第一篇：數學作業布置與批改階段小結

數學作業布置與批改階段小結

作業是學習過程中至關重要的一個方面，它能幫助學生鞏固知識，鍛煉解題能力；如果作業枯燥無味、重復的作業將成為學生的包袱，把學生對數學的興趣一下扼殺在搖籃里。而且過多的作業也成了老師的負擔，一天僅有的時間全部用在批改作業上了，對于課程的研究與教授則變得少之又少。所以，面對懵懂貪玩的小學生，如何更好地布置和批改作業就成為小學教師需認真研究的問題。為了切實提高教學質量，積極推進有效教學，結合教學中的實際問題，我校在縣教育局《濱海縣中小學生作業布置與批改指導意見》的指導下進行了小學數學作業布置與批改優化研究，現將這方面的做法做階段小結。

一、制定小學數學作業批改細則

我校根據縣局的《濱海縣中小學生作業布置與批改指導意見》以及我校的實際情況制定了數學作業布置與批改的細則，在細則中要求老師布置作業要設計精心、適當，堅持少而精的原則，在精選作業的前提下，合理控制作業數量，保證學生每天有一定的自由支配的時間。凡布置給學生的作業，要求教師提前做，即教師在布置作業前要先將作業做一遍，做到心中有數，了解作業難易程度，作業布置要根據學生的學情，為學生精心選擇作業，嚴禁不加選擇地布置重復性或成套教輔作業，杜絕機械重復的作業。根據學生學情和練習題特點，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，滿足不同層次學生的需要。學生的課堂作業一定要適量適度，一般為一課一次，每周2-4次，每次作業時間控制在十分鐘左右，并盡量保證課堂作業在課內時間完成。課堂作業基本由年級備課組統一設計一體化打印。

二、對小學數學作業布置與批改優化

這學期通過對制定細則的落實，加強了作業布置與課堂教學內容的緊密聯系，明確了作業量和批改的具體要求。有利于學生對知識的理解和鞏固。具體形式體現在書面作業、口頭作業、以及動手實踐性作業。重視綜合性作業的設計和布置，既重基礎，又重綜合運用，并考慮學生的差異性和學生接受程度的差異性。對學困生的作業面批面改提高了質量，起到了“減負增效”的作用。

三、建立錯題記錄本

讓學生把做過的題、自己最容易錯的題、錯誤率高的題摘記在自己的錯題本上，并根據內容在整理幾道類型相同的題，教師在教完一單元的內容后，把學生易錯的主要的類型題印發給學生再次操練，然后師生共同評講。

四、設計每日一題以及計算題

要求教師每天要設計適量的計算題，并且每日設計一道具有拓展性的題目給學有余力的學生，注重在理解記憶課本知識的基礎上提高思維能力，拓展思維空間。

五、取得的成效

1、教師及時認真細致的批改作業可以了解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，并及時發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。

2、批改作業除了給學生的作業質量打優、良、中、下等級之外，還對學生作業的書寫質量用“A”“B”“C”“D”四個等第評價，還并且給部分學生寫上不同的激勵性評語，指出作業中的不足或提出新的要求并鼓勵學生大膽學習。

3、由于學生之間存在著差異，教師對學生作業布置實施分層次，讓一般學生對自己學習有很大的信心，優等生產生更強的學習欲望。

上述幾點是我校在數學作業的布置與批改方面的點滴嘗試。作業是學生成長的履歷，激發著學生成長的積極情感、態度、價值觀，每一次作業都成為學生成長的生長點。學生對待作業的態度也就應該成為一種生活態度，讓學生在作業過程中體驗幸福和快樂、苦惱和辛勞。有行動就有希望。我堅信，只要不斷實踐，不斷反思，教育的明天會越來越美好!

