第一篇：讓優生批閱作業好處多

教學心得

題目：讓優生批閱作業好處多

學校名稱：云南省鹽津縣豆沙中學

作者姓名：彭位權

論文提綱

一、可以對培優起到相應的促進作用

（一）既能服務于別人又能提高自己。

（二）可以讓學生直接體會學以致用

（三）可以培養合作交流意識和語言表達能力

（四）可以幫助學生發現自己的問題

二、對后進生的轉化作用

三、對良好學風的形成也能起到很好的促進作用

四、可以為老師減輕一定的工作負擔

讓優生批閱作業好處多

彭位權

（作者：云南省昭通市鹽津縣豆沙中學教師職稱：中學一級聯系電話：***

郵編：657504電子郵箱：pwq***@126.com）

內容摘要：學生作業是折射課堂教學情況的一面鏡子。如何有效批閱學生作業是各位教師探討的熱點話題。筆者認為讓班上的優等生和教師共同批閱是一種比較好的方法。對學生而言，優生的思維開拓能力、與同學的交際能力、口語表達能力等都可以得到培養，后進生可以得到相互幫助；對教師來說，可以減輕一定的工作負擔，確保教學效果的信息及時反饋，充分發揮學生作業應有的功能。

關鍵詞：優生批閱作業好處多

現在很多學校都把成績優秀的學生當做是寶貝。于是培優的辦法，大家更是絞盡腦汁。比如：給他們一些優惠待遇以資鼓勵。這是常次，還有怕影響他們的學習，就讓他們做公益活動少，為班上服務也少。到頭來優生還是不一定優，就算成績優秀，但高分低能的也不少。通過近幾年的探索、思考和實踐，體會到讓優生適當給其他學生批閱一下作業有如下好處：

一、可以對培優起到相應的促進作用

（一）既能服務于別人又能提高自己

對班上的優生讓他們每天為1至2位同學批閱一下作業。在批閱同學作業的過程中，一方面當天的知識又得到鞏固，另一方面既能發現哪些地方容易出錯，又能借鑒到其他同學的一些好的解題方法和解題技巧，使他們對知識的延伸和拓展都能起到很好作用，從而達到了既能服務別人又能提高自己的目的。

（二）可以讓學生直接體會學以致用

俗話說：“書到用時方恨少”其實我們很多東西都是要用的時候，才會感覺到它的珍貴，才會去想辦法。知識更是這樣。因為每天要為別的同學批閱作業，如果自己沒有學懂，那又怎么去給別人批閱呢！于是這些要給別人批閱作業的同學就會想方設法的先把問題弄懂。這一點我也深有體會。如：以前我在讀書時也不喜歡寫作文，老師要求寫作文，就找些作文書到處抄。到了自己教書時，要給學生講如何寫作文，這時才想到自己都不會怎么教學生呢？于是就去找一些有關作文書，邊學邊教，就這樣才攻克了我讀書時不會寫作文、怕寫作文的難關，且指導學生寫的作文在鄉級曾多次獲獎。還有，我班劉勇同學以前數學成績一直平平，自己也下了很多功夫可就是不能拔尖，本學期開始我讓他給同學批閱作業，他很不自信，還怕耽誤自己的學習時間。通過我做工作讓他每天只負責給一位同學批閱作業，他勉強答應了，一段時間后他發現自己的數學成績也進步了不少，于是他找到我要求給他再增加一位同學，我問他這是為什么？他說“他體會到：在為別人批閱作業的同時也發現了自己存在的不少問題，首先是提起筆有沒有勇氣給同學的作業畫“√”或是畫“×”的問題。再就是一想到要為同學批閱作業，上課就特別認真，盡量把老師所講知識點搞懂，就算有沒聽懂的，課后就立即問老師或同學，因為害怕把同學的作業批閱錯了。一來是同學不高興，二來是怕同學笑話。”就這樣他的數學成績在本學期末縣統測中，還考了同年級全校第一。從而說明讓學生批閱一下作業，當一下小老師不但不會影響他們的學習，相反更能起到相互的促進作用。

（三）可以培養合作交流意識和語言表達能力

我要求他們在為同學批閱作業時都是當面批改，發現同學的不懂之處或錯

誤的地方要給他們講。在給同學講解的過程中，自己的語言表達能力也得到了無形的訓練。我班學生：劉勇、蘭真敏、林大清、黃開聰等，以前特別不善于語言表達，也不自信，自己能回答的問題叫他們回答時，要么是聲音太小、要么是不敢說。通過這一訓練后，現在基本改掉了這一問題，語言表達也提高了不少。

（四）可以幫助學生發現自己的問題

很多學生思維敏捷但不細心，經常丟三落四，考起試來也只是分數平平。通過平時給同學批閱作業這一活動，在批閱的時候就會邊發現自己的問題。我班學生龔小丹、鄧麗麗、皮貴平就是這樣的同學，經常在考場中覺得試卷很好做，但結果出來時，分數卻丟了不少，通過這一訓練后，很大程度地培養了他們的細心程度。

二、對后進生的轉化作用

在任何一個班級中都有一個不善于言談的，但還是想學好的這樣一個群體，在同學們的互相批閱作業和交流中，這些學生的討論話題也就多了，使他們的思維也更加活躍，提高了他們的合作交流能力。在學法上，他們還可以互相借鑒。特別是后進生，在無形中就可以學到一些優生的學習方法。這樣時間長了，就形成了良好的學習伙伴，同學之間也就更加團結了。以往在課堂上很難開展的合作交流課也有了很大進展。課堂氣氛活躍，學生的參與度也越來越高。

