第一篇：三年級語文作業設置方案

三年級語文“作業課程化”的探索實驗方案

萊州中心小學三年級一班

一、研究目標：

1、通過“作業課程研究”，將作業設計納入課程內涵研究中，實現“作業”與“課程”共融。

2、通過“作業課程研究”，真正減輕師生的課業負擔，為師生身心健康奠定基礎。

3、教師在認真實踐、研究中，提高教師研究課程、研究課堂教學的能力，提升駕馭課堂的水平。

二、研究措施：

1．倡導因材施教理念，注意作業布置的層次性和選擇性

“在班級授課制的情形下，教師面對眾多的不同資質、不同程度、不同特點的學生，很難做到因材施教。”即使最大限度地采取各種措施，也難以獲得理想的效果。然而我們可以以作業為突破口，因人制宜地布置作業以彌補班級授課制中的不足。《基礎教育課程改革綱要》中提出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要??使每個學生都能得到充分的發展。”每個學生都有自己的優勢智力領域并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和方法，因此“教師應該去了解每一個學生的背景、興趣、愛好、學習強項等，從而確定最有利于學生學習的方法與策略。”那么，“一刀切”的作業布置方式就不能適應這種發展的需要，要想讓不同層次的學生在完成作業的過程中都能獲得成功的體驗并得到最大限度的發展，教師就必須因材施教。每個班級中的孩子均有好、中、差之分，在考慮共性的同解學生學習的情況，檢查教學效果，不斷改進教學方法。

教育部《關于在小學減輕學生過重負擔的緊急通知》中也指出：“要提倡布置活動性、實踐性的小學生的家庭作業。”布置活動性、實踐性的小學生的家庭作業，是“減負”的措施之一，也是素質教育的迫切要求。兒童心理學家皮亞杰指出：“讓學生在活動中學習，這是兒童教育最重要的原則”，因此，不能把書面作業拘泥于書面作業，低年級學生好玩好動好奇，他們關注的是學習活動的方式，而不是學習活動的內容。因此，作業形式可以一項制作，也可以是一個表演等等。鑒于此，教師要根據學生的年齡特點在一定程度上順其天性，讓他們在玩中學，玩中有所得。布置作業時打破常規，布置多樣化的“特色作業”，如果作業題型符合小學生興趣特點和注意特點，不僅能提高學生做作業的興趣，還能促使學生從不同角度去理解和掌握同一知識，提高認識的深度和廣度。

2．創新作業形式，激發學生學習興趣

興趣是人行為的原動力。孩子對學習有興趣，就會自覺地去學習。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”將樂于求知置于重要位置。朱熹認為：“教人未見意趣，必不樂學”，強調趣味性對于學生學習的影響。杜威則認為：“興趣是生長中的能力的信號和象征。我相信，興趣顯示著最初出現的能力。因此，經常而細心地觀察兒童的興趣，對于教育者是最重要的。”

創新作業形式，將平時的讀寫作業可以用手抄報、話寫、拍照等方式進行，既能讓孩子感興趣，還能讓孩子很好地完成。

3、沖破個體壁壘，共享作業布置心得

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。”然而在日常教學活動中，有些教師往往奉行獨立成功觀，主要依靠個人的力量和智慧解決教學中的問題，很少與同事分享成功的教學經驗和探討教學中遇到的問題。教師各自保留自己的“絕活”，互不干涉，缺乏真正意義上的交流與溝通。這種保守的“互不干涉”的個人主義不利于教師的發展。教師必須突破原有的個人主義藩籬，構建一種合作文化。通過教師之間的互動，教師之間可以相互啟發、相互補充，實現思維、智慧的碰撞從而產生新的思想，從而促進自身的發展和教學目標的達成。如教師在布置作業中遇到問題時可與其他教師探討，共尋問題之策略，取得成功的經驗時也要學會與其他教師分享成功的碩果。

