第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究實(shí)施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化》

研究實(shí)施方案

遼寧省喀左縣山嘴子中心小學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究》實(shí)施方案

一、課題的提出

近年來(lái)，關(guān)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，隨著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呼聲的高漲，有些人甚至主張取消家庭作業(yè)。作為義務(wù)教育階段的農(nóng)村小學(xué)一線教師也承受著來(lái)自于社會(huì)、家長(zhǎng)和上層的壓力，我們其實(shí)也是希望能提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)幾乎是課堂教學(xué)內(nèi)容的翻版、克隆，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)三個(gè)維度中的“過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”。當(dāng)前我們的課堂練習(xí)及學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：教師上課講得多，練的少，沒(méi)能及時(shí)通過(guò)針對(duì)訓(xùn)練使學(xué)生形成一定的技能；習(xí)題形式單調(diào)、重復(fù)，習(xí)題中缺乏應(yīng)用，練習(xí)欠缺層次性和靈活性；學(xué)生沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鳂I(yè)習(xí)慣和態(tài)度，學(xué)生完成家庭作業(yè)興趣不高，回家作業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)，家庭作業(yè)作業(yè)完成情況差。鑒于此，我們想在教育教學(xué)工作中進(jìn)行研究，找出更適合不同層次學(xué)生布置作業(yè)的方法以及更好的批改方案，優(yōu)化現(xiàn)行的傳統(tǒng)作業(yè)布置與批改方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂的教學(xué)效果。

二、課題的界定

本課題探討課堂教學(xué)練習(xí)及學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及練習(xí)和作業(yè)的布置方式以及作業(yè)批改與評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，靈活地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究意義

1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀

在我國(guó)，小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題由來(lái)已久，原因復(fù)雜，涉及考試制度，學(xué)校管理，有人制度，家長(zhǎng)觀念，以及傳統(tǒng)文化的消極影響的諸多因素。為此《教育規(guī)劃綱要》指出“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)、必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。”

在美國(guó)，小學(xué)家庭作業(yè)目的定位特色十分明顯：一是以寬廣的視野從多方面多層次來(lái)定位家庭作業(yè)。二是美國(guó)小學(xué)家庭作業(yè)目的定位以當(dāng)代智力理論為參考，把握了智力培養(yǎng)的重要方面和關(guān)鍵之處。西方學(xué)者在家庭作業(yè)類(lèi)型設(shè)計(jì)上，更傾向擴(kuò)展型與創(chuàng)造型的家庭作業(yè)。、研究意義

理論意義：通過(guò)本課題研究，充實(shí)本校作業(yè)布置與批改研究的理論，對(duì)全面素質(zhì)教育的提高，培養(yǎng)“四有”新人打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐價(jià)值：在提高課堂教學(xué)實(shí)效的同時(shí)也提高學(xué)生的練習(xí)水平，形成基本技能，并在自主實(shí)踐研究中提高應(yīng)用能力和綜合實(shí)踐能力，并形成積極的學(xué)習(xí)和作業(yè)態(tài)度。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：達(dá)到小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

教育目標(biāo)：促進(jìn)小學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，從根本上減輕學(xué)生可以負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)術(shù)研究目標(biāo)：最大化發(fā)揮課后作業(yè)的功能策略，并帶動(dòng)課題研究人的自身發(fā)展和教師構(gòu)建有效的作業(yè)批改新模式和評(píng)價(jià)機(jī)制。

2、課題研究?jī)?nèi)容

作業(yè)布置的研究：在農(nóng)村學(xué)校，深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，作業(yè)布置嚴(yán)重傾向單一化，枯燥乏味，很大程度上滋養(yǎng)了學(xué)生對(duì)作業(yè)馬虎的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。所以有必要對(duì)作業(yè)的“量”進(jìn)行研究，作業(yè)的“質(zhì)”的研究，作業(yè)的趣味性、層次性、分散性的研究。

作業(yè)的批改的研究：教師對(duì)于傳統(tǒng)的批改方式和時(shí)間以及批語(yǔ)過(guò)于形式化，缺少實(shí)效性。鑒于此，開(kāi)展作業(yè)批改研究應(yīng)從以下方面著手： 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改時(shí)間的研究 2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方式方法研究 3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改公平性和批語(yǔ)研究

五、研究的思路、過(guò)程與方法

1、研究思路：

從學(xué)生的角度研究：學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)準(zhǔn)確率得到提高，課堂學(xué)習(xí)變得更有效，能形成較高的技能；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生顯著的變化，變被動(dòng)為主動(dòng)。最終把學(xué)生從重復(fù)機(jī)械的作業(yè)堆中解放出來(lái)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題的能力。