三、對良好學風的形成也能起到很好的促進作用

通過讓同學互相批閱作業后，大家在教室里坐著的時候，互相討論學習的話題就多了很多，在同學們的相互探討過程中，有一些以前比較厭學的學生，也開始打開了他們的話匣子，和同學之間有了共同討論的話題，對學習也找到了一點興趣，整過學習氛圍比以前好多了。在班上打架鬧事的現象少了，為班上樹

立了良好的班風學風，學習習慣也成良性發展。

四、可以為老師減輕一定的工作負擔

教學效果信息的及時反饋對教學的成功至關重要，對數學教學來說，則顯得尤為重要，因為數學教材的系統性特別強，前后銜接十分緊密，后一節課都要用到前一節課的知識。所以，不但要求學生完成當天的作業，教師也要當天批閱，這樣才能更好地把作業中錯誤信息在上新課前及時反饋給學生，以便順利地進行新課的教學。但是在批改作業上要花費很多的時間，因為作業天天有，學生天天做，教師天天改。如果一個教師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業；若每次布置3個題，一次要批改300道題，若每本作業平均用3分鐘，就要花去5個多小時的時間。尤其是批改探究題和實驗作業，還要花費更多的時間。更傷心的是，大多數學生對教師批改的作業僅隨便看看而已，有的學生甚至連一眼都不看，教師的心血豈不是白費。再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課、準備課件等忙得團團轉，探索教學改革在時間上都難以保證，何談教學改革的實施，更何談教學改革的成功？

為此，讓優生互相批閱作業，可以化解教師的一些困難。我要求他們必須面對面批閱，批閱后還要簡單加以總結，該同學是哪些問題沒搞清楚。老師再次批閱作業的時候，直接查看同學批閱情況，就能發現他們存在的問題。這樣就比老師整本批閱要省時得多，老師也容易發現學生的問題出現在哪里，便于給學生及時糾正。當然，學生有時會把作業批閱錯誤，但這時老師給他指出來，就更加深了他們對知識的理解。

在作業中反映出來的問題，由于課堂上的時間有限，很多時候是通過個別輔導，有針對性的去完成。但經常出現老師一人根本輔導不過來的現象。還有一

些同學基礎差，反應能力和接受能力都比較慢。這些問題都會導致教師的輔導不到位，這也是很多教師都感到困惑的事。這時，由于學生在相互批閱作業的過程中，他們是面對面的批閱。實際上在批閱的同時就起到了輔導的作用，剛好彌補了教師輔導不過來的問題。這樣就形成了將教將、將教兵、兵練兵的局勢，教師就不是一個教師，而是一群教師。把一個教師有限的精力和能力，轉化為發動同學們大家的力量，效果必然會好得多，大大地提高了教學的有效性。

總之，讓學生互相批閱作業，我是感受到了很多好處。無論是優生的培養，后進生的轉化，班風學風的形成，學生學習興趣的培養都起到了不同程度的促進作用。希望廣大的教師們都去試一試。當然，要注意一個問題，就是讓學生互批作業，不是教師就不批閱了。而是讓學生先批，教師后批。如果學生批閱后，教師就不再批閱，那么學生對知識的掌握情況、存在的問題，教師當然不知道，這樣必然會失得其反。

《教育研究》所邀約稿件，2000-6000字為宜。稿件請發入我刊電子郵箱，同時提供作者詳盡的個人信息：姓名、出生年、性別、籍貫、單位、職務、職稱、通訊方式。《教育研究》所發表文章，均進入全國權威學術期刊網絡檢索系統全文備查。

聯系電話：010-***8王欣編輯

電子信箱：qkzx2008@163.com

第二篇：學生作業批閱情況小結

小學教師作業批閱情況檢查小結

依據學校工作計劃，依照縣教育系統目標管理的要求，要想提高教育教學質量，把好作業批閱這一關至關重要，為此我校對全校教師的作業批改情況進行了檢查。現將具體情況總結如下：

一、成立檢查小組

本次作業檢查由主管教學的副校長和教務處2個成員及3個教研組組長，組長成三個檢查小組，分別按年級段對每位教師的作業批閱情況進行了檢查。共檢查了7個班級的作業。

二、主要優點：

1、各年級作業均能依據課標要求設計。能夠對照新制定的《小學作業批改要求》進行批改。作業量適當，既能達到訓練目的，又不增加學生的課業負擔。

2、通過檢查，我們本學期學生作業書寫得認真。

3、教師批改作業很認真，做到全批全改。有批改日期，有各種激勵符號。能通過批語和學生交流，語言親切自然，能增強學生的自信。作文的批改，中高年級都能按照批改作業的要求進行，正確使用批改符號，同時有眉批，有總批，批語富有鼓勵性，針對性，體現了教師對學生的關愛。有些教師還能認真指導學生批改作文，這對學生相互學習，提高作文水平，正確使用修改符號有幫助。在改作業過程中，大部分老師注意到了復批改錯，及時讓學生糾正錯誤進行再批。

三、不足與努力方向：

1、寫字教學應該是低年級段的重點，有個別班抄寫得偏少。有些班的作業本不干凈，有亂涂亂沫現象。寫字教學不僅要求學生把字書寫的規范，端正、整潔，還要教育學生養成保持作業本外觀整潔、干凈的良好習慣。

2.有的“評價等級”打得不夠美觀，建議多練一練。

3、有的班級的頁面筆跡不一致。一二年級無論數學、語文作業一律用

鉛筆。三至六年級一律用鋼筆。

4、同一班級的作業質量差別有的較大，希望老師多關注那些作業較差的學生，多關心，多督促，縮小差距，盡量照顧到全體學生。

5、加強學生自覺糾錯的習慣和養成教育，同時老師在指導學生寫字時，對易錯字要重點指導。有些班級學生作業中的錯字沒改出來。學生糾錯后老師一定要再批再改，這樣學生才能知道自己的改錯是否正確，達到改錯的目的。

