第一篇：高一語文必修一必修二作業(yè)

作業(yè)：把“項王留飲”與“樊噲闖帳”改寫成劇本

作業(yè)：把“項王留飲”與“樊噲闖帳”改寫成劇本，用原文，不添字。

高一(5)班

高嘉祺

項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應(yīng)。

范增（范增起，出召項莊）君王為人不忍，若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。

項莊(則入為壽。壽畢)君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。項王 諾。

項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。于是張良至軍門，見樊噲。

樊噲 今日之事何如？

張良 甚急。今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。樊噲 此迫矣，臣請入，與之同命。

噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，嗔目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。

項王(按劍而跽)客何為者？ 張良 沛公之參乘樊噲者也。項王 壯士，賜之卮酒。

則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王 賜之彘肩。

則與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。

項王 壯士，能復(fù)飲乎？

樊噲 臣死且不避，卮酒安足辭？夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如不恐勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰‘先破秦入咸陽者王之’。今沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也。

項王(未有以應(yīng))坐。

樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

教授《荊軻刺秦王》時，我有感于場面描寫乃本文的最大寫作特色，于是提前讓一學(xué)生李卓遙在我講課最關(guān)鍵時刻故意打翻水杯，然后讓學(xué)生用文言文描寫當(dāng)時的場面。擇兩段文字如下：

一

高一（5）班

劉力

先生姓金，授《荊軻刺秦王》，一手持書，一手指板，神態(tài)自若，燁然若神人焉。及妙時，吾等坐于堂下，或倚桌而睡，或左右顧之，或細聽其言，形態(tài)萬千也。李卓遙者，關(guān)中人也，其字不詳，乃吾班之電教司也。當(dāng)是時，卓遙亦倚桌而睡，俄頃，驚覺欠伸。然其杯于桌，且有水焉。卓遙不甚撞之，倏爾杯倒，中間杯倒流水之聲，水濺四流。遙引身而起，見桌濕。遙不知所措于亂中，前取帚而欲凈之。方持帚而反，眾人不知遙何故往反也，皆參差而怪之。先生亦異焉，怒發(fā)上指，叱之曰：“爾何為？”遙見眾人皆引頸而觀，且誠振怖先生之威，頓覺愕然失措。眾人見遙之狼狽，皆大笑矣。未幾，先生展顏，曰：“上課矣！”四座寂然，復(fù)凝神靜聽。

二、李卓遙灑水記 高一（5）班

雷丹

當(dāng)是時，吾等皆聞于師，卓遙不慎以水灑地，其笑而不語。師一手執(zhí)書，一手指板，立于臺，甚異之。只見卓遙自引而起，倏爾跑至后門。觀眾人，或笑之，或奇之，滿坐無不伸頸側(cè)目而視之。遙笤而歸，揮手于師曰：“水灑也，吾欲以之除水。”師曰：“可?！蹦顺M。遂復(fù)小跑至后，置之，反于坐。未幾，眾人竊竊私語也，師怒，吼曰：“靜?！睗M坐寂然，無敢嘩者。俄頃，師又復(fù)講

焉。我心傷悲

——《離騷》翻譯改編

高新一中2015屆（2）班 金柳

掩面長嘆，不覺淚已滑下。百姓生活竟是如此艱難。我雖然按美德約束自己，早上進諫晚間便被罷黜，那夜，月還未升。只因為我賠帶了蘭草，收集了蘭芝。那花兒的芳香，我已擁有。我喜愛的東西，即便多次死也不后悔。那荒唐的懷王，不察民心，聽信讒言。嫉妒我高尚的人們，誹謗我，給我造謠。世俗原來可以投機取巧啊，違規(guī)任意改變，任意歪曲，競相茍合取悅于人。我煩悶，我失意。只有我走投無路呀。怨天保佑，讓我死去，也不隨波流逝。若這樣，我如何忍受？前世已定下規(guī)矩，鴻鵠與燕雀不合群。哪有方枘和圓鑿相和？哪有不同追求卻相安無事？只有委屈自己，忍受責(zé)罵與侮辱。相向前朝圣賢推崇的一樣，保持清白，為正直而死。

悔呀！選擇路時不仔細觀察，久久佇立在小路上，我想要返回?；剞D(zhuǎn)我的馬車，畢竟才剛迷路，長滿蘭花的水邊高地，只有我的馬在那兒慢慢行走，就要疾馳到長滿椒樹的山岡，但在哪兒休息呢？出仕不受待見，歸隱吧，我要整理我以前的衣服。荷葉是上衣，花瓣是下裝。不了解我就罷了，只要我的情感高潔。加高我高高的帽子，加長我長長的衣帶。我的芳香和光澤混合，只有光明純潔沒有損失。遼闊的大地，放眼望去，一片混沌。佩戴更多的裝飾物，芬芳更加明顯。每個人都有愛好，我獨愛美。我的心不容易改變，即使是被肢解。

秦伯心理活動 2014屆（5）班

高嘉褀

秦伯正盤坐在軍營中與將領(lǐng)商議如何攻鄭，面前是一張小桌，桌上鋪著圍攻鄭國的地圖。

守衛(wèi)：稟告大王，鄭國燭之武請見。秦伯：（稍作疑惑、面露好奇）宣。

秦伯心中起疑，正值攻城之際，鄭應(yīng)自我調(diào)整，整理軍隊，為何在這千鈞一發(fā)之際派人來求見？

燭：（燭之武緩入）參見秦伯。秦：為何此時來營？

燭：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有 益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。秦：言之有理，但為何信爾？

