第一篇：小學語文作業(yè)二

小學語文作業(yè)二

河北省沙河市二十冶二?。簵顣詮?/p>

教學內(nèi)容：冀教版小學五年級上冊第四單元綜合學習口語交際“我的理想”

教學目標:

1.知識與技能:

① 培養(yǎng)學生當眾口語表達的能力。

② 暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調(diào)適當，態(tài)度自然大方。

③ 口語交際中，要聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。

2.過程與方法:課前準備---明確目標---小組交流---班級演講---總結(jié)拓展。

3.情感態(tài)度價值觀: 鍛煉學生的表達能力，激發(fā)他們對未來的美好憧憬；又能培養(yǎng)他們的興趣。認識到人生早期樹立理想的重要性，激發(fā)學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

教學重點: 培養(yǎng)學生當眾即席演講的能力和學會傾聽、表達和應對的能力。

教學難點: 學會收集資料,將理想說得合情合理;善于組合語言,吐字清楚。

教學準備:

1、收集有關為理想而奮斗的人物事跡。

2、收集與理想相關的名人名言。

3、與家長充分交流看法。

教學過程：

（一）激趣導入：

1、導入： 同學們課前我布置了搜集自己所崇拜和敬仰的前輩、名人資料，以及他們的先進事跡，他們雖然所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務”的信念是相同的。正因為他們擁有這樣的理想，并為之奮斗一生，才為我們所崇敬，所緬懷。那么，同學們也一定知道一些偉人或名人從小立志事例，請談一談吧。

2、師述：大家說的都很好。偉人之所以成為偉人、名人之所以成為名人，這與他們早立志、早成才是分不開的。同學們，你們作為風華正茂的青少年，更應該及早立下自己的志向，今天的口語交際課，我們就一起來暢談自己的理想。

3、什么是理想？（就是奮斗目標）

（二）明確要求：

1、師述：每個人都有自己的理想，理想是人們對未來的向往和追求，是人生的奮斗目標，看來從小樹立理想十分重要。有句名言說：“山溪的理想是大海，臭水溝的理想是池塘?！蹦敲赐瑢W們，你們的理想是什么？請同學們在小組內(nèi)交流一下。

2、列簡單的提綱：（1）、你的理想是什么

（2）、為什么有這樣的理想

（3）、怎樣實現(xiàn)自己的理想

3、學生各自交流自己的理想。

4、匯報自己的理想。

（三）小組交流：

1、師述：同學們，理想是前進的動力，你們都有崇高的理想?，F(xiàn)在請同學們討論一下，練習把自己的理想，以及為什么有這樣的理想，如何實現(xiàn)自己的理想說出來。提示：為什么有這樣的理想？如何實現(xiàn)自己的理想？說自己的理想之前最好要有為理想而奮斗的事例，談好后最好能用收集的與理想相關的名人名言總結(jié)。

2、小組交流、討論（師生互動、生生互動）

（四）班級演講：

1、師述：剛才見大家討論得很激烈，但你們說得怎樣還得大家評，下面請各小組推薦講得好的同學，代表小組參加班級“我的理想”的演講比賽。

2、要注意演講的要求：①吐音要字正腔圓，語氣要剛?cè)嵯酀?，②情緒飽滿，情感真摯，情趣盎然。③儀表端莊，笑容可掬，謙遜有禮。④條理清楚，語速適當。

3、各組選手進行演講，學生評議，教師總評，選出“最佳演講者”。

（五）課堂總結(jié)：

教師小結(jié)：聽了同學們的演講，老師也不油熱血沸騰，真是有志不在年高!同學們，希望你們?yōu)閷崿F(xiàn)美好的理想，要有百折不撓的精神，要去努力，去奮斗，去拼搏！愿你們的理想能夠成為現(xiàn)實，將來做一個對祖國、對人民有用的人。記?。豪硐氲膶崿F(xiàn)只靠干，不靠空談。同學們，你們有信心嗎？

