第一篇：以課題研究引領(lǐng)促學(xué)校特色發(fā)展

以課題研究引領(lǐng) 促學(xué)校特色發(fā)展

[日期：2014-10-20]

來源：《豐臺教育》 作者：豐臺一小 殷楠、張紅英

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學(xué)校科研工作秉持科研先導(dǎo)原則，以課題研究為核心，以校本科研培訓(xùn)為主線。學(xué)校堅(jiān)持以機(jī)制建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)課題實(shí)施過程的指導(dǎo)與監(jiān)督，提高教師教育研究能力，培養(yǎng)研究型教師隊(duì)伍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、制度保障，加強(qiáng)學(xué)校科研工作管理

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全學(xué)校科研管理體系

學(xué)校成立了由校長任組長的科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期初討論學(xué)校的科研計(jì)劃，并將科研計(jì)劃納入到學(xué)校整體工作安排之中。學(xué)校明確副校長負(fù)責(zé)科研工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人都有負(fù)責(zé)的科研課題。各年級、各學(xué)科教研組都明確了一名業(yè)務(wù)組長負(fù)責(zé)科研工作，為學(xué)校開展科研工作提供了組織保證。

學(xué)校課題研究進(jìn)行分層管理：對區(qū)級及以上課題，每學(xué)年在學(xué)校做一次研討活動。過程中課題組定期展開課題負(fù)責(zé)人交流，了解并調(diào)控課題研究；校級課題實(shí)行干部分塊（按管轄組別相應(yīng)負(fù)責(zé)）引導(dǎo)監(jiān)督管理。

（二）依靠制度，保證學(xué)校科研順利開展

學(xué)校制定了《豐臺一小科研工作制度》、《豐臺一小教研室組織機(jī)構(gòu)名單及科研室職責(zé)》、《豐臺一小加強(qiáng)教育科研工作管理意見》、《科研工作管理手冊》等相關(guān)的制度，并嚴(yán)格遵照執(zhí)行。教師個人獲獎均納入年終績效考核之中，作為獎勵的項(xiàng)目之一，保證了學(xué)校科研工作的順利進(jìn)行，提高了教師們的科研積極性。

（三）拓展渠道，促進(jìn)學(xué)校科研開展

建立研究檔案。學(xué)校給課題負(fù)責(zé)人配發(fā)了檔案盒。按照科研計(jì)劃總結(jié)、教師的課題立項(xiàng)申請書、課題研究過程的資料搜集、課題研究成果的匯集、科研工作記錄等幾方面規(guī)范文本隨時歸檔入盒，并不斷進(jìn)行增補(bǔ)和充實(shí)。

開展研討活動。學(xué)校每學(xué)期開展教育教學(xué)專題研究活動。研討、交流活動是教師思想碰撞，科研信息共享，提高教師認(rèn)識，是進(jìn)行科研培訓(xùn)的重要渠道。因此，近三年來，我校抓住科研課題研討活動的契機(jī)，宣傳普及教育理論，推廣科研成果，不斷增強(qiáng)教師的科研意識，提高教師的研究能力。學(xué)校先后組織多次市、區(qū)、校級研討活動。

教學(xué)開放活動。學(xué)校堅(jiān)持課題引領(lǐng)—合作研究—共同發(fā)展的教研方式，每學(xué)期都以不同的形式進(jìn)行教學(xué)開放課活動，即教學(xué)研究向組內(nèi)教師開放，向全校教師開放，向家長開放。結(jié)合研究課題，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定研究課。在研究主題的帶動下，組內(nèi)教師共同合作研究。同時，學(xué)校要求各教研組及時發(fā)布信息，以便更多的教師能夠根據(jù)研究需求，及時參與，共同研究。這樣的活動，促進(jìn)了教師間的信息溝通，擴(kuò)大了信息容量，增強(qiáng)教師間情感交流，形成了學(xué)校濃厚的研究氛圍。

二、用課題引領(lǐng)，全面推進(jìn)公民教育進(jìn)程

（一）構(gòu)建具有公民教育特色的校本課程體系

針對學(xué)生特點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，圍繞公民教育的核心價值追求，構(gòu)建了以能力訓(xùn)練為主線的校本課程體系（如下圖），傾力打造顯性課程與隱性課程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中形成正確的公民意識和公民能力。

1.顯性課程：為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，我們積極挖掘?qū)W校、教師、社會資源，為學(xué)生開發(fā)豐富的校本課程。尊重學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會在選擇中懂得珍視，并付諸行動，逐漸形成獨(dú)立、自主、自律、持之以恒的個性品質(zhì)。我們開設(shè)了選修類校本課程。

經(jīng)過學(xué)生選報(bào)與教師選擇的雙選方式，最終確定了熱帶觀賞魚養(yǎng)殖、建筑模型、十字繡、數(shù)碼攝影、小學(xué)生急救、英語戲劇表演、籃球、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、趣味語文等58門校本選修課程。

在學(xué)生通過選課單進(jìn)行選課時，學(xué)生慎重地寫下了選擇的順序，這種體驗(yàn)、這種感悟的價值可能會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于孩子在選修課上所學(xué)知識與技能對他的影響。有了選擇的經(jīng)歷，孩子才會懂得選擇的重要，才會面對問題做出慎重的思考，獨(dú)立的人格以及勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識才會在實(shí)踐中逐漸形成。

同樣，教師自己設(shè)計(jì)的課程也經(jīng)歷了被學(xué)生選擇或教師選擇錄取學(xué)生的過程，教師在這個過程中，有了對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（課程目標(biāo)及內(nèi)容怎樣貼近學(xué)生實(shí)際）及怎樣宣傳課程等相關(guān)感悟。這也是教師經(jīng)歷的一種選擇，教師的感悟?yàn)楹罄m(xù)課程如何更好的設(shè)計(jì)起到了良好的鋪墊作用。這也為教師的課程設(shè)計(jì)能力起到了促進(jìn)作用。

2.隱性課程：包含每月一節(jié)、典禮儀式、主題活動等，這些活動按照課程開發(fā)的方式，進(jìn)行細(xì)致安排，以便更好的發(fā)揮校園活動的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與活動的過程中，逐漸修正自己的行為，建立與集體要求相一致的規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的公民素養(yǎng)。

① 學(xué)校開展每月一節(jié)活動：

結(jié)合學(xué)校和市區(qū)開展的活動，每月組織一項(xiàng)主題節(jié)活動。活動內(nèi)容不同表現(xiàn)形式也是不同的，但總的原則是為學(xué)生搭建自主參與、展示自我的平臺，讓孩子們在活動展示中找到自信，快樂成長，發(fā)展其公民素養(yǎng)。

② 利用開學(xué)典禮、每周升旗活動，滲透公民教育理念，幫助學(xué)生形成良好的公民意識。

③ 以課題研究為帶動，通過主題活動，拓寬公民教育的途徑。

學(xué)做志愿者活動：2011年1月我校成為“學(xué)做志愿者”小學(xué)生志愿者手冊實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)校。借助這一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生傳承志愿精神，爭做“六小”公民。通過一系列志愿活動，同學(xué)們理解了什么是志愿者？志愿精神有哪些？如何做一個校園志愿者？“我參與我快樂”“我奉獻(xiàn) 我快樂”這是同學(xué)們參與活動后真實(shí)的感受。同學(xué)們的公民素養(yǎng)在活動中逐步提升。學(xué)做志愿者課題研究的深入開展，進(jìn)一步拓寬了我校的公民教育的途徑。

學(xué)校在教師中開展《講述我和學(xué)生間故事》的活動，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長中公民素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立。漸漸地公民教育的理念已經(jīng)在教師心中扎根，并對教師的工作有著積極的指導(dǎo)作用。

（二）探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式

學(xué)校以《創(chuàng)“互動課堂”，探索具有公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)方式的研究》課題為引領(lǐng)，開展全員性的課堂教學(xué)研究，經(jīng)歷了全員學(xué)習(xí)研討，初步理解互動——人人課堂實(shí)踐，研究中感悟互動——教研組展示交流，呈現(xiàn)研究成果——分層梳理提升，分享研究智慧的四個研究階段后，初步梳理清晰了公民教育內(nèi)涵的課堂教學(xué)內(nèi)涵。我們公民教育內(nèi)涵課堂倡導(dǎo)的是“互動”，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互碰撞、共同提升的動態(tài)發(fā)展的過程。互動應(yīng)在教師教學(xué)的重點(diǎn)上、在學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙點(diǎn)上、在學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)上。初步形成六種互動課堂的策略，初步明確了互動課堂的特征：放、引、悟、效。

這樣的課題研究使教師的教學(xué)觀念有了明顯改變。教師從關(guān)注知識向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神狀態(tài)在發(fā)生著不同程度的改變。

