第一篇：小學語文作業設置與批閱規范

小學語文作業設置與批閱規范

合理布置、認真批改作業，是教師日常教學工作的重要組成部分。為使語文課堂教學更高效，語文作業的批改更規范，進一步提高語文教學質量，使學生養成良好的語文學習習慣。特對語文作業的設置及批改做以下要求：

一、作業設置：

一年級：拼音、寫字 二年級：寫字、“小荷”作業 三、四、五、六年級：寫字、閱讀筆記（金薔薇或芳草地）、作文、日記

二、作業內容設置及批改要求：

一年級要求：

1、上學期作業使用四線三格，要求學生拼音字母的書寫要求規范、端正、整潔。老師要有范寫，學生作業有了進步，教師要有激勵性評價語；評價學生作業情況分等級或用印章標志，不出現分數；作業中不出現差號，作業次數是一課一次，要求精批細改、全批全改，教師評價語要工整規范，不出現連筆字，要有批改日期。

2、下學期學生作業使用拼音田字格本。每課寫一次生字，要求學生寫的拼音和生字上下要對齊，能按筆順規則寫字，注意間架結構，規范、端正、整潔。教師要有范寫，精批細改、全批全改，教師評價語要工整規范，不出現連筆字，要有批改日期。

一年級下學期開始嘗試使用“小荷”作業，一周寫一次，寫課外閱讀內容。教師引導學生課外閱讀、課外積累，剪、貼、畫提倡靈活并用，教師可簡批簡改，可用等級獎勵或用印章標志。批改要工整、規范、不連筆，作業批改要有日期。二年級要求：

1、每課生字：學生繼續使用拼音田字格本，書寫要求能按筆順規則寫字，注意間架結構，規范、端正、整潔、美觀。作業次數還是一課一次，教師要精批細改、全批全改，有適當的激勵評價性語言，教師書寫工整、規范，不連筆，有批改日期。

2、小荷作業：學生剛剛開始學習自己與文本對話后寫出自己的所得，老師要耐心去指導，示范。作業每周一次，教師簡批簡改。三、四、五、六年級

1、寫字

自建寫字練習本，或使用與蘇教版配套寫字教材。每周1-2次，每次書寫數量不要過多，三四年級要求學生能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。五六年級要求學生硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。教師要認真批閱，批改作業有等級評價、印章標志，可以有適當的激勵語、評價語。

2、作文（三四年級為《夢的翅膀》、五六年級為《靜聽花開》）三、四年級要求學生習作注意觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

在小組評價或自我評價時，在學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

五六年級要求學生懂得習作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據內容表達的需要，分段表述。

在小組評價或自我評價時，能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔，根據表達需要使用常用的標點符號。

3—6年級學生習作每單元一次，教師要認真批閱，體現教師的指導作用。批改作文要有眉批、間批、總評等，批語工整、規范、不連筆，有批改日期。評價學生作文整體情況按等級，再作文本上標畫出幾顆“☆”，教師的評語要有鼓勵性、指導性。

3、日記本

引導學生即時性記錄身邊的人、事、物，關注生活中的你、我、他，以生為本，以真為本。教師不強制，不硬性，讓孩子們自覺、自愿去拾頡生活之浪花，去書人生之頓悟，只要學生愿意寫，堅持寫就夠了。隔周一篇，教師可簡批簡改，學生可自批、互改。

4、閱讀筆記（三四年級為“芳草地”、五六年級為“金薔薇”）

教師指導學生即時性積累語文學習材料，讓孩子們到生活中去積累語言，學習語文，享受語文。閱讀筆記摘抄內容為課外閱讀內容，可以分類指導學生摘抄各種好詞佳句、名言格言、諺語警句、歇后語、讀書心得、詩詞歌賦、廣告語等等。形式課多種多樣，可以粘貼、裁剪、摘錄等。隔周一篇，教師可簡批簡改，學生可自批、互改。

第二篇：三實小學生作業設置和批閱規范

高密市第三實驗小學 學生作業設置和批閱規范

為進一步落實我校教師的教學常規，教育學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，使學生嚴肅認真一絲不茍地獨立完成各科作業。通過教師的嚴格要求、嚴格訓練，學生的書面作業要努力做到簿本整潔無折裂，字體端正無涂改，格式端正不亂畫，扎扎實實地提高作業書寫質量。

