予適當的物質獎勵，激發老師們的積極性，對于不過關的教師提供再培訓、補考的機會，直至掌握。力求通過周二講壇，讓教師們全方位的接受再教育，讓每位教師都要過好“六個關”：教育觀念轉變關”、“課程標準關”、“現代教育技術關”、“英語關”、“知識積累關”、“課堂教學藝術關”。

（三）科研先導——小課題大手筆 “科研興校、科研興教”是學校多年來一直堅持的教學發展之路。幾年來，注重走內涵式發展之路，把教育科研思路貫穿于整個學校管理之中，并且通過一個大課題來整合多個小課題的方式，使課題網絡化，從而帶動學校教育科研工作整體邁上新的平臺。提出了“人人有課題，處處皆課題；時時做課題”的要求，讓老師們“從小處著眼，從小事入手，做小課題，成大手筆”，從教師在日常教育教學中面臨的問題入手，將一個個亟待解決的教育教學問題提升為一個個有待解研究的科研課題。

我校現有市級課題2項，縣級課題6項，經縣級以上教育部門鑒定推廣的實驗成果2項等。

舉措二：多渠道搭建成長平臺，著力提升教師內涵素質。

（一）名師工作室――打造教師成長效應

我校現有名師2人人，市級教學能手4人，20多人次獲得了縣級以上優質課評選一等獎或舉行縣級以上公開示范課。根據我校的名師資源優勢，我校將名師的培養作為學校發展的新的動力，本學期，學校建立了“明德名師工作室”，制定了名師工作室職責，按照“學理論、研教法、搞課題、出成果、帶新人”的策略，著力造就一支在全縣乃至全市全省有影響的高層次名師隊伍。

（二）青年教師聯誼――開辟教師成長新天地

我校40歲以下青年教師近15人，近全校教師的二分之一。教師隊伍的年輕化，給學校工作注入了青春和活力，但同時也因他們的經歷和經驗等方面的不足給學校的發展帶來了一定的困難。因此，我校高度重視青年教師的成長成長，把這項工作提高到學習實踐科學發展觀的高度來認識。我們清楚地知道：青年教師的成長是學校發展的基礎，是學校可持續發展的根本。基于此，學校積極為青年教師的發展搭建各種平臺，取得了一定的成效。

（三）多渠道磨課——彰顯課堂教學智慧

教師的成長在課堂，學生的發展也在課堂。高效課堂必須想方設法調動學生的學習積極性，讓他們興趣盎然地參與到學習中來。這對教師的教學水平看出了更高的要求。為了提高教師的教學水平，我校通過以下渠道來促進教師的專業化發展。

1、繼續抓教師的教學基本功，組織學科教師的教學技能大賽。

教師基本功是教師從事教學工作必須具備的最根本的職業技能。通過強化學科基本功訓練和教學技能大賽，使每位教師都能練就一筆好字；說一口流利的普通話；獨立設計一篇優秀的教學案例；制作一個合格的多媒體課件；上好一堂學生滿意的課；寫出一篇質量上承的教學論文。學校將制定措施，層層落實，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質，為提高教學質量打好基礎。

2、開展多項活動，打造高效課堂。

“人文課堂”的營造是我校課堂教學追求的最高境界。我們的課堂理念－－由知識本位轉向人文關懷，營造民主、和諧、高效的教學氣氛。為此，學校通過開展多種形式的課堂教學活動，為教師提供一個展示自己、互相交流的平臺。

一是通過“走出去，請進來”，促進教師課堂教學水平的提高。先后多次組織老師們赴外地聽課學習，每次都達十多人次，多年來堅持，已成習慣。我們多次邀請教育專家、教學骨干來校做報告，講課，讓教師聆聽窗外的聲音，感受窗外世界的精彩。每次外出學習活動后，我們都要組織寫心得體會，開外出學習匯報課，讓更多的老師分享學習的成果。

