第一篇：作業(yè)布置與批改的要求

作業(yè)布置與批改的要求

作業(yè)練習是教學過程的一個重要組成部分，是課堂教學的延續(xù)，它是以學生獨立活動的形式完成特定的教學任務，鞏固所學知識。同時，也是教師檢查教學效果，了解學生學習情況，不斷改進教學方法的重要渠道。

學生的作業(yè)是課堂教學的繼續(xù)，是教學工作一個有機組成部分，是提高教學質量的重要環(huán)節(jié)。

一、作業(yè)內容要精選

作業(yè)要有典型性，分量要適當，難易要適度，要有利于學生對知識的理解和鞏固，有利于學生能力的發(fā)展。杜絕機械重復或懲罰性作業(yè)。除了布置一定書面作業(yè)外，還要適當布置預習、復習、閱讀、實驗、參觀、采訪、調查、制作等實踐性作業(yè)，以提高學生的自學、觀察、動手能力，使學生的素質獲得全面、充分、協(xié)調的發(fā)展。

二、作業(yè)的布置要有層次

布置作業(yè)和練習可分三個層次。以分別適合學習困難的學生、中等生、優(yōu)等生，學生根據(jù)自己的實際可選做一組（最低要求）或兩組。

三、各科作業(yè)的總量要適中

課堂練習和課外作業(yè)是加深理解和鞏固新知識的重要措施。根據(jù)學生程度，可在必做題外另加少量難度稍大的選做題，但要嚴格控制作業(yè)總量。各學科教師均應按照教育行政部門規(guī)定的作業(yè)量時限布置作業(yè)，各學科間要注意協(xié)調作業(yè)的總量。學校必檢作業(yè)要求備課組內 統(tǒng)一內容，統(tǒng)一作業(yè)本，統(tǒng)一格式。作業(yè)書寫工整，卷面整潔。不合要求的要督促學生重做，缺交的要補做，做錯的要更正。

四、作業(yè)書寫要求：

（一）各類作業(yè)本封面保持干凈、整潔、不卷角，作業(yè)本上不隨意涂抹；

（二）作業(yè)書寫要工整、規(guī)范，書寫格式要符合要求。字體端正、美觀，字跡清楚、整潔，要求寫正筆楷書，不能寫行楷、行書或草書。一次作業(yè)中前后用筆要統(tǒng)一，一本作業(yè)中前后用筆要統(tǒng)一；連線、劃線等需要做圖的題一律用直尺、三角板、量角器、圓規(guī)等學習工具，用鉛筆做圖；

（三）每次作業(yè)應寫清標題，作業(yè)和作業(yè)之間，應留出兩行空隙，以便分清眉目，但在換頁時不留空行。方格本子標點符號要占一格，橫行本子的標點符號也應占一定的位置；

（四）用優(yōu)質紙的日記本時，應順次正反兩面使用，不要只寫單面，造成浪費；

（五）教導學生做作業(yè)時盡量一次做正確，字一次寫正確，不提倡使用改正液，修正帶，不能隨意亂抹亂畫，不能隨意空半頁紙或撕本子，要養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣。

五、作業(yè)批改

（一）作業(yè)批改既是對學生學習的指導，又是收集教學效果反饋信息的重要手段。各類作業(yè)要求全收全改，作業(yè)批改要認真仔細，評語書寫要工整，符號要統(tǒng)一，評價要恰當。課堂練習要落到實處，部 分練習應精批細改或面批面改。日記、周記可采取定期查閱的辦法。教師對批改的作業(yè)應作出評價。提倡根據(jù)學生年齡特點進行個性化評價；

（二）提倡學生自我訂正、修改作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，反復探究的良好習慣；

（三）作業(yè)批改要及時，一般應在下一堂課前將作業(yè)本發(fā)給學生，要求學生認真查看教師的批改或評語，并根據(jù)教師批改要求訂正或重作。學生對教師批改有不同意見的，允許學生口頭或書面向教師申述；

（四）要做好作業(yè)批改記錄和講評，對獨創(chuàng)性的見解和代表性的錯誤應予記錄，作為講評和輔導的依據(jù)。作業(yè)講評要鼓勵先進，啟發(fā)和幫助后進，切忌挫傷學生的自尊心和積極性；

（五）教師進行作業(yè)批改的改革實驗，須經(jīng)學校批準，不允許借口改革放松對作業(yè)批改的要求。

附：作業(yè)批改符號的規(guī)定

1、“×”錯字。打在字的上面；錯題打在題的上面；

2、“□”訂正。劃在錯別字的左右空白處，由學生改正；

3、“—”刪句或刪段。劃在被刪的句子上；

4、“√”漏字。記在漏字處的上方；

5、“√”漏句。記在漏句處的上方；

6、“∞”好的句子。記在好句的下方；

7、“︱”別字。劃在別字的右邊；

8、“Ｚ”調換。劃在調換的地方；

9、“△”保留用它。劃在留用字句上；

10、“？”這里有毛病。打在病句或錯題上；

11、“√”對的。打在題目之右，可由學生自己改正；

12、按新課程理念精神，倡導教師采用激勵性語言或圖章符號（內容自選），對學生的作業(yè)做出等級評價。

第二篇：作業(yè)布置與批改要求

作業(yè)布置與批改要求

一、基本原則：

倡導“五必”：即：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

二、作業(yè)布臵的具體要求

1、學生作業(yè)資料的選擇要經(jīng)過備課組集體研究，同一年級學生作業(yè)內容和作業(yè)量要基本統(tǒng)一，每個班級要在班主任的統(tǒng)一協(xié)調下，合理布臵各科作業(yè)，嚴格控制學生作業(yè)總量。

