第一篇：瓊海市小學教師集體備課具體要求

瓊海市小學教師集體備課具體要求（試行）

備好課是上好課的前提，做好集體備課則是提高教師整體業務素質，提高學校整體教學質量的有效手段。為做好集體備課工作，更好地發揮集體智慧，提高課堂教學質量，建設一支業務過硬、素質優良的教師隊伍，特提出如下集體備課具體要求：

一、指導思想

集體備課必須立足在個人備課的基礎上，以學科備課組為單位進行。要在充分研究課程標準和教材的前提下，集體商討教學方法，共同研究教學中應注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況確定教學目標，提高課堂教學效率。

二、集體備課流程

基本流程：組長分工——個人初備——集體備課——形成教案——二次創作——教學反思。具體流程說明：

（一）組長分工：由備課組長（一般應為教研組長）提前確定備課內容和集體備課的時間，落實主備人、參與人、記錄人等，并將這些內容通知所有參與備課者，要求參與者事先個人備課。

（二）個人初備：主備人領受任務后集中精力進行備課準備，撰寫教學設計思路及主備發言稿，以備集體備課時作重點發言。組內其他備課成員也必須認真鉆研，充分準備，可以在書頭上注一注、劃一劃，在研究教材的基礎上抓住教學的的關鍵點，寫出備課提綱。

（三）集體備課: 第一、主持人交代本次集體備課活動的內容和要求。

第二、主備人陳述教學設計：

陳述的基本順序為：解讀教材（含目標設計和重難點的確定）——闡述教學設計理念——簡述教學流程，凸現設計亮點——闡述突破重難點的方法——教學過程中可能出現的問題及對策——板書設計及意圖效果——激勵性教學評價的時機及方式——需要向其他老師請教的問題等。

陳述時，側重講重難點及其突破方法、說自己教學環節設計及其做法。主備人陳述時，其他教師看印發的主備人的教案設計，結合自己的思考，適時圈畫。

第三、集體研討：

在備課組長的組織下，進行商榷和探討，大家各抒已見，觀點上相互碰撞，激烈爭論，最后比較、切磋和完善，確定一個或更多最佳方案。

1、講——其他教師簡要陳述教學設計、觀點和做法，特別是不同于別人的觀點和做法。

2、評——對主備人和其他教師的設計、觀點進行客觀的、中肯的評價，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學設計中的“亮點”、值得借鑒的地方以及值得商榷、補充、改進的環節、內容或提出不同見解，爭取達成共識；對“評”環節有異議的地方與其他老師展開討論，討論的過程要體現互動、生成的特點。

3、議——展示需要向其他老師請教的問題，與其他老師展開討論；展示值得探討的內容、問題等，與其他老師展開討論；展示希望得到的幫助等。

評與議是最為重要的環節，必須體現“互動與生成”，有精彩的討論、交流，發言時不拘順序，可以多次發言，甚至是有禮貌的插話。

這個過程主要圍繞教學重難點及教學方法進行研討，也可結合學生情況，提出教學設計的改進措施。發言時要求言簡意賅，重點突出、客觀評價，要避免每個人都將自己的教學設計從頭到尾說一遍。要提出自己的問題，表明自己的觀點。另外，主持人必須有問題引領，對教師提出的問題當場研究，逐一解決。

第四、主持人作結：把大家的觀點、意見歸納起來，提供給主備人和其他教師改進教學設計。

第五、主持人總結并布置下次集體備課的時間、地點、內容。

（四）形成教案：

集體交流之后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上進行取舍，認真完善教案,并打印分發到每一位執教人手中。

（五）二次創作：

組內人員拿到集體備課的教案后，再結合本班學生實際情況（如班級的差異）和自己的教學風格等對教案作深入的推敲、斟酌，并作旁注，可以是知識點的拓展，可以是教學方法的更換，可以是教學片斷的增刪等，使之更適應本班的教學實際。

（六）教學反思：

教案實施后，教師還要就實施過程中的成功與不足進行反思并記錄下來，以便教學改進，而不斷反思教學正是教師專業發展的階梯。至此，一個完整的集體備課流程才算最終完成。

三、集體備課的管理

1、堅持“四定”制度

集體備課必須定時間、定地點、定內容、定中心發言人。備課組集體備課要形成常規，要有規定式的活動時間；集體備課的時間可根據各學科的特點和條件來確定，語、數、英三科集體備課至少每單元1次，其它學科每學期至少5次；要有較為固定的集體備課活動地點；集體備課的內容和中心發言人要根據備課組工作計劃提前通知、提前準備。

