第一篇：小學語文作業一

小學語文作業一：

語文課程改革實驗中顯示出哪些比較突出的問題？

一、教學方式的問題：教師與學生的地位并未真正轉換

《語文課程標準》要求：學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。倡導自主、合作、探究的學習方式，改變過去的被動接受式的學習方式。然而，在很多課堂上，教師雖然也運用了學生自主學習，合作學習等學習方式，卻都流于形式，很多時候還是以教師的講解為主，“滿堂灌”的教學形式并未得到實質性的改變。綜合性學習也就是走走過場，上課時學生坐成“餐桌”式，上課討論得越大聲就是合作，可是最終的結果是課堂變成集市了，熱熱鬧鬧，實效性卻不大。

二、評價的問題：評價不夠及時，缺乏針對性和有效性

課堂上，教師缺少細心聆聽，常有些教師看似認真傾聽學生的發言，其實暗暗在想如何把自己事前設計好的教學環節套上去，并沒有真正用心去聽，導致對學生的發言大多用“很好”“很棒”這樣的語言進行評價，要么就不做任何評價，更別說請學生自評，互評了。這樣的評價怎能調動學生的學習積極性，怎能生成高效的課堂。

三、識字、寫字教學：教師教得辛苦，學生學得枯燥

《課程標準》要求“認寫分開，多認少寫”。但是，在教學實踐中，卻仍然感到“識字教學負擔很重”，特別是低段，不能準確把握《課程標準》中“識字”和“寫字”的要求，在平時的教學中還是采用比較機械的方式，讓學生反復抄寫，反復聽寫，重復記憶，形式單一，枯燥乏味，教學效率低。寫字教學環節薄弱，對學生的書寫指導不到位。

四、閱讀教學：形式單一，學生沒有真正的讀書體會

閱讀教學還是難以逃脫應試教育的影子，一學期，師生苦讀一本書，課本變成了學生閱讀的全部，推薦的書目，并沒有作為學生的課外興趣去發展它，而是作為課堂的延伸，為了考試而讀書，一切，還在圍繞考試轉

五、作文教學：難覓真話的影子

學生作文變成了套路，說空話，假話，優美詞語的堆砌，仿佛詞語越美，文章也越優秀，“我手寫我心”僅僅是美好愿望。

第二篇：小學語文作業一

小學語文作業一

增村小學褚素敏

作文是學生認知水平和語言文字表達能力的體現。作文教學是小學語文學習中的重要組成部分，也是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作。其主要意義在于：它要在識字教學和閱讀教學基礎上，通過有目的有計劃的訓練，使學生獲得口頭表達和書面表達的知識與技巧，逐步做到能說善寫，養成作文習慣，形成作文能力。

我從教11年，一直任小學畢業班的語文老師，多年的教學實踐告訴我：小學生的作文是一個大問題，以下我就談一談自己的一些看法。

一、學生在寫作中存在的問題及原因分析

1、習作千篇一律。小學生習作要求“我以我筆寫我心”。篇章結構不應有過多過嚴的限制。但現在小學生的習作結構卻驚人的相似：開頭從題人手，中間具體描寫，最后點題結束。清清楚楚“三段論”。由此不禁讓我們聯想到科舉時的“八股文”。習作結構雷同，千篇一律，簡直讓人震驚。

2、習作內容枯燥。按說此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。但學生習作中卻出現了許多雷同的嘗試：嘗試洗碗、洗紅領巾、洗衣服……洗碗、洗衣、洗紅領巾，固然是一種嘗試。如果六年級學生才剛剛從這些嘗試中體驗到喜悅，他們的生活豈非太單調，難道生活中就沒有更多更好的鮮活內容可供選擇 現實生活充滿新奇與未知，探究與嘗試應貫穿于學生的學習與生活之中，學生選材卻是如此單一單調。

3、套作、背作泛濫。一些學生的習作雖然寫得像模像樣，卻覺似曾相識。經交流驗證發現是某優秀作文刊物的別人的文章。學生為了應付多種題材的習作，不是睜大慧眼去觀察生活，選取自己的生活