2、先“下水”后選題，堅持 “有布臵，教師必先做”的原則。教師應把所教科目的習題先做一遍，從而了解作業(yè)的廣度、深度，弄清各類習題的編排意圖和要求，掌握易出現(xiàn)的問題，對教材內容與習題如何配合做到心中有數(shù)，更好地指導學生完成作業(yè)。

3、精選作業(yè)的內容。要根據(jù)學習內容、階段教學要求及學生實際選題，突出針對性、基礎性、層次性、思維性。作業(yè)分量和深廣難度要適當，要有選擇地使用現(xiàn)成的練習冊或習題集。要避免機械的重復訓練，杜絕把作業(yè)作為處罰學生的手段。

4、實施“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”的作業(yè)布臵模式，不搞“一刀切”。建立教師布臵作業(yè)登記制度，明確基本作業(yè)與彈性作業(yè)，作業(yè)量、難易度應保證大部分學生能獨立完成。減少并逐步杜絕作業(yè)抄襲現(xiàn)象，以提高作業(yè)訓練的實效性。要制訂彈性作業(yè)布臵方案，彈性作業(yè)可分為題量彈性和題型彈性，學生的層次可通過教師評判和學生問卷調查的形式來確定。對不同層次的學生可布臵不同題量的彈性作業(yè)并由學生自己選擇題型。

5、作業(yè)的形式可以是口頭的、書面的、操作演示、查閱資 料和實踐活動等。

6、教師要引導學生有序整理練習、試卷，分類建立自己的“錯題檔案”或“糾錯本”。并養(yǎng)成經(jīng)常翻看的好習慣，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度。

三、作業(yè)批改的具體要求

1、教師一律用紅筆批改，正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，對作業(yè)中的關鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，必要時加眉批或總批予以說明。批改的符號要規(guī)范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

2、批改要評定等級（分數(shù)），并形成學期平時成績記錄。提倡使用人性化評語，評語要貼切、中肯，并對學生改進、完善有指導作用。發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)中的獨特見解，要表揚鼓勵并有激勵性評語。

3、倡導多樣化的、富于實效的作業(yè)檢查與批改方式，嘗試簡單作業(yè)隨堂改，重、難點練習教師面批面改，小組合作批改，學生自改互改相結合的作業(yè)批改模式。充分發(fā)揮學生在作業(yè)批改中的主體作用，提高學生做作業(yè)的積極性和責任感。

4、加強作業(yè)講評。每個教師要針對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，做好針對性講評，幫助學生總結經(jīng)驗教訓，培養(yǎng)學生積極主動、認真規(guī)范地完成作業(yè)的良好習慣。

5、有錯誤的作業(yè)要求學生及時訂正，并保留原痕跡，對于學生訂正的作業(yè)，要進行復批；未訂正的作業(yè)要堅持按要求訂正。

四、督查

1、督查實施主體：備課組長、年級組長。教務處、分管校長在備課組長檢查的基礎上抽查。

2、督查主要內容：一是根據(jù)上述要求檢查作業(yè)質量、批改質量和學生作業(yè)整理情況，二是對學生做過的作業(yè)定期抽測，檢查作業(yè)達成度。

3、督查程序和要求：①作業(yè)質量和批改質量檢查。先由備課組、年級組全面檢查，教務處、分管校長抽查。②練習達成度檢測。備課組定期抽取各科學生做過、錯誤率較多，教師批改講評過的的作業(yè)、練習組成一份試卷，用一節(jié)課時間讓學生重做。檢測試卷組成：原題60%左右，在原題基礎上的變式題40%左右。

4、每學期不定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展示活動，樹立榜樣作用。

5、作業(yè)質量和批改質量評定結果納入教研組考核。

課堂教學常規(guī)要求

根據(jù)《江蘇省中小學管理規(guī)范》要求，為確保課堂教學規(guī)范有序進行，促使教師在課堂教學過程中做到為人師表、教書育人、嚴格管理，最大限度地提高課堂教學質量，展示市一中教師良好的教學精神面貌，特制定教師課堂教學常規(guī)要求，望全體教師認真遵照執(zhí)行：

1．任課教師始終是課堂的第一責任人。教師必須認真擔負起課堂上教育教學的全部職責，必須作好充分準備才能進入課堂，必須自始至終關注課堂流程和學生的學習情況。

2．堅持預備鈴一響便準時到位。教師到達教室門口后面向學生站立，目視學生上課情態(tài)，并檢查學生課前準備情況，及時表揚鼓勵或批評教育，以創(chuàng)造良好的教學氛圍。