一、批改學科

建立學生作業設計、布置、檢查、總量控制和質量監控機制。嚴格控制學生作業量。小學一、二年級不留書面家庭作業，其他年級語文、數學書面作業總量每天不超過1小時，其他學科不留書面家庭作業；

二、批改范圍

上述規定學科的配套作業本、單元檢測卷。語文學科和數學學科應建立的作業本和練習本，美術等學科的學生作品與制作。

（一）語文簿本使用 一、二年級：（1）漢語拼音練習簿（一年級上學期用）；（2）四線田格本；（3）方格抄寫本；（4）聽寫本。

三至六年級：（1）隨堂練習本（抄寫生詞、造句、問答及字、詞、句綜合訓練使用）；（2）聽（默）寫本；（3）大、小作文本（包括命題作文、片段寫作、應用文、周記、日記）；（4）課堂及預習筆記（學生自備，也可統一）；（5）家庭作業本（學生自備）；（6）摘記本。

（二）數學簿本使用：（1）課堂作業本（簿本要統一，不能采用循環本）；（2）家庭作業本；（3）隨堂練習本，學生自備（也可統一）。

（三）有關學科配套的作業本有：生字抄寫本、課堂作業本、口算本、寫字本、詞語手冊等。

三、布置要求

1．作業布置努力做到根據因材施教的原則，針對不同對象布置不同程度和數量的作業。

2．作業布置要嚴格規范。各學科、各學段應自覺遵守統一的作業規范，作業的選擇要精、實、活，反對繁、難、怪，反對重復作業和機械訓練，杜絕懲罰性作業訓練；要體現三維目標的落實，發揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。3．作業的類型要多樣化，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業和非書面作業，提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料等多種作業形式，倡導分層作業和“自助式”作業。

4．學生家庭作業量要適當，要求要合理。一二年級一般不留書面課外作業；小學一、二年級不得留書面家庭作業，其他年級學生平均水平書面家庭作業量每天控制在1小時以內。各科作業量由課任老師相互間進行協調。

5.作業布置與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。教師要精心設計作業，做到精選、先做。堅決杜絕作業設計、布置隨心所欲，作業設計突出基礎性、探索性、開放性、綜合性、應用性。

四、批改要求

1.自批。由任課教師親自批改，不得讓學生批改（課堂上完成的訓練除外，如采用學生互改方式），杜絕漏批的現象發生。動手實踐和口頭作業布置后也需檢查。2．正確。批改作業不能有知識性錯誤，避免錯批、誤批現象發生。批語用詞確切，以正面鼓勵為主。凡布置給學生的作業，教師都必須會做。作業布置前教師應先做一遍，了解作業的難易程度和容易出現的問題，以利于對學生進行指導。對一些難度較大的作業，教師在布置作業時應進行說明，加以適當指導和提示作業方法。3.嚴格。作業布置與批改應做到“有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾”。要按時收繳作業，對缺交、遲交作業的同學要了解情況，及時進行批評教育。作業的書寫格式、使用符號、解題過程等，都應按規范嚴格要求。對作業有問題的學生要進行嚴肅的教育，熱情的幫助，并采取適當的補救措施。如不符合作業規范的要重做，未交或未做的必須在當天或第二天補交和補做。

4.及時。及時批閱作業，及時發放批改后的作業本，及時向學生反饋作業信息，及時糾正練習中的錯誤，提高練習效果。當天作業力求及時改好，一般課堂作業本、單元練習最遲不超過3天批好，作文一周內批好。每次批改均寫上批改日期。學生作業中的錯誤訂正后也要及時“再批”。作業本（含作文）應在下次布置作業前批改訂正好發給學生，不得拖拉。

5.仔細。批改作業要精批細致，對解題有獨創性和錯誤有共性、典型性的內容要認真做好摘記(即批改記錄)，便于集中進行講評和指導，也利于認真總結，改進教法。6.規范。批改作業一律用紅筆。作業批改實行等級制和分數制相結合，根據學生作業的正確率和作業的書寫質量建議使用優、良、及格、不及格或ABCD、☆之類的等級符號表示，聽（默）本建議使用分數制，英語作業特別優秀的同學，建議寫上“good、great”等評語。如有錯誤，在作業后寫出“訂正”，字跡規范，低年級必須用正楷書寫。提倡教師能適時給予簡短的評語。等級和批語、日期寫在作業的右下角。7.統一。批改符號、格式統一、一題一批。一般的批改符號是：正確的打上“√”，錯誤的打上“×”，可在有錯誤的地方畫圈，允許教師有自己獨特的批改符號，但要做到科學統一。