第二篇：淺談初中數學作業的布置與批改

淺談初中數學作業的布置與批改

當今的素質教育很注重課堂教學的效果，這是毋庸置疑的。然而，為了能夠及時地鞏固當天的教學效果，教師布置以及批改適量的作業是很必要的。作業是開拓學生思維、培養和訓練學生各方面能力的主戰場，沒有作業的教學好比紙上談兵，沖的帶勁、聽的有趣，用起來卻茫然。但傳統的數學作業不是背公式、記口訣、抄定義、寫法則，就是做計算、寫證明，[1]這些千篇一律的作業讓我們的學生對數學失去了學習的熱情與動力。作為一個即將踏上工作崗位的新教師，如何在這方面調動起學生對數學學習的興趣是至關重要的。

一、作業的布置

作業是教學工作中的一個重要環節，是衡量教師教學效果的有效手段，是學生鞏固知識、提高能力、收獲成功的平臺，作業的重要性不言而喻。布置好學生的作業，對強化教學效果，進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。1．作業的形式

(1)書面作業

長期以來，我們的數學作業基本以書面作業（即筆頭作業）為主，都是計算或列式解答，書上的題目做完了就再做練習冊或補充習題冊上的題目，給學生的印象：做數學作業就是解題。學生成了機械解題的工具。其實書面作業是必須的，但是怎么擺脫書面作業給學生帶來的負面影響呢？我們應該充分發揮書面作業的優越性即增強學生的獨立思考性和動手實踐性。例如學習了簡單的統計知識后，我可以布置學生調查班級同學喜歡的圖書。在調查活動中，學生體驗到統計的必要性，學會收集、分析數據。同時我們也會發現學生創造出許多新的收集、記錄數據的方法。又如回家選一件自己喜歡的東西從不同的角度進行觀察，并且畫下所看到的形狀。這些通過學生動手實踐的數學作業更能激發學生做作業的興趣，讓學生更能全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創造能力的發展。

(2)口頭作業

很多人都認為口頭作業是文科教學的專利，因為文科就是要背、要熟記。其實數學也不例外，尤其是初中數學，有許多定義、定理、公理需要學生去熟備。因為只有在滾瓜爛熟的情況下碰到題目才能靈活應用。另外口頭作業不只是局限于背書這么簡單，在每一次上課完后，可以要求學生回家向爸爸媽媽說說今天數學課學到了什么，說說數學課上自己最喜歡的是哪個環節，說說數學課上自己表現怎么樣。還可以鼓勵學生把有關數學的有趣的事講給鄰居、伙伴聽或者讓學生把自己在生活中發現的數學說給好朋友聽，更可以對自己最喜歡的人講講精彩的數學故事。學生在交流中不僅鞏固了數學知識，同時學會了反思自己的學習，培養了使用數學語言的能力，提高了學生的語言表達能力，體驗數學的樂趣，促進了自己的個性發展。

2．要注重作業的質與量

作為一個初中學生，肩負著學習多種課程的重任，每位教師布置作業總是本著面面俱到、多多益善的原則，認為學生做得越多、記得越牢，殊不知學生已被壓得喘不過氣來，一味的壓制著學生，只會逐漸抹殺學生學習數學的熱情，過量的作業不僅剝奪了學生自由支配的時間和自我發展的空間，而且還會導致學生的個性、主體性和潛質得不到發展。教師在設計和布置作業時應適量，應嚴格執行中小學《課程計劃》中的有關規定。這樣，才能讓學生有足夠的時間從事自己感興趣的活動，充分發展他們的天性，鍛煉他們的能力。

在質的方面，教師應該對數學作業進行認真的設計和刪選，既要考慮到由易到難、循序漸進的原則，又要注意體現啟發性、鞏固性的原則，切忌信手拈來、濫竽充數的作業布置方式，也不能布置好高騖遠、刁鉆奇怪的作業。[2]我們所布置的數學作業應該有利于鞏固學生課堂所學的知識，提高學生的成績；有利于激發學生的獨立思考，培養學生的創新意識，鍛煉學生的實踐能力；有利于培養學生的良好思想品德和行為習慣。力爭給學生的作業能夠做到質高而量精，做到既能保證學習效果，又能減輕學生過重的作業量。雖然這么做要占用教師們很多的課余時間，但是一個人的辛苦能換來幾十個人的高效率是非常值得的。3．關注差異性，使作業層次化

