第一篇：關于備課上課教案作業批改的規定

關于備課、上課、作業批改的規定

為保證我校教師教學操作的標準化、統一化，依照《山東省中小學教學常規管理40條》，結合學校實際，特制訂如下實施意見。

一、備 課

（一）備課的質量標準：

1.鉆研和掌握教學大綱所規定的教學目的、要求以及教材編排原則與教學方法的建議。

2.認真鉆研教材，合理使用教材。教師要在通讀教材的基礎上理解其編寫意圖，掌握其知識體系，了解全冊教材內容以及各章節在全冊中的地位與關系，并找出其難點、重點與關鍵，透徹理解、融會貫通，化為自己知識結構的組成部分，以利深入淺出運用教材。

3.深入了解學生的接受能力、智力水平、學習習慣與原有基礎、學習目的、學習興趣、學習態度等心理狀態，把教材的統一性與學生實際結合起來，因材施教。

4.選擇恰當的符合本年級（班）學生身心發展特點的教學方法和手段。

（二）教案的標準：

寫教案的過程，是教師消化與領會教材、對課堂教學進行設計的創造過程。教案，對教師自身是組織課堂教學的依據，是有效進行課堂教學管理的計劃，對學校領導者則是檢查了解和進行有效調控的依據。各教師一定要寫好教案。

一份較為理想的教案的標準是： 1.教學目標

a.必須陳述學生通過教學活動之后，在知識的掌握、智能的發展和情意的變化三個方面達到的要求。

b.必須展示學生學習的結果，這個結果必須用可觀察或可測量的行為來陳述，如知道、表示、確定、讀懂、獲得、體驗、感受、交流、解決、發現、探索、感知、欣賞等。

c.必須符合大綱，符合教材上章節或單元要求，符合教學對象的實際，不拔高，不降低。2.重點難點

a.必須準確。在了解學生的智能起點接受能力，理清新知和舊知的聯系后，預測學生可能存在的學習難點。教學重點則主要依據大綱，依據教材來確定。b.必須全面。從認知、智能、情意諸方面通盤考慮。

c.重點難點一經確定，即成為安排教學過程的重要依據，教學過程必須展示突出重點，突破難點的過程。

3.教法學法

a.選擇教法必須依據學生學習結果的類型。如讓學生獲得陳述性知識，可用講授法；形成智慧技能，可采用討論法、練習法等。初一積極嘗試并改進《自立——探究——合作》教學模式。b.選擇教法必須依據教材特點，靈活運用。c.提倡創造具有個人風格的新穎教法。

d.學生方法和習慣的指導必須強化，要循序漸進，形成系統，使學習逐步掌握閱讀、理解、分析、歸納、記憶等一般方法。4.教學過程

a.過程必須完整，必須大致包括四個環節的程序結構：認定（展示）目標──達標教學（實施目標）──評價檢測──反饋矯正。

b.內容必須充實。必須包括⑴課堂講授的基本內容，包括提問及對所提問題的答案；⑵課堂活動的基本內容和方法；⑶作業和實驗的設計等。c.時間分配合理。5.教學后記

a.必須用現代教育教學理論來指導。b.必須同教學目標、教學過程、教學效果相聯系，指出得失，合理補救。

（三）下列情形須禁止： 1.不寫教案就上課。2.先上課后補教案。

3.數量過簡。有些檔目不填，“教學過程”檔書寫總量少于兩頁。4.照抄教學參考資料。

二、上 課

（一）上好一堂課的標準

1.教學目標符合大綱、教材要求，切合學生實際；教學目標全面、明確、具體恰當；教學目標不僅教師心中有底，而且在上課伊始就要以恰當方式告知學生，使其明確該節課的任務，以激發學習動力，喚起學習興趣與欲望。

2.教學內容以教材為準，正確無誤，但又不是照本宣科。突出重點，分散難點，結論明確。難易適度，容量適當。訓練有目的，有層次，有實效。教學內容的科學性、思想性、系統性強。3.課堂結構合理，環節清楚，時間分配恰當。講練有機結合。課型特點鮮明。

4.教法恰當，善于啟發，發揮了學生的主體作用。學法指導有效，能力得到培養。因材施教，當堂消化，使全體學生都學有所得。恰當運用教學手段。發揮了教學民主。初一全部采用自主——探究——合作教學模式，每節課小組討論時間15分鐘。

5.教學效果好。學生學習的主動性，積極性高；及時反饋調控，實現了預期目標。學生訓練 答問面廣，各類學生都有提高。

6.教學語言準確簡練、清晰響亮，富有感染力和吸引力；板書設計合理美觀，書寫工整；教態親切自然；正確運用教學手段。7.課堂紀律嚴明，管理有效。

（二）下列情形須禁止 1.漫無目標，東拉西扯。2.講錯知識，不負責任。3.廢話過多，拖拉時間。4.填鴨式教學，滿堂灌。

5.板書字跡草率，語音不能全體聽清。6.課堂紀律差，教師管不住。7.提前下課；拖課超過3分鐘。

三、作 業 批 改

（一）批改要求：

1.及時。作文批改必須在作業收上后一周內完成；其它作業的批改，在兩堂課的間隔時間完成，以利學生及時地獲取反饋信息。2.準確。力求不出現判斷錯誤。

3.認真。教師寫在作業本上的字，必須正確、工整、清楚。“√” “×”的符號，上下不超過三格。每次批改，都必須在學生作業的右下角寫明日期。

（二）批改的格式： 1.作文批改的格式：

⑴分數打在題目左上角。

⑵在錯字上方用“×”指出，在別字上方用“√”指出。學生訂正，寫在訂正欄內，每個字寫兩遍。

⑶優美句的符號為“～～”。

⑷病句的符號為“－”。⑸優美字詞的符號為“°”