8.講評。及時反饋矯正，進行有效的課堂講評，對共性問題、典型錯誤要集中講評。9.指導。經常指導學生認真、獨立、按時、規范完成作業。作業書寫整潔，條理清楚，自覺及時訂正。教育學生愛惜作業本，自覺保管好作業本，并指導學生逐步形成仔細審題、認真書寫、格式規范的良好的作業習慣。對學習困難學生的作業，可當面批改，給予指導、幫助。10．鼓勵。多寫肯定性、激勵性、藝術性的評語。學生的作業如果有進步要及時鼓勵，一題多解或答案有創新性的要鼓勵，對優秀作業要給予表揚，可組織學生優秀作業展覽。

11.反映。科任老師每月應向教務處書面反映作業問題突出的學生情況，以便學校進一步了解情況和采取措施。

五、書寫要求

1．作業本封面保持干凈，不卷角。不提倡使用改正液、修正帶、白貼紙。2．每次作業時，必須寫上課題，寫明日期，按一定的序號標明內容，體現頁面設置美觀大方。兩題之間應空一行，兩次作業之間空幾行。

3．學生書寫字跡要工整、清楚、正確、規范，字的大小、間隔要適中，保持簿本整潔，不得隨意添改。如有錯誤需要修改，須使用規范修改符號（四年級起，逐步要求學生使用規范的修改符號）。能根據作業空間調整字的大小做到美觀。

4．1－2年級一律用鉛筆書寫，三年級起語文抄寫類逐步用鋼筆（水筆或圓珠筆）書寫，四年級起要求所有作業用鋼筆（水筆或圓珠筆）書寫（數學作圖用鉛筆）。連線、劃線題一律使用尺子。

5.作業中的錯字、病句經教師標出，要及時訂正，造句明顯不通順的要重造。生字抄寫簿、聽（默）寫簿，一般訂正在本次作業教師批改的日期后面；作文簿、周記簿訂正在本子右邊的空白處；課堂作業本訂正在原題旁；其他作業簿一律從教師批改日期的下一行寫起，不得寫在原題上。（1-2年級學生在教師未打“×”的錯誤處，可擦掉重寫。）

6.不同類型的作業要分不同的本子做，如生字抄寫簿、詞語抄寫簿、聽（默）寫簿、小練筆本、作文簿、周記簿、讀書摘記本等，都要有專門的本子，不能相互混淆使用。

7.認真完成作業。要養成先復習后作業的學習習慣，做作業時要做到一心一意，進行獨立思考，不抄襲，不漏做少做，不拖拉，對教師批改中指出的錯誤及時訂正。

六、各年級各科作業指導、批改、書寫規范 1.漢語拼音

(1)嚴格按四線三格書寫，只寫中格的字母，寫在二、三線之中，上下齊線，寫上中格或中下格的字，一般上格下格寫到1或3處，；j寫三格，上下格都寫到。(2)寫規范的字體，字母大小勻稱，用到大寫字母和練習大寫字母時，寫規范的大寫字體。

(3)每個音節保持適當距離，詞或詞組的幾個音節可連寫。(4)標調不能遺漏，且要規范。

(5)在漢字上寫音節，漢語拼音與漢字間應保持一定行距，上下要相對。2.抄寫

生字抄寫：新授時，要分析四會字的筆順、間架結構以及在田字格中的位置。如有專門的生字抄寫本，就按抄寫本要求進行。學習課文前應組織學生在文章劃出詞語，每課之后要組織學生給四會字組詞。

(l)田字格、方格、作文格等練習本，漢字一律居中寫，大小適度，四面不撐格。(2)每個詞語一般抄寫兩到三遍，注意詞語之間的間距。（1、2年級涉及到沒寫過的字時可讓學生用拼音代替。）在橫行的練習本上寫字，一般下部齊下線，上部與上線保持一定距離。

(3)標點符號占一個字位置，點的位置正確。

(4)抄寫段落或課文時，每小段第一行應空出兩格。抄寫句子時第一個字不用退兩格，抄寫第二個句子應另起一行寫。

(5)句中、文中標點要規范，一行寫到時句子、課文正好抄完，標點符號就點在最后一個字邊，不另換一行。一行抄到末一個字如果是句子，文章中的“道”、“說”等字，后面要用冒號、引號的，冒號寫在該字后，引號寫到下一行的第一格里去。3.聽寫（詞句過關本）

