第一篇：2014年暑假語文作業建議一

2014年暑假語文作業（終極版）

暑假建議一：制定書面計劃，按計劃進行。暑假建議二：循序漸進，步步為贏。暑假建議三：系統梳理，查漏補缺。暑假建議四：閱讀課外書籍，拓寬視野。

建議閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、等

作業：

一、部分同學無其它作業。如果愿意，可以在二、三、四項作業中自選一個做。（自選做的作業可以不交的）

二、105分------118分的同學建議閱讀《昆蟲記》、《童年》、《伊索寓言》、《繁星春水》，倡導買一個漂亮的日記本寫寫日記。（不交給老師看的）

三、語文85分---105分的同學自己去書店購買一本分項訓練習題做，邊做邊思考，查漏補缺；

四、85分以下的同學抄寫七年級下冊每一課后的“讀一讀寫一寫”的字詞，一個三遍。（如果家長愿意，請家長幫助自己聽寫、批改）

最后：如果你的字寫得不那么讓人滿意，老師建議大家自覺的練練字，開學后給老師和同學一個大大的驚喜。

第二篇：暑假語文作業

暑假語文作業1、2、課外文言文100篇，黑筆做紅筆訂正（一定堅持）背誦9上第6單元古詩古文（見教材全解）《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》、25課及打印的中考40首古詩（爭取每天要讀要背，一定要落實）

3、在軟皮筆記本上抄寫9上生字詞（見教材全解——含生字標音、生詞解釋）

4、至少看完名著《水滸傳》《西游記》《格列夫游記》，每3頁做一次讀書批注。并在軟皮筆記本上敘述一下6個人物故事，每個人物介紹不少于200字，要涵蓋 人物涉及的經典情節（宋江、魯智深、林沖、武松、李逵、楊志）

5、每人上傳一篇自己的得意之作并寫上簡單的肯定性評語電子稿交宿舍長

＄譯文抄寫暫時不做。

＄各人根據自己的情況或練字或做課外現代文閱讀或預習9上課文或謝假期感悟性文章或讀完中考篇目《湯姆索亞歷險記》《威尼斯商人》《魯濱孫漂流記》等或看名家散文（梁實秋、胡適、馮驥才、畢淑敏、張曉風、周國平三毛等散文家）

＄作文興趣小組的建議讀背一些經典的唐詩宋詞元曲等古典作品張若虛的《春江花月夜》白居易的《長恨歌》《琵琶行》李清照、辛棄疾的詞、李煜的詞、關漢卿的《竇娥冤》王實甫的《西廂記》等

第三篇：暑假語文作業

暑假語文作業

每天閱讀半小時，并做好每天閱讀內容的記錄，開學每位同學交一份讀后感。

推薦書刊

1、《廣東第二課堂》

2、《陽光姐姐作文派.藍色風鈴的絮語》

3、《低碳生活三字經》

4、《種下美德的種子》

5、《香草不是笨小孩》

第四篇：語文模塊一作業

語文模塊一：作業

德惠市同太中心小學崔文丹

一、義務教育語文課程改革的基本思路是什么？

答：對義務教育語文課程定位。強調語文課程具有多重功能的特征，“工具性與人文性統一”是語文課程的基本特點，以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合。

二、義務教育語文課程標準修訂公布后，主要的后續工作有哪些？

答：確定義務教育語文課程的目標和內容。構建“知識與能力、過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度目標系統。遵守“九年一貫制整體設計”的指導思想；課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合學習”五個方面展開。

三、從您自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？

答：

一、在課堂教學中要關注學生的主動學習意識，引導學生主動參與學習，培養自主學習能力。精心組織有效的合作學習，促進師生、生生間的交流合作，提高學習效率。關注個體差異，在自主探究中培養創新精神。

二、給學生創造充分的讀書機會，在讀中指導方法、積累語言、形成語感。同時將文本學習與課外閱讀有機結合，讓“量”的積累帶來”質”的飛躍，促進學生語文素養的提高。

三、探究讀寫結合的有效方法，讓閱讀教學與習作教學有機融合，實現二者同生共長，減輕學生的課業負擔。

第五篇：語文模塊一作業

1.請說說義務教育語文課程改革的基本思路。答：義務教育語文課程改革的基本思路是：

1、義務教育語文課程的定位

（1）強調語文課程具有多重功能的特征。

（2）在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統一是語文課程的基本特點”。

（3）以“語文素養”作為語文新課程的核心概念，體現多重目標的綜合和融合。

2、確定義務教育語文課程的目標與內容

（1）構建“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度目標系統。

（2）課程目標與內容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面展開。

3、語文課程學習方式方法的調整

（1）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。

（2）注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。

4、語文課程教學、評價方式方法的調整

（1）突出學生學習主體的地位，明確教師的指導與組織作用。

（2）提倡教學中的多重對話。

六.語文課程標準修訂對“實驗稿”作了哪些修改和調整？ 答：

一、目錄

1.在“實施建議”部分將“教材”改為“教科書”

