第一篇：2015年小學教師集體備課方案(實施稿)（大全）

三閘鎮中心學校

小學教師集體備課活動辦法（實施稿）

根據“甘州區教育局關于推進中小學高效課堂建設的指導意見（甘區教發【2013】30號）”，中心學校于2013年對小學個別年級的語文、數學和英語進行了集體備課實驗，總結了一些成功經驗，根據高效課堂建設的工作需要，2014年11月18日《下發了三閘鎮中心學校小學教師集體備課活動辦法（討論稿）》，2014年11月20日至12月25日經各小學組織教師討論，中心學校針對各小學對“討論稿”的意見和建議，結合小學教學實際情況，經中心學校校委會研究決定，特制定此活動辦法，此辦法自2015年春學期開始實行。

一、教師集體備課活動指導思想

根據“甘州區教育局關于推進中小學高效課堂建設的指導意見（甘區教發【2013】30號）”精神，以科學發展觀為指導，以新課程改革為主線，以推進高效課堂建設為主題，以強化校本研訓為抓手，以提高教學效益為根本目的，全面貫徹黨的教育方針，著力培養學生勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力，積極穩妥地構建“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、高效輕負、教學相長”的高效課堂，實現“五個轉變”，既教師轉變教學觀念（轉變課程觀、教材觀、學生觀、教學觀）；教師轉變教學行為（認真做好課前準備，合理確定教學目標，科學安排教學活動，精心設計教學問題）；教師加強教學反思（注重課前預設、注重課中生成、注重課后反思）；教師積極開展有效的課堂評價（積極營造評價環境、構建多元評價體系）；教師積極探索適合自身特點的高效教學模式；進

一步提高教育教學質量。

二、教師集體備課的要求

1.必須有同年級同學科的教師參與； 2.須具備相同課程或相關性質的探究內容；

3.通過活動，凝結的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語的疊加。

4.集體備課要求選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備。在步調一致、保持共性的基礎上，力求各具特色、突現個性。

三、集體備課的基本程序 1.個人初備

（1）個人備課時，一定要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其它的相關材料；一定要突出重點，突破難點，抓住關鍵。同時，教師還要深入了解學生，摸清學情，以便有的放矢地進行教學設計。

（2）每位備課教師必須寫出備課提綱，確定教學的重點和難點，提出具體的教學目標（三維目標）；寫出詳細的教案。

（3）每位教師都要盡力提出有獨創性的設計方案，以便資源共享。

（4）每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。

2.集體研討

教師在集體備課時要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。注意做到以下

三點：

（1）“四個統一”即統一教學進度，統一教學目標，統一教學重難點，統一階段測試。提倡“四統一”不是要“一刀切”，而是應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。

（2）確定一個中心發言人。中心發言人可以由老教師或教學水平高的教師擔任，以便做好“傳、幫、代”工作。同時，也要大膽啟用青年教師擔任中心發言人。這樣做有利于青年教師迅速成長。

（3）集體備課時也可邀請備課組以外經驗豐富的優秀教師來組內進行專題講座，以開闊組內教師的視野，擴大交流的空間。

3.修正教案

集體備課時由主備課人說課，其余教師共同探討，相互補充，使教案內容更加充實和完善，但教案應避免上網下載、照抄教參等，否則就沒有創新精神。

4.實踐上課，重點跟蹤

經過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學實踐中考證。每學期在集體備課的基礎上，每次安排一名教師上課進行實踐，課后同年級教師評課、討論，驗證集體備課的教案的成功經驗和不足之處，為其他教師上課做示范和驗證。

5.課后反思

一個完整的備課過程應該有五個階段:準備階段、分析階段、編寫教案階段、調整和修改教案階段和總結課后反思階段，課后反思是備課總結階段的主要內容。

四、具體實施步驟

1.按“主備人粗備（每人按安排的課先備）——集體齊備（討論）——主備人細備（按集體討論取其最優）——推薦同學科教師使用”的步驟進行。

2.備課組成員必須在集體備課前先行將安排的課備好簡案，并能在討論時說課。

3.教師在集體備課前要深入鉆研教材和課標，反復閱讀教學參考書，查找相關資料，為發言作好充分準備。

4.參照以下依據備課：

（1）三定：定所有組員每人所備的課及課時，定學期教學進度。

（2）五統一：統一三維目標，統一教學重點、難點，統一課時分配和進度，統一作業布臵，統一評價測試。

（3）五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。

（4）五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。（5）兩法：教師的教法和學生的學法。（6）兩題：課堂練習題和課后作業題。

5.集體備課時，除備課教師結合自己備的教案和做的課件作主題發言外，其他教師也要積極參與，發表自己的教學設想并闡述理論依據，經過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。

6.融入自己的教學風格，按照高效課堂教學的教學模式進行實施、總結和反思，最終形成對某一教學內容的最優秀的教學設計。

7.使用集體備課后的教案上課后特別要注意做好課后反

思。

五、具體安排

1.因我鎮各小學比較分散，集體備課活動按一學期兩次安排，自2015年春學期開始安排小學語文和數學1-5年級，英語3-5年級（六年級因復習等原因暫不安排）的任課教師進行集體備課，音體美等課待條件成熟后再安排。根據情況，每學期安排各科教師代表上課進行實踐，課后同年級教師評課、討論，驗證集體備課的教案的成功經驗和不足之處。