⑹眉批的，在文內注上序號，在同一行的眉頭上也注上序號。

⑺每段開頭未空兩格的，在前邊加上兩個方框。

⑻需刪去的，不滿一行的用劃線，超過一行的用括號括掉。

⑼需要增添字詞語句的，在需要處向左下方一劃，然后在右邊寫上增添的字詞語句。

⑽批改完畢用阿拉伯數字寫上批改的日期。

⑾鼓勵教師采用中考作文的修改符號。2.數、理、化、政治批改的格式：

⑴對的打“√”，錯的打“×”，半對半錯勾上打點，并在錯誤的下邊加橫線。

⑵作業右下方批優、良、中、差的等第，并注明批改日期。

⑶如教師有特殊要求，還可在作業下方空兩行頂格寫上“訂正”“重做”字樣。3.外語批改格式同數、理、化、政治，只是等第為A、B、C、D。

（三）下列情形須禁止 1.課堂作業不批改，不講評。

2.學生交作業后不及時批改，作文超過兩周，其它作業超過半周。3.批改錯誤多，批改字跡草率。

聊城七中關于備課、上課、作業布置與批改的建議

備課：

1.備課標：明確課標對每節課的基本要求。

2.備教材：精心研讀教材，明確教材的編寫意圖、內容、知識間的聯系，依據課程標準和學生實際，制定學習目標，確定重點、難點，科學地處理教材（適當地增、減、補充教材內容，調整講解順序，做好教材的二次開發）。3.備學生：考慮學生學習本節內容，有哪些前置知識和有用的生活經驗。考慮哪些知識通過學生自主學習能夠學會，哪些知識通過小組合作學習能夠學會，哪些知識需要教師的引導和幫助能夠學會。4.備教學法：針對每一個學習目標，考慮通過什么過程和方法（教師如何教、學生如何學）來達成。針對不同的學生，要多設計幾種教法和學法。5.備課程資源：針對教材內容和實際需要，充分利用現有的教學資源（教參、實驗器材、教具、學具等），開發新的教學資源（教師制作多媒體課件、自制教具、尋找有用的基礎科學的材料、發動學生查找資料、調查、走訪等）。上課：

一、上課的三個環節

1.情景導入：精心創設有趣的、生活化的、有懸念的情景導入新課，引起學生的學習興趣，激發學習動機。

2.新授：通過有效的師生互動、生生互動，解讀文本和人本，達成三維目標。3.鞏固：針對學習目標，進行適度的達標訓練，及時反饋補救。

二、上課的六點要求

1.要面對全體學生進行教學，做到分層次教學，因材施教，使每一位學生在原有基礎上都得到發展。

2.要以學生為主體，做到以學定教、以學促教、以學論教，根據學生學的情況及時調整教學方法、學習內容和進度。

3.要注意課堂生成的問題，做到預設和生成的統一，使課堂成為生長問題的地方。不能走教案，照本宣科。

4.要實現課堂評價的多元化和評價促進發展的功能。

5.要尊重每一位學生、相信每一位學生、依靠每一位學生，創設寬松、民主、和諧的課堂氛圍，讓每一位學生都能發出自己的聲音。

6.要實現課堂的生活化，使學生的學習成為積極、主動的知識建構過程，把學習當成最快樂的事情，努力構建高效的、有活力的綠色課堂。作業布置與批改：

1.盡量減少知識鞏固性作業，適量布置能力型、創新型作業，適當布置實踐性作業。

2.布置作業要有針對性，增強實效性，避免盲目的題海戰術，減輕學生過重的課業負擔，防止學生出現厭學情緒。

3.批改作業時，提倡個性化的、充滿人文關懷的批語。

教科室

2009-2010學年度第二學期備課、上課、作業和作業批改要求

為了進一步落實“兩個常規”，推進有效教學，提高教學質量，現就備課、上課、作業及作業批改，于2010年第二學期開始作如下統一規定：

一、對“152010”備課模式解讀

“152010范式”就是“模式”，從本義上講，“模”和“范”都是一種標準件的工具。所以，模式就是指某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。

范式至少有四個特點：一是遵循規律的。其實，我們的工作和生活都在一定的模式化的前提下有序進行著，大到社會準則，小至生活細節，范式就是一種客觀的科學存在；二是便于操作的；三是體現高效的。模子是工業化的產物，大批量的生產才有可能贏得更多的經濟效益；四是可以借鑒的。范式就是放了一個樣，提供一種標準，可供人參考、學習和套用。在實施“152010”課堂教學范式必須注意三點：1.預習前置，學習的可能。課前預習為課堂教學爭取到了許多寶貴的時間，預習主要解決兩大任務：（1）初步了解學習的主要內容；（2）提出適當的質疑問題。2.小組研學，課堂的必須。因為學生存在著客觀的差異，因為各人對教材的解讀不盡相同，所以，要讓學生在最短的時間內、通過最快的方式獲取自己想要得到的信息，光聽老師一個人的講解是不夠的，小組之間的有效群學就解決這樣的困惑。3.學生主體，高效的本源。顯然，只有關注學生，研究學生，充分調動學生的學習積極性，才能獲得教學的高效。

備課是教學工作的一個極為重要的環節，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。教師在備課中應做到兩個“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。

二、對上課的要求

一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，“152010”課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪里該啟發引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網，由教師一人唱“獨臺戲”。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。

“152010”課堂教學模式簡單地說是將一節課分成三個階段，即15分鐘、20分鐘、10分鐘，并且根據課型的不同安排不同的自主學習任務，從而達到教學的高效率。

第一階段：15分鐘自學。第二階段：20分鐘互動探究。即通過生生互動和師生互動，將學習引向深入。在操作上分成兩種類型。第三階段：10分鐘當堂反饋。當堂反饋指的是通過檢查學習效果及時發現問題并加以糾正，以彌補自學、討論交流中的一些不足，讓學生把剛學到的知識轉化為能力。

三、簿本開設

1、語文、數學、英語、物理、化學均要有課、家作本，政治、歷史、地理、生物、美術等均要有課作。（各科家庭作業本的開設視具體情況而定）

2、開全簿本封面項目

寫清作業的種類、套數、班級、學號、姓名等，凡是簿本上要求填的必須填寫完整，簿本上學生信息不全的要補全（班級、學號、姓名必須要有）。

3、各套作業本封面要求任課教師開設，字跡工整，不用紅色筆開設。

四、各科作業格式

語文

（1）書面作業次數不少于總教時數的80%。課作本上的抄寫、默寫等，每學期40次以上。語文練習在每頁左邊劃上1厘米寬的豎線。練習時先寫課次、課題，在同一行偏后一點寫上作業日期和累計作業次數。另起一行寫練習的類型，類型編號寫在1厘米寬的豎線范圍內，每個類型做完都要空一行，每次作業之間空三行。