2、加強會議作風管理

備課組長要做好集體備課的考勤和內容記錄，保證應該參與的成員都能在備課活動時間內，準時、全程參與；集體備課要做到人人準備、中心發言、互相交流，營造良好的會風，使集體備課形成真正的學術研究、教學研究氛圍。為此，各校可制訂相應的《備課組集體備課管理條例》等規范性的制度，使備課組集體備課能在正確的軌道上快速行駛。

3、加強資料管理

集體備課資料的收集與整理，不僅是教師交流合作的外在呈現形式，也是今后有效教學的資源，同時也是反映備課組活動的直接材料。資料的管理能促進集體備課的進一步規范化，促進教研實效得到進一步提升。如：主題、集體備課前的教師發言提綱（或課堂教學設計簡案）、中心發言人發言稿、集體備課會議記錄、集體備課教案等等。

4、組織評比表彰

每學期學校要對各備課組的集體備課質量進行評估，評選優秀備課組并對優秀備課組集體進行獎勵。評選優秀教案以主備人的教案、二次備課和平時參與備課情況來確定。教研室每學期將組織對各校的集體備課情況進行專項調研，并把各校的集體備課工作列為評估學校教研工作和教研員業務考核的條件。各學校每學期要對本單位集體備課進行總結并將紙質文稿上送教研室。

四、備課組長職責

1、根據實際情況，提前合理安排、分配任務，督促主備人做好準備。

2、按時召開備課組會議。會議應在教學內容付諸教學前一周召開。

3、主持好備課組會議，宣布活動內容，推出主講人，做好會議記錄，總結討論內容和形成的共識性結果。

五、主備人的任務

1、主備人要在新的教育理念的指導下，深入鉆研教材和課標，反復閱讀教學參考書及有關資料，搞清所備內容在教材體系中的地位，準確把握所準備內容的重點、難點和教學目標。

2、備教法和學法。教師采取的教法必須行之有效，學生的學法必須符合以學生為主體的教學實際。

3、備教具及多媒體教學。根據學校實際，尋找或自制教具、學具，設計制作多媒體課件。

4、教學活動的設計要科學合理。如新的教育觀、教師觀、學生觀的體現，行之有效的教學方法的使用，教學重難點的突出，教學時間的分配，學生課內外作業的設計，教具、多媒體課件使用的時機，學生的評價等。

5、主備人的備課發言和所編制的教案是個人能力、學識的具體體現，必須精心準備，思考周全，不得抄襲。

五、參備人任務

1、認真學習新課標，通讀教材，了解全冊內容，把握學段大局，聯系前后知識，理清脈絡，突出重難點，結合自己所領受的任務，做好充分準備。

2、集體備課時，參備人員要以積極的態度參與，認真聽取主備人的發言，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見。

3、認真修改初案，搞好復案補改。領到教案后，要結合班情，對教學目標、重難點、教法、學法及教學活動環節、內容進行修改、補充。

瓊海教育局小學教研室

2012年2月17日

第二篇：小學教師集體備課工作計劃

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內容，幫助教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。下面是寫寫幫文庫小編帶來關于小學教師集體備課工作計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!

小學教師集體備課工作計劃范文(一)

隨著新課改的推進，要求教師角色由“教書匠”轉變為“研究者”，教師必須學會反思，創新，成為實踐的研究者，為了讓老師從繁重無用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用于研究大綱教材，探討教法，輔導有困難的學生。學校改革原有的備課制度，實行以備課組為單位，教導處包備課組，教導處監控檢查的三級備課制度，在全校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，從而切實提高教師的素質，切實提高備課質量，大幅度提高教學成績。

備課是教師教學中的基礎環節和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優于個人閉門造車的單一的備課活動，在實施素質教育，尤其是新《課程標準》的今天它顯得尤為重要。那么教學中如何發揮教研組的優勢，強化集體備課?

一、強化參與意識，明確集體備課與個人備課的關系

備課活動的模式應該是“個人備課——集體備課——個人備課”。備課必須以個人備課為前提，為基礎。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣義，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。在個人備課時，再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，修改個人教案。因此集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸的階段。

要抓好集體備課，發揮集體優勢，就要強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。為達到這一目的，在集體備課中可以按教學內容結合教師的各自的專業和特點每次定“中心發言人”實行輪流坐莊，并輔以“共同討論”讓每個教師能真正參與這一活動。

實行教師“中心發言人”正是對教師備課成效的一種檢查、督促，而且有利于總結和交流。這一點能更好體現中心發言人的主導作用，但作為其他參與人不能袖手旁觀，等待“索取”。也要積極參與討論，主動補缺。因此集體備課“中心發言”和“集體討論”體現互補性和協調性，他既能發揮個人的專長，又發揮了集體的智慧，是教師彼此之間個體更加清晰地認識自我價值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。

二、強化管理做好：“一、三、五”

集體備課是教師的集體作用得到充分體現。但是若管理不善，勢必使之流于形式，起不到集體備課的作用。因此在日常的集體備課中要強化管理，做到“一超前”、“三落實”、“五統一”。