2.中心學校確定集體備課負責人（每年級每學科1人），有各年級各學科集體備課負責人提前安排好每位老師備的課，無特殊情況，上半學期第一周星期三前安排，下半學期可提前到第7周，備課教師按學科負責人下發的備課計劃安排備課，并打印教案（討論稿）8份，在集體備課活動時間討論修改，參加集體備課的老師要帶上課本、教參等。

3.無特殊情況，每學期集體備課活動時間為上半學期第二周，下半學期為第8-9周，先有主備人說課，而后討論，修改定稿。

4.安排的集體備課活動，教師除有較大（婚、喪、本人住院等）的事情外，不得以任何借口無故不上、不參加，否則將按有關制度處理。

六、集體備課后的教案使用

1.經過討論后的備課稿有原主備課教師按討論意見修改后按規定的文檔格式（見教案編寫的樣本）編輯，發送中心學校和同年級同學科教師的郵箱，有同年級任課教師自己打印上課使用，中心學校打印一份存檔。

2.教師在上課時使用討論后的集體備課教案時，可結合

自己的學生情況及自己的教學特色在教案上添加批注（添加批注的地方在教案頁的右邊），經過同年級集體討論定稿后的教案，有教師在上課前添加批注，在教案檢查時才可算作備課數。無添加批注的教案，檢查時算無教案上課

七、其他事項說明

1.在安排集體備課數時，男53-56歲、女49-51歲的老師可減半，男57歲以其以上、女52歲以其以上的老師免備，但集體備課研討和聽評課活動一定要參加，可打印集體備課討論后的教案并添加批注后在上課時使用。具體減半和免備課教師有中心學校根據“實名制信息表”核定后通知下發各校。

2.每學期的第一、二周的教案要按集體備課的要求去備，防止寫提綱式教案。

三閘鎮中心學校 2014年12月26日

附：教案編寫的樣本

第二篇：小學教師集體備課工作計劃

教師集體備課制度，是指教師在課堂講授之前，由本備課組集體研究、討論教師講課內容，幫助教師提高備課質量，進而提高教學質量的制度。下面是寫寫幫文庫小編帶來關于小學教師集體備課工作計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!

小學教師集體備課工作計劃范文(一)

隨著新課改的推進，要求教師角色由“教書匠”轉變為“研究者”，教師必須學會反思，創新，成為實踐的研究者，為了讓老師從繁重無用的抄寫中解脫出來，把大量的時間用于研究大綱教材，探討教法，輔導有困難的學生。學校改革原有的備課制度，實行以備課組為單位，教導處包備課組，教導處監控檢查的三級備課制度，在全校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍，從而切實提高教師的素質，切實提高備課質量，大幅度提高教學成績。

備課是教師教學中的基礎環節和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。它明顯優于個人閉門造車的單一的備課活動，在實施素質教育，尤其是新《課程標準》的今天它顯得尤為重要。那么教學中如何發揮教研組的優勢，強化集體備課?

一、強化參與意識，明確集體備課與個人備課的關系

備課活動的模式應該是“個人備課——集體備課——個人備課”。備課必須以個人備課為前提，為基礎。個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣義，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。在個人備課時，再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，修改個人教案。因此集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸的階段。

要抓好集體備課，發揮集體優勢，就要強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動。為達到這一目的，在集體備課中可以按教學內容結合教師的各自的專業和特點每次定“中心發言人”實行輪流坐莊，并輔以“共同討論”讓每個教師能真正參與這一活動。

實行教師“中心發言人”正是對教師備課成效的一種檢查、督促，而且有利于總結和交流。這一點能更好體現中心發言人的主導作用，但作為其他參與人不能袖手旁觀，等待“索取”。也要積極參與討論，主動補缺。因此集體備課“中心發言”和“集體討論”體現互補性和協調性，他既能發揮個人的專長，又發揮了集體的智慧，是教師彼此之間個體更加清晰地認識自我價值，讓集體備課更有吸引力、凝聚力、生命力。

二、強化管理做好：“一、三、五”

集體備課是教師的集體作用得到充分體現。但是若管理不善，勢必使之流于形式，起不到集體備課的作用。因此在日常的集體備課中要強化管理，做到“一超前”、“三落實”、“五統一”。

“一超前”即提前一周備下一周的課。

“三落實”即一是落實時間。每周分年級備課組固定時間按教學進度備課。二是落實人員。即按教學內容結合教師的專業特點落實人員。三是落實管理。

“五統一”即是指按《新課程標準》備課做到內容、進度、教法、學練方法、保護與幫助的“五統一”。

三、切實提高備課質量

為確保備課的質量，每一位主備教師在備課時，要事先查閱各種資料，找結幫教師進行研究，充分了解學生的學習情況，認真鉆研，把握準教材的重難點。備課時，要考慮如何調動學生的積極性，如何體現學生的自主探究、合作及主體地位等，按照“學—導—練”三環節設計出詳細的教案。教案的設計要體現“實用性、靈活性、先進性”。