體驗作為習作材料，而是下工夫去選擇和背誦范文，去套作、背作。對此，我們教師又應采取怎樣的態度

4、習作缺失人性。仍以“嘗試”為例，部分學生選擇的材料，讓我們觸目驚心和極度不安。如寫什么“嘗試偷東西”、“嘗試作弊”、“嘗試說謊”、“嘗試騙父母”……如果說這也算是嘗試，我們決不要這種“嘗試”!其中還有一篇習作，描寫自己解剖烏龜的經過。習作中血淋淋場面，未曾找到一絲一毫的不忍，也沒有看出究竟為什么而嘗試

二、引導學生有效提高寫作能力的幾點策略

《語文新課程標準》提倡寫作教學應貼近學生實際，讓學生易以動筆，樂于表達，為學生的自主作文和創新寫作提供有力條件和廣闊空間。為此，結合教學實踐，我認為在作文教學中運用以下策略有利于學生寫作能力的全面提高。

1、利用教材，尋找寫作方法。小學語文教材安排許多優秀的寫人、記事、寫景、抒情的篇目供我們學習參考，是對學生進行美感培養和能力訓練的指導性文本。學生通過與文本的對話和與自我的對話，可以領悟到文本所表現的情感，體會到文章作者所表達的真實情感，這不僅拉近了學生和作家作品的距離，讓學生深受感染，從而讓學生有自己最積極的思考，為學生積累作品好詞佳句、歸納和總結文章寫作方法、尋找寫作動機奠定了基礎。

2、激發興趣，培養觀察能力。“興趣是最好的老師”，觀察是寫作的原動力。我們在作文教學時，要培養學生的觀察興趣，因為人們認識事物是從觀察開始的。作文中說明，描述客觀事物，表現事物的形態、性狀，特征都需要以觀察為基礎。如寫一篇關于狗的說明文，必須認真觀察狗的外形，生活習性等才能寫出來。如寫《校園一角》，雖然學生天天在校園里學習、生活，如果你平時不注意細心觀察，你

就很難寫好這篇寫景作文。如果老師帶學生到校園里去看一看，我們就會發現我們平時被忽視的景物，如花、草、樹木等，這是教師要激發學生的興趣，引導學生細心觀察，把眼前看到的、想到的有順序地說出來、寫下來。因此，學生通過實際觀察，對校園有了真切形象的感知，為學生寫作提供了鮮活的素材，學生有話可說，對作文的興趣也就隨之濃厚。

3、注重積累，充實寫作素養。積累是寫作的源頭活水。學生只有在平時的學習、生活中多注重語言、情感和生活的積累，才能培養學生良好的語感、豐富作文素材，從而全面提高學生的寫作素養。很多學生寫作時，眼見此人，此物，此景，可往往覺得心中有話，可就是寫不出來，形容不出來，或者即使寫出來了也是詞不達意，言不由衷。因次，惟有通過指導學生積累豐富的語言，指導學生大量閱讀課外書籍來充實學生的寫作素材，有效解決“無米之炊”的問題，讓學生帶作思考去深入生活，并通過生活表面看到一些生活的本質和事理，辨明是非和真善美。如富有同情心、愛心、真善美等，進而在寫作時做到情真意切。

4、強化訓練，提高寫作能力。作文能力的提高，必須經過強化訓練，正確指導，著意培養。在這個過程中，主體是學生，教師是主導。每次作文前，教師要參與到寫作中去，拋磚引玉。遇到比較難寫的作文題型，教師要以范文或“下水文”進行示范引路，同時引導學生全面了解寫作對象，鼓勵學生寫自己擅長的事物。比如，有的學生善于想象，一寫到想象的作文就把話匣子打開了，而有些孩子卻不太會想象，但擅長寫實記事的文章，教師應抓住學生的亮點加于訓練和指導，讓有創新思維的學生“我手寫我心”，為學生寫作插上創新的翅膀。真正讓學生從“頭痛”作文，逐步改變為快樂作文。

第三篇：語文模塊一作業

1.請說說義務教育語文課程改革的基本思路。答：義務教育語文課程改革的基本思路是：

1、義務教育語文課程的定位

（1）強調語文課程具有多重功能的特征。

（2）在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統一是語文課程的基本特點”。

（3）以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合。

2、確定義務教育語文課程的目標與內容

（1）構建“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度目標系統。

（2）課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。

3、語文課程學習方式方法的調整

（1）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。

（2）注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。

4、語文課程教學、評價方式方法的調整

（1）突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用。

（2）提倡教學中的多重對話。

六.語文課程標準修訂對“實驗稿”作了哪些修改和調整？ 答：

一、目錄

1.在“實施建議”部分將“教材”改為“教科書”