（2）每個類型的練習格式要統一。

（3）語文練習中的錯別字或詞要訂正，每個字或詞訂正兩遍。遇有其它差錯訂正一遍，但要訂正完整。訂正后空三行再做下一次的作業。

（5）初中學生用0.5毫米黑色水筆書寫（包括作文、考試），筆色要統一，書寫要工整。簿本要整潔。

（6）不得使用修正液、透明膠帶等。2．習作

每學期大作7次，小作10次。每次作文時在第三格寫上序號，第四格寫上一個小圓點，第五格開始寫題目。

要學會分段寫，每一自然段前必須空兩格。標點符號的書寫必須規范，字跡清楚、工整。3．數學

（1）書面作業次數不少于總教時數的90%。每次作業均在起始行中間寫上日期、累計次數，日期、次數均用阿拉拍數字。例：2月10日（1）

（2）劃分數線、豎式中的橫線等一律用直尺。等號兩線一樣長。

（3）列式不要頂格，要留一個等于號的距離，應用題答句要寫完整，句尾要寫上句號。

（4）相鄰兩次作業間空三行，遇有訂正作業的應先訂正，再空三行做新作業。

（5）數學作業寫字要規范、工整，統一靠底線寫，簿本要整潔。4．英語

參照語文科要求 5．其它學科

寫字，要求堂堂有作業；美術，根據教材要求，凡是有書面作業要求的必須要完成，凡是手工等制作每班每次保留一定的作品備查。

6．《補充習題》、《當堂反饋》在每一次練習前也必須寫上時間，累計次數。

五、批改要求

1．做到“四精四必”，即有發必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。文科老師備錯題集、理科學生備錯題集。2．語文

要求全批全改的內容為：（1）練習本；（2）教輔：1套隨教材練習，如分課時的應分課時批改（《補充習題》屬配套教材，理應全批全改）（3）作文；（4）單元卷、期中卷、期末卷。面批面改的內容與數量：（1）有關學生的作文（優秀習作、進步習作、問題習作），每次不少于10人；（2）有關學生的練習（典型性錯題、個性化解題）可以互批互改的內容與數量：（1）課前預習題；（2）前提測評；（3）課堂即 時反饋小驗。

僅要求展評點評的內容：（1）課外閱讀筆記、摘記；（2）語文綜合實踐活動 作業；（3）教輔上的一些篇幅較長的練筆（超過200字）。3．習作

（1）每一篇大作至少有一次針對性較強的眉批或總批。總批要一分為二，中肯、貼切，總批一般從學生作文結束后另起一行空兩格開始寫，批語字跡要工整，學生容易看懂。凡用詞不當或語法上錯誤，或寫得好的地方可加眉批，眉批用①②③的順序表示。（2）每一篇小作的批改必須關注錯別字、病句等，禁止只有 分值無修改痕跡。

（3）習作批改時要用上規定的修改符號。如

等。遇上錯別字先用“

”劃在下面，如是錯字再在字的上方用“X”表示，如是別字再用“√”表示，并在相應在空白處打上“

”，要求學生訂下，訂正正確后在“

”上劃上“

”，形成一個“口”。

（4）學生的小作可指導學生練習互相批改，但教師仍要一一過目，把學生遺漏之處找出來，最后給出合適的分值。不能以學生相互間的批改代替教師的批閱。4．批分提倡書寫鼓勵性的批語。書寫要規范、工整。

5．批改課作不過夜，家作、試卷不過天，作文不過周（五個工作日）。作業訂正不過夜。6．批改要認真負責，做到精批精改，無漏批、無錯批、有摘記。批改字跡要端正，要做學生的表率。

7．批改一律用紅筆，符號一致，打鉤要適中（一般跨度不超過兩行），不打在學生書寫的字中間。一小題一鉤，嚴禁一次作業一大鉤，不管好差統統鉤。學生作業中的錯誤一定要讓學生訂正，“訂正”兩字應由教師寫。分值一般打在每次作業的右下方（如有指定的等第書寫欄，則寫在規定的地方，如習作等）。習作、寫話在作業后注明批改日期。

8．學生作業格式不合要求，字跡潦草的一律寫“重寫”，凡重寫，教師要向學生當面指出原因。為了從小培養學生認真書寫的好習慣，教師一定要嚴格要求學生。學生重寫的作業教師仍然要認真批閱。

9．教師要認真做好作業批改摘錄，特別是作文，在每次作文備課后寫上該次的作文批改摘錄（要與評講課內容一致）。

10.教師要預先做好教輔上的習題，備足2周。

第二篇：備課上課作業批改制度范文

東阿縣第二中學教師備課制度

備好課是上好課的前提，是保證大面積提高教學質量的關鍵環節，不備課不能上課。

一、總體備課

學科起始或學期開學前，各學科年級備課組為了全面完成本學期教學任務要組織總體備課。總體備課必須在個人充分準備的基礎上進行。

總體備課的內容主要是四個“熟悉”：

熟悉《教學計劃》，了解本學科的教學時間安排及在實現培養目標的地位和作用；

熟悉教學課程標準，明確本學科教學目的的任務，教學原則和教學內容編排體系；

熟悉教材，理解教材的內在聯系、重點、難點和特點，明確本學期的教學要求；

熟悉學生，查閱有關檔案資料，了解學生“雙基”、能力、學風、學法等方面的情況。

總體備課的結果是制訂出本學期本學科本年級教學工作計劃，教學工作計劃的內容包括：

1、前學期教與學的情況分析；

2、本學期教材特點及處理意見；

3、本學期教學目的要求；

4、教學進度表、單元劃分及課時安排；

5、優生與差生的跟蹤培養。

二、課前備課

課前備課遵循三個步驟：

1.個人備課

個人備課是基礎，要求從下列四個方面進行；

（1）鉆研課程標準和教材：掌握課程標準的要求，明確本章（單元）本節（課）教材在實現整體目標中地位、作用和要求。鉆研教材，掌握教材的科學內容、思想內容和內在聯系，明確重點、難點、“雙基”和“雙力”（能力、智力）培養要求。

閱讀有關參考資料，了解相關的最新科研成果及當地建設實際，加深對教材內容的理解，擴展知識面。

（2）深入了解學生：掌握教學對象的共性和個性學情（如學習目的、興趣、基礎、難點、疑點、自學能力等），確定教學內容的多少，深淺和進度的快慢，做到有的放矢，因材施教，調動學生的積極性。

