第一篇：費縣小學語文作業設置2014.2

費縣小學語文作業設置及規范要求（征求意見）

一、作業設置

一年級：漢語拼音，田格拼音。

二年級：田格拼音，寫話。

三、四年級：課堂作業，習作，周記。

五、六年級：課堂作業，習作，周記，讀書筆記。

二、作業要求

（一）書寫要求

1．書寫工具及修改。

一、二年級用鉛筆，三到六年級一律用藍色鋼筆。如果書寫有誤，低年級可用橡皮擦干凈重寫，中高年級用修改符號改正，不得亂涂或用修改液、貼改正紙。

2．書寫格式。

（1）書寫要認真，不論何種作業，漢字一律要用正楷字體，橫格本靠底線書寫，字體占格子的五分之四，格子外不能寫字,題號要寫清，行款要整齊，格式要規范。

（2）封面，寫清學校、班級和姓名。

（二）數量要求

一年級：漢語拼音，每周3頁（學習寫字時不再有量的要求）

田格拼音：從開始寫字起，每課一次。

二年級：田格拼音，每課一次。寫話，每學期10篇。

三年級：課堂作業，每課一次（精讀課文）。習作，每學期8次。周記，每學期每人10篇。四年級：課堂作業每課一次（精讀課文）。習作每學期8次。周記每學期每人12篇。

五、六年級：課堂作業每課一次（精讀課文）。習作每學期8次。周記每學期每人12次。

讀書筆記每學期15次。

（三）批改要求

1.作業要及時批改，及時反饋，及時改正。

2.批改作業要注明批改日期，評出等級。批語或符號要規范認真，有使用價值，不要壓住學生的字。

3.作文批改三年級教師全批，四至六年級學生互相評改的部分，要在教師指導下進行，學生評改數量分別是四年級每學期1篇，五年級2篇，六年級3篇。

補充說明：

1.寫字。作業設置不作統一要求，檢查時從各項作業看整體效果。各單位根據實際情況，科學合理開展。

2.蓓蕾讀書。重點根據記錄查學生的實際讀書效果，每學期以學校為單位組織一次讀書活動。

3.課堂作業可以與基礎訓練或配套練習冊結合，也可單獨設置，但要確保基礎訓練、配套練習冊的使用效果。

4.其他作業，靈活設置，一要突出特色，二要適量。

2014.2

第二篇：小學語文作業設置（精選）

小學語文作業設置

依據臨沂市教科研中心有關工作的規定，結合我縣的教學實際，對我縣小學語文作業設置作如下規定，望各單位參照執行。

一、二年級：

1.四線田格本（一課一練），全批全改。

2.寫字，每天1次，每次3行，可以是活頁，可以和寫字教材合在一起，兩次一批。

3.詞語積累卡，摘抄詞語（一年級以剪貼為主）。每周至少2次，每周一批。

4.寫話（一年級下冊開始），每周一次，全批。

5.基礎訓練，根據教學進度每課一練。每單元要批閱三分之一，其余內容要統一校對。

6.單元試卷。要根據教學進度，及時安排學生練習。教師全批全改，并進行試卷分析和講評，制定補教補學措施。

三-六年級：

1.筆記本（一課一練），全批全改。

2.大、小作文交替，每周一次，大作文全批。小作文可以在學生互評互改的基礎上，教師二次批閱。

3.讀書筆記每周1次。日記2次，周記1次，可以合在一起設本。三種作業教師每周一批。

4.寫字，每天一次，每次半頁，可以是活頁，可以和寫字教材合在一起，兩次一批。

5.基礎訓練，根據教學進度每課一練。每單元要批閱三分之一，其余內容要統一校對。

6.單元試卷。要根據教學進度，及時安排學生練習。教師全批全改，并進行試卷分析和講評，制定補教補學措施。

配套練習冊可以作為家庭作業、單元或期末復習的內容靈活處理。

所有作業批語必須用正楷書寫，作文（寫話）批語要按作文格（一字一格）書寫。批語要有指導性、針對性、激勵性，要有眉批和總批。要根據習作內容，對一些好詞佳句進行圈點勾畫，并在旁邊作批注。總批要有優點和不足。

第三篇：關于小學語文作業設置的規定

關于小學語文作業設置的規定

1、一至六年級語文《基礎訓練》學生每課一練，及時糾錯；教師要做到全批全改，并及時反饋補教。

2、一至六年級語文《單元診斷性練習》學生每個單元一練，及時糾錯；教師要做到全批全改，并及時反饋補教。

3、一至六年級語文《寫字》學生每課一練，教師要做到全批全改，并及時講評，培養學生養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。