3．上課鈴響后，教師立即進入課堂，示意值日生喊“起立”，并迅速檢查學生起立致敬情況，師生相互問候后，再示意學生坐下，培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。

4．在課堂教學過程中，教師要認真貫徹中學生守則和課堂規(guī)范，引導學生認真聽講，積極思考，集中精力學習，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教與學的效率。

5．課堂教學中，教師要注重學生的站姿、坐姿和看書、寫字姿勢以及聽講狀態(tài)，根據(jù)情況及時糾正。要求學生站直坐正。學生看書寫字時，教師應采取有效措施，保護其視力。輔導細致、耐心，因材施教。不得以任何理由拒絕學生進入課堂。

6．教師必須既管教又管導，嚴格課堂常規(guī)紀律，搞好組織教學，對違反課堂常規(guī)要求的學生（如睡覺、玩東西等）要及 4 時提醒，及時教育，并登記到班級常規(guī)記載表中，要堅持正面教育，以理服人。

7．教師要為人師表，注意言傳身教。教師不能穿奇裝異服或濃妝艷抹（可化淡妝）進入課堂，課堂上應落落大方，教態(tài)自然親切。教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業(yè)語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗、動作粗魯。教育學生要嚴格，但不得打罵學生，無言語刺激、挖苦、諷刺學生的現(xiàn)象；不得以任何形式體罰或變相體罰學生，不得在課堂上發(fā)泄個人怨氣。

8．教師必須做到上課不遲到，不提前下課、不拖堂、不擅自離開課堂，保證按時上、下課。課前不飲酒。在課堂上，除身體不適（事先需向教導處說明）及批改作業(yè)外，教師不得坐著講課，不得吸煙，不得出現(xiàn)手扶課桌、身姿扭曲歪斜等現(xiàn)象；不得使用手機等通訊工具；不得在課堂上抽煙、隨地吐痰、亂丟粉筆頭、紙屑等；語言清晰、標準、親切，不得用方言授課，板書規(guī)范，書寫標準、清晰、簡要、不繁瑣；教學能緊扣教材重難點，能面向全體學生，做到生動有趣。

9．在各個專用教室或室外課上課前，應由課代表組織學生整隊入專用教室或場地。如果該節(jié)課有眼保健操，應要求學生在專用室（教師自行安排好學生提前入專用教室）。在各個專用教室專用室上課時，教師必須教育學生嚴格執(zhí)行有關規(guī)定，愛護各專用教室的儀器、設備，認真指導學生掌握各項操作，切實搞好組織工作。下課后應要求學生將椅凳擺放在課桌下，整理好桌凳及室內物品，切斷電源、填寫好記錄后離開教室。教師自始至終切實搞好組織工作。

10.下課鈴一響，教師應立即結束授課，并示意：“下課”。值日生喊“起立”，全體學生起立站好后要求齊說“謝謝老師”，經(jīng)教師示意后方能離開教室。如有其他人員聽課，教師應示意學生請聽課人先離開教室，必要時鼓掌歡送。

11.教師應不斷改進教學方法，努力運用現(xiàn)代教學手段。教師講授時間不得過長，學生學習時間應盡量保證，發(fā)言率不低于40%；輔導細致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒絕學生進入課堂。

12.教師不經(jīng)批準不得私自調課，不得私自將音、體、美、勞、自習等課改上其它課。教師不得隨意更改、增刪教材，必須按時完成教學任務。

對于違反以上規(guī)定或造成不良后果的，學校將追究任課教師的教學責任，并與年終的考核、評優(yōu)、晉級掛鉤。

第三篇：作業(yè)布置及批改要求

烏江鎮(zhèn)中心小學語文作業(yè)布置及批改要求

(討論稿)

合理布置、認真批改作業(yè)，是教師日常教學工作的重要組成部分。為使語文課堂教學更高效，語文作業(yè)的批改更規(guī)范，進一步提高語文教學質量，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。特對我校小學語文作業(yè)的布置及批改做以下要求：

1.一年級

拼音生字本：音和生字上下要對稱，按田字格要求，大小適中，間架結構合理，美觀大方，教師要有范寫，評價和激勵同四線三格的要求。一課一次全批全改，錯誤當面指導學生訂正。有批改日期及記錄。

寫話本：兩周一篇，每學期不少于八篇。要求能用一到兩句完整的話敘述一件事。教師當堂批閱并指導改正錯別字及其它錯誤，有批改日期及記錄。

配套練習：字、詞、句的綜合訓練，在讓學生掌握鞏固知識的同時，繼續(xù)訓練學生的書寫。學生有改錯，有激勵性評價。一課一次全批全改，要求學生做后直接批閱再改錯再二次批改，發(fā)現(xiàn)共性問題全班講解。有批改日期及記錄。

口頭作業(yè)：教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。如果是家庭作業(yè)，要查家長簽字。課內作業(yè)，根據(jù)時間可以安排小組內互查，教師還可以在課余時間