四、備課組在研討時，備課組長要切實加強責任心

要求任課教師積極發表意見，可針對教案的各環節，研究如何最有效的引導學生主動高效的自學，學生在自時會遇到哪些疑難問題，如何幫助學生排疑解難，設計哪些合適的當堂作業與課后作業及理論聯系實際的問題情境，其中重難點的處理辦法可有多種;研究與教材相關的背景資料，選用何種適當的教學技術手段等。

為了提高集體備課質量，使集體備課逐步走向科學化、規范化，特提出一下要求：

備課要有學期(全冊)備課、單元備課、課時備課。

五、注意事項

1、實行集體備課是為了集思廣益、優勢互補、資源共享、減輕負擔、提高效益，在此基礎上，提倡個人創造性教學，體現個人教學風格和特色。

2、備課時要注明備課時間，使用時間。

3、杜絕不備課就上課或課后補備現象，上課之前要復備，準備好教學用具。

4、學校對教師的備課實行“月查制”，并將分數記入個人考核檔案。

小學教師集體備課工作計劃范文(二)

集體備課是提高備課質量的重要備課形式，也是提高教師教學水平的重要手段，在當今學校教育改革的過程中，更要發揮它的作用。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。

一、明確集體備課的意義

1.集體備課可以充分發揮集體的智慧 由于教師的教學年限、業務水平和運動專長各有不同，進行集體備課，大家圍繞某一教材內容進行積極的探討，可以集思廣益，揚長避短，最后形成一個比較完美的教案。

2.集體備課有利于共同提高體教學水平在集體備課活動中，每人都要精心準備，促使教師去學習更多的教學理論，同時還可以聽取他人的成功經驗，對某一教材重點、難點、關鍵點的確定處理等。

3.能使教研活動扎實地有計劃地進行，我們 原來的教研活動多是聽課評課，較少研究教案設計，更不可能像現在這樣，把每節課的教案都做詳細的研究。教師通過教材及學情分析，教法及學法指導，促使他必須研究課程標準、參考書，通讀教材。特別是上課前又增加了一個“說課”環節，更加深了教師對學情的了解，深化了教師對教案的把握。

4.集體備課可以促進教師團結 集體備課中，大家以誠相待，從有利于教學出發，不僅可以增進人與人之間的了解，增強團體意識，便于備課組工作的開展，形成團結的集體。

二、規范集體備課，充分發揮集體備課效能每學期開課前，教研組要制定出切實可行的集體備課計劃，在計劃中，要明確備課課題、時間、召集人等。

2.堅持“四定”、“五備”、。即：定時間、定地點、定內容、定中心發言人;備教材，備大綱、備教法、備學法、備教學手段;各備課組在每單元或每章(每課)授課前，要組織本備課組教師認真學習教材大綱，研究教材，確定重點、難點，分析學情，探討教法。

4.重點、難點課題要建立說課制度，初三采用單元或專題集體備課，基礎年級采用單元分析和周課時教案集體備課。

5.集體備課并不排斥個人單獨備課，相反，個人單獨備課是集體備課的準備和前提。

6.事先確定中心發言人，中心發言人首先要精心鉆研教材和教法，準確把握教材的重點和難點，尋找突出重點，分散難點的方法和途徑;精心設計課堂教學的結構，這是決定課堂教學成敗的關鍵;還要結合學生的思想、學習實際，預測課堂教學中可能出現的各種問題，尋求如何讓學生在較短的時間里獲取最佳效益的途徑。

三、加強集體備課的督導評估

學科分管領導要經常檢查指導備課組的集體備課活動，了解集體備課情況，并提出改進意見。

四、教研組集體備課活動安排

教師集體備課安排 時間 主備

小班化數學教學 數學組 3月__

小班化語文個性化作業編寫 語文組 3月__

九年級數學復習數學組 4月__

九年級英語復習英語組 4月__

小班化英語個性化作業編寫 英語組 3月__

實驗課教學 理化生組 4月__

思品復習課教學 政史地組 5月__

九年級語文復習語文組 5月__

小學教師集體備課工作計劃范文(三)

新學期伊始，在新一輪的課程改革實施中，為把集體備課制度化、規范化，使之成為支持教師轉變觀念、自覺運用新的教學理念、轉變教師教學行為的支撐點，我們在課程改革的同時也在各組實施集體備課。集體備課是學科教研的基本形式，是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑，是大面積提高教學質量的重要突破口。開展集體備課活動能夠營造一種交流、合作、研究的氣氛，能夠及時推廣優秀教師的教學經驗，縮短年輕教師的成長周期，促進教學質量整體提高。為把我校集體備課工作落到實處，真正發揮集體備課的作用，根據我校本學期工作計劃要點，現將集體備課實施意見制定如下：

一、各組要制定集體備課計劃

二、具體操作：集體備課包括四個基本環節

個人初備——集體研討——修正教案——課后交流與反思。

(一)個人初備

1.在個人初備時，一定要認真學習和研究課程標準、教材、教學參考書以及其他相關材料;一定要突出重點，抓住關鍵。同時教師還要深入了解學生，研究學生的智力因素(知識水平、能力水平)，又要研究學生的非智力因素(學習興趣、態度、習慣)以便有的放矢的進行教學。