從教師的角度研究：通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容；教師通過(guò)學(xué)習(xí)研究，認(rèn)識(shí)新課程下學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)理念和評(píng)價(jià)方式，改進(jìn)教學(xué)思維和教學(xué)方式，優(yōu)化作業(yè)批改方式，使作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、創(chuàng)新的園地。

2、過(guò)程與方法：

1）成立課題組

組長(zhǎng)：

張曉楠

（負(fù)責(zé)課題全面組長(zhǎng)工作）

成員：

李忠華

白立華

石青利

周紅

林海霞

畢遠(yuǎn)飛

石

磊

張立興

（負(fù)責(zé)課題研究實(shí)踐工作）

2）研究方法

調(diào)查研究：調(diào)查了解教師布置作業(yè)與批改方式的現(xiàn)狀，研究教師布置作業(yè)與批改方式的不足及解決方法。

文獻(xiàn)法

：查閱相關(guān)資料，獲得相關(guān)信息，為課題研究提供資料。行動(dòng)研究：教師把自己作業(yè)布置與批改方式進(jìn)行思考、進(jìn)行分析、整合。通過(guò)實(shí)踐，找到適合自身的方式方法，從而提升自己的教育教學(xué)效果。

3）研究期限與研究過(guò)程：本課題打算用一年時(shí)間來(lái)完成（2014年5月至2015年7月），具體分為三個(gè)階段實(shí)施： A：前期準(zhǔn)備階段（2014年5月——2014年11月）：做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

B:研究階段（2014年11月——2015年3月）：對(duì)各個(gè)具體內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)研究，注意研究資料的收集與整理，同事做好中期總結(jié)工作。

C:總結(jié)階段（2015年3月——2015年7月）：整理歸檔研究資料，撰寫(xiě)研究論文和研究報(bào)告。

六、預(yù)期研究成果

1、結(jié)題報(bào)告

2、學(xué)生個(gè)案分析

3、作業(yè)評(píng)語(yǔ)錄

4、相關(guān)論文

5、數(shù)學(xué)日記集、數(shù)學(xué)小報(bào)匯展

7、定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展

七、完成研究任務(wù)的可行性分析

本課題研究人員均為經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，曾多次參加課題研究，多項(xiàng)課題已經(jīng)結(jié)題，具備課題的研究能力。課題組成員主要成員是學(xué)校的骨干力量，均從事過(guò)多年及數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

前期準(zhǔn)備工作：本課題經(jīng)過(guò)斤2個(gè)月的籌劃準(zhǔn)備，著重了調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究這兩個(gè)方面的工作。通過(guò)調(diào)查研究，我們了解了課題研究的心理學(xué)依據(jù)：“興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效”。為下一步課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

完成課題的保障條件：學(xué)校高度重視此課題的研究，在各方面都給了很大支持，學(xué)校定期召開(kāi)例會(huì)，交流各年級(jí)的實(shí)施過(guò)程，不定期展開(kāi)討論，及時(shí)解決課題實(shí)施中的典型突出問(wèn)題，確保了課題實(shí)施的有效進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校投入了大量經(jīng)費(fèi)，并且做好了后續(xù)工作的安排。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改課題研究實(shí)驗(yàn)方案

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改課題研究實(shí)驗(yàn)方案

上傳: 曾木榮

更新時(shí)間：2012-12-18 21:40:14

一、課題提出的背景

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往和反饋，而學(xué)生的作業(yè)就是一種最簡(jiǎn)單最直接的學(xué)習(xí)效果的反饋。教與學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通，是合作、是共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。新課程理念下的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該是豐富多彩的，應(yīng)體現(xiàn)因人而異的彈性化和培養(yǎng)興趣的人性化，給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，給學(xué)生更大的思維發(fā)展空間，不斷發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，這也是貫徹新課程理念的內(nèi)在要求。教育行政、教育研究部門(mén)和所有教學(xué)人員也都在聚焦有效教學(xué)，作為其重要組成部分之一的有效作業(yè)也受到了普遍關(guān)注。然而在實(shí)際教學(xué)中，作業(yè)布置的現(xiàn)狀卻并不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：教師輕視作業(yè)的選擇與設(shè)計(jì)；強(qiáng)化作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固作用，淡化作業(yè)的育人功能；題型單調(diào)，缺乏多樣化的習(xí)題；題量過(guò)多，使得學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，身心疲乏，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越不感興趣；許多學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感，抄襲作業(yè)、甚至不做作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；一些教師在理論上對(duì)作業(yè)改革雖有所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)踐操作中卻不得要領(lǐng)。以上種種原因，我們提出“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的實(shí)踐研究”課題，試圖從學(xué)生每天都要做的作業(yè)入手，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的、傳統(tǒng)的作業(yè)方式、作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的目的，要求教師調(diào)動(dòng)教學(xué)智慧和靈感，針對(duì)自身和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，積極反思和調(diào)整，變革作業(yè)的有效性，以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情愫, 達(dá)到作業(yè)預(yù)期的和生成的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展，在實(shí)踐中走出一條行之有效的路子來(lái)。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、心理學(xué)依據(jù)：