每篇課文學完后必須聽寫本課詞語，一單元結束時，還應盤點重點詞語進行再次地鞏固過關。要求每次在第一行的中間寫上課題，每行寫幾個詞語要有規定，錯了訂正一般3-4遍為宜。4.練習本

課堂作業本要求在新授過程中或新授完畢后，教師指導學生在課堂上完成。課堂小練筆是指在課堂學習中，用于典型詞語的造句或片斷的仿寫、續寫等。要求在教師的指導下當堂完成。教師要挖掘讀寫訓練點保證每個單元小練筆的次數。建立隨堂練習本，每篇課文教學時（后）或一個單元結束時，教師應抓住訓練點進行設計和練習，如形近字組詞，寫近（反）義詞，句式訓練，課文內容填空等。教師也可將課堂小練筆與隨堂練習本結合起來使用。學生應配備專門的回家作業本，如布置的作業除在專門的本子上，其它都應寫在該本子上。

（1）回答問題：答句前先要寫“答：”然后離開冒號2個字開始寫答句。答句子標點符號要規范使用。一個問題中有2個以上問句的，解答時只寫一個“答：”，不要有一問寫一“答：”，但答完一個問句，答第2第3問題時，應用句號隔開，或另起一行并退后2個字的位置開始寫。

（2）在括號里寫“√、×、l、2、3”或有關詞語，都要居中寫，括號上下對齊的，回答的符號、漢字也要上下對齊。

（3）形式多變生動活潑的練習題，教師按實際規定解答規范，全班以至年級，力求格式一致，絕不能各做各的。

（4）題目要抄寫完整，題目序次要標明，題中標點、題后問號都要規范，齊全。有橫線都要用小尺畫，虛線也要用小尺沿著尺點出線。

（5）默寫字詞，教師要統一規定一行默幾個詞，本子怎么折。5．作文 每單元作文應根據教學要求，指導學生準備初稿，并經過交流、修改后完成一篇高質量的作文。日記（或周記）一周練寫一篇，指導學生準備專門的日記（或周記）本。1年級開始練習寫幾句話；2年級開始學習寫日記；

3、4年級可以引導學生寫片斷、寫場景；

5、6年級可以結合讀書活動指導學生寫讀書筆記和讀后感。（1）第一頁為作文目錄，目錄寫在正中位置，每次習作另起一頁書寫。寫作文時題目居中寫，字數特少的，字與字之間適當空格（由當場規定）。題目可寫兩行（按題目中的詞語,內容分行，字數少的一行，居于字數多的一行的中間），有副標題的，退后4個字位置寫于正題下，副標題前加破折號時占2個字位置。并指導學生做好作文的目錄。

（2）譽寫作文時，一般標點符號占1格，破折號、省略號占2格，省略號每格均勻3點。引號、括號、書名號前后各占1格。一句話寫到行末，后面接著用標點的，就點在最后一個字邊，不換一行寫標點.遇到“道”、“說”等字，冒號寫在最后一個字邊，引號寫到下一行第一格里去。其它另行寫段“‖”，刪后重用“Δ”。（3）謄寫時文章開頭退后2格，分節、分段時，另起一行退后2格寫。文章分兩個以上部分的，每個部分之間隔一行。

（4）謄寫時寫錯了字或標點，用橡皮擦干凈后再寫，如果擦不掉或不能擦，在錯的字或標點上畫“○”，再在上面寫上對的字或標點；有顛倒的，用調換順序符號“∽”勾過來；發現漏字、漏句，用增添符號“∨”，遺漏較多，補在正文邊上。多余的文字去掉，用刪除符號“Ο”。

（5）作文批改內容：思想內容：包括學生作文表達的認識是否正確，表露的思想感情是否健康，內容是否充實具體；語言文字：包括語句是否通順，用詞是否確切，搭配是否恰當，文字是否規范，有否錯別字，常用的標點符號是否正確；篇章結構：包括中心是否明確，結構是否完整，條理是否清楚，分段（節）是否適當，前后是否連貫；書寫格式：字跡是否工整規范，卷面是否整潔，格式是否正確。（6）作文批改方法：作文必須有批語，分眉批和總批。眉批指寫在作文左邊空白處的批語，對學生作文中某一部分的優缺點加以批注，好詞佳句用“”標出。總批寫在文章篇末，是教師對學生作文總的看法。作文批改要從實際出發，有重點地加“眉批”和“總評”（每個學生每個學期重點批2篇），對部分學生要適當地進行“面批”。（7）批改符號有“刪”、“換”、“調”、“補”等。（同上第（4）條）要學生自己思考修改的在下面打單浪線示意學生修改。