6、作文批語不能太專業語，如：主題分明，重點突出，內容具體之類，批語要明確，要有針對性，鼓勵性，讓學生明確努力的方向，知道哪兒寫

得好。

老師們，從作業檢查來看，老師們確實很辛苦，更盡職盡責的做好本

職工作。作業中出現的問題應該說是正常的，希望各位老師聽后能有則改

之，無則加勉。

第三篇：讓孩子“瘋狂”朗讀好處多

讓孩子“瘋狂”朗讀好處多

近期，我每天早晨到班進行晨檢，發現班上的學生不愛朗讀，她們還沒有養成朗讀的良好習慣。對此我深感憂慮，特此向我的學生講述了清晨朗讀的重要性。也供我們的老師參考。

漢語是我們的母語，漢語言文學是中華民族幾千年來沉淀下來的優秀文化的結晶，有著豐富的內涵和深邃的人文精神。語文教學就是母語教學，語文教學具有得天獨厚的優勢。我們中學語文課本所選篇目，大多文質兼美，適合朗讀。所以，在課堂教學中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。

一、課堂上讓學生反復朗讀，可以使學生在朗讀的同時領悟到語言之美。美國著名教育家吉姆．特利里斯講過一個極好的誘導學生情感、豐富學生語言的方法，那就是——給學生讀書并指導學生朗讀。他認為這樣做不僅可以延長學生們注意力持續的時間，擴大他們的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發展，而且可以使他們領悟到語言之美。

二、朗讀是學習語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養學生表達思想、發表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結構的章法與機巧，鍛煉當眾發言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學生都會有切身的體會。一是化無聲文字為有聲語言，口讀耳聽，口耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道。這不僅使閱讀真正活起來，而且印象深刻，便于記憶和理解。二是一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將“讀”與“思”有機結合起來，可以更好地加深對讀物的理解，對那些優秀篇章、名言佳句，反復誦讀，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”，乃至愈讀愈有味，趣味無窮。三是聲情并茂，培養語感和情感。朗讀時讀音響亮，抑揚頓挫，節奏分明。并將讀者自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強了讀物的形象感、意韻感和情趣感。

三、語文大聲朗讀的十大好處

一是有利于開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養。二是能改變學生的性格。性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，性格也就隨之而變。

三是有利于學生體會到辯論、爭論的價值，這是更好的、高質量地參與未來的事務的一種素質。

四是有利于改變差生，大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。

五是大聲讀，因為腦神經處于極度興奮狀態，這本身就能刺激學生深入理解文章、書籍。

六是大聲讀需要集中精力，大腦處于“排空”狀態，有利于記憶材料。七是大聲朗讀文章是語感形成的必走之路，可以這么說，沒有真正的大聲讀文章，就不會有什么真正的語感。

八是大聲讀文章有利于“詩性美”的再現。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九是大聲讀有利于其它學科的學習，比如數學的解題如果有了大聲讀，效果一定更好，需要廣泛深入思考、記憶的學科如果運用了大聲讀，學習效率一定會很高。

十是有利于提高寫作能力。大聲讀他人作品是學習的過程，大聲讀自己的作品實質是修改完善的過程。

四、瘋狂朗讀好處多

瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。

長期堅持誦讀，就會從感性上、從直覺上、從整體上去認識、去體驗、去占有名篇佳作的精髓，主動地消化和吸收；長期堅持誦讀，就能養成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習慣。

語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”瘋狂誦讀可形成良好的語感，背誦又是內化語文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。

瘋狂誦讀的結果就會使同學們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式對于我們的寫作具有直接的模仿和借鑒作用。

五、朗讀的好處

健康學家們認為：朗誦有如歌唱，有增強肺功能之效；朗誦注重集體配合，因而活躍了社交生活，對心理健康自然有益處；朗誦可幫助朗誦者，特別是老年人回憶美艾好時光，帶來的精神愉悅，不言而喻；朗誦還是一種“思維體操”，有助于幫助老人減緩記憶衰退，甚至預防老年癡呆癥的發生。

最新醫學證明，人在大聲朗讀時，副交感神經會加強工作，大腦得到放松，心情也就爽快了。朗讀可以降低血壓。據專家測定，朗讀20分鐘可以使全身增加10%的熱量消耗，持之以恒可得到減肥功效。高血壓病人在朗讀時血壓還會降低。朗讀有益健康還在于腹式呼吸使身體發生一系列有益變化。朗讀會引起胸腹之間的橫膈肌上下大幅運動，從而促使肺吐納更多的空氣，這就是腹式呼吸。而平時人們多采用胸式呼吸，這是一種淺表的呼吸方式，橫膈肌運動幅度很小，難免有空氣殘留肺中不能充分排出。朗讀時，尤其是遇到長句子，肺會徹底排空，轉入下一次吸氣動作時就可以吸入更多的新鮮空氣。橫膈肌動作加大還會向大腦傳遞放松的信號。接收到這一信號以后，大腦會向肌肉、血管發出緩解緊張的指令，導致血壓下降。朗讀可改善腰酸背痛。同時，胃腸的血液循環也會更加流暢，排解掉腹腔的寒氣。隨著朗讀聲音的加大，身體的姿勢也自然越來越端正，因為既不挺胸，又不收腹，是無法放開音量的。同樣道理，平時有肩酸腰痛毛病的人，通過深呼吸帶動背部肌肉可以改善不適癥狀。朗讀長句子最有益處。腹式呼吸時應稍稍束緊腰部，松緊程度以能順暢發聲為宜。朗讀篇目的選擇沒有一定規范，但文章中一定要有較多的長句，比如抒情散文、敘事詩等，以利于更多地動員腹式呼吸。平淡無奇的朗讀竟然有如此功效，難怪朗讀潮流正風靡日本列島，有關朗讀的民間組織也如雨后春筍般地增多起來。在朗讀時，70%以上的神經細胞參與大腦活動，超過默讀和識字，相當于大腦的“熱身體操”。如果長期堅持，反復練習朗讀，能強化學生的記憶和提高學生注意力，進入興奮的學習狀態，增強學習效果。健康學家們認為：朗誦猶如“健身體操”，可使大腦皮層的抑制和興奮過程達到相對平衡，血流量及神經功能的調節處于良好狀態；朗誦有如唱歌，能增加肺活量，使全身通暢，有怡情養性的獨特作用；朗誦還是一種“思維體操”，特別有助于減輕老人“黃昏思想”的精神壓力，鍛煉老人的記憶力和表達力。當然，朗誦還能增進人們之間的友誼。這么多好處，何樂而不為？