愛(ài)因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。

2、新課改理論依據(jù)：

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一個(gè)新的教育理念：要讓學(xué)生真正感悟到數(shù)學(xué)不是空洞的、乏味的，也不是高深莫測(cè)的，而是實(shí)實(shí)在在的、豐富多彩的；要讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在身邊。國(guó)家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“改變課程實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。”這充分說(shuō)明在知識(shí)更新加快的現(xiàn)代，如何通過(guò)改革作業(yè)，整合學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)自主選擇變得尤為重要。

三、課題研究的思路與目標(biāo)

課題組經(jīng)過(guò)口頭調(diào)查，詳細(xì)了解了學(xué)生的作業(yè)興趣、作業(yè)習(xí)慣；通過(guò)問(wèn)卷《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查表》的調(diào)查，了解了學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)的題型、作業(yè)量的大小等進(jìn)行調(diào)查，分析得出：大部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為我校的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，部分學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為有“吃不飽”的現(xiàn)象，對(duì)于類(lèi)似“奧數(shù)”的拓展題應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充。據(jù)此，課題組結(jié)合我校的具體情況，決定采用分年級(jí)段設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的作業(yè)；作業(yè)方式突破課堂教學(xué)的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。總之，本課題主要研究通過(guò)豐富、新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高作業(yè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我做”為“我要做”，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭惡感與恐懼感，讓他們喜歡做作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、課題的實(shí)驗(yàn)原則

1、主體性原則

研究與實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，實(shí)驗(yàn)結(jié)果從學(xué)生身上找到答案。老師的一切作業(yè)與批改都為學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生掌握知識(shí)服務(wù)，哪怕是有幾句鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，也要考慮對(duì)學(xué)生是否有利，選擇其中最有利的一條給學(xué)生，讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高他們的素質(zhì)。

2、發(fā)展性原則

作業(yè)能體現(xiàn)不同學(xué)生的發(fā)展程度，在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的肯定，對(duì)不同學(xué)生，采取的作業(yè)布置與批改方式也絕對(duì)是不相同的，因?yàn)椤鞍l(fā)展不同決定著方式不同。方式不同也決定著不同的發(fā)展”。

3、客觀性原則

如果研究的口號(hào)只是在口頭上，那還談什么研究，尤其是對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，離開(kāi)學(xué)生，就沒(méi)有研究。在研究中，分別選擇不同發(fā)展程度的學(xué)生，具體在他們的作業(yè)布置上采取不同的方式，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終得到最適應(yīng)于該類(lèi)發(fā)展程度的學(xué)生的布置方法。觀察評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的發(fā)展到底有多大的作用，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，了解他們，從實(shí)際入手，達(dá)到預(yù)期的目的。

五、課題的研究方法 觀察法，比較法，調(diào)查法，個(gè)案分析法等

六、課題的具體實(shí)施要求。

（一）作業(yè)設(shè)置

要堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，量與質(zhì)相結(jié)合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要，倡導(dǎo)分層布置作業(yè)。從教材配套練習(xí)、課本練習(xí)精選或自行設(shè)計(jì)作業(yè)習(xí)題，要體現(xiàn)“適量，靈活，針對(duì)性強(qiáng)”的原則，除書(shū)面作業(yè)外，還必須設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐性作業(yè)。要嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，注重減負(fù)提質(zhì)。

原則上每節(jié)新授課一次正規(guī)書(shū)面作業(yè)，低年級(jí)還應(yīng)注意加強(qiáng)口算訓(xùn)練。具體建議如下： 一、二年級(jí)：

每周四次作業(yè)，可采用 “2+2”作業(yè)制。即每周2次小作業(yè)（口算作業(yè)），2次大作業(yè)。口算作業(yè)可專(zhuān)設(shè)口算作業(yè)本，口算作業(yè)分為兩類(lèi)：一是聽(tīng)算寫(xiě)結(jié)果，二是記算式寫(xiě)結(jié)果。兩種方式可輪流訓(xùn)練，以全面提高學(xué)生口頭聽(tīng)算能力。三、四年級(jí)：

每周四次作業(yè)，采用“3+1”作業(yè)制。即每周3次正規(guī)書(shū)面作業(yè)，1次實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)每周一次，可以考慮分層。實(shí)踐作業(yè)內(nèi)容可包含兩大類(lèi)：