二是通過“會診課堂”，直接為教師提供學習研究的范本。學校每學期都舉行多種多樣的課例研究活動：“展示課”，“匯報課”等。每次開課后聽課教師都要認真分析課堂的得與失，從自己的看課角度，“診斷”課堂存在的問題，還要做出改進的建議；講課教師通過查閱老師們聽課稿，結合自己上課的情況，“自診”需要改正的地方，制定相應的措施。“會診課堂”讓老師們從正反兩方面汲取了不同執教者的經驗、教訓，使教師的教學水平飛速提高。

幾年來，扎實的課堂教學研究和有效的措施換來了豐碩的成果。我校多名教師獲市級優質課評選一等獎； 20人次各類講課比賽一等獎或舉行區級公開示范課。

舉措三：探索有效的學生評價方式，讓學生在個性化的活動中全面發展。

我們的教育對象是一個個活生生的生命體，那么就應該把學校構建成孩子們成長的樂園，成為孩子們個性發展的空間，讓學生個性得到充分發展。

1、在讀寫工程上做文章。我們一是加強對學生寫字能力的培養。將閱讀指導課與寫字課分開，單周上寫字課，雙周上閱讀指導課。每天安排不少于20分鐘的寫字時間，有教師指導，努力使學生的字寫得“入規、入體”。學校從寫字姿勢、卷面整潔、字體的美觀這三個方面進行評價。二是提高學生的讀書水平。進行“金色童年美文欣賞”，充分利用早讀時間讓學生讀書。進行誦讀古詩的實驗。重點推出“與圣賢為友，與經典同行”的國學經典誦讀工程，主要是讓學生背誦大量的古詩文，提高學生的語文整體素質。三是語文、數學教師都要指導學生養成寫日記的良好習慣。四是開展豐富多彩的活動，如講故事比賽、讀書演講會、小主持人比賽等，促進學生成長。

2、搭建個性化的活動平臺

一是左手創造美：給想象力插上翅膀。不僅讓學生提高了感受美、鑒賞美的能力，幫助學生形成了正確的審美觀，培養了他們熱愛生活的良好情感，而且培養了學生勇于創新、善于想象的精神。二是百項收藏：拓展學生知識的空間。學生在對物品的收藏過程中，通過撰寫收藏故事，了解物品的產生、發展過程，以引發學生的思考，使學生能夠用創造性的眼光展望物品的未來，培養學生的科技意識，認識到科學事物是不斷發展創新的。三是小課題研究：點燃孩子創造的火花。小課題研究活動具有很強的問題性、自主性、實踐性和開放性，最能激發學生的主體精神和參與、交流、合作、探索能力，小課題的內容選自于學生身邊的生活，或兒童關注的感興趣的問題。如：環保問題“失去的綠色”“同在一片藍天下”等等。四是陽光體育：讓學生陽光、運動、健康、快樂。學校充分利用陽光體育課，組織近六百名孩子在操場上進行搭肩蹦蹦跳，孩子們高聲喊著號子，伴著統一的節奏，快樂的跳躍前進。再就是充分利用校園的場地邊角、空地等,因地制宜組織學生參加拔河、健美操、集體舞等形式多樣的趣味體育活動，改變了傳統的體育課程，讓體育活動融入了學生日常生活，把單調的課堂變成了優美生動活潑趣味園,真正達到了“我運動、我健康、我快樂”的目的。

3、實施個性化的評價措施

一是鼓勵教師創特、班級創特、學生創特。根據師生和班級的自身優勢，在某一方面做出嘗試，根據成效學校予以推廣。如最早在五年級嘗試的經典誦讀接力，不僅在我校推廣，還通過糜鎮文教這一平臺推介到兄弟學校；另外，三年級二班開展的“寫好中國字”等都收到了很好的效果。二是通過多種單項獎勵來鼓勵教師。每年的開學初，學校都要舉行大規模的表彰大會，從教學成績、教學業務、班級管理、公物管理等多個方面對教師進行表彰，使教師各項工作從不同的方面得到認可，增強了教師工作的自信心。三是建立特長生、學困生檔案，進行質量跟蹤檢測。四是推廣使用教師成長檔案和學生成長檔案。五是采用“鼓勵特長、全面評價”的措施，期末通過下家庭通知書的形式，全面評價每一位學生，最終落腳到我們的學校的校訓：相信自己，世界因我更美麗!幾年的努力，我們走過了一段輝煌的道路，但成績只代表過去，未來還靠我們去創造，我們將以更飽滿的熱情和良好的精神狀態，投入到學校的工作中，為我們學校教育事業的發展做出新的貢獻!

