第一篇：小學教師備課上課、作業布置批改具體要求

前萬小學教師備課具體要求

一、備課步驟：

1、把握本單元的教學目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關材料，同時了解學生；

4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

5、編寫課時教案。

二、要做到“八備”

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數。

三、教案的構成要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而使用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

四、課堂結構的教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認知結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）；

5、教學活動的各個步驟（教學環節）。

前萬小學教師上課具體要求

課堂教學質量的提高，需要有課堂教學的規范性。為使得教師在教學過程中做到為人師表、教書育人、科學管理，教師課堂教學常規對教師的一般要求是：

1、堅持課前十分鐘左右到達教室，做好課堂教學的準備工作，并檢查班級學生課前準備情況，及時表揚鼓勵或引導教育學生，以創造良好的課堂教學氣氛。

2、在課堂教學中，教師要做到因材施教，不斷改進教學方法，精煉教學內容。注重引導學生認真聽講，積極思考，培養學生良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教學效率。

3、在課堂教學中，教師要重視學生站姿、坐姿，讀、寫、畫、練姿勢，采取有效措施，保護好學生的視力。

4、要嚴格課堂常規，認真組織教學，對違反課堂常規要求的學生要及時提醒、教育。要堅持正面教育，以理服人。

5、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗，動作粗魯。教育學生時可以嚴格，但不得歧視、諷刺、挖苦、辱罵學生，更不得體罰和變相體罰學生，不得在課堂上發泄個人怨氣。

6、認真上好每一節課，不做與上課無關的事，做到上課期間不會客，不閑聊，不抽煙，不看報刊雜志，不接打電話，不坐著上課（當堂批改或部分特殊教學活動除外）。要養成既不拖堂、也不提前下課的良好習慣。

一是課堂教學“滿堂灌”。新老師初登講臺講課，總怕自己講得學生沒聽懂，所以總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生會聽得越明白。結果一堂課講下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。由于老師講的內容過多，重點又不突出，所以學生根本來不及歸納思考，迷迷糊糊的一堂課下來不得一點要領。我管這樣的講課效果是，老師“貪多嚼不爛”，學生胃口“消化不良”；

二是課堂教學照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容一字不漏地在課堂上背了一遍。這樣的上課失去了它的實際意義，老師功夫沒少下，結果效果很差。我管這樣的講課效果是，老師像“老和尚念經”，學生卻“了無新意”；

三是掌握不好課堂教學時間，這個問題可能更為普遍。有些老師往往有時候45（50）分鐘還不到一半就沒內容講了，結果弄得自己不知如何是好；另一些老師是下課鈴響過好幾分鐘了，問題還沒講完，只好拖堂。一拖堂，學生精力就不集中，課堂秩序就不好，根本聽不進你在講些什么。我管這樣的講課效果是，老師“拿捏失當”、學生“伺機亂堂”；

四是課堂教學板書不好。一些老師課堂板書字跡潦草難辨，安排雜亂無章，書寫隨心所遇、毫無設計安排，根本起不到板書應該在課堂教學過程中應發揮的功能效果。我管這樣的板書叫老師“信手涂鴉”，學生“戲觀壁畫”； 五是不會應對課堂教學中的突發事件。一些老師對課堂上出現的突發（偶發）事件無所適從，無以應對。我戲言這些老師是“初涉江湖”，學生是“功夫了得”；

總之，新教師初上講臺時，總是會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先新教師要明確一個問題，那就是為什么不把教科書發給學生，讓他們自學就行了，而是要偏偏把學生集中在教室里讓老師去講課。其實有一個非常重要的原因，那就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識。也就是要通過教師的教導、指導和引導，讓他們通過正確的方法和途徑，讓學生能在很短的時間里，積極主動地去盡快掌握新知識。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而要解決這些問題的前提，就在于你一定要備好課。

前萬小學教師上課具體要求

學生的預習和聽講只能初步解決一個“懂”的問題，要真正達到“會用”，使他們所學習的知識形成技巧，轉化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業等實踐活動才能實現。可見教師授課后的練習、復習、鞏固、提高在整個學習過程中也占著一個重要位置。因此一個好的數學教師，除了備好課、講好課外還得要認真布置作業、批改作業、講評作業。

一、作業的種類

給學生留的作業，概括起來大致分為三種。第一種：預習作業。

預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動的學習局面。數學是抽象的，而且知識連續性很強。沒有預習，就不容易在上課后迅速進入老師所指引的那個思維領域，不利于對新知識的理解。預習可以發現自己知識上的缺欠，使之及時得到彌補和糾正。預習可以培養自學習慣，提高自學能力。