（三）完善具有公民教育特點(diǎn)的學(xué)校評價方案

在學(xué)校大課題《豐臺一小實(shí)施公民教育的實(shí)踐研究》的引領(lǐng)下，子課題《構(gòu)建多元評價機(jī)制進(jìn)一步提升師生公民素養(yǎng)的研究》，圍繞學(xué)校提出的公民教育核心價值追求：主動參與、學(xué)會尊重、勇?lián)?zé)任，我們進(jìn)一步完善了學(xué)校的評價內(nèi)容和方式，以幫助學(xué)生形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目的，建立民主意識。堅(jiān)持民主與公平的原則的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的一日生活制度評比進(jìn)行了調(diào)整。由百分制的評比改為等級制的評比，特別是對優(yōu)級的評定也放寬了尺度，這一改變體現(xiàn)了對學(xué)生成長的尊重。由學(xué)生檢查評價改為教師抽查為主，校園志愿者提醒為輔，體現(xiàn)了評價的目的不在結(jié)果，而在于學(xué)生行為的真正改善。由公布評價結(jié)果改為公示評價過程，用貼笑臉、哭臉的方式把每周檢查的結(jié)果在班級門上公布出來，體現(xiàn)出評價結(jié)果對學(xué)生行為的導(dǎo)引作用，以增強(qiáng)班級的凝聚力。

立足實(shí)際，使規(guī)則意識落實(shí)在日常生活過程中。規(guī)則是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所有規(guī)范都是對權(quán)利和義務(wù)的約定。在課堂上，與同學(xué)們討論問題時，發(fā)言要按次序進(jìn)行，不無理地打斷別人的發(fā)言；平常與人交往，要遵守文明禮儀；遵守自然義務(wù)，當(dāng)別人需要時給予幫助等等，都是在執(zhí)行一種規(guī)范，都是公民精神和公民素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過48字歌，用來規(guī)范學(xué)生的行為；制定了課堂常規(guī)要求，用來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在校園內(nèi)的通道畫上分界線，引導(dǎo)學(xué)生上下學(xué)，靠右行走，讓學(xué)生從小懂得遵守秩序??學(xué)生的規(guī)則意識通過這樣細(xì)微的要求得以落實(shí)的。

注重反思，引導(dǎo)學(xué)生形成自律自主的人格。通過成長日記，引導(dǎo)學(xué)生在自我反思的過程中，建構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)形成符合集體價值標(biāo)準(zhǔn)的公民意識，養(yǎng)成良好的公民行為。學(xué)校以《豐臺一小公民教育的實(shí)踐研究》大課題統(tǒng)領(lǐng)互動課堂的教育及學(xué)生行為習(xí)慣的教育及評價方面的子課題研究，引領(lǐng)著學(xué)校公民教育的發(fā)展特色。課題的引領(lǐng)融入管理，即學(xué)校的管理也正融以科研的方式進(jìn)行著。

其實(shí)無論是學(xué)校整體的計(jì)劃、總結(jié)，還是分層面的德育、教學(xué)、科研、科技、美育等分項(xiàng)總結(jié)均是遵循此思路進(jìn)行的。是以一種科研的思維在引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展，以科研的方式在伴隨著學(xué)校的管理，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

三、營造校本教研文化，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）以課題研究為引領(lǐng)，促教師向?qū)I(yè)化發(fā)展

以科研為帶動，提升教師解決問題的能力。目前學(xué)校以市級課題《豐臺一小實(shí)施公民教育的實(shí)踐研究》統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作，除此以外還開展了2項(xiàng)全國課題，6項(xiàng)市級項(xiàng)課題，12項(xiàng)區(qū)級課題的研究活動。課題研究既有學(xué)校大課題引領(lǐng)研究的、也有以教研組為單位開展的中型課題和教師個體研究的小課題。各層面課題均源自教育教學(xué)中的實(shí)際問題，在實(shí)際工作中協(xié)同開展研究，與教育教學(xué)自然相融，探尋有效的策略，切實(shí)解決教育教學(xué)中的問題，提高工作實(shí)效性，深化學(xué)校的發(fā)展。

在教學(xué)研究中，各課題組以課題研究為抓手，以合作研究的方式，帶領(lǐng)課題組教師共同進(jìn)行教學(xué)研究，有效地促進(jìn)了教師、學(xué)生的共同發(fā)展。回顧我們所走過的研究之路，是在“反思——改進(jìn)——完善——反思??”的過程中前行的。學(xué)校在學(xué)期初和學(xué)期末分別組織召開了教學(xué)分析會，旨在結(jié)合教學(xué)檢測情況，準(zhǔn)確查找教育教學(xué)過程中的真問題，確立研究課題，組成研究小組，開展相應(yīng)的研究活動，力求用課題研究的方式來解決我們教學(xué)中的實(shí)際問題。

做檢測分析的過程大致經(jīng)歷分析數(shù)據(jù)——反思教學(xué)——抓主要問題——調(diào)整教學(xué)幾個環(huán)節(jié)，這即是教師進(jìn)行有效的判斷與分析的過程，對問題進(jìn)行正確的歸因，尋找教師教學(xué)方面的不足，尋找研究點(diǎn)，針對教學(xué)中的實(shí)際問題，確定研究的主題，在實(shí)際教學(xué)中在尋找問題解決方法的過程中，展開課題的研究，促使教學(xué)與科研自然相融為一體，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的教育研究水平。

（二）創(chuàng)造良好科研條件，促教師隊(duì)伍梯隊(duì)發(fā)展

為了提高教師的科研素質(zhì)，學(xué)校采取了“請進(jìn)來、走出去”的方式，為教師提供各類培訓(xùn)。

請進(jìn)來：學(xué)校先后聘請豐臺分院骨干教師工作室的朱滇生、李依萍、劉大鳳等特級教師到我校指導(dǎo)工作。聘請?zhí)丶壗處焺⒌挛鋪硇Ｖ笇?dǎo)教學(xué)；學(xué)校聘請丁榕老師、余雅風(fēng)教授、張紅教授、張梅玲教授等多位專家做了專題培訓(xùn)。

走出去：學(xué)校注重教師的培養(yǎng)，先后組織不同規(guī)模、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，學(xué)校選送教師分別參加了組長行動研究學(xué)習(xí)、新課程下語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以及國學(xué)、國際理解項(xiàng)目和校園電視臺的相關(guān)人員的不同培訓(xùn)，以及同國際友好校間的交流培訓(xùn)。通過培訓(xùn)老師們打開了視野，感悟教育理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。拓展了教師的視野和思路，不同程度的提升了教師的素養(yǎng)，為更好的開展相關(guān)的教育教學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

自我培訓(xùn)：學(xué)校充分利用校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，以科研的思維方式開展教師的分層培養(yǎng)，開展了相應(yīng)的自我培訓(xùn)活動。

（三）抓課題研究，提高研究能力

1.積極立項(xiàng)，明確研究方向。學(xué)校引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)中問題，開展教育教學(xué)工作。市區(qū)校級骨干教師根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際問題，確定研究專題，積極參加市區(qū)級課題申報(bào)，現(xiàn)有國家級課題2項(xiàng)、北京市課題7項(xiàng)，豐臺區(qū)共有37人申報(bào)相關(guān)課題32項(xiàng)，涉及了11門學(xué)科。經(jīng)豐臺區(qū)科研所審批，有重點(diǎn)課題1項(xiàng)，一般課題11項(xiàng)，其余為校級課題。

“十二五”二次課題又有3項(xiàng)市級課題、46項(xiàng)區(qū)級課題進(jìn)行了申報(bào)。

⒉ 注重實(shí)效，開展活動。課題研究過程中，學(xué)校有組織、有計(jì)劃地對各課題組負(fù)責(zé)人進(jìn)行定期課題研究培訓(xùn)，定期進(jìn)行交流與研討，充分發(fā)揮課題組主持人的引領(lǐng)作用，推動學(xué)科組研究的不斷深入，取得了良好的效果。

⒊ 總結(jié)成果，發(fā)揮作用。經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的研究，各課題都取得了階段性的研究成果。并適時地在不同范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。