第四篇：創省級教育強鎮 促教育均衡發展

創省級教育強鎮 促教育均衡發展

——杜步鎮申報省教育強鎮自評報告

一、基本情況

我鎮位于陽山縣的東南部，全鎮區域面積152.86平方公里，總人口31130人，下轄8個村委會，鎮內交通便利，青連高速道橫貫本鎮。目前，我鎮有初中1所，中心小學1所，村級小學7所，幼兒園2所，成人文化技術學校1所。全鎮有初中生1240人；小學生1339人；幼兒園362人。全鎮共有教職工202人，其中專任教師201人。

一直以來，我鎮黨委政府堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科技是第一生產力的發展戰略，全鎮人民腳踏實地，勵精圖治，實現經濟社會全面發展。2010年，全鎮實現區域生產總值4.4億元。在實現經濟快速健康發展的同時，我鎮通過大力發展教育，整合教育資源，改善辦學條件，進一步提高辦學水平，教育綜合實力明顯進步。2009年，我鎮成功創建成為清遠市教育強鎮。目前，我鎮各類教育已逐步形成了協調、均衡發展的良好局面。

近幾年，鎮政府先后獲得“清遠市尊師重教先進單位”、“縣尊師重教先進單位”、“ 縣先進單位”、“ 縣綜治維穩先進單位”、“ 縣先進基層黨組織”等榮譽稱號。

二、主要做法及成效

（一）黨政領導高度重視，確保教育優先發展。

近年來，我鎮黨委、政府始終把教育擺在優先發展的戰略地 位，認真貫徹落實有關教育的法律法規，確立了“科教興鎮”的戰略思想。

一是教育工作優先考慮。鎮黨政一把手和分管教育的領導每年主持召開2次以上研究教育工作專題會議，并經常深入學校檢查、指導工作，并進行現場辦公、幫助學校描繪教育的美好藍圖。杜步鎮黨政領導班子經常參加杜步鎮各中小學的開學典禮，給我鎮中小學的全體師生送去了親切的問候，向嘔心瀝血、辛勤耕耘的教師們致以崇高敬意。

二是教育發展優先規劃。我鎮制訂了《杜步鎮教育五年發展規劃》，把教育發展作為鎮、村主要領導干部政績考核的重要內容。為落實學校的中長遠發展規劃，鎮黨政一把手和分管教育的領導每年主持召開2次以上研究教育工作專題會議，并經常深入學校檢查，現場辦公、指導、幫助學校描繪教育的美好藍圖。

三是教育用地優先考慮。近年來，我鎮在土地資源嚴重緊缺的情況下，征用土地8671平方米，擴建中心小學運動場及綜合樓的建設，切實解決了學校用地問題，確保了教育用地優先保障。同時，擴大辦學規模，增加規劃建設開辦了杜步中心幼兒園，確保在我鎮的適齡兒童都能上學。

四是教育經費優先投入。我鎮是發展中的鄉鎮，經濟仍欠發達，但是，黨委政府高瞻遠矚，寧可放棄其它項目的建設，也要把資金轉移到教育方面，增加對教育的投入，確保教育經費“三個增長”。2008-2010年來，鎮投入教育經費、生均教育經費、生均公用經費做 到逐年增長。2010年以來，我鎮開展創強工作，投入了資金超過1000多萬元。