2.每位教師必須寫出備課提綱，分析教材所處的地位及前后聯系;明確教材的編寫意圖并確定教學的三維目標;分析教學的重點、難點和關鍵，提出具體的教學目標。

3.每位教師都要努力提出獨創性的設計方案，以便資源共享。

4.每位教師應提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點。

(二)集體研討

教師在集體備課時，安排好備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。集體備課時，老師們也可以討論下周上課內容中、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。大家有備而來，發言踴躍，不管是經驗豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都要自覺把個體納入到群體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。要分別陳述各自的備課方案，例如采用“說課”的形式進行比較，以便揚長避短，統一思想，達成共識。力求做到三個統一：即統一教學進度;統一教學重點難點;統一階段測試(練習)。提倡“統一”不是“一刀切”，應根據教學的具體情況，經集體分析，做出合理安排。

(三)修正教案

教案應避免千##第1篇律，否則就喪失了個性。教師在三個“統一”的基礎上，根據各自的知識儲備、個人素養、專業知識和創新能力，對教案進行修正，以便具有更強的針對性。不管是課改年級，還是非課改年級，集體備課都應以新課程理念為指導，讓學生自主探索、感悟、體驗，平等地對話與交流。要在學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，突出重點、化解難點、填平弱點、克服缺點，在課程目標、教學流程、學生活動上反復推敲，創造出一個個精品教案。

(四)課后反思和交流

如果說課前的精心準備能保證老師們上好一堂課，那課后的教學反思能幫助我們一輩子上好課。

一堂課可能成為成功的經驗，也可能成為失敗的教訓，將教學感受及時記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，傳播經驗。對自己的教學工作進行及時反思，自我監督，回顧得失，積累經驗，避免少走彎路，不斷改進自己的教學，使自己的教學藝術日臻完善。

三、集體備課的時間安排

時間(每周三下午)

地點

內容

第1周科藝樓三樓

講解備課要求、分組定住備人

第4周語文組：一樓辦公室

徐麗分析近時間備課情況

數學組：二樓辦公室

張海燕分析近時間備課情況

英語組：南三樓

王家麗分析近時間備課情況

第9周科藝樓三樓

教導處總結備課情況

第12周語文組：一樓辦公室

集體備課：主備人發言、大家交流討論

數學組：二樓辦公室

英語組：南三樓

第14周語文組：一樓辦公室

數學組：二樓辦公室

英語組：南三樓

集體備課：主備人發言、大家交流討論

第17周語文組：一樓辦公室

數學組：二樓辦公室

英語組：南三樓

集體備課：主備人發言、大家交流討論

第三篇：小學教師集體備課制度

小學教師集體備課制度

備課是上好課的前提與保證，是提高教學效率的基礎，也是保證教學質量的關鍵。為了進一步規范教師的教學行為，不斷深化課程改革，培養學生的實踐能力和創新意識，特制定川口鄉中心小學集體備課制度。

一、集體備課的具體要求：

1、教師要按照規定的時間，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到或缺席，教務員做好考勤記錄，遲到、早退、缺勤按考勤制度執行。

2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、各教研組要充分發揮研究功能，使備課與教研融為一體，在備課中滲透教研，通過教研來促進備課，使每一次備課活動都成為教師進行教學研究的重要活動。

4、教案作為備課結果的呈現方式之一，原則上沒有形式的規定，但必要的內容不可少，如具體、明確的教學目標，教學流程、教學方法等，要重在實用。

5、對教師備課的檢查還要與平常的聽課（聽課記錄）相結合，有針對性的指導教師備好課和上好課。

第四篇：集體備課實施管理制度

集體備課實施管理制度

集體備課實施管理制度1

隨著新課程的全面推進，學生的學習方式和教師的教學方式，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關重要的作用。反思現行的教師備課，不難發現其存在的弊端，突出表現在以下幾方面：

以“量”為本，形式主義。教學管理對教師的備課檢查，過分強調“量”化考核，檢查方法只是停留在“數教案”這一機械模式，忽視備課的內質，致使許多教師出現了應付檢查式的備課或抄教案，甚至補教案。這種無效勞動浪費了教師大量的時間及精力。

以“本”為本，權力至上。以“教學大綱”為綱，以“課本、教參”為本的傳統教學觀念，嚴重禁錮了教師的教學思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書、教參為權威，致使備課出現了千人一面，千篇一律的現象。教師備課單純依賴教參，備課缺乏創意，使課堂教學缺少活力。

以“我”為主，缺乏協作。教師備課時往往是單兵作戰，缺少交流與協作，學科之間更是缺少整合。

如此等等，使我們現行的備課管理、備課研究、備課方式等面臨著嚴竣的考驗。隨著教師專業化發展的進一步強化，如何與時俱進地改進備課方式，從扎實有效、講究實用等教師能接受的方法，解決備課的普遍性問題;如何將基于課題研究的方法用于備課，將校本培訓、校本管理、校本課程建設有機結合起來，解決綜合性問題等突顯出來。應該說集體備課為解決這些問題提供了較好的載體。

一、集體備課的特征。

針對過去“個體備課，缺乏交流”、“只重數量，不講內質”、“抄寫教案，忽視效果”的現狀，以教研組備課組整體智慧和校內外更為廣泛智慧力量為依托，以現代教育思想和新課程理念為參照，以學校多年課堂教學改革經驗為基礎，創造性地進行教學設計，使備課過程呈現更大的生成性、過程性和發展性，使教學預案對教學雙方更具豐富性、選擇性和適應性。

