第一篇：小學數學作業布置批改檢查方案

喜河九年制學校小學數學作業布置批改檢查方案

作業布置是教師教學工作的重要組成部分，是課堂教學的延續。其目的是為使學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應的技能，養成具有獨立應用知識的能力和習慣。教師批改作業，是教師檢查教和學的效果，對學生進行指導的有效手段。為了切實減輕學生課業負擔，提高學習成績，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神，養成良好的數學學習習慣。根據我校實際，對作業布置批改以及檢查作如下規定：

一、作業布置要求：

各位老師要本著有利于學生鞏固知識，有利于提高學習成績，培養學生良好學習習慣為原則，科學、精心地進行作業設計。作業應少而精，杜絕機械訓練式的枯燥作業。倡導能夠聯系生活實際，具有靈活性、創造性的作業。

二、作業內容：

1、課堂作業：每周不少于四次。內容為課本中具有代表性、靈活性、鞏固性的習題或教師自己精選的習題。

2、課外作業：小練習冊，大練習冊。

三、學生作業要求：

1、認真完成作業。要養成先復習后作業的學習習慣，做作業時要做到一心一意，進行獨立思考，不抄襲，不漏做

少做，不拖拉，對教師批改中指出的錯誤及時訂正。

2、書寫必須工整。執筆姿勢要正確，一到三年級用鉛筆答題；四到六年級用鋼筆答題，作圖用鉛筆，數學、符號要端正、清楚。

3、數學簿作業：①先寫練習幾，每條作業前寫上作業題號；②每題之間必須空一行，注意作業不出底線；③作業本不得任意涂改，更不能隨意撕頁；④作業如有錯誤，先在錯題右邊用不同顏色的筆訂正，如不夠或還錯，再在作業后面訂正，并寫上題號；⑤數學運算符號、等號排列整齊，疏密適宜，作線段圖或幾何體圖時，選擇位置、比例適當，豎式計算時，橫線劃在練習本的格子線上，寫分數占兩格，分數線劃在格子線上。⑥計算題，一步計算采用連等橫式計算，兩步以上的計算用遞等式計算，遞等號要上下對齊。

四、教師批改要求：

1、課堂作業：認真及時批改所有學生的作業。批改作業均用紅筆。正確的打“√”，錯誤的打“×”。作業批改后應有等級、有日期。若有錯誤學生應及時訂正，教師認真做好學生訂正后作業的批改。

2、小練習冊：批改要求同上。

3、大練習冊：選具有代表性的題進行批改，本書不納入檢查。

五、作業檢查扣分項目：

課堂作業一月不少于16次，少一次扣0.5分。（有假期遞減）學生未訂正，一次扣0.3分。錯批一次扣一分。無等級、無批改日期一次扣0.1分。

小練習冊全收全改，批改有等級、有日期。錯批、漏批次扣一分。學生未訂正，一次扣0.3分，無等級、無批改日期一次扣0.1分。

第二篇：作業布置、批改、檢查實施方案

作業布置、批改、檢查實施方案

為了培養學生良好的學習習慣，及時鞏固課堂所學知識，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，及時反饋教學效果，改進學科的教學方法，提高教學質量，特制定本次作業檢查方案。