4．走出“包批”境況，力求批改方式多樣化

學生做作業，教師批改作業，這在人們看來是很自然的事情。一方面學生通過做作業，可以復習鞏固所學的知識，加深對課堂（課本）內容的理解；教師通過批改作業，可以了要兼顧學生的個性。因此，教師布置作業就要根據本班學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因人而異。在布置作業時要有梯度，要分開層次，不拿同樣的作業去對待和評價學生。但涉及到對基礎知識、基本技能必須達到某種要求的作業，屬于基礎目標，是每個學生都要達到的目標。此外，在不損害學生身心健康的基礎上，可以給學有余力的學生提供“自助餐”式作業，學生可根據自己的特長、愛好從中選擇。比如，可根據學生的學習成績把學生分成幾個不同層次的組，然后分層布置作業，分成必做題（基礎題）和選做題（提高題），有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高，都感到滿意。如果一概而論，不考慮學生的實際情況，必然造成一些程度好的學生“吃不飽”，而基礎不好、程度不高的學生“吃不了”的現象。一些學有困難的同學，對于一時沒能理解或無法解決的問題不能真正理解，可能會因種種原因不向他人求教，最終只能是不做或者迫于教師的壓力而抄襲他人的作業，造成越做越煩、越罰越差的惡性循環，甚至失去學習的信心。所以作業布置要有層次性，使每位學生能在基礎和能力上各得其所，不斷提高，從而體驗成功的喜悅。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會成為學生沉重的負擔。”

第二篇：小學語文作業設置（精選）

小學語文作業設置

依據臨沂市教科研中心有關工作的規定，結合我縣的教學實際，對我縣小學語文作業設置作如下規定，望各單位參照執行。

一、二年級：

1.四線田格本（一課一練），全批全改。

2.寫字，每天1次，每次3行，可以是活頁，可以和寫字教材合在一起，兩次一批。

3.詞語積累卡，摘抄詞語（一年級以剪貼為主）。每周至少2次，每周一批。

4.寫話（一年級下冊開始），每周一次，全批。

5.基礎訓練，根據教學進度每課一練。每單元要批閱三分之一，其余內容要統一校對。

6.單元試卷。要根據教學進度，及時安排學生練習。教師全批全改，并進行試卷分析和講評，制定補教補學措施。

三-六年級：

1.筆記本（一課一練），全批全改。

2.大、小作文交替，每周一次，大作文全批。小作文可以在學生互評互改的基礎上，教師二次批閱。

3.讀書筆記每周1次。日記2次，周記1次，可以合在一起設本。三種作業教師每周一批。

4.寫字，每天一次，每次半頁，可以是活頁，可以和寫字教材合在一起，兩次一批。

5.基礎訓練，根據教學進度每課一練。每單元要批閱三分之一，其余內容要統一校對。

6.單元試卷。要根據教學進度，及時安排學生練習。教師全批全改，并進行試卷分析和講評，制定補教補學措施。

配套練習冊可以作為家庭作業、單元或期末復習的內容靈活處理。

所有作業批語必須用正楷書寫，作文（寫話）批語要按作文格（一字一格）書寫。批語要有指導性、針對性、激勵性，要有眉批和總批。要根據習作內容，對一些好詞佳句進行圈點勾畫，并在旁邊作批注。總批要有優點和不足。

第三篇：三年級語文作業評價方案

三年級語文作業評價方案

一、評價的目的

作業是學生學習的外在表現，是個體學習品質的外露，人們一般更多地把作業看成是一種練習，是為了鞏固所學知識而設立的一個環節。在現實教學中，我們老師往往以“√”和“×”來評價學生作業的正誤，這對教學情況的反饋，比較學生學習差異方面起到了一定的作用。但在新課標理念中，作業評價更多要關注學生學習的過程，關注他們在學習活動中所表現出的情感與態度，幫助他們認識自我，建立信心。為了更好的通過評價來促使被評價者改進，促進其發展，我在評價學生的語文作業時，進行了一些思考，并作了如下嘗試。

二、建立多元的評價方式

1、盡量不打“×”