（二）各級部門團結協作，狠抓創強工作落實。

自開展創強工作開始，鎮黨委、政府為了加強領導，統一部署，便于創強工作的順利開展，成立了以書記為組長、學校及鎮七所八站為成員的杜步鎮創建省教育強鎮領導小組；制定了《杜步鎮創建省教育強鎮工作實施方案》和《杜步鎮創建省教育強鎮日程安排表》，并對“創強”工作責任加以分解細化，明確責任，落實措施；建立鎮、部門、村、學校的創強工作網絡，全鎮各條戰線、各村、各校各司其職，協同作戰，分線包干，責任到人，形成黨政、學校、社會一體化的工作體系；同時要求創強辦積極加強與各方的協調、溝通，凝聚力，充分調動各部門的積極性，引導全社會的力量都來關心、支持教育事業的發展，推進教育創強工作的順利實施。

（三）全鎮上下齊心協力，大力營造創強氛圍。

我鎮黨委政府高度重視“創強”工作，把它擺上重要議事日程，除了召開創強動員大會，利用平時會議強調創強工作以外，還充分利用各種宣傳載體全方位地宣傳“創強”活動，制作大型戶外“創強宣傳牌”1幅，懸掛橫幅15多條，標語10多條；同時，利用廣播電視、校迅通、板報專欄等進行宣傳；村、學校分別召開“創強”動員會、座談會，讓“創強”工作家喻戶曉。

（四）切實為教師謀福利，營造尊師重教氛圍。

多年來，我鎮非常重視為教師創造和諧、寬松、溫馨的工作和生 活環境。一是切實做好安居工程。歷年來，我鎮通過政府主導，各方支持，教師住房已基本解決。二是大力實施獎勵機制。按照《杜步鎮獎教獎學方案》，我鎮自2009年以來，每年均撥出5多萬元專項資金，獎勵有突出貢獻的教師和節日慰問教師。三是為了關心教師的身心健康，我鎮每年為全體教師免費體檢一次。四是堅持每年進行一次教師節表彰大會。我鎮為了進一步激發廣大教師的責任感、使命感，為建設杜步培養更多的高素質人才，我鎮每一年教師節都大張旗鼓地表彰辛勤耕耘在教學第一線的優秀教師、優秀班主任、尊師重教先進個人與單位，在全鎮營造尊師重教的濃厚氛圍。五是切實提高教師的政治地位。凡事關民生、社會發展的重要決策都邀請各校領導和教師代表參加，為教師創造了參政議政的機會和平臺。目前，我鎮教師當選縣人大代表1名，鎮人大代表3名，黨代表5名。

（五）積極籌集教育資金，不斷改善辦學條件。

我鎮歷屆政府素有尊師重教的優良傳統，對教育有著深厚的情愫，除了積極投入教育經費以外，還積極引導社會熱心人士慷慨解囊，踴躍捐資，傾力支持教育。杜步鎮企業家何紹永先生捐資80多萬元興建一棟綜合樓及學校地磚的鋪設；2011年，我鎮通過與澳門街坊協會的積極聯系，投入30多萬元在中心小學新建一棟新教學樓；通過與珠江電視臺著名主持人宋嘉奇的聯系，積極聯系到熱心團體投入9萬多元改造了獨樹教學點，使到學校園面貌煥然一新。

（六）合理調整學校布局，優化整合教育資源。

我鎮黨委政府一直以辦強辦優農村教育，促進教育均衡發展為目 標，合理調整學校布局，優化教育資源。前幾年，我鎮有公辦初級中學2所，完全小學11所，民辦幼兒園1所。隨著經濟發展和社會的全面進步，我鎮黨委政府深刻認識到教育的不均衡性嚴重影響經濟社會的發展，必須科學規劃，整合教育資源。為此，黨政領導經常深入學校進行調研，多次召開由黨員、干部、村民代表組成的聽證會，制定《杜步鎮中小學校布局調整方案》，把生源少、條件差的“麻雀學校”撤并。按照布局調整方案，2007年撤消丘屋、沙坑、深坑小學，把丘屋、沙坑、深坑小學的學生并入中心小學就讀。2008年秋，湟川、石溪、東江、獨樹4所村級小學撤高留低，五、六年級學生集中中心小學就讀；2009年將1所完全小學附設初中班學生撤并到杜步中學就讀； 2011年秋，山坪小學撤高留低，五、六年級學生集中到中心小學就讀，優化整合了教育資源。在原丘屋小學（已撤并）創辦一所杜步小學中心幼兒園，全鎮形成了合理的學校布局，實現了教育的均衡和優化。

