第一篇：開辦家長學校好處多

開辦家長學校好處多

河北省家長學校是一所面向全省中小學學生和幼兒家長的成人教育機構。旨在傳播先進的家庭教育理念，普及科學的家庭教育方法。家長學校通過豐富多彩的教學和實踐活動，幫助家長掌握孩子成長的身心特點，糾正家庭教育過程中的錯誤行為，用科學的方法解決孩子成長過程中遇到的問題，把孩子培養成未來社會需要的人才。

六年級的賈碩是一位品學兼優的學生。她說，爸爸媽媽參加家長學校后比以前更關心自己，自己的學習也更加勤奮了。（賈碩：爸爸媽媽都在忙于工作，很少管我，但是他們參加家長學校之后，對我的關心更加倍了）。

賈碩的爸爸說，參加家長學習后，自己學會了跟女兒溝通，知道怎樣引導孩子健康成長。（爸爸：我沒有到家長學校之前，對孩子的教育摸不準方向，所以很多時候都是由大人的性子來的，實際上家長學校是一門科學的學問）。近兩年來，幸福源小學以“孩子美好人生從良好的行為習慣開始”為宗旨，切實推進家長學校建設，定期對家長進行培訓，及時掌握學生的動向，心理變化，讓家庭、學校、社會三位一體開展教育。

一、辦好家長學校是提高家長教育孩子方法的主渠道

提高家長教子素質的渠道是什么？那就是辦好家長學校。通過家長學校對家長進行系統的家教知識的培訓，使之認識到家庭教育的科學性、重要性，掌握初步的科學教子方法。

學校教育是一種有系統的組織、有固定的場所、有專門的教育綱要、有特別培訓學歷達標的教員、有分層編制的教材，是在一定的國家制度下的教育方針的指導下開展工作和學習的。學校教育不斷在變革、升級、發展。而家庭教育呢？家庭教育是由父母、孩子等成員組成的，是社會里的最小的團體單位成員的相互教育。他們完全是靠前傳后教與在家庭成員所見所聞的理解的基礎上進行的一種教育。相互間，常常不是以理服人，而是以規、以長、以力服人。在舊中國這種現象尤為嚴重。建國時期，廢除了許多陳規陋習，家庭教育有所進步。改革時期，隨著計劃生育和市場經濟政策的實施，中國的經濟日新月異，家長教子能力一下跟不上時代發展的步伐有著明顯顯現。

1、改革時期的家庭教育現狀分析：

隨著物質文化水平的提高，家庭子女的減少，家長將大量的財力和精力放在教育孩子上，但教育效果不盡理想。我們屢屢從報端看到青少年理想失落、道德失范、心理失衡等事例，出現“重教不會教”的現象，其重要原因在于當前家長的科學家教知識比較欠缺，實踐中往往憑個人直覺，憑零星獲得的一些家教知識和傳統的育兒經驗進行教育。因此在家教領域出現一些誤區，具體表現在以下幾方面：

(1)、家庭教育目標缺乏理性：由于家庭教育目標的確定，很大程度上取決于家長意志，受家長思想覺悟、文化素質、職業經歷、興趣愛好的影響。對孩子確立家庭教育目標時，許多家長總是從自身考慮出發，以自己的經驗和愛好作為依據，而很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求、現實的可能性等，所以出現目標定位過高現象，望子成龍、望女成鳳成為家長的普遍心態。

據調查表明，99％的家長希望孩子學習好，取得高學歷，找到好工作。這種高目標的要求，導致孩子心理負擔過重，個性發展不健康。家庭教育目標缺乏理性，具體表現在：家長將孩子作為自己的私有財產，一旦學校教育、社會教育與家庭教育的目標相沖突，家長常常出于某種狹隘的目的，而另外確定自己的目標，結果使孩子無所適從，不利于形成正確的價值觀和健康的人格。

(2)、家庭教育內容欠合理：教育目標決定教育內容，缺乏理性的教育目標必然導致教育內容的不合理，這個問題在當前家庭教育中表現尤為明顯。

Ａ．重視孩子的身體素質，忽視心理素質。

Ｂ．重視孩子的智力開發，輕非智力因素培養。

(3)、教育方式欠科學：當前家庭教育存在許多不良的教育方式，歸納起來，主要有三種。

第一種是過度保護型，主要表現為家長不注重孩子自立意識、自理能力、自我判斷能力的培養，對孩子無原則地包辦代替，使孩子形成依賴、被動、膽怯、不善于與人交往或霸道、蠻不講理等特點。

第二種是過度嚴格型，主要表現為家長對孩子要求過高、限制過多，忽視孩子的獨立性，對孩子進行嚴厲的管教和強迫的教育，使孩子形成怯懦、盲從、消極、不誠實、缺乏自信和自尊等性格特征。

第三種是過度放任型，主要表現為家長認為“樹大自然直”，對孩子教育不聞不問，放任自流，使孩子形成不守規矩、懶惰、行為散漫、缺乏責任心等特點。這樣的孩子，對社會行為規范和社會道德缺乏自我約束，易走入歪道。

(4)、家長素質偏低，家庭經濟缺乏，家庭中無教育氛圍。現在仍有部分家長的學歷普遍較低，家長所受的教育少，文化底蘊差，因而無法對子女進行有效的教育和指導。“現在讀書真難，孩子的作業拿回家，我根本看不懂。”家長常常沉迷于搓麻將、打撲克。很少或者根本不看報刊書籍。家庭毫無教育氛圍。

(5)、家長的認識偏低，不能正確地引導孩子。突出的有三點

A、家長不配合學校對孩子教育。家長認為，他們的任務就是給孩子提供吃穿用，學習、教育是老師的事情。

B、家長封建等級觀念強。認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有溝通、商量的意愿。

C、家長對孩子的教育簡單粗暴。父母打罵孩子是家常便飯。

(6)、隔代教育現象嚴重。父母為了家庭生存，或生活更好，在外打工現象較為普遍，教育子女的任務就落在了爺爺奶奶身上。隔代教育對孩子個性發展有許多負面影響：過分的溺愛和遷就使孩子產生“自我中心”意識，遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展，影響孩子個性和優秀品質的形成。

(7)、部分家長產生“讀書無用”的思想嚴重。現在培養一個大學畢業給家庭帶來沉重的包袱，學生畢業后要找一份理想的工作十分困難。這種“高投入”與“低產出”的不平衡現象，使得許多講求“實惠”的家長產生了“讀書無用”的思想，降低了培養子女的熱情。