一、作業要求

1、教師布置作業要結合實際有明確的目的。

2、作業設計要遵循精活的原則，既加強知識的訓練，又要注意能力的培養。訓練方式上應使學生有多動腦、多動口、多動手的機會，必須加深理解，提高實效。

3、每學期按十六周正課安排學生書面作業。作業布置要適當適量，選題精要典型有針對性，堅決反對“題海戰術”、“機械重復”。

4、要嚴格要求學生保證質量按時完成作業。特別注意培養和訓練學生養成細心審題、書寫工整、用字規范的良好習慣。要培養學生改錯訂正作業的好習慣

二、批改要求

1、作業批改要認真及時，做到符號、字跡清楚、工整、規范。作業錯誤要指出，要有批改作業的日期，要有一定量的批語，批語多鼓勵學生，多教給方法，啟發學生自行改正。

2、杜絕把學生作業本亂涂、亂畫和打很大一個“χ ”的現象，杜絕在學生作業上寫污辱性的評語。

3、作業批改要對出現的問題分為分別問題和普通問題做到心中有數，著重講解。要對作業做得較好的同學給予表揚，以激勵學生的學習積極性。

三、檢查時間及要求

1、全校性大規模的作業普查教導處每月進行一次，教師一定要在預定的時間準時上交學生作業不得延誤。

2、每次檢查都要做好檢查記錄，并及時與教師交流情況。

3、作業檢查內容：

（1）作業數量是否適當。

（2）學生作業是否規范。

（3）教師批閱作業是否及時、認真。

（4）教師批語是否工整、規范。

（5）學生有沒有及時認真地訂正，教師有無及時復批。

第三篇：小學作業布置、批改及檢查制度

東方小學作業布置、批改及檢查制度

一、作業布置要求

1、根據教學的實際情況及學生的實際情況，有的放矢的布置作業。作業布置作到有針對性、系統性、多樣性、層次性。

2、教師在完成相應的習題的基礎上，精心選擇習題，并在課堂教學中做好作業的指導。

3、作業難度要適當，嚴格控制作業量。

4、學生作業本做到格式規范、統一；引導學生保持作業本整潔、字跡端正，按時交作業。

5、凡節假日，必須布置適當的家庭作業。

6、注意培養學生認真完成作業的好習慣。

二、作業批改要求

1、批改及時，作文本批閱不超過三天，其他作業當天完成批閱。

2、課堂作業全批全改，《練習冊》、《優質課堂》必須全批全改，《新動力》要有針對性批改。

3、批改規范仔細，批閱中要多用鼓勵性評價并注明批閱的日期。對出現知識性錯誤，錯改、漏改、敷衍了事現象將嚴厲批評。

4、批改方式：面批、統一批閱（作文批閱每學期每個學生至少一次面批。）

5、作業次數要求：語文科大作文一學期按單元落實，小作文（日記、周記等）一周一次，中高年級段練習小字一課一次，低年級段小字一天一次；數學科作業一天一次。

6、凡假期作業學生到校時必須進行全面檢查，并把檢查情況書面或電話向家長反饋。

7、批改記載：對每次作業批改情況做好詳實的記載，重點掌握學習困難學生的作業情況，加強指導。

8、每單元結束后必須進行單元測試，并將測試分數記錄在第一個備課本的尾頁。

三、作業批改情況檢查：

1、檢查方式：教師自查——教研組長查——教務處查。

2、檢查時間：學校進行定期或不定期的檢查和抽查，每月進行一次教學大檢查。

3、檢查記錄：認真記錄查閱的情況，并做好分析與調整。

四、獎懲制度：

1、按上述要求，完成質量高、有實效，對有關人員在學期教學工作考核中加以獎勵。

2、未能及時完成批閱，或作業量嚴重超規的，酌情扣除獎勵，年終不得評為優秀。

東方中心小學

2011年9月

第四篇：小學作業布置及批改要求

小學作業布置及批改要求

為積極貫徹落實《市中區關于“精心進行作業教學”的指導意見》精神，切實減輕學生課業負擔，提高作業實效，經廣泛征求意見，現就作業改革，提出以下要求，望各學校認真貫徹執行。

語文學科

一、總體要求

進一步優化課內外作業設置與批改，提高作業教學效益，把時間還給孩子，把健康還給孩子，把能力還給孩子。

二、具體要求

（一）作業設置及批改要求： 低年級：

一年級：①拼音（一課一次）。

②四線田格（先帶拼音把生字寫2—3遍，再在后面跟著組兩個或三個詞語，詞語不必帶拼音。教師全批全改。）

二年級：①字詞本（先把生字寫2-3遍，再在后面跟組2-3個詞語。教師全批全改。）

②寫話（每學期不少于8次，指導學生寫簡短的片段，不要求字數，把意思寫清楚，句子寫通順即可。教師全批全改。）一、二年級共同：

①基礎訓練（教師全批全改。實踐園根據實際情況選做，可與語文學科實踐作業結合，其他題目全做。）

②寫字。（使用《寫字教與學》教材，保質保量。保證學生每天中午20分鐘的練字時間教師認真指導，全批全改，圈出不足，及時更正（可單設練字本，練習次數及內容多少不限）。

