第一篇：花海中心小學教師備課及作業批閱要求

中心小學教師課堂行為規范

1、教師必須按學校課表上課。確需調課要在教導處申請，教師不得擅自停課、調課以及請人代課，不得拒絕領導和其他教師聽課。

2、教師要認真做好上課前的準備工作（如情緒的調整、各種教學資源的準備等），并在上課鈴響之前3分鐘在教室門口侯課，提示學生做好上課準備。開課前有經典誦讀活動。

3、教師要重視一堂課的開局，通過有效的情景創設、激趣、設疑等，吸引學生饒有興趣地進入課堂學習之中。

4、上課要以人格魅力影響學生，舉止文明、儀表端莊、精神飽滿、教態自然而富有感染力，巧妙運用肢體語言。課堂教學語言流暢、精練、優美、風趣，富有感染力，節奏適中，以激勵性語言調動全體學生積極參與教學全過程的積極性。嚴禁諷刺、挖苦、訓斥、粗魯性的語言。

5、努力創設寬松、愉悅的課堂學習氛圍，打造高效課堂，創新模式。每節課中保證學生有充足的訓練時間并及時反饋講評。課外作業要少而精，切實減輕學生課業負擔。

6、教師對學生要嚴格要求，保持良好的課堂秩序。特別重視規范學生的站姿以及看書、寫字的姿勢，培養學生良好的習慣，保護學生的視力。課上要充分尊重、關心、愛護學生，不得出現體罰或變相體罰的現象，不得將違紀學生趕出教室。

7、課間時間教師須在教室內停留一定時間，了解學生。溝通師生情感，組織課間活動。嚴禁學生課間在樓道教室內大喊亂叫，追逐打鬧。

8、上課所需用品必須在課前準備好，任何人不得以任何理由擅離課堂。教師不得在教學時間內將學生推出教室，或派學生去做其他事，對缺課學生，授課教師要查清原因，及時補課。學生需要上廁所，教師應當允許。

9、上課不會客，不接打手機，不在電腦上做任何與教學無關的事情，不隨便出入課堂，按時上下課。如有其他人員聽課，教師應示意學生請客人先離開教室。

10、學校推廣普通話，教師必須使用普通話授課，注重語言的規范準確，生動活潑，教具，課件演示熟練合理，板書工整，講述有條理，合乎課程標準的要求。各科教師一律不得坐下講課。

11、語數英教師上課多媒體使用率不少于周課時60%。

12、每位教師每學期末在教導處上交所帶學科課件、電子版教學資料。

花海鎮中心小學教導處

2014年3月1日

中心小學教師備課及作業批閱要求

為了進一步開展好教育教學工作，教導處對教師的備課及作業批閱做出一下要求：

1、作業批閱種類：

一年級：生字語數配套練習數學練習本寫字

二年級：生字語數配套練習數學練習本寫話本寫字 三至六年級：

語文：生字作文筆記本語文配套練習導學單 寫字 讀書札記 數學：數學本數學配套練習導學單 概念整理本 英語：英語本英語配套練習導學單 科學：科學實驗報告冊 美術：美術本

2、批閱要求：語、英、美一課一閱，數學練習本每日一閱，配套練習至少一個練習批閱一次。批閱符號規范，批語書寫規范工整，符合學生理解水平，批閱日期統一用數字表示，作業評價使用“優、良、中、待合格”或“A、B、C、D”四個等次。提倡教師使用激勵性批語，批閱要及時準確。作業批閱，可根據學生作業完成質量，從培養學生能力方面考慮，基礎性、積累性、鞏固性的作業可發揮學科班長、學科組長優勢，靈活采用組內互閱，學科班長批閱等方式交叉應用。但教師必須緊抓后進生不放，后進生作業要求教師親自批改，全批全閱。

10、各科作業要建立糾錯制度，教師對作業要嚴格要求。教師對糾錯后的作業要及時進行二次批改。導學案的使用堅持凡發必收，凡

收必閱，凡閱必糾錯的原則。作業布置必須精心設計，提高質量，書面家庭作業，一年級不留家庭作業、二年級語數雙科不超過15分鐘，三、四年級不超過30分鐘，五、六年級不超過40分鐘，不留大量機械性重復抄寫作業。