（8）高段作文，如果讓學生互相批改，那么批后要簽字，最后要有教師批改的痕跡。6．毛筆字、鋼筆字、鉛筆字

（1）學生練寫毛筆：描紅、臨摹，每筆要一筆寫成，不重復添添改改。要學會用筆，保持雙手、衣服、桌面和簿本整潔，毛筆不放到嘴里咬，每用一次將毛筆洗凈。（2）臨寫時每個字都寫在格子中間，大小勻稱，間架適宜，筆勢清楚有勁，要學會臨帖。

（3）練鋼筆字和鉛筆字用方格或專用練習簿本，字體大小均勻，居格子中間，鋼筆不能太細、太粗。鉛筆要削好，粗細適當。練鋼筆字要臨鋼筆字帖。練鉛筆字，一、二年級一定要按田字格位置書寫，要照書本上規范的字寫。

（4）寫得好的字，用圈“○”圈出，以資鼓勵，可累計逐次練習的圈數。寫錯的字在字的左上角打小的“×”，錯在哪里用紅筆點出。7.數學

（1）每次練習先寫明練習日期，每條作業前寫上作業題號，每題之間必須空一行，注意作業不出底線。

（2）數學練習本上寫的各類符號如：括號、大于、小于號，等于號，加、減、乘、除號，約等于號，小數點等都要規范。

（3）概念題按題目要求解答，是否抄題，由教師視題目決定。（4）文字題一般不抄題，只列式解答，不必寫答句。（5）計算題一定要抄，數字下都齊線，上部一般與行寬的頂處有一定間隔，大小均勻，整齊劃一，十－×÷符號與＝對準數字中部。一步計算采用連等橫式計算，兩步以上的計算用遞等式計算，遞等號要上下對齊。整、小、分四則混合運算有些步驟明顯可以簡化，允許跳躍遞等書寫，同級運算可以一次遞等。

（6）分數式題書寫由老師統一要求，但帶分數整數部分緊靠分數線左端，數的中部對準分數線，等于號也要對準分數線。

（7）解答應用題列算式計算，最后的得數后要寫單位名稱并加圓括號，計算好以后，要另起一行，寫上完整的答句，答句前寫“答：”，答句中的單位名稱不再加括號。（8）列方程解應用題必須寫“設”和“解”，設句要完整，數量應寫單位名稱，求出方程的解以后，不可以寫單位名稱，同樣必須寫完整的答句，句前也寫“答：”，解方程書寫格式必須參照課本上的規范格式寫。

（9）學生做錯題必須訂正，做在教師批改的分數下面或在本錯題旁，或在本頁上下空白處，不準在原題上錯誤處修改。（10）一道題做完，要空一行再做下道題。8．英語

作業主要以課堂作業本和抄寫本為主。

（1）抄寫字母、單詞、句子、短文一律用四線三格練習本,按照字母的筆順和字母在三格中應占的位置書寫。抄寫句子時，句子開頭第一個字母要大寫，同時必須注意標點符號書寫的規范化。

（2）每個字都稍向右斜，斜度要一致，一般為5。（3）書寫字母和單詞，間隔要均勻，一行寫四個或四組。

（4）抄寫短文，每小書第一節要空4個字母位置。句子和短文都要在規定的位置上加標點符號。句號．逗號，寫在緊靠第三線上方，冒號：的下端和，相同。上端在中格處，引號“”或表示名詞所有格的符號，寫在上格中間，問號?和感嘆號！上端在上格中間，下端緊靠第三線省略號??，寫在中格中間。括號、引號的前半部，不寫在一行之末，可寫在一行之首，其它標點符號可以寫在一行之末，不可寫在一行之首，連詞符號一寫在中格當中。

（5）凡漢字都寫在英語單詞、句子、文章的上行或下行，不可以寫在四線三格內。（6）練習簿的每一頁左面留出2cm，并在2cm處劃線。不可把作業寫在留出的2cm內。

（7）作業寫錯的地方，要用橡皮擦掉了重做，不亂涂亂劃，要增添刪除的，使用規范的增添、刪除符號。（見作文（4）的規定）（8）每課學后，要布置學生聽磁帶讀音作業。9．圖畫