第一類(lèi)：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練類(lèi)。間周一次。主要面向?qū)W有余力的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展思維水平，打造數(shù)學(xué)特長(zhǎng)生。

第二類(lèi)：數(shù)學(xué)實(shí)踐類(lèi)。間周一次。內(nèi)容可包含：⑴豐收?qǐng)@類(lèi)：內(nèi)容和方式參考青版教材中豐收?qǐng)@的形式。⑵調(diào)查類(lèi)。數(shù)學(xué)教材中適合學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容，教師必須提出要求，讓學(xué)生真正全面參與調(diào)查，經(jīng)歷全過(guò)程。作業(yè)呈現(xiàn)方式以調(diào)查報(bào)告、表格等方式呈現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。⑶操作類(lèi)。凡是教材中涉及具體操作的內(nèi)容，必須給學(xué)生布置操作作業(yè)。讓學(xué)生真正做到動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)實(shí)效。五、六年級(jí)：

每周五次，采用“4+1”作業(yè)制。即每周4次正規(guī)書(shū)面作業(yè)，1次實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)的要求同三四年級(jí)。

（二）作業(yè)批改

作業(yè)批改要認(rèn)真、及時(shí)、準(zhǔn)確、細(xì)致，作業(yè)質(zhì)量宜采用等級(jí)評(píng)價(jià)（A、B、C），激勵(lì)為主，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)有針對(duì)性地寫(xiě)上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)改錯(cuò)習(xí)慣，提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立學(xué)生錯(cuò)題冊(cè)。提倡學(xué)生建立專(zhuān)門(mén)的錯(cuò)題冊(cè)。學(xué)生作業(yè)中典型性、普遍性問(wèn)題要注意分析，做好記錄，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思與提高。口算作業(yè)可在課堂上口算結(jié)束之后，學(xué)生同位之間直接批閱。

七、依托活動(dòng)，豐富課題研究?jī)?nèi)涵。

1、數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)。

數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)是一種溫習(xí)，更是一種回憶；是一種理解，更是一種探索；是一種信息的交流，更是一種心的交流；是一種發(fā)現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新。數(shù)學(xué)周記是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑。根據(jù)課題需要我校從三至六年級(jí)設(shè)置了數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)，數(shù)學(xué)周記記錄一周來(lái)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和收獲，數(shù)學(xué)月報(bào)是記錄一月來(lái)在數(shù)學(xué)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和收獲。

寫(xiě)數(shù)學(xué)周記和數(shù)學(xué)月報(bào)能讓學(xué)生梳理、展示自己獲取知識(shí)的思維過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、描述、解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值；同時(shí)數(shù)學(xué)周記也是老師和學(xué)生交流的天地，學(xué)生在教師的肯定中得到快樂(lè)和信心；老師從學(xué)生數(shù)學(xué)周記中得到的信息來(lái)反思和改進(jìn)教法。

2、“數(shù)學(xué)診所”。

學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)是常見(jiàn)現(xiàn)象，或者“會(huì)而不對(duì)”、或者“對(duì)而不全”，這一直是學(xué)生、老師揮之不去的痛。雖然出錯(cuò)原因是多方面的，但教師、學(xué)生若能在這些錯(cuò)誤中找出共性，進(jìn)行診斷，并及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生無(wú)疑會(huì)起到至關(guān)重要的作用。為此，課題組應(yīng)定期開(kāi)展學(xué)生作業(yè)易錯(cuò)題糾錯(cuò)——“數(shù)學(xué)診所”活動(dòng)。

3、口算計(jì)算題競(jìng)賽活動(dòng)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是一個(gè)人一生中用得最多的“數(shù)學(xué)知識(shí)”。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響，在做計(jì)算題時(shí)，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。關(guān)于學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，理解運(yùn)算的意義，選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算策略和技巧，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。口算、計(jì)算競(jìng)賽活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算、計(jì)算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)計(jì)算能力，寓教于樂(lè)，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高參與課題研究的教師的興趣、責(zé)任，課題組要求各年級(jí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、研究的課題特點(diǎn)等具體情況，每學(xué)期開(kāi)展一次口算、計(jì)算題競(jìng)賽。

4、開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

除開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)外，課題組成員將根據(jù)本班學(xué)生定期開(kāi)展形式多樣的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。如“數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽”:數(shù)學(xué)深度開(kāi)發(fā)，對(duì)天賦生提高性培養(yǎng)。“數(shù)學(xué)生活網(wǎng)”：搜集數(shù)學(xué)故事，觀察了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。“數(shù)學(xué)快車(chē)遭”：分類(lèi)匯總所學(xué)知識(shí)的解題扶巧，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。“數(shù)學(xué)關(guān)系網(wǎng)”：澄清數(shù)學(xué)(數(shù)字)間的關(guān)系，為學(xué)生牢固掌握基本數(shù)學(xué)關(guān)系打牢基礎(chǔ)。