（七）加強師資隊伍建設，力促教育持續發展。

一是注重班子建設。“火車跑得快，全靠車頭帶”，領導班子的水平，直接影響到學校的辦學水平。對此，鎮黨委政府對學校內部管理時刻關注，切實推進校長目標考核制度，全面引入競爭激勵機制，不斷促進學校辦學水平的提升，逐步建立起“能者上，平者讓，庸者下”的干部任用管理模式。要求班子成員團結一致、同心同德、嚴以律己、率先垂范，強化五種意識：服務意識、協作意識、創新意識、崗位意識、民主意識。二是加強教師培訓。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我鎮歷來重視提高教師的業務素質，把它作為一項重要任務來抓。一方面加強業務培訓。我鎮結合教師繼續教育工作的要求，在縣教師進修學校的指導下，科學安排培訓課程和內容，以杜步中學、中心小學為平臺積極開展校本培訓。邀請有關教育專家、教研員作專題講座；以備課組為依托，開展切實有效的教研活動，推動學科教學建設；以各類培訓班、提高班為依托，開展青年教師培訓活動，推進教師隊伍建設。另一方面加強師德建設。通過學習《教師法》、《義務教育法》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》等法律法規，提高了教師的政治思想素質；通過學習先進人物、優秀教師等事跡，強化了教師的事業心和責任感；通過開展“塑師德，樹新風”等教育活動，強化了教師職業道德建設。另外通過“走出去”的辦法，學習先進經驗，取長補短。其次建立教師考核評價激勵機制，調動教師的積極性和創造性。

目前，我鎮已打造了一支政治思想過硬、業務素質較高、勇挑重擔、勤于探索的教師隊伍。小學專任教師學歷達標率為100%，初中專任教師學歷達標率為100%。全鎮教師在省級以上報刊發表教育教學論文1篇，市級報刊發表論文2篇，獲縣級獎勵論文13篇。全鎮教師在教改教研中獲縣級獎勵16人次，市級獎勵4人次，省級3人次。

（八）深化教育教學改革，大力實施素質教育。

我鎮為了加強中小學全面實施素質教育，真正達到教師“教好，教會”，學生“學好、學會”這一目標。同時，為全面提升教師教學素養，打造農村學校的辦學特色，為學生幸福一生奠定基礎，我鎮要求全鎮中小學教師對學生加強學生的德育、學習與個性特長的培養作出具體的要求。

1、多渠道增強學生德育實效性。

我鎮始終堅持“德育為首，五育并舉”的教育方針，根據新時期學生的思想動態，不斷探索創新德育的新模式、新思路。一是建立健全德育工作機制，定期召開德育工作會議，研討德育工作問題，加強德育工作的主動性、針對性和實效性；健全和完善了少先隊、家長學校等組織，加強學校、家庭、社會三結合教育網絡建設，制訂了相關的各項規章制度。二是開展豐富多彩的德育活動。全鎮中小學開展了以“五愛”為基本內容的社會公德教育和“法制教育進校園”等活動。各校均聘請了法制副校長，并邀請他們每學期到學校進行兩次以上的法律講座；通過晨會、國旗下講話，清明節到革命烈士墓掃墓，“五四”青年節的文藝匯演等形式，對學生進行了理想前途的教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。三是充分發掘鄉土德育素材。我鎮在杜步敬老院等地設立德育基地，拓寬育人渠道，積極開展“愛國、守法、誠信、知禮”的教育實踐活動，深入宣傳公民基本道德規范，培養了學生良好的道德情操和行為習慣。我鎮各校還設立了心理咨詢室，開設了心理健康教育課。2010學，我鎮中學生德育考核優良率為95.9 %，小學生為93.2%，小學生的后進生轉化率為95.1%，中學生的后進生轉化率為89.4%，全鎮中小學生違法犯罪率為“零”。