2、辦好家長學校是家校共建的主渠道

心理學研究表明，雖然孩子白天學校生活，接受教師的教育和管理，但其思想品德和行為習慣的形成仍然更多的受家長的影響，特別是文明禮貌、尊敬師長、愛護公物、誠實守信等品格，幾乎都是受家長影響形成的。孩子白天在學校接受的教育內容，特別是行為習慣教育，很多需要在家庭活動中得到體驗，才能最后形成。比如，遵守時間、誠實守信、自我約束等自立和自理教育，一般需要

幾個月的時間，反復的體驗和教育才能完成，不是老師的幾次說教就可以奏效的，家長必須給予密切配合，發揮合力作用，才能使孩子得到全面發展。國家已經給我指出一條切實可行的路：“辦家長學校是提高家長科學教子能力，對家長進行較系統的家教素質培訓的主要渠道。”。

辦好家長學校有下列幾個好處：

（1）、開辦家長學校有利于普遍提高家長教子的科學知識，對促進青少年健康成長、成才，推動全社會的精神文明起著十分重要的作用。（2）、開辦家長學校是普及家庭教育知識、提高家庭教育水平、優化家庭教育環境的一條有效途徑。通過開辦家長學校，可以向家長傳遞科學的家庭教育知識，豐富家長的家庭教育理論，提高家長的家庭教育水平，幫助家長樹立正確的人才觀、教育觀和質量觀，掌握科學的家庭教育方法，從而創造良好的、科學的現代家庭教育環境！

(3)、家長學校的開辦，密切了家庭教育與學校教育、社會教育的關系，把家庭、學校和社會三者聯系在一起了，從而使家庭、學校和社會三者的關系更加和諧統一。

(4)、家長學校的開辦有利于促進兒童少年的健康成長。借助于家長學校，能夠幫助家長創造良好的家庭教育環境，并且促使家庭教育與社會大環境和學校教育相協調，在一定程度上起著輔助學校和社會教育的作用。同時，科學的家庭教育環境的建立，有助于抵御社會的不良風氣對青少年的影響，從根本上提高青少年的自身素質。在另一方面，家長學校對學校教育也將形成科學的反饋和監督機制，讓家長有能力成為學校教育的科學監督者。

二、認真辦好家長學校

這里我舉個大家熟悉的例子：

計劃生育，70年代末，80年代初全國人民都想不通。現在怎么樣？國家政策允許他生，他卻不生。丁克家庭每年成幾十倍增加著。晚婚晚育的大齡青年數量到了父母或國家不得不重視的程度。

開辦家長學校比這件事情要容易得多。家長最怕我們走過場。興師動眾地給家長招來，草草地講幾句就散會，那以后家長就不愿意來了。為什么家長不來？因為他們來了沒有收獲。

當父母的誰都在“望子成龍”、“望女成鳳”，誰都想得到一個教育子女的神奇妙方。有的父母說：“我現在什么就不缺，就缺教養孩子的方法。”

總之，成人不是孩子，家長朋友是為了自己的孩子才來當學生的，他們的鑒別能力和鑒賞能力都在一定的高度上，千萬不可粗枝大葉。

要想家長愿意上家長學校，家長學校必須做到：

家長學校的主要職能是對家長進行家庭教育培訓，每年都要搞幾次綜合型的培訓活動。家長學校會聘請市內外教育專家，整合利用各類教育培訓資源和活動場所，幫助家長掌握最新的育人方法，了解最新的教育實踐知識。特別是要通過培訓，讓家長了解孩子智力因素開發和非智力因素培養的有效途徑，把家庭教育理論和操作常識作為主要培訓內容抓好抓實。真正把家長學校辦成促進孩子身心健康發展的理論研究陣地、實踐交流平臺和成果展示舞臺。同時要開展家長學校交流活動，定期交流各家長學校取得的研究成果，實現優質資源共享，共同為促進教育整體水平提高而努力。

三、希望家長積極參與培訓學習，提高家教水平

家長學校是家長積累兒童教育知識，提高家庭教育水平的有效陣地。在家長學校里，大家可以直接聽取市內外幼教專家的高水平講學，得到幼兒教育一線教師的方法指導，這對我們提高教育水平，正確教育孩子是很有益處的。希望參加學習的各位家長，樹立終身學習思想，為孩子做出榜樣。要通過的學習，樹立科學的育兒思想，掌握科學的教育方法，真正從教育意義上負起培養子女的責任。

同時也希望各位家長，把在學校學到的知識廣泛應用于教育孩子的實踐過程之中，堅持言傳身教的原則，從小培養孩子形成優良的品德、獨立自主的意識，教育孩子學會做人、學會做事、學會與人交往。學會運用教育學、心理學、生理

學等科學知識，把孩子培養成為人格健全、心理平和、愛好廣泛、習慣良好的新時代兒童。要正確對待家長學校的學習，堅持經常，持之以恒。家長學校開辦的知識性講座是系列的，專家們將會選取對家庭教育最有效、最有利的知識與家長交流，這些知識不僅是指導大家現在教育子女的法寶，也是將來陪伴你們指導孩子上小學、上中學的有力武器。希望大家在家長學校里完善自己、提高自己，成為教育孩子方面的合格家長。

第二篇：2011年上期家長學校開辦講稿

2011年上期家長學校開辦講稿

周建平

各位尊敬的家長：

今天，我跟大家交流的主題有兩個：

第一：安全教育

現在的孩子自我保護意識淡薄，自我保護能力低下。孩子身上的問題，大多可以從成人身上找到原因。尤其是作為未成年孩子的主要監護人的父母，缺乏讓孩子學會自我保護的觀念。父母總認為孩子弱小，孩子的安全應由父母負責。事實上，父母不應該也做不到負責孩子安全的全部。因為，孩子活動的大部分時間不在父母的視線之中，而且孩子也必須逐步學會和掌握自我保護的各種技能。

孩子成材的重要標志，就是自己的事情自己處理。父母保護孩子最有效的做法，是教育孩子自我保護，引導孩子逐步掌握自我保護的各種技能。這樣，孩子安全健康成長的愿望才不會落空。自學自理自護自強自律，做一個有用的人。

對于學生的安全問題，學校一直當成一件頭等大事。大家可能是希望學校能為孩子的安全多操些心。然而社會環境還是比較復雜，社會不良現象仍然存在，因此教會孩子自我保護，是解決這一問題最有效的辦法。

1、告訴孩子如何確保交通安全。放學站路隊是學校確保學生路上的安全，是加強安全教育的途徑之一。家長和老師應經常向孩子講授交通安全知識。主要內容應包括：馬路行走常識(在人行道上行走、過馬路須走人行橫道、橫過馬路看兩頭、不得翻越欄桿和隔離墩、不能闖紅燈、不能在馬路上玩耍打鬧等)、乘車常識(乘車時不向窗外招手探頭、乘車須抓緊扶手、車上擁擠時注意銳利物品、車停穩后再下車等）、騎車常識(不足年歲不騎車上街、騎車不帶人、騎車時不得雙手離把等)、過鐵路道口常識以及發生車禍時的應急措施。需要強調的是，家長和教師應在遵守交通規則方面起好表率作用，以免被孩子誤解、模仿。