中高年級：

1.大作文 每學期不少于8篇（六年級6篇）。

大作文采用師生共批的形式，先由教師瀏覽作文，篩選例文，進行作文講評，指導學生批改，在此基礎上讓學生互相批閱，從勾出錯別字，畫出病

句，再到布局謀篇，寫出總評。（要分組進行，學生要全員參與，不能僅由幾個優秀生代替教師完成此項工作。）改完交給教師，教師瀏覽批改情況，發現問題進行反饋，同時對學生作文及批改情況進行復評。對不符合基本要求的學生作文，教師要耐心批改，提倡面批，將作文修改貫穿于作文教學全過程。要有書寫質量等級和文章質量等級，等級寫在題目右上角）。

2.寫字。

使用《寫字教與學》教材，保質保量，保證學生每天中午20分鐘的練字時間，讓學生練一手好字。教師認真指導，全批全改，圈出不足，及時更正（可單設練字本，練習次數及內容多少不限）。

3.讀書筆記。

①要求學生在所閱讀的書上勾畫出優美句段，圈畫出重點詞語，然后在旁邊寫出感受、體會，簡評書中人物、故事等。批注內容多少不限，注重實效。

②要求學生定期寫出近段讀書心得（感受），班級定期舉行讀書交流活動（讀書感想評比、展示，讀書交流會等。）班級將每次讀書心得裝訂成冊，設計封面，制作讀書心得集，讓學生輪流借閱。每月一次，每學期不少于3次。

③各班級每學期要創辦一期讀書小報。創辦讀書小報時，教師要認真指導，確定好主題，設計好版塊，保證內容豐富，版面設計科學合理。班級舉行讀書小報展示評比活動。

4.小練筆

設專本（也可以使用小作文本），內容涉及教材中的小練筆、生活中的所見所聞等，每學期保底8次，采用師生共批的形式批閱。

5.課堂作業使用基礎訓練，題目可以選做（有些偏題、不好操作的題可以不做），教師要全批全改。

6.家庭作業

①預習作業：專設預習作業本，每課一次，教師要每課設計預習提綱，指導學生進行自主預習，教師及時檢查、了解學生的預習情況，不斷提出改

進要求，努力把學生預習落到實處，做到學生不預習不講，預習不到位不講，課文讀不熟不講。預習作業格式：

課題——預習提綱——預習筆記——預習情況反饋（教師抽查、學生互查）。

②配套練習，學生互批，教師抽批。(教師根據自身、班級實際情況靈活安排完成進度，確實跟不上進度，可以留部分練習題在復習時使用，但學期末必須全部完成。)7.學科實踐活動作業（每學期2次，可與讀書手抄報、讀書感受或教材中的語文綜合實踐活動結合。根據作業形式師生共批或展示、評比。）

（二）作業書寫要求：

1.一、二年級用鉛筆書寫；三、四、五、六年級用鋼筆書寫；不得使用圓珠筆書寫。

2.教師要對學生明確提出書寫姿勢及執筆要求。

3.書寫認真、工整；字跡大小均勻，盡量不用橡皮，禁用修正液和修正紙。

（三）關于單元自測：在A卷或B卷中，教師擇優使用其中一套（每單元可以不同）。另一套作為練習使用，題目可以有所選擇。測試分析，可以根據班級測試情況靈活安排，每學期至少保證有4次即可，期中考試前后各兩次。

數學學科

一、作業布置要求：

立足于精心設計，增強實效、減輕負擔。教師要根據教學目標與學生的學習情況設計富有針對性的作業。具體如下：

⑴布置作業難易適中，要根據不同的課型優化作業的設計，做到量度、密度、難度、坡度得當，對后進生和優秀生要分別設計基礎題和提高題。

⑵作業份量要適中，革除機械重復的作業，切實減輕學生過重的課業負擔，對課后作業布置量為一、二年級不留書面的家庭作業，三、四年級不超過半小時，五、六年級不超過一小時。嚴禁用增加作業量的方式變相體罰學