5、各班級(jí)段開(kāi)展子課題活動(dòng)

課題組要求各年級(jí)在每學(xué)期根據(jù)子課題的側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展1-2次活動(dòng)。可以是學(xué)生的活動(dòng)，如：講數(shù)學(xué)小故事比賽、編寫(xiě)數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)趣題分享等，也可以是教師的活動(dòng)，如：年級(jí)組作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比、理論學(xué)習(xí)等等，通過(guò)這些活動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)了教師們的課題參與熱情。

八、課題的實(shí)施步驟 時(shí)間：2011.3——2012.12 階段：三個(gè)階段

（一）、第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.3-2011.5）

1、調(diào)查、分析、研究、制定子課題方案并向?qū)W校課題領(lǐng)導(dǎo)小組遞交申報(bào)材料審查。

2、召開(kāi)我校數(shù)學(xué)研究小組申報(bào)培訓(xùn)會(huì)，組織學(xué)習(xí)課題方案，填寫(xiě)申報(bào)表，向市教研室課題組申報(bào)。

3、組織數(shù)學(xué)研究小組學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案，安排部署具體研究實(shí)施工作。

（二）、第二階段：（2011.5-2012.6）

1、組織課題組教師學(xué)習(xí)課題有關(guān)的理論和指導(dǎo)材料。

2、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選定班級(jí)進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究。

3、合理安排總結(jié)研究成功的有效性，并不斷改進(jìn)方法。

4、采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方法，將別人的先進(jìn)方法融入到研究的課題中來(lái)。

5、抓好有關(guān)材料的收集，以便查閱。

（三）、第三階段：總結(jié)階段（2012.7-2012.12）

1、整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，撰寫(xiě)報(bào)告、形成研究成果后遞交學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)市教研室課題組。

2、完成其他的工作。

九、課題研究的保障措施

（一）制度保障

制定一系列措施和制度，保證課題的順利實(shí)施。具體如下：

1、學(xué)習(xí)制度：定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，加強(qiáng)骨干教師的培訓(xùn)，協(xié)助課題組成員及時(shí)掌握有關(guān)信息。

2、組織管理制度：課題組負(fù)責(zé)人要擔(dān)負(fù)課題的整體設(shè)計(jì)工作安排，成員要明確分工，既要各盡其責(zé)，又要通力協(xié)作。

3、考核制度：加強(qiáng)課題組成員的工作進(jìn)程和效率，并進(jìn)行考核，有力促進(jìn)各成員認(rèn)真工作。

4、交流、匯報(bào)制度：定期組織課題組各成員進(jìn)行課題總結(jié)、交流和匯報(bào)，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)掌握情況，使各種資源能共享。

5、課題資料管理制度：負(fù)責(zé)人組織力量做好課題資料的收集、整理、保管以供使用，確保課題資料積累完整、可靠。

6、課題研究的成果推行制度：要使研究成果從實(shí)踐中來(lái)，又能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。要及時(shí)推廣成果，善于把研究成果運(yùn)用到教學(xué)上，有效地提高全校教師的教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）經(jīng)濟(jì)保障

學(xué)校能保證課題研究經(jīng)費(fèi)。

（三）人力保障

本課題組成員學(xué)歷都在大專(zhuān)以上，是學(xué)校教學(xué)一線骨干、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，教學(xué)效果明顯。他們有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法、手段吸收較快，并積極投身到新課程改革之中，能熱心教研工作，樂(lè)于參與本課題的研究，能正確處理好科研與教學(xué)的關(guān)系，有足夠的時(shí)間和信心完成本課題的研究工作。

本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，學(xué)校的資料設(shè)備能滿足本課題研究需要，學(xué)校也樂(lè)意在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間上給予保證。由學(xué)校數(shù)學(xué)骨干組成的科研小組，無(wú)論是個(gè)案的調(diào)查、研究，還是資料的搜集、整理，或者在研究的手段、方法等都具有得天獨(dú)厚的條件。在研究過(guò)程中，又能充分整合各種資源為己所用。

十、課題的成果形式

1、文字材料：子課題方案，作業(yè)本及質(zhì)量分析，實(shí)踐性作業(yè)，教學(xué)成果對(duì)比分析，論文，結(jié)題報(bào)告。

2、班級(jí)教學(xué)質(zhì)量匯總表

3、其他的相關(guān)材料。

十、組織機(jī)構(gòu)