（六）布置作業(yè)：將你今天演講的內(nèi)容整理成題為“我的理想”的作文。

（七）板書設計：

我的理想是什么？

我的理想為什么有這樣的理想？

如何實現(xiàn)自己的理想？

（八）教學總結(jié)和反思：現(xiàn)在學生在校老師留給他們自由表現(xiàn)的機會是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網(wǎng)聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。對于口語交際的評價，我們不應該僅僅立足于“說得好”，我們要更注重學生表達的效果，語言是否得體，聽眾是否能聽明白，以及表達時的態(tài)度和行為等多方面評價。

第二篇：終極版 小學語文學科作業(yè)(二)

答題內(nèi)容：

1.新課標精神下，小學語文閱讀教學的目標、內(nèi)容、實施建議等也做了相應調(diào)整。新課標更加強調(diào)閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養(yǎng)；強調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng)；強調(diào)我們的語文教學思維的元點和終點只有一個，那就是學生語文素養(yǎng)的提高。

新課標精神下，小學閱讀教學要樹立大語文觀，語文教學思維的原點和終點指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高；讓語文課回到語文本身，閱讀教學的重要任務是通過教學，讓學生學會閱讀、學會表達；重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力；重視 “非連續(xù)性文本”的學習，讓語文學習回到生活本體。

在朗讀教學方面，也提出明確具體的要求：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中要求‘有感情的朗讀'，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”

在課外閱讀方面，提出“關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。

本教學片斷體現(xiàn)了：語文課程的工具性與人文性統(tǒng)一的理念；大語文教學環(huán)境的理念；重視語文的熏陶感染，淡化分析的理念。

(一)這個片段體現(xiàn)了“用課文教”的教學理念。教學生學習語言，抓住課文中能夠表情達意的關鍵性詞語——關聯(lián)詞來體會，讓情感的體驗在品味語言文字的過程中呈現(xiàn)出來，既關注了內(nèi)容，又注意到了表達，從而實現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

（二）這個片段體現(xiàn)了“以讀為本”的教學理念。重視朗讀，在讀中品味關聯(lián)詞語的妙用，在品味體會情感后，再用朗讀來表達情感，從而體現(xiàn)出朗讀在語文教學中的重要地位。

（三）這個片段體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。在談話中，學生始終處于主導地位，他們暢所欲言。而教師則始終扮演者引導者的角色，引導學生完成教學目標。也體現(xiàn)出教師“以學定教”“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念.。

3.《 開國大典 》的教學片段

1、板書“開國大典”。誰能說說“典”在這兒的意思？“典”前面加上了一個“大”，這會是怎樣的典禮？讓我們再來看看“開國”，你讀懂了什么？

2、一個新的國家誕生了，這是多么重大的事件呀！這隆重、盛大的典禮也正是為了迎接新中國的誕生而舉行的。帶著這樣的理解，齊讀課題。

3、這節(jié)課，就讓我們走進開國大典，去體驗新中國成立帶給人們的無限歡欣，去感受開國大典的重大意義吧！

二、整體感知，初識“大典”。

請同學們?yōu)g覽課文，一邊讀一邊想：課文記敘了哪些盛大隆重的場面？試著用最簡潔的語言概括出來。

三、重點研讀，感受“大典”。

1、同學們通過瀏覽課文，對開國大典有了一個整體的了解，課文就是按照開國大典進行的順序記敘了這4個盛大隆重的場面?？墒且胝嬲刈哌M開國大典，就必須走進1949年10月1

日的天安門廣場，走進這一個個盛大隆重的場面之中，走進參加典禮的人群之中。這節(jié)課，就讓我們先走進“典禮儀式”這個場面，用心默讀課文的5—10自然段，一邊讀一邊感受會場的氣氛，把最能讓你感受到這種氣氛的語句勾畫下來。

2、誰來讀？

3、同學們真會讀書，你們緊緊抓住描寫毛主席動作和群眾反應的語句感受到了氣氛的熱烈莊嚴。可究竟是什么激動著人們的心，使他們熱情洋溢，激情澎湃呢？就讓我們依順序品讀交流這些描寫群眾反應的語句，到字里行間去尋找答案吧！