二、集體備課的流程。

備課組組員討論教材單元主題和單元重點難點及知識點--分配備課任務--主備老師提前三天拿出教學預案--全組老師討論完善教案--結合個人使用情況，形成個性化教案--教后及時反思--學期末重新整理完善教案集。

三、集體備課的要求。

說集體備課的過程具有生成性、過程性和發展性，是因為集體備課的過程不僅包括主備教師教學前的預案設計，也包括使用前執行老師的審視與修改，還包括使用后的自我反思，更包含學期終結時備課組教研組的整理與完善。下面將“集體備課”這四個環節的具體要求闡述如下：

(一)教學前的預案設計

根據集體備課的性質特征，教學前的預案設計應該包括如下幾個步驟、內容。

1、整理學校近幾年來該學科年段教學的成功經驗和認識，并對校內外成功教學案例設計作設計作剖析和收集整理。

2、對學期內的教學內容作前期梳理認識，組織備課組全體教師對整冊教材作整體性認識。分析教材，認識教材所呈現出的內容及形式特點，然后根據學生發展的需要初步明確教學內容和目標。

3、指定主備教師，提出要求，合理安排預案設計任務。

(1)充分利用備課組現有的教師資源，把預案的創新設計作為提高教師備課能力的有效措施，對組內每一位成員合理安排預案設計任務(可采取自我認領和組長安排相結合的方法進行)。

(2)提出并明確預案設計的具體要求。不管用何種形式，預案應包括“教學目標”、“教學過程”、“作業設計”、“板書內容”、“相關鏈接”等方面內容。

①教學目標：要從“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，結合本課(節)的特點進行設置。

②過程設計：必須是詳案，具有可操作性。要寫清板塊內容、呈現板塊設計的目的;要具體明確地寫出教學流程的每一個步驟。

③作業設計：必須少而精，起到鞏固、反饋教學效果的作用。因此，課堂作業要圍繞教學目標和教學主要內容作出設計，也可設計一些彈性作業，供教師使用時進行選擇。另外作業的設計還要符合學生的口味和興趣，注意形式要多樣化。

④板書設計：要明確扼要，要反映或提示本課的教學內容和目的;或利于學生激活思維，深化理解;或利于學生記憶，納入自己的知識經驗結構。

⑤資料要以具體文本形式出現，除非特別好的網站或書本以網址或書目出現。

相關鏈接：指的是選擇和教學內容相關的背景材料、補充材料、比較材料等等，是為拓展教學內容，開闊教學視野做基礎。

(二)使用前的審度和修改。

使用前的審度和修改是集體備課中的重要一環。它的作用是充分發揮每個教師個體的智慧和經驗，在個體間進行智慧和經驗的碰撞，從而激活教師的智慧創造，使教學預案在審度和修改中趨于完善。這是集體備課具有生成性、過程性、發展性特點的一個具體表現。

要對主備教師的教學預案作出審度和修改，就必須看懂這份預案的每一處，以及它們之間的聯系;看懂預案設計的流程和欲達目標之間的內在聯系;看出預案所設計的每一步變化;看出預案設計中的不足和漏洞。困而在審度修改時，還應和主備教師及其他教師利用備課組活動時間進行探討和切磋，要傾聽主備教師對預案中某一環節某一步驟的具體解說，要交流自己的的的疑惑和審度后的意見。這也是“集體備課”這種新的備課方式產生后，教研組的備課研究顯得更加隨機和更加有效的表現。

(三)教學后的反思

反思，是促進教師專業化發展的一個重要策略。反思越自覺，教師的專業化程度越高;反思越深入，教師專業化水平越高。對預案實施后作反思，是集體備課中一項必不可少的工作，可從如下幾個方面著手進行：

1、設計的過程在實施中是否達成目標?如果偏離或未達目標，癥結何在?如何加以糾正?

2、設計的過程在實施中是否感覺有拖沓或過于簡單，造成主旨主線不明的現象?如果是拖沓，如何對教學環節加以精縮?如果是過于簡單，如何將過程充分展開?原先設計的預案怎樣修改?

3、在實施過程中是否存在教師觀點壟斷、話語壟斷等現象，造成生生互動，思維碰撞、生成缺失的現象?如果有，如何加以解決?

4、學生的探究、發現、頓悟需經歷一個漸變過程。實施中，是否因為體驗性學習活動不足而造成無頓悟或少發現現象?如果有，如何加以改變?

5、實施過程中，全體學生的學習情緒是否能保持一定的積極狀態?如果不能，是否與教師在預案中設計的組織方式或與教師的教學情緒以及教學用語缺乏感染、激勵有關?如果是，如何對有關內容加以改善?