2、把麻痹大意將帶來的種種危險告訴孩子。家長應教會孩子正確使用家用電器、煤氣灶等，講授安全用電、用火知識，并讓孩子養成“人走電斷”等好習慣，切勿麻痹大意。有的家長為了防止孩子闖禍，索性阻止孩子使用電、火等，其實這反而會激發孩子們的好奇心，以致趁大人不備之機釀禍。家長和教師還須引導孩子，各類電器及設備發生故障時切勿擅動，家長尤其不應對“惹了禍”的孩子責備訓斥，以避免孩子因逃避責罵而招致意外事故。

3、教育孩子不下水游泳防溺水。村周圍河道太多，已經發生許多溺水身亡事故。希望家長正確教育孩子，要在有大人監護的情況下下河洗澡，不得私自下河洗澡，以防不幸。

4、讓孩子與鄰里保持必要的聯絡。鄰居之間若能互相加強聯絡，對于保證孩子的人身安全作用極大。一旦發生意外，如家中失火、遭遇竊賊、煤氣泄漏等，孩子立即可以向鄰居求助。家長應允許孩子常去鄰居家串門，或與鄰居家孩子共同玩耍，密切感情；應讓鄰居知道孩子及自己家里的基本情況和事項，以便及時聯系；對于那些經常獨處的孩子，更應引導他們養成在危急時馬上向鄰居家求助的習慣。

5、教育孩子不要做偷盜做違法犯罪的事。我們的學生已經做過偷盜有線電纜的事，也受到了懲罰。家長要引以為戒及時管束，加以教育，不要再有此類事發生。法律，為孩子們的人身安全撐起保護傘 ,總有一天，我們不必再為獨處的孩子擔心；總有一天，我們可以無憂地放飛一群群即將翱翔遠去的孩子。路上沒有陷阱，處處盛開鮮花。這樣的日子，必定是陽光燦爛、禾苗茁壯的日子由此看來，父母對孩子真正的愛，應是孩子健康成長需要的愛。而且愛是一種被動的感覺，它不以父母自己感覺“愛孩子”為標準，而是要看孩子是否感覺到。這種愛應是穩定的，像太陽一樣永恒；是及時的，要求父母細心、敏感，當孩子需要時，馬上給予；是行動的，不僅僅是口頭上的，更是用實際行動去體現。這樣，孩

子才會感受到父母真正的愛、可靠的愛

第二、父母在孩子成長過程中應成為什么樣的角色？起什么樣的作用？

1、父母既是孩子成長中的監護人，更是孩子一生中最貼近的老師，而且主要是啟蒙老師，一舉一動都直接影響著孩子的成長。身教重于言教。動不動就“訓”孩子的家長，往往自身做得并不怎么樣。很難想象，一個整天吊兒郎當，臟話滿口，熱衷于賭博喝酒的家長能訓出一個愛學習、講禮貌、愛勞動的好孩子？很難想象，一個從不注意自身形象，家里臟亂不堪的家長能培養出一個氣質良好干凈整潔的孩子出來；很難想象，一個過分溺愛孩子放縱孩子，虐待父母的家長能培養出一個知書達理長大后能孝敬長輩父母的好孩子出來。“再苦不能苦孩子，再富不能寵孩子”。

2、教育孩子正確做人是家庭教育的核心，孩子從小學會做人將終身受益。做人是孩子的立身之本，因此“欲使孩子成長，先教孩子做人”。家長往往只注重孩子做有出息之人，希望自己孩子長在后能出人頭地、高人一等，其實，正直、善良才是“有用”的基礎，只有具有優秀品質和健康人格，才有可能成為對社會有用的人。既無知識，又無道德的人是社會的拉圾，只有知識，沒有道德的人是社會毒物。有的家長過分偏袒自己孩子，唯恐自己孩子吃點虧；有的家長過分放縱自己孩子，導

致孩子事事處處唯我獨尊、目中無人；有的家長經常帶孩子不該去的場所，無意間使孩子學到了一些壞的東西。要配合學校長期對孩子進行“五心”“四美”“三講”教育，使你的孩子真正成為高素質的現代人。

3、注重孩子全面素質的培養，讓孩子身心得到和諧健康發展。孩子就像一株幼苗，生長中既需要水分，也需要土壤、陽光、和養料。孩子的成長應該全面發展。21世紀我們和我們的下一代面對的是知識經濟時代的機遇和挑戰，他們不但需要知識和技能，還需要健全的人格、健康的體魄、積極的創新精神、良好的審美能力、較強的實踐能力。要盡量成為一專多能的復合型人才，要具有自己獨特的個性、良好的習慣和一定的特長。這一切必須從小培養。

4、要重視孩子的身體素質，家長要配合支持學校搞好體育工作，事實證明參加學校球隊和田徑隊訓練的同學不會影響其學習成績，相反能促進學習的提高，培養健康的身體素質。有的孩子怕吃苦，不大愿參加體育鍛煉，家長要積極鼓勵孩子并帶著孩子參加鍛煉。

各位家長,在全面實施素質教育的今天,家庭教育、學校教育、社會教育是現代人成才的三大支柱，家庭教育是基礎性的,目前,廣大家長對家庭教育重要性的認識普遍提高,家庭教育條件有了明顯改善,家長參與教育的意識和學習家庭教育知識的自覺性、積極性大大搞高，家長對子女教育的責任心、使命感顯著增強。但是家教的觀念、方法仍存在需要解決的問題。廣大家長要樹立正確的教育觀、人才觀、親子觀。要創造一個有利于孩子健康成長的家庭環境。家長的思想境界、人生觀、價值觀及其對工作、生活的態度、待人接物、舉止談吐，都對孩子的成長產生著潛移默化的作用，即便一些生活上的小事，往往會影響孩子的一生。因此，營造一個健康的家庭環境，絕不是一個家庭的問題，而是嚴肅的社會問題，家庭教育的好壞，直接影響一代又一代孩子的成長,以至整個民族的素質，我們應當有這樣的責任感。