原來是鄭伯來游說我的，我肯定不會上他的當(dāng)。這老頭再能說，也不能破壞我們的秦晉之好。就任由他說吧！

燭：若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。秦：（有些動心，但不露聲色）

若使這樣倒可以獲利，可謂之唇亡齒寒。晉的實力如驚鴻之箭，激增兒不可不防??！燭：且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。秦：（點頭示意）寡人知也。

果真是這樣的呀。晉一直貪得無厭，微吾之力不及此。為何要薄己而厚鄰？我怎么沒有想到呢？

燭：夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封。若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。秦：（露出笑容）

秦與鄭人結(jié)盟，當(dāng)夜撤軍。

把下面的故事翻譯成文言文。

有個孩子在座位上納悶，因為他對一個問題一直想不通：他的同桌想考第—就考了第一，而自己想考第一卻只考了全班第二十一名，為什么呢？

回家后他問道：“我難道比別人笨嗎？我和他是一樣聽老師的話，一樣認真地做作業(yè)??！”媽媽望著兒子，沒有說話。她沒有回答的原因，是她想為兒子找到一個完美的答案。

兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過去更加刻苦，但依然沒有趕上同桌。不過與過去相比，他的成績一直在提高。為了對兒子的進步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。

現(xiàn)在這位兒子再也不擔(dān)心自己的名次了，因為他以全校第一名的成績被清華錄取。寒假歸來時，母校請他給同學(xué)及家長們做一個報告，他講了小時候的那段經(jīng)歷：“我和母親坐在沙灘上，她指著前面對我說，你看那些在海邊爭食的鳥兒，當(dāng)海浪打來的時候，小灰雀總能迅速起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入天空；而海鷗卻顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長時間。然而真正能飛越大西洋的還是海鷗，因為它們不停地飛！”

優(yōu)秀作業(yè) 一子惑于坐，不得解：其同桌欲得第一則得第一，其欲得第一而僅得二十一，何也？

既歸，言于其母：“吾豈笨于同桌乎？吾與之同聽先生之言，同一于課業(yè)也！”其母望之，未語。其所以不應(yīng)者，欲為其子尋妙解也。

小學(xué)既畢，雖刻苦于前，然亦未能逾越同桌也。然相較于前，乃得以提升矣。以獎勵故，其母遂領(lǐng)其觀海。

今其子早已不懼名次矣，因其以舉校一級甲等之佳績?yōu)榍迦A所取。寒假歸，校要其講學(xué)于學(xué)子及家長，乃講幼時之事：“吾與母坐于沙灘，吾母指前言于吾曰，爾觀夫爭食之鳥于海邊，及浪撲過，速起飛者，小灰雀也，振翅二三即升空矣；而海鷗拙矣，其必用時極長乃翔于空。然誠能飛越大西洋者，海鷗也。因其飛之不息也?！?/p>

2014屆（5）班

劉會會

第二篇：高一語文必修一

1．下列詞語中加點字的注音完全正確的一組是()

A．倩（qián）影湔（qiān）雪猝（cù）然狙（jū）擊

B．佇（zhù）立恪（ka）守慰藉（jia）昊（hào）天

C．殘?。╤ái）勛（xūn）章雋（jūn）永胡謅（zhōu）

D．撮（cuō）合氤氳（yūn）瘦削（xiāo）愜（qia）意

2．下列各組語段中錯別字最少的一組是（）

A．只覺得天地圣眾欣享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

B．屈屈折折的河塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，象婷婷的舞女的裙。

C． 生命和死亡全不相融。死時，生便不存在，皆是死亡，猶如一場勢不可擋的洪水。

繼而，一股新的浪頭擁起，便全是生命，便是銀色的極樂的源泉。

D． 我不想信戰(zhàn)爭只是政客和資本家搞出來的，蕓蕓眾生的罪過和他們一樣大；不然，許多人民和民族早就起來反判了！

3、下列各句中成語使用不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A、到了十一月，一個冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸。

B、他這些年如天馬行空般在國內(nèi)國外四處游歷，見識增長了不少，對當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢有了更清醒的認識。

C、“喲，我從沒聽到過這么荒唐的話。”蘇艾裝出滿不在乎的樣子數(shù)落她說：“老藤葉同你的病有什么相干？”

D、上帝在交給我們這個事實的時候，已經(jīng)順便保證了她的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日。這樣想過之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。

4、填入空格處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是（）

（1）她艱難的命運、的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

（2）我的手依依不舍地留戀羅馬及后期的逼真的大理石雕刻，我的手撫摸遍了米開朗基羅的感人的英勇的摩西石雕像，我感知到羅丹的力量，我敬畏哥特人對于木刻的。

（3）那個人東張西望，神色慌張，十分可疑，很可能就是那個不定而久未抓到的犯罪嫌疑人李某。

A、堅韌虔誠形跡行跡B、堅韌真誠行跡形跡

第三篇：高一必修三 語文作業(yè)

一、本大題4小題，每小題3分，共12分。

1．下列詞語中加點的字，讀音完全正確的一組是【

】 A．萬壑ha 江渚zhě 霜鬢bìn 魚鳧fú B．猿猱 náo 崔嵬wěi 咨嗟jiē 商賈gǔ C．錦瑟sa 浣女huàn 闌干lán 惘然 wǎng D．嘲哳zhāozhā 綸巾guān 幽咽ya 霓裳shang 2．下列各句中，加點的成語使用正確的一項是 【 】