“一超前”即提前一周備下一周的課。

“三落實”即一是落實時間。每周分年級備課組固定時間按教學進度備課。二是落實人員。即按教學內容結合教師的專業特點落實人員。三是落實管理。

“五統一”即是指按《新課程標準》備課做到內容、進度、教法、學練方法、保護與幫助的“五統一”。

三、切實提高備課質量

為確保備課的質量，每一位主備教師在備課時，要事先查閱各種資料，找結幫教師進行研究，充分了解學生的學習情況，認真鉆研，把握準教材的重難點。備課時，要考慮如何調動學生的積極性，如何體現學生的自主探究、合作及主體地位等，按照“學—導—練”三環節設計出詳細的教案。教案的設計要體現“實用性、靈活性、先進性”。

四、備課組在研討時，備課組長要切實加強責任心

要求任課教師積極發表意見，可針對教案的各環節，研究如何最有效的引導學生主動高效的自學，學生在自時會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排疑解難，設計哪些合適的當堂作業與課后作業及理論聯系實際的問題情境，其中重難點的處理辦法可有多種;研究與教材相關的背景資料，選用何種適當的教學技術手段等。

為了提高集體備課質量，使集體備課逐步走向科學化、規范化，特提出一下要求：

備課要有學期(全冊)備課、單元備課、課時備課。

五、注意事項

1、實行集體備課是為了集思廣益、優勢互補、資源共享、減輕負擔、提高效益，在此基礎上，提倡個人創造性教學，體現個人教學風格和特色。

2、備課時要注明備課時間，使用時間。

3、杜絕不備課就上課或課后補備現象，上課之前要復備，準備好教學用具。

4、學校對教師的備課實行“月查制”，并將分數記入個人考核檔案。

小學教師集體備課工作計劃范文(二)

集體備課是提高備課質量的重要備課形式，也是提高教師教學水平的重要手段，在當今學校教育改革的過程中，更要發揮它的作用。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。

一、明確集體備課的意義

1.集體備課可以充分發揮集體的智慧 由于教師的教學年限、業務水平和運動專長各有不同，進行集體備課，大家圍繞某一教材內容進行積極的探討，可以集思廣益，揚長避短，最后形成一個比較完美的教案。

2.集體備課有利于共同提高體教學水平在集體備課活動中，每人都要精心準備，促使教師去學習更多的教學理論，同時還可以聽取他人的成功經驗，對某一教材重點、難點、關鍵點的確定處理等。

3.能使教研活動扎實地有計劃地進行，我們 原來的教研活動多是聽課評課，較少研究教案設計，更不可能像現在這樣，把每節課的教案都做詳細的研究。教師通過教材及學情分析，教法及學法指導，促使他必須研究課程標準、參考書，通讀教材。特別是上課前又增加了一個“說課”環節，更加深了教師對學情的了解，深化了教師對教案的把握。

4.集體備課可以促進教師團結 集體備課中，大家以誠相待，從有利于教學出發，不僅可以增進人與人之間的了解，增強團體意識，便于備課組工作的開展，形成團結的集體。

二、規范集體備課，充分發揮集體備課效能每學期開課前，教研組要制定出切實可行的集體備課計劃，在計劃中，要明確備課課題、時間、召集人等。

2.堅持“四定”、“五備”、。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人;備教材，備大綱、備教法、備學法、備教學手段;各備課組在每單元或每章(每課)授課前，要組織本備課組教師認真學習教材大綱，研究教材，確定重點、難點，分析學情，探討教法。

4.重點、難點課題要建立說課制度，初三采用單元或專題集體備課，基礎年級采用單元分析和周課時教案集體備課。

5.集體備課并不排斥個人單獨備課，相反，個人單獨備課是集體備課的準備和前提。

6.事先確定中心發言人，中心發言人首先要精心鉆研教材和教法，準確把握教材的重點和難點，尋找突出重點，分散難點的方法和途徑;精心設計課堂教學的結構，這是決定課堂教學成敗的關鍵;還要結合學生的思想、學習實際，預測課堂教學中可能出現的各種問題，尋求如何讓學生在較短的時間里獲取最佳效益的途徑。

三、加強集體備課的督導評估

學科分管領導要經常檢查指導備課組的集體備課活動，了解集體備課情況，并提出改進意見。

四、教研組集體備課活動安排

教師集體備課安排 時間 主備

小班化數學教學 數學組 3月__

小班化語文個性化作業編寫 語文組 3月__

九年級數學復習數學組 4月__

九年級英語復習英語組 4月__

小班化英語個性化作業編寫 英語組 3月__

實驗課教學 理化生組 4月__

思品復習課教學 政史地組 5月__

九年級語文復習語文組 5月__

小學教師集體備課工作計劃范文(三)