4、研讀第五自然段。（1）誰先來讀第五自然段描寫群眾反應的句子？（在朗讀句子的過程中相機理解“一齊”。）（2）他強調(diào)了“排山倒?！?，強調(diào)了“一齊”。從這“一齊”中，你讀出了什么？有人指揮嗎？這就叫“不約而同”。

（3）人們?yōu)槭裁磿@樣？

（4）正因為這30萬人擁有著不約而同的情感，才會有這不約而同的掌聲和目光呀！把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來，誰來讀第五自然段？

（5）想讀的同學一齊讀！

5、研讀第七自然段。

（1）誰接著讀描寫群眾反應的句子？

出示：這莊嚴的宣告，??使全中國人民的心一齊歡躍起來。

（2）又是“一齊”。30萬人一齊歡呼，一齊歡躍，你能想象出這是一幅怎樣的畫面嗎？（3）心中有畫面，一定能讀好。誰來讀？（指名讀，相機指導“長城內(nèi)外”、“大江南北”的讀法。）

（4）女生讀第一句，男生讀第二句。

（5）你們的激情感染了我，使我情不自禁也想讀，聽張老師讀。聽出不同了嗎？哪一句更好？（相機指導學生感受“反復”修辭手法的表達效果。）

（6）一齊讀，讀出這氣勢，讀出這情感。

（7）“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”指的是什么？（板書：新中國在今天成立了）正是這宣告，激動著人們的心。再讀讀這宣告。

（8）你讀得很認真，可是老師感覺你的朗讀里還缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的激情。當我們理解了第六自然段的三四兩句時，一定會對這聲宣告有更深的理解。（指名讀這兩句話。）

（9）激情講解：新中國的誕生是中國人民浴血奮斗換來的，多少革命志士為了新中國的成立舍生取義。這是倒在長征途中的小紅軍；這是寧死也要保住黨的機密的小雨來；這是頂天立地、英勇跳崖的狼牙山五壯士；這是用自己的生命為部隊開辟前進道路的董存瑞，他犧牲前說的最后一句話是：“為了新中國，前進！”無數(shù)革命先烈用自己的血肉筑成了我們新的長城，才迎來了新中國在今天的成立。這宣告怎能不激動人們的心？帶著這份理解，誰再來讀這句宣告？（指名讀。）

（10）接讀第七自然段。

(11)讓我們親眼見證這偉大的時刻吧！

(12)一起背。把這歡呼，這歡躍定格在我們的腦海里。

總結(jié)：同學們體會的很好，能夠抓住重點詞句來體會，體會到了開國大典，享受。作者是怎么將這種感受表達出來的呢？就是抓住了各個細節(jié)，運用比喻、擬人等修辭方法以及動詞的準確運用將感受寫的細致入微，達到這個效果的。這對我們?nèi)绾螌⑽恼聦懢唧w也是一個很好的啟示。

教學反思：《 開國大典 》的教學片段，緊緊圍繞著“用課文教”的教學理念，遵循第三學段的教學目標來設計。通過讀詞、讀句、讀標點等方法，引導學生抓住關鍵詞句體會字里行間所

流露出的情感。在讀中悟，悟中讀。同時又不不拘泥于學習文章內(nèi)容情感，而是引導學生關注文章的表達（修辭的運用、細節(jié)的描寫），從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提高?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！北疚氖且皇渍Z言清新優(yōu)美、感情真摯動人的散文詩。因此，教師在課堂上采用了自讀、同桌互讀、賽讀、師生對讀等多種形式的朗讀，引導學生在讀中體驗感悟，在理解、想象、體驗中自主練習，在情感交流的“對讀”活動中表達心意，旨在提高學生閱讀興趣與能力。同時又遵循新課程倡導的合作交流的學習方式，引導學生小組合作學習詩歌的第三、四自然段，再組織集體匯報交流，以謀得學生自己獨特的情感體驗。教師以引導為主，把大量的時間留給學生自主學習，關注學生學習的過程和方法，培養(yǎng)學生的自主意識與合作精神。課堂中，讓學生自學、自檢、自主交流是改變學生學習方式的具體措施，體現(xiàn)了自主性與實踐性的原則，有利于體驗學習成就感。