3、二年級設立寫話本，每周寫一次。三至六年級設立大作文本，每兩周寫一次，每學期不少于8篇。教師要詳批全改，及時講評。提倡面批，高年級提倡先由學生小組互批，再由教師詳細批改。

4、一、二年級設立四線田格本（一年級上學期為拼音本和四線田格本交叉使用），每課一練。教師要做到全批全改，并及時反饋補教。

5、三至六年級設立課外練筆和讀書筆記。課外練筆每周至少一次，讀書筆記每周至少一次。教師可采用簡批的形式，但必須勾畫出學生作業中的明顯錯誤。提倡在小組互批的基礎上，再由教師簡批。

6、《配套練習》教師可根據教學實際靈活使用，建議作為家庭作業使用。提倡學生選做，小組互批，教師擇要講評。

7、在不加重教師和學生負擔的前提下，各學校可根據實際情況安排富有創新新、特色性的實踐型作業，提倡教師布置朗讀、背誦、說話和綜合性學習的作業。

注：

1、大作文、寫話、課外練筆、讀書筆記要求學生寫好目錄，書寫規范、端正、整潔。

2、各項作業的學生改錯要規范、教師的二次批改要及時有針對性。

臨沂育才小學

2014年2月

第四篇：小學英語作業設置

原來，作業也可以長這樣

英語作業設置是小學英語教學必不可少的環節。在小學的英語作業設計上應該豐富多彩、趣味性強，側重學生對英語的興趣和愛好。但我在小學英語教學實際中感受到英語作業的設置上卻存在這樣一些問題：部分同學認為作業枯燥、重復、形式單一；作業脫離實際，操作性不強；量多質差，對學習幫助不大等。這就導致學生的英語學習興趣下降、態度不認真、學習成績下滑等一系列負面影響。

如何改變這一現狀，使布置的作業既能激發學生的興趣，增強學習的主觀能動性，又能促進學生學習成績更上一層樓呢？為此，我通過找學生談話、查找資料、借鑒優秀教師的經驗等途徑做了以下思考：

一、講究作業的趣味性

英語教師在作業的設置上，要考慮創設一種小學生既喜歡又合適的學習方式，讓作業成為學生的需要。小學生能從各種活動中找到樂趣和自信，開展說、唱、畫、玩等活動激發學生對作業的熱情，這樣，也能為學生英語能力的發展提供廣闊的空間。

1.說一說

學生根據所學內容說說當時、當地、本人的真實情況。這樣既鍛煉口語，又聯系實際的生活經驗為教學服務。

2.唱一唱

在英語教學中融入音樂，可大大激發學生學習英語的興趣，加上教師適當編排動作，學生會積極參與。有的單詞、句子學過了可能會被他們暫時遺忘，但只要聽到那熟悉的旋律，孩子們就能流利地唱出學過的每一句歌詞。通過唱英語歌體驗到了英語學習的快樂和成功，真正寓教于樂，樂教樂學。

3.畫一畫

愛因斯坦曾說過：“教育提供的東西應該讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他們去負擔。”小學生具有形象思維的特點，大多數的小學生喜愛畫畫，這是不言而喻的事情，為何不把英語課后作業設計成圖文并茂的繪畫作業呢？

4.玩一玩

教師精心設計游戲活動，學生課下三五成群地玩，既鞏固了課本知識，又能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動有趣，為學生在輕松活潑的氣氛中進行語言操練創造了條件。

二、提倡作業的多樣性

小學生活潑好動，喜歡新鮮事物。針對這一特點，教師設置課后作業時不能千篇一律，必須變化多樣且少而精，才能持續地吸引小學生目光，使他們自覺自愿、保質保量地完成課后作業。

1.做小調查

語言交際的本質只有在生活中才能得到完美體現，教師設計作業時，應注重把教材內容與生活實際緊密結合，使學生能在實際生活中自然而然地運用所學語言。這樣的課后作業貼近小學生的生活實際，他們也愿意花一定的時間把所學的知識內化為能夠在實踐中運用的自己的語言。

2.分類作業 小學階段所要學的英語與日常生活密切相關，如顏色、人體部位、親屬關系、動物、蔬菜、水果、學習用具等等。學生學完這些單詞后，教師在課后讓學生將這些單詞歸類，并貼上卡通小標簽，既能幫助學生記憶單詞，又能提高其書寫水平。

3.寫信、記日記

中高年級的小學生語言方面有了一定的積累，他們也練習過英語小作文了。在此基礎上，教師可設置學生感興趣的話題，布置寫信、記日記的課外作業。除了寫信，記日記也得到了學生們的喜愛。課后學生可在自己心愛的日記本里用英文寫出自己做的事情。

