第一篇：抓師資、建機(jī)制、促區(qū)域——特殊教育學(xué)校管理發(fā)展設(shè)想

建模式、抓師資、促機(jī)制

——特殊教育學(xué)校管理發(fā)展設(shè)想

“特殊教育”這個(gè)名詞雖然聽(tīng)了很久，但真正去思考也就半年多點(diǎn)的時(shí)間。去年8月正式接任海珠區(qū)啟能學(xué)校校長(zhǎng)，從一名普通小學(xué)的校長(zhǎng)到特殊教育培智類(lèi)學(xué)校的校長(zhǎng)。面對(duì)這所從1993年開(kāi)辦至今已有20年，有九年級(jí)，120多名學(xué)生，近60名教職工的培智類(lèi)學(xué)校，又一個(gè)全新的開(kāi)始，也是工作生涯中第四次新的挑戰(zhàn)。

海珠區(qū)啟能學(xué)校近幾年，在政府和社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)下進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，教師隊(duì)伍由看護(hù)式教學(xué)向康復(fù)輔導(dǎo)專(zhuān)業(yè)型發(fā)展；教育教學(xué)及管理模式由普通教育模式向?qū)I(yè)型的醫(yī)教結(jié)合的特教模式轉(zhuǎn)變。學(xué)校設(shè)立的有感統(tǒng)知?jiǎng)咏M、語(yǔ)訓(xùn)組、自閉癥組和情緒行為組，有針對(duì)性的對(duì)孩子們進(jìn)行動(dòng)作康復(fù)、語(yǔ)言治療、心理輔導(dǎo)、自閉干預(yù)訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練。課堂模式也因各個(gè)孩子的實(shí)際和訓(xùn)練的需要，采取了班級(jí)、小組分層互動(dòng)，個(gè)別訓(xùn)練補(bǔ)償缺陷相結(jié)合的康復(fù)輔導(dǎo)。除此之外，學(xué)校還承擔(dān)著區(qū)內(nèi)智障兒童康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)中心和區(qū)隨班就讀指導(dǎo)中心的工作。近幾年，啟能學(xué)校在眾多專(zhuān)家乃至臺(tái)灣和海外的專(zhuān)家的指導(dǎo)下，引入了個(gè)別化教育（IEP）專(zhuān)項(xiàng)課程，已初具成效。做為廣州市IEP專(zhuān)項(xiàng)的第二梯隊(duì)，已嘗試并逐步常規(guī)化的針對(duì)孩子進(jìn)行一系列個(gè)別化評(píng)量研判（包括孩子的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)作能力、感知覺(jué)能力、生活適應(yīng)等方面），個(gè)別化教育計(jì)劃的設(shè)立及實(shí)施到主題教學(xué)的統(tǒng)整活動(dòng)。整體的框架已基本搭建。

然而，在實(shí)際操作中方方面面的問(wèn)題接踵而至。特別是近幾年從中央到地方出臺(tái)的很多有關(guān)特殊教育的文件，文件的出臺(tái)更加明確的特殊教育的發(fā)展的方向，但具體的操作和相應(yīng)的政策法規(guī)還相互束縛著。

而目前啟能學(xué)校面臨的問(wèn)題有三個(gè)層面，第一層面是如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的問(wèn)題；第二層面是資源的整合與合理配置問(wèn)題；第三個(gè)層面是模式的探索與凸顯特色的問(wèn)題。而這三個(gè)層面不是三個(gè)步驟，而是三個(gè)并駕齊驅(qū)的馬車(chē)。做為個(gè)人思考，這三個(gè)層面的問(wèn)題是我校在目前的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，和未來(lái)幾年辦學(xué)方向面臨的主要問(wèn)題。身為一校之長(zhǎng)，如何運(yùn)用現(xiàn)有的政策，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破點(diǎn)，尋求發(fā)展之路是關(guān)鍵。

結(jié)合半年多的思考和這次北師大特教校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，初步確定以“構(gòu)建適合本地的校內(nèi)運(yùn)行模式；狠抓師資隊(duì)伍的建設(shè)；促進(jìn)建立區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作機(jī)制”為核心的發(fā)展設(shè)想。

一、構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)運(yùn)行模式，立足本地創(chuàng)特色，面向國(guó)際求發(fā)展。

在普通學(xué)校，校內(nèi)的運(yùn)行模式已由上到下形成了基本模式，課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施，以及評(píng)價(jià)機(jī)制等等已確立。雖然各個(gè)地區(qū)有些差別，也在不斷進(jìn)行著改革創(chuàng)新，但萬(wàn)變不離其根本。

而在特殊教育學(xué)校，經(jīng)過(guò)了幾十年的運(yùn)作，已否定了以降低普通學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)行模式。近幾年引入了海外特殊教育的先進(jìn)理念，如醫(yī)教結(jié)合、個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）、融合教育……，取得了一定的成效，然而也在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了水土不服等方方面面的問(wèn)題。所以也不能只是拿來(lái)主義，必須結(jié)合地區(qū)實(shí)際建立適合本地需求的特殊教育學(xué)校運(yùn)行模式。

二、狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師專(zhuān)業(yè)水平。目前，特殊教育不盡人意的地方，除了相關(guān)的政策和社會(huì)觀念等問(wèn)題，而最最重要的是人的問(wèn)題，特殊教育的專(zhuān)業(yè)人才稀缺。早十年前，很多地方都是將普通學(xué)校教不了的教師放到了特殊學(xué)校。近幾年，特殊教育的重視程度不斷提高，認(rèn)識(shí)到特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，而且特殊教育教師的專(zhuān)業(yè)要求不亞于普通學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)要求。然而現(xiàn)有的特殊教育教師的整體水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到。如何加強(qiáng)特殊教育教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升專(zhuān)業(yè)水平，已成為發(fā)展特殊教育重中之重的問(wèn)題。