1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：冷立志 副組長(zhǎng)：林朋軍

成員：趙立平、李蕓、盧海霞、崔校云、李付紅、金曉敏、王翠娟 趙立平負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的全面安排、協(xié)調(diào)工作。

2、課題研究與實(shí)驗(yàn)小組： 組長(zhǎng)：趙立平

成員：李蕓、盧海霞、崔校云、李付紅、金曉敏、王翠娟 趙立平負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的材料收集。

第三篇：作業(yè)布置、批改、檢查實(shí)施方案

作業(yè)布置、批改、檢查實(shí)施方案

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，及時(shí)反饋教學(xué)效果，改進(jìn)學(xué)科的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本次作業(yè)檢查方案。

一、作業(yè)要求

1、教師布置作業(yè)要結(jié)合實(shí)際有明確的目的。

2、作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循精活的原則，既加強(qiáng)知識(shí)的訓(xùn)練，又要注意能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練方式上應(yīng)使學(xué)生有多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，必須加深理解，提高實(shí)效。

3、每學(xué)期按十六周正課安排學(xué)生書(shū)面作業(yè)。作業(yè)布置要適當(dāng)適量，選題精要典型有針對(duì)性，堅(jiān)決反對(duì)“題海戰(zhàn)術(shù)”、“機(jī)械重復(fù)”。

4、要嚴(yán)格要求學(xué)生保證質(zhì)量按時(shí)完成作業(yè)。特別注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題、書(shū)寫(xiě)工整、用字規(guī)范的良好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)訂正作業(yè)的好習(xí)慣

二、批改要求

1、作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，做到符號(hào)、字跡清楚、工整、規(guī)范。作業(yè)錯(cuò)誤要指出，要有批改作業(yè)的日期，要有一定量的批語(yǔ)，批語(yǔ)多鼓勵(lì)學(xué)生，多教給方法，啟發(fā)學(xué)生自行改正。

2、杜絕把學(xué)生作業(yè)本亂涂、亂畫(huà)和打很大一個(gè)“χ ”的現(xiàn)象，杜絕在學(xué)生作業(yè)上寫(xiě)污辱性的評(píng)語(yǔ)。

3、作業(yè)批改要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分為分別問(wèn)題和普通問(wèn)題做到心中有數(shù)，著重講解。要對(duì)作業(yè)做得較好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、檢查時(shí)間及要求

1、全校性大規(guī)模的作業(yè)普查教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次，教師一定要在預(yù)定的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)上交學(xué)生作業(yè)不得延誤。

2、每次檢查都要做好檢查記錄，并及時(shí)與教師交流情況。

3、作業(yè)檢查內(nèi)容：

（1）作業(yè)數(shù)量是否適當(dāng)。

（2）學(xué)生作業(yè)是否規(guī)范。

（3）教師批閱作業(yè)是否及時(shí)、認(rèn)真。

（4）教師批語(yǔ)是否工整、規(guī)范。

（5）學(xué)生有沒(méi)有及時(shí)認(rèn)真地訂正，教師有無(wú)及時(shí)復(fù)批。

第四篇：語(yǔ)文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)

語(yǔ)文作業(yè)布置與批改研究總結(jié)

學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作能力的提高，很重要的因素是通過(guò)作業(yè)來(lái)完成。所以說(shuō)布置與批改作業(yè)是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。下面我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的布置與批改談一下自己的體會(huì)與看法：

在作業(yè)布置方面我覺(jué)得：一是要適中；二是要適量；三是要適人；適中：就是教師在布置作業(yè)時(shí)要精選作業(yè)題，難易度要適當(dāng)，題目要具有代表性，對(duì)優(yōu)差生在做題時(shí)都能適應(yīng)。適量：就是教師在布置作業(yè)時(shí)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，以多題量來(lái)達(dá)到鞏固和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。其實(shí)不然，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。課堂作業(yè)要當(dāng)堂完成，課外作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生在自習(xí)時(shí)間內(nèi)完成。.不要把沒(méi)完成的作業(yè)帶回家里繼續(xù)完成，使學(xué)生在思想上和心理上產(chǎn)生疲憊和厭倦，不利于吸收和消化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而收不到好的學(xué)習(xí)效果。適人：就是教師在布置作業(yè)適人的問(wèn)題上，難度較大，這需要教師全面掌握本班學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)教師的指導(dǎo)和師生間的交流，使學(xué)生在接受作業(yè)中感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成果。初中階段的學(xué)生正處在青春期，對(duì)新生事物的好奇，對(duì)作業(yè)多的厭倦，在做作業(yè)中的馬虎，和對(duì)作業(yè)的一時(shí)求趣等都要注重。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高作業(yè)的效果，達(dá)到教學(xué)目的。