第三篇：堅持開辦家長學校、全面提高家庭教育質量

堅持開辦家長學校、全面提高家庭教育質量

—興仁縣城關五小家長學校事跡點滴

五小家長學校以“關心下一代的健康成長，與家長共同學習，探討家庭教育，改變家長家庭教育理念，指導家長家庭教育方法，促進家庭教育、學校教育和社會教育的協同發展。從而提高家庭教育和學校教育質量，培養合格的建設者和接班人。”為辦學宗旨。認真貫徹教育方針，中央8號文件精神，落實、《關于全國家長學校工作的指導意見》，學習和執行教育法律法規，依法管理家長學校，使家長通過學習、教師的引導和點拔，掌握家庭教育方法，從而使子女受到良好的家庭教育。

一、悠久的辦校歷史，優越的辦學條件。五小從1992年4月18日起開始開辦家長學校至今，歷時13個春秋，深受各級各屆領導的高度重視和關懷，五小的家長學校方興未艾，2002年4月2日正式掛牌，又一次掀起家長學校的新高潮；2001年以前學校條件十分簡陋，2001年義教工程及附屬設施結束，學校在各項硬件設備上一應俱全，學校軟件建設也大為改觀，開辦家長學校最主要的優越條件是五小教師平均年近45歲，有一批家教經驗豐富的教師隊伍，100%的都已為人父母，90%的子女均已成才成人，大學畢業參加工作，少部分正讀大學，高中初中的。他們有成功的親子交往和教子經驗。給現在的小學生家長傳授家教方法，家教經驗，他們是當之無愧的老師了。

二、頗具特色辦學方法和獨特的管理措施。多年的辦學經驗總結，不斷的探索和研究，五小的辦學方法和管理措施已形成自 己的特色。由于原先辦學條件相對較差和經驗的不足，家長學校班的開課都是在一個教學班中抽一部分年輕的，沒有經驗、教子不得法的家長辦一個家長學校班，一學年開辦兩期家長學校，由領導擔任主講教師進行授課，雖然有一定效果，取得一定成績，但這樣做爭對面比較窄，遠遠滿足不了家長的要求，也達不到面對全部家長的目的，經過總結、研究、決定改變辦學模式，一是充分利用現有的硬件資源，二是利用學校擁有一批有成功教子經驗的老教師。三是由學校的一個教學班編為一個家長學校班，這樣的好處是由相同年齡的學生家長組成一個班，既是對家長進行分類指導，又對相同年齡的學生的家長授同一內容，以便掌握同一年齡段學生的生理、心理特點、進行因人施教的家庭教育培訓。老師既熟悉家長和學生的情況，又便于老師和家長進行交流。這樣家長學校由一個典型的代表班擴大到18個家長學校班。教學規模擴大后，為了使工作落實到實處，不流于形勢，不把家長學校培訓班開成家長會，學校制訂了相應的管理制度，組建新的領導班子，明確職責，重新確定主講教師，聘請城南社區的支書為名譽校長，負責監督和反饋群眾意見。對教師的備課（寫講義）、上課、家長問卷、成立家長委員會、評選優秀家長等做了具體的要求和規定、由學校統一時間、指定教材，統一要求進行開班授課，家長學校領導班子負責檢查、登記、拍照、接待等。通過兩年實踐，教學效果好，家長收益大，群眾評價高。

三、培訓教師。開展教育思想大討論，提高教師指導家長的業務水平。家長學校每學年舉行兩期大型的家長培訓班，近三年 來培訓家長達4850人/次，平均每位家長受訓6次，教師總授課時數220課時，授課課題125課，如：“處罰不是管教孩子的唯一方式”、“正確的批評方式有助于形成良好的性格”等。教師除了認真編寫適合家長實際的講義、認真上課外，還把家長提出的疑難問題、反饋的意見、討論的結果、取得的成功進行歸納和總結，由學校組織教師交流、討論、互相取長補短，經過總結討論、經驗不斷豐富，講稿內容質量提高，上課指導能力逐漸提升，老教師精益求精，年經教師走向成熟。

四、推廣先進經驗，幫扶兄弟學校，由于五小辦家長學校歷史長，并有一定的經驗，受到各兄弟學校的青睞。于2003年9月和四聯鄉落渭屯小學結對幫扶，結對后兩校來往平凡，相互取長補短。五小把辦學模式、辦學經驗管理制度、上課資料等和他們進行多次交流、探討、進行幫助和現場指導，使落渭屯學校的家長學迅速啟動起來。至今已開辦三期家長學校，一期比一期辦得好，在當地社會反響較好。

五、學校始終把德育放在首位，重視學生思想品德教育，邀請退休老教師、老干部、老領導和家長代表參與，著實加強未成年人思想道德建設納入學校工作重點。以多種形式的教育活動進行全方位的教育，各類活動內容豐富精彩，富有教育意義，鍛煉學生能力、開闊學生視野、陶冶學生的情操，使他們受一次又一次的教育。培養學生良好的生活、學習、衛生習慣，養成一定的品質，增強學生科學文化知識的信心，立志報效祖國的愿望，使學生的綜合素質得到了很大的提高，由于家長的參與，家庭教育方法的 改變，學生自主參與、配合、自我教育意識的增強，學校各班差生轉化工作成績顯著，就03—04學年102人差生中67人成績有明顯的上升，思想品德轉變較快，36人受到學校的表彰，榮獲了“進步獎”。

興仁縣第五小學劉興

2006年5月

第四篇：節外生枝好處多

“節外生枝”好處多

江蘇省興化市釣魚中心校

卞書鑒

【摘要】節外生枝本是貶義，在數學里有時“節外生枝”卻好處多多。通過“節外生枝”不僅解決了問題，滿足了學生的探究欲望，而且培養了學生思維能力和解決實際問題的能力。

【關鍵詞】節外生枝

探究

思維

能力

節外生枝指本不應該生枝的地方生枝。比喻在原有問題之外又岔出了新問題。多指故意設置障礙，使問題不能順利解決。其實，數學里有時“節外生枝”卻好處多多。

【案例1】蘇教版小學五年級數學下冊P102有這樣一題：下邊哪個圖形的周長長一些？你是怎么比的？

學生是這樣比的：4×4=16厘米

4×3.14=12.56厘米 16＞12.56

答：通過計算發現，正方形周長長一些。

好了，一切順利，學生對于周長已基本掌握，一節課又完滿結束。

下課后，我隱約覺得有些不對勁，這是圓周長練習課的最后一題呀！難道編者的意圖僅僅是把正方形和圓的周長進行簡單的計算對比練習嗎？肯定不是。如果是這樣的話，題目不值得排在最后一題。而且，“你是怎樣比的？”似乎也是多余的。不通過計算比較，還能怎樣比呢？

經過一番思考，我終于明白了編者的意圖。于是，下一節課我又接著出示了下面的題目：

下邊每組中哪個圖形的周長長一些？你是怎么比的？（1）

學生依樣畫葫蘆，通過計算發現，正方形周長長一些。（2），第二幅圖剛一出示，學生大呼；“老師，題目少條件！”、“老師，你沒有寫邊長和直徑分別是幾。”??