A．唐代是我國詩歌發(fā)展的黃金時代。強大的國力、兼收并蓄的文化精神與豐厚的文化積累，為唐詩的繁榮準(zhǔn)備了充足的條件。

B．在現(xiàn)實社會中，有的人說一套，做一套，口是心非，別看他平日里寡廉鮮恥的樣子，其實卻是個十足的偽君子。

C．奧斯卡著名影星凱奇在一部電影中一人分飾兩角，所扮演的孿生兄弟性格又判若兩人，卻能說變就變，迅速入戲。

D．在中央電視臺“星光大道”的舞臺上，選手們個個錦心繡口，演唱的歌曲優(yōu)美動聽，展示的才藝令人驚嘆。

3.下列句子中，沒有語病的一項是【

】

A．新版《紅樓夢》的熱播，引發(fā)人們對劇中演員的氣質(zhì)、服裝、對白等問題的諸多爭議，在這些贊與批之間，導(dǎo)演李少紅體味著人間的溫情。

B．對亞運火炬是否在境外傳遞的問題，廣州亞組委執(zhí)委會討論決定，基于節(jié)約成本的考慮，廣州亞運火炬?zhèn)鬟f只在中國境內(nèi)進行。

C．菲律賓多年來經(jīng)濟發(fā)展緩慢，國家對警隊的投入不足，致使警隊能應(yīng)對“恐怖事件”的先進設(shè)備非常奇缺，警察處理“恐怖事件”的能力不足。

D．2010年8月8日，甘肅南部舟曲縣突發(fā)特大泥石流災(zāi)害，據(jù)中央電視臺報道，在遇難的150多人中有70多人傷情嚴(yán)重，另有2000多人失蹤。

4．填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是【

】

中國文化中極其奪目的一個部分或稱之為“貶官文化”。，。地因人傳，人因地傳，兩相幫襯，俱著聲名。

①貶官失了寵，摔了跤，孤零零的，悲劇意識也就爬上了心頭；貶到了外頭，這里走走，那里看看，只好與山水親熱。

②過了一個時候，或過了一個朝代，事過境遷，連朝廷也覺得此人不錯，就恢復(fù)其名譽。③這樣一來，文章有了，詩詞也有了，而且往往寫得不壞。④他們親熱過的山水亭閣，也便成了遺跡。

⑤于是，人品和文品雙全，傳之史冊，誦之后人。

A．①③②⑤④ B．①②③⑤④ C．②①⑤③④ D．②①③④⑤

二、本大題7小題，共35分。閱讀下面的文言文，完成5—9題

竇太后，趙之清河觀津人也。呂太后時，竇姬以良家子入宮侍太后。太后出宮人以之賜諸王，各五人，竇姬與在行中。竇姬家在清河，欲如趙近家，請其主遣宦者吏：“必置我籍趙之伍中。”宦者忘之，誤置其籍代伍中。

籍奏，詔可，當(dāng)行。竇姬出涕，怨其宦者，不欲往，相強，乃肯行。至代，代王獨幸竇姬，生女嫖，后生兩男。而代王王后生四男。先代王未入立為帝而王后卒。及代王立為帝，而王后所生四男更病死。孝文帝立數(shù)月，公卿請立太子，而竇姬長男最長，立為太子。立竇姬為皇后，女嫖為長公主。其明年，立少子武為代王，已而又徙梁，是為梁孝王。

竇皇后親蚤卒，葬觀津。于是薄太后乃詔有司，追尊竇后父為安成侯，母曰安成夫人。

令清河置園邑二百家，長丞奉守，比靈文園法。

竇皇后兄竇長君，弟曰竇廣國，字少君。少君年四五歲時，家貧，為人所略賣，其家不知其處。傳十余家，至宜陽，為其主入山作炭，暮臥岸下百余人，岸崩，盡壓殺臥者，少君獨得脫，不死。自卜數(shù)日當(dāng)為侯，從其家之長安。聞竇皇后新立，家在觀津，姓竇氏。廣國去時雖小，識其縣名及姓，又常與其姊采桑而墮，以為符信，上書自陳。竇皇后言之于文帝，召見，問之，具言其故，果是。又復(fù)問何以為驗？對曰姊去我西時與我決于傳舍中丐沐沐我請食飯我乃去于是竇后持之而泣泣涕交橫下侍御左右皆伏地泣助皇后悲哀。乃厚賜田宅金錢，封公昆弟，家于長安。

竇太后好黃帝與老子言，帝及太子諸竇不得不讀黃帝與老子，尊其術(shù)。竇太后后孝景帝六歲(建元六年)崩，合葬霸陵。

（選自漢·司馬遷《史記·外戚世家》第十九，有刪改）5．對下列句子中加點字的解釋正確的一項是【 】（3分）A．欲如趙近家 如：到??去 B．比靈文園法 比：比較 C．為人所略賣 略：用策略 D．識其縣名及姓

識：懂得

6．下列各組句子中，加點字的意義和用法都相同的一組是【

】（3分）A．竇姬以良家子入宮侍太后 太后出宮人以之賜諸王 B．家貧，為人所略賣

至宜陽，為其主入山作炭 C．其家不知其處

從其家之長安 D．竇皇后言之于文帝

封公昆弟，家于長安 7．對下列省略句補充不正確的一項是【

】（3分）

A．已而（劉武）又徙梁，是為梁孝王 B．又復(fù)問（少君）何以為驗 C．合葬（于）霸陵

D．乃厚賜（侍御）田宅金錢

8．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是【

】（3分）

A．竇姬曾經(jīng)主動向宦官要求，一定要把她的名冊放在去趙國的隊伍里，但宦官把這件事忘了，錯把她的名冊放到去代國的隊伍中了，導(dǎo)致她的人生發(fā)生了巨變。

B．代王成為皇帝之后，王后和所生的四個男孩接連病死，竇姬的長子就被立為太子，竇姬也被立為皇后，第二年，竇姬的小兒子被封為代王。

C．竇皇后的雙親早已去世，葬在觀津，這時薄太后就下詔有關(guān)官員，追尊竇皇后父親為安成侯，母親為安成夫人。

D．竇皇后的弟弟竇廣國少時曾多次被轉(zhuǎn)賣，后來又入山燒炭，晚上一百多人躺在山崖下睡覺，不料山崖崩塌，睡在山崖下邊的人只有少君脫險，其余都被壓死了。9．?dāng)嗑浜头g。（10分）