（3）確定明確具體的教學目的（知識傳授、能力培養、思想教育），選擇恰當的教學方法和手段，精心設計教學過程。

（4）補充、刪減或改進實驗和練習、作業，并實地演作一遍。

2.集體備課

集體備課必須在個人充分準備的基礎上進行。

集體備課由學科年級備課組長主持，要求做到“三定”：定時間、定內容、定中心發言人。

集體備課時間每學科每周不得少于二課時。

集體備課的任務是：

（1）經過充分研究討論，統一教學目的，統一教學內容和重點，統一考核要求，統一課時安排；

（2）研究教材中的難點及解決辦法；

（3）研究教法，交流經驗；

（4）選擇練習及作業題

在集體備課中，要充分發揮“老帶新、新促老”的作用，使之成為培養和鍛煉骨干教師的基礎。

3.制定課時計劃（教案）

上課前每課時必須有一個獨立完整的教案，作為上課的依據。無教案不能上課。

每個教案都要求至少在授課的兩天前完成。

學校校長、教務主任、教研組長要定期檢查教師的教案編寫情況，并及時提出改進意見。

教案的格式不強求一律，要體現各學科的特點。

每節課的教案應體現出以下幾項內容：

（1）授課班級、時間和課題；

（2）教學目的、要求（包括知識、能力和教育等幾個）；

（3）課的類型和結構步驟；

（4）教學各環節的主要內容；

（5）教學方法和教學手段

（6）課上練習與課后作業；

（7）板書設計；

（8）課后記：記載課堂教學的經驗和教訓，如：如何科學地傳授基礎知識；如何調動學生學習的積極性；如何增強教學的思想性；如何培養學生的自學能力、表達能力；如何指導學習方法；如何提高課堂效率，減輕學生課外負擔等。

東阿縣第二中學上課制度

1、下課鈴響后，教師須提前兩分鐘內到達授課地點，在正式上課鈴響前，教師應檢查學生課前準備情況，創造良好氣氛。

2、上課鈴響時，學生起立，師生互相問好后，教師開始授課。下課鈴響后，教師應盡快結束講課，示意班長喊“起立”，待全體學生起立站好后，教師還鞠躬禮方可下課。教師不得提前下課或中途離開，不得在教室吸煙，上課期間不得接聽手機。如果課后有眼保健操，教師應督促學生認真做操，做完后方可離開教室。

３、教師因故不能上課時，必須及時辦理請假手續，由教務處安排調課或代課。課程表由教務處統一編制，確需調動者須報教務處主任批準，由教務干事完成，因

私事臨時調課的，得到教務處的批準，并及時通知學生做好相應的準備。因公調課，由當事人持公函提前１—２日通知教務處，由教務處辦理調課事宜。

４、教師授課，語言完整流暢，條理清楚、準確生

動。

５、板書設計合理，字跡清楚、工整、規范。

６、教學內容既符合大綱要求，又切合學生實際。

教學目的明確，教學要求具體。

７、面向全體學生，堅持啟發式，合理調整教學信

息輸出的密度、容量和節奏，使之與學生思維保持同步，突出重點，抓住關鍵，突破難點。

８、課堂教學要注意調動學生的學習積極性，精心

設問，創設情景，注重思維訓練，使講課具有較強的啟發性。

９、提高教師的主導地位，發揮學生的主體作用，注意學生接受知識程度的信息反饋，因材施教，分類指導。

１０、教師上課不得趴桌子講課，坐著講課，學生

做卷教師要下去巡視。

１１、體育教師要穿運動服、運動鞋上課，體育達標要落到實處。

１２、熟練實驗操作，掌握教具和電教設備的作用方法，不斷改進教學手段，提高效率。

１３、善于調整和控制時間，講求課堂效果，做到按時上課，不壓堂。

１４、在實驗室、電教室、語音室和其它專用教師上課時，教師嚴格執行有關規定，切實做好組織工作。

１５、教書育人，管教管導，認真及時處理教學過程中的偶發事件，不輕易推委。

１６、任課教師對上課時間缺課的同學及時向班主任反映，與班主任共同解決，對在本學科無辜缺課的同學，任課教師有責任對學生進行思想教育

東阿縣第二中學作業批改制度

一、作業批改總要求：

1、各科作業要做到有布置有檢查，狠抓落實。作業形式可靈活多樣，實行分層布置。

2、作業批改要保質保量，保證按本班人數收齊。全批全改，批改要有日期，有“√”符號，有評價，作文必須有批語。

3、次數以周課節次為依據，月考、中考、期考除外。

4、作業的布置要適合學生健康要求，一般課外作業應精挑細揀，各科教師布置作業時要相互協調。

5、教師要注意指導學生做作業的方法，要嚴格貫徹“作業格式規范”。

6、嚴格要求學生認真、按時、獨立、整潔地完成作業，培養學生良好的作業習慣，教師要及時檢查，對無故缺作業的學生要及時批評教育，補做作業，對抄襲、馬虎、書寫潦草的作業要重做，對每次欠交作業的學生都要有記載。

7、教師應做好批改記錄。教師在每節備課時要留有一定的余地，將學生作業中重要的錯誤隨時摘記，發還作業本時對全班學生進行作業情況的講評。肯定優點，指出缺點。

8、作業必須要及時批閱。一般情況下作文必須在下次作文前一天批好。?其它作業應在作業交來后兩天內或下次上課前批好發出。

9、各科作業都應重視錯別字的訂正和錯題的糾正。教師一律用紅筆批改作業，不得用藍鋼筆或鉛筆批閱。批改的符號要清楚明白，批改文字要用楷書，并寫標明批改日期。

10、教師批改作業時，應按學生作業認真程度和正確與否打上“優”“良”、“中”“差” 或者“A”?“B”?“C”?“D” ?等效果符號。學期末按效果符號的多少給作業評分。

11、教師負擔過重或有特殊情況，經學校批準，對作業的處理方可酌情變通。

二、各科作業的種類、布置與批改標準

1、作業種類

作文、各科基礎訓練、美術作業等。

2、每學期作業批改的份量：

A、語文：作文每單元一次，人人必做，全學期不少于6篇，原則上應全收全改。每次詳批1/2，略批1/2，下次批閱時再將上次略批的詳細批改，而將詳批的再略批。對于作文寫得好的和寫得不好的原因所在要采取圈點、總結、眉批，以至面批或重批。對于錯別字，病句和標點上的錯誤用符號標明，讓學生自己訂正，教師在下次檢查。語文基礎訓練全收全改。