“同學們說的對，條件是少了，現在給你們補上吧。”我慷慨大方地說。一邊說我一邊畫了兩條線。（見下圖）

師：剛才老師畫的是什么線？

生：平行線。

師：平行線之間的—— 生：——距離處處相等。（齊聲）

師：現在大家能比較兩個圖形的周長嗎？ 一會兒，有學生發言：“平行線之間的距離處處相等，假設正方形的邊長是a,圓的直徑也是a。正方形的周長是4a，圓的周長是3.14a。因為4a＞3.14a，所以正方形周長長一些。”

真棒！我和同學們都忍不住為之叫好。“同學們，剛才兩位同學用什么方法比較的？”我追問道。

“計算！”同學們異口同聲.“兩個同學的計算方法一樣嗎？”我步步緊逼。一個學生回答：“第（1）題條件是具體數量，計算結果也是具體數量。第（2）題條件沒有具體數量，計算結果是含有字母的式子。”

“能不能不計算比較呢？”我接著問。

學生有的陷入沉思，有的小聲議論，還有的用手比劃著。沒過多久，一個學生回答道：“正方形邊長與圓的直徑相等，我可以把圓移到正方形里”

“‘把圓移到正方形里’，同學們，這可以嗎？”我一邊比劃一邊問。“可以！”同學們完全贊成。接著我出示了下面的圖：

“正方形的周長肯定比圓的周長長，因為正方形有4個角突出來，一看就明白。”那個學生接著說。

“用移動比較的方法，同學們聽懂了嗎？”我一邊問一邊用手比劃著。聽到同學們響亮的回答，我如釋重負，大家為上面那個同學精彩的發言熱烈鼓掌。

接著，我乘勝追擊又出事了下面的題目：（3）

師：“想一想，這一組題怎樣比較周長的大小？” 生1：“把各種圖形直接移到長方形里比較。” 生2：“觀察發現，只有平行四邊形不能移到長方形里，其他圖形都能移到長方形里。”

生3：“平行四邊形周長＞長方形周長＞梯形周長＞正方形周長＞三角形周長＞圓周長，所以，平行四邊形周長長一些。”

【案例2】蘇教版小學數學十二冊P99有這樣一題：把下面的正六邊形分割成6個大小相等、形狀相同的圖形，你有幾種分法？

題目一出示學生很快想出3種分法（如下圖）：

我為學生的表現而欣喜，練習已經達到教學要求，一般的考試也不過這三種而已。但是，我沒有止步不前，常說無限風光在頂峰，我們不能只停留于表面。

于是，我先是對學生的表現贊揚了一番。接著，我故作神秘地問：“其實，還有許多種分法，你們愿意課后嘗試嗎？”學生聽我這么一說，既驚訝又躍躍欲試，好了，學生的積極性被調動起來了。

剛一下課，就有學生急切地問我：“到底有多少種？” “無數種。”我神秘兮兮地回答。“哇塞！”學生忍不住叫出聲來。

來到辦公室，我想，這個問題什么時候解決呢？如果占用下一節課時間，顯然超出了教學計劃，可是，如果課外私下交流，又起不到整體教學效果。思前想

后，我下定決心下節課繼續上。其一，要保護學生的求知欲，促進學生思維的發展；其二，做事要有始有終，也是對學生進行良好行為習慣的養成教育。這里正是值得拓展的地方。值得去濃墨重彩！

第二天，數學課上竟沒有一人會做，對此，我沒有灰心。孔子曰：不憤不啟，不悱不發。我讓學生回憶正方形、長方形、平行四邊形平均分成兩份的分法，學生很快回想起來正方形、長方形、平行四邊形都有無數種分法。以平行四邊形為例，除了上一行畫常見的4種外，還可以把其中一條對角線中點為軸旋轉，可以在上下兩條邊之間旋轉，也可以在左右兩條邊之間旋轉，這樣，平行四邊形分別被分割成兩個完全一樣的三角形、平行四邊形、梯形，而梯形有無數種分法（見下圖）：。

師：上面的無數種分法主要是用什么方法找出來的？ 生：旋轉。

師：那么，從正六邊形中能找出正方形、長方形、平行四邊形嗎？

生：正六邊形的6個角都不是直角，所以，找不出正方形或長方形，只能找出平行四邊形。

很快，用平行四邊形中心旋轉的方法學生終于找出了無數種分法（見下圖）：

由此我想，教師在上課前，要認真鉆研教材，吃透題目，不能只看到表面現象，而喪失題目實質的把握。下面就此談一些個人的體會。

一、如何面對“枝”

這兩個案例中，面對學生的橫生枝節，如果采取保守策略，讓學生知道案例1是通過計 算比較的。案例3有兩種分法。不再深入下去，那樣只是簡簡單單的做了兩道題，無疑是浪費了寶貴的探究資源，而且打擊了學生探究的積極性。如果直接把答案告訴學生，缺少了探究的過程，又是索然無味的。

因此，讓學生繼續探究，教師做組織者、引導者和合作者，進入更高層次的學習。雖然有些超出本節課的教學范圍，但是，沒有超出學生的能力范圍和興趣范圍。這個“枝”值得生，生得有道理，生得有價值。

二、如何處理“枝”

學生永遠是學習的主人，教師要為學生搭建好探究的平臺。當學生通過具體數據的計算

得出正方形的周長長一些時，我在肯定學生的同時，接著出示了“沒有條件的圖形”比較周長，逼著學生的思維去跳躍、碰撞。當學生解決問題之后，再呈現一個新的問題，使學生充分享受探究的樂趣。在探究的過程中，當學生無從下手時，提醒學生和以前的知識進行聯系；當學生想到了卻又有些模糊時，啟發他們用畫圖等直觀方法探究；當學生還感到疑惑時，教師加以適當的指導；當學生取得成功歡呼雀躍時，老師也分享了學生的喜悅。較好地處理了主角與配角的關系。從上面的探究過程可以看出，對于“枝節”教師要循序漸進加以引導，學生通過自主探究，解決問題，獲得成功的體驗。

三、如何運用“枝” 任何事物都有一個“度”，超過一定的“度”就會發生質變，課堂探究同樣如此。首先

“節外生枝”要有價值，學生要有探究的欲望；問題要有探究的價值與必要；學生有了相應的知識儲備，所謂跳一跳可以摘到桃子。離開了這三點講探究，是為探究而探究，是無意義的。不僅沖淡了主題，而且浪費了學生的探究熱情。其次，就探究同一個問題而言，也有“度”的限制，同一個問題中年級只能探究到某一個層次，到高年級也許能探究到更高層次。