生。

⑶作業形式：要講求多樣化，有書面作業、口頭作業和實踐性作業等。⑷嚴格要求學生按時完成作業，凡課內能完成的作業不要留到課外來完成，不能讓學生把課堂作業留過午過晚，做到當堂作業當堂完成，培養學生良好的學習習慣。

⑸作業布置要分層，設立分層作業記錄本。針對不同程度的學生提出不同的作業要求，提供不同的作業內容，提出不同的作業形式，供學生自主選擇，確保實現扶差、促中、培優的目標實現。教師要培養中、高年級學生自主設計（選擇、確定）作業的能力，養成主動學習的良好習慣，在作業難度與作業量上，后進生以雙基要求為準，中等生著重于對知識的運用，優生則以綜合與提高為標準要求。在作業量上，以中等生為標準，對優生另加

一、兩道難度稍大的思考題，后進生的作業量一般是中等生的三分之二，其他的作為選做題，力求使全體學生在同一時間、條件下創造出不同的勞動價值，還可以根據學生的不同情況，設計富有實踐性和操作性的作業，讓學生在操作、實踐中培養學生的動手操作能力和創新能力，使不同程度的學生都能得到不同的發展。

二、作業批改要求：

及時、正確，批注提倡運用短語加等級，盡可能讓學生能及時地獲得作業的反饋信息。具體如下：

⑴ 批改作業必須認真負責，做到準確、及時，字跡要寫得工整，做學生書寫的榜樣，要多鼓勵，少指責。

⑵ 1-6年級課內作業要全閱，個別性錯誤要在課后個別輔導，一般性錯誤要在全班組織講評，培養學生及時訂正的習慣。

⑶課外作業可根據情況由科任教師自行決定，方式可任選如下一種：A：抽批；B：學生批（培養小助手、組長、優等生等）；C：同桌學生互批互改；D：自我批改等。

⑷ 單元、期中考查、期末考應全批，并及時做好個別輔導與組織講評工作。

⑸教師批改作業要與學生自主評價、自主訂正作業有機結合起來，對作業中所反映出普遍性錯誤或典型錯例，要做好作業批改記載。對于有創造性的優解要及時推廣，對于典型以及普遍性的錯例要分析原因，并進行反饋、評講，要把批閱作業作為提高教學質量的必要途徑，同時，要通過學生作業反饋的信息，及時調節教學進程，調整教學行為。

三、作業次數要求：

數學實踐作業每年級每學期2次，全批全改；一二年級課堂作業次數不得少于25次，可用《基礎訓練》代替；3-6年級課堂作業次數不得少于20次，《配套練習冊》與《基礎訓練》可根據實際情況設置為家庭作業或課堂練習，全批全改，批改形式可多樣。

四、個性化作業改革要求：

骨干教師可以利用學校創新平臺，對作業設置及批改進行個性化改革，根據本班學生的特點進行分層布置，少些機械性的作業，多些實效性作業等等。同時作業的格式、學生書寫、作業質量、教師批改情況等必須符合要求，并報教學研究中心批準。

英語學科

一、作業設置

學生作業要針對各年級、各學科教學的實際，科學設置。三年級上學期以口頭和聽力作業為主，三年級下學期出現字母書寫、口頭作業，四、五、六年級布置書面作業。各年級可根據不同話題布置一些任務性作業，如收集生活中的字母，調查同學們的生日，制作菜單，配畫作業，制作英語小書，制作英語小報等。各單位可結合《英語基礎訓練》及《配套練習冊》來布置作業。

二、作業布置

1、作業形式要靈活多樣，能夠激發學生的學習興趣，既有利于基礎知識的鞏固、基本能力的培養、又要有利于培養學生的動手實踐能力和創造性思維能力。作業既要注意深度，又要注意廣度，如教學中既要有專項基礎訓

