第一篇：幼兒園集體備課實施步驟

幼兒園集體備課的實施步驟

一、初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個案

每個教師必須備好個人的第一教案，才能保證集體備課的“生命”意義。對于個案的形成，要求每一位教師在研究教材的基礎上，弄清所備課的內容在本冊、本章節的地位和作用，本節課或本單元的重點、難點和關鍵，就此設計教學的三維目標，設計突破重點、難點的方法，設計突破關鍵點的思路；思考是不是設計了切合實際的、貼近學情的教學方法，教學思路以及創新點；在哪些環節和思路上我們還存在疑惑和障礙等，帶著問題初步形成了融注我們自己教學思想的個案。

如果沒有個人的教學研究，沒有個人的思想，盲目利用他人提供教學資源，套用他人的經驗操作教學，則教師完全失去了自我，僅依靠集體備課，其“生命”將是沒有陽光的。所以教師要有自主地研究的意識，要有研究功夫、學習功夫，如果不研究，不學習，甚至連自己的個案都沒有，何談融注自己的思想？如果以“特別能吃苦，特別肯鉆研”的精神，我們認真地鉆研教材教法，形成教學設想，帶著問題，就能保證為集體備課的“生命”。

二、在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案

精彩的課堂離不開集體備課的價值。在有融注思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體備課時，先由主備人說課：即說學情分析、內容特點、目標確定、教法學法、教學過程、教學資源的開發和利用，然后由組員發表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環節，通過說課，組員相互比較，在組內開始有針對性的討論。可以用提問的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討相應的解決辦法、提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環節的最佳教學方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案——集體教案。

集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協作而產生的智慧交流碰撞的升華，對教學相長，對教師的專業成長起著不可忽視的作用。從根本上說教師集體備課是教學生命的載體，是教學質量的生命，所以集體備課不在教師單方面地洗耳恭聽名師的意見，而要有自己的思想。要有敢說“不”的勇氣，發表自己的見解，敢于對名師說“不”，敢于對同事說“不”，敢于對自己說“不”。只要敢于堅持自己的觀點，敢于對別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞，打破權威崇拜，集體備課才有存在的價值。所以在交鋒碰撞中，才能使教師進入研究狀態，實現互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，交流后沒有碰撞，碰撞后及時回避，顧面子，沒有在思想上真正的交鋒，又怎能汲取別人絕妙的創意，領悟他人的教學藝術？又怎能體味教學的無窮的樂趣，實現教學生命的意義，實現真正意義上的集體備課？

三、根據集體教案分析確定自己的個案——特色教案 在集體教案形成后，根據自己面對的學情、教學要求、自己的教學風格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應用教學實踐，以便更好的促進教學。我們在承認“教學有法、教無定法、貴在得法”的同時，也要保證教學的“百花齊放，百家爭鳴”。所以教師要從自己和幼兒實際出發，對共案進行修改補充，甚至再創造，使自己的教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，實現共性和個性完美的結合。如果教師的教學都成了一個模式，這不僅違背了教學規律，而且與新課程教學理念背道而馳，以集體教案，作為實施教學的依據，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學水平，而且會步入另一種教學極端——思維“復制”，個性“粘貼”，失去自我。所以，我們要有“肯鉆研，能吃苦”的態度，使自己的個性得以全面的發展，以特色教案作為我們實現教學個性發展的平臺。

四、在教學實踐中反思共案的效果修訂共案——最后教案

蘇州大學博士生導師朱永新教授說：“他愿意開一個保險公司，給每一位教師辦一份保險，如果老師堅持寫課后反思，幾年后還沒有成名，他將負責全額賠嘗。”這說明課后反思的重要作用。在特色教案的課堂實踐中，教師根據課堂教學的實際情況對各環節的操作性進行現場驗證，對其成敗并進行修改、反思，撰寫“課后反思”后，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。因為教案的價值不僅在于它是為課堂教學做準備，更是作為教師對自己教學認識，教學經驗的總結的重要資料；是教師反思教學行為、促使教學思想成長的記錄，也是教師完善教學理論水平的寶庫。