每個學生都是一個獨立的個體，德國哲學家萊布尼茨曾經說過“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，同樣的，世界上沒有兩個完全相同的學生，學生之間的差異性是客觀存在的。每個學生的認知基礎和情感準備以及學習能力傾向等都不同。如果教師在布置作業時，要求所有的學生必須在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到同樣的學習水平和質量，就必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃

[3]不了”，有的學生根本不知從何“入口”。還有如果教師們一味的布置書本上的枯燥的知識，學生學習的熱情和興趣也會受到打擊，數學是計算和證明，但是數學同樣也是趣味的。作為教師，應該讓學生領悟到數學中的趣味。因此，教師布置作業，不僅要要做到因人而異，還要采用靈活多樣的布置作業的方法。對于布置作業這方面，我有以下一些想法。我覺得可以把作業分為這幾種類型。

(1)新授課型作業

新授課以傳授新知識為主，所以這種類型的作業是至關重要的，它能引導學生進入新知識的學習并且鞏固學生所學的新知識，從而掌握知識，也是教師監督學生掌握知識的一種手段。

例如，在講授新課初中二年級《一次函數》一節為例，該節課可設置以下幾類題型 a、預習作業

在新授課之前一般安排一個準備性練習，它是為導入新知識鋪平道路而組織的。在設計這樣的練習時，應把著眼點放在啟發學生思維、激發興趣、指點思路上，促使知識順利遷移。

1、y?4.50x

y?10x?6

y?0.1 x?2有什么共同特點？

52、一次函數的概念，怎樣用字母來表示一次函數

3、正比例函數的概念

我認為，學生預習習慣是讓學生學會學習的一個重要途徑。設置數學預習作業可以逐步提高自學能力、閱讀能力、分析能力和提問的能力，學生不僅能弄清楚教師將要講授的內容，[4]而且會帶著預習中的不懂的問題聽課，從而增強聽課的效果。可見課前預習是必不可少的。b、練習作業

這類題目是用來鞏固學生所學的新知識，為了讓學生能夠掌握所學知識，教師要從作業難易程度上仔細研究，給學生設置出合適的作業，讓學生積極而又獨立的完成，提高學生學學興趣，從而達到提高學生學習成績的目的。①基礎題

1、正比例函數包括一次函數（）（讓學生熟練掌握一次函數與正比例函數的概念）

2、x?2y?5是一次函數

（）

3、已知y與x成正比例，如果x?2時y?1，那么x?3時y?＿

4、①y?8x ②y??1 ③y?2x ④y??2x?1 ⑤x?y?1 ⑥xy?1 ⑦

2y?x?1,其中屬于一次函數的是＿＿＿，屬于正比例函數的有＿＿＿。

5、關于x的一次函數y?x?5m?5,若使其成為正比例函數，則m應取＿ ②達標題

1、請寫出一個正比例函數，且x?2時y??6＿＿＿

請寫出一個一次函數，且x??6時y?2＿＿＿

2、已知函數y?(m?1)x?(m?1),當m取什么值時，y是的x一次函數？當m取什么值時，y是的x正比例函數？

3、水池中有水465 m，每小時排水15 m，排水t小時之后，水池中還有水ym，試寫出y與t之間的函數關系式＿＿＿

4、我國是一個水資源缺乏的國家，大家要節約用水，據統計，擰不緊的水龍頭每秒鐘會滴下2滴水，每滴水約0.05毫升，小莉同學在洗完手后沒有把水龍頭擰緊，當小莉同學離開x小時后水龍頭滴了y毫升水，則y與x之間的函數關系＿＿＿ ③能力訓練題

1、已知一次函數y?(5?m)x?3m?75，問m為何值時，它的圖像經過原點。

2、已知y與x?3成正比例，當x?4時，y?3,⑴寫出y與x之間的函數關系式 ⑵y與

22333x之間是什么關系 ⑶求y?2.5時，x的值

為了能更有效、更成功的完成這種類型的作業，我建議要通過分組來進行，將全班分為三個大組，80分以上者為A組，60~80分之間者為B組，60分以下者為C組。基礎題為全班同學必做題；達標題為A組與B組學生必做題，C組學生選做；能力訓練題A組同學必做題，B組和C組同學選做。學得好的可以升組，學得不好的可以降組，這樣就可以在班內營造了一個學、趕、幫、超的學習熱潮。