《語文課程標準》中還指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1、2年級的教學重點?！痹谧R字環(huán)節(jié)中，教師引導學生自主識字，注重識字方法的相互交流，注重寫字的規(guī)范，讓學生自己觀察，自己體驗，自己掌握識字的方法，培養(yǎng)了學生的觀察發(fā)現(xiàn)、自主學習的能力。同時還設計了“組詞大比拼”、評選“最佳智慧獎”和“火眼金睛獎”的游戲，調(diào)動了學生識字的積極性，讓學生有“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”?！墩n標》同時指出：“語文教學應重視語言的積累。語言及詞匯的積累應成為學生的主動行為，教師要有意培養(yǎng)學生學習語文的積累意識，讓學生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學生的積累能力和興趣。因此，教師設計讓學生積累自己喜歡的其他詞語，以豐富學生的詞匯。

4.互動話題：農(nóng)村小學語文如何進行課外閱讀指導

主持人：孫志高

討論人員：江麗堯，高學梅，陳小燕，姚立忠，楊勤

討論地點：明光市包集小學 如何進行課外閱讀指導

孫志高：新課標提出提出“關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”。這就要求我們重視課外閱讀。

江麗堯：“興趣是最好的老師”。要想培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣就必須從以下幾方面著手：（1）結(jié)合課文學習，激發(fā)學生的課外閱讀興趣?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，受益于課外?！币颜n內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，在課堂中教學中抓住有利的契機，有課內(nèi)帶動課外。教師可有意識地向?qū)W生介紹作家及其代表作品，激發(fā)學生得到閱讀興趣。如學完《海倫凱勒》可向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》。

（2）以教師的“身教”，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無窮的。作為教師的我們要多讀書，給學生起到一個帶頭示范的作用。

（3）開展豐富的活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。可以開展“讀書手抄報評比”“我愛讀書”的主題班會，或是讀書經(jīng)驗交流會等等來促進學生自主讀書。

高學梅：“讀一本好書，猶如和一個高尚的人談話”讀物的選擇，對學生來說尤為重要。我們要推薦與學生年齡相適應的書籍，還要推薦與教學內(nèi)容相關的書籍。此外，要推薦多方面的書籍，如魯迅所說要博覽群書，取百家之長。此外，還要給學生推薦一些“非連續(xù)文本”。

陳小燕：在課內(nèi)的語文閱讀教學中，要教會精讀與略讀的閱讀方法，學會了方法學生才能將其遷移到課外閱讀中。此外，還要教給默讀、瀏覽的方法、品詞句析的方法、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，誦讀記憶的習慣，學會寫讀書筆記等等。學生習得了閱讀的方法，才能提高

課外閱讀的能力與效率。

姚立忠：教師以講代讀。老師主宰課堂，進行滿堂灌，學生被動聽講，忽略了學生學習的主體性，扼殺了學生的閱讀興趣。教師沒有給學生足夠的時間去讀書，使學生沒有讀通課文，就開始講。學生沒有讀順課文就開始提問。學生沒有讀懂課文，就開始分析課文。使學生在沒有準備的基礎上倉促上陣。使學生學起課文不能把心沉到課文內(nèi)容中，從而形成一知半解。

楊勤：學生課外閱讀少。農(nóng)村小學沒有圖書館，學生想讀一本好書都找不到。語文課本是要認真讀的，有些地方當然也要背，但決不是他們閱讀的“唯一”。我們“簡單”教語文，“簡單”教課本，騰出時間讓孩子呼吸窗外“清新的空氣”，兒童小說、童話、古典名篇都可以進課堂，并且進入孩子的課余生活。但是，現(xiàn)實是農(nóng)村沒有這樣的條件。

孫志高：怎樣改進農(nóng)村小學語文閱讀教學的現(xiàn)現(xiàn)狀呢？ 孫志高：1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高自身專業(yè)水平 2.加強學生課外閱讀