第二篇：什么是集體備課,集體備課的步驟

備課是老師實行優質教學的前提。集體備課 是指學校同年級學科老師有計劃、有組織地共同制訂教學目標和方案，分析課程標準，教材重點、難點，并確定突破方法，研究學情，設計優化教案和教學結構的過程。開展集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各老師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機結合起來，共同提高；也有助于老師在整體上把握課標，教材重難點，設計好教案。為了更好地發揮集體備課的作用，真正實現資源共享，促進學校教學質量的整體提升，結合我校實際特點集體備課制度。備課步驟

1、開學根據教學計劃，確定單元集體備課中心發言人

2、個人自備出思路

個人鉆研教學內容、手段、方法、學生，提出問題、設想，在每單元教學的前幾天，中心發言人寫好“單元集體備課中心發言稿”，備課組長組織集體備課會，共同研討定計劃。

3、集思廣益，形成預案

各備課組中心發言人提前一周研究預定的備課內容，按照統一的格式，精心設計教學預案，力求規范、科學，然后分到各老師手中

4、博采眾長，自備出新

在進入課堂實施教學之前，各老師要結合各班級學生的實際情況進行“二次”備課，即在經典批注中作好旁批，教師在研討深化的基礎上寫出具有個性特點的課時教案。

5、教后反思，提升能力。

要養成反思的習慣，要及時對課堂上的得失、感受、發現做好記錄，加以分析與研究，并記錄在教案的后面。集體備課的流程

鉆研教材提出問題———中心發言把握重點———共同研討，解決問題———形成預案，分發老師———結合實際，經典批注———課堂實驗，信息反饋———教后反思，理論提升。

第三篇：集體備課實施意見

時家莊聯小集體備課實施意見

為實現教學中“資源共享、集思廣益、取長補短、共同提高”的校本教研的實效性，落實以“教研促質量”的指導思想，特制定池江小學集體備課實施意見。

一、集體備課的方式

“個人—合作—共享—再創造”。在開學第2周內，備課組長確定好本冊教材備課內容的分配情況，通知每個該科課任老師進行先期備課，然后備課組利用集體備課時間進行合作修改，形成共享資源，教學后再反思，再創造。集體備課安排上交一份教導處。

二、集體備課的要義

1、集思廣益，充分發揮群體智慧和學識。

2、取長補短，交流經驗，互相學習，共同提高教學水平和教學能力。

3、互通情報，掌握進度，統一要求。

4、培養教師的合作意識和集體創造能力，激發教師個體創新意識和共同探討問題的積極性。養成治學嚴謹、思維嚴密、態度嚴肅的良好風氣。

三、集體備課的內容

以教學重點、難點的把握、教學過程的設計和資源建設為重點。

1、備課程標準：熟悉教學大綱和課程標準，將新課標的理念、要求貫穿于教材研究中，滲透在教案設計中。

2、備教材：分析教材所處的地位及前后聯系；明確教材的編寫意圖并

確定教學的三維目標；分析教學的重點、難點和關鍵。

3、備學生：掌握學生的學習思想和存在的問題，以便有的放矢。

4、備教法學法：根據教學內容，結合學生認知特點，精心設計教法和學法。

5、備教學過程：主要備問題情景的設計、探索性課堂活動和實驗操作的教學設計。

6、備作業設計：練習設計具有針對性、層面性，面向全體與因材施教有機結合。

四、集體備課的要求

1、各成員接受備課任務后，必須仔細鉆研教材，領會教材意圖。

2、備課時，要盡可能地多收集、閱讀資料。可以上網查找各種備課資料，取長補短，將新的教學理念結合班級、學生、教師（本人）、現代教育技術裝備等情況進行資料的整合、取舍，實現最優化。

3、教案要體現新課改的理念，體現三維目標的實現，能促進教師專業發展，促進學生最大限度的發展。

4、備課組對各備課方案要進行嚴格審核。若發現不認真、過于簡單的教案，要責令責任教師重備。

5、教師的集體備課教案，各主備教師要在主講前一周教研活動時間發至備課組的每一位成員，并上交一份教導處，同時把電子稿在學校辦公電腦網上鄰居上直接存在教導處鄧聲洪電腦上。