11、教師要耐心細致的做好學習困難學生的輔導和轉化工作，大面積提高學生的學業成績。

教案備寫要求：

教案必需手寫，不得使用打印教案和兩案合一的教案，教案編制格式要規范，設計項目要齊全，內容安排要合理，導學案中探究點問題要精準。按照學區要求，教學流程、教師活動、學生活動、生成性問題幾個大塊備寫。

1、有詳實的教學進度計劃，語文老師有作文計劃。、做到超周備課，對應教研組在每周教研活動上及時簽字，漏備、課時數量不足，按照考核細則扣除相應分值。

3、編寫教案字跡工整，程序清楚。

4、板書設計簡潔、清晰。

5、教學反思要有指導性、針對性，既有教學中的得與失，又有對教育教學的思考和感悟。每周上交一張反思卡，組長簽字后周五早上交教導處。

6、音體美、思品、科學、微機的備課使用打印教案，在教案上要認真修改、研究，并有相應教研組簽字。

導學案各板塊的內容要求：

【學習目標】表述要明確、具體、可測。主要體現學生學什么的問題，行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

【學習重點】根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。

【學法指導】呈現要具體明確，具有可操作性、層次性與指導性。【知識鏈接】提供給學生學習本節課的鋪墊知識，相當于“引橋”、“拐杖”的功能。如本節課內容簡單，學生理解本節課內容無障礙，此板塊可省略。

【自主學習】本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，計要控制難度，要求學生獨立完成。

【合作探究】本板塊內容一般應是2人以上合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。同時教師提出具體的時間和要求，通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

【整理學案】采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。

【達標測評】要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

玉門市花海鎮中心小學

教師課堂行為規范及備課、作業批閱要求

花海中心小學教導處

2014年3月

第二篇：義堂中心小學教師備課要求

義堂中心小學教師備課要求

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的改革任務，要求注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促進學生主動地、富有個性地學習。學生學習方式的轉變，必須要求教師教學方式的轉變，就必然要求教師轉變傳統的備課觀念，重新構建自己的教學方式，在備課時為學生學習方式的轉變做好充分的準備。

結合我校教師教學工作實際，制定我校備課的相關要求，即“一精、二詳、三綱、四批”，具體要求如下：

1、對精品課備課的要求。

精品課備課，通俗地說，就是執教一堂公開課所要撰寫的教學詳案，包括上課需要收集的資料及準備的課件、音像制作設想等。要有明確的教學目標，充足的教具準備，合理的教材分析（包括重點、難點），有較為詳細的導語、過渡語、總結語設計，有清楚的教學環節，有精要的問題設計、啟發引導、延伸拓展，有完整的板書設計，有必要的教學隨筆等。

一般要求每位教師每學期備精品教案2篇，其一是每學期的三課活動，其二是五月份年級組重點研討的課，以電子備課的形式呈現，不同教師依據班級學生的不同有自己獨特的見解，體現在二次備課上，進行自己的批注和改動。

2、對重點課備課的要求。

重點課備課，是相對于精品課備課提出的為了節省備課時間，提高工作效率而提倡的備課形式。

由教研室學科教研員把關，對各學科各年級的單元重點課時進行認定，教師對這些重點內容進行詳細備課，要求項目齊全（教學內容、教材解讀、教學目標、重點難點、學情分析、教學用具、教法學法指導、教學過程），環節完整、實用，添加二次備課。

3、對一般課備課的要求:

⑴、綱要式備課。主體備課環節包括教學目標、教學重點難點和教學過程三個部分，教學設計的主要環節以綱要的形式寫下來，重點突出教學過程的備課，為實現教學目標所需的導向性環節設計。此方式需與批注式相結合。

⑵、批注式備課。即教師以批注的形式簡要地把目標的設置、重點難點的確立、內容的處理、環節的實施等直接而又及時地批注在教材的旁邊。

幾點說明：

1、任教語文、數學、英語三門基礎學科的教師及其他學科的專職教師，按上述要求備課。中心小學音樂、體育、美術、科學、信息專職教師主備一個高年級的內容，其他年級為綱要式備課和批注式備課相結合的形式進行，綱要式備課不少于二分之一。

2、一位教師兼任兩門學科以上，對一些非主攻學科采用的備課方式，在通讀全冊教材后，把每篇課文的教學目標、重點難點、環節的實施等批注在教材旁邊，實施批注式備課。中心小學的品德與生活、品德與社會的備課由教研組長負責（合理分工），每單元采用電子備課的形式重點備一課，集體研討，形成學科重點案例，其他為批注式備課。