3.培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成讀書習慣。

孫志高：總結(jié)發(fā)言?？傊?，只要我們在日常學習中，能教給學生正確的學習方法、行之有效的閱讀技能和技巧，進而培養(yǎng)他們良好的讀書習慣，那么農(nóng)村小學閱讀教學的現(xiàn)狀一定能得到改觀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍,學生的閱讀能力一定會得到提高.淺談如何進行課外閱讀指導的心得體會 明光市瓦陸小學 孫志高

培養(yǎng)學生的課外閱讀能力具有重要意義，是語文學習的主要手段，堅持閱讀教學，會滿足學生的成就感，培養(yǎng)學生用語文交際的能力以及自學語文的能力。但由于各種原因，學生課外閱讀少。農(nóng)村小學沒有圖書館，學生想讀一本好書都找不到。這是我們迫切需要解決的問題。

問題：

學生課外閱讀少。農(nóng)村小學沒有圖書館，學生想讀一本好書都找不到。語文課本是要認真讀的，有些地方當然也要背，但決不是他們閱讀的“唯一”。我們“簡單”教語文，“簡單”教課本，騰出時間讓孩子呼吸窗外“清新的空氣”，兒童小說、童話、古典名篇都可以進課堂，并且進入孩子的課余生活。但是，現(xiàn)實是農(nóng)村沒有這樣的條件。

在小學低段的語文教學中，對于學生的閱讀能力的要求不高，但要依據(jù)學生的認識規(guī)律循序漸進的進行教學，才能為以后的教學作好鋪墊。這學期通過實踐我真正感受到農(nóng)村學生的閱讀能力不可低估。下面談一談我在小學低段閱讀教學中的一些方法及體會：

方法及體會：

“興趣是最好的老師”。要想培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣就必須從以下幾方面著手：

（1）結(jié)合課文學習，激發(fā)學生的課外閱讀興趣?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，受益于課外。”要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，在課堂中教學中抓住有利的契機，有課內(nèi)帶動課外。教師可有意識地向?qū)W生介紹作家及其代表作品，激發(fā)學生得到閱讀興趣。

（2）以教師的“身教”，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。榜樣的力量是無窮的。作為教師的我們要多讀書，給學生起到一個帶頭示范的作用。

（3）開展豐富的活動，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。可以開展“讀書手抄報評比”“我愛讀書”的主題班會，或是讀書經(jīng)驗交流會等等來促進學生自主讀書。

“讀一本好書，猶如和一個高尚的人談話”讀物的選擇，對學生來說尤為重要。我們要推薦與學生年齡相適應的書籍，還要推薦與教學內(nèi)容相關的書籍。此外，要推薦多方面的書籍，如魯迅所說要博覽群書，取百家之長。此外，還要給學生推薦一些“非連續(xù)文本”。

在課內(nèi)的語文閱讀教學中，要教會精讀與略讀的閱讀方法，學會了方法學生才能將其遷移到

課外閱讀中。此外，還要教給默讀、瀏覽的方法、品詞句析的方法、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，誦讀記憶的習慣，學會寫讀書筆記等等。學生習得了閱讀的方法，才能提高課外閱讀的能力與效率。

新課標要求采用互動的課堂，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性的運用語言。教師應該給學生留下一片思維的空間，引導學生自主參與、勤于動手、合作交流。

總之，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的語文閱讀能力應該從低段開始，以多樣化的手段來激發(fā)學生學習語文的興趣，以豐富的語言材料創(chuàng)設不同的情景，增強學生的閱讀能力，為以后的閱讀教學打下堅實的基礎。只要我們在日常學習中，能教給學生正確的學習方法、行之有效的閱讀技能和技巧，進而培養(yǎng)他們良好的讀書習慣，那么農(nóng)村小學閱讀教學的現(xiàn)狀一定能得到改觀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍,學生的閱讀能力一定會得到提高.