第四篇：節外生枝好處多

“節外生枝”好處多

江蘇省興化市釣魚中心校

卞書鑒

【摘要】節外生枝本是貶義，在數學里有時“節外生枝”卻好處多多。通過“節外生枝”不僅解決了問題，滿足了學生的探究欲望，而且培養了學生思維能力和解決實際問題的能力。

【關鍵詞】節外生枝

探究

思維

能力

節外生枝指本不應該生枝的地方生枝。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。多指故意設置障礙，使問題不能順利解決。其實，數學里有時“節外生枝”卻好處多多。

【案例1】蘇教版小學五年級數學下冊P102有這樣一題：下邊哪個圖形的周長長一些？你是怎么比的？

學生是這樣比的：4×4=16厘米

4×3.14=12.56厘米 16＞12.56

答：通過計算發現，正方形周長長一些。

好了，一切順利，學生對于周長已基本掌握，一節課又完滿結束。

下課后，我隱約覺得有些不對勁，這是圓周長練習課的最后一題呀！難道編者的意圖僅僅是把正方形和圓的周長進行簡單的計算對比練習嗎？肯定不是。如果是這樣的話，題目不值得排在最后一題。而且，“你是怎樣比的？”似乎也是多余的。不通過計算比較，還能怎樣比呢？

經過一番思考，我終于明白了編者的意圖。于是，下一節課我又接著出示了下面的題目：

下邊每組中哪個圖形的周長長一些？你是怎么比的？（1）

學生依樣畫葫蘆，通過計算發現，正方形周長長一些。（2），第二幅圖剛一出示，學生大呼；“老師，題目少條件！”、“老師，你沒有寫邊長和直徑分別是幾。”??

“同學們說的對，條件是少了，現在給你們補上吧。”我慷慨大方地說。一邊說我一邊畫了兩條線。（見下圖）

師：剛才老師畫的是什么線？

生：平行線。

師：平行線之間的—— 生：——距離處處相等。（齊聲）

師：現在大家能比較兩個圖形的周長嗎？ 一會兒，有學生發言：“平行線之間的距離處處相等，假設正方形的邊長是a,圓的直徑也是a。正方形的周長是4a，圓的周長是3.14a。因為4a＞3.14a，所以正方形周長長一些。”

真棒！我和同學們都忍不住為之叫好。“同學們，剛才兩位同學用什么方法比較的？”我追問道。

“計算！”同學們異口同聲.“兩個同學的計算方法一樣嗎？”我步步緊逼。一個學生回答：“第（1）題條件是具體數量，計算結果也是具體數量。第（2）題條件沒有具體數量，計算結果是含有字母的式子。”

“能不能不計算比較呢？”我接著問。

學生有的陷入沉思，有的小聲議論，還有的用手比劃著。沒過多久，一個學生回答道：“正方形邊長與圓的直徑相等，我可以把圓移到正方形里”

“‘把圓移到正方形里’，同學們，這可以嗎？”我一邊比劃一邊問。“可以！”同學們完全贊成。接著我出示了下面的圖：

“正方形的周長肯定比圓的周長長，因為正方形有4個角突出來，一看就明白。”那個學生接著說。

“用移動比較的方法，同學們聽懂了嗎？”我一邊問一邊用手比劃著。聽到同學們響亮的回答，我如釋重負，大家為上面那個同學精彩的發言熱烈鼓掌。

接著，我乘勝追擊又出事了下面的題目：（3）

師：“想一想，這一組題怎樣比較周長的大小？” 生1：“把各種圖形直接移到長方形里比較。” 生2：“觀察發現，只有平行四邊形不能移到長方形里，其他圖形都能移到長方形里。”

生3：“平行四邊形周長＞長方形周長＞梯形周長＞正方形周長＞三角形周長＞圓周長，所以，平行四邊形周長長一些。”

【案例2】蘇教版小學數學十二冊P99有這樣一題：把下面的正六邊形分割成6個大小相等、形狀相同的圖形，你有幾種分法？

題目一出示學生很快想出3種分法（如下圖）：

我為學生的表現而欣喜，練習已經達到教學要求，一般的考試也不過這三種而已。但是，我沒有止步不前，常說無限風光在頂峰，我們不能只停留于表面。

于是，我先是對學生的表現贊揚了一番。接著，我故作神秘地問：“其實，還有許多種分法，你們愿意課后嘗試嗎？”學生聽我這么一說，既驚訝又躍躍欲試，好了，學生的積極性被調動起來了。

剛一下課，就有學生急切地問我：“到底有多少種？” “無數種。”我神秘兮兮地回答。“哇塞！”學生忍不住叫出聲來。

來到辦公室，我想，這個問題什么時候解決呢？如果占用下一節課時間，顯然超出了教學計劃，可是，如果課外私下交流，又起不到整體教學效果。思前想

后，我下定決心下節課繼續上。其一，要保護學生的求知欲，促進學生思維的發展；其二，做事要有始有終，也是對學生進行良好行為習慣的養成教育。這里正是值得拓展的地方。值得去濃墨重彩！