如此等等，這些反思后所撰寫的教學后記或旁注，就成為教學預案的一個重要組成部分。(所以，在備課管理上，必須把教學后記的撰寫以及質量情況作為教師備課工作的一個考核內容。)

(四)期終時的整理與完善。

“打簍扎筐，貴在收口”。期終時要將經過實踐、檢驗、反思而有效的能推而廣之的教學過程保存下來，以備后用。同時將不合理、無效的教學步驟與方法剔除出去，使預案漸趨優化。在整個過程中，教師要做個有心人。要將使用或修改使用后的效果或反思后的結果及時整理出來，做上記號，以備納用。當然，也可以在學期中邊使用邊整理與完善，一到學期結束，預案的整理與完善也可告完成。

四、集體備課的管理。

集體備課的管理，應不僅僅體現在形式上，而更注重活動開展的科學性與合理性。

(一)過程管理。

我們將過程管理分為活動前管理、活動中管理、活動后管理。

活動前管理：主要是指對主講內容、主備教案完成情況，以及分發組內(提前)教案與教案調整方面的管理。

活動中管理：活動時有無備課組長主持、主講人的主講情況、教師參與討論的氣氛、講座的'內容是否全面、對討論內容有無及時記錄在案。

活動后管理：對教師個體而言，主要檢查教后反思及上一次集體備課后反思交流時的共性記錄情況。對學校而言，主要檢查反饋情況，包括備課組長記錄情況反饋、教科研室階段性情況反饋。

備課過程中尤為重要的是對主講內容、主備教案、教案調整的規范。

(1)主講內容

主講內容是主備教師對主備教案的具體說明，主要包括以下四方面內容：

1、對教材內容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析。

2、對設計意圖的說明，即為什么要這樣設計。

3、對教學環節設計的分析，即重點放在目標的達成與重難點的突破設計分析上。

4、對層次性作業設計的說明，即從設計有梯度的作業并在體現梯度中讓學生有所選擇的角度作具體說明。

(2)主備教案

主備教案的質量是集體備課的關鍵，直接決定輔備教師的教案調整狀況。因此，要根據教師的特長分配備課內容，使主備教師的“長處”融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失(主備教案的要求見上)。

(3)教案調整

相同的教案不一定適合所有教師，不一定適合所有的學生，不適合就要調整。因此，要發揮集體的智慧，把全組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優化群體，以彌補主備教師的不足。

一度調整：即輔備教師在集體備課活動前，抽時間瀏覽主備教案，結合本班學生實際作一些調整，注上個人見解，對主備教案作教前個人設想調整。

二度調整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據主講內容從不同角度、不同側面談個人見解，討論交流，對主備教案進行調整，結合本班學生實際，博采眾長，在空白處做好調整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。集體討論交流是集體智慧的結晶，也是個人思維火花的瞬間迸發。

三度調整：就是平時說的教后反思。課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并以書面形式進行記錄。經常反思，可以積累經驗、吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業成長是相當重要的。

四度調整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上周的教學內容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報。不同的學生和不同的教學風格，教師們就會有不同的教后反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因為這是把教案運用于課堂教學后所產生的感觸，一定會更深刻。交流時選取一些共性的反思，廣納眾長，作補充調整。

“四度調整”是一個很有價值的研究過程。這既便于學校管理，又便于教師分層次反思修改，同時能夠清楚地區分教前與教后的調整、個體調整與集體智慧結晶的調整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有四度調整過程的存檔，為教師下一輪教學提供了很好的借鑒資料。特別是四度調整的軌跡，可使教師在這過程中欣喜地看到自己的成長。集體備課內容最終還是依靠單個的教師完成的，所以集體備課的同時還要鼓勵教師保持自己的特點，形成風格，自成一家。

(二)評價管理

把主備教案、教案的調整、教后反思、創新性教學案例分析等都列入備課考評內容。

(三)歸檔管理

包括主講材料、主備教案、組長記錄、檢查情況、階段性研究材料等內容的歸檔。

(四)其它管理

個案研討會。為了展示集體備課階段性成果，學校開展以課堂教學研究為形式的研討會，積累集體備課的個案材料。各類評比。最佳備課組評比，根據《備課組考核評價表》，依照備課且量化細則，評出幾個最佳備課組;先進備課個人評比，根據《教師備課考核評價表》，評出幾位先進備課教師。

集體備課實施管理制度2

星五小學教師備課基本要求

備課是教師進行教學活動的必要準備，也是一切教學活動的起始階段。高質量的備課是有效教學的基本保證，也是教師自我提高的有效方式。根據鹿城區小學教師備課基本要求，特制訂星五小學教師備課基本要求。

一、備課的基本內容

1、制訂學期教學計劃

（1）制訂計劃前，要認真學習課標、通讀全冊教材和配套的教師用書（含光盤），參加市、區各級教研部門組織的教材備課會，準確把握教材。

（2）結合學校和所教學生的具體實際，制訂學期教學計劃，內容包括：班級情況分析；本冊教材內容體系及教學目標；教學措施；教學進度。學期教學計劃要求在每學期開學后兩周內上交。教學計劃要在教師獨立思考和教研組協商的基礎上形成。

2、制訂單元教學計劃

樹立單元主題教學的觀念，先通讀單元教材內容，明確單元教學目標、重點和難點，把單元教學目標貫穿教學過程之中，充分發揮各單元教學內容的整合作用。單元教學計劃內容包括：單元名稱；單元教學目標；教學內容及課時分配；教學準備。