（1）無論使用圖畫本或鉛畫紙，畫面四周各離線邊1cm.（2）學生畫圖要按照教材要求，一次畫圖，統一使用鉛筆、蠟筆等一種，用蠟筆、水彩等一類顏料，便于指導，便于統一要求。

（3）學生要認真畫，畫錯了用橡皮仔細擦掉再畫，不能亂涂。（4）使用鉛畫紙畫圖，一律在右下角畫框，寫上班級、姓名、日期。10.其它

其它技能性的練習應做好練習成績記錄，以備檢查，如音樂唱歌、體育課堂測試等。

七、評定“優”、“良”、“及格”類作業標準 1．優秀作業標準

（1）符合作業總規范要求。（2）符合該科作業規范要求。

（3）正確率在90％以上（其中作文在85分以上）。（4）文字寫得好，達優良水準。2．良好作業標準（1）符合作業總規范要求。（2）符合該科作業規范要求。

（3）正確率不低于75％。（其中作文不低于7O分）（4）文字書寫不低于良等水準。3．及格作業標準

（1）基本符合作業總規范要求。（2）基本符合該科作業規范要求。（3）正確率不低于60％。八．說明

1.本要求是對作業批改的一般要求，在這基礎上鼓勵教師積極探索創意性的批改方法，特別在批改中如何進一步激發學生的學習積極性、主動性與新的突破。2．本要求是規范教學行為，落實新課改，切實保證教學質量的重要環節。同時也是體現教師教學工作認真的依據。

3.學校每學期不少于2次對教師的作業批改進行檢查、記錄和小結，并列入教學常規總考核。

第三篇：小學語文作業設置（精選）

小學語文作業設置

依據臨沂市教科研中心有關工作的規定，結合我縣的教學實際，對我縣小學語文作業設置作如下規定，望各單位參照執行。

一、二年級：

1.四線田格本（一課一練），全批全改。

2.寫字，每天1次，每次3行，可以是活頁，可以和寫字教材合在一起，兩次一批。

3.詞語積累卡，摘抄詞語（一年級以剪貼為主）。每周至少2次，每周一批。

4.寫話（一年級下冊開始），每周一次，全批。

5.基礎訓練，根據教學進度每課一練。每單元要批閱三分之一，其余內容要統一校對。

6.單元試卷。要根據教學進度，及時安排學生練習。教師全批全改，并進行試卷分析和講評，制定補教補學措施。

三-六年級：

1.筆記本（一課一練），全批全改。

2.大、小作文交替，每周一次，大作文全批。小作文可以在學生互評互改的基礎上，教師二次批閱。

3.讀書筆記每周1次。日記2次，周記1次，可以合在一起設本。三種作業教師每周一批。

4.寫字，每天一次，每次半頁，可以是活頁，可以和寫字教材合在一起，兩次一批。

5.基礎訓練，根據教學進度每課一練。每單元要批閱三分之一，其余內容要統一校對。

6.單元試卷。要根據教學進度，及時安排學生練習。教師全批全改，并進行試卷分析和講評，制定補教補學措施。

配套練習冊可以作為家庭作業、單元或期末復習的內容靈活處理。

所有作業批語必須用正楷書寫，作文（寫話）批語要按作文格（一字一格）書寫。批語要有指導性、針對性、激勵性，要有眉批和總批。要根據習作內容，對一些好詞佳句進行圈點勾畫，并在旁邊作批注。總批要有優點和不足。

第四篇：小學語文作業中批閱符號探索隨筆

小學語文作業中批閱符號探索隨筆

王曉昀

作業是反饋教學效果、培養學生能力的一個重要手段。但是，每天老師的書桌上都擺放著學生的作業，有時收上來的作業有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時間和精力來批改，發下去的作業，有些學生會看一看，有些學生卻理都不理，所以我覺得作業批改的方法要改變一下。

通常情況下，教師在批改學生作業時，答案正確的用“√”表示，錯誤的用“×”表示。有一次，我偶然在報刊上看了一篇關于《批改作業的評價》的文章后感觸很深。因此我結合平時的教學實踐，在批改作業時，我想：對學生寫錯的地方不要用“×”，而用“？”，等學生改正過來后就獎給他一個“√”，這樣效果會不會好些呢？