第二天，數學課上竟沒有一人會做，對此，我沒有灰心。孔子曰：不憤不啟，不悱不發。我讓學生回憶正方形、長方形、平行四邊形平均分成兩份的分法，學生很快回想起來正方形、長方形、平行四邊形都有無數種分法。以平行四邊形為例，除了上一行畫常見的4種外，還可以把其中一條對角線中點為軸旋轉，可以在上下兩條邊之間旋轉，也可以在左右兩條邊之間旋轉，這樣，平行四邊形分別被分割成兩個完全一樣的三角形、平行四邊形、梯形，而梯形有無數種分法（見下圖）：。

師：上面的無數種分法主要是用什么方法找出來的？ 生：旋轉。

師：那么，從正六邊形中能找出正方形、長方形、平行四邊形嗎？

生：正六邊形的6個角都不是直角，所以，找不出正方形或長方形，只能找出平行四邊形。

很快，用平行四邊形中心旋轉的方法學生終于找出了無數種分法（見下圖）：

由此我想，教師在上課前，要認真鉆研教材，吃透題目，不能只看到表面現象，而喪失題目實質的把握。下面就此談一些個人的體會。

一、如何面對“枝”

這兩個案例中，面對學生的橫生枝節，如果采取保守策略，讓學生知道案例1是通過計 算比較的。案例3有兩種分法。不再深入下去，那樣只是簡簡單單的做了兩道題，無疑是浪費了寶貴的探究資源，而且打擊了學生探究的積極性。如果直接把答案告訴學生，缺少了探究的過程，又是索然無味的。

因此，讓學生繼續探究，教師做組織者、引導者和合作者，進入更高層次的學習。雖然有些超出本節課的教學范圍，但是，沒有超出學生的能力范圍和興趣范圍。這個“枝”值得生，生得有道理，生得有價值。

二、如何處理“枝”

學生永遠是學習的主人，教師要為學生搭建好探究的平臺。當學生通過具體數據的計算

得出正方形的周長長一些時，我在肯定學生的同時，接著出示了“沒有條件的圖形”比較周長，逼著學生的思維去跳躍、碰撞。當學生解決問題之后，再呈現一個新的問題，使學生充分享受探究的樂趣。在探究的過程中，當學生無從下手時，提醒學生和以前的知識進行聯系；當學生想到了卻又有些模糊時，啟發他們用畫圖等直觀方法探究；當學生還感到疑惑時，教師加以適當的指導；當學生取得成功歡呼雀躍時，老師也分享了學生的喜悅。較好地處理了主角與配角的關系。從上面的探究過程可以看出，對于“枝節”教師要循序漸進加以引導，學生通過自主探究，解決問題，獲得成功的體驗。

三、如何運用“枝” 任何事物都有一個“度”，超過一定的“度”就會發生質變，課堂探究同樣如此。首先

“節外生枝”要有價值，學生要有探究的欲望；問題要有探究的價值與必要；學生有了相應的知識儲備，所謂跳一跳可以摘到桃子。離開了這三點講探究，是為探究而探究，是無意義的。不僅沖淡了主題，而且浪費了學生的探究熱情。其次，就探究同一個問題而言，也有“度”的限制，同一個問題中年級只能探究到某一個層次，到高年級也許能探究到更高層次。

綜上所述，這里的“節外生枝”，不僅解決了表面問題，而且解決了深層次的、本質的問題。既解決了問題，又滿足了學生的探究欲望，培養了學生思維能力和解決實際問題的能力。因此,這里的“枝”生得有道理，更有必要。大教育家陶行知先生說過，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。不妨把題目和學生的思維比作一棵大樹，教師要讓這棵大樹枝繁葉茂，生機盎然。

江蘇省興化市釣魚中心校

卞書鑒 ***

第五篇：誦讀經典好處多（精選）

誦讀經典好處多

中華文化源遠流長，深邃博大，前輩圣賢的思想精髓，在經過了幾千年的傳承與沉淀，形成了今天特特有的中華經典，在學校領導的指導下，我班也開展了一個學習經典的活動小組，并以此帶動全班的誦讀經典的氛圍。

我們班的“經典誦讀小組”共有8個人，由于是試驗性學習小組，開始活動時，在征得家長的同意后，在學生的挑選時做了一點小小的調整，其中3名女生，5名男生；8名孩子中4名成績優秀者，4名成績普通的學生；同時在性格上也各有不同，有性格內向寡言少語；也也有活潑好動調皮之人；在幾位“專職教師”的親歷親為下，活動拉開了序幕。

我班的活動小組的活動時間為：周一至周五為下午放學后5：20—6：30；周六周日為下午2：30-4：30，目的是不耽誤學生正常的學習時間，同時也不防礙“家長教師”的生活時間，我們班的4位“家長教師”雖然家務繁忙，有的還有繁忙的工作，但仍然盡心盡力的開展活動，每天的活動也都開展得有聲有色，這也讓我感動不已。一學期下來，家長和學生都覺得收益良多，同時作為老師的我也從孩子們身上發現了許多驚喜的轉變。

（一）學習興趣提高，學習范圍增廣。

在學習小組剛剛開始學習時，有人提出這些經典文學都是古文，四年級的小學生如何學，哪有興趣學，但是在經過一段時間的學習后，我發現孩子們對這些平仄韻腳工整、朗朗上口的古文甚是喜歡，學習興趣也是空前的高漲，在他們看來這些經典古文一點都不比語文書上的文字難學，有的還覺得比語文書上的課文更有意思，更值得一提的是，通過活動的開展，孩子們在對待新事物、新知識時不在害怕或逃避，而是用了嘗試的眼光去審視。在誦讀經典的同時給他們帶來了成功的喜悅和另一份收獲，這一切都更促使他們睜大了求知的眼睛去看這個世界，學習興趣提高了，學習所涉獵的范圍也更廣泛了。