明確師資隊(duì)伍架構(gòu)，學(xué)校才能有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)骨干教師和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人。教師才有明確的發(fā)展目標(biāo)。

1、培養(yǎng)教師首先要明確需要什么教師，需要什么教師也必須有學(xué)校運(yùn)行模式的前提。在普通學(xué)校，需要什么教師已由課程標(biāo)準(zhǔn)確定，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……等教師，需要多少教師由課程實(shí)施確定，每周語(yǔ)文幾節(jié)，確定語(yǔ)文老師要多少；每周數(shù)學(xué)幾節(jié)，確定數(shù)學(xué)老師要多少……。

2、每個(gè)專(zhuān)業(yè)要建立相應(yīng)的人才架構(gòu)，如構(gòu)建“1·2·4”模式的教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，每個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都有1名專(zhuān)家型教師、2名專(zhuān)業(yè)型教師、4名骨干型教師。學(xué)校可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況確定本校的特色課程或主體課程。同時(shí)鼓勵(lì)教師多專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一專(zhuān)多能成為特殊教育復(fù)合型教師。

3、建全培訓(xùn)機(jī)制，提供培訓(xùn)平臺(tái)，全面調(diào)動(dòng)教師，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)骨干教師和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人。

三、促進(jìn)建立區(qū)域性特殊教育網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)作機(jī)制，逐步走向融合。

目前，各地區(qū)的特殊教育學(xué)校除承擔(dān)本校入學(xué)兒童的教育教學(xué)及補(bǔ)償性康復(fù)治療，還承擔(dān)區(qū)域內(nèi)同類(lèi)型特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)中心和區(qū)域內(nèi)隨班就讀的指導(dǎo)中心的工作。然而，在普通學(xué)校的任職經(jīng)歷清楚的知道，普通學(xué)校校長(zhǎng)普遍對(duì)特殊教育的不理解；有隨班就讀生的教師無(wú)相應(yīng)的特殊教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且人員不穩(wěn)定；再就是受編制和人員配備的限制，沒(méi)有人力和精力專(zhuān)門(mén)實(shí)施針對(duì)性的教育。進(jìn)而導(dǎo)致隨班就讀成了隨班就坐。這些孩子應(yīng)該得到的，也能得到的教育，而沒(méi)有得到。得到的只是被邊緣化、被放棄、被歧視。

作為區(qū)域內(nèi)隨班就讀的指導(dǎo)中心，應(yīng)力促教育行政部門(mén)和政府部門(mén)統(tǒng)一整合教師資源，同時(shí)，可以考慮在現(xiàn)有的政策下，充分利用政策的空間，增加師資力量。借鑒“雙學(xué)籍制”或?qū)⑻厥鈨和y(tǒng)一編入特殊教育學(xué)校，進(jìn)而增加教師編制統(tǒng)一管理、統(tǒng)一培訓(xùn)。再根據(jù)各普通學(xué)校隨班就讀情況進(jìn)行合理配置。使特殊教育學(xué)校成為區(qū)域內(nèi)特殊教育教師的資源中心、為特殊兒童提供教育教學(xué)的資源中心。

其次，增加了特殊教育教師的隊(duì)伍，可以根據(jù)特殊教育的規(guī)律在區(qū)域內(nèi)建立具有一定權(quán)威的研判、評(píng)價(jià)和審核等機(jī)構(gòu)。進(jìn)而建立區(qū)域內(nèi)的特殊教育體系，為大融合教育奠定基礎(chǔ)。

2014年4月

撰于北師大特教校長(zhǎng)高研班

第二篇：抓特色管理 促學(xué)校發(fā)展

抓特色管理

促學(xué)校發(fā)展

——對(duì)中和鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校特色管理的認(rèn)識(shí)與思考

【摘要】學(xué)校的管理體制決定著學(xué)校發(fā)展的水平以及學(xué)校辦學(xué)的特色。對(duì)于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，我們只有注重好以學(xué)校為辦學(xué)主體的校本管理，才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)，形成自己的教育風(fēng)格，辦出自己的特色。本文結(jié)合中和鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)校管理實(shí)際就山區(qū)特色學(xué)校的管理建設(shè)試作以下三個(gè)方面的闡述：學(xué)校特色管理的前提是深化人事制度改革，學(xué)校特色管理的基礎(chǔ)是校長(zhǎng)的獨(dú)特辦學(xué)思想，學(xué)校特色管理的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有特長(zhǎng)的優(yōu)秀師資，并對(duì)上述三個(gè)方面加以展開(kāi)分別論述，以期摸索出一條能促進(jìn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的特色管理新路。

【關(guān)鍵詞】特色管理 人事改革 獨(dú)特辦學(xué) 特長(zhǎng)師資

新的世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。它的來(lái)臨，意味著知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最基本的資源和生產(chǎn)最基本的要素。人才和知識(shí)、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，不大

教師聘任工作是農(nóng)村小學(xué)人事制度改革的核心內(nèi)容。近兩年來(lái)，中和鎮(zhèn)中心小學(xué)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持把建設(shè)一支數(shù)量足夠、相對(duì)穩(wěn)定、具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為促進(jìn)全鎮(zhèn)義務(wù)教育健康發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先是嚴(yán)格教師編制管理，嚴(yán)把教師入口關(guān)，全面實(shí)行教師資格制度和教師準(zhǔn)入制度；其次是通過(guò)深化中和鎮(zhèn)中小學(xué)教育人事制度改革，引入教師激勵(lì)機(jī)制，按照“按需設(shè)崗，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘用，合同管理”的原則，將全校教職工分為教學(xué)人員、后勤人員兩個(gè)部分，建立一個(gè)崗位職責(zé)明確，人員能進(jìn)能出，職務(wù)能上能下，待遇能升能降的用人機(jī)制。通過(guò)教師聘任制度改革，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校人事管理的科學(xué)化、法制化、規(guī)范化，中和鎮(zhèn)中心小學(xué)如今的教師隊(duì)伍競(jìng)爭(zhēng)明顯加劇，教師的壓力變大了，積極性提高了，活力增強(qiáng)了，隨之帶來(lái)的是教育教學(xué)改革的不斷深入。這靠的是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，靠的是教師聘任制的全面推行。