(2)復習課型作業

所謂復習課就是對新授課所學知識進行反復應用和鞏固，以達到預期的效果。那針對復習課如何來布置其課后的作業呢？這是一個值得探討的問題。對于復習課作業我們絕對不能馬虎，因為這是學生對知識進行鞏固和擴展的關鍵。如果貪圖方便隨便找一張試卷讓學生去做，那么復習的內容肯定要打上折扣。布置復習課作業有幾個注意點：第一，要有針對性，與課堂例題緊密聯系。在實習期間，我上過一堂勾股定理的復習課，課上我講了這么一個例題“兩只小鼴鼠在地下打洞，一只朝前方挖，每分鐘挖8cm，另一只朝前挖，每分鐘挖6cm，10分鐘后，兩只小鼴鼠相距＿＿cm”,在隨后的課后作業我就布置了這樣的一個題“飛機在空中飛行，某一時刻正好飛到一個男孩頭頂正上方4000米處，過了20秒，飛機距這個男孩頭頂5000米，飛機每小時飛行多少千米？”，兩個題目，緊密聯系，都要通過數形結合來解決，便于學生對知識點更好的鞏固。第二，較之新授課作業，難度要稍加深，給學生思考的空間，接著之前的新授課“一次函數”，如對此布置復習課作業，我認為應布置類似這樣的題目“某電信局收取網費如下:163網費為每小時3元,169網費為每小時2元,但要收取15元月租費.設網費為Y(元),上網時間為X(時),分別寫出Y與X的函數關系式,某網民每月上網19小時,他應選那種上網方式。”題目聯系生活實際，有趣味性，稍有些難度但學生對于這類題目肯去動腦思考。總之，復習課作業不容輕視。

二、作業的批改

批改作業是教師的一項常規工作，是繼備課、上課之后的又一基礎環節，是對課堂教學的補充與提高，也是教師迅速準確地了解教學質量信息反饋的重要途徑，更是學生得到信息的主要依據。目前，課堂教學的改革備受重視，但作業批改改革卻遭到漠視，使得作業批改成為教學過程中的薄弱環節。以下是我對這方面的一些看法與見解。

1.作業批改的形式

批改作業的方法應多樣化，通過各種各樣的批改作業的方法來調動學生學習的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。

⑴ 當面批改

對于數學教學過程中的一些達標題，要做到人人過關，又因為數學作業一般都是按照邏輯、格式一步一步解答的，這就需要我們教師利用課余時間與學生面對面，仔細批改，當面指出錯誤并要求馬上訂正。這樣一來，學生能獲得最直接、準確地信息，知道自己錯在哪里，應該怎樣訂正。

我認為這種批改作業的方法有一個最大的優點就是能夠和學生雙向交流，了解學生產生錯誤的根源，有針對性的指導，給學生留下深刻印象，同時它不受書面批改的字數和篇幅的限制，有利于全面深入地糾正學生錯誤。但是不可避免的它也有一個缺點即耗時過長，教師不可能對所有學生的全部作業都采用此方法。我覺得當面批改這種方法最最適用于的是一些屢次出現同樣錯誤，多次反復練習批改也不能改正的學生。

⑵ 自批或互批

學生的自我評價是新課程的一個重要特征，給學生一個反思自己的機會，通過自批，讓學生更全面的了解自我，發現自我，還可以養成自我檢測的習慣。當然互批的過程也是提高自身的過程，學生之間互幫互學，可取長補短。

讓學生批改作業本身就是包含了對學生的信任感，學生的積極性都很高，批改起來都非常認真。但是學生對問題的認識有一定的局限性，讓學生批改的作業教師應該要作一定的選擇并且要輔導和檢查學生的批改情況。