（1）用“/”給下面的文段斷句。（4分）

對 曰 姊 去 我 西時 與 我 決 于 傳 舍 中 丐沐 沐 我 請 食 飯 我 乃 去于 是 竇 后 持 之 而 泣 泣涕 交 橫 下 侍 御 左 右 皆伏 地 泣 助 皇 后 悲 哀。

（2）翻譯下面的句子。（6分）

①竇姬出涕，怨其宦者，不欲往，相強，乃肯行。（3分）

②又常與其姊采桑而墮，以為符信，上書自陳。（3分）

10.閱讀下面這首詩，然后回答問題。（7分）

石頭城（劉禹錫）

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回?；此畺|邊舊時月，夜深還過女墻來。

（1）詩中用哪些景象來描繪石頭城的“寂寞”？（4分）

（2）這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的感慨？（3分）

11．補寫下列名篇名句中的空缺部分。（任選3題，多選則按前3題計分）（6分）（1）。此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然。（李商隱《錦瑟》）（2）。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。（李白《蜀道難》）（3），凝絕不通聲漸歇。，此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）（4）萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。。（杜甫《登高》）

三、本大題4小題，共16分。閱讀下面的文字，完成12—15小題。

讀《經(jīng)典常談》（節(jié)選）

葉圣陶

現(xiàn)代學(xué)生的功課，有些是從前讀書人所不做的，如博物、理化、圖畫、音樂之類。其他的功課，就實質(zhì)說，雖然就是從前讀書人學(xué)的那一些，可是書籍不必再從前人的本子了。一部歷史教本就可以攝取歷代史籍的大概，經(jīng)籍子籍的要旨。這自然指編撰得好的而言；現(xiàn)在有沒有這樣好的教本，那是另一問題。??可以干脆說一句，現(xiàn)代學(xué)生不必讀從前的書。只要歷史教本跟其他學(xué)生用書編撰得好，教師和幫助學(xué)生的一些人們又指導(dǎo)得法，學(xué)生就可以一輩子不讀《論語》、《莊子》卻能知道孔子、莊子的學(xué)說；一輩子不讀《史記》、《漢書》，卻能明曉古代的史跡。

可是，有些書籍的實質(zhì)和形式是分不開的，你要了解它，享受它，必須面對它本身，涵泳得深，體味得切，才有得益。譬如《詩經(jīng)》，就不能專取其實質(zhì)，翻為現(xiàn)代語言，讓學(xué)生讀“白話詩經(jīng)”。翻譯并不是不能做，并且已經(jīng)有人做過，但到底是另外一回事；真正讀《詩經(jīng)》還得直接讀“關(guān)關(guān)雎鳩”。又如《史記》，作為歷史書，盡可用“歷史教本”“中國通史”之類來代替；但是它同時又是文學(xué)作品，作為文學(xué)作品，就不能用“歷史教本”“中國通史”之類來代替，從這類書里知道了楚漢相爭的史跡，并不等于讀了《項羽本紀(jì)》。我想，要說現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該讀些古書，理由應(yīng)該在這一點上。

還有一點。如朱自清先生在這本《經(jīng)典常談》的序文里說的，“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓(xùn)練應(yīng)該是一個必要的項目。經(jīng)典訓(xùn)練的價值不在實用，而在文化。有一位外國教授說過，閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見識經(jīng)典一番。這是很明達的議論。再說做一個有相當(dāng)教育的國民，至少對于本國的經(jīng)典也有接觸的義務(wù)?！币恍┕艜嘤蹅兊淖嫦?，咱們跟祖先是一脈相承的，自當(dāng)嘗嘗他們的營養(yǎng)料，才不至于無本。若講實用，似乎是沒有，有實用的東西都收納在各種學(xué)科里了；可是有無用之用。這可以打個比方。有些人不怕旅行辛苦，道路幾千，跑上峨眉金頂看日出，或者跑到甘肅敦煌，看一窟寺歷代的造像跟壁畫。在專講實用的人看來，他們干的完全沒有實用，只有那股傻勁兒倒可以佩服?？墒撬麄儚慕痦斚聛?，打敦煌回轉(zhuǎn)，胸襟推廣了，眼光深遠了。雖然還是各做他們的事兒，卻有了一種新的精神。這就是所謂無用之用。讀古書讀的得其道，也會有類似的無用之用。要說現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該讀些古書，這是又一個理由。

這兒要注意，“現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該讀些古書”，萬不宜忽略“學(xué)生”兩字跟一個“些”字。說“學(xué)生”，就是說不是專家，其讀法不該跟專家的一樣（大學(xué)里專門研究古書的學(xué)生當(dāng)然不在此限）。說“些”，就是說分量不能多，就是從前讀書人常讀的一些書籍也不必全讀。就閱讀的本子說，最好輯錄訓(xùn)詁校勘方面簡明而可靠的定論，讓學(xué)生展卷了然，不必在一大堆參考書里自己去摸索。就閱讀的范圍說，最好根據(jù)前邊說的兩個理由來選定，只要精，不妨小，只要達到讓學(xué)生見識一番這么個意思就成。這本《經(jīng)典常談》的序文里說，“我們理想中一般人的經(jīng)典讀本——有些該是全書，有些只該是選本節(jié)本，——應(yīng)該盡可能地采取他們的結(jié)論；一面將文本分段，仔細地標(biāo)點，并用白話文作簡要的注釋。每種讀本還得有一篇切實而淺明的白話文導(dǎo)言?！爆F(xiàn)代學(xué)生要讀些古書，急切要用這樣的讀本。