2、嚴(yán)格合同管理，科學(xué)實(shí)施考核

建立健全科學(xué)合理的考核制度是實(shí)施聘用合同制改革的重要基礎(chǔ)。聘任合同是實(shí)行聘任制的一個(gè)載體，要通過(guò)簽訂聘任合同，確立聘任雙方之間的聘任關(guān)系，明確雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，將公開(kāi)、公平、公正的聘任新機(jī)制落到實(shí)處。農(nóng)村小學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，合理確定教師的工作量，制訂規(guī)范的崗位聘任條件和標(biāo)準(zhǔn)，完善在個(gè)人自評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)

步完善教師交流制度，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。建立教師流動(dòng)機(jī)制，有利于合理配置教師資源，促進(jìn)師資力量均衡分布。完善教師交流制度，首先要認(rèn)真落實(shí)促進(jìn)和引導(dǎo)教師交流的政策，一是落實(shí)國(guó)家規(guī)定的對(duì)農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師津貼、補(bǔ)貼政策；二是建立城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度；三是城鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)教師晉升高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷；四是適當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)中高級(jí)教師職務(wù)崗位比例，為農(nóng)村小學(xué)教師晉升中高級(jí)職務(wù)創(chuàng)造條件。其次要重點(diǎn)組織好三個(gè)層次的交流工作，一是縣級(jí)教育行政部門(mén)要積極引導(dǎo)鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師和其他具備教師資格的人員到農(nóng)村小學(xué)任教；二是地方教育部門(mén)要組織建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對(duì)校”教師定期交流制度，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師的流動(dòng)和學(xué)習(xí)；三是在教育對(duì)口支援計(jì)劃中增加選派城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村小學(xué)任教、農(nóng)村小學(xué)教師到城鎮(zhèn)接受培訓(xùn)的數(shù)量。目前，中和鎮(zhèn)中心小學(xué)正在積極探索促進(jìn)教師合理流動(dòng)的有效機(jī)制，實(shí)行強(qiáng)制性規(guī)定與鼓勵(lì)性措施相結(jié)合的辦法，明確規(guī)定將教師是否在邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)任教作為評(píng)聘職務(wù)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的條件之一，同等條件下要予以?xún)?yōu)先考慮。

二、校長(zhǎng)的獨(dú)特辦學(xué)思想是學(xué)校特色管理的基礎(chǔ)

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的規(guī)劃者、設(shè)計(jì)師，除了要不折不扣地貫徹教育方針外，還必須有明確的治校思路。比如，學(xué)校以什么優(yōu)勢(shì)見(jiàn)長(zhǎng)，如何增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)吸引力，依靠何種特色

2、始終能夠保持一個(gè)建設(shè)性和創(chuàng)造性的頭腦

一流的校長(zhǎng)既有識(shí)別機(jī)遇的敏感性，又有捕捉發(fā)展機(jī)遇的膽識(shí)。教育必須遵循其自身發(fā)展規(guī)律。教育管理模式并非一成不變，而是具有動(dòng)態(tài)特征，教育管理整體思路必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。教育實(shí)踐管理必須具有超越意識(shí)，即思考矛盾必須超常，安排工作必須超前，具體事物必須超脫。

3、有人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透力

校長(zhǎng)的核心作用是靠他的辦學(xué)思想體現(xiàn)的，不是單純靠權(quán)力。我們的工作不能僅僅按標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、程序化去做。當(dāng)然，這里所指的不是說(shuō)不要規(guī)矩，不要規(guī)章制度，規(guī)章制度是跟在思想后面的。

4、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，善于把當(dāng)前各種先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為辦學(xué)思想與實(shí)踐

辦學(xué)思想就是校長(zhǎng)把先進(jìn)的教育思想(理念)、辦學(xué)主張和學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，包括學(xué)校定位、發(fā)展目標(biāo)、工作方針和行動(dòng)策略等。

中和鎮(zhèn)中心小學(xué)自新領(lǐng)導(dǎo)上任之日起便建立健全了各職能機(jī)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人依據(jù)自己的職責(zé)積極、主動(dòng)地開(kāi)展工作，變過(guò)去的“以人治教”為“依法治教”、“以德治教”，加強(qiáng)了中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、各完小領(lǐng)導(dǎo)、全鎮(zhèn)教師的法律學(xué)習(xí)、政

大膽啟用有特長(zhǎng)的教師挑大梁。啟用的班主任如果有音樂(lè)特長(zhǎng)，這個(gè)班就可能是個(gè)音樂(lè)特色班；班主任有舞蹈特長(zhǎng)，很可能是個(gè)舞蹈特色班；班主任有體育特長(zhǎng)，這個(gè)班就可能成為體育特色班。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師政治思想素質(zhì)