4.編英語手抄報

教師通過制定統一的尺寸規格，學生自選主題，設計版面，編排內容。同學們為了能評優，紛紛從網絡和課外書上查找資料，想方設法收集素材，以增添報紙的知識性、趣味性。經過努力，評選出來的最優質英語報貼在教室作業欄中，同學們相互比較，從中增長了知識。

作業設置雖然只是課堂教學的補充和延伸，但它卻是反映學生知識與能力的一面小鏡子，能有效及時地復習鞏固當天所學的知識點。英語課程標準明確指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會，去選擇、決定，去思考、體驗，去感悟、創造，去實踐、應用。”所以，作業的設置要符合學生身心特點，給學生留出發揮自己才能的空間。這樣的作業能激發小學生的學習興趣，在作業中充分展示自己的學習成果和自我個性。

第五篇：小學語文作業設置與批閱規范

小學語文作業設置與批閱規范

合理布置、認真批改作業，是教師日常教學工作的重要組成部分。為使語文課堂教學更高效，語文作業的批改更規范，進一步提高語文教學質量，使學生養成良好的語文學習習慣。特對語文作業的設置及批改做以下要求：

一、作業設置：

一年級：拼音、寫字 二年級：寫字、“小荷”作業 三、四、五、六年級：寫字、閱讀筆記（金薔薇或芳草地）、作文、日記

二、作業內容設置及批改要求：

一年級要求：

1、上學期作業使用四線三格，要求學生拼音字母的書寫要求規范、端正、整潔。老師要有范寫，學生作業有了進步，教師要有激勵性評價語；評價學生作業情況分等級或用印章標志，不出現分數；作業中不出現差號，作業次數是一課一次，要求精批細改、全批全改，教師評價語要工整規范，不出現連筆字，要有批改日期。

2、下學期學生作業使用拼音田字格本。每課寫一次生字，要求學生寫的拼音和生字上下要對齊，能按筆順規則寫字，注意間架結構，規范、端正、整潔。教師要有范寫，精批細改、全批全改，教師評價語要工整規范，不出現連筆字，要有批改日期。

一年級下學期開始嘗試使用“小荷”作業，一周寫一次，寫課外閱讀內容。教師引導學生課外閱讀、課外積累，剪、貼、畫提倡靈活并用，教師可簡批簡改，可用等級獎勵或用印章標志。批改要工整、規范、不連筆，作業批改要有日期。二年級要求：

1、每課生字：學生繼續使用拼音田字格本，書寫要求能按筆順規則寫字，注意間架結構，規范、端正、整潔、美觀。作業次數還是一課一次，教師要精批細改、全批全改，有適當的激勵評價性語言，教師書寫工整、規范，不連筆，有批改日期。

2、小荷作業：學生剛剛開始學習自己與文本對話后寫出自己的所得，老師要耐心去指導，示范。作業每周一次，教師簡批簡改。三、四、五、六年級

1、寫字

自建寫字練習本，或使用與蘇教版配套寫字教材。每周1-2次，每次書寫數量不要過多，三四年級要求學生能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。五六年級要求學生硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。教師要認真批閱，批改作業有等級評價、印章標志，可以有適當的激勵語、評價語。

2、作文（三四年級為《夢的翅膀》、五六年級為《靜聽花開》）三、四年級要求學生習作注意觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

在小組評價或自我評價時，在學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

五六年級要求學生懂得習作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據內容表達的需要，分段表述。

在小組評價或自我評價時，能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔，根據表達需要使用常用的標點符號。

3—6年級學生習作每單元一次，教師要認真批閱，體現教師的指導作用。批改作文要有眉批、間批、總評等，批語工整、規范、不連筆，有批改日期。評價學生作文整體情況按等級，再作文本上標畫出幾顆“☆”，教師的評語要有鼓勵性、指導性。

3、日記本

引導學生即時性記錄身邊的人、事、物，關注生活中的你、我、他，以生為本，以真為本。教師不強制，不硬性，讓孩子們自覺、自愿去拾頡生活之浪花，去書人生之頓悟，只要學生愿意寫，堅持寫就夠了。隔周一篇，教師可簡批簡改，學生可自批、互改。

4、閱讀筆記（三四年級為“芳草地”、五六年級為“金薔薇”）

教師指導學生即時性積累語文學習材料，讓孩子們到生活中去積累語言，學習語文，享受語文。閱讀筆記摘抄內容為課外閱讀內容，可以分類指導學生摘抄各種好詞佳句、名言格言、諺語警句、歇后語、讀書心得、詩詞歌賦、廣告語等等。形式課多種多樣，可以粘貼、裁剪、摘錄等。隔周一篇，教師可簡批簡改，學生可自批、互改。