第二篇：打造雙語教學(xué)特色,以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展2015

打造雙語教學(xué)特色，以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)位于縣城11公里處，1959年9月建校，有53年的歷史，學(xué)校占地76畝，建筑面積7600平方米，現(xiàn)在165名教職工，有1493名學(xué)生，38個教學(xué)班。學(xué)校有多媒體教室、電腦教室、語音教室、圖書室、音體美功能室、生化物實(shí)驗(yàn)室，28個教學(xué)班還配備了班班通，各項(xiàng)教學(xué)條件都具備。2005年9月我校開辦了第1批雙語班，當(dāng)時只有1個教學(xué)班，學(xué)生40名。2006年9月-2009年9年每年開辦2個雙語班，學(xué)生365名。2010年8月我們按照自治區(qū)的和地區(qū)的有關(guān)規(guī)定開辦了7個雙語班，311名學(xué)生（2010年小學(xué)畢業(yè)生數(shù)50%）；2011年開辦了4個雙語班，學(xué)生174名，2012年開辦了5個雙語班，學(xué)生209名。現(xiàn)學(xué)校有16個雙語班，學(xué)生總數(shù)為1493名，占全校學(xué)生總數(shù)的48.6%（雙語班學(xué)生數(shù)726名）。其中九年級雙語班7個，學(xué)生數(shù)311名（其中男生114名，女生197名），八年級雙語4個，學(xué)生數(shù)185名（男生68名，女生117名），七年級雙語班5個，學(xué)生230名（其中男生102名，女生128名）。學(xué)校有雙語教師33名，占學(xué)校教師總數(shù)的23%，其中3名教師在國家級、14名教師在自治區(qū)級、20名教師在地區(qū)級、8名教師在縣級等機(jī)構(gòu)參加過雙語培訓(xùn)，這些經(jīng)過培訓(xùn)的教師為學(xué)校的雙語工作做出了突出的貢獻(xiàn)。我校現(xiàn)有的14個雙語班均按照新的模式一來授課，也就是初中漢語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課（可以簡稱為“部分課程使用漢語授課、部分課程使用民語授課”）。

2008年至今我校總共有23名學(xué)生考入到內(nèi)地新疆高中班。

一、打造素質(zhì)過硬的漢語、雙語教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)化發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的必然要求。打造素質(zhì)過硬的漢語、雙語教師隊(duì)伍，是我校雙語教育開展的首要任務(wù)。雙語教學(xué)實(shí)踐與研究推動并加快了我校教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。在雙語教學(xué)實(shí)踐的過程中，我校一支教師隊(duì)伍逐漸成型，并日漸成熟。師資力量的變化提高，使得學(xué)校教學(xué)的整體力量提高。

1、分層要求，形成梯隊(duì)

我們夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)雙語教研組現(xiàn)有雙語教師31名，其中，上崗教師30名，準(zhǔn)崗教師10名，試崗教師3名。在這些雙語教師中，我們曾派出2名老師去北京參加了培訓(xùn)，1名在上海參加了培訓(xùn)，18名老師參加了自治區(qū)的培訓(xùn)，在地區(qū)和縣上有10名老師分別參加了培訓(xùn)，經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)，這些老師現(xiàn)已成為雙語教學(xué)工作的中間力量，由他們組織發(fā)起又在我校舉辦了多場雙語教學(xué)培訓(xùn)活動，使我校的雙語教學(xué)工作得到的很好的發(fā)展，同時也為以后的雙語教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校對不同層次教師提出不同的要求。第一梯隊(duì)：漢語基本功扎實(shí)又有學(xué)科經(jīng)驗(yàn)的上崗雙語教師；第二梯隊(duì)：漢語基本功扎實(shí)但缺乏學(xué)科教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)崗雙語教師；第三梯隊(duì)：有一定漢語基礎(chǔ)、勇于雙語教學(xué)實(shí)踐的試崗雙語教師。

2、校本培訓(xùn)，整體提高

成立雙語教研組，結(jié)對結(jié)幫帶培訓(xùn)。我校雙語教研組的成立促進(jìn)了雙語教師課堂教學(xué)能力的提高。雙語教研組通過漢語教師與雙語教師結(jié)成對子加強(qiáng)雙語教學(xué)備課、上課的研討，促進(jìn)了學(xué)科與漢語的整合，提高了雙語教師的課堂教學(xué)能力。我校雙語教研組每學(xué)期都會制定相應(yīng)的雙語教學(xué)活動，在雙語教學(xué)活動中，要求每位雙語教師公開展示一節(jié)雙語課。學(xué)校還舉辦了教學(xué)技能大賽，雙語組教師積極參與，在比賽中雙語課堂教學(xué)能力有了顯著的提高。

日常漢語與課堂漢語培訓(xùn)。為保證雙語教學(xué)的正常開展，學(xué)校從原來的每周每位雙語教師必須上1-2節(jié)雙語課要求，改成現(xiàn)在的雙語教師執(zhí)教的學(xué)科每一節(jié)課必須進(jìn)行雙語教學(xué)，當(dāng)然漢語的使用可以或多或少。在這個過程中，學(xué)校將各個學(xué)科教學(xué)中常用的詞匯、對話匯總，由漢語教師會同學(xué)科雙語教師，編寫了《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)漢語會話 》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)教師教學(xué)用語百句》、《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)校園漢語用語100句》等，面向全體教師培訓(xùn)，使每一個教師具備基本的使用漢語進(jìn)行日常會話、組織教學(xué)的能力。

二、制定雙語教學(xué)目標(biāo)，出臺雙語學(xué)科教案，形成雙語教學(xué)體系

經(jīng)過幾年的實(shí)驗(yàn)，我們都覺得要想切實(shí)搞好雙語教學(xué)，必須有專門的一套適合雙語教學(xué)的教材及其雙語教案。目前，初中階段還沒有這種正規(guī)的教材采購，更沒有提供給雙語老師參考的雙語教案，所以雙語教研組在課余時間，結(jié)合現(xiàn)用教材，根據(jù)班級的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科教師與漢語教師共同研究探討，采取了收集、篩選、創(chuàng)編的方法，制定了包括漢語、數(shù)學(xué)、自然等一系列理科在內(nèi)的一套《夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)科雙語教學(xué)目標(biāo)》，使低年級漢語、數(shù)學(xué)等學(xué)科雙語教案得到更好的發(fā)揮。

三、構(gòu)建“漢語雙語課-興趣小組-民漢交流-日常用語”一體化的漢語使用環(huán)境

一種語言——漢語的學(xué)習(xí)，僅僅靠每天的漢語課和雙語課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要提供一個學(xué)生時時刻刻都在沐浴其中、都能實(shí)踐鍛煉的大環(huán)境。大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于第二語言的學(xué)習(xí)尤其關(guān)鍵。

1、學(xué)校漢語活動

學(xué)校倡導(dǎo)“月月有學(xué)，寓教于樂”的理念，從2005年至今我校已開展多次漢語活動，設(shè)有專門的“漢語角”供同學(xué)們進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。每年的漢語活動

既是全校素質(zhì)教育、也是雙語教育特色的一個重要組成部分。每次漢語活動我們都能從“促進(jìn)漢語正確運(yùn)用”的主題出發(fā)，開展豐富多彩的漢語學(xué)習(xí)活動。

2、漢語學(xué)習(xí)生活化

漢語的日常用語、漢語每周一句、漢語廣播、漢語美文朗讀等多項(xiàng)活動在學(xué)校有序開展，并在校園每處角落都張貼隨處可見的雙語信息，名言警句、建立校內(nèi)通知、標(biāo)志性雙語牌、教室雙語墻等，使學(xué)生時時處處浸染其中，一進(jìn)校門，便呼吸到雙語的氣息，即無意中學(xué)到不少漢語，又受到了品格熏陶。

3、民漢交流學(xué)習(xí)

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由校方撥發(fā)經(jīng)費(fèi)組織老師和學(xué)生去縣里與漢語老師和漢族學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，并通過老師宣講，專家視頻學(xué)習(xí)，等多種途徑讓學(xué)生循序漸進(jìn)感受和領(lǐng)悟漢語學(xué)習(xí)的多種方法和要領(lǐng)。同時由老師引導(dǎo)學(xué)生組建了“民漢交流社團(tuán)”，“漢語午間俱樂部”等多種多樣的學(xué)習(xí)俱樂部，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的濃厚興趣，也讓他們認(rèn)識到雙語的實(shí)用性，從而促進(jìn)了學(xué)生的漢語綜合能力的提高。

4、漢語學(xué)習(xí)的拓展

學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)要通過開展豐富多樣的活動來實(shí)現(xiàn)，學(xué)校最大限度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語能力表現(xiàn)的機(jī)會，如升旗儀式的雙語演講、漢語歌曲大賽、漢語課本劇展演等，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用漢語的能力。同時還組織學(xué)生多參加實(shí)踐活動從而鞏固自己的漢語口語能力，使他們能夠?qū)W以致用。

四、開展雙語教學(xué)給學(xué)校帶來的一些變化

自我校開設(shè)雙語教學(xué)班以來，在2008年的第一批雙語畢業(yè)生當(dāng)中有7名同學(xué)順利考入了內(nèi)高班，至2013.年已經(jīng)有23名畢業(yè)生相繼考上內(nèi)高班，通過雙語的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)很好的適應(yīng)了高中課程的學(xué)習(xí)，有的還被知名大學(xué)錄取。通過這些優(yōu)秀畢業(yè)生的證明，夏普吐勒鄉(xiāng)的鄉(xiāng)民們更加認(rèn)可和肯定了我校的雙語教學(xué)工作，并對今后的雙語教學(xué)工作給予了大力支持。現(xiàn)在雙語教學(xué)班占我校總數(shù)的50％，它正逐步影響著我校未來雙語教學(xué)的發(fā)展，使我校“打造雙語教學(xué)特色，以特色引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展” 的理念逐步實(shí)現(xiàn)。存在問題