（二）學習態度轉變，學習積極性提高。

中華經典文化歷來講究“以學養心，以心養性”，通過學習來提高個人的修養，以次促進自身個性和人格的形成。在讀經典大半學期后，我驚喜的發現，這些孩子并沒有厭倦這種課外學習活動，而是開心的、樂不疲此的進行著自己的活動，學習積極性沒有半點的減退，反而影響并折射到了其他科的正常學習上去了，從其他科任老師反饋回來的信息是學習自覺性和積極性都大大改觀。如：活動小組里有個叫連惠娜的小女孩，在讀經典前非常喜歡看電視，有時作業也不做，但參加活動一段時間之后，學習的態度自覺性都有了很大的轉變，看電視的時間明顯減少，作業都按時完成，同時她自己開始了自我閱讀的活動，要求爸爸給她買課外書，利用課余時間自己閱讀；家長反饋回來的信息也是孩子學習更自覺了，學習積極性提升了。通過我的觀察，原來原因有：一是“經典”確實對孩子有著一種潛移默化的影響和熏陶；二是孩子們以小組開展活動，相互之間有一種影響，形成競爭意識和良好的學習氛圍，讓大家都受益了！

（三）個人道德品質和禮儀修養增強了

記得有句俗語說“人從書里乖”，從這群讀經典的孩子們身上，我深刻的感受到了這一點。在他們讀經典的過程中，先讀《弟子規》，再讀《論語》《老子》《大學》，無一不是教人為人處事，讓人明白人生哲理，獲得優秀品質的文章。從本學期孩子們的表現和家長反饋的信息來看，開展這種活動，讓他們都變的更有禮貌了，道德品質和行為修養都上升了一個層次。看到家長開心的笑臉，我也為他們感到高興。例如莫文杰同學，向來做事都是粗心大意的，考試時經常因為這個毛病而失分。自從進到經典誦讀小組，他這個毛病就改了很多。又如諸建民同學，平時愛與人計較，但是現在變的能關心他人，用寬容的心對待別人，幫助他人。家長們也發現自己的孩子在家里更懂事，更有禮貌了。雖然這些都是點滴的變化，但是對于家長和老師來說卻感到無比的欣慰！

（四）學習成績穩步提高

在讀經活動開展的這個學期里，通過觀察我發現，這種課外活動，不但絲毫沒有影響到孩子們的正常學習，在對語文和其他學科的學習上還能起到良好的輔助作用，很大程度的提高了孩子們學習的自覺性和自信心。本學期期末考試時，八個孩子中四個學習成績優秀的考的更好了，陳錠還考出了語文全年級第一名，英語全班第一名的好成績。而四個原本成績一般的小組員進步都很大。作為語文老師的我覺得讀經典有助于學生養成良好的學習習慣。對語文學科的幫助和促進作用也非常明顯。學生參加經典誦讀后也覺得對自己的學習幫助很大。他們每天放學后都有一個小時的時間一起讀經典，相互的交流多了，同時也有了學習上競爭的對手，無形中讓他們互相你追我趕的努力學習，共同進步。

（五）口語表達能力提高，協助意識增強，交際能力提高。

這群孩子們在一起學習，一起玩耍，大家經常相互交流學習心得和學習體會，而經典中名人精句的積累，更是讓他們在與人交流時，能引經據典，表達能力大大增強。同時，也提高了他們與人交流的興趣和能力。在我的語文課上，我常常為他們脫口而出的名言名句而暗暗叫好。

在小組活動中，除了讓他們學會了很多知識，更重要的是培養了他們團結協作的能力。

學校經常會組織經典誦讀的各種比賽活動，這樣一來，小組的這種協作性和凝聚力也就更強了。據我觀察，有些不善言辭的孩子，通過參加這個活動，也能夠主動的與人交流，并且能互相幫助。通過組織經典誦讀的活動，我覺得班級里有了很大的變化，我們的班集體更團結了。

（六）家校互助，促進家長與自己的孩子共同進步，形成良好的家庭學習氛圍。

這個活動小組完全由家長自愿組織，教學活動的開展也是完全由家長負責。雖然四個家長的文化程度不高，最好的也就是初中畢業，但是他們盡心盡力的為孩子們花時間和精力，為他們提供了良好的活動場地。開展了豐富多彩的活動，如背誦，表演朗誦，名人故事，手抄報等等一系列的活動。極大的提高了孩子們學習的興趣，也取得了很好的效果。在活動中經常有家長跟我說：“孩子進步了，我們的知識水平也提高了，普通話也說的更流利和標準了。以前我們經常看電視，打牌來消磨時間，現在和孩子們一起學習，整棟樓都能聽見朗朗的讀書聲，心里覺得很自豪，鄰居們還很羨慕我們呢！”聽到家長們自豪的語言，孩子般的神情，讓我非常的感動，也深有感觸——學習真的是一件很快樂的事情啊！

在學習的過程中，不斷的有家長要求參與，而且班級里沒能參加的學生參與經典誦讀的興趣也很高。但是非常遺憾，由于一些原因，我們沒能開展多一個組。但是孩子們的熱情不減，都自覺的利用課余的時間開展了誦讀經典的活動。我負責布置任務，小組長按時檢查。大家都讀的非常高興和認真。望著孩子和家長們渴望的眼神，我也暗下決心，下學期一定要多開展一些小組，讓更多的家長和孩子參與進來，我們共同進步，共同成長。因為中華經典是我們共同擁有的財富。