練的作業，又要有靈活綜合性作業。盡量避免機械重復、單調乏味的作業。

2、作業布置要緊扣教學重點，份量要適量，盡量當堂完成。要針對學生的差異提出不同的要求。

3、教師可布置一些圖文并茂，具有一定實踐性、綜合性、創新性的作業，也可以鼓勵學生自己設計作業，教師加以指導，對有創意的作業進行表揚和獎勵。

4、除書面作業外，各教師可根據需要設計閱讀、背誦、實踐等方面的作業，開展豐富多采的實踐活動（如制作卡片、英語手抄報等）。另外還要嚴格按照《山東省普通中小學基本管理規范》規定的小學各年級家庭作業的時間，控制學生的家庭作業量。嚴禁懲罰性作業。

5、具體要求如下： 四、五、六年級書面作業每單元2次，每次作業量不超過十分鐘。布置的作業可分口頭、聽力和書面等不同形式。適當增加聽說和模仿錄音作業，如英文歌曲演唱、英文詩歌朗誦等趣味性比較強的作業。

三、作業要求

1、英語三年級不要求書面作業；四、五、六年級書面作業一律用鋼筆書寫。

2、對學生作業要嚴格要求，使學生養成良好的書寫習慣。姿勢要端正，做到“三個一”；格式要整齊，書寫要認真，按時完成，認真檢查、按時收交，有錯就改，不懂就問。對不認真完成作業的學生，要認真分析原因，耐心教育，促其完成。

3、簿本要整潔。學生要養成愛護薄本的良好習慣，作業封面在學期初由教師指導學生用藍色或黑色鋼筆統一填寫上學校、班級以及學生姓名。做作業時，寫錯的字、詞，低年級可用斜線劃去，高年級可用刪改符號刪除，不準涂黑，不準使用涂改液和改字紙。嚴禁學生在作業本上亂涂亂畫。一題或一頁中改動多處時，應注明作廢，重新抄寫，不準隨便撕作業紙，不允許在老師寫批語的格上書寫作業。上次做錯的題要在下次做作業前，及時訂正,必要時教師進行面批。

4、格式要正確

（1）每次作業要求學生用英語寫上單元課題、日期，課題要寫在第一行的正中。

（2）每次作業要求左右留下適度的空格。作業題目的序號一律寫在作業左邊的空格內。

（3）書寫一律采用教科書上的手寫體字型。

（4）字母大、小寫要求按字母的筆順和在四線格中應占的位置書寫。單詞書寫時，詞與詞之間要求留有一定的空隙（以一個字母的寬度為宜）。

（5）句子書寫可根據句子的長短，每行一至兩句。要求大、小寫及標點符號書寫規范。

（6）填空或畫線字母讀音的要把線畫在四線格的第三線上。

四、作業批改

(1)教師批改作業時一律用紅筆批改，批改符號大小要適中（不超出兩個四線格）。

(2)教師批改要認真、及時，評價要恰當，提倡使用激勵性、啟發性、指導性批語，批語要規范、端正、清楚、正確，要使學生認得出、看得懂，對學生要具有示范作用，鼓勵教師寫個性化評語。

(3)作業批改要使用A、B、C、D進行等級評價，或給予“Good!”、“Very good!”等表揚用語，還可以用帶有激勵性質的標志(如小紅花、小五星等)進行評價。批改后要求教師用英文寫出批改日期。

(4)作業批改要及時反饋，對作業特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵；對作業有錯的同學要指導他們認真改錯。并定期進行作業展評，使每個孩子都能在贊揚和榜樣的激勵下養成良好的作業習慣。

(5)對作業中出現頻率較高的錯誤，教師應及時分析原因并在課上講評。(6)對學困生的作業要有計劃地“面批”、“面導”，在教師的指導下可以組織優等生幫助學困生。

(7)多元評價的組織。提倡教師引導學生對自己、同學的作業或作品進行自評或互評。

常識學科

《綜合實踐活動》作業次數8－10次為宜，要有封面，封面上有作業時間，作業主題、班級；有計劃，可以每小組制定一份計劃；作業紙張要統一，教師要認真進行批改，要有一定的評語；要注意保存。