朱先生的《經(jīng)典常談》卻是負起這方面的責(zé)任來的一本書。它是一些古書的“切實而淺明的白話文導(dǎo)言”。誰要知道某書是什么，它就告訴你個什么，看了這本書當(dāng)然不就是變?yōu)樽x了古書，可是古書的來歷，其中的大要，歷來對于該書有什么問題，直到現(xiàn)在為止，對于該書已經(jīng)研究到什么程度，都可以有個簡明的概念。學(xué)生如果自己在一大堆參考書里去摸索，費力甚多，所得未必會這么簡明。因這本書的導(dǎo)引，去接觸古書，就像預(yù)先看熟了地圖跟地理志，雖然到的是個新地方，卻能頭頭是道。（《葉圣陶語文教育論集》）12．下列說法中符合文意的兩項是【

】【 】（5分）

A．只要歷史教本跟其他學(xué)生用書編撰得好，教師和幫助學(xué)生的一些人們又指導(dǎo)得法，學(xué)生就可以一輩子不讀《論語》、《莊子》這些古書。

B．讀《詩經(jīng)》就不能讓學(xué)生讀白話《詩經(jīng)》，只能直接讀《詩經(jīng)》原文。

C．《史記》作為歷史書，盡可用“歷史教本”“中國通史”之類來代替；作為文學(xué)作品，還是得直接讀《史記》。

D．不怕旅行辛苦，道路幾千，跑上峨眉金頂看日出，或者跑到甘肅敦煌，看一窟寺歷代的造像跟壁畫。這樣做完全沒有實用，只有那股傻勁兒倒可以佩服。E．讀古書讀的得其道，也會有類似實用之外的無用之用。

13．依據(jù)文章內(nèi)容，下列對《經(jīng)典常談》這本書的作用概括最準(zhǔn)確的一項是【

】（3分）A．該書指出了現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該讀些古書的原因和一些方法。

B．該書不是寫給專家和大學(xué)里專門研究古書的學(xué)生看的，而是寫給那些需要讀些古書的學(xué)生看的。

C．該書是一些古書的“切實而淺明的白話文導(dǎo)言”。

D．該書是理想中一般人的經(jīng)典讀本，讀了這本書就等于接受了經(jīng)典訓(xùn)練，不用再去接觸古書了。

14．現(xiàn)代學(xué)生為什么應(yīng)該讀一些古書？請聯(lián)系本文作簡述。（4分）

15．作者認為現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)該如何讀古書？（4分）

四、本大題為選考內(nèi)容的兩組試題。每組試題3小題，共15分，請任選一組作答。（作答前，務(wù)必先用2B鉛筆在答題紙上填涂所選試題組對應(yīng)的信息點。信息點漏涂、錯涂、多涂的，答案無效。）

（一）文學(xué)類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成16-18題。

紅松擎天

張抗抗

①伊春城像一個巨大沙盤，隱現(xiàn)在蒼翠的林海中，紅黃藍白，色彩繽紛。

②30多年前，我隨農(nóng)場連隊在伊春某林場伐木。森林暖泉、雪地冰坂，是知青年代的珍貴記憶。然而，重新回望那個年代，心生愧疚。還記得男生用鋒利的電鋸，將茂密的樹林掃蕩；女生圍著鋸倒的巨木清理枝椏；卡車滿載原木，運出深山。我們將大樹鋸斷，劈成柈子，塞入爐膛，熊熊火焰給帳篷帶來溫暖，也將幾百年成材的原木燃為灰燼??長期過量的開采，使小興安嶺可采林木銳減，生態(tài)逐漸失衡。那些消失的大樹中，就有紅松。

③伊春，如今已成為紅松在我國的最后一片原始保留地。自然界但凡珍稀樹種，對地理氣候條件要求苛刻，決無茍活之意。這種存活于寒冷地帶的珍貴樹木，生長極其緩慢。幾十年前，小興安嶺還是紅松滿山。然而，連年大量砍伐，紅松所剩無幾。半個世紀(jì)以來，伊春為國家輸送了2.3億立方米紅松材質(zhì)，據(jù)說，用火車裝這些原木，車廂一節(jié)節(jié)連起來，可從最北端的漠河接至最南端的三亞。

④時值盛夏，在溪水國家森林公園，我尋訪紅松。普查表明，該地存有614種原生樹木，是天然的森林博物館。沿山路上行，只見草木葳蕤，蕨苔遍地，喬木灌木、針葉闊葉高低錯落。石階木橋、草亭木屋，與山林渾然一體。迎面撲來樹葉與青草、朽木與落葉混合的濃郁氣息。吸氣吐氣，肺腑通透，神清氣爽。四周忽然幽暗，一株褐紅色的巨木橫空出世，擋住去路，居高臨下，冷傲威嚴(yán)。樹干渾圓敦實，樹皮寸寸皴裂，呈現(xiàn)出清晰的時間刻度。那是紅松！

⑤在溪水，我仰視紅松。它們在這里巍然佇立了幾百年，飽經(jīng)風(fēng)霜卻容顏依舊。心無旁騖地向上生長，中途決不分叉，到樹冠才打開傘狀枝條。五針一束的松針，玉簪似地插在頭頂。陽光透過樹頂蒼綠而粗硬的松枝傾瀉而下。

⑥在溪水，我擁抱紅松。紅松有骨氣：它直立如柱，外剛內(nèi)韌。它耐腐蝕，抗風(fēng)雪，可作橋梁、枕木、電桿之用。樹皮可提取栲膠，采割松脂；松針可提取松針油；松子為美味堅果，亦可入藥??紅松，在冰雪之地佇立了千年萬年，是天地日月的精華。它因過于優(yōu)秀而受到人類的過度青睞，好在人類終于醒悟。