在評價作業中大多語文老師還是習慣按自己已定的思維，正確的打上一個大“√”，錯誤的，畫一個大大的“×”，然后把學生的作業按照固定的標準打上等級。學生看見“√”時，心理會感到喜悅，而看見一個紅紅的大“×”時，心理會產生不愉快的情緒。這種情緒不斷反復加深后，學生就會產生挫敗感，也會影響到學生學習的積極性。因此在我在學生的作業本上很少或不打“×”，對出錯的地方使用長點，當學生訂正好后，改長點為“√”。

2、分層評價

在評價學生作業時，我采用了“分層評價”的方法。根據學生作業的解答情況分兩個層面評價。作業本上的作業評價：1按照正確率高底分別評價優、良、中、及等，2按照書寫認真程度分別得三顆☆，二顆☆或一顆☆和“！”。作文評價：1按照作文內容好壞分別評價優、良、中、及等，2按照書寫認真程度分別得三顆☆，二顆☆或一顆☆和“！”。久而久之，學生作業的正確率得到很大的提高。同時，極大地調動了學生認真書寫的積極性和主動性。

2、積分評價

檔案袋中建立積分評價，讓學生每一次作業以后，據作業上的得星情況在檔案袋中的一張統計表上涂相應的☆，為了鼓勵差生、培養尖子生，我們又規定作業有進步的也可得一顆☆，到學期結束時，評選出“最佳作業者”。這種作業評價方式很好地調動了學生的積極性，而且也比以往的評價方式更全面，更完善。

4、評語評價

評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生之間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。在評價作業時，我們根據學生作業完成情況巧用評語。通過語言上的激勵打動學生的心，激活學生的情，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越有自信，越來越優秀。我在批改作業的過程中經常運用一些名言警句或口頭化的語言作為評語。好的評語是號角，鼓舞學生前進的激情。

三、作業評價倡導激勵

新的課改理念告訴我們對學生的作業進行科學，全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此，在作業評價中我將對純知識結果的關注轉向了對學生個體存在及其發展的整體關注，“發展的眼光看孩子”是我對學生評價的指導思想。作業的評價功能將重在幫助學生發現與發展潛能，認識自我，展示自我，促進學生整體的發展。另外，在評價方式上，應提倡多元評價，淡化單一的，終結性評價，注重語文作業對學生成長的教育發展功能。

1、分層評價，鼓勵為主 對于分層布置的作業，采用分層評價，只要學生完成了其相應層次的作業，便可以得到肯定。

2、亮點評價，激勵當先

尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改變過去那種“區分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業中的亮點。

3、建立檔案，快樂成長

為學生建立成長檔案，開展爭星活動，讓學生在情趣中完成作業，真正讓每個孩子都動起來。

四、搜集過程性資料：

1、學生代表習作至少1—2篇；

2、學生鋼筆字練習一本；

3、學生在語文學習過程中優秀的成果（如：學生語文獲獎方面的復印件、優秀手抄報等）

第四篇：作業設置方案及實施細則

辛莊小學作業安排方案及實施細則

2017年9月

作業是課程改革、教學改革的重要體現，控制作業數量、提高作業質量是教育教學改革的一項重要內容。學校要加強集備力量，提高作業布置質量，嚴格控制作業數量，切實減輕學生過重課業負擔。

一、作業設置要求

1.作業布置與批改是課堂教學的延續，是教學工作的有機組成部分，是學生鞏固所學知識和教師反饋教學效果、改進教學的重要手段。因此，教師必須精心編選作業。

2.作業設計要目的明確，既要密切配合教材重點內容，又要有適當的深度與廣度，且重視分類作業的題型題量。課外（家庭）作業布置要適當，防止大作業量，防止要求學生死記硬背或機械重復。