新學期伊始，在新一輪的課程改革實施中，為把集體備課制度化、規范化，使之成為支持教師轉變觀念、自覺運用新的教學理念、轉變教師教學行為的支撐點，我們在課程改革的同時也在各組實施集體備課。集體備課是學科教研的基本形式，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學質量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進教學質量整體提高。為把我校集體備課工作落到實處，真正發揮集體備課的作用，根據我校本學期工作計劃要點，現將集體備課實施意見制定如下：

一、各組要制定集體備課計劃

二、具體操作：集體備課包括四個基本環節

個人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。

(一)個人初備

1.在個人初備時，一定要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料;一定要突出重點，抓住關鍵。同時教師還要深入了解學生，研究學生的智力因素(知識水平、能力水平)，又要研究學生的非智力因素(學習興趣、態度、習慣)以便有的放矢的進行教學。

2.每位教師必須寫出備課提綱，分析教材所處的地位及前后聯系;明確教材的編寫意圖并確定教學的三維目標;分析教學的重點、難點和關鍵，提出具體的教學目標。

3.每位教師都要努力提出獨創性的設計方案，以便資源共享。

4.每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。

(二)集體研討

教師在集體備課時，安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，老師們也可以討論下周上課內容中、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。要分別陳述各自的備課方案，例如采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。力求做到三個統一：即統一教學進度;統一教學重點難點;統一階段測試(練習)。提倡“統一”不是“一刀切”，應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。

(三)修正教案

教案應避免千##第1篇律，否則就喪失了個性。教師在三個“統一”的基礎上，根據各自的知識儲備、個人素養、專業知識和創新能力，對教案進行修正，以便具有更強的針對性。不管是課改年級，還是非課改年級，集體備課都應以新課程理念為指導，讓學生自主探索、感悟、體驗，平等地對話與交流。要在學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，突出重點、化解難點、填平弱點、克服缺點，在課程目標、教學流程、學生活動上反復推敲，創造出一個個精品教案。

(四)課后反思和交流

如果說課前的精心準備能保證老師們上好一堂課，那課后的教學反思能幫助我們一輩子上好課。

一堂課可能成為成功的經驗，也可能成為失敗的教訓，將教學感受及時記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，傳播經驗。對自己的教學工作進行及時反思，自我監督，回顧得失，積累經驗，避免少走彎路，不斷改進自己的教學，使自己的教學藝術日臻完善。

三、集體備課的時間安排

時間(每周三下午)

地點

內容

第1周科藝樓三樓

講解備課要求、分組定住備人

第4周語文組：一樓辦公室

徐麗分析近時間備課情況

數學組：二樓辦公室

張海燕分析近時間備課情況

英語組：南三樓

王家麗分析近時間備課情況

第9周科藝樓三樓

教導處總結備課情況

第12周語文組：一樓辦公室

集體備課：主備人發言、大家交流討論

數學組：二樓辦公室

英語組：南三樓

第14周語文組：一樓辦公室

數學組：二樓辦公室

英語組：南三樓

集體備課：主備人發言、大家交流討論

第17周語文組：一樓辦公室

數學組：二樓辦公室

英語組：南三樓

集體備課：主備人發言、大家交流討論

第三篇：小學教師集體備課制度

小學教師集體備課制度

備課是上好課的前提與保證，是提高教學效率的基礎，也是保證教學質量的關鍵。為了進一步規范教師的教學行為，不斷深化課程改革，培養學生的實踐能力和創新意識，特制定川口鄉中心小學集體備課制度。

一、集體備課的具體要求：

1、教師要按照規定的時間，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到或缺席，教務員做好考勤記錄，遲到、早退、缺勤按考勤制度執行。

2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、各教研組要充分發揮研究功能，使備課與教研融為一體，在備課中滲透教研，通過教研來促進備課，使每一次備課活動都成為教師進行教學研究的重要活動。

4、教案作為備課結果的呈現方式之一，原則上沒有形式的規定，但必要的內容不可少，如具體、明確的教學目標，教學流程、教學方法等，要重在實用。

5、對教師備課的檢查還要與平常的聽課（聽課記錄）相結合，有針對性的指導教師備好課和上好課。

第四篇：小學教師備課上課、作業布置批改具體要求

前萬小學教師備課具體要求

一、備課步驟：

1、把握本單元的教學目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關材料，同時了解學生；

4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

5、編寫課時教案。

二、要做到“八備”

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數。

三、教案的構成要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而使用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

四、課堂結構的教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認知結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）；