3、制訂課時計劃

課時計劃不論詳簡，必須包括課題、教學目標、教學重難點、教學過程、教學準備、板書設計、作業布置等。具體內容包括：

（1）獨立鉆研教材。要理解教材的'編寫意圖和編寫思路，準確把握教材，確定教學目標和重難點。

（2）設計教學過程與板書。科學利用教材，適度開發課程資源，創設問題情境，教師、學生活動環節明確。板書設計要體現科學性、整體性和條理性。

（3）確定教學環境與作業。技能學科要有場地、器材布置以及課堂練習環節設計。作業布置要體現針對性、層次性和創新性。

二、備課的基本要求

1、教師必須提前三天備課，并通過課時教案的形式呈現。提倡教師手寫備課，電子備課的教師，要在學校網絡共享上分年級、分學科按學期建立個人文檔，教師按照每課一案的word文檔存入。(電子教案格式：題目宋體小二，其他宋體小四，單倍行距)

2、30歲以下以及剛執教新課程教材（不論年齡以及榮譽）的教師要求備詳案，30歲以上教師：教齡在二十年以下至少三分之一詳案，教齡在二十年以上至少要有一個單元詳案。

3、教研組應開展集體備課，優秀教案資源共享。技能學科可以跨校集體備課，集體備課后教案要經過自己內化，形成符合本班實際的教案。

4、兼任其他學科的教師在保證完成主科教案的基礎上，兼任學科也要做到課課有教案。跨年級段任教的技能學科教師，每個年級都要認真備課，一般要求至少有三分之一的詳案。

5、每學期教師要撰寫占總課時數三分之一以上的教學反思。(教齡在十年以下的撰寫占總課時數二分之一以上，其它老師三分之一以上。)

集體備課實施管理制度3

1、組長按時參加相關會議，按時上交材料。配合教科室、教研組長工作。

2、有可操作性的備課組計劃，以及學期總結。

二、承擔活動10

3、備課組校本研訓《活動記錄本》記錄詳實、活動正常開展、活動參與率高。

4、配合教研組每學期年至少2次面向全教研組公開課、研討課等展示活動

三、備課活動10

5、組織年級段特長生輔導與競賽活動

6．每學期至少組織4次面向備課組的集體備課

四、活動績效10

7、組內教師參加各級各類評比活動獲獎、包括指導學生獲獎8.參與教學改革、課程開發編寫、組織研究性學習、校本研訓模式創新等

（7、8指標中有特殊貢獻的給予加分）

___________備課組考核等次：________評估總分

備課組建設評估考核方案的使用：

1、上述考核一學期匯總一次，備課組的'考核成績納入到教師工作目標校本研訓的成績中。

2、依據備課組成績評價分成AB等次，A等評為成績學校優秀備課組，比例約為50%。

3、對成績優秀的備課組、根據學校績效工資考核辦法“四（五）4條”給予表彰與獎勵。

4、被評為優秀備課組的組長教學工作目標獎勵3分、其他組長獎勵1分。

第五篇：集體備課實施意見

時家莊聯小集體備課實施意見

為實現教學中“資源共享、集思廣益、取長補短、共同提高”的校本教研的實效性，落實以“教研促質量”的指導思想，特制定池江小學集體備課實施意見。

一、集體備課的方式

“個人—合作—共享—再創造”。在開學第2周內，備課組長確定好本冊教材備課內容的分配情況，通知每個該科課任老師進行先期備課，然后備課組利用集體備課時間進行合作修改，形成共享資源，教學后再反思，再創造。集體備課安排上交一份教導處。

二、集體備課的要義

1、集思廣益，充分發揮群體智慧和學識。

2、取長補短，交流經驗，互相學習，共同提高教學水平和教學能力。

3、互通情報，掌握進度，統一要求。

4、培養教師的合作意識和集體創造能力，激發教師個體創新意識和共同探討問題的積極性。養成治學嚴謹、思維嚴密、態度嚴肅的良好風氣。

三、集體備課的內容

以教學重點、難點的把握、教學過程的設計和資源建設為重點。

1、備課程標準：熟悉教學大綱和課程標準，將新課標的理念、要求貫穿于教材研究中，滲透在教案設計中。

2、備教材：分析教材所處的地位及前后聯系；明確教材的編寫意圖并

確定教學的三維目標；分析教學的重點、難點和關鍵。

3、備學生：掌握學生的學習思想和存在的問題，以便有的放矢。

4、備教法學法：根據教學內容，結合學生認知特點，精心設計教法和學法。

5、備教學過程：主要備問題情景的設計、探索性課堂活動和實驗操作的教學設計。

6、備作業設計：練習設計具有針對性、層面性，面向全體與因材施教有機結合。

四、集體備課的要求

1、各成員接受備課任務后，必須仔細鉆研教材，領會教材意圖。

2、備課時，要盡可能地多收集、閱讀資料。可以上網查找各種備課資料，取長補短，將新的教學理念結合班級、學生、教師（本人）、現代教育技術裝備等情況進行資料的整合、取舍，實現最優化。

3、教案要體現新課改的理念，體現三維目標的實現，能促進教師專業發展，促進學生最大限度的發展。

4、備課組對各備課方案要進行嚴格審核。若發現不認真、過于簡單的教案，要責令責任教師重備。

5、教師的集體備課教案，各主備教師要在主講前一周教研活動時間發至備課組的每一位成員，并上交一份教導處，同時把電子稿在學校辦公電腦網上鄰居上直接存在教導處鄧聲洪電腦上。