第二種：課堂作業。

課堂作業是教師傳授知識后，學生及時掌握知識的強針劑。通俗點說，就是趁熱打鐵，可使教與學的信息得到立即反饋，避免“亡羊補牢”。

第三種：課后作業（俗稱家庭作業）。

課后作業是學生掌握教師所傳授知識的催化劑。在完成作業的過程中，使學生對所學知識加深了理解和記憶，在實際運用中使學生將所學知識逐步轉變成了技能。真可謂即增長了知識、發展了思維又提高了分析問題和解決問題的能力。

二、布置作業

課后作業練習主要是為鞏固知識服務的。練習題的設計要精心，在內容上要注意抓住知識的本質，突出重點，突破難點。題型注意從模仿到變式，題目的編排順序由淺入深，由易到難。不管是課堂作業還是課后作業，布置的作業題應體現出：

1.針對性

布置的作業必須有針對性。即目的明確。一方面，要針對教學目標，另一方面，要針對學生的實際情況。布置的作業，要從本節課的教學目標出發，認真分析學生應掌握哪些概念公式、方法，培養哪幾方面的能力，應達到怎樣的學習水平，然后進行選題編題。同時，還針對本班學生掌握知識的實際情況，比如，哪些概念的建立比較困難，哪些知識容易混淆，哪些方面容易出錯，哪些技能較差，還有學生解題的方法、速度、習慣等情況，精選或設計出目的性強，難易適度，大部分學生都能在規定的時間里將布置的作業完成。

2.階梯性

布置的作業，要按照教材內容，由易到難，由淺入深，由簡到繁，階梯安排，由模式題到綜合題，由基本題到變化題，逐步加大難度，廣度、有意識地配備一些在解答過程中要用到的有關舊知識的練習題，增加反饋，使新舊知識相互聯系溝通，形成新的認知結構。

3.多樣性 多樣性指的是布置的作業的題目類型多樣解答的方法多樣，使學生用一些基礎知識和基本技能，從不同的角度認真練習，運用一些基礎知識、基本定義、定律及基本技能技巧，結合本節課內容設計的作業練習易形成單一性，產生思維定勢。一旦條件或結論發生變化時，學生便無所是從、卡殼，一時找不到解題的途徑。不利于學生思維品質的培養，更談不上培養思維能力了。所以布置作業的內容，習題的設計要靈活、多樣、廣開解題思路。特別是每學完一個單元的知識后，更要注意作業練習題的多樣性。時時、處處培養學生解答每一道題的良好的審題、分析的習慣。

4.啟發性

布置的作業題目要具有啟發性。設計或精選的題目可調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，激勵他們產生強烈的求知欲。如一題多變、一題多解的題目，解決實際問題的題目。可讓學生在游戲中完成，在實際操作中完成。畫線段、示意圖，在深層次的思維中完成。這樣的題便于集中學生的注意力，思維得到發展，智慧得到啟迪。

5.適量性

學生完成作業的時間是有限的。如果作業量過大，學生在規定的時間內做不完，就會產生厭煩感，教學信息就得不到及時的反饋。不僅影響了整個教學過程，同時還加重了學生的學習負擔，不利于孩子們的健康成長。如果布置的作業題量少，就達不到練習的目的。久而久之，學生的能力便會變低。因此教師布置作業要根據教材內容和本班的實際情況酌情作業練量的多少。6.因材施教性

設計的練習題，布置的作業要從大多數學生為出發點。圍繞教學內容，設計一些大多數學生應該掌握而且必須掌握的基本練習題。同時要貫徹“因材施教”的原則。對差生或暫時學有困難的學生完成作業的過程中要加強個別指導，努力做到使他達到教學大綱所規定的基本要求。對于精力旺盛、學有余力的學生可讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，調動他們的積極性，展示他們的才華，發展他們的才能。練習時可采取對好、中、差學生分別要求的方法，給他們布置不同層次的練習。使學生恰到好處地把知識學到手，同時也從不同程度上減輕了學生的學習負擔。