做什么事情，我必須要看理由才會馬上付諸行動的。“經典誦讀”在我決定要推廣的前一年就看過了它的好處，但是那時候，我還是無動于衷的，所以現在推廣時，有些家長也是我當年的表情——半信半疑，我會理解他們，每個人對自己不認識的東西，都是不太相信的，都有一個了解的過程。

我是一個普通的工人，是經典誦讀的推廣者，現在孩子們叫我老師，但是！——我首先是一個母親，是一個非常熱切要了解現今的教育模式、教育狀況的母親，是一個想找一種“既想省錢，但又能教育出優秀兒女”的方法的母親。但是我發現很多家長都帶孩子去參加各種各樣的班，而且收費奇貴，我在想：“為什么？”一個人的精力是有限的，有什么興趣會一直伴隨著女兒，讓她終生受益呢？我無時無刻不在思

考當中。

后來真的有孩子給我教了，我才開始有了“強迫”自己接觸經典機會，我這個已經過了30歲（不是13歲）沒救的人，也能感受到我們的祖先原來是如此的偉大，讀經典，我不主張看注解的，因為十個人就有十種的看法，讓孩子無所適從，而且經典是運用在日常生活中才能體驗到妙處的，“書讀百遍其義自見”，讀多了就自然會懂的。那些“反對者”根本就沒有讀過，當然也根本沒有在教學上實踐過，怎么會有依據出來說話呢？請看我發現了什么吧，也許你們會笑我的，連這個也不懂：

例如：

“君子務本，本立而道生，孝悌也者，其為人之本與！”

——出自《論語》

意思是在日常生活中，孝順父母、友愛兄弟姐妹，是做人的根本，百行以孝為先，沒有這個作為“根”，就沒有成就事業的“果”。一切事情也不會心想事成。因為假如違背了這個“道”，當然方向會錯，目標也會走偏。試想想一個對自己父母不好的人，一個心術不正的人，他能為社會作出怎樣的貢獻呢？

“圣人無常心，以百姓心為心”

——《老子》

無常也許是“不執著”的意思吧，這一句我不太懂，但是后一句“以百姓心為心”，我倒是學進去了，一個人生存在這個世上，怎樣體現自己的價值呢？那就是要把自己放在社會這個天平上去秤一秤了，社會與我（任何人）是息息相關的，社會的需要，就是我的需要；百姓過得好，也就是我過得好。所以有智慧的人，不會做對社會公眾有害的事。

“積善之家必有余慶，積不善之家必有余殃。”

——《易經》

這句話，我一直以為是佛家勸人行善時說的。誰知道它竟然出自《易經》。

現在想來，不無道理的。如果一個人，他心存善念，處處為別人著想，自然心態好，心胸開闊，因為他沒有做對不起別人的事情，心就踏實；臉上總是喜悅的笑容，那么他的人緣就會好，事情也就會容易成功，俗話說“得民心者，得天下”；相反，一個人如果處處想的、做的，都是為了一己私利，這種人心胸狹窄，站得不高，看的也不會遠了；到了哪個單位也不會受歡迎，當然人緣不會好到哪里去，在心態上也只會怨天尤人，不是苦瓜臉，就是皮笑肉不笑，好運也不會降臨到他頭上，做的事情也不會是成功的。有一句話說：“機會是留給有準備的人。”我想改一下：“機會是留給心態好的人。”所以，這句話不是迷信的，相反它說明了命運是掌握在自己手中的。就看你善不善，是真善的還是假善的；是真心的為民做

事的還是沽名釣譽的。

我們教孩子讀的就是這些，所以我非常地堅信，讀了這些書的孩子，我們不會擔心他們的前途，因為他們的胸懷是博大的，見識是豐富的，行為是優雅的，意志是堅強的。智慧與見識會比一般沒讀過的一定強很多，他們絕對是有理想的、成為社會中的中流砥柱的下一代。志向要從小樹立，不是一般的“學者、專家”，只看到“經典誦讀”是開發潛能的一種，這樣未免心胸狹隘、眼光短淺了。

當然了，培養孩子的潛能，這個絕對不用懷疑的。試想想：一個能背誦充滿智慧的、幾萬字的孩子，他在自己的頭腦中，自然會以他喜愛的方式整理過濾，等需要的時候了，很自然就能調動出來了。那么，這樣一個有思想，有內涵的少年，你還會擔心他寫不出好文章嗎？他對文字已經非常敏感了，你還擔心他不愛閱讀嗎？他有遠大志向了，還擔心他成為不良少年嗎？這是不可能的，你不讓他學習，他反而會跟你“急”呢！還有，一個能大段大段地背誦英文經典的孩子，你還擔心他不會聽，不會讀，不喜歡閱讀外文著作，看到“老外”會膽怯嗎？不會的！什么叫胸有成竹，就是這個道理。

況且孩子讀起來真的不辛苦，因為13歲以前也是語言發展的重要時期，你不讓他背這些經典，他也會背廣告詞的，那么我們做家長的，為什么不愿意每天花一點點時間、精力，陪他們讀一些長大后，一輩子都起作用的東西（健康偉大的人格）呢？這實在是可惜！太可惜了！在這里我想說，如果孩子將來學習不好，你不要罵他，因為你錯過了教育的最好時機，（有些雖然知道經典誦讀，但是你也不教）；如果將來孩子性格不好，自私自利，你也不要罵他，因為你作為家長，沒有接受這些經典的引導，當然，你不會言傳身教，引導孩子過上幸福的生活了。