第三篇：小學語文作業(yè)

小學語文作業(yè)

作業(yè)題目：

3．評價“音、形、字三步走”的教學方法。談談你在字詞教學實踐中的好方法。

作業(yè)要求：

1.字數(shù)要求：每個作業(yè)作答內(nèi)容不少于500字

2.作業(yè)內(nèi)容如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，不合格。

3.作業(yè)評價為“優(yōu)秀、良好、合格或不合格”等級。

4.在審核作業(yè)的過程中，如發(fā)現(xiàn)學員的教學設計與反思、研修日志存在抄襲現(xiàn)象，這項成績不記錄在考核成績之內(nèi)。

5．作業(yè)1、2小題截止提交時間2010年12月10日；第3小題截止提交時間2010年12月30日；第4小題截止提交時間；2011年1月25日

3.答：“音，形，字三步走”教學方法強調(diào)了在具體地語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。其主要內(nèi)容是：閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音以主，滲透字義和字形。理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形；學懂課文后，以識記字形為主，鞏固字音，字義。這種識字教學徹底改變了過去孤立識字的弊端，但是由于教師在實際工作中不能靈活運用，造成了很多片面性。如，由于字形教學一般安排在第二課時，導致第一課時學習結(jié)束后，學生無法做一些鞏固性的書面練習，而在第二課時結(jié)束后，學生需練習鞏固地作業(yè)又太多，使字形鞏固時間相對較少，容易形成字形“消化不良”。要真正提高識字教學效率，必須靈活運用“音，形，義三步走”教學方法。

例如：

一、在閱讀教學中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形，是三步教學法的第一步；上課伊始，教師引導學生正確、流利的朗讀課文幫助學生整體感知課文，對課文有總體感覺是“大致讀懂課文”。但是，上課伊始，學生剛剛從課外走入課堂，注意的轉(zhuǎn)移并沒有這么快，注意力沒有全部轉(zhuǎn)移到課堂之上，再加上在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師又缺乏行之有效的教學方法，因此往往出現(xiàn)學生討厭“初讀課文”，不認真“初讀課文”的現(xiàn)象，課堂教學目標的達成也往往打個折扣。這就要求教師教學中，應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動去閱讀，讀準字音，畫出生

字詞，對字義字形有個初步印象。

二、理解課文階段，主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，是三步教學法的第二步，也是關鍵的一步。在理解課文、精讀課文的過程中，會遇到不理解的字詞，教師要引導學生用自己的方法去消化，去理解。那么，怎樣才能快速而準確地理解詞語的意思呢？對于我們正在打語文基礎的小學生來說，掌握一些最基本的理解的詞語的方法，將有助于提高我們理解詞語的能力。

4.答：語言文字本身就是一種文化，我國的文字其中蘊含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學生不知道的造字規(guī)律，學生就能感受到有意思，愿意學習。在教學中我是這樣做的：

一、在小學語文字詞教學中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學生學習的興趣。

二、在閱讀理解中咬文嚼字。

三、運用評價指導學生自主學習字詞，引導學生自主評價，促進主動完善，自我成長。

在字詞教學中，評價是教學的一個有機構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進學生發(fā)展的一種有效教育手段。它能促進學生在生字學習中的自我認識、自我教育和自我發(fā)展。引導學生對自己的寫字情況進行評價，看看是否寫得正確、整潔，滿意與否。主動發(fā)現(xiàn)自己書寫的進步是引導學生總結(jié)書寫漢字的好方法。

一、采用猜謎語的方法

初學字詞如果采用生硬的說教，孩子們會不容易接受。比如：我在教“六”這個字時，我會說：“一點一橫，兩眼一瞪?！焙⒆觽儠f這是“六”,在教“碧綠”的“碧”時，我會說：“王大媽，白皮膚，一坐坐在石頭上?！焙⒆觽儠f這是“碧”,還有在教“照耀”的“照”時，我會說：“一個日本人，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血?！焙⒆觽儠f是“照”字。我發(fā)現(xiàn)采用猜謎語的方法，孩子們的識字量增加了，同時也覺得枯燥無味的字詞教學更有趣了。

二、形意結(jié)合的方法。

除了采用猜謎語的方法外，形意結(jié)合的方法也是一種好方法。比如;我在教“看書”的看字時，“看”是有“手”和“目”字組成，我會說：“一個人把手放在眼睛上，這個字是“看”。在比如“盯”字，它是由“目”和“丁”組成。用形意結(jié)合的方法，孩子們也認識了不少生字。

三、用詞造句的方法。

今天，三年級的同學在一起討論“但是”這個詞，氣氛還挺熱烈呢!