B、英語：七年級以抄寫為主，每周不少于4次；八年級、高

一、高二布置有能力訓練方面的習題，每周不少于3次，每單元應有單元測試和書面表達；九年級、高三有單元測試、作文批改，每周不少于3次。基礎訓練全收全改或批改作文20篇。

C、數學：每周作業不少于3次，每章應有單元測試，全收全改，基礎訓練全收全改。

D、理化：每周作業1—2次，每章應有單元測試，全收全改，基礎訓練全收全改。E、政、史、地、生：基礎訓練全收全改。

F、美術：每周應布置一次作業，要全收全改。

三、檢查及處理：

1、采取平時抽查與常規檢查相結合，每周抽一次，每期查3次。

2、對作業不能按要求批改的，一經查出，在全校進行批評。每學期分3次綜合評價，并將作業評價結果記入量化考核，做為本人評優、評先、晉職晉級的依據。

第三篇：小學教師備課上課、作業布置批改具體要求

前萬小學教師備課具體要求

一、備課步驟：

1、把握本單元的教學目標；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關材料，同時了解學生；

4、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

5、編寫課時教案。

二、要做到“八備”

1、備課標。教師必須按照新課程標準所規定的目標和提示的原則、方法，達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準備。需要在微機室、語音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準備。

4、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用“自主、合作、探究”等各種教學方法，形成自己的教學特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

7、備作業。備課時應設計并試做要布置給學生的課后作業，合理安排課后作業的質和量。

8、備資源。教學和學生的實際生密切聯系，本節課所涉及的現實生活資源教師要做到心中有數。

三、教案的構成要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學目標；

3、準確而恰當的重點難點；

4、規范而使用的板書設計；

5、有效而多樣的教學方法；

6、組織相宜的教學步驟；

7、體會深刻的教學反思。

四、課堂結構的教學設計：

1、教學內容的知識結構（知識點）；

2、教師教學的行為結構（教師活動）；

3、學生的認知結構和行為結構（學生活動）；

4、教學時間的設計（時間設計）；

5、教學活動的各個步驟（教學環節）。

前萬小學教師上課具體要求

課堂教學質量的提高，需要有課堂教學的規范性。為使得教師在教學過程中做到為人師表、教書育人、科學管理，教師課堂教學常規對教師的一般要求是：

1、堅持課前十分鐘左右到達教室，做好課堂教學的準備工作，并檢查班級學生課前準備情況，及時表揚鼓勵或引導教育學生，以創造良好的課堂教學氣氛。

2、在課堂教學中，教師要做到因材施教，不斷改進教學方法，精煉教學內容。注重引導學生認真聽講，積極思考，培養學生良好的課堂學習習慣，努力提高課堂教學效率。

3、在課堂教學中，教師要重視學生站姿、坐姿，讀、寫、畫、練姿勢，采取有效措施，保護好學生的視力。

4、要嚴格課堂常規，認真組織教學，對違反課堂常規要求的學生要及時提醒、教育。要堅持正面教育，以理服人。

5、教師在課堂上必須使用禮貌語言、職業語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗，動作粗魯。教育學生時可以嚴格，但不得歧視、諷刺、挖苦、辱罵學生，更不得體罰和變相體罰學生，不得在課堂上發泄個人怨氣。

6、認真上好每一節課，不做與上課無關的事，做到上課期間不會客，不閑聊，不抽煙，不看報刊雜志，不接打電話，不坐著上課（當堂批改或部分特殊教學活動除外）。要養成既不拖堂、也不提前下課的良好習慣。

一是課堂教學“滿堂灌”。新老師初登講臺講課，總怕自己講得學生沒聽懂，所以總想在課堂上多講點，總覺得自己講得越多，學生會聽得越明白。結果一堂課講下來，自己講得很累，但學生還是不知道這堂課究竟講了些什么。由于老師講的內容過多，重點又不突出，所以學生根本來不及歸納思考，迷迷糊糊的一堂課下來不得一點要領。我管這樣的講課效果是，老師“貪多嚼不爛”，學生胃口“消化不良”；

二是課堂教學照本宣科。有些老師把書背得滾瓜爛熟，一堂課幾乎把書本中的內容一字不漏地在課堂上背了一遍。這樣的上課失去了它的實際意義，老師功夫沒少下，結果效果很差。我管這樣的講課效果是，老師像“老和尚念經”，學生卻“了無新意”；

三是掌握不好課堂教學時間，這個問題可能更為普遍。有些老師往往有時候45（50）分鐘還不到一半就沒內容講了，結果弄得自己不知如何是好；另一些老師是下課鈴響過好幾分鐘了，問題還沒講完，只好拖堂。一拖堂，學生精力就不集中，課堂秩序就不好，根本聽不進你在講些什么。我管這樣的講課效果是，老師“拿捏失當”、學生“伺機亂堂”；

四是課堂教學板書不好。一些老師課堂板書字跡潦草難辨，安排雜亂無章，書寫隨心所遇、毫無設計安排，根本起不到板書應該在課堂教學過程中應發揮的功能效果。我管這樣的板書叫老師“信手涂鴉”，學生“戲觀壁畫”； 五是不會應對課堂教學中的突發事件。一些老師對課堂上出現的突發（偶發）事件無所適從，無以應對。我戲言這些老師是“初涉江湖”，學生是“功夫了得”；

總之，新教師初上講臺時，總是會遇到很多意想不到的情況，有時當場又不知道該怎么處理。面對這些常見的問題，新教師該如何盡量避免呢？首先新教師要明確一個問題，那就是為什么不把教科書發給學生，讓他們自學就行了，而是要偏偏把學生集中在教室里讓老師去講課。其實有一個非常重要的原因，那就是如何用較少的時間，引導學生較快地領會新的知識。也就是要通過教師的教導、指導和引導，讓他們通過正確的方法和途徑，讓學生能在很短的時間里，積極主動地去盡快掌握新知識。教師的主導地位，決定了教師在教學過程中的作用和責任。因此，當你準備登上講臺時，就應該想到如何盡快讓學生領會新知識、如何激發學生主動探索新知識、如何教會學生掌握新知識的方法，而要解決這些問題的前提，就在于你一定要備好課。

前萬小學教師上課具體要求

學生的預習和聽講只能初步解決一個“懂”的問題，要真正達到“會用”，使他們所學習的知識形成技巧，轉化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業等實踐活動才能實現。可見教師授課后的練習、復習、鞏固、提高在整個學習過程中也占著一個重要位置。因此一個好的數學教師，除了備好課、講好課外還得要認真布置作業、批改作業、講評作業。