《品德與生活（社會）》、《科學》：本學期的常識作業用兩種形式，即課本的留白和實踐性作業相結合。留白有《品德與生活》、《品德與社會》、《科學》，以上學科中的留白要學生當堂完成，教師要及時批改。實踐性作業以小調查、畫一畫、貼一貼、小采訪、小制作等為主。《品德與生活》、《品德與社會》、《科學》三科的作業以《基礎訓練》為主，全批全改。各科實踐性作業教師認真進行批改。每學期不少于4次。

提示：各位老師，教學研究指導中心盡最大努力，在作業量上予以減少，請老師們保證作業質量。在檢查中，如果發現作業質量不高（比如學生書寫潦草，教師批改不認真、不規范，批語潦草等）現象，將進行全處通報。

各位老師，如果您對作業改革有自己的看法，有意進行某項或多項作業改革，歡迎您能及時提出申請，學校將大力支持。

第五篇：初中數學作業布置及批改研究（范文）

初中數學作業布置及批改研究

摘 要：隨著中學素質教育的實施，對數學作業的布置也提出了更高要求。作業合理的布置與批改可以有效地鞏固延伸知識，培養發展能力，反饋教學信息，這是實施有效教學的重要環節。作業的布置既要關注“質”，更要控制好量；作業的批改既要關注實質，還要注重形式多樣化。

關鍵詞：作業質量；有效學習；布置；批改；多樣化傳統作業布置與批改的弊端及分析

1.1傳統作業布置的弊端表現

第一，作業來源單向。作業大多來源于課本，由老師布置給學生，學生必須被動接受，這種“齊步走”、“一刀切”的作業布置方法，不利于學生的發展，必然會出現兩極分化現象。第二，問題答案絕對化。傳統作業過于強調答案，不注重過程，作業本上只有“√”和“×”。這種作業的評價方式不利于學生的發展。第三，作業形式單調劃一。形式多為書面答題，內容統一，答案一致。第四，作業內容機械重復。傳統的初中數學作業就是將課后練習或配套練習中的計算題或證明題全部寫在作業本上。這樣乏味、單調、重復的作業不利于學生靈活性、創造性的發揮，成為學生心理的一種“只有壓力，沒有動力”的負擔。第五，作業過程封閉郁悶。現代教育強調合作，而傳統的初中數學作業則片面強調獨立思考。這種封閉的作業方式不利于對學生合作意識的培養。

1.2傳統作業批改的弊端表現

第一，作業批改主體單一。傳統的作業批改是以教師為中心進行的，由老師一手包辦，把學生排除在作業批改活動之外，學生處于完全被動的被裁決的地位，不能體現教師為主導、學生為主體的指導思想，結果是學生對自己的作業質量既缺乏應有的責任心，也缺乏必須具備的自我鑒定、自我評價的能力。第二，傳統作業批改效率低。傳統的作業批改程序是學生做作業，由老師去劃“√”、“×”，為了完成任務，學生中抄作業的現象時有發生，這種現象必將導致教師獲得的信息是錯誤的虛假信息，從而影響了教師對教學進度的調整和改進。第三，教師的工作量過大。第四，重結果而輕過程。第五，評價片面刻板，缺乏人文關懷。初中數學作業布置及批改的新途徑

由于數學作業的布置及批改是數學教學的重要環節，因此，數學教師應該把握好作業布置及批改的教學活動，精心設計每次作業練習，布置一定量的、內容精煉且形式多樣的作業是十分必要的。同時，教師還要認真進行作業批改，促使師生間通過作業進行及時的溝通交流和反饋。只有通過師生的這種配合，才能讓數學作業布置及批改達到真正的目的和效果。因此，本人對學生作業布置及批改做了如下嘗試：