5、教學活動的各個步驟（教學環節）。

前萬小學教師上課具體要求

課堂教學質量的提高，需要有課堂教學的規范性。為使得教師在教學過程中做到為人師表、教書育人、科學管理，教師課堂教學常規對教師的一般要求是：

1、堅持課前十分鐘左右到達教室，做好課堂教學的準備工作，并檢查班級學生課前準備情況，及時表揚鼓勵或引導教育學生，以創造良好的課堂教學氣氛。

2、在課堂教學中，教師要做到因材施教，不斷改進教學方法，精煉教學內容。注重引導學生認真聽講，積極思考，培養學生良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教學效率。

3、在課堂教學中，教師要重視學生站姿、坐姿，讀、寫、畫、練姿勢，采取有效措施，保護好學生的視力。

4、要嚴格課堂常規，認真組織教學，對違反課堂常規要求的學生要及時提醒、教育。要堅持正面教育，以理服人。

5、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗，動作粗魯。教育學生時可以嚴格，但不得歧視、諷刺、挖苦、辱罵學生，更不得體罰和變相體罰學生，不得在課堂上發泄個人怨氣。

6、認真上好每一節課，不做與上課無關的事，做到上課期間不會客，不閑聊，不抽煙，不看報刊雜志，不接打電話，不坐著上課（當堂批改或部分特殊教學活動除外）。要養成既不拖堂、也不提前下課的良好習慣。

一是課堂教學“滿堂灌”。新老師初登講臺講課，總怕自己講得學生沒聽懂，所以總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生會聽得越明白。結果一堂課講下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。由于老師講的內容過多，重點又不突出，所以學生根本來不及歸納思考，迷迷糊糊的一堂課下來不得一點要領。我管這樣的講課效果是，老師“貪多嚼不爛”，學生胃口“消化不良”；

二是課堂教學照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容一字不漏地在課堂上背了一遍。這樣的上課失去了它的實際意義，老師功夫沒少下，結果效果很差。我管這樣的講課效果是，老師像“老和尚念經”，學生卻“了無新意”；

三是掌握不好課堂教學時間，這個問題可能更為普遍。有些老師往往有時候45（50）分鐘還不到一半就沒內容講了，結果弄得自己不知如何是好；另一些老師是下課鈴響過好幾分鐘了，問題還沒講完，只好拖堂。一拖堂，學生精力就不集中，課堂秩序就不好，根本聽不進你在講些什么。我管這樣的講課效果是，老師“拿捏失當”、學生“伺機亂堂”；

四是課堂教學板書不好。一些老師課堂板書字跡潦草難辨，安排雜亂無章，書寫隨心所遇、毫無設計安排，根本起不到板書應該在課堂教學過程中應發揮的功能效果。我管這樣的板書叫老師“信手涂鴉”，學生“戲觀壁畫”； 五是不會應對課堂教學中的突發事件。一些老師對課堂上出現的突發（偶發）事件無所適從，無以應對。我戲言這些老師是“初涉江湖”，學生是“功夫了得”；

總之，新教師初上講臺時，總是會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先新教師要明確一個問題，那就是為什么不把教科書發給學生，讓他們自學就行了，而是要偏偏把學生集中在教室里讓老師去講課。其實有一個非常重要的原因，那就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識。也就是要通過教師的教導、指導和引導，讓他們通過正確的方法和途徑，讓學生能在很短的時間里，積極主動地去盡快掌握新知識。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而要解決這些問題的前提，就在于你一定要備好課。

前萬小學教師上課具體要求

學生的預習和聽講只能初步解決一個“懂”的問題，要真正達到“會用”，使他們所學習的知識形成技巧，轉化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業等實踐活動才能實現。可見教師授課后的練習、復習、鞏固、提高在整個學習過程中也占著一個重要位置。因此一個好的數學教師，除了備好課、講好課外還得要認真布置作業、批改作業、講評作業。

一、作業的種類

給學生留的作業，概括起來大致分為三種。第一種：預習作業。

預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動的學習局面。數學是抽象的，而且知識連續性很強。沒有預習，就不容易在上課后迅速進入老師所指引的那個思維領域，不利于對新知識的理解。預習可以發現自己知識上的缺欠，使之及時得到彌補和糾正。預習可以培養自學習慣，提高自學能力。

第二種：課堂作業。

課堂作業是教師傳授知識后，學生及時掌握知識的強針劑。通俗點說，就是趁熱打鐵，可使教與學的信息得到立即反饋，避免“亡羊補牢”。

第三種：課后作業（俗稱家庭作業）。

課后作業是學生掌握教師所傳授知識的催化劑。在完成作業的過程中，使學生對所學知識加深了理解和記憶，在實際運用中使學生將所學知識逐步轉變成了技能。真可謂即增長了知識、發展了思維又提高了分析問題和解決問題的能力。