隨著雙語教學(xué)班的增多同時對雙語教師的要求也高，因此我校存在雙語教師短缺，雙語教師漢語水平達(dá)不到雙語教學(xué)要求的現(xiàn)象.雖然近幾年來雙語教師有所補(bǔ)充但還有相當(dāng)一部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn)。

伽師縣夏普吐勒鄉(xiāng)中學(xué)雙語教學(xué)基本情況

第三篇：11-4 經(jīng)驗(yàn)交流：以特色文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校跨越式發(fā)展

以特色文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校跨越式發(fā)展

作為廣東省省屬中職學(xué)校的龍頭、廣東省發(fā)改委確定的全省重點(diǎn)發(fā)展的十所中職學(xué)校之一的廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校，幾屆領(lǐng)導(dǎo)班子秉承以文化內(nèi)核引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位，打造學(xué)校品牌的辦學(xué)理念，在湛江中職教育界獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，譜寫了一篇篇文化強(qiáng)校的華麗篇章。該校的辦學(xué)成績也得到上級主管領(lǐng)導(dǎo)的大力贊賞和廣大中職同行、社會各界的充分認(rèn)可。2007年2月，省教育廳李小魯副廳長親自召集全省36所省屬中職學(xué)校校長，在該校召開廣東省省屬中職學(xué)校校長現(xiàn)場研討會，盛贊該校在艱苦的企業(yè)辦校的背景下，大刀闊斧改革，學(xué)校迅速走出困境，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)轉(zhuǎn)型，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力，拓寬了發(fā)展空間；2007年4月，廣東省農(nóng)林類職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會在該校召開；2008年舉辦教育部“08年德奧全國重點(diǎn)中職骨干校長高研班”現(xiàn)場研討會；每年還有幾十所中職學(xué)校到該校參觀交流。系列成績，奠定了該校在全省中職學(xué)校的排頭兵地位。

一、文化引領(lǐng)：在清新雅致的氛圍中潛移默化

文化是流淌在人們身上的血液。優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)治校理念是凝固的優(yōu)秀文化，必將對學(xué)子產(chǎn)生積極影響。省農(nóng)工商學(xué)校，坐擁湛江職教園區(qū)、世界地質(zhì)公園湖光巖、海洋大學(xué)、熱帶植物園、海峽兩岸熱帶花圃、眾多科研院所。這里，湛江西部一座新興文化科技教育城已顯雛型。湛江市面積最大、環(huán)境最優(yōu)美的中職校園，得天獨(dú)厚的育人環(huán)境，撲面而來的是清新的空氣、淡淡的花香，湖光的美景、東海的浩淼襯托了校園的雅致與自然，筆直寬闊的南國“椰路”、典雅別致的藝術(shù)長廊、錯落有致的實(shí)訓(xùn)中心、古色古香的校史展覽、現(xiàn)代氣息的科技作品、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的技能操作、緊張激烈的球場競技，一幕幕典型的校園景觀讓我們不由地感嘆：年輕學(xué)子的每一顆細(xì)胞都浸潤在優(yōu)美的校園文化氛圍中！

“職業(yè)教育不僅僅是技能教育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，讓學(xué)生學(xué)會在‘做事里面求學(xué)問，在工作當(dāng)中學(xué)做人’，健全的人格、豐富的想象、高超的技藝、優(yōu)秀的品質(zhì)。一句話就是學(xué)會生存，這就是我們對技術(shù)人才的基本定位。”該校校長楊明廉如是說。從“志學(xué)、思齊、博雅、崇真”的八字校訓(xùn)，到“厚德務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新”的治學(xué)方針；從“家庭、學(xué)校、企業(yè)”三位一體的共同教育，到“學(xué)校文化企業(yè)化、學(xué)生品行員工化”的教學(xué)與市場接軌；從倡導(dǎo)自主思維的課堂教學(xué)到揮撒生命激情的課外活動；從大西北的粗獷豪邁到南國的寧靜幽雅；多元的文化猶如一個強(qiáng)大的磁場，吸引著四面

1八方的學(xué)子來到了這里，用思想的激烈碰撞成就了今日的農(nóng)工商學(xué)校——國家級重點(diǎn)職校、全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位、9000多人的在校生規(guī)模。

二、文化探索：在精彩紛呈的活動中締造和諧

文化是長期養(yǎng)成的一種習(xí)慣。通過開展別具一格的校園文化系列活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生生命的生長，是文化建設(shè)的應(yīng)有之義，更是學(xué)校義不容辭的義務(wù)。以課外活動中心為龍頭，開展豐富的第二課堂活動是該校文化建設(shè)的重頭戲。楊校長介紹說：學(xué)校現(xiàn)在有21個學(xué)生協(xié)會、8個學(xué)生運(yùn)動球隊(duì)、15個課外活動小組、3個文學(xué)社團(tuán)，每年都定期開展知識競賽、書法、繪畫、攝影、義務(wù)維修、球技交流等豐富多彩的課外活動，目的就是讓學(xué)生在不同的舞臺展現(xiàn)自我，鍛煉他們各方面的能力，讓他們能自信的走出學(xué)校、走向社會。

一年一次的科技文化藝術(shù)節(jié)是該校文化建設(shè)的常規(guī)戲。該校每年舉辦文化藝術(shù)節(jié)，3000多件藝術(shù)作品，大型文藝演出，彰顯了該校藝術(shù)教育的成就，也使學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造中陶冶了心靈。近幾年，隨著工科專業(yè)的舉辦，文化藝術(shù)節(jié)又加入了科技的元素，改為科技文化藝術(shù)節(jié)。科技文化藝術(shù)節(jié)為年輕學(xué)子提供了展示創(chuàng)造力想象力的最好舞臺。

藝術(shù)團(tuán)和禮儀隊(duì)是該校的一塊知名品牌。舞蹈班是藝術(shù)團(tuán)的核心，早在六年前，農(nóng)工商學(xué)校在辦學(xué)機(jī)制上大膽創(chuàng)新，引進(jìn)北師大舞蹈教授、國際舞蹈金獎獲得者蔣俊教授聯(lián)合舉辦舞蹈升大和就業(yè)班，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的舞蹈苗子。藝術(shù)團(tuán)是常年活躍在該校文藝活動的中堅(jiān)力量，校內(nèi)豐富多彩的文藝晚會他們是不可缺少的主角，幽靜的校園因?yàn)橛兴麄兊纳碛岸@得勃勃生機(jī)。禮儀隊(duì)更是學(xué)校一道別致的美麗風(fēng)景，學(xué)校的大型活動、會議，都留下她們的倩影。

“英語角”更是中職學(xué)校校園文化不可多得的點(diǎn)綴。學(xué)子休閑廣場，在歡快跳動的噴泉浪花旁，經(jīng)常活躍著一張異國的面孔。英語角活動別具一格，你看，外教正一面教導(dǎo)學(xué)生制作“西式”餐點(diǎn)，一面與學(xué)生用英語進(jìn)行交流，還熱情的招呼我們品嘗他的“杰作”。文化在這里真的沒有國界。“潤物細(xì)無聲”，難怪畢業(yè)于該校普師班的廣東電視臺知名主持人蔡紫芬曾這樣評價母校“廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校給了我難忘的三年，尤其是學(xué)校形式多樣的文化活動讓我放下自我，走向一個又一個的平臺，最終走進(jìn)了今天的這個大舞臺。”

三、文化傳播：在交流碰撞中孕育新的希望

文化是源源不斷的動力和源泉，它的本質(zhì)是開放的，在開放交流中彰顯其生命力。文化的廣為傳播源于其特色和品牌。以舞蹈班為核心的藝術(shù)團(tuán)，承擔(dān)該校對外文化交流