⑦在溪水，我要為紅松祝福。五年前，伊春市在地方財政特別困難的情況下，作出了全面停止采伐天然紅松的決定，同時實施“天然林保護工程”，對紅松實行建檔立卡管理。伊春人絕不能讓“紅松故鄉(xiāng)”變成回憶中的“紅松故事”。伊春伐木工馬永順，一生伐樹3萬余株，退休后，傾余生之力，植樹3萬余棵，被國人傳為佳話。

⑧登上觀光塔，環(huán)山蒼郁，森林像一塊巨大的“祖母綠”，在陽光下發(fā)出碧玉的熒光。高高的紅松樹下，喜陰喜濕的細弱幼苗正在耐心生長。將來，紅松高聳入云，如擎天之柱，托起伊春的未來。美麗的伊春城，該是一座隱現(xiàn)在莽莽紅松林海之中的巨型宮殿。

⑨在溪水，我“認領(lǐng)”了一棵紅松，我愿日日為這棵遙遠而偉岸的紅松祈福。若是這個世界上沒有了紅松，藍天還能用什么來支撐呢？

16．概括第②段文字的主要內(nèi)容，分析它在全文中的作用。（4分）

17．紅松的珍稀表現(xiàn)在哪些方面？請加以概括。（5分）

18．請?zhí)骄课念}“紅松擎天”有哪幾層含意。（6分）

（二）實用類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成19—21題。

一個重大的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)（美）F·巴特曼

歷史告訴我們，許多情況下，通過運用基本的自然力，我們就有可能在獲取真理的道路上實現(xiàn)飛躍。人類面臨過無數(shù)次機遇，他們抓住了機遇，并且運用自己的智慧和靈性，發(fā)現(xiàn)了各種奧秘。

1979年，這種機遇不期然地降臨到我的頭上。當(dāng)時，作為伊斯蘭教革命運動的政治犯，我被關(guān)押在伊朗的艾威恩監(jiān)獄。盡管面臨被處死的危險，我卻在一天深夜里發(fā)現(xiàn)了一個神奇的事實：只需要兩杯水，就可以解除因胃潰瘍引起的劇烈腹痛。

當(dāng)時，一個囚犯急需藥物的幫助，潰瘍帶來的鉆心疼痛使他難以忍受。他彎著身子，幾乎不能走路，兩個獄友一直在幫助他。這個囚犯懇求看守發(fā)發(fā)慈悲，把他送到監(jiān)獄醫(yī)院，但看守并沒有理睬。當(dāng)天夜里11點以后，他被獄友攙扶著送到我這里。他當(dāng)時痛苦不堪，但我并沒有藥物給他。我告訴他，我沒有帶任何藥品，聽了我的話，他的表情變得更加痛苦。雖然沒有藥品，我卻給了他兩杯水，讓他喝了下去。在幾分鐘內(nèi)，他的腹痛就減輕了許多。過了8分鐘，他的腹痛完全消失了。這使我更加確信：水對于腹痛具有很好的治療效果，而醫(yī)生常把這種情形作為“疾病”來處理（有一段時間，我被單獨關(guān)押，一連幾天，我拒絕了監(jiān)獄的食物，僅僅通過飲水，就緩解了因饑餓導(dǎo)致的腹痛)。我鼓勵其他被關(guān)押的人通過飲水來治療同樣的腹痛。我們有時候可以得到藥品，但有了水，它們根本派不上用場。

在隨后的兩年半時間里，我使用自來水成功治愈了3000多個因各種壓力導(dǎo)致的胃潰瘍病例。我清醒地意識到，這些人實際上只是干渴而已，他們脫水的信號是通過身體的疼痛表現(xiàn)出來的。我被關(guān)入監(jiān)獄15個月以后，官方對我進行了審判，這也是我最后的辯護機會。在此期間，我寫出了一篇科學(xué)論文。我對法官說，假如判處我死刑，希望不要將這篇文章毀掉，“這是歷史上最重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)”，我對他說。到那時為止，在監(jiān)獄轄區(qū)內(nèi)，我已經(jīng)治愈了數(shù)百名囚犯。

法官后來對我說，“你的確做出了一個重大發(fā)現(xiàn)，祝愿你將來交好運?！本瓦@樣，我第一次得到暗示：我可能會活下來，并且繼續(xù)我的研究工作。

發(fā)現(xiàn)得到了認可，我也沒有被判處死刑，而是被判了3年監(jiān)禁。過了23個月，一個看守告訴我，當(dāng)局已經(jīng)做出結(jié)論，我不是“別人所說的那種壞人”，他們正在考慮將我提前釋放。我向他表示感謝，同時告訴他，我想在監(jiān)獄再待上一段時間，因為我的臨床實驗正處在關(guān)鍵時期。我研究的課題是：水在治療壓力引起的健康問題中的作用，其中包括流血性胃潰瘍。我告訴他，作為一種“壓力實驗室”，艾威恩監(jiān)獄是獨一無二的。不用說，那個看守非常驚奇，他原以為提前釋放對我而言己經(jīng)是一種天大的恩惠。不過他也承認，我的工作很重要，我應(yīng)該獲得這樣的機會。有一段時期，我堅信我來到這座監(jiān)獄，并不是一種偶然事件，我注定要做出這樣的發(fā)現(xiàn)——當(dāng)人體經(jīng)受壓力并進入脫水狀態(tài)時，會形成一種復(fù)雜的機制，它迫切地需要補充水分。后來，我在監(jiān)獄又額外待了4個月，并得出了一些臨床醫(yī)學(xué)結(jié)論，當(dāng)然，這些結(jié)論還有待科學(xué)解釋。在度過了2年零7個月的監(jiān)獄生活后，我的重要發(fā)現(xiàn)得到了官方的認可，而且，我重新獲得了自由。