6、每周教研活動的兩節課時間為教研及集體備課時間，集體備課時要認真、嚴肅。每位成員都要發表自己的意見，杜絕“走過場”

現象，重點要放在研討下周教學內容的教法上。

7、使用者有義務讓集體教案個性化。在執教時，對集體教案再次思量、修改。使之適合自己的個性、適合本班的實際，并在主備教師姓名下行寫上使用班級及使用教師姓名。

8、使用者在執教后，要在教案后寫上教學后的點滴體會或教學札記、教學反思，并妥善保管好，每學期結束時要裝訂成冊以備檢查。

9、集體備課教案打印要求：標題用小二號宋體，正文用四號宋體，標題下方居中用四號隸書注明教案年級及主備教師姓名。

五、集體備課的形式

教案猶如課堂教學的劇本，集體備課改革為教師們提供了相同的劇本，由于不同的演員、不同的舞臺，因而會有不同的感受。也就是說，相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學生，不適合就要調整。反思調整是促進教師提高的有效途徑，只有經常反思，不斷反思，不斷調整，才能不斷提高。備課組每位輔備教師教學各有所長，個人研究各有所專。因此，發揮集體的智慧，把全組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優化群體，才會彌補主備教師的不足。所以集體備課教案采取“四度調整”的形式。

一度調整：即輔備教師在收到主備教師教案后到集體備課活動前，抽時間分析教材及瀏覽主備教案，結合本班學生實際作一些調整，用藍或黑色筆注上個人見解，對主備教案作教前個人設想調整。

二度調整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據主講內容從不同角度、不同側面談個人見解，討論交流對主備

教案的調整，結合本班學生實際，博采眾長，用紅色筆在空白處做好調整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。集體討論交流，是集體智慧的結晶，也是個人思維火花的瞬間迸發。

三度調整：就是平時說的教后反思。盡管教學預案對學生可能遇到的問題做了充分的考慮，但事先的設計同實施之間總會產生一定的落差，因為教學是一門遺憾的藝術，當一堂課結束之后，常常會有某些美中不足。課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并以書面形式進行記錄。教師的反思不僅記錄成功的經驗，如好的教學方法、好的課堂結構、好的教學措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調整、修改、補充或刪減等，而且記錄學生的創新，包括學生的新方法、新思路、新見解等；記錄學生的問題，包括學生的疑問；融入到教學情境中，及時記錄教學中突發事件的處理，分析處理的成敗與得失，有時也以教學案例的形式記載下來。經常反思，可以積累經驗、吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業成長是相當重要的。

四度調整：在下一次集體備課活動的前部分時間，針對上兩周的教學內容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報，包括教學的重難點、訓練題的設計、學生方面等。不同的學生，不同的教學風格，教師們就會有不同的教后反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因為這是把教案運用于課堂教學后所產生的感觸，一定會更深刻。交流時選取一些共性的反思，廣納眾長，作補充調整。

六、操作模式

1、模式一：“分工說課----集體研討----形成個案”

首先備課組進行分工，確定中心發言人，就教學重點、難點的把握、教學過程的設計和資源使用進行準備，然后在說課的基礎上，進行集體研討，個人依據集體研討意見，形成個案。

2、模式二：“分工備課----集體研討---修改成個案” 首先由備課組進行分工，確定中心發言人，形成共享教案，然后集體研討，個人依據研討意見，修改共享教案，形成個案。

3、模式三：“研討教案——跟蹤聽課——評議研討”。首先由教師個人根據自己的理解修改共享后的課時教案，然后由集體備課組（學科組）成員進行跟蹤聽課，課后進行交流，對教師的教學進行評價，肯定其優點，指出其不足，促進教師教學水平逐步提高。

七、集體備課的注意事項

1、集體備課的模式是多種多樣的，實施前備課組長要根據年級實際情況和學科特點，參考學校提供的模式確定集體備課的內容，人員和時間安排，集體備課的實質是資源共享，提高實效，使老師有時間、精力投入到研討教學上。

2、集體備課要在新課程理念指導下進行。要探討如何創設教學情景，讓學生自主探索、感悟、體驗，平等對話與交流。要深入探討學法指導，重點在如何培養學生自主、合作、交流、探究的學習方式和能力，要在課程目標、教學流程、學生活動上反復推敲，以使課堂

效益達到最優。

3、統一分備課組活動，備課組長要安排好這一冊教材的備課。各教師要在自己主備內容上選取一節課進行公開教研。安排要在第2周教研后上交一份教導處。

4、學校教導處要協調好各教研組活動的安排與開展，并參與到各學科的集體備課活動中；教研組長要嚴格落實教導處的集體備課安排，組織好學科組的集體備課活動。發揮骨干教師、教學能手的作用，讓他們做好帶頭人，發揮示范作用，提高整體集體備課效率和教學水平。

5、要體現個性特色，講求備課實效。集體備課過程既要有統一要求，又要尊重教師間的差異，人人發言，共同提高。課時教案應發揮教師的主觀能動性，按照先個體再集體后個體的步驟進行，創造性地設計，防止出現照搬等現象。

時家莊聯小