活動的主要任務(wù)，也是湛江市大型文化活動不可缺少的主角。該校在大力開展自身文化建設(shè)的同時，不失時機(jī)的弘揚(yáng)“開放兼容、勇立潮頭”的湛江人文精神，把文化的種子撒播到了廣東乃至全國的城鄉(xiāng)角落。2008年5月18日，該校藝術(shù)團(tuán)承擔(dān)了湛江市紅十字會籌辦的“奉獻(xiàn)愛心、情暖災(zāi)區(qū)”為汶川大地震募捐的大型慈善公益晚會；2008年11月，該校歌舞《世紀(jì)春雨》參加了第五屆廣東省“山洽會”大型演出；2010年4月18日，該校承辦了由廣東省地質(zhì)管理局、湛江市地質(zhì)協(xié)會等單位在湖光巖舉行的“地球日”活動的現(xiàn)場演出；2010年5月17日-6月28日，該校承辦了中國電信湛江分公司“信息化農(nóng)墾行”系列活動演出；2010年10月19日，中央電視臺著名導(dǎo)演、《三國演義》等電視劇執(zhí)行制片人李松橋攜CCTV《星光大道》劇組成員與該校簽署演出合作協(xié)議，挑選學(xué)校40名學(xué)生舞蹈演員參加2010年廣西十萬大山森林小姐選美大獎賽舞蹈演出，該校負(fù)責(zé)《上思起航》、《森林之歌》和《大山的兒子》舞蹈節(jié)目的演出任務(wù)；2010年11月12日，該校藝術(shù)團(tuán)30多名師生參與了廣州亞運(yùn)會開幕式演出。近年來，學(xué)校參與湛江市組織的“文藝下鄉(xiāng)”、“固本強(qiáng)基”、“扶貧幫困”等各類演出活動上百場。

文化建設(shè)擴(kuò)大了學(xué)校的影響，增強(qiáng)了中職教育的吸引力，吸引了省內(nèi)外學(xué)子慕名前來就讀，文化建設(shè)也使優(yōu)秀學(xué)子脫穎而出，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。98屆畢業(yè)蔡紫芬--南珠小姐亞軍、花城小姐冠軍、廣州電視臺知名主持和知名賞，林櫻子——國際舞蹈南方賽區(qū)冠軍，就是他們的杰出代表。廣東省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校--這所有著56載悠久歷史的學(xué)校，以其獨(dú)特的辦學(xué)理念、突出的辦學(xué)成就，既為我們交出了文化建設(shè)的滿意的答卷，也使9000多名學(xué)子在學(xué)校優(yōu)雅的文化孕育及高品位的文化傳播和體驗(yàn)中崛起人生新的希望。

（省農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校孫遠(yuǎn)輝）

第四篇：以課題研究引領(lǐng)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展

以課題研究引領(lǐng)校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展

澧縣地處湘西北，是一個有90余萬人口的農(nóng)業(yè)大縣，雖然在省內(nèi)位置偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)也欠發(fā)達(dá)，但自古即有尊師重教、崇尚斯文的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育基礎(chǔ)一直很好。目前，全縣有中小學(xué)187所，在校中小學(xué)生67446人，在職教師6776人。澧縣教育局一直以來十分重視教師培訓(xùn)工作，1996年，澧縣教師進(jìn)修學(xué)校被確定為全省“微格教學(xué)”試點(diǎn)單位。本世紀(jì)初，為全面提高本縣教師的素質(zhì)，便在全縣范圍內(nèi)開展了以提高教師素質(zhì)的“二一三三”工程，用了三年的時間對全縣教師進(jìn)行教學(xué)基本功、普通話和教學(xué)技能培訓(xùn)與測試。2000年1月19日—21日，“湖南省2000年中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作會議、湖南省語言文字工作會議、湖南省教師進(jìn)修學(xué)校校長協(xié)作會議”以澧縣教師進(jìn)修學(xué)校為現(xiàn)場同時在澧縣舉行。近些年來，澧縣圍繞建設(shè)教育強(qiáng)縣目標(biāo)，立足辦好人民滿意教育、創(chuàng)建人民滿意學(xué)校、爭當(dāng)人民滿意教師，一直把教育科研當(dāng)作提升教育內(nèi)涵的著力點(diǎn)，努力營造良好的教育科研氛圍，大力推進(jìn)教育科學(xué)課題研究，教師整體素質(zhì)顯著提高，教育效果初步顯現(xiàn)。2010年高考，我縣各項(xiàng)指標(biāo)均處于全市乃至全省領(lǐng)先水平，澧縣一中的高考指標(biāo)處于全省領(lǐng)先地位，有4人被清華、北大錄取。小學(xué)、初中等學(xué)業(yè)水平檢測也取得了較好的成績。2010年10月，全省縣市區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究經(jīng)驗(yàn)交流會暨成果觀摩會在我縣召開。以上成績的取得，最根本的經(jīng)驗(yàn)就是得益于教師水平的整體提升，這其中課題研究引領(lǐng)校本培訓(xùn)發(fā)揮了重大的作用。

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，組織課題申報(bào)

課題研究是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一，也是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的一種主要途徑。我縣教育局對此十分重視，一直以來，縣教育局以縣教師進(jìn)修學(xué)校和縣教學(xué)研究室為主要研訓(xùn)基地，組織全縣中小學(xué)校開展了卓有成效的課題申報(bào)和研究工作，涌現(xiàn)出來一批成效顯著的研 1

訓(xùn)單位和研訓(xùn)隊(duì)伍。“十·五”期間，由我縣二中承擔(dān)的課題《普通高中自能發(fā)展研究》，獲得省級評選一等獎；縣六中承擔(dān)的《新課程背景下師生合作教學(xué)的研究與實(shí)踐》、小渡口鎮(zhèn)中學(xué)承擔(dān)的《社區(qū)環(huán)境對小學(xué)生心態(tài)影響的研究》，也分別榮獲二、三等獎。縣教師進(jìn)修學(xué)校參與或承擔(dān)的課題“現(xiàn)代活動教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”、《自我教育與學(xué)生素質(zhì)全面協(xié)同自主發(fā)展》、《區(qū)域性開展中小學(xué)心理健康教育》、《中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)保障機(jī)制研究》等研究課題獲得省市一、二等獎。“十一·五”期間，澧縣的教育科學(xué)課題研究比“十·五”期間又上一層臺階，全縣各級各類學(xué)校共承擔(dān)國家級課題1項(xiàng)，省級課題16項(xiàng)，市級課題10項(xiàng)，縣級課題38項(xiàng)，其中由澧縣一中申報(bào)的課題《以優(yōu)良的學(xué)校文化基因引領(lǐng)普高特色學(xué)校建設(shè)的研究與實(shí)踐》，立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題，這是縣級中學(xué)中獨(dú)立承擔(dān)的為數(shù)較少的國家級研究課題；由澧縣教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)的教師教育科研課題《中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的實(shí)踐與研究》被省確定為十個重點(diǎn)資助師訓(xùn)課題之一；還有九個課題被省規(guī)劃辦立項(xiàng)為湖南省“十一·五”規(guī)劃課題，其中三項(xiàng)為資助課題。教育科學(xué)課題研究，提升了澧縣教育的品味與質(zhì)量，擴(kuò)大了澧縣教育的影響，也得到了上級教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門的高度認(rèn)可：2005年，澧縣教師進(jìn)修學(xué)校首批被確定為全省示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)； 2007和2009年，澧縣教育局教研室兩次被湖南省教育廳、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組評選為課題管理先進(jìn)單位；2008年，澧縣二中被省規(guī)劃辦確立為湖南省首批教育科學(xué)學(xué)科研究基地；2009年，澧縣一中首批進(jìn)入教育部300所特色高中建設(shè)示范校。前不久傳來消息，我縣澧陽鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課題《快樂體育促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展研究》獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀科研成果評選二等獎，填寫了我市國家級獎項(xiàng)的空白。

對課題研究的認(rèn)識，關(guān)鍵是要看到它們的價值，對此，縣教育局有著十分清醒的認(rèn)識：作為基礎(chǔ)教育課題，它的引領(lǐng)價值主要體現(xiàn)在 2

以下幾個方面：一是可以引領(lǐng)我縣的教育科研和教育改革。二是可以整體提高我縣教師的科研水平與教育教學(xué)能力。三是可以提升我縣教育科研層次，通過教育科研形成的名教師、名學(xué)校，可以增強(qiáng)我縣教育科研在全市、全省乃至全國的地位，擴(kuò)大我縣教育科研的影響力和輻射力。這是對基礎(chǔ)教育的社會效益性引領(lǐng)。基于這三點(diǎn)認(rèn)識，我們要求全縣各級各類學(xué)校要下大力氣抓好課題研究，特別是抓好國家級和省級的課題研究。并采取了以下措施：

一抓宣傳發(fā)動。對于省級以上的教育科學(xué)課題，在一部分學(xué)校校長和教師中還存在兩種模糊的認(rèn)識：第一，認(rèn)為課題級別越高越難，基層學(xué)校沒有科研力量保證，難得搞；第二，課題級別越高理論性越強(qiáng)，與一線教育教學(xué)具體實(shí)踐的距離就越遠(yuǎn)，沒必要搞。這兩種模糊認(rèn)識的根源，就在于這部分學(xué)校和教師，還沒有真正認(rèn)識到高級別課題研究的價值，缺乏高級別課題研究的信心和決心。所以，我們的宣傳發(fā)動，就是從國家級和省級課題對基礎(chǔ)教育的價值著手，讓校長和教師明白，做國家級和省級課題的三大引領(lǐng)價值，以課題的價值激勵學(xué)校和教師的積極性，讓學(xué)校和教師從想做而又怕做課題變?yōu)橄胱龆指易稣n題。