一、作業的種類

給學生留的作業，概括起來大致分為三種。第一種：預習作業。

預習可以提高學生課上聽講的效率，改變學生被動的學習局面。數學是抽象的，而且知識連續性很強。沒有預習，就不容易在上課后迅速進入老師所指引的那個思維領域，不利于對新知識的理解。預習可以發現自己知識上的缺欠，使之及時得到彌補和糾正。預習可以培養自學習慣，提高自學能力。

第二種：課堂作業。

課堂作業是教師傳授知識后，學生及時掌握知識的強針劑。通俗點說，就是趁熱打鐵，可使教與學的信息得到立即反饋，避免“亡羊補牢”。

第三種：課后作業（俗稱家庭作業）。

課后作業是學生掌握教師所傳授知識的催化劑。在完成作業的過程中，使學生對所學知識加深了理解和記憶，在實際運用中使學生將所學知識逐步轉變成了技能。真可謂即增長了知識、發展了思維又提高了分析問題和解決問題的能力。

二、布置作業

課后作業練習主要是為鞏固知識服務的。練習題的設計要精心，在內容上要注意抓住知識的本質，突出重點，突破難點。題型注意從模仿到變式，題目的編排順序由淺入深，由易到難。不管是課堂作業還是課后作業，布置的作業題應體現出：

1.針對性

布置的作業必須有針對性。即目的明確。一方面，要針對教學目標，另一方面，要針對學生的實際情況。布置的作業，要從本節課的教學目標出發，認真分析學生應掌握哪些概念公式、方法，培養哪幾方面的能力，應達到怎樣的學習水平，然后進行選題編題。同時，還針對本班學生掌握知識的實際情況，比如，哪些概念的建立比較困難，哪些知識容易混淆，哪些方面容易出錯，哪些技能較差，還有學生解題的方法、速度、習慣等情況，精選或設計出目的性強，難易適度，大部分學生都能在規定的時間里將布置的作業完成。

2.階梯性

布置的作業，要按照教材內容，由易到難，由淺入深，由簡到繁，階梯安排，由模式題到綜合題，由基本題到變化題，逐步加大難度，廣度、有意識地配備一些在解答過程中要用到的有關舊知識的練習題，增加反饋，使新舊知識相互聯系溝通，形成新的認知結構。

3.多樣性 多樣性指的是布置的作業的題目類型多樣解答的方法多樣，使學生用一些基礎知識和基本技能，從不同的角度認真練習，運用一些基礎知識、基本定義、定律及基本技能技巧，結合本節課內容設計的作業練習易形成單一性，產生思維定勢。一旦條件或結論發生變化時，學生便無所是從、卡殼，一時找不到解題的途徑。不利于學生思維品質的培養，更談不上培養思維能力了。所以布置作業的內容，習題的設計要靈活、多樣、廣開解題思路。特別是每學完一個單元的知識后，更要注意作業練習題的多樣性。時時、處處培養學生解答每一道題的良好的審題、分析的習慣。

4.啟發性

布置的作業題目要具有啟發性。設計或精選的題目可調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，激勵他們產生強烈的求知欲。如一題多變、一題多解的題目，解決實際問題的題目。可讓學生在游戲中完成，在實際操作中完成。畫線段、示意圖，在深層次的思維中完成。這樣的題便于集中學生的注意力，思維得到發展，智慧得到啟迪。

5.適量性

學生完成作業的時間是有限的。如果作業量過大，學生在規定的時間內做不完，就會產生厭煩感，教學信息就得不到及時的反饋。不僅影響了整個教學過程，同時還加重了學生的學習負擔，不利于孩子們的健康成長。如果布置的作業題量少，就達不到練習的目的。久而久之，學生的能力便會變低。因此教師布置作業要根據教材內容和本班的實際情況酌情作業練量的多少。6.因材施教性

設計的練習題，布置的作業要從大多數學生為出發點。圍繞教學內容，設計一些大多數學生應該掌握而且必須掌握的基本練習題。同時要貫徹“因材施教”的原則。對差生或暫時學有困難的學生完成作業的過程中要加強個別指導，努力做到使他達到教學大綱所規定的基本要求。對于精力旺盛、學有余力的學生可讓他們多做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，調動他們的積極性，展示他們的才華，發展他們的才能。練習時可采取對好、中、差學生分別要求的方法，給他們布置不同層次的練習。使學生恰到好處地把知識學到手，同時也從不同程度上減輕了學生的學習負擔。

7布置作業要合理分配練習時間，講究練習方式，提高作業練習質量

布置作業時，分配練習時間同時要注意學生的年齡特點。過多的作業、過繁的長時間的練習會給學生帶來疲勞和厭煩，使學生注意力分散，錯誤率增加。如果作業練習形式單一或過難的題目會降低學生完成作業的積極性，不僅影響完成作業的信心，而且還會影響成績的提高。對于重要的基礎知識和必須熟練掌握的知識，可適當集中時間練習。如：數的整除知識中的分解質因數、求最大公約數、求最小公倍數，要使學生掌握知識的本質、基本思維方法、解題步驟、書寫格式等。集中練習后再分散練習，直至學生熟練掌握為止。這樣可以節省完成作業的時間，提高學習效率。練習時還得講究練習方法。根據教材內容采取不同的練習形式和練習方法。觀察法、比較法、動手操作法、圖解法、游戲法、電教法等寓教于樂的方法，使學生在完成作業的過程中主動地探索知識。可見合理分配完成作業的時間，講究練習方法，對減輕師生的過重負擔，提高教學質量起著極其重要的作用。

三、批改作業

（一）常規批改法

常規批改法，就是留什么作業題就批改什么作業題，使學生做的每道題都得到正確與否的肯定。對于小學生的作業來說，這種批改法尤為重要，這也是教師們常用的一種批改方法。

（二）師生互查批改法

把學生的作業收上來后，先進行查閱，對畫鉤，錯的不做任何批改，而是立即將作業發給本人，讓他們再查查，查出自己的問題，找出錯因，再將錯題改正過來。例如：用短除法求出兩個數的最大公約數：

68和102的最大公

68和102的最大公約

約數是2。

數是2×17=34。

52和104的最大公

68和102的最大公

約數是2×2=4。

約數是2×2×13=52。

有的甚至返回兩三次，直至無誤為止，這些同學說：52和104是倍數關系，他們的最大公約數是較小數52，此題一眼能看出誰是最大公約數，可以不用短除法。這樣批改既培養了學生細心觀察，認真作業的良好習慣，又培養了他們獨立思考的精神，同時也發展了他們的思維能力。