楊須艷說：“我知道‘但是’一詞是表示轉(zhuǎn)折的。這個詞為什么表示轉(zhuǎn)折的，我還不明白?！?/p>

楊靜莉說：“我先造，小花就愛和同學們開玩笑，但是，她對長輩倒很有禮貌?！?/p>

田楊燦說：“我來說，小明不小心踩到西瓜皮，跌了一跤，但是他爬起來趕緊把西瓜皮拾起來，扔到垃圾箱里。

張艷說：“該輪到我了，班長每天放學都要檢查教室的門窗有沒有關好，常常最后一個走，但是，她從來沒叫一聲苦。

第四篇：作業(yè)二：小學語文字詞教學的策略

（小學語文字詞教學的策略）小學語文字詞教學的策略

葉圣陶先生曾說過：“語文教學的最終目的就是學生‘自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！币寣W生最終擁有這種“自能”的能力，打好基礎非常重要。俗話說得好：“萬丈高樓平地起”，只有在牢固的地基上才能高屋建瓴。同理，學好字詞就是學生擁有“自能”的基礎中的基礎。

那么，怎樣才能讓學生學好字詞呢？根據(jù)近段時間對《小學語文字詞教學的策略》的理論學習，結(jié)合本人十幾年來對小學語文字詞教學的實踐，談談自己的幾點不成熟的想法：

一、興趣培養(yǎng)是關鍵

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對字詞教學內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感官積極、主動地參與到教學中去，才能變“要我學”為“我要學”。由此可知，培養(yǎng)學生學習字詞的興趣是字詞教學的關鍵之所在。

根據(jù)小學生的認知特點，在教學中，對于一些象形字，我通常采用簡筆畫的形式引入生字教學。比如：學習“山”字，畫一座山，告訴學生“山”字的來源，從而學習“山”字。然后，再畫 “水、火、田、日、月”等字的簡筆畫，讓學生猜是些什么字，然后再學習這些字。再如學習會意字“休”，我先畫了一棵樹，然后畫了一個人，這個人來到這棵樹旁挨著這棵樹。這時我問學生：“這個人在干什么？”學生甲當即就說：“他累了，走不動了，挨著樹歇息一下?！睂W生乙馬上補充道：“老師，他在休息。”然后我告訴學生這個字念“xiū”,意思就是一個人靠在樹上休息的意思。這樣，就培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生掌握起來也容易多了。

一般來說，小學生表現(xiàn)欲極強，字詞教學中教師要充分抓住這一點做文章，多讓學生表現(xiàn)自己，并且對表現(xiàn)好的及時表揚，表現(xiàn)差的及時鼓勵，讓學生覺得受到重視，及時讓他們享受到成功的喜悅，從而增強他們的自信心，進而激發(fā)他們對學習字詞的興趣。

二、情感投入是推手

教師職業(yè)道德規(guī)范中規(guī)定教師必須關心熱愛學生，因此在教學中，教師不管是有意識還是無意識，都應該讓愛貫穿于教學始終。教學活動是師生之間的雙邊活動，師生間的情感交流是否融洽決定著課堂教學的效果，字詞教學也不例外。教師在字詞教學中，對那些字詞掌握較差的學生，不能只是一味的批評、指責，更應該“多一點關心，多一點體貼，多一點激勵，多一點期待，多一點指點”，融感情于教學中，幫學生查找原因，從而讓他們改正錯誤，更快進步。

三、方法多樣是保證

說實話，字詞教學中若教師不采用多種方法進行教學，課堂必定一潭死水、枯燥無味，學生也會覺得索然無趣。久而久之，學生就會討厭字詞教學。因此，教師在字詞教學中要根據(jù)不同年級學生的認知特點，靈活運用多種教學方法，來引導學生進行識記、理解、運用。這里，我收集了老師們總結(jié)的識字教學方法，供大家參考：