3.按照《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》規定，嚴格控制每天家庭作業總量：

一、二年級不留書面家庭作業，三至六年級語文、數學書面作業不超過1小時，提倡布置探究性、實踐性的家庭作業。

4.教師要認真批改作業，做到批改符號、評價等級全區統一，提倡對部分學生的作業面批面改或寫出鼓勵型評語。

二、作業設置內容

1.小學各科除語文、數、英語按要求設置作業外，其余學科可使用配套教材中的作業。各年級家庭作業嚴格按作業時間量要求布置，注意分類作業設計。

2.所設作業要做到幾個統一：（1）各年級使用本簿統一。

（2）封面填寫內容統一，封面上一般應注明作業名稱、校名、年級班別、姓名。（3）作業次數與教學進度統一。3.學科作業設置安排 語文

一至二年級：

（1）拼音本。僅供一年級上學期用，隨進度。（2）三線田字格。鞏固生字用，隨進度。

（3）田字格。默寫生字用，隨進度。（4）新課堂同步學習與探究，隨進度。（5）語文作業本（32開筆記本）。二年級隨進度鞏固拼音、字、詞、句用。（6）書法，供學生寫字課練字用。

（7）

一、二年級不留書面家庭作業，可留朗讀、聽讀、說話等作業。三至六年級：

（1）書法，供學生寫字課練字用。從三年級上學期開始練寫鋼筆字。（2）田字格。鞏固生字，隨進度。（3）語文作業本（16開筆記本）。課堂書面作業以字、詞、句、段的練習為主，作業次數、作業量隨進度，一課一次。

（4）大作文每單元一次，每學期7-8次。

（5）新課堂同步學習與探究與配套練習冊，隨進度。（6）每天的家庭作業時間語文、數學合計不超過1小時。數學 一、二年級

（1）田字格。一年級上學期初用，練習數字書寫。（2）小演草（32開），每周3-4次，隨進度。

（3）新課堂同步學習與探究與配套練習冊，隨進度。（4）

一、二年級不留書面家庭作業。

三至六年級

（1）大演草（16開），每周4-5次，隨進度。

（2）新課堂同步學習與探究與配套練習冊，隨進度。（3）每天的家庭作業時間語文、數學合計不超過1小時。英語

（1）英語本。規范學生單詞與句子書寫，每周1-2次。（2）新課堂同步學習與探究與配套練習冊，隨進度。4.作業書寫要求 語文

一至二年級課堂作業

（1）拼音本以語文課本拼音書寫教材為示范。

（2）三線田字格以教材課后生字書寫為示范，每次作業應先寫課題，另起一行寫作業。（3）1-2年級學生一律用鉛筆書寫作業，要求寫得工整、規范、認真。三至六年級課堂作業

（1）用筆。用鋼筆或圓珠筆書寫，盡量用鋼筆書寫。

（2）字體。一律練寫或書寫正楷體字。字體規范、大小適當。

（3）每次寫作業時，先寫上課題，字體要求上下對齊，字距適中、均勻。

（4）改錯。作業中出現的錯字、詞、句子或不正確的地方，一律在下次作業前改正，每次改錯時，先寫上“改”字，另起一行改錯。數學

（1）1-2年級學生一律用鉛筆書寫作業。3-6年級用鋼筆或圓珠筆書寫作業；畫圖可用鉛筆。（2）書寫時，數字之間疏密要適當，以教材中的例題為示范。（3）當堂布置的作業要當堂完成。

