第一篇：作業布置、批改、檢查實施方案

作業布置、批改、檢查實施方案

為了培養學生良好的學習習慣，及時鞏固課堂所學知識，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，及時反饋教學效果，改進學科的教學方法，提高教學質量，特制定本次作業檢查方案。

一、作業要求

1、教師布置作業要結合實際有明確的目的。

2、作業設計要遵循精活的原則，既加強知識的訓練，又要注意能力的培養。訓練方式上應使學生有多動腦、多動口、多動手的機會，必須加深理解，提高實效。

3、每學期按十六周正課安排學生書面作業。作業布置要適當適量，選題精要典型有針對性，堅決反對“題海戰術”、“機械重復”。

4、要嚴格要求學生保證質量按時完成作業。特別注意培養和訓練學生養成細心審題、書寫工整、用字規范的良好習慣。要培養學生改錯訂正作業的好習慣

二、批改要求

1、作業批改要認真及時，做到符號、字跡清楚、工整、規范。作業錯誤要指出，要有批改作業的日期，要有一定量的批語，批語多鼓勵學生，多教給方法，啟發學生自行改正。

2、杜絕把學生作業本亂涂、亂畫和打很大一個“χ ”的現象，杜絕在學生作業上寫污辱性的評語。

3、作業批改要對出現的問題分為分別問題和普通問題做到心中有數，著重講解。要對作業做得較好的同學給予表揚，以激勵學生的學習積極性。

三、檢查時間及要求

1、全校性大規模的作業普查教導處每月進行一次，教師一定要在預定的時間準時上交學生作業不得延誤。

2、每次檢查都要做好檢查記錄，并及時與教師交流情況。

3、作業檢查內容：

（1）作業數量是否適當。

（2）學生作業是否規范。

（3）教師批閱作業是否及時、認真。

（4）教師批語是否工整、規范。

（5）學生有沒有及時認真地訂正，教師有無及時復批。

第二篇：小學數學作業布置批改檢查方案

喜河九年制學校小學數學作業布置批改檢查方案

作業布置是教師教學工作的重要組成部分，是課堂教學的延續。其目的是為使學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應的技能，養成具有獨立應用知識的能力和習慣。教師批改作業，是教師檢查教和學的效果，對學生進行指導的有效手段。為了切實減輕學生課業負擔，提高學習成績，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神，養成良好的數學學習習慣。根據我校實際，對作業布置批改以及檢查作如下規定：

一、作業布置要求：

各位老師要本著有利于學生鞏固知識，有利于提高學習成績，培養學生良好學習習慣為原則，科學、精心地進行作業設計。作業應少而精，杜絕機械訓練式的枯燥作業。倡導能夠聯系生活實際，具有靈活性、創造性的作業。

二、作業內容：

1、課堂作業：每周不少于四次。內容為課本中具有代表性、靈活性、鞏固性的習題或教師自己精選的習題。

2、課外作業：小練習冊，大練習冊。

三、學生作業要求：

1、認真完成作業。要養成先復習后作業的學習習慣，做作業時要做到一心一意，進行獨立思考，不抄襲，不漏做

少做，不拖拉，對教師批改中指出的錯誤及時訂正。

2、書寫必須工整。執筆姿勢要正確，一到三年級用鉛筆答題；四到六年級用鋼筆答題，作圖用鉛筆，數學、符號要端正、清楚。

3、數學簿作業：①先寫練習幾，每條作業前寫上作業題號；②每題之間必須空一行，注意作業不出底線；③作業本不得任意涂改，更不能隨意撕頁；④作業如有錯誤，先在錯題右邊用不同顏色的筆訂正，如不夠或還錯，再在作業后面訂正，并寫上題號；⑤數學運算符號、等號排列整齊，疏密適宜，作線段圖或幾何體圖時，選擇位置、比例適當，豎式計算時，橫線劃在練習本的格子線上，寫分數占兩格，分數線劃在格子線上。⑥計算題，一步計算采用連等橫式計算，兩步以上的計算用遞等式計算，遞等號要上下對齊。

四、教師批改要求：

1、課堂作業：認真及時批改所有學生的作業。批改作業均用紅筆。正確的打“√”，錯誤的打“×”。作業批改后應有等級、有日期。若有錯誤學生應及時訂正，教師認真做好學生訂正后作業的批改。

2、小練習冊：批改要求同上。

3、大練習冊：選具有代表性的題進行批改，本書不納入檢查。

五、作業檢查扣分項目：

課堂作業一月不少于16次，少一次扣0.5分。（有假期遞減）學生未訂正，一次扣0.3分。錯批一次扣一分。無等級、無批改日期一次扣0.1分。

小練習冊全收全改，批改有等級、有日期。錯批、漏批次扣一分。學生未訂正，一次扣0.3分，無等級、無批改日期一次扣0.1分。

第三篇：作業布置批改 心得

學習“作業批改及布置”有感

作業是教學的延續，它是教師培養學生的學習能力及克服困難的意志品質的有效手段，也方便教師指導學生的學習的載體。教師在作業的布置和批改上要講求方法及原則。

在作業布置上，教師首先要明確作業的難易并且提出具體的要求。這就要求教師要先將計劃布置的試題完成，對將布置的內容的難易度做到心中有數。而且對于作業將以什么形式完成，完成的內容及時間都要有明確的要求。