第四篇：作業(yè)的布置與批改的要求

雞東縣永和中學作業(yè)的布置與批改實施方案

依據(jù)雞東縣教育局頒布的作業(yè)布置與批改實施方案，為了進一步落實教育部《基礎教育課程改革綱要》的精神和《中小生作業(yè)布置與批改指導意見》的要求，深入推進改革課程改革，全面實施素質教育，全面提升教學質量。為了更好地指導我校常規(guī)教學，努力實現(xiàn)我校提出的“以作業(yè)批改為突破口，狠抓常規(guī)教學管理”的目標。作業(yè)是教學活動的有機組成部分，是課堂教學的繼續(xù)和延伸。它有助于檢驗學生新知識的掌握程度；有助于反映學生的學習成果、學習態(tài)度和意志品質；有助于教師反饋教學效果和改進教學。特制訂永和中學作業(yè)布置與批改實施方案。

一、作業(yè)布置與批改的目的

作業(yè)是學校教學的有效延伸環(huán)節(jié)，是鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性、提高學生綜合素質的平臺，是反饋有效教學和實施因材實教的重要參照，是引導學生學習進步的階梯，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，對學生進行有效指導的重要手段。

1、學生方面

養(yǎng)成學生規(guī)范的書寫習慣，要求學生書寫姿勢正確，正確的使用鋼筆，規(guī)范的書寫漢字、英文、數(shù)字及各學科的符號等，學生作業(yè)本的保持整潔。

2、教師方面

教師認真執(zhí)行永和中學制定的作業(yè)布置與批改的原則及要求，并加強學生作業(yè)書寫的指導工作和作業(yè)批改的激勵性語言的使用，同時要注意為學生書寫方面作出示范性的表率。

二、作業(yè)布置與批改的原則

作業(yè)布置與批改要做到以下幾個原則。一是科學性原則。教師布置作業(yè)內容必須依據(jù)“新課程標準”和教材的要求，符合中學生的認知水平，學生年齡特點，鞏固學生課堂上所學的知識與加深理解知識，并形成相應的技能技巧。

二是針對性原則。布置作業(yè)應根據(jù)學生情況和存在問題，適當設計，要達到能幫助學生掌握所學的內容，促使他們認真、積極、創(chuàng)造性的完成作業(yè)，要通過作業(yè)充分發(fā)揮學生的主體作用。

三是層次性原則。作業(yè)內容要由淺入深，由易到難，從模仿性練習，到熟練應用題目，做到層層遞進，逐步提高。

四是多樣性原則。要使學生在完成作業(yè)的過程中感受到發(fā)揮個人才智的快樂，必須注意作業(yè)形式的多樣化。經(jīng)常變換作業(yè)的性質和形式，就會大大提高學生對作業(yè)的興趣。

五是互動性原則。必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀念：作業(yè)必須學生獨立完成。變部分獨立性作業(yè)為合作性作業(yè)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能，做到師生互動，生生互動。

三、作業(yè)布置與批改的要求

1、作業(yè)布置

內容要精選。作業(yè)要精心設計，形式要有利于激發(fā)學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業(yè)，明確每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。各學科應根據(jù)本學科的特點及不同類型的作業(yè)，提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

要求要明確。教師布置的作業(yè)，應明確規(guī)定完成時間，凡能在課內完成的作業(yè)不到課外去做，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向學生作適當?shù)奶崾荆瑔l(fā)學生獨立思考，但不能越俎代庖。布置作業(yè)要有全局觀念，嚴格控制課外作業(yè)的總量，每日課外作業(yè)總量控制，學生應在1.5小時以內完成。

學生態(tài)度要端正。教師引導學生先復習后作業(yè)，獨立思考，按時完成作業(yè)；作業(yè)書寫要工整，字體要規(guī)范，格式要統(tǒng)一；學生獨立完成，嚴禁抄襲。

數(shù)量要適當。作業(yè)的難易要適度，主要以中等學生水平為準；設計要有梯度，有明確的目的；提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題, 必做題是完成教學目標必須要做的題目，備課組應統(tǒng)一要求；選做題、提高題是供學有余力的學生做，鼓勵他們冒尖。教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)。

作業(yè)量基本要求：

Ａ．語文科的大作文，每學期6—8篇，小作文每周1篇，書面作業(yè)每周2次。

Ｂ．數(shù)學書面作業(yè)每周不少于3次；

Ｃ．英語科書面作業(yè)（包括作文）每周不少于3次。

Ｄ．物理、化學、生物、政治、歷史、地理學科書面作業(yè)每周2次。作業(yè)量的基本時間：

每次作業(yè)用時，數(shù)學不超過30分鐘，其他學科20分鐘。

形式可多樣。作業(yè)布置應力求全面，主要有課外書面作業(yè)、預習作業(yè)、復習作業(yè)、實驗操作、口頭練習、聽寫練習等。教材配套作業(yè)、征訂教輔材料、教師印制的講義練習、口頭作業(yè)、實驗操作性作業(yè)、研究性作業(yè)等。