二抓政策導(dǎo)向。為了讓學(xué)校和教師把課題研究真正開展起來，從本世紀(jì)初開始，我們便在全縣明確提出了“校校有課題，人人做科研”的口號，要求教師們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題進(jìn)行探究和反思，并在實(shí)踐中使問題得到解決。這樣，我們把課題研究和教育教學(xué)實(shí)際問題的解決過程進(jìn)行了有效對接，使教師們感到做課題不難，而且很有價值。從2006年開始，我們把課題研究納入到校本培訓(xùn)的檢查評估之中，并作為學(xué)校工作的評估標(biāo)準(zhǔn)，按照承擔(dān)課題的級別和課題研究質(zhì)量的高低，對學(xué)校的工作給予不同的評估。我們還對課題研究實(shí)行專項(xiàng)獎勵，凡承擔(dān)的各級課題，根據(jù)不同的層次給予專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。對參與課題研究的主持人和主要研究教師，在績效考核、評先 3

評崗、職稱晉級中都設(shè)立了專項(xiàng)指標(biāo)。我們不僅要讓學(xué)校和教師，看到課題研究的社會價值，還要讓他們看到這項(xiàng)工作的個人利益。社會價值和個人利益，兩者結(jié)合起來，有效地激勵了學(xué)校和教師的課題研究熱情，在全縣掀起了一個課題研究高潮。

三抓選題指導(dǎo)。在縣一級的學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)開展課題研究選題是關(guān)鍵。我們要求縣教師進(jìn)修學(xué)校和縣教研室聯(lián)合抓好學(xué)校的課題申報(bào)工作，并做好相關(guān)的指導(dǎo)。不僅要把握課題的寬度，還要注重課題的指向，更要注重課題的特色。2008年，澧縣三中向省規(guī)劃辦申報(bào)的課題“農(nóng)村普通高中學(xué)生自育能力培養(yǎng)研究”，就是在湖南師大鄭和鈞教授的自育研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村薄弱高中的學(xué)生特點(diǎn)和教育需要進(jìn)行選題的。課題報(bào)上去，受到省規(guī)劃辦領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定，得到成功立項(xiàng)。我縣雙龍鄉(xiāng)中心小學(xué)，地處偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)，學(xué)生家長的文化素質(zhì)普遍不高，家庭教育方式普遍比較落后和簡單，他們便選了“農(nóng)村小學(xué)生家庭教育方式研究”這個課題。這個問題有一定的普遍性，現(xiàn)實(shí)意義大，因而有研究價值，省規(guī)劃辦也就立項(xiàng)了。上面兩個課題開題時，省教科院的領(lǐng)導(dǎo)對它們的選題都給予了充分的認(rèn)可和表揚(yáng)。

四是抓課題培養(yǎng)。教師研究課題的能力和水平主要是培養(yǎng)出來的。我們支持和鼓勵學(xué)校與教師進(jìn)行國家級和省級課題研究的積極性，但我們也主張課題申報(bào)和課題研究的漸進(jìn)性。先把學(xué)校和教師放在校級、縣級或市級課題中，讓他們在比較低端的課題里面，積累研究的理論素養(yǎng)，積累對問題的敏感和把握能力，通過積累來夯實(shí)省級、國家級課題研究的基礎(chǔ)和條件。沒有從事過縣、市級課題研究的學(xué)校和教師，原則上是不允許申報(bào)省級和國家級課題的。

正是我們注意做好了宣傳發(fā)動、政策導(dǎo)向、選題指導(dǎo)和課題培養(yǎng)工作，所以澧縣國家級、省級課題的申報(bào)數(shù)量和立項(xiàng)數(shù)量才有保證，課題立項(xiàng)之后，研究的過程也才扎實(shí)，研究的效果也才好。

二、強(qiáng)化課題指導(dǎo)，提高研究質(zhì)量

課題研究，層次高、要求嚴(yán)，不加強(qiáng)管理不行。也只有加強(qiáng)了管理，才能保證課題研究過程的規(guī)范、有序，保證課題研究完成預(yù)期的任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我縣申報(bào)的課題較多，縣教育局黨委對課題的管理十分重視，主要抓了三個方面的工作：

一抓制度的建立與落實(shí)。為了管好各種課題，我們主要制定了三個制度：一是課題的培養(yǎng)與申報(bào)制度；二是課題研究制度；三是課題督查與評估制度。對課題的督查與評估制度半年一督查，一年一評估。

二抓隊(duì)伍建設(shè)和骨干作用發(fā)揮。我縣在教育科研中重點(diǎn)抓了兩支隊(duì)伍，一支是課題管理和指導(dǎo)隊(duì)伍。為了抓好這支隊(duì)伍，2007年年初，教育局黨委專門面向全縣公開招聘了專職的理論教研員，縣教師進(jìn)修學(xué)校原教科室主任、教育心理學(xué)高級講師葉明雙同志應(yīng)聘為理論教研員，并從2007年開始，實(shí)行教研員的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與下校蹲點(diǎn)制度，提高了教研員的課題指導(dǎo)與服務(wù)能力。縣教師進(jìn)修學(xué)校結(jié)合教師培訓(xùn)的有利條件在學(xué)校開辦的校長培訓(xùn)班、教導(dǎo)主任和教科室主任培訓(xùn)班、骨干教師培訓(xùn)班、心理健康指導(dǎo)教師培訓(xùn)班等班中開設(shè)了校本培訓(xùn)與校本教研課程，并重點(diǎn)選拔一批課題研究的骨干教師加以培養(yǎng)。我們還把全縣學(xué)識水平相對較高、課題研究經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師集中起來，組成澧縣課題研究專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，深入課題學(xué)校，對教師進(jìn)行指導(dǎo)。縣教師進(jìn)修學(xué)校原教科室主任、特級教師、國家二級心理咨詢師楊錚傳長期致力于課題研究的指導(dǎo)工作，經(jīng)常深入基層學(xué)校開展課題研究專題講座，雖然現(xiàn)已退休，但在課題指導(dǎo)方面任然兢兢業(yè)業(yè)。另一支是課題研究的骨干隊(duì)伍。課題研究除了教師的全員參與外，還需要一批研究骨干來發(fā)揮引領(lǐng)作用。為了抓好這支隊(duì)伍，我縣一是給學(xué)習(xí)機(jī)會。包括外派學(xué)習(xí)和縣域交流，同時提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺。二是給研究任務(wù)。對課題骨干教師，除了完成本課題的研究任務(wù)之外，還有意識地安排一些其它熱點(diǎn)問題給他們，讓他們研究，既充分發(fā)揮 5

他們的才干與作用，同時也促進(jìn)他們進(jìn)一步成長。三是給展示平臺。縣教育局每年暑假舉辦一次 “縣域教育發(fā)展論壇”，在每次論壇上都安排在教育科研中取得突出成績的課題主持人和主研教師交流他們的研究體會和成果。我縣還以縣教育學(xué)會為依托，按照學(xué)科類別，在全縣范圍內(nèi)成立了九個教育科研聯(lián)組，每個科研聯(lián)組每學(xué)期召開一次經(jīng)驗(yàn)交流會，組織骨干教師進(jìn)行典型發(fā)言。同時，我縣還在自己主辦的教師內(nèi)部刊物《澧縣師訓(xùn)》、《澧縣教研》中開辟了“課題研究”專欄，為教師創(chuàng)建研究成果交流與展示的機(jī)會。現(xiàn)在，澧縣在開展課題研究中已經(jīng)形成了一支精干穩(wěn)定的，有思想、有經(jīng)驗(yàn)、善于行動、善于總結(jié)的骨干教師隊(duì)伍，這支隊(duì)伍隨著國家級和省級課題研究的不斷深入，還在不斷壯大。

三抓對課題的動態(tài)跟蹤。縣教育局每年都安排相關(guān)的師訓(xùn)人員、教研員參與到各個學(xué)校承擔(dān)的國家級和省級課題研究中去，和課題組的老師們一起研究、一起實(shí)踐、一起反思、一起總結(jié)。師訓(xùn)人員和教研員在參與研究的過程中，協(xié)助課題主持人把握好課題研究過程的動態(tài)發(fā)展。事實(shí)證明，縣進(jìn)修學(xué)校和縣教研室主動把自己的工作職能下移到學(xué)校，在做課題中去管課題，對于國家級和省級課題的管理，是非常有效的。