7布置作業要合理分配練習時間，講究練習方式，提高作業練習質量

布置作業時，分配練習時間同時要注意學生的年齡特點。過多的作業、過繁的長時間的練習會給學生帶來疲勞和厭煩，使學生注意力分散，錯誤率增加。如果作業練習形式單一或過難的題目會降低學生完成作業的積極性，不僅影響完成作業的信心，而且還會影響成績的提高。對于重要的基礎知識和必須熟練掌握的知識，可適當集中時間練習。如：數的整除知識中的分解質因數、求最大公約數、求最小公倍數，要使學生掌握知識的本質、基本思維方法、解題步驟、書寫格式等。集中練習后再分散練習，直至學生熟練掌握為止。這樣可以節省完成作業的時間，提高學習效率。練習時還得講究練習方法。根據教材內容采取不同的練習形式和練習方法。觀察法、比較法、動手操作法、圖解法、游戲法、電教法等寓教于樂的方法，使學生在完成作業的過程中主動地探索知識。可見合理分配完成作業的時間，講究練習方法，對減輕師生的過重負擔，提高教學質量起著極其重要的作用。

三、批改作業

（一）常規批改法

常規批改法，就是留什么作業題就批改什么作業題，使學生做的每道題都得到正確與否的肯定。對于小學生的作業來說，這種批改法尤為重要，這也是教師們常用的一種批改方法。

（二）師生互查批改法

把學生的作業收上來后，先進行查閱，對畫鉤，錯的不做任何批改，而是立即將作業發給本人，讓他們再查查，查出自己的問題，找出錯因，再將錯題改正過來。例如：用短除法求出兩個數的最大公約數：

68和102的最大公

68和102的最大公約

約數是2。

數是2×17=34。

52和104的最大公

68和102的最大公

約數是2×2=4。

約數是2×2×13=52。

有的甚至返回兩三次，直至無誤為止，這些同學說：52和104是倍數關系，他們的最大公約數是較小數52，此題一眼能看出誰是最大公約數，可以不用短除法。這樣批改既培養了學生細心觀察，認真作業的良好習慣，又培養了他們獨立思考的精神，同時也發展了他們的思維能力。

（三）互查互批法

教師提出做題要求，學生之間互相檢查，互相批改。例如：下面各數，哪些是合數？哪些是質數？

（四）集體與個人討論相結合的批改方法

我們看人、看事、看物，只站在一個角度看，那就太局限了，如果多角度地去看，就會比較客觀、全面地把問題看透，學習數學也是如此。

通過畫圖、隨著看圖角度的不同，學生可以發現有好幾種聯系從而列出不同的算式來。通過集體與個人討論、說理、評判、批改，使學生從不同角度獲取解題的方法。這種批改方法雖然占用了一定的時間，卻比教師獨自給學生一本本地批改收效不知高出多少倍。這樣的批改方法，學生爭先恐后，躍躍欲試。會解者滔滔不絕地談著思路；不會解者，席而恭聽；疑惑者，豁然開朗。這樣的批改方法從不同角度培養了學生觀察問題和解決問題的能力，不但使學生學會，還能使學生會學、善學。

四、講評作業

講評作業，是小學數學教學工作的一個重要環節，它是通過師生的雙邊活動共同完成的。教師使用教材，運用各種方法通過對作業的講評活動，使學生能達到教學大綱規定的教學目的和要求。講評作業針對的主要對象是學生，因此，講評作業活動的整體功能最終是集中在學生取得的各方面的進步和成績上。講評作業的原則是：分清主次，講評結合；控制時間，保證重點；解決疑難，力求準確。

布置的作業是多種內容形式的，因此作業講評的方法也是多種多樣的。

（一）當日講評

學生每天上課都要做一定的作業，為了保證作業的質量，就要批改，改后應立即講評，使錯誤消滅在萌芽狀態。

（二）專項講評

教師針對學生作業中某一項或某一類問題的講評。如：數的改寫與省略、通分問題、約分問題等。這種講評，任務單一，不易混淆。錯誤易改，容易見成效。

（三）綜合講評

對于較復雜性的知識練習后的講評。如較復雜的應用題、計算題、知識覆蓋較大的概念問題作業，必須采取綜合性講評、使知識遷移轉化。在講評中要突破難點，使學生找到解題的思路和方法，絕對不能采取就題論題的講評方法。