作業要求隨堂布置，布置的時間為當堂課結束前。

作業的內容上要注意一下幾點：1.學什么，做什么，作業符合課標提出的要求-精煉；2.注意培養學生的課外閱讀習慣；3.培養學生的寫作能力，可通過從寫句子，寫對話，寫段落到寫篇章層層遞進的布置方式；4.注意創新性，形式多樣性。作業布置上教師要豐富作業的形式，讓學生愛上作業，例如口頭交流，圖句搭配，表演課本劇，制作卡片等形式；5.作業不知還要注意要有針對性，自主性和合作性。

另外，在布置作業時，嚴禁布置過量及懲罰性作業，作業要照顧到各層次的學生。在作業批改時，教師要注意以下幾個方面：1.及時收作業并做到及時批改，這樣便于及時發現學生對于知識點的掌握情況，并及時展開作業批改后的訂正和輔差工作；2.作業批改要明確，錯題要要求學生規范訂正。在形式上可以有學生自我改，同桌互相批改，教師批改；3.在批改時，教師可通過評語來提出對此次作業的具體評價。在評價應注意使用鼓勵性語言；4.作業評講。作業批改后，教師要對本次作業進行有針對性的評講，評講可采取集體性，個別性或者是當面批改的形式。此外作業批改有兩個需要注意的方面：1.嚴禁漏批和錯批；2.嚴禁學生或家長代批。

作業布置和批改是教學的重要環節，也是教學常規的重要組成組成部分，而教學常規也是教學活動得以有效進行的基石和支架，所以教師在日常教學中要堅持走好教學常規每一步。

第四篇：作業批改布置建議

怎樣布置和批改作業才能科學有效

完成作業對學生來說是痛苦無奈的事，批改作業對教師而言更是繁重枯燥的工作。怎樣才能讓這些弊端減少一點，有效性提高一些呢？試試下面的方法。

一、布置作業

1、現在常用的作業布置方法的缺點：學生學習情況不同而面對的作業一樣，致差生感吃力而優生覺乏味。

2、提倡正確的作業布置方法——彈性作業。

例如對七個生詞的練習可設計為三種類型：一類作業：抄寫生詞及解釋各三遍。二類作業：用生詞各造一個句子。三類作業：寫一段話，用到其中至少五個生詞。要求：在以上三種作業中，至少選做一類。教師在檢查中重點表揚做三類和二類作業的學生，并展示其優秀作品，以鼓勵學生逐步向難度較高的作業傾斜。其他科目參照這種方法。

二、作業批改

1、現在的作業批改方式有以下不足之處：

反饋時間過長；反饋信息不全；校正措施不力；“搬運”現象嚴重，作業形同虛設。

2、提高作業批改有效性的方法：

（1）批改認真仔細，對不正確和不全面的地方，公正的寫出正確全面的答案。讓教師這種嚴謹的工作作風成為學生學習的楷模。

（2）.教師批改作業蘊含感情，對學生的每一點微小進步都應進行鼓勵，在批改作業中真誠的寫出激勵性評語。

（3）.批改及時，在新一課開始之前，教師應得到反映學生學習情況的全面信息。

（4）.批改方法力求多樣：精批細改、自我批改、分組批改、當堂面批等。（全收簡批的方法弊大于利）。積極地對作業批改進行改革，例如：在作文批改中可采用，在教師的指導下全班討論集體修改、分小組討論修改、同學之間相互批改等形式，應盡可能多的讓學生直接參與到作文的修改中來，使他們能通過發現他人錯誤從而深刻認識到自身寫作時的不良習慣及不足之處，并能引以為戒、積極改正。從而逐步養成寫作文的正確習慣。修改后的作文一定要學生重抄寫一遍，要從小養成正式提交的作業應保持頁面整潔的習慣。

（5）.批改形式不斷翻新：巡改、回批、輪流面批等。

讓教師精心細致的批改、溫暖陽光的激勵性評語、充滿挑戰的彈性問題，使學生能喜愛做作業，并為能被老師親自批改作業而深感榮幸與自豪。

第五篇：作業布置與批改學習心得

作業布置與批改學習心得

汶南二中：趙成偉

作業是課堂教學的延續和補充，是整個教學環節中的重要的一環。如何設計作業，如何布置適當的作業，既能減輕學生負擔，又能達到有效的訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應當慎重思考的問題。通過參加張濤主任的“作業的布置與批改”培訓，我收獲如下：

首先，教師布置作業要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優等生的學習欲望。我們要控制作業的數量，提升作業的質量，拓展作業的形式，統一作業的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養成良好的學習習慣，對自己樹立起自信和激起內心熱愛學習的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據課堂需要設計出一些題，讓學生進行鞏固練習，我們也可以設計一些表格，讓學生在課后獨立完成或相互協商完成表格所填內容，這對于學生的積極性是有很大幫助。有時候，我會讓學生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業，這樣每個學生可根據自己的基礎來確定詞匯以及要背的句子，達到了有層次性和又合理性，這樣學生的興趣就更高了。

其次，教師批改作業要有針對性。作業批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合，變封閉性的作業為開放性的作業，要沖破封閉的圈子,向課外延伸,與生活接軌。

第三，教師批改作業后除了給學生打等級外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業，促使學生養成良好的學習習慣。這樣的點評，對于學生來說是新鮮的，他們也會為了這種新鮮感而奮進，努力提高自身的修養和素質。

另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業的設計，以及對這些作業的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業，有利于培養學生的思考能力，提高學生的綜合能力。