有的人可能會這樣說了，讓學生來幫老師批改作業這不是幫老師省時間嘛！如果這么想那你就錯了，學生批改作業不是“幫老師“，而是“幫自己”。批改數學作業也是一個調整自己思維邏輯的過程，并不是減輕教師負擔的權宜之計，是為了讓學生在這個過程中學會評價，在參與批改中培養學生的自評與他評意識，提升評價能力。讓學生認識到批改作業是一個再認識、再發展、再完善的過程，是提高品質的好途徑。[5] ⑶ 隨堂批改

新課后，簡單的作業可以當堂完成，簡而言之為課堂作業，采用集體討論、學生交流、競賽搶答的方法，當堂統一批改。如此一來，既能提高學生積極性，又能鍛煉學生的反應能力等，還能減少教師的工作量，真是一舉多得！

⑷ 二次批改

傳統的批改作業的方法往往是教師進行一次性的批改與給分，然后發予學生進行思考訂正。學生為了應付老師，往往會去不勞而獲。二次批改與之不同的是作業先由教師進行批閱給分，在發予學生并告訴學生，若認真及時訂正并訂正的正確性高的話可追加二次成績，否則不追加，不勞而獲者進行倒扣。這種批改方法我尤其推薦。

總之，批改數學作業的方法多種多樣。采用恰當的方法批改作業，不僅能減輕學生、教師的學習和工作負擔，而且還可以使學生的學習變被動為主動，使教師在教學中變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的積極性。

2.作業批改時評語的靈活應用

人們總是傳統的認為，只有在文科教學中才重視評語的應用。所以在數學教學中，我們往往重視課堂教學，卻忽視作業評語。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的“√“、”ד或”閱“，再加個日期，作業做得好的至多再加個”好“或”認真“，幾乎沒有評語。學生就百思不得其解，只知道這道題錯了，卻不知錯在哪里。[6] ⑴ 鼓勵式評語

激勵性的批語，有利于激發學生奮進的積極性。有人說，激勵的語言、動作、情感，即便只是一抹盈滿笑意的眼光，或只是表示贊賞的一個動作，足以使學生得到滿足和鼓勵，體會、嘗試到創造帶來的成功感。在我實習期間，我曾布置了一道家庭作業思考題，要求可做可不做并且是一題多解類型的題目，但是當時我并沒告知他們這題有多種解法，第二天收上來，成績較好的學生基本上都做了一種解法，只有一位同學寫了三種解法，并且解得并不完全正確，我寫下了這樣的批語“思維敏捷，精神可嘉；持之以恒，必有大成。批改你的作業，我很快樂。”，成績平平的學生除了二三個學生寫了一種解法其他的學生都沒做，在這幾個學生的作業本上我寫了“解得巧，太棒了，你定有別的高招，因為你是我的驕傲”。我覺得這樣的評語對學生來說既是一種鼓勵也是一種肯定。學生看到這樣的評語，那對學習數學的動力就更強了。

⑵ 希望式評語

對于那些缺乏良好學習習慣，學習成績下降的學生，作為教師應該經常在作業中委婉指出其缺點與不足，并表達出對他們的希望。我相信,只要我買你的希望是真誠的、合理的，學生就會理解老師對他們的關心與愛護，從而轉化為學習的動力。如有的學生解答數學題目從來不肯按照格式來解，寫得亂七八糟，我會寫“你長跑經常得冠軍，如果你的字能像你的長跑一樣好那就更好了”，又如有的學生做數學題目思維不縝密，經常粗心犯錯，我會這樣寫“數學需要嚴密的思維，老師相信經過你的努力，你定能打敗粗心這個敵人”。我覺得委婉地指出學生的缺點，學生更加能接受并改正。

⑶ 明確性評語

這樣的評語明確學生的錯誤，使學生一目了然。若有的學生解題比較繁瑣，不妨寫上“想一想還有沒有比這更簡便的方法”，若回答得不夠全面，可這樣寫“如果把這部分思想考慮上，回答就更準確了”，我認為諸如此類的評語學生自然會欣然接受。它不僅使學生樂意改正錯誤，更會增強學生下次我要做好的信心。