第二篇：備課上課作業批改制度范文

東阿縣第二中學教師備課制度

備好課是上好課的前提，是保證大面積提高教學質量的關鍵環節，不備課不能上課。

一、總體備課

學科起始或學期開學前，各學科年級備課組為了全面完成本學期教學任務要組織總體備課。總體備課必須在個人充分準備的基礎上進行。

總體備課的內容主要是四個“熟悉”：

熟悉《教學計劃》，了解本學科的教學時間安排及在實現培養目標的地位和作用；

熟悉教學課程標準，明確本學科教學目的的任務，教學原則和教學內容編排體系；

熟悉教材，理解教材的內在聯系、重點、難點和特點，明確本學期的教學要求；

熟悉學生，查閱有關檔案資料，了解學生“雙基”、能力、學風、學法等方面的情況。

總體備課的結果是制訂出本學期本學科本年級教學工作計劃，教學工作計劃的內容包括：

1、前學期教與學的情況分析；

2、本學期教材特點及處理意見；

3、本學期教學目的要求；

4、教學進度表、單元劃分及課時安排；

5、優生與差生的跟蹤培養。

二、課前備課

課前備課遵循三個步驟：

1.個人備課

個人備課是基礎，要求從下列四個方面進行；

（1）鉆研課程標準和教材：掌握課程標準的要求，明確本章（單元）本節（課）教材在實現整體目標中地位、作用和要求。鉆研教材，掌握教材的科學內容、思想內容和內在聯系，明確重點、難點、“雙基”和“雙力”（能力、智力）培養要求。

閱讀有關參考資料，了解相關的最新科研成果及當地建設實際，加深對教材內容的理解，擴展知識面。

（2）深入了解學生：掌握教學對象的共性和個性學情（如學習目的、興趣、基礎、難點、疑點、自學能力等），確定教學內容的多少，深淺和進度的快慢，做到有的放矢，因材施教，調動學生的積極性。

（3）確定明確具體的教學目的（知識傳授、能力培養、思想教育），選擇恰當的教學方法和手段，精心設計教學過程。

（4）補充、刪減或改進實驗和練習、作業，并實地演作一遍。

2.集體備課

集體備課必須在個人充分準備的基礎上進行。

集體備課由學科年級備課組長主持，要求做到“三定”：定時間、定內容、定中心發言人。

集體備課時間每學科每周不得少于二課時。

集體備課的任務是：

（1）經過充分研究討論，統一教學目的，統一教學內容和重點，統一考核要求，統一課時安排；

（2）研究教材中的難點及解決辦法；

（3）研究教法，交流經驗；

（4）選擇練習及作業題

在集體備課中，要充分發揮“老帶新、新促老”的作用，使之成為培養和鍛煉骨干教師的基礎。

3.制定課時計劃（教案）

上課前每課時必須有一個獨立完整的教案，作為上課的依據。無教案不能上課。

每個教案都要求至少在授課的兩天前完成。

學校校長、教務主任、教研組長要定期檢查教師的教案編寫情況，并及時提出改進意見。

教案的格式不強求一律，要體現各學科的特點。

每節課的教案應體現出以下幾項內容：

（1）授課班級、時間和課題；

（2）教學目的、要求（包括知識、能力和教育等幾個）；

（3）課的類型和結構步驟；

（4）教學各環節的主要內容；

（5）教學方法和教學手段

（6）課上練習與課后作業；

（7）板書設計；

（8）課后記：記載課堂教學的經驗和教訓，如：如何科學地傳授基礎知識；如何調動學生學習的積極性；如何增強教學的思想性；如何培養學生的自學能力、表達能力；如何指導學習方法；如何提高課堂效率，減輕學生課外負擔等。

東阿縣第二中學上課制度

1、下課鈴響后，教師須提前兩分鐘內到達授課地點，在正式上課鈴響前，教師應檢查學生課前準備情況，創造良好氣氛。

2、上課鈴響時，學生起立，師生互相問好后，教師開始授課。下課鈴響后，教師應盡快結束講課，示意班長喊“起立”，待全體學生起立站好后，教師還鞠躬禮方可下課。教師不得提前下課或中途離開，不得在教室吸煙，上課期間不得接聽手機。如果課后有眼保健操，教師應督促學生認真做操，做完后方可離開教室。