綜上所述，這里的“節外生枝”，不僅解決了表面問題，而且解決了深層次的、本質的問題。既解決了問題，又滿足了學生的探究欲望，培養了學生思維能力和解決實際問題的能力。因此,這里的“枝”生得有道理，更有必要。大教育家陶行知先生說過，教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。不妨把題目和學生的思維比作一棵大樹，教師要讓這棵大樹枝繁葉茂，生機盎然。

江蘇省興化市釣魚中心校

卞書鑒 ***

第五篇：誦讀經典好處多（精選）

誦讀經典好處多

中華文化源遠流長，深邃博大，前輩圣賢的思想精髓，在經過了幾千年的傳承與沉淀，形成了今天特特有的中華經典，在學校領導的指導下，我班也開展了一個學習經典的活動小組，并以此帶動全班的誦讀經典的氛圍。

我們班的“經典誦讀小組”共有8個人，由于是試驗性學習小組，開始活動時，在征得家長的同意后，在學生的挑選時做了一點小小的調整，其中3名女生，5名男生；8名孩子中4名成績優秀者，4名成績普通的學生；同時在性格上也各有不同，有性格內向寡言少語；也也有活潑好動調皮之人；在幾位“專職教師”的親歷親為下，活動拉開了序幕。

我班的活動小組的活動時間為：周一至周五為下午放學后5：20—6：30；周六周日為下午2：30-4：30，目的是不耽誤學生正常的學習時間，同時也不防礙“家長教師”的生活時間，我們班的4位“家長教師”雖然家務繁忙，有的還有繁忙的工作，但仍然盡心盡力的開展活動，每天的活動也都開展得有聲有色，這也讓我感動不已。一學期下來，家長和學生都覺得收益良多，同時作為老師的我也從孩子們身上發現了許多驚喜的轉變。

（一）學習興趣提高，學習范圍增廣。

在學習小組剛剛開始學習時，有人提出這些經典文學都是古文，四年級的小學生如何學，哪有興趣學，但是在經過一段時間的學習后，我發現孩子們對這些平仄韻腳工整、朗朗上口的古文甚是喜歡，學習興趣也是空前的高漲，在他們看來這些經典古文一點都不比語文書上的文字難學，有的還覺得比語文書上的課文更有意思，更值得一提的是，通過活動的開展，孩子們在對待新事物、新知識時不在害怕或逃避，而是用了嘗試的眼光去審視。在誦讀經典的同時給他們帶來了成功的喜悅和另一份收獲，這一切都更促使他們睜大了求知的眼睛去看這個世界，學習興趣提高了，學習所涉獵的范圍也更廣泛了。

（二）學習態度轉變，學習積極性提高。

中華經典文化歷來講究“以學養心，以心養性”，通過學習來提高個人的修養，以次促進自身個性和人格的形成。在讀經典大半學期后，我驚喜的發現，這些孩子并沒有厭倦這種課外學習活動，而是開心的、樂不疲此的進行著自己的活動，學習積極性沒有半點的減退，反而影響并折射到了其他科的正常學習上去了，從其他科任老師反饋回來的信息是學習自覺性和積極性都大大改觀。如：活動小組里有個叫連惠娜的小女孩，在讀經典前非常喜歡看電視，有時作業也不做，但參加活動一段時間之后，學習的態度自覺性都有了很大的轉變，看電視的時間明顯減少，作業都按時完成，同時她自己開始了自我閱讀的活動，要求爸爸給她買課外書，利用課余時間自己閱讀；家長反饋回來的信息也是孩子學習更自覺了，學習積極性提升了。通過我的觀察，原來原因有：一是“經典”確實對孩子有著一種潛移默化的影響和熏陶；二是孩子們以小組開展活動，相互之間有一種影響，形成競爭意識和良好的學習氛圍，讓大家都受益了！

（三）個人道德品質和禮儀修養增強了

記得有句俗語說“人從書里乖”，從這群讀經典的孩子們身上，我深刻的感受到了這一點。在他們讀經典的過程中，先讀《弟子規》，再讀《論語》《老子》《大學》，無一不是教人為人處事，讓人明白人生哲理，獲得優秀品質的文章。從本學期孩子們的表現和家長反饋的信息來看，開展這種活動，讓他們都變的更有禮貌了，道德品質和行為修養都上升了一個層次。看到家長開心的笑臉，我也為他們感到高興。例如莫文杰同學，向來做事都是粗心大意的，考試時經常因為這個毛病而失分。自從進到經典誦讀小組，他這個毛病就改了很多。又如諸建民同學，平時愛與人計較，但是現在變的能關心他人，用寬容的心對待別人，幫助他人。家長們也發現自己的孩子在家里更懂事，更有禮貌了。雖然這些都是點滴的變化，但是對于家長和老師來說卻感到無比的欣慰！

（四）學習成績穩步提高

在讀經活動開展的這個學期里，通過觀察我發現，這種課外活動，不但絲毫沒有影響到孩子們的正常學習，在對語文和其他學科的學習上還能起到良好的輔助作用，很大程度的提高了孩子們學習的自覺性和自信心。本學期期末考試時，八個孩子中四個學習成績優秀的考的更好了，陳錠還考出了語文全年級第一名，英語全班第一名的好成績。而四個原本成績一般的小組員進步都很大。作為語文老師的我覺得讀經典有助于學生養成良好的學習習慣。對語文學科的幫助和促進作用也非常明顯。學生參加經典誦讀后也覺得對自己的學習幫助很大。他們每天放學后都有一個小時的時間一起讀經典，相互的交流多了，同時也有了學習上競爭的對手，無形中讓他們互相你追我趕的努力學習，共同進步。

（五）口語表達能力提高，協助意識增強，交際能力提高。

這群孩子們在一起學習，一起玩耍，大家經常相互交流學習心得和學習體會，而經典中名人精句的積累，更是讓他們在與人交流時，能引經據典，表達能力大大增強。同時，也提高了他們與人交流的興趣和能力。在我的語文課上，我常常為他們脫口而出的名言名句而暗暗叫好。

在小組活動中，除了讓他們學會了很多知識，更重要的是培養了他們團結協作的能力。

學校經常會組織經典誦讀的各種比賽活動，這樣一來，小組的這種協作性和凝聚力也就更強了。據我觀察，有些不善言辭的孩子，通過參加這個活動，也能夠主動的與人交流，并且能互相幫助。通過組織經典誦讀的活動，我覺得班級里有了很大的變化，我們的班集體更團結了。