2、狠抓教學，全面提高教學質量。

教學質量是學校的生命線。我鎮學校堅持以辦人民滿意的教育為目標，以提高教學質量為出發點和歸宿，認真落實課程計劃，加強教學管理，積極推行新課標、新教材的實施工作。一是轉變教育思想，更新教育觀念，改革單向、封閉式的教學過程，讓學生自主學習，積極參與，構建寬松和諧的教學環境和開放式的教學過程。二是優化教學方法，提高教學效益。改革課堂教學模式，構建以學生為主體的“自主、合作、探究”的課堂教學模式。三是建立評價機制，激發學習潛能，為提高教學質量注入活力和生機。2010學，我鎮小學畢業生語文、數學、英語檢測合格率分別為91.1%，89.2%，89.7 %，初中畢業生考試全科合格率為82.7%。多年來，我鎮中考成績均排在全縣鄉鎮初級中學的前茅。

3、注重發展學生個性特長。

我鎮在實施素質教育過程中，注重發展學生的特長，努力拓展各種有效的途徑，遵循“三結合”的教學原則，積極開展活動，促進學生個性充分發展。一是“課外活動與學生興趣相結合”的原則。根據學生的興趣、愛好創造和搭建讓學生展示自我的平臺，引導學生發揮特長，培養具有專長的學生。中心小學注重開展第二課堂的拓展活動，并取得了顯著成績。二是“課內外相結合”的原則。我鎮各校把新課程理念貫穿于培養學生個性特長中，注重加強課內知識在課外的延伸教育，通過組織學生到實踐基地開展社會實踐活動，讓學生在生活實 踐中運用知識解決問題，使他們既體驗到成功的喜悅，又在實踐中得到提高。三是“開展有益活動與社會實踐”相結合的原則。各校均建立了勞動基地和社會實踐基地，積極引導學生參加電腦操作、勞動技能培訓、社會實踐等，既豐富了課余生活，又陶冶個人情操，培養了良好的行為習慣，發展了個性。四是重視藝術教育，發揮美育功能，注意發展學生特長。中小學各成立有舞蹈隊、音樂和美術興趣小組，活動內容豐富，形式靈活多樣，普及面廣。每年“六一”、“元旦”均舉行文藝匯演，藝術教育成績顯著。2008年，我鎮小學鄧美玲、陳房妹同學參加清遠市小學生首屆“清實杯”科技知識系列活動之科普征文比賽，榮獲三等獎。在陽山舉行“聚龍杯”青少年書畫大賽中，我鎮學校的何嘉怡、劉劍欣獲優秀獎。

（九）各類教育協調發展，構建幸福和諧杜步

1、幼兒教育發展良好。

幼兒是祖國的未來，民族的希望。我鎮重視抓好學前教育，目前，我鎮有公辦幼兒園1所，民辦幼兒園1所。一是加強師德教育。通過學習學前教育的相關政策法規，讓從事學前教育的教師樹立正確的教育觀、人生觀和價值觀。二是加強業務培訓。我鎮按縣教育局的布置與要求，組織安排學前教師進行業務培訓。通過培訓，提高了全體學前教師的專業水平。三是細化管理。我鎮切實加強幼兒園的管理工作，做到管理精細化。四是聘任專業人才。根據學前教育的特點，我鎮聘任了一部分從事學前教育的專業人才充實到幼兒園，增強了學前教師隊伍的整體實力。五是與陽山縣第二幼兒園建立合作關系，聘請縣二 幼骨干教師到杜步中心幼兒園進行日常工作、生活的指導。目前，我鎮學前三年適齡幼兒415人，入園人數328人，入學率79％。