３、教師因故不能上課時，必須及時辦理請假手續，由教務處安排調課或代課。課程表由教務處統一編制，確需調動者須報教務處主任批準，由教務干事完成，因

私事臨時調課的，得到教務處的批準，并及時通知學生做好相應的準備。因公調課，由當事人持公函提前１—２日通知教務處，由教務處辦理調課事宜。

４、教師授課，語言完整流暢，條理清楚、準確生

動。

５、板書設計合理，字跡清楚、工整、規范。

６、教學內容既符合大綱要求，又切合學生實際。

教學目的明確，教學要求具體。

７、面向全體學生，堅持啟發式，合理調整教學信

息輸出的密度、容量和節奏，使之與學生思維保持同步，突出重點，抓住關鍵，突破難點。

８、課堂教學要注意調動學生的學習積極性，精心

設問，創設情景，注重思維訓練，使講課具有較強的啟發性。

９、提高教師的主導地位，發揮學生的主體作用，注意學生接受知識程度的信息反饋，因材施教，分類指導。

１０、教師上課不得趴桌子講課，坐著講課，學生

做卷教師要下去巡視。

１１、體育教師要穿運動服、運動鞋上課，體育達標要落到實處。

１２、熟練實驗操作，掌握教具和電教設備的作用方法，不斷改進教學手段，提高效率。

１３、善于調整和控制時間，講求課堂效果，做到按時上課，不壓堂。

１４、在實驗室、電教室、語音室和其它專用教師上課時，教師嚴格執行有關規定，切實做好組織工作。

１５、教書育人，管教管導，認真及時處理教學過程中的偶發事件，不輕易推委。

１６、任課教師對上課時間缺課的同學及時向班主任反映，與班主任共同解決，對在本學科無辜缺課的同學，任課教師有責任對學生進行思想教育

東阿縣第二中學作業批改制度

一、作業批改總要求：

1、各科作業要做到有布置有檢查，狠抓落實。作業形式可靈活多樣，實行分層布置。

2、作業批改要保質保量，保證按本班人數收齊。全批全改，批改要有日期，有“√”符號，有評價，作文必須有批語。

3、次數以周課節次為依據，月考、中考、期考除外。

4、作業的布置要適合學生健康要求，一般課外作業應精挑細揀，各科教師布置作業時要相互協調。

5、教師要注意指導學生做作業的方法，要嚴格貫徹“作業格式規范”。

6、嚴格要求學生認真、按時、獨立、整潔地完成作業，培養學生良好的作業習慣，教師要及時檢查，對無故缺作業的學生要及時批評教育，補做作業，對抄襲、馬虎、書寫潦草的作業要重做，對每次欠交作業的學生都要有記載。

7、教師應做好批改記錄。教師在每節備課時要留有一定的余地，將學生作業中重要的錯誤隨時摘記，發還作業本時對全班學生進行作業情況的講評。肯定優點，指出缺點。

8、作業必須要及時批閱。一般情況下作文必須在下次作文前一天批好。?其它作業應在作業交來后兩天內或下次上課前批好發出。

9、各科作業都應重視錯別字的訂正和錯題的糾正。教師一律用紅筆批改作業，不得用藍鋼筆或鉛筆批閱。批改的符號要清楚明白，批改文字要用楷書，并寫標明批改日期。

10、教師批改作業時，應按學生作業認真程度和正確與否打上“優”“良”、“中”“差” 或者“A”?“B”?“C”?“D” ?等效果符號。學期末按效果符號的多少給作業評分。

11、教師負擔過重或有特殊情況，經學校批準，對作業的處理方可酌情變通。

二、各科作業的種類、布置與批改標準

1、作業種類

作文、各科基礎訓練、美術作業等。

2、每學期作業批改的份量：

A、語文：作文每單元一次，人人必做，全學期不少于6篇，原則上應全收全改。每次詳批1/2，略批1/2，下次批閱時再將上次略批的詳細批改，而將詳批的再略批。對于作文寫得好的和寫得不好的原因所在要采取圈點、總結、眉批，以至面批或重批。對于錯別字，病句和標點上的錯誤用符號標明，讓學生自己訂正，教師在下次檢查。語文基礎訓練全收全改。

B、英語：七年級以抄寫為主，每周不少于4次；八年級、高

一、高二布置有能力訓練方面的習題，每周不少于3次，每單元應有單元測試和書面表達；九年級、高三有單元測試、作文批改，每周不少于3次。基礎訓練全收全改或批改作文20篇。

C、數學：每周作業不少于3次，每章應有單元測試，全收全改，基礎訓練全收全改。

D、理化：每周作業1—2次，每章應有單元測試，全收全改，基礎訓練全收全改。E、政、史、地、生：基礎訓練全收全改。

F、美術：每周應布置一次作業，要全收全改。

三、檢查及處理：

1、采取平時抽查與常規檢查相結合，每周抽一次，每期查3次。

2、對作業不能按要求批改的，一經查出，在全校進行批評。每學期分3次綜合評價，并將作業評價結果記入量化考核，做為本人評優、評先、晉職晉級的依據。

第三篇：作業布置批改 心得

學習“作業批改及布置”有感

作業是教學的延續，它是教師培養學生的學習能力及克服困難的意志品質的有效手段，也方便教師指導學生的學習的載體。教師在作業的布置和批改上要講求方法及原則。

在作業布置上，教師首先要明確作業的難易并且提出具體的要求。這就要求教師要先將計劃布置的試題完成，對將布置的內容的難易度做到心中有數。而且對于作業將以什么形式完成，完成的內容及時間都要有明確的要求。