只有加強(qiáng)師德建設(shè)，才能使教師具有愛(ài)國(guó)愛(ài)民、為人民服務(wù)的思想，才能使教師愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子，在教育教學(xué)中做出成績(jī)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。為了加強(qiáng)師德建設(shè)，中和鎮(zhèn)中心小學(xué)不僅經(jīng)常組織廣大教師學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)政策法規(guī)，組織教師學(xué)習(xí)時(shí)事政治，了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)校教育的形勢(shì)和變化，從思想上緊跟時(shí)代，開(kāi)拓創(chuàng)新，還聘請(qǐng)鎮(zhèn)司法所的同志作為各完小的法律顧問(wèn)，幫助處理一些與師生有關(guān)的法律問(wèn)題，給師生進(jìn)行法律知識(shí)講座，從而提高了師生的法律意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)成員經(jīng)常下鄉(xiāng)檢查，從檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸，對(duì)癥下藥地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。并且，制定了師德“一票否決制”，對(duì)有違師德的教師進(jìn)行處罰，從而提高了教師的思想水平。兩年來(lái)，全鎮(zhèn)小學(xué)有多位教師被評(píng)為鎮(zhèn)以上優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、先進(jìn)教育工作者。

2、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍，要善于營(yíng)造民主和諧、健康向上、崇尚學(xué)習(xí)的組織氛圍，讓教師的工作和學(xué)習(xí)不可分割地

武”、數(shù)學(xué)教師說(shuō)課比賽、語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽等，通過(guò)系列活動(dòng)，不僅豐富了廣大教師的課外文化生活，對(duì)提高廣大教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)也起了積極重要的作用。

⑵大力抓好教研、教改活動(dòng)

“常規(guī)打基礎(chǔ)，教改求出路”，只有加強(qiáng)教改教研，才能使教育出成績(jī)、出成果。“中心教研組”對(duì)全鎮(zhèn)小學(xué)的科研活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展、落實(shí)。兩年來(lái)，“中心教研組”不僅給每個(gè)學(xué)科制定了教研專(zhuān)題，抓好鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課的質(zhì)量，使其同時(shí)具備示范性與指導(dǎo)性，并且要求每個(gè)教師自定一個(gè)教改專(zhuān)題，做到有計(jì)劃、有內(nèi)容、有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有總結(jié)，各校每周固定時(shí)間進(jìn)行教育教學(xué)交流，研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，探索新的教育教學(xué)方法，使教育、教學(xué)互相滲透，相得益彰。在抓好課堂教學(xué)改革方面，要求課堂教學(xué)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)量為中心”這一原則，提倡“減負(fù)增效”，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)氛圍。為使中心小學(xué)這一教改策略得到落實(shí)，每次舉辦公開(kāi)課，“中心教研組”根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求有專(zhuān)人負(fù)責(zé)課前指導(dǎo)、課后總結(jié)分析，并要求聽(tīng)課教師人人都寫(xiě)聽(tīng)后記、人人發(fā)表意見(jiàn)、認(rèn)真評(píng)課，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，從而達(dá)到既提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)又培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

⑶抓好學(xué)科水平測(cè)試和各種競(jìng)賽

教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、心理，學(xué)生的

勵(lì)或公開(kāi)發(fā)表。

為了抓好后港鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)管理工作，中和鎮(zhèn)中心小學(xué)除了按照分工各施其責(zé)外，還敢于放權(quán)，讓具體負(fù)責(zé)中心小學(xué)教育教學(xué)工作的教務(wù)主任和各片區(qū)教研組長(zhǎng)放開(kāi)手腳進(jìn)行教育教學(xué)的管理與督促工作，并在人力、資金等方面給予傾斜。因此，在人事安排上，中心小學(xué)排除一切阻力，堅(jiān)持“工作能力弱的不要、思想水平不高的不要、不會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系的不要”的用人原則，在師資方面不斷充實(shí)中心小學(xué)的力量，使中心小學(xué)成為思想較硬、工作能力較強(qiáng)、心胸較寬廣的具有戰(zhàn)斗力的集體，使教師能全身心地投入教育教學(xué)工作，成為全鎮(zhèn)教師的榜樣。其次是建立各種規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)師生的管理，并且在制度的規(guī)范下，中心小學(xué)的教師們積極開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，并且在中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，把教師的研究成果隨時(shí)展示給全鎮(zhèn)小學(xué)教師，以供全鎮(zhèn)教師學(xué)習(xí)、模仿、借鑒。

總之，對(duì)于一所山區(qū)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)校特色管理的形成是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了上面所述之外，還必須達(dá)到全體教職工的共識(shí)，得到上級(jí)教育行政部門(mén)的認(rèn)同和指導(dǎo)，取得學(xué)生家長(zhǎng)的配合與幫助，得到社會(huì)的協(xié)作與支持，還要加強(qiáng)輿論宣傳，只有目標(biāo)一致，共同努力，形成良好的氛圍，才能形成特色，也只有形成了特色，才能最終促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

314-《以人為本《注重隊(duì)伍建設(shè)

第三篇：抓師德建設(shè)促學(xué)校發(fā)展

·抓師德建設(shè)促學(xué)校發(fā)展

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教育成敗，系于教師。江澤民同志在關(guān)于教育問(wèn)題的重要談話中，科學(xué)地分析了國(guó)際形勢(shì)和我國(guó)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高瞻遠(yuǎn)矚地指明了新世紀(jì)教育事業(yè)改革與發(fā)展的方向，并強(qiáng)調(diào)指出：“教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表”。這為師德建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

學(xué)校作為直接實(shí)施教育工作場(chǎng)所，在當(dāng)前進(jìn)行的素質(zhì)教育過(guò)程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵在于加強(qiáng)師德建設(shè)，在于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。正如陳至立在全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告會(huì)上的講話中所說(shuō)“師德修養(yǎng)不僅直接關(guān)系到教師隊(duì)伍建設(shè)，而且直接影響受教育者，影響全社會(huì)，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。”因此，師德建設(shè)是當(dāng)前教育發(fā)展的核心，我校堅(jiān)持把師德建設(shè)作為學(xué)校工作的重點(diǎn)來(lái)抓。