其實，憑直覺，“√”像進取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將學生的自信心和積極性”“剪”去不少。老師批改完作業，學生拿到作業本后，如果看到“√”號感覺還不錯，但是看到“×”號就直皺眉頭。特別是作業中布滿了“×”號，到處都有此路不通的標記，學生此時的感覺就真的是無路可走。所以我在批改作業的時候，用“O” 號圈畫出具體的錯誤，如錯別字等；用“？”號代替“×”號則可以代表書寫潦草不清或是空白的作業等。而 “О”號或“？”號則像循循善誘的老師，學生看到它，就不會因為做錯了題目而喪失學習的信心。值得注意的是，當學生（特別是寫鉛筆字的低年級學生）擦去錯誤的答案并訂正過來后，老師先前畫的那個“×”號仍留在那。這就會讓人產生這樣的誤解：這老師批改作業太不認真，竟將對的答案判錯了。這樣的結果是我們老師不愿看到的。看來，老師在批改中發現學生的錯誤后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就十分可行。想想當學生拿到作業本，看到了問號就會自覺地細心地檢查，發現錯誤然后改正過來，改對了老師還會給他一個“√”。這樣的結果，學生高興，老師暗喜。假如學生沒有改正過來，那個問號就會一直留在上面，等待著給它一個滿意的答案。如此看來，老師在批改作業時，遇到學生寫錯的地方得多用“？”，少用或不用“×”。在批改學生的寫話習作時我用一些簡單但又具有激勵性的評語進行批改，激發他們的興趣和信心，只要他們有進步，我就會在旁邊寫上“xx，你進步了，加油哦”，“xx，看著你的進步，老師真替你高興”------因人而異，根據學生能力的大小，適時的夸夸他們，讓學生感受到了教師如泉水般涓涓細流的關愛，這樣一來既降低他們做作業時的枯燥感，又提高他們的學習興趣。事實證明，我的方法是可行的，一個小小的問號，對學生的學習有如此的幫助，我們是應該好好利用的。它能保護學生的學習積極性，促使孩子們養成認真檢查作業、認真思考的良好習慣。

第五篇：費縣小學語文作業設置2014.2

費縣小學語文作業設置及規范要求（征求意見）

一、作業設置

一年級：漢語拼音，田格拼音。

二年級：田格拼音，寫話。

三、四年級：課堂作業，習作，周記。

五、六年級：課堂作業，習作，周記，讀書筆記。

二、作業要求

（一）書寫要求

1．書寫工具及修改。

一、二年級用鉛筆，三到六年級一律用藍色鋼筆。如果書寫有誤，低年級可用橡皮擦干凈重寫，中高年級用修改符號改正，不得亂涂或用修改液、貼改正紙。

2．書寫格式。

（1）書寫要認真，不論何種作業，漢字一律要用正楷字體，橫格本靠底線書寫，字體占格子的五分之四，格子外不能寫字,題號要寫清，行款要整齊，格式要規范。

（2）封面，寫清學校、班級和姓名。

（二）數量要求

一年級：漢語拼音，每周3頁（學習寫字時不再有量的要求）

田格拼音：從開始寫字起，每課一次。

二年級：田格拼音，每課一次。寫話，每學期10篇。

三年級：課堂作業，每課一次（精讀課文）。習作，每學期8次。周記，每學期每人10篇。四年級：課堂作業每課一次（精讀課文）。習作每學期8次。周記每學期每人12篇。

五、六年級：課堂作業每課一次（精讀課文）。習作每學期8次。周記每學期每人12次。

讀書筆記每學期15次。

（三）批改要求

1.作業要及時批改，及時反饋，及時改正。

2.批改作業要注明批改日期，評出等級。批語或符號要規范認真，有使用價值，不要壓住學生的字。

3.作文批改三年級教師全批，四至六年級學生互相評改的部分，要在教師指導下進行，學生評改數量分別是四年級每學期1篇，五年級2篇，六年級3篇。

補充說明：

1.寫字。作業設置不作統一要求，檢查時從各項作業看整體效果。各單位根據實際情況，科學合理開展。

2.蓓蕾讀書。重點根據記錄查學生的實際讀書效果，每學期以學校為單位組織一次讀書活動。

3.課堂作業可以與基礎訓練或配套練習冊結合，也可單獨設置，但要確保基礎訓練、配套練習冊的使用效果。

4.其他作業，靈活設置，一要突出特色，二要適量。

2014.2