收繳要及時。當天布置的作業(yè)原則上應第二天早晨由課代表收齊并上繳給教師。

2、作業(yè)批改 1）、批改方式

根據(jù)教材及學生實際作業(yè)批改可采用全批全改、精批細改、分組批改、面批面改、課堂講評等形式：

第一、全批全改。對學生上交的作業(yè)，教師進行逐一批改，全面了解學生的課堂學習掌握情況。

第二、精批細改。找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各8——10本，進行精批細改，了解各個層次學生的學習情況，是否掌握了所學知識，以便進行分類輔導。

第三、分組批改。將作業(yè)按學習小組分開，指定一名學習較好的任組長，共同討論各習題的解法及答案，教師綜合各組意見后公布標準答案，然后各組成員流水作業(yè)進行批改。

第四、面批面改。為了更好的貫徹因材施教的教學原則，針對每個學生的知識差異，作業(yè)面批面改進行，方法卻因人而異。作業(yè)做的較好的，指出其優(yōu)點，教師應給予表揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生給予關心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，在批評教育的基礎上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。這樣能有效的發(fā)揮反饋校正快、學生掌握及時的特點，彌補了單元過關所不能達到的教學效果。

以上幾種批改作業(yè)的方法，教師可以交錯選用，提高作業(yè)的評改的時效性，發(fā)揮作業(yè)教學應有的作用。同時，作業(yè)批改既要有成績評定也要有描述性的評語，要寫清批改日期，作業(yè)批改后，要求學生改錯，并檢查核實。

2）、批改要求

第一、講科學重實效。書面作業(yè)原則上要求教師全收全改，口頭作業(yè)上課時抽查。教師要認真及時地批改學生的作業(yè)，做到一般作業(yè)當天批改，作文一周內批改。嚴禁讓學生代批作業(yè)。對少數(shù)特殊學生（包括尖子生和學習困難學生）專門布置的作業(yè)，盡可能面批。

第二、批改作業(yè)，以鼓勵為主，采用評語、等級等進行評價，注明批改時間。

第三、作業(yè)批改要做好記錄，對學生存在的共性問題，進行分析，查找原因，在課堂教學中進行集中講評。

第四、作文的批改采取精批、略批、面批。每次精批二分之一，略批二分之一，確保每學期每人作文都有1-2次被面批。

四、作業(yè)布置與批改的管理

1、根據(jù)教育局的作業(yè)布置與批改的指導精神和求，成立永和中學作業(yè)布置與批改領導小組。

組 長：邊一師 副組長：趙文江

組 員：李小飛 王庚文 高旭東 孫煥麗 魏金濤 任福艷

2、批改檢查標準 第一、學生作業(yè)數(shù)量足； 第二、教師批改次數(shù)夠；

第三、教師批改認真，有批語或等級，有批改時間； 第四、學生作業(yè)整潔，書寫規(guī)范。第五、對學生訂正的題目有老師復批痕跡。第六、可根據(jù)學科特點，采用靈活多樣的批改方式，提倡評語式批改，以激勵為主。

3、檢查反饋制度

學校建立作業(yè)批改的定期檢查和不定期檢查制度，檢查結果記入教師業(yè)務檔案，檢查結果進行通報，對作業(yè)批改問題突出的教師進行約談。

第一、教務處負責組織對全體教師的作業(yè)批改檢查，主要在期中和期末考試期間進行；學期中原則上每周將進行不定班的抽查。

第二、年級組會同本年級備課組長每月不定期檢查一次，并將結果反饋給任課教師，對存在問題的教師限期整改。

第三、教研組長負責對本組教師平時批改作業(yè)的監(jiān)控查評，可以會同作業(yè)布置與批改副組長對教師的批改進行不定期的抽檢。

第四、教師的作業(yè)檢查結果如實記錄教師業(yè)務考核。

雞東縣永和中學 2012、3

作業(yè)布置與批改實施方案

學 校：永和中學

日 期：2012、3

第五篇：中學物理作業(yè)布置與批改要求

中學物理作業(yè)布置與批改要求

作業(yè)的功能

在新課程標準背景下布置物理作業(yè)不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，注重學生的學習經(jīng)驗和興趣，減少死記硬背、機械訓練的內容，倡導有利于學生主動參與，樂于探究，勤于動手的方式和措施，通過作業(yè)培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。

一、作業(yè)布置及相關要求

1.作業(yè)內容要精選。

要有助于學生鞏固與加深理解所學知識，并形成相應的技能技巧，符合新課程標準和教材的要求；作業(yè)要精心設計，形式要有利于激發(fā)學習興趣，在保證教學質量的前提下，力求少而精。凡是布置學生完成的作業(yè)，教師必須先做一遍，體會每道題目的目的性和解答關鍵，精心選擇并準確把握作業(yè)的難易程度及完成時間。

2.作業(yè)量要適當。

教師不得布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)；難易要適度，作業(yè)的難度以中等學生水平為準，設計要有梯度，有明確的目的。提倡針對學生的不同水平設計必做題和選做題, 必做題是完成教學目標必須要做的題目，備課組應統(tǒng)一要求；選做題、提高題是供學有余力的學生做，鼓勵他們冒尖。