后來，我對于水在生理機能方面的作用，以及水與許多疾病的關(guān)系，形成了更多的認識，這種認識是從治療病人的腹痛開始的。我在《伊朗醫(yī)學(xué)協(xié)會雜志》上首次發(fā)表了這一成

果，這篇文章的譯文后來被寄到美國，經(jīng)過重新編輯和整理后，作為特約評論刊登在1983年6月的《臨床腸胃學(xué)》雜志上。

（節(jié)選自《水這樣喝可以治病》）

19．本文第一段有什么作用？請結(jié)合全文內(nèi)容作簡要分析。（4分）

20．請分條概括作者作出重大醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)的主要經(jīng)過。(不必涉及具體時間)（5分）

21．作者的經(jīng)歷能給人很多啟示，你從中獲得的最重要的一個啟示是什么？請結(jié)合文章內(nèi)容，簡要談?wù)勀愕捏w會。（6分）

五、本大題2小題，共12分。

22.請把下面這個長句改寫為三個單句，填入下文的空白處。（可增刪個別詞語，但不得改變原意）

已成為全體城市人的驕傲和“城市夢”的理由的2010年上海世博會主題口號“城市，讓生活更美好”實際上來自古希臘最博學(xué)的學(xué)者亞里士多德。

他說，人們來到城市是為了生活，人們居住在城市是為了生活得更好。

23．王蒙在《螞蟻的哲學(xué)》中這樣評價螞蟻：

第一，永不放棄。對障礙物要么翻過，要么繞道而行。第二，未雨綢繆。整個夏天都在為遙遠的冬天做準(zhǔn)備。你能按這種格式，寫出另一種動物的“哲學(xué)”嗎？（6分）

六、本大題1小題，60分。

24．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

人生如奔騰的列車，車窗外不斷變動著變化不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景，并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。沒錯過，抓住了；錯過，溜走了——這正是人生的經(jīng)緯線。有些錯過的，就永遠錯過了，但因為你善于細細咀嚼這錯過 的苦果，終將能從悵惘中升華出省悟，乃至于釀出詩意與哲理，你的生命或許反而更有深度，你的心靈或許反而更添光彩。

其實，每個人對人生中的錯過都會有獨特的體驗和真切的感受。請以“錯過”為話題，寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。

汕頭市六都中學(xué)2010-2011學(xué)年第二學(xué)期第一學(xué)段考試答案

高一語文答案

一、本大題4小題，每小題3分，共12分

1、C(A江渚zhǔ B崔嵬w?i D霓裳cháng)2． A（兼收并蓄：把內(nèi)容不同，性質(zhì)相反的東西都吸收進來；B“寡廉鮮恥”，不知羞恥，此處不合語境，應(yīng)為“道貌岸然”；C．“判若兩人”應(yīng)指同一個人；D．錦心繡口：形容文思優(yōu)美，詞藻華麗。）

3.B(A，只能“贊”與“溫情”搭配，“批”不能。一面與兩面搭配不當(dāng)。C，成分贅余，“奇”已經(jīng)有“非?！钡囊馑肌Ｈサ簟胺浅！?。D，“遇難者”與“傷情嚴(yán)重”不合邏輯。)4.A（本段文字主要陳述“貶官文化”，①句承“貶官”，應(yīng)放在開頭，③句承①句中“只好與山水親熱”，說“文品”，②句說“人品”，⑤句“人品和文品雙全”是對③、②句的總結(jié)，④句與“地因人傳”相呼應(yīng)，應(yīng)放在最后。）

二、本大題7小題，共35分

5、A（B．比：比照。C．略：通“掠”，劫掠。D．識：記得。）

6、C（其：均為第三人稱代詞，指代“少君的”。A．以：介詞，憑借；介詞，把。B．為：介詞，表被動；介詞，替，給。D．于：介詞，對，向；介詞，在。）

7、D?！颈绢}考查理解與現(xiàn)代漢語不同的句式的能力，能力層級為C級。D項省略的應(yīng)為“少君”?！?/p>

8、B。【本題考查考生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。能力層級為C級。B項中，“代王成為皇帝之后，由于王后和所生的四個男孩接連病死”錯。代王尚未入朝立為皇帝之前王后就死了?！?/p>

9、（1）對曰/姊去我西時/與我決于傳舍中/丐沐沐我/請食飯我/乃去/于是竇后持之而泣/泣涕交橫下/侍御左右皆伏地泣/助皇后悲哀。

【本小題考查文言斷句的能力，能力層級D級。每錯斷、漏斷一處扣0.5；以整數(shù)計分，如1.5分計2分，余類推?！?/p>

（2）①竇姬流出眼淚，埋怨那個宦官，不想去，強制她走，她才肯動身。

②又曾跟姐姐一起采桑，從樹上掉下來，用這些事作為證據(jù)，上書陳述自己的經(jīng)歷?！?本小題考查理解并翻譯文中句子的能力，能力層級D。①“涕”1分、“相” 1分，句意1分；②“?！蓖佟皣L”1分，“以”后需要補充賓語1分，句意1分。】 10.答案：（1）詩中用“潮打空城”“月過女墻”來描繪石頭城的“寂寞”，（2）這首詩表現(xiàn)了詩人對古今興廢、昔盛今衰的感慨。

11、①滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

②上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。③冰泉冷澀弦凝絕，別有幽愁暗恨生。④艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