3、從教20年以上并且從事本學科教學5年以上的教師可以為綱要式備課和批注式備課相結合的方式實施。

4、語文、數學、英語的批注式備課內容為積累運用、語文天地、練習、復習等教材內容。義堂中心小學

2011.9

第三篇：小學教師備課要求

小學數學備課基本要求

備課是教師上課前要做的教學準備工作，是上好課的先決條件。備課的過程，實際上是對學生培養的設計，是一項艱苦的創造性勞動。要使自己在教學中有創新、有特色，必須從備課做起。

（一）備課原則 備課要本著實效性、可行性的原則，堅持做到六備、五有、五忌。六備：備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學具。五有：有三維目標設計、有教學過程設計、有練習設計、有板書設計、有課后反思。

五忌：忌追求形式忽略效果，忽視備課的實效性；忌只備知識，忽視能力發展；忌只備例題不備練習，忽視教學的針對性；忌抄教材、教參、舊教案，忽視學生的差異性；忌只備新授課忽視練習課、復習課、實踐活動課等內容。

（二）備課要求

1．備課標：備課要體現新課標理念，注重落實知識技能、數學思考、問題解決、情感態度等目標。

2．備教材

（1）正確把握教材的內在聯系。

安排教學內容要把握教材的編排體系，明確編排意圖；既要注意溝通學生已有知識與新知識的聯系，又要溝通同一知識領域的知識之間的縱向聯系，形成符合學生認知水平的、具有結構化和開放性的教學內容體系。

（2）創造性地使用數學教材。要充分用好教材已有的課程資源，暨要充分發揮這些內容的育人功能，提高教學效率，又要結合學生的實際情況對教材上的課程資源進行適當調整和補充，將可用的教學資源進行有效的整合，使教學內容更加貼近學生的生活實際，更加有利于學生對數學的理解。

（3）精心選擇設計練習。

根據教材編制的各類題型的要求，進行篩查分析，設計與新課相仿的基本題，加深理解的變式題，概括提高的綜合題，思維訓練的思考題。體現練習層次性、趣味性和開放性，注重練習的實效性。

（4）注重從生活中提煉數學問題。

教師在教學時，無論是利用教材上的題材，還是補充、自選的教學題材，都應體現教學內容密切聯系生活的基本理念，努力把生活中的實際問題變為數學研究的對象，激發學生的學習興趣，從而加深學生對數學的理解，體驗到數學的價值。

3．備學生 教學預設應針對學生的實際。要認真分析學生的數學認知基礎，準確把握學生的學習起點；要了解本班學生數學發展水平的個體差異；分析學生的思維習慣。

4．備教學方法。

教學方法的選擇，要有利于知識的遷移和學生學習興趣的激發，充分調動學生的積極性和主動性，有利于學生由學會向會學轉變，有利于突出重點，突破難點，有利于教學信息的及時反饋，有利于教學目標的落實。

第四篇：小學教師備課要求

小學教師備課要求

備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是：

1、學習課程標準（或大綱）

《課程標準》（或《大綱》）是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》（或《大綱》），明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

2、鉆研教材（或材料）

深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。

3、了解學生

備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

4、設計課堂整體思路

在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。

5、編寫教案

教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。——對教案主要環節的基本要求

（1）教學目標

目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目

標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。

（2）教學重點、難點

從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

（3）教學準備

為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。

（4）教學過程

教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

①導入環節

導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。

導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。

②問題設計

問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。

③學生獲取知識的過程

教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內容及已經內化的部分，如數學學科的單元教學要求、例題、課后練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現教法和學法。

④練習設計

要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

（5）板書設計

板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、外語、社會、自然、勞動學科和綜合實踐活動要求每課書要有板書設計。數學課要求新授、復習課有板書設計（練習課除外）。

（6）教學后記

教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量，根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫，如語文課。——部分學科備課的重點要求

（1）作文

每學期大作文5篇，要有“指導”和“講評”備課。作文指導備課要結合訓練點，寫清習作要求和習作重點，有指導過程和方法，要給學生以充分構思與交流的時間，提倡教師寫下水文。講評備課應包括：整體情況分析、教師精批的內容、集體評議、進行修改幾個部分。