近幾年來(lái)，我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，面向未來(lái)，注重教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高，注重師德建設(shè)工作的經(jīng)常性、針對(duì)性、實(shí)際性、滲透性和主動(dòng)性，形成了“三全”（全員、全程、全控）的師德建設(shè)體系。學(xué)校在師德建設(shè)上取得了良好成效，也促進(jìn)了我校的發(fā)展。近年來(lái)，我校先后獲得海寧市學(xué)生行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校，嘉興市學(xué)生日常行為規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校等多項(xiàng)榮譽(yù)，連續(xù)十七年被海寧市評(píng)為文明單位，并成為海寧市農(nóng)村中學(xué)中首家嘉興市級(jí)文明單位。那么，如何抓好師德建設(shè)，我們認(rèn)為：

一、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣，決定著教育工作的成敗，影響學(xué)校的發(fā)展。而我校教師隊(duì)伍存在“二多一少”的現(xiàn)象，即年輕老師多，新老師多，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有現(xiàn)代教育理念的人少，加上今天的社會(huì)是高速發(fā)展的社會(huì)，所帶來(lái)的一些負(fù)面的社會(huì)問(wèn)題往往又會(huì)波及到整個(gè)校園。這就給我們的師德建設(shè)工作帶來(lái)一定的難度。為了適應(yīng)教育在新形式下的發(fā)展需求，跟上時(shí)代的步伐，我們著力培養(yǎng)建設(shè)一支思想政治素質(zhì)強(qiáng)，職業(yè)道德水平高的教師隊(duì)伍。

１、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，提高群體素質(zhì)。

優(yōu)秀的教育工作者除了要有正確的教育觀、學(xué)生觀，還必須要樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，努力增強(qiáng)師德信念和師德修養(yǎng)。教師對(duì)職業(yè)道德一旦形成了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)，具有了強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)定的信念，他主觀上就會(huì)堅(jiān)定不移地、滿腔熱情地對(duì)教育、對(duì)學(xué)生盡好自己最大的義務(wù)，盡好自己應(yīng)盡的職責(zé)。他也能夠在實(shí)踐中創(chuàng)造性地挖掘自己的潛力和才華，真正做到教書(shū)育人，為人師表。因此，我們認(rèn)為，抓師德建設(shè)，先要抓思想建設(shè)。先從思想上建設(shè)好一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校的師德建設(shè)也就會(huì)水到渠成。

為提高教師的政治理論素養(yǎng)，我校每周安排教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，以鄧小平理論，江澤民的三個(gè)代表和先進(jìn)的教育理論來(lái)武裝教師的頭腦，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在新形勢(shì)下什么是真正的教育、應(yīng)當(dāng)樹(shù)立怎樣的教育教學(xué)觀、建立起什么樣的新型師生關(guān)系等問(wèn)題是現(xiàn)代教育中敏感又有爭(zhēng)議的問(wèn)題，我校就上面幾點(diǎn)組織全體教職工進(jìn)行座談、討論，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的觀念。今年，我校還專(zhuān)門(mén)舉辦“師德工作培訓(xùn)班”，加強(qiáng)對(duì)教師的思想建設(shè)。種種舉措，使得教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能以學(xué)生為主體，并順利完成了向?qū)W生傳授知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的兩項(xiàng)任務(wù)；逐步建立起了民主、平等、和諧的新型的師生關(guān)系。這種關(guān)系的建立促進(jìn)了教學(xué)發(fā)展，近幾年來(lái)，我校學(xué)生中考情況各項(xiàng)指標(biāo)均在海寧市農(nóng)村中學(xué)中名列前茅。不少外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生也紛紛慕名轉(zhuǎn)到我校就讀。

２、加強(qiáng)對(duì)年青老師，特別是年青班主任的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

隨著學(xué)校的發(fā)展，近年來(lái)，我校教師隊(duì)伍不斷年輕化，年青教師占了學(xué)校教師隊(duì)伍的近80%。毫無(wú)疑問(wèn)，他們是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要力量，也是學(xué)校師德建設(shè)的重要對(duì)象。學(xué)校的優(yōu)劣在很大程度上取決于班級(jí)的好壞，班級(jí)工作離不開(kāi)班主任，年青班主任的順利成長(zhǎng)更是其中的重中之重。

為了幫助年青教師盡快成長(zhǎng)，我校采取以老帶新“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”的方式，選擇有威望的老教師在實(shí)踐“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業(yè)精神和豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)感染和指導(dǎo)年青教師，特別是年青班主任。同時(shí)，學(xué)校還經(jīng)常性的組織年青教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上公開(kāi)課，外出聽(tīng)課取經(jīng)等活動(dòng)，幫助他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

３、樹(shù)立典范，實(shí)現(xiàn)群體創(chuàng)優(yōu)。

師德建設(shè)作為學(xué)校全員性的職業(yè)道德建設(shè)，要堅(jiān)持正面教育，榜樣激勵(lì)。樹(shù)立先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀教師事跡，在廣大教師中形成崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣，使抽象的價(jià)值觀和師德規(guī)范條文變得具體化、形象化，產(chǎn)生巨大的感染力和影響力，來(lái)不斷推進(jìn)師德建設(shè)工作開(kāi)展。我校把培養(yǎng)、推薦、選拔先進(jìn)教師作為常規(guī)工作，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈，典型示范。每年，我們經(jīng)常性的進(jìn)行各種類(lèi)型的師德研討會(huì)，各教研組的學(xué)習(xí)會(huì)，班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)校定期評(píng)選優(yōu)質(zhì)課等一系列活動(dòng)，使得一批批的年輕骨干教師脫穎而出。他們的典范作用使得我校師德建設(shè)深入人心，優(yōu)秀教師隊(duì)伍也不斷壯大。