二、布置作業

課后作業練習主要是為鞏固知識服務的。練習題的設計要精心，在內容上要注意抓住知識的本質，突出重點，突破難點。題型注意從模仿到變式，題目的編排順序由淺入深，由易到難。不管是課堂作業還是課后作業，布置的作業題應體現出：

1.針對性

布置的作業必須有針對性。即目的明確。一方面，要針對教學目標，另一方面，要針對學生的實際情況。布置的作業，要從本節課的教學目標出發，認真分析學生應掌握哪些概念公式、方法，培養哪幾方面的能力，應達到怎樣的學習水平，然后進行選題編題。同時，還針對本班學生掌握知識的實際情況，比如，哪些概念的建立比較困難，哪些知識容易混淆，哪些方面容易出錯，哪些技能較差，還有學生解題的方法、速度、習慣等情況，精選或設計出目的性強，難易適度，大部分學生都能在規定的時間里將布置的作業完成。

2.階梯性

布置的作業，要按照教材內容，由易到難，由淺入深，由簡到繁，階梯安排，由模式題到綜合題，由基本題到變化題，逐步加大難度，廣度、有意識地配備一些在解答過程中要用到的有關舊知識的練習題，增加反饋，使新舊知識相互聯系溝通，形成新的認知結構。

3.多樣性 多樣性指的是布置的作業的題目類型多樣解答的方法多樣，使學生用一些基礎知識和基本技能，從不同的角度認真練習，運用一些基礎知識、基本定義、定律及基本技能技巧，結合本節課內容設計的作業練習易形成單一性，產生思維定勢。一旦條件或結論發生變化時，學生便無所是從、卡殼，一時找不到解題的途徑。不利于學生思維品質的培養，更談不上培養思維能力了。所以布置作業的內容，習題的設計要靈活、多樣、廣開解題思路。特別是每學完一個單元的知識后，更要注意作業練習題的多樣性。時時、處處培養學生解答每一道題的良好的審題、分析的習慣。

4.啟發性

布置的作業題目要具有啟發性。設計或精選的題目可調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，激勵他們產生強烈的求知欲。如一題多變、一題多解的題目，解決實際問題的題目。可讓學生在游戲中完成，在實際操作中完成。畫線段、示意圖，在深層次的思維中完成。這樣的題便于集中學生的注意力，思維得到發展，智慧得到啟迪。

5.適量性

學生完成作業的時間是有限的。如果作業量過大，學生在規定的時間內做不完，就會產生厭煩感，教學信息就得不到及時的反饋。不僅影響了整個教學過程，同時還加重了學生的學習負擔，不利于孩子們的健康成長。如果布置的作業題量少，就達不到練習的目的。久而久之，學生的能力便會變低。因此教師布置作業要根據教材內容和本班的實際情況酌情作業練量的多少。6.因材施教性

設計的練習題，布置的作業要從大多數學生為出發點。圍繞教學內容，設計一些大多數學生應該掌握而且必須掌握的基本練習題。同時要貫徹“因材施教”的原則。對差生或暫時學有困難的學生完成作業的過程中要加強個別指導，努力做到使他達到教學大綱所規定的基本要求。對于精力旺盛、學有余力的學生可讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，調動他們的積極性，展示他們的才華，發展他們的才能。練習時可采取對好、中、差學生分別要求的方法，給他們布置不同層次的練習。使學生恰到好處地把知識學到手，同時也從不同程度上減輕了學生的學習負擔。

7布置作業要合理分配練習時間，講究練習方式，提高作業練習質量

布置作業時，分配練習時間同時要注意學生的年齡特點。過多的作業、過繁的長時間的練習會給學生帶來疲勞和厭煩，使學生注意力分散，錯誤率增加。如果作業練習形式單一或過難的題目會降低學生完成作業的積極性，不僅影響完成作業的信心，而且還會影響成績的提高。對于重要的基礎知識和必須熟練掌握的知識，可適當集中時間練習。如：數的整除知識中的分解質因數、求最大公約數、求最小公倍數，要使學生掌握知識的本質、基本思維方法、解題步驟、書寫格式等。集中練習后再分散練習，直至學生熟練掌握為止。這樣可以節省完成作業的時間，提高學習效率。練習時還得講究練習方法。根據教材內容采取不同的練習形式和練習方法。觀察法、比較法、動手操作法、圖解法、游戲法、電教法等寓教于樂的方法，使學生在完成作業的過程中主動地探索知識。可見合理分配完成作業的時間，講究練習方法，對減輕師生的過重負擔，提高教學質量起著極其重要的作用。

三、批改作業

（一）常規批改法

常規批改法，就是留什么作業題就批改什么作業題，使學生做的每道題都得到正確與否的肯定。對于小學生的作業來說，這種批改法尤為重要，這也是教師們常用的一種批改方法。

（二）師生互查批改法

把學生的作業收上來后，先進行查閱，對畫鉤，錯的不做任何批改，而是立即將作業發給本人，讓他們再查查，查出自己的問題，找出錯因，再將錯題改正過來。例如：用短除法求出兩個數的最大公約數：