因此在日常的教學(xué)中我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)“具體問(wèn)題具體分析、具體情況具體對(duì)待”的辯證思想的原理，以學(xué)生平時(shí)測(cè)試成績(jī)和課堂聽(tīng)課效果為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成A、B、C三等。A等為語(yǔ)感較好、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生。B等為語(yǔ)感一般、閱讀能力一般的學(xué)生。C等為語(yǔ)感較差、閱讀能力較差的學(xué)生。把全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)組長(zhǎng)一人，做好學(xué)習(xí)的組織工作。分層教學(xué)中的學(xué)生的層次、組別并非是固定不變的，而是隨著學(xué)生積極性、能力、成績(jī)等的變化呈動(dòng)態(tài)變化的。這樣既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

作業(yè)是課堂教學(xué)的鞏固，課堂知識(shí)的延伸。這就需要為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，在作業(yè)量和難易程度上具有一定的層次。作業(yè)分為必做題、選做題、思考題三類(lèi)，同時(shí)允許學(xué)生根據(jù)自己的“學(xué)情”有彈性地選擇適合自己的作業(yè)。這樣既減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，增添了訓(xùn)練樂(lè)趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

像C等學(xué)生可布置一些字詞、背誦方面的練習(xí)，加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)。B等學(xué)生重點(diǎn)是多讀些課外書(shū)，做些語(yǔ)段練習(xí)，使知識(shí)得以延伸。A等學(xué)生則要求他們上網(wǎng)查資料，寫(xiě)隨筆、寫(xiě)心得，更快地提高他們的語(yǔ)文水平。至于閱讀名著，則讓他們?cè)谡n外輔導(dǎo)時(shí)一起閱讀，并交流心得，營(yíng)造一個(gè)較好的讀書(shū)氛圍。

在與布置作業(yè)同樣重要的另一個(gè)因素是批改作業(yè)。在批改作業(yè)上，教師批改作業(yè)中，主要是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)中的錯(cuò)誤，以幫助學(xué)生改進(jìn)。以往，一般所采取的方法就是在錯(cuò)誤的地方圈點(diǎn)、打X、寫(xiě)上批語(yǔ)，這種方法簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)，顯得比較呆板，形式化，缺乏活力和人情味，缺乏和學(xué)生之間的溝通，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

我感到作業(yè)的批改，要改變主要以教師自批的單一做法。如果教師每天課余時(shí)間都在為批作業(yè)而忙碌時(shí)，就很難保證有其余時(shí)間來(lái)鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)理論，充實(shí)自己。從而影響教師自身素質(zhì)的提高。而對(duì)于教師自身獨(dú)為的作業(yè)批改，時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)上了七、八年學(xué)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)與錯(cuò)已經(jīng)沒(méi)有多大的興趣，其結(jié)果是，教師費(fèi)了很多時(shí)間和心血批改的作業(yè)，學(xué)生可能都不多看一眼，從而已失去批作業(yè)的目的。我想應(yīng)該嘗試課堂作業(yè)教師和學(xué)生面對(duì)面批改，盡可能多的批改學(xué)生的課堂作業(yè)，如果時(shí)間不夠則可以在要下課時(shí)把批改過(guò)的課堂作業(yè)給學(xué)生講一講，讓學(xué)生自己對(duì)照一下，看看自己所做的作業(yè)存在那些問(wèn)題，也可以到自習(xí)時(shí)間為學(xué)生講解一下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。在批改作業(yè)是要盡量避免克服形式主義，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和獨(dú)到之處，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給以表?yè)P(yáng)。在批改作業(yè)時(shí)找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)解決。還要對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)議，指出問(wèn)題，提出要求。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)還可采取：

重點(diǎn)批改。也就是說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師可以在閱視后，整理出有共性錯(cuò)誤答案進(jìn)行批改，剩余一部分作業(yè)可由課代表、學(xué)生自己批改。這樣即節(jié)省了教師的時(shí)間，也給了學(xué)生在批改作業(yè)實(shí)踐中提高自己能力的機(jī)會(huì)。

還可以采取互相批改的方法。這種方法可采用在課堂作業(yè)和自習(xí)練習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，課堂只能解決大部分學(xué)生的問(wèn)題且重點(diǎn)是中等生，兩頭學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。因此我們開(kāi)設(shè)課外興趣小組，小組中兼有A、B、C類(lèi)學(xué)生。A類(lèi)學(xué)生在小組中起主導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。同時(shí)，小組成員之間也可相互研究、探索，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)造性地解決一些問(wèn)題，極大地培養(yǎng)了他們自主解決問(wèn)題、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，教師的個(gè)別輔導(dǎo)也是不可替代的。教師在進(jìn)行分層輔導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)注意加強(qiáng)師生的情感交流，進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生排除和矯正各種心理障礙，使學(xué)生處于最佳的心理狀態(tài)，令其個(gè)性得到充分健康的發(fā)展。