（六）家校互助，促進家長與自己的孩子共同進步，形成良好的家庭學習氛圍。

這個活動小組完全由家長自愿組織，教學活動的開展也是完全由家長負責。雖然四個家長的文化程度不高，最好的也就是初中畢業，但是他們盡心盡力的為孩子們花時間和精力，為他們提供了良好的活動場地。開展了豐富多彩的活動，如背誦，表演朗誦，名人故事，手抄報等等一系列的活動。極大的提高了孩子們學習的興趣，也取得了很好的效果。在活動中經常有家長跟我說：“孩子進步了，我們的知識水平也提高了，普通話也說的更流利和標準了。以前我們經常看電視，打牌來消磨時間，現在和孩子們一起學習，整棟樓都能聽見朗朗的讀書聲，心里覺得很自豪，鄰居們還很羨慕我們呢！”聽到家長們自豪的語言，孩子般的神情，讓我非常的感動，也深有感觸——學習真的是一件很快樂的事情啊！

在學習的過程中，不斷的有家長要求參與，而且班級里沒能參加的學生參與經典誦讀的興趣也很高。但是非常遺憾，由于一些原因，我們沒能開展多一個組。但是孩子們的熱情不減，都自覺的利用課余的時間開展了誦讀經典的活動。我負責布置任務，小組長按時檢查。大家都讀的非常高興和認真。望著孩子和家長們渴望的眼神，我也暗下決心，下學期一定要多開展一些小組，讓更多的家長和孩子參與進來，我們共同進步，共同成長。因為中華經典是我們共同擁有的財富。

做什么事情，我必須要看理由才會馬上付諸行動的。“經典誦讀”在我決定要推廣的前一年就看過了它的好處，但是那時候，我還是無動于衷的，所以現在推廣時，有些家長也是我當年的表情——半信半疑，我會理解他們，每個人對自己不認識的東西，都是不太相信的，都有一個了解的過程。

我是一個普通的工人，是經典誦讀的推廣者，現在孩子們叫我老師，但是！——我首先是一個母親，是一個非常熱切要了解現今的教育模式、教育狀況的母親，是一個想找一種“既想省錢，但又能教育出優秀兒女”的方法的母親。但是我發現很多家長都帶孩子去參加各種各樣的班，而且收費奇貴，我在想：“為什么？”一個人的精力是有限的，有什么興趣會一直伴隨著女兒，讓她終生受益呢？我無時無刻不在思

考當中。

后來真的有孩子給我教了，我才開始有了“強迫”自己接觸經典機會，我這個已經過了30歲（不是13歲）沒救的人，也能感受到我們的祖先原來是如此的偉大，讀經典，我不主張看注解的，因為十個人就有十種的看法，讓孩子無所適從，而且經典是運用在日常生活中才能體驗到妙處的，“書讀百遍其義自見”，讀多了就自然會懂的。那些“反對者”根本就沒有讀過，當然也根本沒有在教學上實踐過，怎么會有依據出來說話呢？請看我發現了什么吧，也許你們會笑我的，連這個也不懂：

例如：

“君子務本，本立而道生，孝悌也者，其為人之本與！”

——出自《論語》

意思是在日常生活中，孝順父母、友愛兄弟姐妹，是做人的根本，百行以孝為先，沒有這個作為“根”，就沒有成就事業的“果”。一切事情也不會心想事成。因為假如違背了這個“道”，當然方向會錯，目標也會走偏。試想想一個對自己父母不好的人，一個心術不正的人，他能為社會作出怎樣的貢獻呢？

“圣人無常心，以百姓心為心”

——《老子》

無常也許是“不執著”的意思吧，這一句我不太懂，但是后一句“以百姓心為心”，我倒是學進去了，一個人生存在這個世上，怎樣體現自己的價值呢？那就是要把自己放在社會這個天平上去秤一秤了，社會與我（任何人）是息息相關的，社會的需要，就是我的需要；百姓過得好，也就是我過得好。所以有智慧的人，不會做對社會公眾有害的事。

“積善之家必有余慶，積不善之家必有余殃。”

——《易經》

這句話，我一直以為是佛家勸人行善時說的。誰知道它竟然出自《易經》。

現在想來，不無道理的。如果一個人，他心存善念，處處為別人著想，自然心態好，心胸開闊，因為他沒有做對不起別人的事情，心就踏實；臉上總是喜悅的笑容，那么他的人緣就會好，事情也就會容易成功，俗話說“得民心者，得天下”；相反，一個人如果處處想的、做的，都是為了一己私利，這種人心胸狹窄，站得不高，看的也不會遠了；到了哪個單位也不會受歡迎，當然人緣不會好到哪里去，在心態上也只會怨天尤人，不是苦瓜臉，就是皮笑肉不笑，好運也不會降臨到他頭上，做的事情也不會是成功的。有一句話說：“機會是留給有準備的人。”我想改一下：“機會是留給心態好的人。”所以，這句話不是迷信的，相反它說明了命運是掌握在自己手中的。就看你善不善，是真善的還是假善的；是真心的為民做

事的還是沽名釣譽的。

我們教孩子讀的就是這些，所以我非常地堅信，讀了這些書的孩子，我們不會擔心他們的前途，因為他們的胸懷是博大的，見識是豐富的，行為是優雅的，意志是堅強的。智慧與見識會比一般沒讀過的一定強很多，他們絕對是有理想的、成為社會中的中流砥柱的下一代。志向要從小樹立，不是一般的“學者、專家”，只看到“經典誦讀”是開發潛能的一種，這樣未免心胸狹隘、眼光短淺了。

當然了，培養孩子的潛能，這個絕對不用懷疑的。試想想：一個能背誦充滿智慧的、幾萬字的孩子，他在自己的頭腦中，自然會以他喜愛的方式整理過濾，等需要的時候了，很自然就能調動出來了。那么，這樣一個有思想，有內涵的少年，你還會擔心他寫不出好文章嗎？他對文字已經非常敏感了，你還擔心他不愛閱讀嗎？他有遠大志向了，還擔心他成為不良少年嗎？這是不可能的，你不讓他學習，他反而會跟你“急”呢！還有，一個能大段大段地背誦英文經典的孩子，你還擔心他不會聽，不會讀，不喜歡閱讀外文著作，看到“老外”會膽怯嗎？不會的！什么叫胸有成竹，就是這個道理。

況且孩子讀起來真的不辛苦，因為13歲以前也是語言發展的重要時期，你不讓他背這些經典，他也會背廣告詞的，那么我們做家長的，為什么不愿意每天花一點點時間、精力，陪他們讀一些長大后，一輩子都起作用的東西（健康偉大的人格）呢？這實在是可惜！太可惜了！在這里我想說，如果孩子將來學習不好，你不要罵他，因為你錯過了教育的最好時機，（有些雖然知道經典誦讀，但是你也不教）；如果將來孩子性格不好，自私自利，你也不要罵他，因為你作為家長，沒有接受這些經典的引導，當然，你不會言傳身教，引導孩子過上幸福的生活了。