2、基礎教育鞏固提高。

我鎮認真貫徹《教育法》和《義務教育法》，落實免費義務教育政策，大力抓好九年義務教育。一是通過“學校、家庭、社會”三方動員，切實加強“防流控輟”工作，落實各種幫教措施，確保入學率和鞏固率。二是抓好“留守兒童”的管理工作。對于“留守兒童”的教育工作，我鎮常抓不懈，把“留守兒童”的校內外管理列入學校管理目標，各村、學校建立起“留守兒童”個人檔案，與臨時監護人密切聯系，做到在安全上，時刻提醒；在生活上，提供幫助；在心理上，細心觀察，多方溝通；在學習上，耐心輔導。三是我鎮按照國家規定的政策法規，積極解決流動人口子女的讀書問題，每年為外來工子女提供優質學位，確保了外來適齡兒童入學，讓他們享受同等教育。我鎮各校努力樹立服務意識，轉換角色，建立平等的師生關系，關注每一個學生的健康成長，讓每一個學生均享受到平等教育，由于措施得當，取得明顯效果。全鎮小學適齡人口入學率為100%，初中階段學生入學率達100%，殘疾兒童少年入學率為100%，初中在校生年輟學率為0.3%，15周歲人口文盲率為0，15周歲人口初等教育完成率為100%，17周歲人口初級中等教育完成率為100%。

3、成人教育不斷擴大。

我鎮站在全面建設小康社會的高度，堅持大力發展成人教育的方針不動搖，樹立大教育、大培訓觀，堅持學歷教育與非學歷教育相結 合、學校教育形式與其他學科教育形式相結合的原則，大力發展成人教育。鎮政府結合自身實際，在杜步鎮中心小學、石溪村委會設立2個成人教育培訓點，開設了計算機、水果種植等課程，扎實有效地開展多類型的教育培訓。通過學習實用技術，有效地提高了當地農民及外來務工人員的從業知識和技能，推動了生產力的發展。2009年以來，我鎮組織各類成人教育，農民工、外來務工人員培訓共1836多人次。有效地提高了勞動力的技術素養和能力，拓寬就業門路，創造經濟價值。如養豬、沙糖桔等培訓班，培養了一批又一批以在家創業為主打的種養精英，現在杜步鎮旱坑村、大路村、東江村、東山村等村都有養豬場、養雞場；每個村小組柑桔年年豐收，民收入年年增加。

4、社區教育逐步完善。

在創設良好的農村人文環境的同時，我鎮堅持以人為本，充分尊重和滿足不同群體的文化需求，積極開展形式多樣，內容豐富的群眾性文化活動，促進學習型社會的形成。一是積極開展青少年校外教育活動，利用寒暑假舉辦圖片展覽、讀書活動及各類競賽，組織青少年參加德育、勞動、社會實踐活動。二是開展村民文化活動。我鎮每年利用節假日舉行大型籃球賽、象棋賽等農村文化體育活動，極大地豐富了廣大群眾的精神文化生活，促進廣大群眾文明素質的提高。三是開展老人文化教育活動。全鎮各村文化活動場所基本開辟了專門的老人活動區域。杜步村、東江村、石溪康西烙等村，建設了文化室、籃球場、老人活動場所，為廣大人民群眾提供了高雅文明的娛樂休閑場所，極大地豐富了人們群眾的文體活動。近年來，我鎮各村文化體育 事業快速發展，構建了全民教育終身學習體系。

三、存在問題和努力方向

自開展創強工作以來，我鎮在上級黨委政府的正確領導下，在教育主管部門的大力支持和幫助下，全鎮人民團結一致，積極進取，取得了可喜的成績。但我們也清醒地認識到，我鎮的教育與發達地區的教育發展水平以及實現教育現代化目標相比，還存在一定的差距，主要存在如下一些薄弱環節：①、村級教學設施設備有待于進一步完善。②、教師隊伍的整體素質有待進一步提升。③、名校長、名教師、學科帶頭人數量不多，比例偏低，教育科研水平有待進一步提高。

針對以上薄弱環節，我們將以創建教育強鎮為契機，以省教育強鎮督導評估為新起點，繼續堅持“科教興鎮”的發展戰略，全面落實教育先導性、全局性、基礎性的戰略地位，依法辦學，科學育人，創新發展。我們將按照教育均衡化、現代化、規范化、優質化、特色化的思路，通過以下措施改進、完善。