作業要求隨堂布置，布置的時間為當堂課結束前。

作業的內容上要注意一下幾點：1.學什么，做什么，作業符合課標提出的要求-精煉；2.注意培養學生的課外閱讀習慣；3.培養學生的寫作能力，可通過從寫句子，寫對話，寫段落到寫篇章層層遞進的布置方式；4.注意創新性，形式多樣性。作業布置上教師要豐富作業的形式，讓學生愛上作業，例如口頭交流，圖句搭配，表演課本劇，制作卡片等形式；5.作業不知還要注意要有針對性，自主性和合作性。

另外，在布置作業時，嚴禁布置過量及懲罰性作業，作業要照顧到各層次的學生。在作業批改時，教師要注意以下幾個方面：1.及時收作業并做到及時批改，這樣便于及時發現學生對于知識點的掌握情況，并及時展開作業批改后的訂正和輔差工作；2.作業批改要明確，錯題要要求學生規范訂正。在形式上可以有學生自我改，同桌互相批改，教師批改；3.在批改時，教師可通過評語來提出對此次作業的具體評價。在評價應注意使用鼓勵性語言；4.作業評講。作業批改后，教師要對本次作業進行有針對性的評講，評講可采取集體性，個別性或者是當面批改的形式。此外作業批改有兩個需要注意的方面：1.嚴禁漏批和錯批；2.嚴禁學生或家長代批。

作業布置和批改是教學的重要環節，也是教學常規的重要組成組成部分，而教學常規也是教學活動得以有效進行的基石和支架，所以教師在日常教學中要堅持走好教學常規每一步。

第四篇：作業批改布置建議

怎樣布置和批改作業才能科學有效

完成作業對學生來說是痛苦無奈的事，批改作業對教師而言更是繁重枯燥的工作。怎樣才能讓這些弊端減少一點，有效性提高一些呢？試試下面的方法。

一、布置作業

1、現在常用的作業布置方法的缺點：學生學習情況不同而面對的作業一樣，致差生感吃力而優生覺乏味。

2、提倡正確的作業布置方法——彈性作業。

例如對七個生詞的練習可設計為三種類型：一類作業：抄寫生詞及解釋各三遍。二類作業：用生詞各造一個句子。三類作業：寫一段話，用到其中至少五個生詞。要求：在以上三種作業中，至少選做一類。教師在檢查中重點表揚做三類和二類作業的學生，并展示其優秀作品，以鼓勵學生逐步向難度較高的作業傾斜。其他科目參照這種方法。

二、作業批改

1、現在的作業批改方式有以下不足之處：

反饋時間過長；反饋信息不全；校正措施不力；“搬運”現象嚴重，作業形同虛設。

2、提高作業批改有效性的方法：

（1）批改認真仔細，對不正確和不全面的地方，公正的寫出正確全面的答案。讓教師這種嚴謹的工作作風成為學生學習的楷模。

（2）.教師批改作業蘊含感情，對學生的每一點微小進步都應進行鼓勵，在批改作業中真誠的寫出激勵性評語。

（3）.批改及時，在新一課開始之前，教師應得到反映學生學習情況的全面信息。

（4）.批改方法力求多樣：精批細改、自我批改、分組批改、當堂面批等。（全收簡批的方法弊大于利）。積極地對作業批改進行改革，例如：在作文批改中可采用，在教師的指導下全班討論集體修改、分小組討論修改、同學之間相互批改等形式，應盡可能多的讓學生直接參與到作文的修改中來，使他們能通過發現他人錯誤從而深刻認識到自身寫作時的不良習慣及不足之處，并能引以為戒、積極改正。從而逐步養成寫作文的正確習慣。修改后的作文一定要學生重抄寫一遍，要從小養成正式提交的作業應保持頁面整潔的習慣。