2.將“教學建議”“評價建議”調到了“教科書編寫建議”“課程資源的開發與利用”前面

3.在“附錄”中新增了兩個字表，一是“識字寫字教學基本字表”，二是“義務教育語文課程常用字表”。

二、第一部分 前言

1.在“序言”中將“具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”修改為“語文課程應該適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，深化改革，與時俱進，著力培養學生掌握和運用祖國語言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養，為培養未來公民生存與發展的能力，提高國民素質發揮奠基作用?！痹凇罢n程的性質與地位”部分增加了“義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養。”的表述。

2.將“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用?！毙薷臑椤熬拍炅x務教育語文課程，應以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學發展觀為指導，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優良傳統，汲取當代教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力提高學生的語文素養，為弘揚民族精神、增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用，為學生的終身發展奠定基礎。”

3.在“課程的基本理念”中增加了“初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣”“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧地發展”“

三、第二部分 課程目標

1.在“總目標”中將“培養愛國主義感情、社會主義道德品質”修改為“培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神”

2.在“第一學段”目標中新增了“寫字”，強調了寫字習慣的重要性，將“學習獨立識字”放到段首，強調了獨立識字的重要性。將“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫?！毙薷臑椤罢J識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫?！痹谧R字寫字的數量上相對降低了難度。將“學習默讀，做到不

出聲，不指讀?！毙薷臑椤皩W習默讀”，從尊重學生的年齡特征和認知規律的角度出發，對默讀的具體要求不作明確規定了。將“童謠”改為“兒童詩”，糾正了文章體裁的提法。將“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”修改為“聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。”尊重了不同的個性體驗。將“積極參加討論，對感興趣的話題發表意見”修改為“積極參加討論，敢于發表自己的意見。”重視了張揚個性，鼓勵大膽表達。將“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！毙薷臑椤霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思?！睂Ρ磉_自己意思提出“清楚連貫”的要求。

3.在“第二學段”目標中將“累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫”修改為“累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫?！睖p少了400個，相對降低了難度，體現了不同要求。將“會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力”修改為“有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！奔毣繕?，指明方向，突出獨立識字能力的重要性。新增“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”仍然重視寫字姿勢和書寫習慣，相對第一學段是能力達成階段。在這一學段明確提出默讀的要求“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”新增“能對課文中不理解的地方提出疑問?！薄瓣P心作品中人物的命運和喜怒哀樂”

4.在“第三學段”目標中新增“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度?！薄皩懽肿藙菡_，有良好的書寫習慣”對書寫姿勢和書寫習慣的要求從不放棄，增加了寫字審美體驗和要求。將“在閱讀中揣摩文章的表達順序”修改為“在閱讀中了解文章的表達順序”要求更明確。將“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）?！毙薷臑椤罢b讀優秀詩文，注意通過詩文的語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)?！北硎龈鼮榭茖W嚴謹。將“能寫簡單的紀實作文”修改為“能寫簡單的記實作文”“紀實”“記實”一字之差，前者為大型新聞報道，后者為一般記述事實作文，表述更準確。將“40分鐘能完成不少于400字的習作。”刪除，對習作不再做具體量化要求。

第三部分 實施建議

1.在“教學建議”中新增內容：

⑴“引導學生掌握語文學習的方法”強調了語文學習方法，“授之于魚，不如授之以漁”，葉圣陶老先生說：“教是為了不教！”在語文教學中要注重學法指導，因為方法比知識重要。

⑵“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識” “應認真鉆研教材”“

⑶“注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高?！薄?/p>

⑷“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中?！?/p>

⑸“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，接受祖國文化的熏陶和語言文字運用的規范，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。同時，要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生思思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”

⑹“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容?！薄暗湍昙夒A段學生識字量與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。本標準附有《識字寫字教學基本字表》，建議先認先寫字表中的300個字，逐步發展識字寫字能力。”“重視學生的寫字姿勢，講究寫字教學策略，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。應在日常書寫中增強練字意識，避免低質量的機械書寫操練。語文課要安排學生練字時間。”

⑺“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要

善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”“但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮?！薄霸陂喿x教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。”“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”閱讀教學要重視編者意圖，強調學生鉆研文本，強調對課文的理解，對文本的尊重，對當下閱讀教學不當現象提出了批評——“不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考”“但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮”