2.1作業內容要精煉

初中數學教學中在給學生布置作業以及做作業批改時首先應當做到作業內容精煉，批改內容簡潔。許多教師喜歡給學生們布置大篇幅的計算題、幾何題，這些題目都非常枯燥，除了給學生很重的心理負擔外未必能夠起到非常好的訓練效果。針對計算或者鞏固相關知識點的作業題并不是不能出現，而是教師在布置作業時應當有意識地進行平衡。在部分保留傳統類型的作業題時也應當布置一些精煉的、能夠訓練學生思維能力的題目，這樣的題目不僅能夠更好地訓練學生的思辨能力，也能夠讓學生的綜合數學素養得到鍛煉與提升。運算和分析需要的是學生的思考，思考函數移動后相關符號應當如何變化，這樣的作業題對于鍛煉學生的思辨能力，提升他們對于函數圖象的認知非常有幫助。在給學生批改作業時盡量做到簡練，簡單直觀地指出學生的錯誤，并且適當給予他們點撥，讓他們對于沒有弄明白的問題進行二次思考。這樣的教學過程能夠很好地提升學生的思維能力及數學素養。

2.2作業形式要多樣

讓作業的形式多樣是教師很值得嘗試的一種作業布置方法。傳統的數學作業經常讓學生們覺得枯燥乏味，許多作業都是單一的數學運算、解方程或者證明幾何問題。這些作業確實能夠一定程度鍛煉學生的知識掌握水平，但是，卻不容易構建學生對于數學學習的興趣。教師應當有意識地轉變作業布置的方式，讓作業以更為多元的形式呈現。這樣的作業既能夠達到相關的訓練目的，又能夠調動學生對于數學課程的學習興趣。筆者經常會給學生布置拓展型和創造型作業，這樣的作業通常都較為新穎開放，也能夠很好地訓練學生的思維能力。

2.3作業層次要細化

長期以來，在我國的初中數學教學中，作業布置偏重于教師意志的體現，而學生只是出于被動接受地位。作業統一要求、同一內容、統一完成，對學生特點的研究較少，在很大程度上磨滅了學生完成作業的積極性，也在一定程度上創造了“雷同思維”，壓抑了學生的創造性。所以，教師在布置作業時，首先要了解學生特點，給學生間的個體差異以足夠的關注，充分考慮到學生數學基礎、數學思維能力的差異，盡量避免一刀切，在布置作業時合理設置梯度，以讓每名學生都能通過作業來提升自我為目標。

2.4批改內容，廣角多元

在作業的批改過程中，教師用充分關注學生，針對每名學生的作業特點，分析學生的潛能。從認知基礎、學習興趣、情感體驗、探究能力等方面給予積極、熱情的肯定。這正好也滿足了新課程標準的三維要求：知識與技能、過程與方法、情感與態度，教師完全可以從這些角度給予學生鼓勵和評價。

2.5批改策略，多樣融合

傳統上，數學作業的統一修改雖然有利于教師對學生整體情況的把握，但也有一定的弊端，比如教師要花費大量時間批閱，學生個性得不到滿足。因此，初中數學教師可探討多種批改方式的聯用，比如教師批改結合學生自主批改、統一批改結合單獨批改、激勵性批改結合糾正性修改等等，多花點心思，多運用幾種形式，讓學生更好地完成作業，期待評價的到來。

2.6批改主體，雙向互動

教學是一種有機互動過程，作業批改不是教師的絕對權力。試著轉化一下思維，學生在學習中所獲得的知識、思維的延伸可能超出教師的思考，因此，為激勵學生自主探究和增進學生間的相互學習，教師可以嘗試單一主體的作業批改形式。在部分作業的批改中，可組織學生進行自我批改、交互批改、小組間批改，等等。通過這一批改過程，使學生取長補短，優、中、相對較差的學生相互幫扶。

3總結

學高效的作業布置不僅能夠鍛煉學生的數學能力，還能夠很好地鍛煉學生的思維，提升學生對于數學課程的學習興趣。教師在布置作業及作業批改時應當盡量做到精煉，作業的形式應當更為多樣化。同時，布置作業時也要照顧到學生間的個體差異，讓每個學生都能夠在自己已有的基礎上有進步對于學生而言就是收獲。