就如只學武術，不修身（武德），他不會成為一代宗師；他最多有一個好身體，但心態是否健康，那就

要看天意了。

我，作為一個志愿推廣者，是有責任和義務跟家長宣導這些理念的，但這些遠不是我的最終目標。我所希望的是經典誦讀是在學校里、幼兒園里；我希望有良知的校長、老師主動地承擔這個責任；我希望“經典誦讀”不再只是興趣班的一種，因為它是最重要的教育——立德樹人！！

所以這些愿望一天不能實現，我一天也不會放棄的。1.人格優化，身心健康——經常誦讀經典的孩子，會養成孝順父母，懂禮貌，知禮儀，有教養的良好習慣。孩子的生活品位和人生內涵會在更高的起點上邁步，從而不僅身心健康，而且會使成功的幾率明顯增加。

2.專注力提高——經常進行誦讀經典的訓練，會逐漸形成精神集中專

一、頭腦里少雜念、內心寧靜安詳的良好讀書習慣，從而使學習的效率和質量明顯提高。

3.記憶力大大提升——經常背誦經典，孩子的記憶力將獲得明顯提高，50％的孩子能達到“過目不忘”的程度。一旦獲得了這種記憶能力，記憶任何科目的知識都會很輕松，并一生保持這種超越常人的記憶

力。

4.語文能力增強——背熟《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《論語》、《大學》、《老子》、《中庸》、《孟子》、《管子四篇》、《中華經典精粹選讀》等經典后，孩子的識字量將達到5000字（這是中文系教授的識字量）左右。此后，孩子作文、發言時就會出口成章、引經據典，很有深度。

5.閱讀興趣和能力大為提高——讀懂經典，孩子會形成博覽群書的習慣。許多誦讀經典的孩子，在6歲－10歲時，能主動找書讀。一個7歲前誦讀10部左右經典的孩子，可創造1年閱讀500冊到1000冊書的奇跡，從而視野開闊，智慧流溢，比不誦讀經典的孩子的智商高出許多倍。

6.對其他科目的學習有很大幫助——通過誦讀經典，孩子的形象思維（右腦）獲得全面的鍛煉，從而為學習數學、外語、物理、化學等課程奠定堅實的基礎，這些科目的學習成績也隨之提升2－4倍；此外，經典的內容早一點存儲到頭里邊，孩子在日常的學習生活中就會潛移默化地進行消化，從而使理

解力也獲得提升。

7.才藝、體育、勞動等技能的學習變得很輕松——“心靈手巧”是誦讀經典的另一種效益。通過誦讀經典，可使頭腦里和軀體內的氣血很好的暢通，健腦效果明顯，大腦支配手指的能力得到了強化，從而在才藝、體育、勞動等技能的學習上會事半功倍。

8.取得文化治療的效果——通過誦讀經典，患有多動癥、感覺統合失調、自閉癥的孩子的癥狀明顯緩解。這一項意外的收獲已為醫學界所關注，相關醫院已開始進行這方面的研究了。

9.促進親子關系，親子相長——許多經典是家長們也沒有接觸過的，因此，父母（包括爺爺奶奶）和孩子一起誦讀，除了能有效地促進家長和孩子的感情外，還能取得健腦、健身、緩解壓力、解除疲勞、提高文化層次的良好效益。

10.對“文言文”有了天然的親近感——有的家長認為經典以“文言文”為主，擔心孩子不理解，其實，在孩子記憶力最好的時候，關鍵的關鍵是把這些經典先背誦下來，并不一定讓孩子去理解，以后，經過復習及日常的應用，則“書讀百遍，其義自現”，孩子會自然而然地具有了閱讀文言文的能力。讀懂文言文則會掃除接受圣賢教育的障礙，從而為考大學、做學問、干事業奠定良好的基礎。

11.加強深度思想，重振人文建設——當代社會，流行讀物泛濫，信息過剩。生活在這樣的環境下，非常容易滋生浮躁心、傲慢心，某些人甚至會產生無法擺脫困惑和焦慮，有的人會對活著的意義和價值產生疑問，從而厭倦生命、質疑社會。經過經典的熏修，可讓孩子從小樹立“修身齊家治國平天下”；“立功、立言、立德”等人生志向，從而懂得擔當責任，懂得如何更好的實現人生的幸福和成功。

轉載——少兒誦讀經典的好處

1.熟知漢字音形義等功能特點，少兒用手指字誦讀，自然識字，培養專注力、記憶力，增強語文能力、文 言文能力，提高閱讀興趣和閱讀能力，達成正確的讀書習慣，博古通今，建立成就根本。

2.誦讀經典要求尊師重道，身心恭敬，正心誠意，培養誠信性格，秉性脾氣向良性健康發展，自然健全人格，另取得“文化治療”多動癥，自閉癥等。

3.大聲朗讀，不斷重復，乃至熟記于心。“書讀百遍，其義自見”，圣賢道理，指導人生，心靈手巧，提高才藝、運動、勞動技能。

4.經典一部，勝雜書萬本，陶冶性靈，開闊心胸，端正品行，深入背誦如流水，耳聰目明，經典美文，圣賢智慧，誦讀而通達心的作用，心慧而腦智，健全身心綜合能力，智慧善人生。

5.經典是聚精會神，全神貫注，精氣神合一，身心神合一，天人合一等等意境所形成的智慧文字能量，久經不衰，承傳萬古不滅。誦讀經典引領智慧之門，身體健康，精神崇高。

6.道醫學對于誦讀經典作用生理的機理簡述：“心在竅為舌”“心氣通于舌”，開口朗誦，打開心的外竅舌，五德能量補充心氣；“肝開竅于目”，目視“經文”，調動肝臟功能；聲帶發音，抑揚頓挫，有聲有調，尋聲找音，調動肺臟功能；耳通腎臟，聲波振動，同頻共振，耳聽其音，調動腎臟功能。

7.誦讀經典要求坐姿端正，身心松、靜、自然，舌、口、目、耳、心、腦并用，五官、五臟、身形、手配合。用正確的方法開口誦讀經典，久而達到開心竅、啟智慧、修心性，調臟腑、補德能，而自然識字、會意、妙悟、靈覺、獲能、印心，輕松成就人生.少兒讀書開誦的第一本經典影響一生的作用力至關重要，建議從《論語》開始，逐步《大學》《中庸》《孟子》《老子》《莊子》等.