3.教師批改作業的心態

作業批改的確是一項繁瑣的工作，尤其是數學老師，每天面對貌似相同的學生作業，教師易產生煩躁、焦慮的心情。在實習期間，我經常看到這種情況，在批改作業過程中，有的教師沉埋于作業中叫苦不迭，有的面對屢教不改的錯誤而恨鐵不成鋼。面對繁重而機械的勞作，很多教師磨掉了笑臉，也消磨掉了寶貴的青春，最終只能以應對任務的心境來面對批改，而不再有教師勞動的愉悅體驗，這是一種普遍的現狀。作業批改是課堂師生交往的延續，我們應該把這種勞作看作是一種享受，視學生的作業為創作作品，批改的過程是鑒定“藝術“、評論”藝術“的過程。我們教師應該要學會換位思考，作業是學生的勞動果實，我們應該尊重他們的辛苦付出，理解學生、體諒學生，領略學生的精神世界。[7]這樣來理解、實施，可以更好地幫助我們走向理想的教育。

以上是我對作業布置與批改的一點粗淺的認識與體會，還不很成熟，有待于進一步的研究完善。只要我們做一個有心人，勤于學習，大膽實踐，一定會摸索出一套更為有效的做法，讓學生在完成作業的過程中享受學習數學，充分調動學生的積極性，實現《數學課程標準》提出的促進學生全面、持續、和諧的發展，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。今后等我踏上工作崗位之后，我也會用這樣的心態來面對并且改善這方面的工作。

參考文獻: ［１］ 胡玉蘭.淺談初中數學作業的布置與批改

[EB/OL]http://.［４］ 羅賽清.科學設計學生作業 提高學生作業效率[J]湖南師范大學教育科學學報，2001,（05），［５］呂新宇.論傳統作業批改方式的變革[J]當代教育科學報，2007，（18），41.［６］ 葉小平.作業評語作用新探[J].長沙大學學報，1999,(04).［７］孫衛勝、朱建偉.審視新課程理念下作業批改的走向[J]人民教育，2003，（18）27.

第三篇：作業布置與批改要求

作業布置與批改要求

一、基本原則：

倡導“五必”：即：有練必選、有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。

二、作業布臵的具體要求

1、學生作業資料的選擇要經過備課組集體研究，同一年級學生作業內容和作業量要基本統一，每個班級要在班主任的統一協調下，合理布臵各科作業，嚴格控制學生作業總量。

2、先“下水”后選題，堅持 “有布臵，教師必先做”的原則。教師應把所教科目的習題先做一遍，從而了解作業的廣度、深度，弄清各類習題的編排意圖和要求，掌握易出現的問題，對教材內容與習題如何配合做到心中有數，更好地指導學生完成作業。

3、精選作業的內容。要根據學習內容、階段教學要求及學生實際選題，突出針對性、基礎性、層次性、思維性。作業分量和深廣難度要適當，要有選擇地使用現成的練習冊或習題集。要避免機械的重復訓練，杜絕把作業作為處罰學生的手段。

4、實施“基本作業+彈性作業”的作業布臵模式，不搞“一刀切”。建立教師布臵作業登記制度，明確基本作業與彈性作業，作業量、難易度應保證大部分學生能獨立完成。減少并逐步杜絕作業抄襲現象，以提高作業訓練的實效性。要制訂彈性作業布臵方案，彈性作業可分為題量彈性和題型彈性，學生的層次可通過教師評判和學生問卷調查的形式來確定。對不同層次的學生可布臵不同題量的彈性作業并由學生自己選擇題型。

5、作業的形式可以是口頭的、書面的、操作演示、查閱資 料和實踐活動等。

6、教師要引導學生有序整理練習、試卷，分類建立自己的“錯題檔案”或“糾錯本”。并養成經常翻看的好習慣，抓實學生的錯題訂正，提高目標達成度。

三、作業批改的具體要求

1、教師一律用紅筆批改，正確的劃“√”，錯誤的劃“×”，對作業中的關鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，必要時加眉批或總批予以說明。批改的符號要規范、清楚明白，批改文字要工整、端正。

2、批改要評定等級（分數），并形成學期平時成績記錄。提倡使用人性化評語，評語要貼切、中肯，并對學生改進、完善有指導作用。發現學生作業中的獨特見解，要表揚鼓勵并有激勵性評語。