6、每周教研活動的兩節課時間為教研及集體備課時間，集體備課時要認真、嚴肅。每位成員都要發表自己的意見，杜絕“走過場”

現象，重點要放在研討下周教學內容的教法上。

7、使用者有義務讓集體教案個性化。在執教時，對集體教案再次思量、修改。使之適合自己的個性、適合本班的實際，并在主備教師姓名下行寫上使用班級及使用教師姓名。

8、使用者在執教后，要在教案后寫上教學后的點滴體會或教學札記、教學反思，并妥善保管好，每學期結束時要裝訂成冊以備檢查。

9、集體備課教案打印要求：標題用小二號宋體，正文用四號宋體，標題下方居中用四號隸書注明教案年級及主備教師姓名。

五、集體備課的形式

教案猶如課堂教學的劇本，集體備課改革為教師們提供了相同的劇本，由于不同的演員、不同的舞臺，因而會有不同的感受。也就是說，相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學生，不適合就要調整。反思調整是促進教師提高的有效途徑，只有經常反思，不斷反思，不斷調整，才能不斷提高。備課組每位輔備教師教學各有所長，個人研究各有所專。因此，發揮集體的智慧，把全組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優化群體，才會彌補主備教師的不足。所以集體備課教案采取“四度調整”的形式。

一度調整：即輔備教師在收到主備教師教案后到集體備課活動前，抽時間分析教材及瀏覽主備教案，結合本班學生實際作一些調整，用藍或黑色筆注上個人見解，對主備教案作教前個人設想調整。

二度調整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據主講內容從不同角度、不同側面談個人見解，討論交流對主備

教案的調整，結合本班學生實際，博采眾長，用紅色筆在空白處做好調整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。集體討論交流，是集體智慧的結晶，也是個人思維火花的瞬間迸發。

三度調整：就是平時說的教后反思。盡管教學預案對學生可能遇到的問題做了充分的考慮，但事先的設計同實施之間總會產生一定的落差，因為教學是一門遺憾的藝術，當一堂課結束之后，常常會有某些美中不足。課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并以書面形式進行記錄。教師的反思不僅記錄成功的經驗，如好的教學方法、好的課堂結構、好的教學措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調整、修改、補充或刪減等，而且記錄學生的創新，包括學生的新方法、新思路、新見解等；記錄學生的問題，包括學生的疑問；融入到教學情境中，及時記錄教學中突發事件的處理，分析處理的成敗與得失，有時也以教學案例的形式記載下來。經常反思，可以積累經驗、吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業成長是相當重要的。

四度調整：在下一次集體備課活動的前部分時間，針對上兩周的教學內容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報，包括教學的重難點、訓練題的設計、學生方面等。不同的學生，不同的教學風格，教師們就會有不同的教后反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因為這是把教案運用于課堂教學后所產生的感觸，一定會更深刻。交流時選取一些共性的反思，廣納眾長，作補充調整。

六、操作模式

1、模式一：“分工說課----集體研討----形成個案”

首先備課組進行分工，確定中心發言人，就教學重點、難點的把握、教學過程的設計和資源使用進行準備，然后在說課的基礎上，進行集體研討，個人依據集體研討意見，形成個案。

2、模式二：“分工備課----集體研討---修改成個案” 首先由備課組進行分工，確定中心發言人，形成共享教案，然后集體研討，個人依據研討意見，修改共享教案，形成個案。

3、模式三：“研討教案——跟蹤聽課——評議研討”。首先由教師個人根據自己的理解修改共享后的課時教案，然后由集體備課組（學科組）成員進行跟蹤聽課，課后進行交流，對教師的教學進行評價，肯定其優點，指出其不足，促進教師教學水平逐步提高。

七、集體備課的注意事項

1、集體備課的模式是多種多樣的，實施前備課組長要根據年級實際情況和學科特點，參考學校提供的模式確定集體備課的內容，人員和時間安排，集體備課的實質是資源共享，提高實效，使老師有時間、精力投入到研討教學上。