<一>、與舊換新法

1、熟字加一部分合成新字：如教“明”時，熟字“日”加了“月”構(gòu)成“明”。

2、添一筆：以小學一年級識字為例，“大”加一筆可以成新字“天、夭、太、木”等等。

3、減一減： 期—月=其 騎—馬=奇等。

4、換偏旁識字： 江—紅 還—環(huán)—壞 拍—伯 鴨—鵝—鳴等。

5、比一比（形近字的比較）： 睛—晴 辯—辨—辮等。

6、同音字比較識字法：“請、情、清、晴、蜻”等；“迷、咪、瞇”等。

< 二>、謎語識字法 小學生喜愛猜謎，教師把某些識字內(nèi)容編成謎語，讓學生通過猜謎來識字，則既能調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如教學“羞”時，可編成：歪尾巴的羊長得丑。又如“挪”：那邊一只手，動啥啥就走；“明”：日月同輝；“告”：一口咬斷牛尾巴……運用猜謎識字法教學，學生感到新奇有趣，有利于提高識字效率。

< 三>、故事識字法 在識字教學中，教師可充分利用學生的愛聽故事，還愛講故事這些心理特點，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況學習、掌握一些詞語，在講故事時練習使用。在學生講故事的過程中，教師應把一些學生比較熟悉、字形又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作一些比較。在學生看故事書時，教師應提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意、實為有意的做法，收到的效果是非常好的。一方面，學生在無意中復習鞏固了學過的生字，更重要的是，學生在新的語言環(huán)境中學會了使用這些生字。這是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學習，取得的是溫故而知新的效果。

<四>、自主識字法 楊鳳娥老師在專題中講到的自主識字途徑和方法有：（1）認識班中同學的名字，了解名字的來由。張小龍、康思源、張文慧

（2）認識教室和家中的各種物品的名稱、用途。黑板、玻璃、笤帚、簸箕

（3）認識學校里、花園里各種花草樹木的名字、形狀。松樹、楊樹、柳樹

（4）認識自然現(xiàn)象的名字。下雨、下雪、刮風、白云、雷、閃電

（5）各種包裝袋上的文字。方便面、大家寶薯片、口香糖、旺旺米餅

（6）認識各種動物的名字。貓、狗、雞、鴨、魚、老虎、大象、獅子

（7）認識各種水果名稱。蘋果、香蕉、鴨梨、紅棗、荔枝

（8）到公園或看電視認識公園的名字。中山公園、景山公園、北海公園

（9）認識軍事武器的名稱。槍、炮、軍艦、潛水艇、戰(zhàn)斗機

（10）讀課外書，從書中會認識更多的漢字。

總之，識字教學中，教師要靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生學習字詞的興趣，充分發(fā)揮學生的主體能動性，從學生實際出發(fā)，調(diào)動學生的多種感官，積極投入到識字教學中，從而創(chuàng)建高效而有趣的識字課堂，讓學生樂此不疲。

2012.7.25

第五篇：作業(yè)二

1、下圖為某建筑物底面積的外邊線尺寸，計算平整場地的面積

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2、某單位傳達室基礎平面圖及基礎詳圖見圖，土壤為三類土，干土，場內(nèi)運土，計算人工挖地槽工作量100401100

3、某建筑物基礎平面圖、剖面圖如下圖所示，地面面層厚70mm，墊層3：7灰土150mm厚。已知土質(zhì)為三類土，人工開挖，室外設計地坪以下各種工程量：混凝土墊層體積為15.12m3，磚基礎體積為44.29m3，鋼筋混凝土地梁體積為5.88m3。試求此建筑物三線一面、平整場地、挖土方、基礎回填土、房心回填土、余土運輸工程量。

4、某建筑物的基礎圖如下,圖中軸線為墻中心線，墻體為普通黏土實心一磚墻,室外地面標高為-0.2m，室外地坪以下埋設的基礎體積為22.23m3，求該基礎挖地槽、回填土的工程量（Ⅲ類干土）