就如只學武術，不修身（武德），他不會成為一代宗師；他最多有一個好身體，但心態是否健康，那就

要看天意了。

我，作為一個志愿推廣者，是有責任和義務跟家長宣導這些理念的，但這些遠不是我的最終目標。我所希望的是經典誦讀是在學校里、幼兒園里；我希望有良知的校長、老師主動地承擔這個責任；我希望“經典誦讀”不再只是興趣班的一種，因為它是最重要的教育——立德樹人！！

所以這些愿望一天不能實現，我一天也不會放棄的。1.人格優化，身心健康——經常誦讀經典的孩子，會養成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養的良好習慣。孩子的生活品位和人生內涵會在更高的起點上邁步，從而不僅身心健康，而且會使成功的幾率明顯增加。

2.專注力提高——經常進行誦讀經典的訓練，會逐漸形成精神集中專

一、頭腦里少雜念、內心寧靜安詳的良好讀書習慣，從而使學習的效率和質量明顯提高。

3.記憶力大大提升——經常背誦經典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50％的孩子能達到“過目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識都會很輕松，并一生保持這種超越常人的記憶

力。

4.語文能力增強——背熟《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《論語》、《大學》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中華經典精粹選讀》等經典后，孩子的識字量將達到5000字（這是中文系教授的識字量）左右。此后，孩子作文、發言時就會出口成章、引經據典，很有深度。

5.閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經典，孩子會形成博覽群書的習慣。許多誦讀經典的孩子，在6歲－10歲時，能主動找書讀。一個7歲前誦讀10部左右經典的孩子，可創造1年閱讀500冊到1000冊書的奇跡，從而視野開闊，智慧流溢，比不誦讀經典的孩子的智商高出許多倍。

6.對其他科目的學習有很大幫助——通過誦讀經典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛煉，從而為學習數學、外語、物理、化學等課程奠定堅實的基礎，這些科目的學習成績也隨之提升2－4倍；此外，經典的內容早一點存儲到頭里邊，孩子在日常的學習生活中就會潛移默化地進行消化，從而使理

解力也獲得提升。

7.才藝、體育、勞動等技能的學習變得很輕松——“心靈手巧”是誦讀經典的另一種效益。通過誦讀經典，可使頭腦里和軀體內的氣血很好的暢通，健腦效果明顯，大腦支配手指的能力得到了強化，從而在才藝、體育、勞動等技能的學習上會事半功倍。

8.取得文化治療的效果——通過誦讀經典，患有多動癥、感覺統合失調、自閉癥的孩子的癥狀明顯緩解。這一項意外的收獲已為醫學界所關注，相關醫院已開始進行這方面的研究了。

9.促進親子關系，親子相長——許多經典是家長們也沒有接觸過的，因此，父母（包括爺爺奶奶）和孩子一起誦讀，除了能有效地促進家長和孩子的感情外，還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。

10.對“文言文”有了天然的親近感——有的家長認為經典以“文言文”為主，擔心孩子不理解，其實，在孩子記憶力最好的時候，關鍵的關鍵是把這些經典先背誦下來，并不一定讓孩子去理解，以后，經過復習及日常的應用，則“書讀百遍，其義自現”，孩子會自然而然地具有了閱讀文言文的能力。讀懂文言文則會掃除接受圣賢教育的障礙，從而為考大學、做學問、干事業奠定良好的基礎。

11.加強深度思想，重振人文建設——當代社會，流行讀物泛濫，信息過剩。生活在這樣的環境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至會產生無法擺脫困惑和焦慮，有的人會對活著的意義和價值產生疑問，從而厭倦生命、質疑社會。經過經典的熏修，可讓孩子從小樹立“修身齊家治國平天下”；“立功、立言、立德”等人生志向，從而懂得擔當責任，懂得如何更好的實現人生的幸福和成功。

轉載——少兒誦讀經典的好處

1.熟知漢字音形義等功能特點，少兒用手指字誦讀，自然識字，培養專注力、記憶力，增強語文能力、文 言文能力，提高閱讀興趣和閱讀能力，達成正確的讀書習慣，博古通今，建立成就根本。

2.誦讀經典要求尊師重道，身心恭敬，正心誠意，培養誠信性格，秉性脾氣向良性健康發展，自然健全人格，另取得“文化治療”多動癥，自閉癥等。

3.大聲朗讀，不斷重復，乃至熟記于心。“書讀百遍，其義自見”，圣賢道理，指導人生，心靈手巧，提高才藝、運動、勞動技能。

4.經典一部，勝雜書萬本，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行，深入背誦如流水，耳聰目明，經典美文，圣賢智慧，誦讀而通達心的作用，心慧而腦智，健全身心綜合能力，智慧善人生。

5.經典是聚精會神，全神貫注，精氣神合一，身心神合一，天人合一等等意境所形成的智慧文字能量，久經不衰，承傳萬古不滅。誦讀經典引領智慧之門，身體健康，精神崇高。

6.道醫學對于誦讀經典作用生理的機理簡述：“心在竅為舌”“心氣通于舌”，開口朗誦，打開心的外竅舌，五德能量補充心氣；“肝開竅于目”，目視“經文”，調動肝臟功能；聲帶發音，抑揚頓挫，有聲有調，尋聲找音，調動肺臟功能；耳通腎臟，聲波振動，同頻共振，耳聽其音，調動腎臟功能。

7.誦讀經典要求坐姿端正，身心松、靜、自然，舌、口、目、耳、心、腦并用，五官、五臟、身形、手配合。用正確的方法開口誦讀經典，久而達到開心竅、啟智慧、修心性，調臟腑、補德能，而自然識字、會意、妙悟、靈覺、獲能、印心，輕松成就人生.少兒讀書開誦的第一本經典影響一生的作用力至關重要，建議從《論語》開始，逐步《大學》《中庸》《孟子》《老子》《莊子》等.