上學(xué)期，我校一位家境貧寒的初三學(xué)生，父親遇交通事故不幸身亡，精神受到沉重打擊，上學(xué)也因經(jīng)濟(jì)上的原因而舉步維艱。在得知消息后，班主任用慈母般的愛(ài)心讓位同學(xué)得到精神上的安慰，并通過(guò)學(xué)校向全休師生發(fā)出倡議，大家紛紛獻(xiàn)出愛(ài)心，幫他度過(guò)了難關(guān)。她耐心細(xì)致的關(guān)愛(ài)和教育，使這位瀕臨絕望的學(xué)生不僅重新鼓起了對(duì)生活和學(xué)習(xí)的勇氣，還取得了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，并順利完成了學(xué)業(yè)。此事在全校上下和社會(huì)上產(chǎn)生了積極的影響，也推動(dòng)了我校的師德建設(shè)。

在加強(qiáng)學(xué)校典范教育的同時(shí)，我校還組織教師到參觀兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)取魏書(shū)生等全國(guó)優(yōu)秀教師的師德報(bào)告會(huì)，作為學(xué)習(xí)的榜樣，有力地推進(jìn)我校教師職業(yè)道德的整體提高。

４、完善師德考評(píng)制度。

為完善師德考評(píng)制度，加強(qiáng)師德工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校以黨支部為核心，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、團(tuán)總支書(shū)記為副組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任工作規(guī)范條例》等為依據(jù)，根據(jù)教師的工作態(tài)度、工作效率、工作業(yè)績(jī)，每學(xué)年對(duì)全體教師進(jìn)行師德考評(píng)，做到有理有據(jù)、賞罰分明，使師德建設(shè)工作的管理規(guī)范化、制度化。

二、拓展師德建設(shè)的途徑，開(kāi)展經(jīng)常性，全方位的師德建設(shè)活動(dòng)。１、以養(yǎng)成習(xí)慣教育為基礎(chǔ)。

站在學(xué)生的角度，他們很容易把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其一言一行。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的林崇德教授也認(rèn)為：“教師身教的效果往往優(yōu)于言教的效果。”教師如果把良好的師德表現(xiàn)養(yǎng)成了自身的一種行為和習(xí)慣，其言談舉止，潛移默化的作用就是對(duì)學(xué)生最好一種教育。因而，培養(yǎng)教師良好的師德，應(yīng)從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教師良好的習(xí)慣開(kāi)始，從一點(diǎn)一滴抓起。

我校把培養(yǎng)教師良好的教學(xué)行為規(guī)范和習(xí)慣作為師德建設(shè)工作的基本任務(wù)來(lái)抓。從教師的教學(xué)能力、出勤管理、行為舉止、儀表著裝等方面入手，倡導(dǎo)教師“教有教法、坐有坐相、行有行規(guī)、言有言范”。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的言傳身教和教師的自我教育，使得良好的師德表現(xiàn)在校園中蔚然成風(fēng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。２００１年國(guó)慶前夕，我校初二（５）班兩位學(xué)生在錢(qián)塘江里救人不留名的事情就在校園內(nèi)和社會(huì)上被人們廣為傳頌，１０月１９日的《海寧日?qǐng)?bào)》也就此事進(jìn)行了報(bào)道。

２、以課堂教學(xué)和班會(huì)課為弘揚(yáng)師德的主要陣地。

課堂教學(xué)和班會(huì)課是教師對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行政治思想教育的重要渠道，也是教師弘揚(yáng)師德的主要陣地。我們引導(dǎo)教師在教學(xué)中認(rèn)真貫徹《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見(jiàn)》的精神，探索把對(duì)學(xué)生的思想教育寓于課堂的學(xué)科教學(xué)中去的方法，尋找好的“切入點(diǎn)”和“結(jié)合點(diǎn)”，結(jié)合案例分析，結(jié)合實(shí)際分析，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)透析，教會(huì)學(xué)生如何做人。

同樣作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育重要陣地的班會(huì)課，在實(shí)際當(dāng)中，有時(shí)會(huì)因種種原因演變?yōu)椤白粤?xí)課”。其實(shí)，班會(huì)課的有否設(shè)置，利用情況的好壞，對(duì)班級(jí)的進(jìn)步和學(xué)生良好思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。它是師生進(jìn)行思想和情感交流，教師用良好師德去影響學(xué)生思想的好機(jī)會(huì)，為了讓班會(huì)課開(kāi)展的主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、形式活潑、富有意義，我們計(jì)劃在下學(xué)期各班推出一個(gè)觀摩主題班會(huì)，互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)。

２、建立渠道，收集反饋信息。

抓好師德建設(shè)，大力弘揚(yáng)師德，兩者是一個(gè)互動(dòng)的，相輔相成的關(guān)系。因此，抓好師德建設(shè)，還得要作好信息的反饋工作。

為了及時(shí)地收集我校師德建設(shè)的反饋信息，我們經(jīng)常組織教師家訪，以便教師和家長(zhǎng)能面對(duì)面的進(jìn)行交流，了解他們對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的意見(jiàn)和看法。從今年開(kāi)始，我們學(xué)校積極組織參加“萬(wàn)名家長(zhǎng)評(píng)學(xué)校，萬(wàn)名

第四篇：抓規(guī)范管理,促學(xué)校全面發(fā)展

抓規(guī)范管理，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展

雙田中心小學(xué)位于樂(lè)平市北部，共轄14所村完小，5個(gè)教學(xué)點(diǎn)；二千五百多名學(xué)生，教師174人。近年來(lái)，學(xué)校一直秉承“抓常規(guī)管理，促質(zhì)量提升；抓規(guī)范管理，促學(xué)校發(fā)展”的教育理念，以辦人民滿意的教育為宗旨；以“愛(ài)教、愛(ài)學(xué)，樂(lè)教、樂(lè)學(xué)、博學(xué)善思”為指導(dǎo)方向；以師生的成長(zhǎng)、學(xué)校的全面發(fā)展為目標(biāo)；團(tuán)結(jié)進(jìn)取，務(wù)實(shí)求真。