（4）改錯。作業中出現不正確的地方，一律在下次作業前改正，每次改錯時，先寫上“改”字，另起一行改錯。

三、作業批改要求

1.批改符號。對的打“√”，錯的圈出錯誤，或畫“？”。

2.作業批改一律采用等級評價：優、良或A、B，提倡寫出簡明評語。每次作業及時寫出批改日期。

3.作文批改要求：要求寫出總批，個別句段要寫出眉批。總批后面要注明批改日期。評價等

級寫在每次作文題目的右側。作文的總批要注意具有針對性，有指導性、鼓勵性、示范性。4.教師要邊批改邊做好批改記錄，批改后歸類整理，以備講評。

四、作業檢查監督

1.教導處要加強對學生作業和教師批改的檢查和指導，每月由教研組長檢查一次，每學期學校集中檢查兩次，并做好各科作業布置與批改分析記錄。

2.教師設置各學科作業每周報教導處審查，經合格后公示并予以實施。

3.落實好作業公布制度，班級內作業做好每天公布，一周后收齊交教導處，由教導處集中在校公開欄公布。

4.領導小組將不定期就“五公開”公布情況特別是作業布置情況，通過調查問卷、座談等形式進行自查與集中督查，發現問題及時整改，并追究相關責任人責任。

第五篇：三年級綜合實踐作業設置

三年級綜合實踐 作業設置

一、填空。

1、一株玉米從幼苗到成熟約吸收200千克的水。

2、秋天植物落葉的一個重要作用是減少水分的散失它是植物自我保護的一種方法

3、標本上覆蓋透明膜應將其存放于通風、干燥、背陰處。

4、建立種子標本庫的步驟有選種子、裝種子、貼標簽。

5、水果富含碳水化合物、維生素、繕食纖維等營養素有很好的營養保健作用。

6、我們在品嘗水果時不要忘記珍惜勞動成果尊重果農的勞動。

7、糧食來之不易我們要從小培養愛惜糧食節約糧食的好習慣。

8、我國農戶儲糧的損失率在8%—10%。

9、每年的10月16日為“世界糧食日”。我國把世界糧食日所在的那一周定為“愛惜糧食節約糧食”宣傳周。

10、蟲蛀、霉變、鼠害都會使儲存的糧食受損失。

11、烈日下勞動很辛苦如果遇到旱災、水災、蟲災等自然災害就會顆粒無收。

12、剪紙是我國傳統的民間藝術。

13、準備剪紙工具和材料要準備剪刀、紙張、鉛筆、膠水。

14、剪紙符號大致有小圓孔、月牙形、杉樹葉形、鋸齒形、花瓣形、逗號形、水滴形等。很多有趣的符號都是由這些剪紙符號組合而成的。

15、對邊折剪蘋果的方法是折、畫、剪、展。

16、我國剪紙最早起源于南北朝時期多取材于喜慶節令、豐收場景、民間戲曲故事、兒童、動物等。對邊折剪和三角折剪是剪紙的基本方法。

17、整理書包的步驟是歸類、定位。

18、搞好個人衛生應做到勤刷牙、勤洗臉、勤洗頭、勤剪指甲。

19、鳥是人類的朋友它們消滅害蟲保護農作物維持生態平衡。它以優美的形態、鮮艷的色彩、千回百轉的鳴聲、天真活潑的神態??點綴了大自然。

20、一只大山雀一天可捕食害蟲200多條一只灰喜鵲一年可消滅松毛蟲15000條一只燕子一個夏天可吞食蚊、蠅等害蟲100多萬只一只貓頭鷹一個夏天能捕上千只野鼠。它們都是農林益鳥。

21、國際鳥類保護組織的《2004年世界鳥類狀況》報告說全世界現有1000多種鳥類瀕臨滅絕。

22、安徽省的省鳥灰喜鵲

23、蠶的生長過程是卵——幼蟲——蛹——成蟲

24、蠶的全身都是寶蠶絲可以做服裝蠶蛹是一種營養品蠶沙可以做枕頭??

25、享受勞動成果是快樂的幸福的勞動也是快樂的更是光榮的。

26、享受父母之愛是一種幸福報答父母之恩更是一種良知和責任。感恩是人類的一種美德。

27、制作《愛心影集》的活動程序是選、寫、說、貼。

28、編織是人類古老的手工藝之一有竹編、藤編、草編等生活中常見的席子、靠墊、籃子都是紡織品。

29、最簡單的紙帶紡織是平紋編織和斜紋編織。30、中國結的基本結主要有八字結、平結、桂花結、團錦結、藻井結、雙錢結等。中國結的“結”與“吉”諧音有著十分豐富的內含福、祿、壽、喜、財、安、康都是屬于吉的范疇。