3、倡導多樣化的、富于實效的作業檢查與批改方式，嘗試簡單作業隨堂改，重、難點練習教師面批面改，小組合作批改，學生自改互改相結合的作業批改模式。充分發揮學生在作業批改中的主體作用，提高學生做作業的積極性和責任感。

4、加強作業講評。每個教師要針對學生作業中出現的問題，做好針對性講評，幫助學生總結經驗教訓，培養學生積極主動、認真規范地完成作業的良好習慣。

5、有錯誤的作業要求學生及時訂正，并保留原痕跡，對于學生訂正的作業，要進行復批；未訂正的作業要堅持按要求訂正。

四、督查

1、督查實施主體：備課組長、年級組長。教務處、分管校長在備課組長檢查的基礎上抽查。

2、督查主要內容：一是根據上述要求檢查作業質量、批改質量和學生作業整理情況，二是對學生做過的作業定期抽測，檢查作業達成度。

3、督查程序和要求：①作業質量和批改質量檢查。先由備課組、年級組全面檢查，教務處、分管校長抽查。②練習達成度檢測。備課組定期抽取各科學生做過、錯誤率較多，教師批改講評過的的作業、練習組成一份試卷，用一節課時間讓學生重做。檢測試卷組成：原題60%左右，在原題基礎上的變式題40%左右。

4、每學期不定期舉行優秀作業展示活動，樹立榜樣作用。

5、作業質量和批改質量評定結果納入教研組考核。

課堂教學常規要求

根據《江蘇省中小學管理規范》要求，為確保課堂教學規范有序進行，促使教師在課堂教學過程中做到為人師表、教書育人、嚴格管理，最大限度地提高課堂教學質量，展示市一中教師良好的教學精神面貌，特制定教師課堂教學常規要求，望全體教師認真遵照執行：

1．任課教師始終是課堂的第一責任人。教師必須認真擔負起課堂上教育教學的全部職責，必須作好充分準備才能進入課堂，必須自始至終關注課堂流程和學生的學習情況。

2．堅持預備鈴一響便準時到位。教師到達教室門口后面向學生站立，目視學生上課情態，并檢查學生課前準備情況，及時表揚鼓勵或批評教育，以創造良好的教學氛圍。

3．上課鈴響后，教師立即進入課堂，示意值日生喊“起立”，并迅速檢查學生起立致敬情況，師生相互問候后，再示意學生坐下，培養學生良好的行為規范。

4．在課堂教學過程中，教師要認真貫徹中學生守則和課堂規范，引導學生認真聽講，積極思考，集中精力學習，養成良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教與學的效率。

5．課堂教學中，教師要注重學生的站姿、坐姿和看書、寫字姿勢以及聽講狀態，根據情況及時糾正。要求學生站直坐正。學生看書寫字時，教師應采取有效措施，保護其視力。輔導細致、耐心，因材施教。不得以任何理由拒絕學生進入課堂。

6．教師必須既管教又管導，嚴格課堂常規紀律，搞好組織教學，對違反課堂常規要求的學生（如睡覺、玩東西等）要及 4 時提醒，及時教育，并登記到班級常規記載表中，要堅持正面教育，以理服人。

7．教師要為人師表，注意言傳身教。教師不能穿奇裝異服或濃妝艷抹（可化淡妝）進入課堂，課堂上應落落大方，教態自然親切。教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗、動作粗魯。教育學生要嚴格，但不得打罵學生，無言語刺激、挖苦、諷刺學生的現象；不得以任何形式體罰或變相體罰學生，不得在課堂上發泄個人怨氣。

8．教師必須做到上課不遲到，不提前下課、不拖堂、不擅自離開課堂，保證按時上、下課。課前不飲酒。在課堂上，除身體不適（事先需向教導處說明）及批改作業外，教師不得坐著講課，不得吸煙，不得出現手扶課桌、身姿扭曲歪斜等現象；不得使用手機等通訊工具；不得在課堂上抽煙、隨地吐痰、亂丟粉筆頭、紙屑等；語言清晰、標準、親切，不得用方言授課，板書規范，書寫標準、清晰、簡要、不繁瑣；教學能緊扣教材重難點，能面向全體學生，做到生動有趣。