2、集體備課要在新課程理念指導下進行。要探討如何創設教學情景，讓學生自主探索、感悟、體驗，平等對話與交流。要深入探討學法指導，重點在如何培養學生自主、合作、交流、探究的學習方式和能力，要在課程目標、教學流程、學生活動上反復推敲，以使課堂

效益達到最優。

3、統一分備課組活動，備課組長要安排好這一冊教材的備課。各教師要在自己主備內容上選取一節課進行公開教研。安排要在第2周教研后上交一份教導處。

4、學校教導處要協調好各教研組活動的安排與開展，并參與到各學科的集體備課活動中；教研組長要嚴格落實教導處的集體備課安排，組織好學科組的集體備課活動。發揮骨干教師、教學能手的作用，讓他們做好帶頭人，發揮示范作用，提高整體集體備課效率和教學水平。

5、要體現個性特色，講求備課實效。集體備課過程既要有統一要求，又要尊重教師間的差異，人人發言，共同提高。課時教案應發揮教師的主觀能動性，按照先個體再集體后個體的步驟進行，創造性地設計，防止出現照搬等現象。

時家莊聯小

第四篇：幼兒園集體備課制度

幼兒園集體備課制度

一、組織形式：

1、由副園長牽頭，教科室組織實施；

2、教研組長是該組備課的組織者和監督者，本組教師都是集體備課組的成員和責任人，有權利和義務參與和執行備課任務；

3、采用“以集體備課為主，個性補充為輔”的思路。

二、備課要求：

1、集體備課必須堅持“四定”、“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”。（1）、四定：定時間、定地點、定內容、定發言人。

（2）、五備：備目標、備教材、備教法、備學法、備互動。（3）、五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。（4）、兩法：教師的教法和學生的學法。

2、集體備課時，組長要根據本學期的教學內容，給組員作好分工，確定各主題的中心發言人。參加集體備課的教師要認真聽中心發言人的發言，并積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、集體備課要體現課程理念，突出科學性、創造性：

①學期備課，每位教師在學期開始前，先通覽教材，領會教材意圖，整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級組各主題分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，合理安排教學進度。在此基礎上備課組討論確定本學期教學計劃。

②主題備課，是在每個主題教學進行之前的備課，擬出一個主題的教學計劃，目的在于從整體出發，明確每一個活動地位和作用，以便更好地突出重點，明確應該培養目標。

4、集體備課必須有記錄（記錄包括說課、評課、課后反思、課件及流程圖等），作為對備課組集體備課考評的重要依據，教師參加集體備課情況作為對教師個人考評的依據。

5、教師必須把集體備課中研究出的結果運用到自己的教學中，努力提高課堂教學質量。

6、每一教案后面都要有附欄，使用該集體教案的教師，必須在附欄上補充個性化的設計，不能機械的使用集體教案。

三、教學反思：

1、每一位教師，在使用了集體教案后，都要認真反思教學中的得與失，并記錄在案；

2、在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，教研組活動中要有詳細的記錄，并由該單元的中心發言人把交流所得整理成文，交教科室存檔。

四、基本流程：

集體備課按“備前研討――形成教案――討論補充——實施教學――課后反思”幾個環節進行。

1、備前研討

備課前的研討是集思廣益,充分發揮教師個人特長、體現集體智慧的重要環節，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關鍵。集體備課前須進行教材內容分析，要從教者、讀者、編者的角度作深入的分析；討論教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等。

2、形成教案 相關內容的中心發言人將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設計。為減輕教師負擔，可以給本組成員每人復印一份有附欄的集體教案。

3、討論補充

全組教師認真領會主備教師的教案設計意圖，毫無保留的提出自己的觀點和建議，并在集體教案的基礎上補充適合本班學情的個性化設計。

4、實施教學

各成員利用集體智慧和個性特征相結合教案實施教學，關注教學中的亮點和不足。

5、課后反思

每位教師結合實際教學對該教案的亮點和不足進行認真反思，并在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，并由該內容的中心發言人把交流所得整理成文，交教科室存檔。