（5）.批改形式不斷翻新：巡改、回批、輪流面批等。

讓教師精心細致的批改、溫暖陽光的激勵性評語、充滿挑戰的彈性問題，使學生能喜愛做作業，并為能被老師親自批改作業而深感榮幸與自豪。

第五篇：4、小學教師備課、上課、作業、評價標準

教師備課、上課、作業、考核

2016教師備課、上課、作業、考核評價標準評價標準

郝 莊 中 心 小 學

—2017學年第二學期

一、備課標準——認真備課是上好課的基礎和先決條件。

（一）教師備課規范

1、學習課標

（1）熟悉本學科課程標準，掌握本學科教學的總體要求。熟悉本學科的知識和能力考查要求。（2）明確本學科學期、年段的教學目標、教材體系、基本內容和重點難點。

2、鉆研教材

（1）掌握所教年級全部內容、知識結構、重點章節及難點、關鍵。（2）了解并熟悉相鄰年段的教材內容、知識結構。

（3）從整體到局部，再從局部到整體精心鉆研教材，認真閱讀教材，理清教學思路。

3、了解學生

（1）了解學生本學科的雙基落實情況。

（2）了解學生的智能情況、興趣愛好、性格特征和其他學科的學習情況。（3）了解學生前一堂課學習效果，吸取學生對改進教學的意見。

4、設計教法

（1）明確教材的重點、難點、知識點、能力點和教育點。按照“少、精、活”的原則，安排好每堂課內容的容量、深度和廣度。

（2）精心安排教學步驟，優化教學方法，注重學法指導，發揮學習主體作用，善于運用現代化教學手段，謀求課堂最佳效果。

（3）在明確“五點、兩法”的基礎上，吸取有關教學參考資料的精華，使備課更精彩、細致。

5、擬定學期教學計劃

（1）學期教學計劃內容包括教材和學生基本情況分析、教學目的要求、疑點難點、教學進度表、實施計劃的措施等。原則上要求開學前完成，最遲在開學后一周內完成。

（2）學期授課進度要根據學生學習狀況、本學科周課時數、本學期教學時間等多方面因素制定，一般情況下，考查科目復習時間不超過一周，考試科目復習時間不超過三周。

6、制定課時授課計劃（即定教案）

（1）國家課程計劃設置的所有學科及各學科不同類型的教學內容均要備課，語文不能只限于閱讀課，還要備作文課、口語交際課、活動課、復習課；數學不能只限于新授課，還要備練習課、復習課、活動課。

（2）教學方案內容包括本課教學目的要求，重點、難點分析，師生課前準備（包括活動準備和教具學具、實驗器材、電教設備的準備等等），教學步驟和方法，問題設計、板書及作業設計。

（3）教師備課時對要求學生的練習、試卷都應先做一遍，并提出參考答案；有示范動作或演示實驗的（包括運用現代教學手段），都要親自練習或操作過。

（4）提倡超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調整，準備好課堂所需教具學具。課后要及時反思教學得失，寫好教后記。

二、上課標準——上課是整個教學過程的中心環節。要努力提高課堂教學效率，充分利用課堂40分鐘時間，認認真真上好課。

（一）教師上課規范

1、根據新課程標準的理念，確定課堂教學要求，教學目標明確，教材處理得當，知識講授準確、清楚，既重視“雙基”落實和能力培養，又重視思想品德教育。

2、把教材思路和教學思路有機結合起來，主次分明，條理清楚。能運用多種方法手段，有效地突出教學重點、突破學習難點，使學生覺得輕松、深入。不死扣教案和邊看教案邊講授。

3、講練結合，課堂結構合理。新授時間一般控制在30-40分鐘，練習10分鐘左右。

4、語言清晰、板書規范。教師講課要用普通話，不得用方言。教學語言簡明、生動、富于感情。語速得當，音量適中。板書布置合理，體現知識規律，不寫錯誤字。

5、面向全體學生、注重調動中、下學生的學習積極性。努力營造課堂學習的良好心理環境，啟發學生積極思維，鼓勵學生質疑問題。因材施教，努力處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，使全班學生積極地參與教學活動。

6、重視實驗教學，培養動手能力。

7、上課不遲到不早退，不拖堂，課堂上不吸煙，不隨地吐痰，不坐著講課，不使用通訊工具，中途不擅自離開教室。衣著整潔大方，行為端莊文明，堅持正面教育，不訓斥學生，不體罰和變相體罰學生，不把學生拉出課堂。積極引導學生遵守紀律，保持良好讀寫姿勢，養成文明禮貌習慣。

8、上完每堂課、每個章節或單元，要及時摘記教學提綱，經驗教訓，以不斷改進教學。

（二）上課管理細則

1、學校對如何上好常態課、復習課、試卷評析課等要定期作專題研討。

2、學校領導應掌握全校教師平時課堂教學的情況，全面實施推門聽課制度（領導和教師雙向互動），做到平等交流，共同探討，并及時反饋。每人每次聽課都必須對上課情況打出等級，交教研組管理，以作為全學期教師上課情況評價的依據。