三、加強(qiáng)效果推廣，促進(jìn)校本教研

縣教育局對課題研究的效果推廣十分重視，除在“十五”和“十一.五”等開局之年制定出詳細(xì)的校本培訓(xùn)和校本教研規(guī)劃之外，每年都安排進(jìn)行一次大型的校本培訓(xùn)和校本教研工作檢查，并在適當(dāng)?shù)臅r候召開校本培訓(xùn)和校本教研現(xiàn)場會，縣教育局連續(xù)舉辦了縣域教育發(fā)展校長論壇三屆，論壇已逐步從校長向教師開放。這些舉措較好地促進(jìn)了全縣校本培訓(xùn)和校本教研的全面開展，也對我縣教育科研水平的整體提升起到了較大的促進(jìn)作用。

教育科研課題研究，不僅來自于教師專業(yè)成長的需要，更來自于 6

教育教學(xué)實(shí)際問題解決的需要。開展教育科研課題的研究，目的是為了提升教師的專業(yè)素質(zhì)，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高教育教學(xué)實(shí)效。課題研究只有回歸于教育教學(xué)實(shí)踐，它才能真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。我縣一直十分注重課題研究的實(shí)際效果，特別是在如何通過國家級和省級課題研究全面帶動和促進(jìn)全縣中小學(xué)校本培訓(xùn)方面，采取了不少措施，想了不少辦法。今年十一月底到十二月初，縣教育局從縣教師進(jìn)修學(xué)校、縣教育局組織人事股和縣教學(xué)研究室抽調(diào)部分人員，分兩組對全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行了督查，并對各校校本培訓(xùn)開展情況進(jìn)行了檢查，每個學(xué)校都安排了半天的時間，通過聽取匯報(bào)、查閱資料、問卷調(diào)查等方式對各校校本培訓(xùn)的開展情況進(jìn)行了認(rèn)真地打分，并對全縣中小學(xué)教師在籍、在崗人員參加校本培訓(xùn)情況進(jìn)行了學(xué)時認(rèn)定，總的情況反映很好，全縣涌現(xiàn)出了一批校本培訓(xùn)和校本教研的先進(jìn)單位和先進(jìn)個人。澧縣一中在課題研究方面一直走在全縣的前列，從人員、經(jīng)費(fèi)、時間等方面優(yōu)先予以保證，不僅承擔(dān)的課題研究項(xiàng)目多，而且承擔(dān)的課題研究級別高，多項(xiàng)課題獲得省市獎勵，課題研究工作地有效開展促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高，教育教學(xué)水平連續(xù)多年創(chuàng)新高，處于省市同類學(xué)校前列，今年在全省處于領(lǐng)先地位。澧陽鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為我縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)和一所全新的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在校本培訓(xùn)和課題研究方面效果特別突出，不僅為我縣教師培訓(xùn)和小學(xué)校長培訓(xùn)提供實(shí)踐平臺，而且還多次承擔(dān)省市縣師訓(xùn)會議現(xiàn)場，該校先后承擔(dān)、參與了16項(xiàng)市級以上課題研究，并有多項(xiàng)課題研究在省市獲獎，今年年底，課題《快樂體育促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展研究》又獲得國家級榮譽(yù)，給我縣、我市課題研究工作又添新光。澧縣雙龍鄉(xiāng)中心完小，地處澧縣東北丘陵地區(qū)，學(xué)校規(guī)模不大，辦學(xué)條件比較差，教師的平均年齡接近50歲。可是這所學(xué)校的校長胡生平同志，在困難面前有著滿腔的教育科研熱情，帶領(lǐng)全校教師，以省規(guī)劃課題《家庭教育方式對農(nóng)村小學(xué)生心理健康影響的研究》作 7

為依托，積極開展校本教研，工作做得扎實(shí)，也做得很有成績。去年上半年，我縣召開全縣校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會，教育局向全縣各中小學(xué)全面推介了雙龍鄉(xiāng)中心小學(xué)的研究實(shí)績和經(jīng)驗(yàn)，面前全縣農(nóng)村學(xué)校都在推廣他們家校合作、共同育人的工作經(jīng)驗(yàn)。

在區(qū)域推進(jìn)校本培訓(xùn)和校本教研的過程中，我們不僅把眼光投向我們自己的課題研究和成果應(yīng)用上。對待別人的課題研究成果，只要有價值，我們就學(xué)習(xí)、就應(yīng)用、就推廣。前些年，我們參與并引進(jìn)湖南第一師范學(xué)校胡重光教授的活動教學(xué)研究成果，在全縣中小學(xué)積極開展活動教學(xué)的嘗試與實(shí)踐，老師們通過實(shí)踐和反思，認(rèn)識到了《活動教學(xué)》的意義，學(xué)到了活動教學(xué)的方法，大大優(yōu)化了我縣課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。從去年開始，我們又在全縣積極倡導(dǎo)并推廣劉濟(jì)遠(yuǎn)教授的《本色作文導(dǎo)寫》研究成果，為了突出實(shí)效，縣教育局連續(xù)兩年舉行了全縣型的本色作文導(dǎo)寫的教學(xué)競賽，通過應(yīng)用推廣，我們的教學(xué)還真正還原了學(xué)生習(xí)作主體的生命本色、習(xí)作內(nèi)容的生活本色和習(xí)作形式的自然本色。

總之，我們在做課題研究中嘗到了甜頭，課題研究不僅提高了全縣各級各類學(xué)校的辦學(xué)品味，而且實(shí)實(shí)在在地提高了全縣教師的整體素質(zhì)，更重要地市是提高了教育教學(xué)質(zhì)量，得到了社會、學(xué)生和家長的廣泛認(rèn)可。我們決不是為了研究而研究，更不是為了沽名釣譽(yù)，我們的宗旨是促進(jìn)區(qū)域教育的科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和跨越式發(fā)展。

本文作者：樊希玉 皮修錫 陳德英

《教育理念與實(shí)踐研究——教育改革與 科學(xué)教育》

2011.8

第五篇：校本引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

校本引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

黑旺中心小學(xué) 2014、8、12

校本引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

黑旺中心小學(xué)

摘要：學(xué)校的各項(xiàng)工作，最重要的是教學(xué)工作。為走出一條適合農(nóng)村教育發(fā)展的創(chuàng)新之路，黑旺中心小學(xué)以科研為先，課改為根，把創(chuàng)特色作為興校之策，常抓不懈，建立健全了《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》。上學(xué)年我校在原有校本課程《書法》、《古詩誦讀》的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校退休教師白懷孔編寫的《蓼塢風(fēng)情》一書，在四年級開發(fā)“探究當(dāng)?shù)仫L(fēng)土名勝”的教學(xué)；結(jié)合《發(fā)明創(chuàng)新》一書，在三年級開展了“科技創(chuàng)新”教學(xué)。并在二年級開展了《文明禮儀》教學(xué)，在五年級開展了《好習(xí)慣伴我成長》教學(xué)。校本課程的開發(fā)與使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動了校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，使學(xué)校發(fā)展走上了良性循環(huán)的軌道，贏得了社會各界的好評。

關(guān)鍵詞：校本 特色 課程

正文：校本課程的開發(fā)是基礎(chǔ)教育改革的一個重要內(nèi)容，也是新一輪課改的顯著特征。隨著時間的推移，形勢的發(fā)展，我校經(jīng)歷了一個從茫然到清晰、從無序到有序、從被動到主動的循序漸進(jìn)的過程，是在不斷探索、不斷進(jìn)取中成長的。

一、成立三個組織，建立四種機(jī)制。為確保學(xué)校課程改革實(shí)驗(yàn)工作按計(jì)劃、有步驟進(jìn)行，我們首先成立了三個小組。一是成立了以校長為組長的課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。二是成立了以學(xué)科帶頭人為主要成員的課程管理、開發(fā)與利用指導(dǎo)小組。三是成立了以實(shí)驗(yàn)班教師為骨干的實(shí)驗(yàn)課題研究小組，開展研究。在此基礎(chǔ)上建立了四種活動機(jī)制：（1）將校本課程實(shí)施方案交全體教師討論通過，形成了決策機(jī)制。（2）為了使全校教師學(xué)生主動積極地參與到課改實(shí)驗(yàn)中，利用每周二教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會，教研組組織不同類型的校本課程開發(fā)專題座談會，搭建了研究機(jī)制（3）通過國旗下的講話、校園文化長廊、各班黑板報(bào)、少先隊(duì)廣播站等各種宣傳渠道，盡力讓學(xué)校教師、學(xué)生和家長及全社會了解學(xué)校校本課程研究與開發(fā)工作方案，支持學(xué)校課改，建立了宣傳機(jī)制。（4）經(jīng)常征詢教育行政主管領(lǐng)導(dǎo)意見，進(jìn)行答疑解惑等，構(gòu)建了引領(lǐng)機(jī)制。