學(xué)校注重在管理中提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，努力為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，教師的綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。近年來(lái)，教師在參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽中取得了可喜的成績(jī)：在全市小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，有四人榮獲一等獎(jiǎng)，兩人榮獲二等獎(jiǎng)，在全市首屆語(yǔ)文素養(yǎng)大賽中有一人榮獲一等獎(jiǎng)，在全省錄像課比賽中有一人榮獲一等獎(jiǎng)，一人榮獲二等獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生在素質(zhì)教育中不斷的成長(zhǎng)，使學(xué)生得到了全面發(fā)展。在全市小學(xué)生朗讀比賽中，有兩人獲一等獎(jiǎng)，三人獲二等獎(jiǎng)，在“新蕾杯”知識(shí)競(jìng)賽中，獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)、在四、五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽中，有六人獲獎(jiǎng)??。

學(xué)校積極關(guān)心教師的工作和生活，實(shí)施了一系列惠師工程，讓教師感受到了學(xué)校大家庭的溫馨，工作積極性倍增。學(xué)校還不斷加大資金投入，改造校園環(huán)境，改善辦學(xué)條件。雙田中心小學(xué)的全體師生正攜手并肩與學(xué)校共成長(zhǎng)、同發(fā)展。

第五篇：抓師德建設(shè) 促學(xué)校發(fā)展

抓師德建設(shè) 促學(xué)校發(fā)展

教師作為 “人類(lèi)靈魂的工程師”, 不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。而學(xué)校作為直接實(shí)施教育工作的場(chǎng)所，在當(dāng)前進(jìn)行的素質(zhì)教育過(guò)程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)施創(chuàng)新教育，關(guān)鍵也在于加強(qiáng)師德建設(shè)，在于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。因此，師德建設(shè)是當(dāng)前教育發(fā)展的核心，應(yīng)把師德建設(shè)作為學(xué)校工作的重點(diǎn)來(lái)抓。那么，如何抓好師德建設(shè)，下面我談一下自己的粗淺看法：

一、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，提高群體素質(zhì)。

優(yōu)秀的教育工作者除了要有正確的教育觀、學(xué)生觀，還必須要樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，努力增強(qiáng)師德信念和師德修養(yǎng)。教師對(duì)職業(yè)道德一旦形成了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)，具有了強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)定的信念，他主觀上就會(huì)堅(jiān)定不移地、滿腔熱情地對(duì)教育、對(duì)學(xué)生盡好自己最大的義務(wù)，盡好自己應(yīng)盡的職責(zé)。他也能夠在實(shí)踐中創(chuàng)造性地挖掘自己的潛力和才華，真正做到教書(shū)育人，為人師表。因此，我認(rèn)為，抓師德建設(shè)，先要抓思想建設(shè)。先從思想上建設(shè)好一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校的師德建設(shè)也就會(huì)水到渠成。

2、積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》

通過(guò)對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》反復(fù)深入地學(xué)習(xí)，使教師從自身所肩負(fù)的歷史重任的高度，認(rèn)識(shí)什么是教師職業(yè)道德，明確《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》是黨和國(guó)家對(duì)教師應(yīng)該具有的職業(yè)道德的基本要求，其核心是愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表；要提高教師遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的自覺(jué)性，使教師聯(lián)系工作、生活的實(shí)際，深入了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》所包含的具體內(nèi)容，把《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》作為指導(dǎo)自己行為的準(zhǔn)則，進(jìn)一步強(qiáng)化師德教育。

3、加強(qiáng)對(duì)年青老師，特別是年青班主任的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

隨著學(xué)校的發(fā)展，教師隊(duì)伍不斷年輕化，年青教師占了學(xué)校教師隊(duì)伍的60%。毫無(wú)疑問(wèn)，他們是學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的主要力量，也是學(xué)校師德建設(shè)的重要對(duì)象。學(xué)

校的優(yōu)劣在很大程度上取決于班級(jí)的好壞，班級(jí)工作離不開(kāi)班主任，年青班主任的順利成長(zhǎng)更是其中的重中之重。

為了幫助年青教師盡快成長(zhǎng)，可以采取以老帶新“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”的方式，選擇有威望的老教師在實(shí)踐中“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業(yè)精神和豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)感染和指導(dǎo)年青教師，特別是年青班主任。經(jīng)常性的組織年青教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上公開(kāi)課，外出聽(tīng)課取經(jīng)等活動(dòng)，幫助他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

4、學(xué)習(xí)師德榜樣，鑄造一代師魂

師德榜樣具有無(wú)窮的力量，如魯迅先生對(duì)藤野先生的高尚師德，一輩子也忘不了，時(shí)時(shí)激勵(lì)著魯迅先生去英勇戰(zhàn)斗。教師要將自己的師德水準(zhǔn)不斷提高，就要以?xún)?yōu)秀典型為榜樣，勤于學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。可學(xué)習(xí)的榜樣非常多，首先要注意從教育家那里汲取思想營(yíng)養(yǎng)，比如陶行知以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神為中國(guó)的教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。要主動(dòng)了解他們的事跡，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，升華自己的師德境界；其次，也要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的榜樣。要通過(guò)聯(lián)系自己的實(shí)際，找出差距，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和他們的感人事跡，提高師德認(rèn)識(shí)，激發(fā)師德情感。