課內作業(yè)量及要求：

物理上本作業(yè)，每兩周三次，每學期不少于30次，每次作業(yè)量以一課時為宜（書寫量不多于16k紙一頁）。

3.作業(yè)要求要明確。

教師布置的作業(yè)，應明確規(guī)定完成時間，凡能在課內完成的作業(yè)不到課外去做，不加重學生學習負擔。對較難的題目應向學生作適當?shù)奶崾荆瑔l(fā)學生獨立思考，但不能越俎代庖。布置作業(yè)要有全局觀念，嚴格控制課外作業(yè)的總量，每日課外作業(yè)總量控制,初中應在1.5小時以內完成。各學科應根據(jù)本學科的特點及不同類型的作業(yè)，提出作業(yè)書寫格式的規(guī)定要求，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

作業(yè)要求的創(chuàng)新

①分層布置作業(yè)法

為避免出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學習困難生“吃不了”現(xiàn)象，可采取分層布置作業(yè)的措施，教師在向學生

推薦作業(yè)時，向不同層次的學生推薦作業(yè)范圍，讓學生在不同范圍內自由選擇，只限定最少題量，而不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學生做更富有個性的較高要求的作業(yè)，沒有多余時間的學生只完成規(guī)定最少題量。

②物理學習日記法

對談學習方法型、閱讀型、想象型、實驗型、觀察型作業(yè)要求學生以物理學習日記形式作好記錄，以備交流，這樣既能調動學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識和書面表達能力。③小組合作法

有些類型的作業(yè)，學生獨立完成有一定的困難，可以建議學生以小組合作學習的形式完成。如探究型作業(yè)、競賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能培養(yǎng)學生團隊合作的精神。4.作業(yè)態(tài)度要端正。

教育引導學生先復習后作業(yè)，養(yǎng)成獨立思考，按時完成作業(yè)的習慣。要求學生作業(yè)書寫工整，字體要規(guī)范，書寫格式要統(tǒng)一，要求要一致，要及時改正作業(yè)中的錯誤。學生獨立完成，嚴禁抄襲。5.作業(yè)形式可多樣。

布置作業(yè)應力求全面，除必要的課外書面作業(yè)外，還應布置預習作業(yè)、復習作業(yè)、實驗操作等。每個學期還應布置一到兩次研究性的作業(yè)。預習性作業(yè)，要有明確的自學重點，有預習提綱和要求。鞏固練習在課內完成。

作業(yè)設計的類型

單一化的作業(yè)不僅不能發(fā)展學生的思維能力，也易使學生由乏味而生厭。因此，必須對作業(yè)的類型和形式進行研究，以此達到預期的目的。作業(yè)的設計可以從多方面考慮，種類很多。1.從學生做作業(yè)的時間來設計 課前作業(yè)：在學習新課之前進行。這是預習作業(yè)，其內容包括，解答疑難（靠工具書）初步了解學習內容，復習舊知識，引入新知識等，為學習新知識做好準備。這種作業(yè)可以逐步培養(yǎng)學生的自學能力。

課堂作業(yè)：是在課內進行。其作用是：當堂復習與鞏固所學的新知識。內容應以該課的重點與難點來確定，做到學什么練什么。可以邊講邊練，也可以在新課講授后集中練。

課后作業(yè)：包括課外作業(yè)和家庭作業(yè)兩種。這種作業(yè)在課堂教學之后進行。其作用是溫故而知新，將新的知識形成技能，其內容既要有新學的知識，也要聯(lián)系舊知識，以加深對知識的理解，做到舉一反三，把知識學活。2.從作業(yè)的形式來設計

口頭作業(yè)：采用口頭言語的形式，進行解答、記誦知識、課堂討論、歸納總結等。在設計這種作業(yè)時，要偏重于說話、討論以及辯論能力的訓練。書面作業(yè)：指用筆進行手腦并用的活動，并將其結果寫在卷面上、作業(yè)本上。設計書面作業(yè)時，應注重于培養(yǎng)學生的理解能力，應用知識的能力和書面表達能力。

實踐作業(yè)：根據(jù)教材的內容和訓練項目，實排表演、演示、操作等實踐活動。這種作業(yè)應偏重于知識的應用和實際操作能力的培養(yǎng)。3.從完成作業(yè)的學生范圍來設計 ①要求全班學生都完成的作業(yè)。

②只要求個別學生完成的作業(yè)。如只要求少數(shù)學有余力的學生完成的提高題；只要求少數(shù)學習困難的學生完成的補漏性基本題等。

③要求學生以小組為單位完成的作業(yè)。如以小組為單位分角色進行實驗，以小組為單位進行總結歸納等。

物理作業(yè)應由單一書面機械重復的練習向多層次、多形式、開放型的方向轉變，將學生的課堂學習最大限度向課外延伸，模糊課內、課外的界限．，調動學生學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新精神，以滿足不同學生的個性化發(fā)展需求。①談學習方法型作業(yè)