（三）互查互批法

教師提出做題要求，學生之間互相檢查，互相批改。例如：下面各數，哪些是合數？哪些是質數？

（四）集體與個人討論相結合的批改方法

我們看人、看事、看物，只站在一個角度看，那就太局限了，如果多角度地去看，就會比較客觀、全面地把問題看透，學習數學也是如此。

通過畫圖、隨著看圖角度的不同，學生可以發現有好幾種聯系從而列出不同的算式來。通過集體與個人討論、說理、評判、批改，使學生從不同角度獲取解題的方法。這種批改方法雖然占用了一定的時間，卻比教師獨自給學生一本本地批改收效不知高出多少倍。這樣的批改方法，學生爭先恐后，躍躍欲試。會解者滔滔不絕地談著思路；不會解者，席而恭聽；疑惑者，豁然開朗。這樣的批改方法從不同角度培養了學生觀察問題和解決問題的能力，不但使學生學會，還能使學生會學、善學。

四、講評作業

講評作業，是小學數學教學工作的一個重要環節，它是通過師生的雙邊活動共同完成的。教師使用教材，運用各種方法通過對作業的講評活動，使學生能達到教學大綱規定的教學目的和要求。講評作業針對的主要對象是學生，因此，講評作業活動的整體功能最終是集中在學生取得的各方面的進步和成績上。講評作業的原則是：分清主次，講評結合；控制時間，保證重點；解決疑難，力求準確。

布置的作業是多種內容形式的，因此作業講評的方法也是多種多樣的。

（一）當日講評

學生每天上課都要做一定的作業，為了保證作業的質量，就要批改，改后應立即講評，使錯誤消滅在萌芽狀態。

（二）專項講評

教師針對學生作業中某一項或某一類問題的講評。如：數的改寫與省略、通分問題、約分問題等。這種講評，任務單一，不易混淆。錯誤易改，容易見成效。

（三）綜合講評

對于較復雜性的知識練習后的講評。如較復雜的應用題、計算題、知識覆蓋較大的概念問題作業，必須采取綜合性講評、使知識遷移轉化。在講評中要突破難點，使學生找到解題的思路和方法，絕對不能采取就題論題的講評方法。

第四篇：備課上課作業考試制度

常規教學管理制度

一、工作標準：

（一）備課標準：

1、認真學習《基礎教育課程改革綱要》、教學大綱，研究教材教參，制定好學期教學計劃和教學進度，分解到課時。

2、按時交教學計劃和教學進度表。教學計劃、教學進度表一式兩份，交一，留一，貼于備課本前面。

3、認真寫好課時教學計劃（教案），一課時一教案，格式規范，項目齊全。

4、教案有單元計劃準確無誤。

5、教學目的突出素質教育要求，既注重智力因素培養，又注重非智力因素培養

6、教學過程突出教學方法、教具學具操作、電教媒體等設計和使用過程。把握重點，突破難點，詳略得當，切實提高“五大效率”，落實“激發興趣、教會方法、培養能力、養好習慣、發展個性”的目標要求。

7、積極參加集體備課。定時間、定內容、定中心發言人，統一進度，統一目標，統一深廣度，統一重點，統一大部分作業。

8、教案保持余量一周。

9、同年級同學科禁止共用一本教案，應該做到每人一本教案。

（二）上課標準：

1、禁止無教案上課；禁止私自調課；禁止曠課、讓課、要課。

2、按時上課，不遲到，不拖堂；不提前下課；不隨意提前結束新課。

3、教學內容必須和教案備寫內容一致，教學基本依據教案上課。

4、遵循教育教學規律，貫徹素質教育要求，在教學中關注全體學生的全面素質的培養。嚴禁體罰或變相體罰學生；不得把學生趕出教室；不得隨意停止學生上課。

5、注重言傳身教，為人師表，衣著得體（體育教師著運動裝運動鞋）；講究教學藝術，機智處理教學突發事件。

6、教學中圍繞教學目標開展教學活動，重點突出，難點突破，完成教學任務。

7、優化教學方法。積極開展教法研究，采用啟發式，廢除注入式。

8、豐富教育手段。教學準備要充分，積極使用新教學手段；100%完成教師演示和學生實驗教學任務。

（三）輔導標準：

1、端正教育思想，對優生要正確引導，對差生要耐心輔導。

2、制定培優補差計劃，交一份，留一份貼在備課本前面。

3、制定教學計劃、課時計劃（教案）時，要突出“備學生”。

4、課堂教學中加大對差生的訓練（如答問，演板等）密度。

5、對因病、因事等缺課的，要及時采取有效的方式補課。

6、充分利用課余時間，重點指導差生，增強差生信心，指導學習方法。

7、創造條件開展學科課外活動，開拓視野，發展個性。

8、在教學后記中對差生轉化有明確的記載。

（四）作業標準：

1、嚴格控制作業本。只準使用由學校審發的各科練習冊；禁止教師集體收錢購買其他練習冊；提倡一科同時只使用一個課堂作業本和家庭作業本，以便及時批改。

2、嚴格控制作業量。提倡“當堂檢測”課堂完成；課外作業、導學案的預習部分和檢測題量均30分鐘左右完成。

3、強調作業設計。禁止大量機械性懲罰抄寫。

4、控制作業和批改密度。語文、數學、英語每周至少3次（作文每學期8次，教師本人親自批改）批改，、物理、化學、生物、政治、歷史、地理每周至少2次次作業批改。

5、教師必須批閱學生的課堂作業本，親自批，每次批，每本批，批改率達100%。

6、教師必須認真及時批閱學生作業本，書寫工整，有評價，有日期。引導學生養成良好的作業習慣。

7、針對作業中存在的問題，特別是普遍問題，及時講評。

8、對作業中的錯誤要求學生及時訂正，訂正率達100%。

（五）考試標準：

1、按教材要求組織好單元測試、階段考試，做好成績記載，及時交教導處。

2、改進考試方法，加強平時考核，把動腦、動手、動口等有機結合

起來。

3、嚴格遵守《監考守則》，忠于職守，嚴肅考風考紀，嚴禁做假，保證考試真實。

4、批閱試卷統一采用網上流水閱卷，按要求認真閱卷統計，嚴禁做假。按要求填寫學生成績登記表，規范、全面，及時上交。

5、按要求對學生成績進行全面的質量分析，總結經驗教訓，制訂改進措施，及時講評，及時上交。

6、按要求撰寫教學總結，及時上交。

二、管理要求：

（一）備課管理：

1、備課組：

（1）每學期初制定教研組計劃，集體備課“三定”、“五統一，有具體詳細的安排（定時間、定內容、定中心發言人，統一進度，統一目標，統一深廣度，統一重點，統一大部分作業）。（2）按學校要求檢查教師的教學計劃（教學進度）。