2.將“教學建議”“評價建議”調到了“教科書編寫建議”“課程資源的開發與利用”前面

3.在“附錄”中新增了兩個字表，一是“識字寫字教學基本字表”，二是“義務教育語文課程常用字表”。

二、第一部分 前言

1.在“序言”中將“具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”修改為“語文課程應該適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，深化改革，與時俱進，著力培養學生掌握和運用祖國語言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養，為培養未來公民生存與發展的能力，提高國民素質發揮奠基作用。”在“課程的性質與地位”部分增加了“義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養。”的表述。

2.將“九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各**語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。”修改為“九年義務教育語文課程，應以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表思想和科學發展觀為指導，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優良傳統，汲取當代教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力提高學生的語文素養，為弘揚民族精神、增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用，為學生的終身發展奠定基礎。”

3.在“課程的基本理念”中增加了“初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣”“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧地發展”“

三、第二部分 課程目標

1.在“總目標”中將“培養愛國主義感情、社會主義道德品質”修改為“培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神”

2.在“第一學段”目標中新增了“寫字”，強調了寫字習慣的重要性，將“學習獨立識字”放到段首，強調了獨立識字的重要性。將“認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。”修改為“認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”在識字寫字的數量上相對降低了難度。將“學習默讀，做到不

出聲，不指讀。”修改為“學習默讀”，從尊重學生的年齡特征和認知規律的角度出發，對默讀的具體要求不作明確規定了。將“童謠”改為“兒童詩”，糾正了文章體裁的提法。將“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”修改為“聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。”尊重了不同的個性體驗。將“積極參加討論，對感興趣的話題發表意見”修改為“積極參加討論，敢于發表自己的意見。”重視了張揚個性，鼓勵大膽表達。將“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”修改為“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思。”對表達自己意思提出“清楚連貫”的要求。

3.在“第二學段”目標中將“累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫”修改為“累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。”減少了400個，相對降低了難度，體現了不同要求。將“會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力”修改為“有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。”細化目標，指明方向，突出獨立識字能力的重要性。新增“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”仍然重視寫字姿勢和書寫習慣，相對第一學段是能力達成階段。在這一學段明確提出默讀的要求“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”新增“能對課文中不理解的地方提出疑問。”“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”

4.在“第三學段”目標中新增“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。”“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”對書寫姿勢和書寫習慣的要求從不放棄，增加了寫字審美體驗和要求。將“在閱讀中揣摩文章的表達順序”修改為“在閱讀中了解文章的表達順序”要求更明確。將“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”修改為“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。”表述更為科學嚴謹。將“能寫簡單的紀實作文”修改為“能寫簡單的記實作文”“紀實”“記實”一字之差，前者為大型新聞報道，后者為一般記述事實作文，表述更準確。將“40分鐘能完成不少于400字的習作。”刪除，對習作不再做具體量化要求。

第三部分 實施建議

1.在“教學建議”中新增內容：

⑴“引導學生掌握語文學習的方法”強調了語文學習方法，“授之于魚，不如授之以漁”，葉圣陶老先生說：“教是為了不教！”在語文教學中要注重學法指導，因為方法比知識重要。

⑵“教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識” “應認真鉆研教材”“

⑶“注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。”“

⑷“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。”

⑸“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，接受祖國文化的熏陶和語言文字運用的規范，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。同時，要注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生思思維，培養想象力，開發創造潛能，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”

⑹“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”“低年級階段學生識字量與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。本標準附有《識字寫字教學基本字表》，建議先認先寫字表中的300個字，逐步發展識字寫字能力。”“重視學生的寫字姿勢，講究寫字教學策略，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。應在日常書寫中增強練字意識，避免低質量的機械書寫操練。語文課要安排學生練字時間。”

⑺“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要

善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”“但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。”“在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。”“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”閱讀教學要重視編者意圖，強調學生鉆研文本，強調對課文的理解，對文本的尊重，對當下閱讀教學不當現象提出了批評——“不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考”“但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮”

⑻“關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”，第二學段開始“習作”

⑼“綜合性學習的設計應開放、多元，提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。跨學科學習，也應以提高學生語文素養為目的。”“積極構建網絡環境下的學習的平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。”

⑽“本標準不同學段課程目標中涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容。在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥。指導與點撥的目的是為了有助于識字寫字，有助于對閱讀文本的理解，幫助學生形成一定的語言應用能力和良好的語感，而不在于對知識系統的記憶。因此，要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練。”“課程目標中提到語法修辭知識，本標準通過所附的“語法修辭知識要點”

10.從您自己情況來說，下一步的語文教學中有些什么新的打算？ 答：我認為，下一步的語文教學教學中有以下打算：

1.注重學生創新努力的培養。

2.提高學生語文素養，以至于提高國民素質。

3.倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重創新能力和終身學習能力的培養。

4.注重讀書，注重積累和語感培養，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。

5.“繼承傳統”與“面向未來”相統一，注重體現時代特點和現代意識，理解和尊重多樣文化。

6.以學生為本，力求切合學生的身心發展特點和認知水平，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。