二、構(gòu)建三大板塊，提升教師理念。教師是校本課程實(shí)施的關(guān)鍵因素。開發(fā)校本課程，師資培訓(xùn)必須先行。我們將師資培訓(xùn)貫穿于課題研究的全過程，主渠道是校本培訓(xùn)，著力點(diǎn)是提高教師的校本課程開發(fā)能力，形成了三大培訓(xùn)內(nèi)容板塊：（1）校本課程理論知識板塊。通過網(wǎng)絡(luò)研修，傾聽專家的課程改革輔導(dǎo)報(bào)告，精選有關(guān)校本課程開發(fā)的理論文章和報(bào)刊論文，作為教師培訓(xùn)內(nèi)容。同時還緊密聯(lián)系課改實(shí)際，順應(yīng)課改潮流，注重“新思想、新觀念、新方法”常規(guī)系列培訓(xùn)活動。校本培訓(xùn)做到了“四結(jié)合”，即與學(xué)校“十二〃五”課題研究相結(jié)合，與常規(guī)教育教學(xué)工作相結(jié)合，與校本專題研討相結(jié)合，與個人自研相結(jié)合。（2）校本課程教師經(jīng)驗(yàn)板塊。教研組和課題組組織不同形式的校本課程經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)問題討論活動，要求老師之間相互聽課、相互學(xué)習(xí)。學(xué)校每學(xué)期組織一次校本課程經(jīng)驗(yàn)交流會，在交流中相互借鑒校本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）校本教材開發(fā)策略板塊。總結(jié)本校的校本教材開發(fā)經(jīng)驗(yàn)并向全校教師推薦幾種有效的策略。主要內(nèi)容有理論輔導(dǎo)、案例分析、嘗試性實(shí)踐及解決問題的策略、途徑等。我校的校本課程開發(fā)已初步形成三大系列，即：品行教育系列、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)習(xí)俗及風(fēng)土人情系列、成長故事系列。這些校本課程選材面較廣，有的來源于家庭，有的來自學(xué)生的需要，有的選擇老師的特長，有的則是引進(jìn)社會上的優(yōu)秀教育資源。在研究、開發(fā)的過程中，我們做到了：滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求；發(fā)揮師生的主體作用；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；考慮學(xué)校的實(shí)際情況；有助于形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。1.典型示范，激發(fā)教師熱情。我們的開發(fā)研究主要分兩步走：第一步典型引路。2013年下半年，我們充分發(fā)揮課題骨干教師的帶頭作用，發(fā)動多名教師設(shè)計(jì)教案，由教導(dǎo)處精心打造，樹立樣板，通過上公開課、課外實(shí)踐等形式，進(jìn)行校本課程開發(fā)示范。如二年級毋小潔老師結(jié)合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《我能行》這篇教案，以學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生學(xué)會生活，從身邊的小事做起。自然學(xué)科教師徐虎，結(jié)合學(xué)校科技特色，組織了“我是小小科學(xué)家”活動，激發(fā)學(xué)生發(fā)明、創(chuàng)造的熱情。學(xué)校將他們的開發(fā)案例、教學(xué)教案編輯成冊，作為科研成果向全校推廣。第二步全面鋪開。2014年上半年開始，我們在典型引路取得預(yù)期效果的基礎(chǔ)上，要求全體教師樹立“我為校本課程開發(fā)而自豪”的理念，放下思想包袱，積極投入到校本課程開發(fā)研究工作之中。大多數(shù)教師紛紛拿出了自己開發(fā)的教學(xué)案例，上了很多開發(fā)研究課。一篇篇的開發(fā)案例、一節(jié)節(jié)的校本研究課、一次次地探討活動，交織成了我校校本課程開發(fā)的生動畫卷。如今，老師們開發(fā)校本課程的熱情日漸高漲，研究氛圍甚濃。2.資源導(dǎo)航，形成特色課程。特色課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。學(xué)校針對自身的實(shí)際，本著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的原則，深化學(xué)校課程體系改革，著力在挖掘課程資源、構(gòu)建特色課程上下功夫。（1）利用學(xué)校資源，利用“綜合實(shí)踐活動室”，發(fā)揮教師、學(xué)生的作用。通過設(shè)“開放日”、“開放周”等形式，讓學(xué)生自主支配時間，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展。（2）開發(fā)家庭、社區(qū)資源，發(fā)揮家長、學(xué)生的作用。通過家務(wù)勞動、親自實(shí)驗(yàn)、自身體驗(yàn)、相互合作交流等形式，提高自我服務(wù)能力和各種勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。（3）挖掘農(nóng)村自然條件優(yōu)勢，發(fā)揮周邊地方人文自然的資源作用。通過走出教室、走出校園、走近自然、走進(jìn)生活、走向社會的形式，利用大課堂，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中充分挖掘社會資源，在社會中掌握勞動技能，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，在生活中逐步學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會生存。

三、探討評價方式，完善評價體系。為了促進(jìn)校本課程的開發(fā)，我校積極探討校本課程的評價方式，遵循“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”的原則，注重目標(biāo)評價、過程評價、自我評價、動態(tài)評價、發(fā)展評價，將評價內(nèi)容分為對校本課程本身、對教師教學(xué)情況及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。（1）對校本課程本身的評價。通過家長委員會，邀請學(xué)生及家長代表，以座談會的形式進(jìn)行交談，了解他們對開設(shè)的校本課程的意見；以調(diào)查問卷的形式，征求他們對開設(shè)的校本課程的組織形式、授課方式、最后效果的意見；以“學(xué)校開放周、開放月”形式，收集他們對開設(shè)的校本課程的建議、改進(jìn)措施等等。根據(jù)各方代表的建議對課程進(jìn)行綜合評價，決定課程的取舍及內(nèi)容、方法的修改。（2）對教師教學(xué)情況的評價。校本課程的開發(fā)，關(guān)鍵在教師。對教師教學(xué)情況的評價，關(guān)系到校本課程開發(fā)的質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。我們具體的做法是：從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)效果諸方面制定評價標(biāo)準(zhǔn)并賦予分值。采取檢查教案、聽常規(guī)課、專題研究課、評課、抽查學(xué)生學(xué)習(xí)效果等辦法，在規(guī)定的時間內(nèi)開展教師自評、年組互評、學(xué)校測評，在一定時間內(nèi)家長代表參加評價，及時進(jìn)行評價反饋和教師課后自我反思工作，促進(jìn)教師校本課程開發(fā)水平的提高。（3）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的評價，對學(xué)生的評價我們努力做到評價主體多元、評價方法和手段多樣，評價標(biāo)準(zhǔn)多元，實(shí)行開放評價，淡化結(jié)果，注重過程。評價主體多元，不僅有教師，還有同學(xué)、家長、社會，更重要的是自己的認(rèn)識和反思。評價方法和手段多樣。有做一件作品，解決一個問題，完成一項(xiàng)任務(wù)，也有口頭評價，成果展示評價，實(shí)際操作評價。評價標(biāo)準(zhǔn)多元，有等級評價，而等級評價側(cè)重學(xué)生的個體發(fā)展——重發(fā)展：有定性評價，而定性側(cè)重激勵不同層次的學(xué)生潛能得到充分地挖掘和發(fā)揮，如“會做就是棒”“有創(chuàng)意才是優(yōu)秀”“有進(jìn)步就行”的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是動態(tài)的、靈活的。評價項(xiàng)目多元，涉及學(xué)生的情感、態(tài)度、知識技能、創(chuàng)新與發(fā)展等。實(shí)踐中我們設(shè)計(jì)了點(diǎn)滴記載卡，對學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行隨時記載，給予充分肯定，促進(jìn)學(xué)生向深層次發(fā)展。由于對學(xué)生的評價觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對教師的教學(xué)評價也相應(yīng)發(fā)生變化，不再以教了什么來衡量，而是以學(xué)生學(xué)了什么，對學(xué)生的素質(zhì)產(chǎn)生了什么影響來衡量，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新潛能開發(fā)的多少來衡量。在校本課程開發(fā)與研究中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向社會、走近大自然進(jìn)行廣泛的調(diào)查，然后回到學(xué)校走進(jìn)課堂，感受頻多，體會深刻。陳文靜老師在教授《好習(xí)慣伴我成長》一書時，以發(fā)生在身邊的生活小事為背景，廣泛開展調(diào)查，確定《我們身邊的食品》的主題，組織學(xué)生開展體驗(yàn)活動，讓學(xué)生描述生活中所見所聞，注意了活動的生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究激情，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，教師只是合作者、組織者”的教學(xué)理念。事實(shí)證明，很多隱性的課程資源就在我們身邊，在我們的生活中，我們應(yīng)該讓孩子們在真實(shí)的世界里進(jìn)行各種體驗(yàn)，在了解社會，了解生活的過程中學(xué)會生活，學(xué)會做人。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。回眸過去，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)已初見成效。面對成績，我們將矢志不渝。展望未來，我們將不斷完善，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，不斷反思，不斷提高，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展。