9．在各個專用教室或室外課上課前，應由課代表組織學生整隊入專用教室或場地。如果該節課有眼保健操，應要求學生在專用室（教師自行安排好學生提前入專用教室）。在各個專用教室專用室上課時，教師必須教育學生嚴格執行有關規定，愛護各專用教室的儀器、設備，認真指導學生掌握各項操作，切實搞好組織工作。下課后應要求學生將椅凳擺放在課桌下，整理好桌凳及室內物品，切斷電源、填寫好記錄后離開教室。教師自始至終切實搞好組織工作。

10.下課鈴一響，教師應立即結束授課，并示意：“下課”。值日生喊“起立”，全體學生起立站好后要求齊說“謝謝老師”，經教師示意后方能離開教室。如有其他人員聽課，教師應示意學生請聽課人先離開教室，必要時鼓掌歡送。

11.教師應不斷改進教學方法，努力運用現代教學手段。教師講授時間不得過長，學生學習時間應盡量保證，發言率不低于40%；輔導細致、耐心，因材施教；不得以任何理由拒絕學生進入課堂。

12.教師不經批準不得私自調課，不得私自將音、體、美、勞、自習等課改上其它課。教師不得隨意更改、增刪教材，必須按時完成教學任務。

對于違反以上規定或造成不良后果的，學校將追究任課教師的教學責任，并與年終的考核、評優、晉級掛鉤。

第四篇：作業布置與批改學習心得

作業布置與批改學習心得

汶南二中：趙成偉

作業是課堂教學的延續和補充，是整個教學環節中的重要的一環。如何設計作業，如何布置適當的作業，既能減輕學生負擔，又能達到有效的訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故而知新呢？這是每一個教師應當慎重思考的問題。通過參加張濤主任的“作業的布置與批改”培訓，我收獲如下：

首先，教師布置作業要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優等生的學習欲望。我們要控制作業的數量，提升作業的質量，拓展作業的形式，統一作業的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養成良好的學習習慣，對自己樹立起自信和激起內心熱愛學習的欲望。不能夠把形式拘泥于抄寫課文、單詞、重點詞語等等，我們可以根據課堂需要設計出一些題，讓學生進行鞏固練習，我們也可以設計一些表格，讓學生在課后獨立完成或相互協商完成表格所填內容，這對于學生的積極性是有很大幫助。有時候，我會讓學生把聽寫、默寫、任意地寫出單詞句子等作為自己的作業，這樣每個學生可根據自己的基礎來確定詞匯以及要背的句子，達到了有層次性和又合理性，這樣學生的興趣就更高了。

其次，教師批改作業要有針對性。作業批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合，變封閉性的作業為開放性的作業，要沖破封閉的圈子,向課外延伸,與生活接軌。

第三，教師批改作業后除了給學生打等級外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時教師工整地批改也能給學生起學習示范作業，促使學生養成良好的學習習慣。這樣的點評，對于學生來說是新鮮的，他們也會為了這種新鮮感而奮進，努力提高自身的修養和素質。

另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業的設計，以及對這些作業的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業，有利于培養學生的思考能力，提高學生的綜合能力。

第五篇：作業布置與批改制度

作業布置與批改制度

1、各科均應有課堂、課外作業；課堂作業盡量在課堂內完成，作業緊扣教材；注意適量，次數按課本要求，課外作業每科每次不少于20不多于45分鐘。

2、嚴格要求學生保持作業規范整潔，不得在作業上亂涂亂畫；

3、教師要反復教育學生按時完成作業，作業送交率不少于95％；對無故不做或抄襲作業的學生應及時批評教育丐督促補做重做，補做重做的作業教師應認真批改。

4、作業必須及時批改。

5、①教師須親自批改作業。批改符號規范，批語恰如其分，以鼓勵為主。②提倡多作面批，個別指導。③作文必須有眉批、總批，提倡教師寫下水作文。

6、要記載學生作業中的典型錯誤，及時評講，并采取適當措施補救。