總之，教師布置和批改作業(yè)以及課后的輔導(dǎo)，就是為了夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到學(xué)校教書(shū)育人為國(guó)家培養(yǎng)有用人才的目的。我還要再今后的教學(xué)工作中不斷地提高自身的教學(xué)能力，關(guān)心關(guān)注培養(yǎng)教育學(xué)生，使學(xué)生成為社會(huì)有用人才。

第五篇：數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改階段小結(jié)

數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改階段小結(jié)

作業(yè)是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)方面，它能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉解題能力；如果作業(yè)枯燥無(wú)味、重復(fù)的作業(yè)將成為學(xué)生的包袱，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣一下扼殺在搖籃里。而且過(guò)多的作業(yè)也成了老師的負(fù)擔(dān)，一天僅有的時(shí)間全部用在批改作業(yè)上了，對(duì)于課程的研究與教授則變得少之又少。所以，面對(duì)懵懂貪玩的小學(xué)生，如何更好地布置和批改作業(yè)就成為小學(xué)教師需認(rèn)真研究的問(wèn)題。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，積極推進(jìn)有效教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，我校在縣教育局《濱海縣中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見(jiàn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化研究，現(xiàn)將這方面的做法做階段小結(jié)。

一、制定小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改細(xì)則

我校根據(jù)縣局的《濱海縣中小學(xué)生作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見(jiàn)》以及我校的實(shí)際情況制定了數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的細(xì)則，在細(xì)則中要求老師布置作業(yè)要設(shè)計(jì)精心、適當(dāng)，堅(jiān)持少而精的原則，在精選作業(yè)的前提下，合理控制作業(yè)數(shù)量，保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。凡布置給學(xué)生的作業(yè)，要求教師提前做，即教師在布置作業(yè)前要先將作業(yè)做一遍，做到心中有數(shù)，了解作業(yè)難易程度，作業(yè)布置要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，嚴(yán)禁不加選擇地布置重復(fù)性或成套教輔作業(yè)，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和練習(xí)題特點(diǎn)，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般為一課一次，每周2-4次，每次作業(yè)時(shí)間控制在十分鐘左右，并盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。課堂作業(yè)基本由年級(jí)備課組統(tǒng)一設(shè)計(jì)一體化打印。

二、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改優(yōu)化

這學(xué)期通過(guò)對(duì)制定細(xì)則的落實(shí)，加強(qiáng)了作業(yè)布置與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，明確了作業(yè)量和批改的具體要求。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。具體形式體現(xiàn)在書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、以及動(dòng)手實(shí)踐性作業(yè)。重視綜合性作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，既重基礎(chǔ)，又重綜合運(yùn)用，并考慮學(xué)生的差異性和學(xué)生接受程度的差異性。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)面批面改提高了質(zhì)量，起到了“減負(fù)增效”的作用。

三、建立錯(cuò)題記錄本

讓學(xué)生把做過(guò)的題、自己最容易錯(cuò)的題、錯(cuò)誤率高的題摘記在自己的錯(cuò)題本上，并根據(jù)內(nèi)容在整理幾道類(lèi)型相同的題，教師在教完一單元的內(nèi)容后，把學(xué)生易錯(cuò)的主要的類(lèi)型題印發(fā)給學(xué)生再次操練，然后師生共同評(píng)講。

四、設(shè)計(jì)每日一題以及計(jì)算題

要求教師每天要設(shè)計(jì)適量的計(jì)算題，并且每日設(shè)計(jì)一道具有拓展性的題目給學(xué)有余力的學(xué)生，注重在理解記憶課本知識(shí)的基礎(chǔ)上提高思維能力，拓展思維空間。

五、取得的成效

1、教師及時(shí)認(rèn)真細(xì)致的批改作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

2、批改作業(yè)除了給學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量打優(yōu)、良、中、下等級(jí)之外，還對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量用“A”“B”“C”“D”四個(gè)等第評(píng)價(jià)，還并且給部分學(xué)生寫(xiě)上不同的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，指出作業(yè)中的不足或提出新的要求并鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。

3、由于學(xué)生之間存在著差異，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)布置實(shí)施分層次，讓一般學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大的信心，優(yōu)等生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

上述幾點(diǎn)是我校在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改方面的點(diǎn)滴嘗試。作業(yè)是學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)、苦惱和辛勞。有行動(dòng)就有希望。我堅(jiān)信，只要不斷實(shí)踐，不斷反思，教育的明天會(huì)越來(lái)越美好!