五、管理措施：

1、教科室加強集體備課活動檢查，要有詳實記錄，并定期總結、評比。

2、教案附欄中必須有教師個性化的補充設計，如果沒有，視為沒有備課，按相關獎懲制度執行。

3、對與集體備課中，態度不積極主動的教師，考核中不能評為優秀。

第五篇：幼兒園集體備課計劃

幼兒園集體備課計劃

隨著教育改革的深化，我們越來越認識到提高教學效益不僅需要教師個體的探究摸索，更需要教師群體的智慧風暴，只有大做集體備課文章，走集體備課與個性備課相結合的道路，才能為個體的探究提供廣闊的智慧源泉和創新空間，也才能進一步放大優秀骨干老師的傳帶幅射功能，才能充分發揮教師群體的智慧優勢和分工協作的整體效益。為此，我園堅定地推行集體備課與個性備課相結合的備課制度。

一、組織形式：

1、教研組長是該組備課的組織者和監督者，本組教師都是集體備課組的成員和責任人，有權利和義務參與和執行備課任務；

2、采用“以集體備課為主，個性補充為輔”的思路。

二、備課要求：

1、集體備課必須堅持“四定”、“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”。

（1）、四定：定時間、定地點、定內容、定發言人。

（2）、五備：備目標、備教材、備教法、備學法、備互動。

（3）、五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

（4）、兩法：教師的教法和學生的學法。

2、集體備課時，組長要根據本學期的教學內容，給組員作好分工，確定各主題的中心發言人。參加集體備課的教師要認真聽中心發言人的發言，并積極發表自己的見解，不做與集體備課無關的事情，保證集體備課的質量。

3、集體備課要體現課程理念，突出科學性、創造性：

①學期備課，每位教師在學期開始前，先通覽教材，領會教材意圖，整個教材的知識結構和邏輯體系，弄清本年級組各主題分別要完成哪些教學任務以及重點、難點，分清主次，合理安排教學進度。在此基礎上備課組討論確定本學期教學計劃。

②主題備課，是在每個主題教學進行之前的備課，擬出一個主題的教學計劃，目的在于從整體出發，明確每一個活動地位和作用，以便更好地突出重點，明確應該培養目標。

4、集體備課必須有記錄（記錄包括說課、評課、課后反思、課件及流程圖等），作為對備課組集體備課考評的重要依據，教師參加集體備課情況作為對教師個人考評的依據。

5、教師必須把集體備課中研究出的結果運用到自己的教學中，努力提高課堂教學質量。

6、每一教案后面都要有附欄，使用該集體教案的教師，必須在附欄上補充個性化的設計，不能機械的使用集體教案。

三、教學反思：

1、每一位教師，在使用了集體教案后，都要認真反思教學中的得與失，并記錄在案；

2、在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，教研組活動中要有詳細的記錄，并由該單元的中心發言人把交流所得整理成文，交教科室存檔。

四、基本流程：

集體備課按“備前研討――形成教案――討論補充--實施教學――課后反思”幾個環節進行。

1、備前研討

備課前的研討是集思廣益,充分發揮教師個人特長、體現集體智慧的重要環節，集體備課前深入的研討是提高集體備課成效的關鍵。集體備課前須進行教材內容分析，要從教者、讀者、編者的角度作深入的分析；討論教學重點難點、教學方法、教學過程的設計等。

2、形成教案

相關內容的中心發言人將集體討論的意見整理，形成集體備課的教案設計。為減輕教師負擔，可以給本組成員每人復印一份有附欄的集體教案。

3、討論補充

全組教師認真領會主備教師的教案設計意圖，毫無保留的提出自己的觀點和建議，并在集體教案的基礎上補充適合本班學情的個性化設計。

4、實施教學

各成員利用集體智慧和個性特征相結合教案實施教學，關注教學中的亮點和不足。

5、課后反思

每位教師結合實際教學對該教案的亮點和不足進行認真反思，并在下一次集體討論時，將反思作為一個專門的內容進行交流，并由該內容的中心發言人把交流所得整理成文，交張紅偉老師存檔。

五、管理措施：

1、教科室加強集體備課活動檢查，要有詳實記錄，并定期總結、評比。

2、教案附欄中必須有教師個性化的補充設計，如果沒有，視為沒有備課，按相關獎懲制度執行。

3、對與集體備課中，態度不積極主動的教師，考核中不能評為優秀。