（3）每月檢查教師的教案，并簽名（日期）。教案有問題的，督促教師改進；普遍性的問題，向教務處反映，有記錄。

（4）每學期期初、期中、期末，按學校要求將教師所有學科所有教案收齊交教務處，由教務處組織集中檢查。在教務處組織的期初、期中、期末全校教師教案檢查中，按要求，認真履職，做到規范、公正。

2、教務處：

（1）制定學校教學計劃。

（2）期初收齊全校教師所有學科的教學計劃（教學進度）等，嚴格檢查，指導改進。

（3）每個教學月集中對全校所有教師所有學科的教案進行檢查，總結經驗，改進問題，評價等級。有書面總結。

（4）每周抽查1個備課組的備課教案，深入一個備課組開展集體備課，有記錄。

（5）對備課組各項管理工作進行檢查。

3、學校：

（1）審核學校教學計劃。

（2）期初對全校教師所有學科的教學計劃（教學進度）、轉差計劃進行抽查；每周抽查教務處人員教案；協助教務處每月抽查 一個教研組教案。參加期初、期中、期末全校教案大檢查，期末評選30%優秀教案。

（3）每月深入一個教研組集體備課。（4）對教務處此項管理工作進行檢查。

（二）上課管理：

1、教研組：

（1）抓好本組教師的出勤考核，在權限內請假的，及時反映到教務處調課。

（2）按教學進度，每周了解教師教學情況。

（3）發現有學生被隨意停課，要做教師工作，督促改正。（4）組織全體教師每學期完成1節組內教研課，相互聽課，評課，作好記錄。教師學期聽課10節，教研組長聽課15節。

2、教導處：

（1）協助校辦做好教師考勤，及時調課，保證正常教學秩序。（2）按教學進度表，每周抽查一個教研組教學情況，每月協助校長檢查一次自然實驗教學工作。

（3）隨時進課堂聽課，完成聽課20節。對教師學期聽課情況進行統計，在期末《教學常規管理總結》中反饋。

（4）每學期期中、期末分別召開1次教師、學生座談會，評教評學，有書面反饋意見。

（三）輔導管理：

1、教研組：

（1）期初督促教師制定培優補差計劃，收齊交教務處。

（2）每周抽查本組教案時，在教學后記中對教師補差情況進行檢查。（3）積極組織本教研組教師、所屬學生參加學校有關競賽。（4）協助學校完成評選培優補差先進教師的工作。

2、教導處：

（1）期初收齊教師培優補差計劃，指導改進。

（2）每周抽查一個教研組教案時，在教學后記中對補差情況進行檢查，指導改進。

（3）建立校級差生轉化檔案，跟蹤調查。（4）對教研組此項管理工作進行檢查。

3、學校：

（1）期初檢查教師培優補差計劃。

（2）組織學生有關競賽活動，檢驗培優補差效果。（3）期末表彰培優補差先進教師。（4）對教務處此項管理工作進行檢查。四）作業管理:

1、教研組：

（1）按學校要求，檢查本組教師所屬學生的作業本（練習冊），作業量，切實減輕學生負擔。

（2）每月抽查一次本組教師作業批改，督促批改率100%，訂正率100%。

（3）期中、期末按學校要求，將教師所有學科作業收齊交教務處，由教務處集中檢查。

（4）在分工檢查作業批改中，按要求認真履職，作到規范公正。

2、教導處：

（1）期中、期末兩次問卷調查，檢查學生的練習冊、作業本、作業量。書面總結，及時反饋。

（2）每月抽查一次學生作業量，教師作業批改情況。

（3）期中、期末集中對教師的作業批改進行集中檢查，書面總結，及時反饋。

（4）對教研組此項管理工作進行檢查。

（五）考試管理：

1、教研組：

（1）督促教師搞好單元測試。

（2）督促教師按學校要求完成監考、閱卷、登記、分析等工作。（3）期末督促教師撰寫教學總結，收齊交教務處。（4）期末撰寫教研組工作總結，按時交教務處。

2、教導處：

（1）組織全校期末考試，閱卷、登記、分析等。

（2）做好教師教學常規工作的總體評價，資料收集整理工作。（3）期末撰寫教學常規管理總結，按時交學校。（4）對教研組此項管理工作進行檢查。

第五篇：備課和作業批改要求

教師備課及作業批改具體要求

一、備課要求：

1、5年以內教齡的老師要求手寫詳案。備課內容包括：教學目標、教學過程、板書設計。超前備課5課時以上。

2、5年以上教齡至50歲以下老師可選擇其中一種備課形式：

（1）將集體備課教案打印出來，在旁邊留一欄，批注個性修改。每課時批注100字以上。超前備課5課時以上。備課內容包括：教學目標、教學過程、板書設計。

（2）在書本上寫教案。備課內容包括：教學目標、教學過程、板書設計、重點詞句段的批注。超前備課5課時以上。

3、50歲以上教師在書上寫教學目標、板書設計、重點詞句段的批注。超前備課5課時以上。

二、作業批改：

1、檢查內容：

語文：1-2年級：生字本 聽寫本

3-6年級：生字本 課堂練習本 作文本 練習冊（如果班級學生沒有使用就不檢查練習冊）

數學：1-2年級：練習本

3-6年級：練習冊

2、檢查要求：

（1）沒有上交作業的人數不得超過5人。

（2）學生作業全批全改，作文兩周內批好，其他作業在兩天內批好。

（3）學生錯誤處，建議老師打“？”或“——”，如果打“×”，要打小點。學生改錯后老師再次批改。經常沒有改錯的學生不得超過3人。

（4）對學生作業要求嚴格，學生作業格式、書寫等符合規范。

備注：以上要求從第四周開始執行。教導處將在第六周對教師備課和作業批改兩項常規進行檢查。

華渝實驗學校

2014年3月