學好物理方法很重要，當學生領會一些學習方法后，可根據(jù)不同單元知識的特點，試著布置一些談學習方法的作業(yè)，第二大給學生幾分鐘時間在班級或小組內交流，這樣能做到舉一反三，相互啟發(fā)，教學生會學，使學生終身受用，并減少了學生不必要的“寫”，增加學生的“說”，促進學生思維能力的發(fā)展。

②想象型作業(yè)

當今課改，特別注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一條很好的途徑。因此我們要善于捕捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學生發(fā)散變通，培養(yǎng)想象力。如學習“重力”內容后，可布置“假如重力突然消失”為題的小論文，諸如此類。

③閱讀型作業(yè) 有目的、．有計劃的閱讀有關科普知}只或科學著作，不僅可拓寬學生的知識視野，還可以從閱讀中感悟科學家們創(chuàng)造知識的人格魅力，領略創(chuàng)造的方法。培養(yǎng)學生獻身科學的情感意志。如學習電流知識之后可建議學生課后閱讀人類對電的認識史及應用史。再如我國“神五”載人飛船發(fā)射成功，極大

地鼓舞了全國人民的愛國熱情，教師可因勢利導布置學生查閱有關我國和世界航天成就史料，并在班級作交流發(fā)占，既讓學生掌握了知識，又培養(yǎng)了學生的演講能力。布置閱讀作業(yè)前可指導學生既可查閱資料，也可以上網(wǎng)查閱，增加學生學習渠道。④實驗型作業(yè)

實驗能提高學生興趣，同時也是培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑。我們可以把課本上的一些小實驗作為課外實驗型作業(yè)或課本上的一些作業(yè)改為實驗型作業(yè)。如學習了“光的直線傳播”后，讓學生自選器材去測量旗桿的高度；學習了“電功率”后，讓學生測出某家用電器的實際功率，要求把測量方法、步驟及原理寫在作業(yè)本上。⑤觀察型作業(yè)

觀察是認識事物，獲得知識的源泉。通過觀察性作業(yè)，可以使學生學會觀察方法，養(yǎng)成認真仔細觀察的品質，提高觀察能力與思維能力。如學習r“摩擦力”后，觀察一輛自行車或一架縫紉機，說出它們的哪些部分是增大摩擦，哪些部分是減小摩擦。⑥探究型作業(yè)

探索性作業(yè)就是讓學生盡可能利用身邊器材探索問題，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，分析和解決問題的能力。另外還可激發(fā)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)造能力。讓學生的學習從課堂向課外延伸，學習的內容從課本向生活、社會延伸，培養(yǎng)他們的研究性學習的能力。如學習了“平面鏡”一節(jié)內容后，可要求學生對下一節(jié)內容“球面鏡”成像的特點作一些探究，找出凸面鏡、凹面鏡成像的特點及應用。再如學習了摩擦力之后，學生都知道影響摩擦力大小的因素是壓力和接觸面粗糙程度，那么與接觸面積的大小是否有關呢?可以讓學生課后去探究。

⑦競賽型作業(yè)

為了提高學生應用知識的能力，發(fā)展學生的物理興趣，教師可布置并組織一些趣味競賽活動。如物理學史常識類知識競賽，車模、航模、船模等競賽，這些活動性的作業(yè)，須讓學生課后充分準備，查閱資料，相互配合，能全面發(fā)揮學生的主觀能動性利創(chuàng)造精神。

6.準備并用好錯題集。

各部分都要求學生準備好錯題集，教師要及時督促學生整理錯題集。

7.健全作業(yè)的收交制度。

當天作業(yè)一般應第二天一早收齊。

二、批改作業(yè)要求

⑴作業(yè)的批改要講科學重實效。原則上要求全收全改。教師要認真及時地批改學生的作業(yè)，做到一般作業(yè)當天批改，作文一周內批改，以便及時檢查教學效果和發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。嚴禁讓學生代批作業(yè)。對少數(shù)特殊學生（包括尖子生和學習困難學生）專門布置的作業(yè)，盡可能面批。

⑵作業(yè)的批改要采用評語式、遵循啟發(fā)、鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展。⑶批改作業(yè)時，以鼓勵為主，對作業(yè)中有創(chuàng)意的學生要進行表揚，要分析錯誤產生的原因，要有記錄，作為課堂講評或改進教學的依據(jù)。

⑷教師對學生改正的錯誤要及時給予復批，批改符號要規(guī)范。每次作業(yè)批改后，教師要給予評分，并做好作業(yè)批改記錄，認真講評，對錯誤集中的作業(yè)要集中訂正。

⑸物理作業(yè)教師要全批全改。采取精批、略批、面批，學生自改、互改相結合的方式。每次精批四分之一，確保每學期每人都有1-2次被精批和面批。對學生自改、互改的內容，老師必須認真指導，明確求解方式和解答技巧，審閱后簽署日期。

⑹批改作業(yè)一律用紅色圓珠筆或紅色墨水鋼筆。作業(yè)批改認真細致，準確無誤，無漏批、錯批現(xiàn)象。作業(yè)批改后，要簽署時間，必要時可加批語。⑺錯題集，任課教師每周批閱一次，應有評語或等次，并注明批閱時間。

批改作業(yè)時應注意的事項

1.按時收、及時批、盡快發(fā)