小作文每學期不少于8篇，以片段練習為主。習作內容可以和閱讀教學有機結合，通過語文課堂作業的形式布置，不單設小作文備課。教師要注重口頭作文的訓練。

（2）數學學科：復習課板書應體現知識網絡。

（3）英語學科：要有必要的情景創設和活動設計。

（4）品德學科：不要求在教案中反映出“重、難點”環節。

（5）綜合實踐活動課：在目標確立時應區別于學科課程，要把側重點放在能力、情感、行為習慣、非智力因素方面。

（6）信息技術學科：教案中要體現師生的雙邊活動，教學重點及教學方法的選擇應放在培養學生的學習興趣上。

小學教師備課檢查細則

為進一步強化對我校全體教師備課工作的管理，規范全體教師的備課，依據《江陽區教研培訓中心關于實施備課制度改革的意見》中關于教師備課部分要求，結合我校多年對備課工作管理經驗特制定本評分細則。

一、開學初根據自己所任教班級學生實際情況和所任教學科內容制定學科教學計劃。教學計劃目的明確，根據學生情況提出落實教學任務和改進教學的措施。教學進度安排符合大綱規定要求。教學計劃一式二份，一份張貼在備課本上，一份保留存入教師業務檔案。未按時上交扣考核分1分。

二、制定各單元教學計劃。在各單元教學計劃中應明確各單元教學目的和要求、知識結構、重難點、課時劃分、以及必要的教具等。每缺一次單元教學計劃扣考核分1分。

三、超前二周備課，精心設計并寫好教案，做好實驗、教具及教學活動的各項準備。未能超前二周備課的一次扣考核分1分。

四、教案符合要求，一課一案，目的要求明確，教學秩序、教法、板書設計科學合理，例題、作業內容具體安排恰當。一課教案不合要求扣1分，每缺一課教案扣考核分1分。

五、必須將教學反思作為備課的一個基本環節，每位教師針對自己的學科教學，進行課時反思、單元反思、階段（學段或期中期末）反思，學期累計不少于20次，少一次扣考核分1分。

六、每位教師在期末還須上交2篇具有一定理論深度的較規范的教學反思文章。教學反思的撰寫要結合教學實際談得與失，要體現新課程和理念和思想，要有一定的深度。每缺一篇規范教學反思文章扣1分。

七、如果教師在保證備課的有效性和高效性的基礎上，對備課工作有創新且易推廣，可一次性加10分。教師撰寫的教學反思在刊物上發表或獲獎（提交復印件）國家級每篇可加10分，省級每篇可加8分，市級每篇可加6篇，區級每篇可加4分，校級每篇可加2分。積極為學校教育資源庫建設作貢獻，每提交1篇自己設計的優秀教案可加2分，每提交1個自己設計的優秀課件可加5分。

備課檢查的記載作為教師教學工作業績評價及評先選優等的重要依據。

小學作業檢查細則

一、作業設置

1、語文

一年級：拼音、生字、聽寫、造句、語文百花園 二年級：拼音、生字、聽寫、造句、語文百花園、寫話

三至六年級：生字、聽寫、造句、作文、百花園或積累運用，測試。

2、數學

一至六年級設置課堂作業和課外作業，課堂作業當堂完成、當日批改，數學教材中的練習題布置給學生做課外作業，要一課一布置一檢查一訂正。

3英語

三至六年級設置課堂作業和課外作業，課堂作業當堂完成、當日批改。

二、作業具體量：

（1）1~2年級：拼音、寫字、聽寫一課一次、一個語文百花園做一次，課后有造句的單做一次、二年級寫話每單元一篇。

（2）3~6年級：每個單元一篇作文，課后作業（含聽寫，課后練習，造句等）、生字詞一課一次，一個語文百花園做一次。

（3）1~6年級《同步訓練》要與教學進度按時布置學生完成，并至少做到一周檢查一次。（4）2~6年級提倡寫周記。（5）數學：平均每節課一次作業。（6）英語：平均每節課一次作業。

3、作業要求

作業的來源要有兩個渠道：一 是教材中提供的，二是教師根據教學需要精選的，布置作業要從嚴從精，作業要按統一規定格式書寫，要強調字跡工整，行款整潔、使學生養成良好的行為習慣。

4、作文批改：

周記：要適當批改（改錯字，病句）要有定性評價和日期。

作文：要有眉批、腰批、總評，總評語要恰當，要有針對性，要多鼓勵少批評，要避免三言兩語的套話，字跡要規范工整，結果采用定性評價。作業中學生的錯別字教師必須用筆框標出。