5.讓教師學(xué)會(huì)愛(ài)崗、愛(ài)生、愛(ài)校。

愛(ài)崗是做好工作的前提，愛(ài)生是教師道德素質(zhì)的核心，愛(ài)校是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)，在貫徹實(shí)施《綱要》，開(kāi)展師德建設(shè)的過(guò)程中，可以此著手，努力構(gòu)建一支適應(yīng)時(shí)代要求的、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，去努力開(kāi)創(chuàng)教育事業(yè)更加光輝燦爛的明天。

二、拓展師德建設(shè)的途徑，開(kāi)展經(jīng)常性，全方位的師德建設(shè)活動(dòng)。

１、以養(yǎng)成習(xí)慣教育為基礎(chǔ)。

站在學(xué)生的角度，他們很容易把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其一言一行。教師如果把良好的師德表現(xiàn)養(yǎng)成了自身的一種行為和習(xí)慣，其言談舉止，潛移默化的作用就是對(duì)學(xué)生最好的一種教育。要培養(yǎng)自身的道德水平，關(guān)鍵是言行一致。思想上保持積極上進(jìn)的心態(tài)，時(shí)刻記住為人師表的重要性，行動(dòng)上自律自查，樂(lè)于助人，平易近人。多一點(diǎn)坦誠(chéng)自然的交談，少一點(diǎn)功利性的宣傳；多一點(diǎn)面對(duì)面地交流，少一點(diǎn)無(wú)禮的喝斥；多一份平等的關(guān)心，少一份不公的偏心；

多一點(diǎn)設(shè)身處地，少一點(diǎn)魯莽沖動(dòng)，用自己切實(shí)的行動(dòng)去感召學(xué)生，感化學(xué)生，用高尚的品德去教育學(xué)生。

因而，培養(yǎng)教師良好的師德，應(yīng)從大處著眼，小處著手，從養(yǎng)成教師良好的習(xí)慣開(kāi)始，從一點(diǎn)一滴抓起。

２、以課堂教學(xué)和班會(huì)課為弘揚(yáng)師德的主要陣地。

課堂教學(xué)和班會(huì)課是教師對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)和進(jìn)行政治思想教育的重要渠道，也是教師弘揚(yáng)師德的主要陣地。我們引導(dǎo)教師探索把對(duì)學(xué)生的思想教育寓于課堂的學(xué)科教學(xué)中去的方法，尋找好的“切入點(diǎn)”和“結(jié)合點(diǎn)”，結(jié)合案例分析，結(jié)合實(shí)際分析，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)透析，教會(huì)學(xué)生如何做人。

班會(huì)課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地，班會(huì)課的有否設(shè)臵，利用情況的好壞，對(duì)班級(jí)的進(jìn)步和學(xué)生良好思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。它是師生進(jìn)行思想和情感交流，教師用良好師德去影響學(xué)生思想的好機(jī)會(huì)。

3、建立渠道，收集反饋信息。

抓好師德建設(shè)，大力弘揚(yáng)師德，兩者是一個(gè)互動(dòng)的，相輔相成的關(guān)系。因此，抓好師德建設(shè)，還得要作好信息的反饋工作。

為了及時(shí)地收集師德建設(shè)的反饋信息，我們可以經(jīng)常組織教師家訪，以便教師和家長(zhǎng)能面對(duì)面的進(jìn)行交流，了解他們對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的意見(jiàn)和看法。組織參加“家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)學(xué)校、教師”的活動(dòng)，向?qū)W生和家長(zhǎng)印發(fā)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，廣泛征求學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)師德建設(shè)者的意見(jiàn)和建議。通過(guò)這些有效信息的及時(shí)反饋，我們可發(fā)現(xiàn)學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的良好師德是一個(gè)什么樣的模式，在我們的師德建設(shè)中，還存在一些什么樣的問(wèn)題等信息，以此來(lái)尋找差距，改進(jìn)我們的師德建設(shè)。逐步將建設(shè)師德，弘揚(yáng)師德，信息反饋，改進(jìn)工作，形成一種良性的動(dòng)態(tài)循環(huán)模式。

三、以校園文化為載體，實(shí)施師德滲透。

１、優(yōu)化育人環(huán)境，營(yíng)造良好的師德建設(shè)氛圍。

環(huán)境對(duì)人的影響是不言而喻的。作為學(xué)校，學(xué)生的進(jìn)步和教師的成長(zhǎng)都需要有一個(gè)良好的育人環(huán)境。

為優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，樹(shù)立良好的教育形象，形成有豐厚文化底蘊(yùn)的校園文化。我們針對(duì)學(xué)校的辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)模等具體情況，制定了校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、探索、奉獻(xiàn)的鮮明校園理念形象。２、豐富校園文化，開(kāi)展有益活動(dòng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)闊視野。

師德建設(shè)不僅要有針對(duì)性、經(jīng)常性，還要有主動(dòng)意識(shí)和超前意識(shí)。教師必須不斷接觸外界的新鮮事物，保持與新時(shí)代進(jìn)行思想和精神上的“新陳代謝”，避免教育理念流于陳舊、僵化；才能以先進(jìn)的、發(fā)展的師德教育理念去適應(yīng)不斷向前發(fā)展的教育需要。所以，我們要不斷豐富校園文化，給教師提供更多自我發(fā)展的舞臺(tái)。

國(guó)運(yùn)興衰，關(guān)鍵在于教育。教育成敗，重在學(xué)校。學(xué)校發(fā)展，依托于教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師隊(duì)伍的建設(shè)，根本所在就是師德建設(shè)。

良好的師德師風(fēng)，并非一朝一夕所能形成，必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和艱苦的探索。這是我們一生不變的追求，這是我們一生不變的事業(yè)，只要無(wú)愧于心，也就無(wú)愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)。