⑻“關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”

⑼“綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習?？鐚W科學習，也應以提高學生語文素養為目的。”“積極構建網絡環境下的學習的平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習?！?/p>

⑽“本標準不同學段課程目標中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容。在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了有助于識字寫字，有助于對閱讀文本的理解，幫助學生形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練?！薄罢n程目標中提到語法修辭知識，本標準通過所附的“語法修辭知識要點”

10.從您自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？ 答：我認為，下一步的語文教學教學中有以下打算：

1.注重學生創新努力的培養。

2.提高學生語文素養，以至于提高國民素質。

3.倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。

4.注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。

5.“繼承傳統”與“面向未來”相統一，注重體現時代特點和現代意識，理解和尊重多樣文化。

6.以學生為本，力求切合學生的身心發展特點和認知水平，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。

第四篇：語文模塊一作業

語文模塊一：作業

德惠市同太中心小學崔文丹

一、義務教育語文課程改革的基本思路是什么？

答：對義務教育語文課程定位。強調語文課程具有多重功能的特征，“工具性與人文性統一”是語文課程的基本特點，以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合。

二、義務教育語文課程標準修訂公布后，主要的后續工作有哪些？

答：確定義務教育語文課程的目標和內容。構建“知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度目標系統。遵守“九年一貫制整體設計”的指導思想；課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合學習”五個方面展開。

三、從您自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？

答：

一、在課堂教學中要關注學生的主動學習意識，引導學生主動參與學習，培養自主學習能力。精心組織有效的合作學習，促進師生、生生間的交流合作，提高學習效率。關注個體差異，在自主探究中培養創新精神。

二、給學生創造充分的讀書機會，在讀中指導方法、積累語言、形成語感。同時將文本學習與課外閱讀有機結合，讓“量”的積累帶來”質”的飛躍，促進學生語文素養的提高。

三、探究讀寫結合的有效方法，讓閱讀教學與習作教學有機融合，實現二者同生共長，減輕學生的課業負擔。

第五篇：語文模塊一作業一

語文模塊一：作業

一、義務教育語文課程改革的基本思路是什么？

答：對義務教育語文課程定位。強調語文課程具有多重功能的特征，“工具性與人文

性統一”是語文課程的基本特點，以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重

目標的綜合和融合。

二、義務教育語文課程標準修訂公布后，主要的后續工作有哪些？

答：確定義務教育語文課程的目標和內容。構建“知識與能力、過程與方法，情感態

度與價值觀”三個維度目標系統。遵守“九年一貫制整體設計”的指導思想；課程目標與

內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合學習”五個方面展開。

三、從您自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？

答：

一、在語文課堂教學中，培養孩子們的朗讀是至關重要的，我們可以根據不同的課文采用多種朗讀方法，讓學生真切體會課文中蘊含的情感，激發學生的朗讀興趣。

（1）老師范讀。這是引發學生朗讀興趣的最好方法，尤其是生動形象富有情趣的童

話故事。通過老師繪聲繪色的朗讀，不僅能激發學生裝的學習興趣，而且可以使學生感受

到課文的情趣。

（2）分角色朗讀。在培養學生有感情朗讀課文的基礎上，對于對話較多的課文，讓學

生進入角色，根據各自角色的不同特征讀出不同的語氣，學生朗讀興趣更濃。

（3）聽錄音、多媒體課件、讓學生表演朗讀、教師引讀、領讀等方法，通過讀使生動

形象的語言帶上感情色彩，使學生在朗讀中受到感染。我想在語文教學中，特別是在語文課堂教學中要關注學生的主動學習意識，引導學生主動

參與學習，培養自主學習能力。精心組織有效的合作學習，促進師生、生生間的交流合作，提高學習效率。關注個體差異，在自主探究中培養創新精神。

總之，給學生創造充分的讀書機會，在讀中指導方法、積累語言、形成語感。同時

將文本學習與課外閱讀有機結合，讓“量”的積累帶來”質”的飛躍，促進學生語文素養的提高

1、制定閱讀學習目標遵循的基本原則是什么？(3分）

2、怎樣理解閱讀能力的綜合性特點？（3分）

3、如何理解閱讀教學中師生雙方的定位問題？（4分）

語文2作業。