教案檢查：

1、定期檢查教案，教案前有教學進度表（同學科、同年級要一致），該表時間安排符合新課標要求，并上交教導處一份。

2、每節課都要寫明累計課時（總課時數）、授課時間、課題、課型、教學目的、重點、難點、教學過程設計、教法、教具等，并有學法滲透。

3、每節課的環節要嚴密而完整，即包括：復習提問，導入新課，講授新課，鞏固新課，課堂小結，作業布置及預習，板書設計，課后記事。

4、教案應符合教材和學生實際，不照搬照抄他人教案（包括教學用書上的例案）和本人以前的舊教案。

5、教案要反映使用現代化教學手段的做法。

6、教案字跡工整，格式合理，圖示規范。

7、每學期末評選優秀教案，進行宣傳表彰。

作業檢查：

1、學生作業檢查由副校長領導，教導處具體實施，檢查結果向校長匯報。

2、全校性集中檢查每月1次，定時收齊，統一檢查，并及時向教師反饋。

3、寒、暑假作業開學后采取抽查部分學生作業的辦法檢查。

4、作業要求教師批改及時，格式規范，無批改錯誤，評語恰如其分，字跡工整認真。

5、日常校領導聽隨堂課時應同時抽查學生作業。

6、日常學校可根據工作需要隨時抽查作業，發現問題及時解決。

第五篇：四族小學教師備課要求（定稿）

四族小學教師備課要求

按照“先學后教，以學定教，教學統一”的教學新理念，結合我校實際和“三五二”教學模式，我校將推行教師備課稿與學生學案共同實施的備課方案。

備課稿與學案的編寫要體現主體性、導學性、探究性、層次性、開放性、創新性等原則，對各科備課稿和學案的設計和編寫具體要求為：一是具備明確的學習目標；二是注意幫助學生梳理知識結構體系；三是提供適當的學習方法和學習策略的指導；四是提供檢測學習效果的適當材料；五是注重“教學合一”、注重學生的學習；六是不同學科、不同類型知識和不同課型的備課稿和學案的設和編寫都應該有各自不同的特色；七是不能把講學稿寫成類似學習輔導用書的模式，八是主備教師要署名。

備課稿和學案的編寫有一定的流程，其編寫模式可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用”。備課的具體要求為：主備教師備課——備課組備課→課前備課→課后備課。主備教師備課，指備課組長在確定主備教師，主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將備課稿和學案交備課組長審核。備課組備課，指組長初審備課稿和學案后至少提前兩天將初稿發給組員，提出修改意見，主備教師按集體審稿的意見將備課稿和學案修改后實施。課前備課，指上課前二——三天將學案發至學生手中，任課教師對學案再進行閱讀理解和補充。上課前，教師必須根據學生學案的情況，了解學情，進行二次備課。課后備課，課后教師在備課稿的有關欄目或空白處填寫“課后記”。

備課稿各環節的備寫要求：

一、預習導學：要根據學生學案反映出的共性問題和疑難問題備寫，也就是本節課所要解決的問題，讓學生在互動研討時有的放矢，也有利于教師控制和掌握課堂。

二、互動研討：本環節是對學生學案中生成的疑難問題的破解策略。教師可以根據具體的情況設置破解疑難的學法指導。

三、展示提升：本環節是對互動研討環節中所解決的問題的小組展示，通過小組間的展示匯報，最后全班達成共識，形成問題的解決。

四、穿插鞏固：通過上述兩個環節的展示活動，學生對于新知識的理解有了更進一步的掌握，此時教師要根據學習內容，根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路，此環節起到畫龍點睛的作用。

五、達標測評：針對本節課所學內容，精編精選當堂達標訓練題，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。

對于學案的編寫要求：

一、學習目標：學生學案學習目標要明確，語言要通俗易懂，貼近學生實際和認知水平。

二、導學問題：在學案上設置的導學問題要具體，要能體現本節課的重難點。設置問題時要將知識問題化，問題情境化、趣味化、層次化，層次梯度化，梯度漸進化。

三、達標檢測：檢測分A、B、C、D四級，A級（識記級）獨立完成；B級（理解級）互學后完成；C級（應用級）展示交流后完成；D級（拓展級）總結延伸后完成。