68和102的最大公

68和102的最大公約

約數是2。

數是2×17=34。

52和104的最大公

68和102的最大公

約數是2×2=4。

約數是2×2×13=52。

有的甚至返回兩三次，直至無誤為止，這些同學說：52和104是倍數關系，他們的最大公約數是較小數52，此題一眼能看出誰是最大公約數，可以不用短除法。這樣批改既培養了學生細心觀察，認真作業的良好習慣，又培養了他們獨立思考的精神，同時也發展了他們的思維能力。

（三）互查互批法

教師提出做題要求，學生之間互相檢查，互相批改。例如：下面各數，哪些是合數？哪些是質數？

（四）集體與個人討論相結合的批改方法

我們看人、看事、看物，只站在一個角度看，那就太局限了，如果多角度地去看，就會比較客觀、全面地把問題看透，學習數學也是如此。

通過畫圖、隨著看圖角度的不同，學生可以發現有好幾種聯系從而列出不同的算式來。通過集體與個人討論、說理、評判、批改，使學生從不同角度獲取解題的方法。這種批改方法雖然占用了一定的時間，卻比教師獨自給學生一本本地批改收效不知高出多少倍。這樣的批改方法，學生爭先恐后，躍躍欲試。會解者滔滔不絕地談著思路；不會解者，席而恭聽；疑惑者，豁然開朗。這樣的批改方法從不同角度培養了學生觀察問題和解決問題的能力，不但使學生學會，還能使學生會學、善學。

四、講評作業

講評作業，是小學數學教學工作的一個重要環節，它是通過師生的雙邊活動共同完成的。教師使用教材，運用各種方法通過對作業的講評活動，使學生能達到教學大綱規定的教學目的和要求。講評作業針對的主要對象是學生，因此，講評作業活動的整體功能最終是集中在學生取得的各方面的進步和成績上。講評作業的原則是：分清主次，講評結合；控制時間，保證重點；解決疑難，力求準確。

布置的作業是多種內容形式的，因此作業講評的方法也是多種多樣的。

（一）當日講評

學生每天上課都要做一定的作業，為了保證作業的質量，就要批改，改后應立即講評，使錯誤消滅在萌芽狀態。

（二）專項講評

教師針對學生作業中某一項或某一類問題的講評。如：數的改寫與省略、通分問題、約分問題等。這種講評，任務單一，不易混淆。錯誤易改，容易見成效。

（三）綜合講評

對于較復雜性的知識練習后的講評。如較復雜的應用題、計算題、知識覆蓋較大的概念問題作業，必須采取綜合性講評、使知識遷移轉化。在講評中要突破難點，使學生找到解題的思路和方法，絕對不能采取就題論題的講評方法。

第五篇：小學教師集體備課制度

小學教師集體備課制度

一、指導思想

備課是搞好教學工作、提高教學質量的重要環節。多年來，備課檢查只注重書寫工整、認真、環節齊全、數量足，忽視了它的科學性、實效性、針對性、創新性和合作性，使備課成了機械的教案抄寫，走入單兵作戰、高耗低效的誤區，無法適應新課程改革的需要。

為了加強備課管理，切實提高備課效益，我校決定進一步改進集體備課，開展備課改革。以新課程改革的精神為指導，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現集體備課與教科研活動的有機結合，與校本培訓的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。

二、基本原則

集體備課的開展要遵循以下基本原則 ：

1、合作性：同年級同學科教師要加強合作與交流，互相學習，共同研究，充分發揮集體的智慧和力量。

2、實效性：備課改革力求從實際出發，解決實實在在的問題，讓備課真正為上課服務。

3、創新性：要解放思想，用新課程改革的新理念來指導備課，摒棄陳舊的教學結構，探索既符合教改精神又適應我校實際的教

學模式。

4、研究性：參與集體備課的教師要把參與集體備課當作是研究教材、研究教法、研究學生的難得的研究性學習活動，積極參與、主動研究，在研究中發現問題，解決問題，每位教師都要成為研究型教師，整個教師隊伍成為研究型教師群體。

5、針對性：每次集體備課都要確定主題，針對存在的問題做作相應的研討。

三、實施方法和步驟

集體備課的流程共分為“三段五環”。三個階段：即準備階段、實施階段、總結提升階段。五個環節分別為：

1、“三定”即定人、定時間、定主題。新學期初，在教導處和教研組的組織下，由備課組長提前確定每次集體備課的時間、主備人及研討主題。組內成員明確內容后，個人即鉆研教材，進行備課準備，撰寫備課發言稿及教學設計思路，以備集體議課時發言。