（一）繼續加大教育投入，辦人民滿意的教育。進一步改善辦學條件，優化教育資源配置，加快教育現代化進程，使杜步鎮各級各類教育全面、協調、可持續地發展。

（二）繼續以“內強素質，外樹形象”為目標，加強教師隊伍建設，努力培養一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。堅持“外引內培”相結合，造就更多更好的學科帶頭人和名校長、名教師，進一步提升我鎮的教育水平。進一步營造尊師重教的良好氛圍，努力營造一個能吸引人才，留住人才，用好人才的環境。

（三）繼續深化教育改革，全面提高教育質量。以人為本，高起點、高標準推進教育教學管理，著力建設規范化、優質化學校，以改革促發展。

四、自評結果

對照《廣東省教育強鎮（鄉）督導驗收方案》的各項標準，我們進行了實事求是的自查自評，必達條件已達標，結果為：政府責任150分，支持教育126分，發展水平212分，獎勵得分0分，合計得分488分，占總分值97.6%，已經達到了省教育強鎮的要求，謹向廣東省人民政府教育督導室提出申報，敬請省教育強鎮督導驗收專家組對我鎮進行督導驗收。

杜步鎮人民政府 2011年9月15日

第五篇：強村小管理促教育均衡工作匯報

強村小管理促教育均衡工作匯報

“抓實抓好村級小學和教學點的管理，提升村級小學辦學水平，是均衡城鄉教育發展，加快推進教育強縣建設的有效舉措，也是我縣教育系統開展黨的群眾路線教育實踐活動，切實解決人民群眾最直接、最關心的問題的一項重要內容。我們一定要認真落實規范村級小學的管理的各項措施，以務實的作風助推村小管理上水平，辦好人民群眾滿意教育。”xx縣推進村級小學管理工作現場會上，該縣教育局長一段總結性的講話吹響了強化村級小學管理，促進城鄉教育均衡的沖鋒號。

3月24日，該縣組織召開了推進村級小學管理工作現場會。來自全縣鄉鎮中心小學校長、分管村小的副校長，各村小（教學點）負責人及局機關相關股室干部近200人參加了會議。與會人員參觀了xx鎮xx小學、xx鄉xx小學等2所村級小學管理示范校后，集中在縣一中階梯教室召開會議，會上xx小學、xx小學先后作了典型發言，縣教育局xx副局長就全面推進村級小學管理進行了動員和部署，xx崗局長作了重要講話。

目前，該縣共有村小及教學點xx個，學生xx人，占該縣小學在校學生的xx%。由于村小及教學點地處偏遠山區，辦學條件、師資水平、教育教學質量等方面與城區學校和鄉鎮中心小學都存在較大的差距，成為制約該縣城鄉教育均衡發展，提升教育發展整體水平的一個“瓶頸”。今年，該縣教育局把加大村小學校建設力度，規范村小管理，提升村小教育水平作為辦人民滿意教育的一項重要內容進行全面“攻堅”。制定了《xx縣村級小學管理實施方案（試行）》，把村級小學納入鄉鎮中心小學管理體系，建立了鄉鎮中心校校級領導聯系村小制度，鄉鎮中心校每位校級領導聯系1所村小或教學點。按照鄉鎮中心校校級每兩周至少開展村小管理視導一次，中心校校長和分管村小的副校長每月至少開展村小管理視導一次的要求，切實加強對村小教師的教學常規、課堂教學改革、學校安全管理等日常管理的指導和督查。推行縣級以上骨干教師帶村小機制，把近3年改鄉鎮被評為教學能手、優秀班主任和市級以上骨干教師進行統籌安排，按照每個骨干教師幫扶一所村小或教學點的方式，要求骨干教師在做好本職工作的同時，通過聽課評課、指導集體備課、網絡研修等方式，加強對聯系村小或教學點的課堂教學改革指導，努力提升村小的教育教學質量。同時，建立健全村小工作學期評估機制，按照過程評估與質量監測相結合、終端評估與日常抽查相結合的原則，每學期對全縣各鄉鎮小學的村小及教學點工作提升情況進行全面評估，并將評估結果與村小負責人及聯系領導和老師的晉升、評優、績效考核掛鉤。力爭實現對村小管理這個“壁壘”分而化之、群而“攻”之的良好局面。