3、學校要建立定期與不定期向學生征求課任教師教學工作，特別是上課情況意見的制度。

4、學校綜合推門聽課情況和學生問卷或座談調查結果，每學期對每位教師上課情況作出分為A、B、C、D四個檔次的評價。

三、作業標準——布置作業在于鞏固消化所學知識，并使知識轉化為技能技巧。認真批改作業是督促學生完成作業，檢查教學效果，發現存在問題和提高作業質量的重要手段。

（一）作業布置規范

（1）作業的設計要符合課程標準和教材要求，有助于學生鞏固與加深理解所學知識。（2）作業要精選，除配套的作業練習外，教師要精選或編寫補充作業，切忌“拿來主義”，增加學生負擔；分量要適當，能在課堂完成的作業不布置到課外去做，每天課外作業總時間小學高年級不超過1小時，中年級不超過45分鐘，低年級不超過30分鐘，一年級一般不留書面家庭作業；難易要適度，作業的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養“尖子”，適當照顧后進生，提倡因人布置彈性作業。

（3）布置作業要提出格式要求，強調書寫規范，獨立按時完成，培養學生良好的作業習慣。（4）每節課要布置預復習作業或口頭、書面、實踐等不同形式的作業；每次布置的作業，教師要先做一遍，做到心中有數。

（二）作業批改規范

（1）認真及時批改作業，下次上課前批改完畢。批改時注意學生作業中的錯誤數量和性質，分析錯誤產生的原因，并作必要的記載，作為課堂講評和改進教學的依據。個別學生的特殊問題可以通過面批面改加以解決。批改字跡要端正，寫點簡評，打上成績。

（2）凡布置的書面作業要全批全改。全批全改的作業允許精批細改和一般批改相結合。教材中要求學生做的大小作業和配套練習要全批全改，且必須由教師批改。要加強作文互評互改的方法指導和能力培養，在開展學生互評互改實驗的過程中，教師批改必須達到50%以上。

（3）平時單元測試題、復習階段的測試題和教師補充的作業，在部分學生由教師批全批全改的前提下（其中靈活性大，容易錯的題目應由教師批改），其他可以讓學生自批自改或互批互改。期中、期末試卷全部由教師批改。

（4）作業要講評，錯誤要訂正，訂正后的作業仍然要及時批改。

（三）作業管理細則

1、學校要嚴禁教師向學生推薦或提出要購的教輔資料“書名”，讓學生及其家長跑書店購買。

2、學校建立對學生作業本批改質量情況的定期檢查與不定期抽查制度，可依照檢查教師備課情況的方法進行。

四、考核標準——考核是教學中十分重要的一環，是檢查教學效果的重要手段，是信息反饋改進教學的有效措施。

（一）學業考核規范

1、考試科目每學期只進行期中、期末兩次考試，平時考查（單元測試）屬課堂教學的有機組成部分，通過考查，及時查漏補缺。非考試科目在加強平時考核的基礎上，必須在期末考試前一周進行一次全面系統的期末考核，以能力考核為主，知識考查為輔，可采用面試、作品、技能測試等方式進行考核，考核結果記入學業成績檔案。

2、試題要依據課標、教材要求，有梯度，難易適當，面向全體學生。全面考查學生的“雙基”和智能發展情況。

3、每次考試或考查以后要進行認真的質量分析，并指導學生自我分析；及時進行講評，使師生共同認識教學中的成績和問題，明確今后努力方向。

4、明確端正考風對于學風、校風建設的重要意義，自覺遵守并教育學生嚴格遵守考試紀律，杜絕作弊行為，力求考試真實、準確反映教與學狀況。

（二）考核管理細則

1、學校要建立全面質量評價體系。樹立全面發展的教育質量觀，對國家課程計劃設置的所有學科都要進行認真評價，評價方式具有操作性，能體現學科特點。

2、學校要建立全面完整的教學質量檔案。檔案內容包括所有學科每次考試（考查）試題、每學期期末各科成績。

3、學校對教師教學質量評價要全面、科學，要從起點看變化，從投入看產出，特別要注重教學的效益和成本，既要統計合格率，優秀率，也統計鞏固率、留級率、參考率、畢業年級學生病休人數，還要結合學生的課業負擔情況、學生對該學科教師教學情況的評價等。