這樣做有三個好處：第一、教師可以及時了解學生的學習情況，及時解決學習中存在的問題；第二、及時發(fā)還作業(yè)，學生可以及時獲得反饋信息，及時改正錯誤發(fā)揚優(yōu)點。學生做完作業(yè)，十分注重自己的作業(yè)結果，如果發(fā)還過晚學生對作業(yè)的關注積極性下降，收效就較差，也不利于學習新知識，應在學習新課之前把錯誤消除；第三、這樣做，也為學生能及時完成作業(yè)樹立了榜樣，有助于培養(yǎng)學生按時完成任務的責任感和良好學習習慣。2.批改作業(yè)應認真負責

要求學生完成作業(yè)要細心認真，教師本人批改更應該細心認真，決不能放過一個錯誤。在實際工作中，常有這樣的情況：學生作業(yè)中的錯誤，由于教師的粗心，沒有發(fā)現(xiàn)指出，學生以為是對的，在以后的作業(yè)中又重復以往的錯誤，這是不應該的。相反，我們認真批改，發(fā)現(xiàn)問題并找出原因了，把典型錯誤記載下來分類排隊從而找出了發(fā)生錯誤的規(guī)律，這是今后教學的極好材料，不僅是對教學的及時反饋，也可為今后的教學提供借鑒。3.做好定期的作業(yè)講評

學生每次做作業(yè)都要付出一定的努力，對自己的努力教師能給予多少肯定，這是每個學生都十分關心的問題，也是教師調動學生學習積極性的一個關鍵問題。做好作業(yè)的講評工作是做好教學工作的重要環(huán)節(jié)，教師要舍得花時間搞好講評。

教師在批改中已做了大量的調查研究，掌握了作業(yè)中的錯誤統(tǒng)計數(shù)字和典型事例，到一定階段要在班上進行講評，總結一個階段的作業(yè)情況，指出作業(yè)中的優(yōu)缺點、存在的主要問題，同時表揚作業(yè)優(yōu)秀的典范和進步顯著的學生，明確今后的努力方向。作業(yè)講評的時間可長可短。總之，要在班上造成認真做作業(yè)的風氣，使學生產生期待作業(yè)受表揚的心理，保持認真做作業(yè)的濃厚興趣，提高作業(yè)質量。

作業(yè)批改的方式

作業(yè)批改的方式是多種多樣的。我認為無論是教師當堂批改、課后改，教師批改、學生自我批改、學生互相批改、師生共同批改，它都有自己的長處，教師應依據(jù)實際采用靈活多樣的方式以提高作業(yè)質量。如：為了掌握學生學習情況為講評做好準備，可以自己批改；為了提高學生自我批改能力，可以學生自批；為了引起某些學生認識到自己的作業(yè)太糟糕，批改太難，從而端正其寫作業(yè)的態(tài)度，可以學生互相批改或抽學生改等等。無論是那種形式，關鍵都應是為了提高學生的能力、作業(yè)的質量而設定。

對作業(yè)批改評價形式的創(chuàng)新

l.書面型作業(yè)的批改

傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷式為主，正確的打“√”錯的“×”，這種批閱方式有利于教師針對性的集中講評，但不利于發(fā)揮學生的主體作用，仍有許多學生不能弄清錯因，無法找到存在的問題。若采用啟發(fā)式批改，指出學生作業(yè)中存在的問題，對錯誤的根源適當點撥，并通過全班或小組討論，達到自我矯正的目的。也可以采取讓學生分組互閱的方式，讓學生自己查找錯誤，相互幫助，自我訂證。2.開放型作業(yè)的批改

對想象型作業(yè)、閱讀型作業(yè)、實驗型作業(yè)、觀察型作業(yè)或探究型作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結合的方法，老師先批閱小組中某一學生的作業(yè)，同組其他學生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進行交流、展評，培養(yǎng)學生的語言表達能力。對于有獨特見解的內容，還可以由同學合作．在老師指導下形成實驗報告或論文，這樣可使學生在合作學習中取長補短，激發(fā)學生的成功意志，調動他們的學習積極性。

三、作業(yè)批改查評標準

⑴學生作業(yè)數(shù)量足，嚴格控制機械抄襲類作業(yè)的題量。

⑵教師批改次數(shù)夠，合理確定批改位置。

⑶教師批改認真，有批語或等級，有批改時間，慎用優(yōu)、良、中、差的評定標準，宜合理選取適宜的方式加以評定。

⑷學生作業(yè)整潔，書寫規(guī)范，無涂改現(xiàn)象。作圖宜用鉛筆，避免錯別字的使用、虛空的出現(xiàn)、多色筆的混用、徒手劃線等情形的發(fā)生。

⑸對學生訂正的題目有老師復批痕跡，教師還應針對學生的特點，適時、擇機、分層次的進行必要的“補差”，切不可只顧美觀而不忍批改。

⑹根據(jù)學科特點，采用靈活多樣的批改方式，提倡評語式批改，以激勵為主，但要注意評語的合理使用，免于出現(xiàn)形式副作用。