2、集體研討（一次評議教學設計）。主備發言人重點發言后，組內人員根據主備人的發言情況，提出補充和修改意見，統一認識后，由主備人寫出個性的教學設計方案。

3、主備人執教（二次評議課堂教學）。主備人按教師集體備課的教案執教，同時教師還可根據教師本人和班級的實際，隨時調整教學設計，以求最佳效果。同學科教師跟隨聽課、評課，指出課堂教學中的亮點和不足，互相學習，共同改進。

4、復案補改、個人執教（三次評議教學效果）。組內人員經過集

體議課后，復案補改后同組教師要根據本班的學情，對集備教學設計進行補改，使之適應本班的教學實際。每個執教人將補改后的教學設計（復案）付諸教學實踐。并及時交流教學情況。

5、反思總結提升。在教學結束后，備課組教師根據交流教學情況，反饋教學效果，對教學實踐中出現的新問題進行探討，提出改進措施。在反饋的基礎上，各位教師要根據自己教學的實際情況，認真撰寫教后札記，分析成與敗，總結得與失，從感性經驗上升到理性認識，提升自身的理論水平和教學水平。

以上共五個環節，其中第1個環節為“準備階段”。第2、3、4、個環節為“實施階段”。第5個環節為“總結提升階段”。

四、管理措施

1、加強領導。教導處、教研組要做好集體備課的組織領導工作、科學決策、統籌安排，靈活組織，確保活動健康、有序、高效地進行。

2、健全組織。按語、數、英學科，以教研組為單位，成立備課組，設備課組長。

語文：低段組：張春紅，高段組：張金才；

數學：低段組：吳燕；高段組：張宏；

英語：王風梅。

備課組長負責組織本組成員開展好集體備課活動，做好相關資料的收集和整理工作。

3、完善制度。各學科集體備課活動的時間與教研活動的時間一

致，語文：星期二下午，數學：星期三下午，英語：星期四下午。每次備好課后，教學設計必須交教研組長審閱。

4、落實考評。為了使集體備課活動開展得扎實有效，學校每學期將開展相關評比活動，如：優秀教案評比、優秀教學札記評比、優質課評比，優秀備課組評比等活動，對優勝者給予表彰獎勵。

五、集體備課細則

1、備課負責人要對集體備課活動負全責，認真做好教師考勤、活動組織開展等相關工作，確保活動時間和活動質量，切實發揮集體備課的作用。教師不得無故缺席，備課組長要實事求是地考勤，并及時將情況上報教導處，認真組織好本組的備課研討、教案審查收發、材料收集整理等相關工作。教師要端正思想、提高認識，認真按時參加每次活動，并按要求及時上交主備教學設計。不能及時上交設計或設計不合格的將點名批評，兩次以上者，扣除相應的量化得分。有事請假需經教導處批準，教導處將有專人進行檢查。

2、為提高每一課時的備課質量，保證鉆研教材時間，每次主備的課時數以單元為宜（各備課組長根據教材內容靈活地作統籌安排）。

3、主備教師于教研活動前要認真鉆研課標、教材、教參，寫出主講提綱。活動時，主備教師要詳細講述自己的見解。主講結束后，全組教師要各抒己見，主講教師做好記錄，把大家的意見融于備課之中，堅決杜絕抄襲教案的現象發生。對在集體備課活動

中消極懈怠、不能發表意見、提出建議者，視為自動退出備課組，扣除相應的分數。備課檢查時，要結合活動記錄，對不吸納組員建議或抄襲參考教案的，一律視為不合格教案，不能評優。

4、主備教師要樹立高度責任心，書寫要認真、清晰，格式要規范，主備教案寫出后，要交給備課組長審閱。備課組長要將考勤記錄、鉆研記錄、研討記錄、等相關材料整理保存好，教導處將定期組織人員檢查。備課組長要嚴格把關，對于書寫潦草、教案過簡、格式錯誤等不符合要求的教學設計要當即退回，限時重備。凡在縣教研室備課抽查中不能被評為優秀或出現重大問題的，全組教師的備課考核成績都將按優秀以下計算。

5、各位教師在集體評議集體備課教案后，要在認真鉆研的基礎上，結合本班學生實際和自己的教學特色認真復備，對原備教案進行增刪調整，重在備出科學的教法、學法。學校在備課檢查時將重點檢查復備有無特色。對原教案的修改符號要統一，復備時一律用紅筆。

6、板書設計和教后筆記總量不少于總課時數的五分之一。教后筆記既要有教法學法總結，信息反饋內容，更要體現結合現代科學的教育教學理念的分析體會。

7、要加強對作業設計的教學研討，精心設計作業，使作業設計更具科學性、實用性、新穎性，促進教學質量的提高