三、閱讀下面文字，完成12－15小題（16分）

12． C．E【A．屬斷章取義。僅在“知道孔子、莊子的學(xué)說”方面成立。B．原文是說“不能專取其實質(zhì)，翻為現(xiàn)代語言”“翻譯并不是不能做”。D．原文是指“專講實用的人看來”來說的】

13．C【A項是作者有關(guān)閱讀經(jīng)典的觀點，B項講該書的適用對象，都不是核心意思。D項后一句與文中“因這本書的導(dǎo)引，去接觸古書”相矛盾?！?14．【要點：①書籍的實質(zhì)和形式是分不開的，要了解它享受它，必須面對它本身，涵泳得深，體味得切，才有得益。②閱讀經(jīng)典能擴大視野、擴大胸襟、增長見識。（或“經(jīng)典的作用不在實用，而在于文化，有無用之用”）③作為一國有相當(dāng)教育的國民有接觸本國經(jīng)典的義務(wù)（或“讀一些培育著咱祖先的古書使我們不至于無本）（答對一點給1分，兩點給3分，三點給4分）】 15．【（1）學(xué)生的讀法不能跟專家一樣。（2）分量不能多，就是從前讀書人常讀的一些書籍也不必全讀。（3）閱讀的本子最好是輯錄訓(xùn)詁?？狈接忻婧喢鞫煽康亩ㄕ摰募印＃?）從閱讀的范圍說只要精，不妨小。（每點1分。）】

四、（一）文學(xué)類文本閱讀

16.（4分）本題考查考生分析作品內(nèi)容及表現(xiàn)手法的能力；能力層級C。【參考答案】：回憶知青年代的伐木生活，對伐木導(dǎo)致的后果心生愧疚。(2分)照應(yīng)題目，引出下文追溯、尋訪紅松的內(nèi)容(2分，僅答出“引出下文”給1分)；為作者認領(lǐng)紅松、為紅松祈福作鋪墊(2分)。

17.（5分）本題考查考生分析作品及信息篩選概括的能力；能力層級C。【參考答案】：存活于寒冷地帶(1分)，生長緩慢(1分)，我國僅伊春有其原始保留地（或“數(shù)量極少” “在我國目前已所剩無幾”）(1分)；渾身是寶，在生產(chǎn)建設(shè)和生活中有多種用途(2分，答出“多種用途”即可得2分)。

18.（6分）本題考查考生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。能力層級F?！緟⒖即鸢浮浚杭t松高大挺拔，直指蒼穹，如擎天之柱(2分)：紅松在地方建設(shè)和國家建設(shè)中發(fā)揮并還將發(fā)揮積極作用(2分)；強調(diào)了紅松在保持生態(tài)平衡，維護人與自然的和諧中的作用。(2分)。

（二）實用類文本閱讀

19．以議論引起下文對“一個重大的醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)”的記敘，點明這個發(fā)現(xiàn)的特點是抓住偶然的機遇，意義是“運用基本的自然力”，“在獲取真理的道路上實現(xiàn)飛躍”。（4分，“議論”“引起下文”“特點”“意義”各1分。完全不結(jié)合具體內(nèi)容，只答抽象概念，給2分。）

20．①從自己絕食和幫助一個囚犯的經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)水能治療腹痛，由此展開研究。②用水治愈大量患胃潰瘍的囚犯，發(fā)現(xiàn)脫水信號通過疼痛表現(xiàn)出來，寫出科學(xué)論文。③確立研究課題——水在治療壓力引起的健康問題中的作用，進行臨床實驗，得出一些臨床醫(yī)學(xué)結(jié)論，并得到官方認可。④對水在生理機能方面的作用，以及水與許多疾病的關(guān)系，形成更多的認識，在醫(yī)學(xué)雜志上發(fā)表研究成果。（4個階段表述清楚，答出劃線處的主要內(nèi)容，給5分。缺少第1點和第4點，各扣2分；缺少第2點和第3點，各扣1分。）

21．答案示例：①無論遭遇怎樣的厄運，都要保持積極的心態(tài)，讓生活有目標(biāo)，有意義。②要善于抓住機遇，利用現(xiàn)有條件，深入探索，作出貢獻，實現(xiàn)自身價值。③不要迷信權(quán)威學(xué)說，不要迷信現(xiàn)代科技，看似眾所周知的常識背后，可能隱藏著重大謬誤。（6分。“啟示”切合文章內(nèi)容，2分；結(jié)合作者經(jīng)歷，作具體闡發(fā)，4分。）

五、本大題2小題，共12分。

22．①“城市，讓生活更美好”是2010年上海世博會的主題口號。②這個口號已成為全體城市人的驕傲和“城市夢”的理由。③它實際上是來自古希臘最博學(xué)的學(xué)者亞里士多德。23.答案示例：（6分，每點3分）狗的哲學(xué)：

第一，忠貞不渝。不管主人窮富，永遠不會變心。

第二，愛憎分明。對熟悉的人俯首貼耳，對陌生人狂吠嘶咬。

六、【寫作點撥】

這是一則帶有濃厚哲理色彩的話題作文。人的一生不可能事事完美，總會有許多錯過。錯過一個動人的眼神，也許會錯過一場纏綿的愛情。一次誤會，也許就錯過了一段真摯的友誼。一個小小的疏忽，也許就錯過不會再來的機遇。這一次次的錯過，造成了人生一次次的缺憾，但也磨練了人生，成就了人生一種別樣的美麗，使我們的人生變得豐富多彩。當(dāng)然，不同的人對待“錯過”的態(tài)度截然不同。有的人，錯過了，便獨自咀嚼一份人生的苦澀，變得消極、沉淪；有的人，把這“錯過”看成是人生的磨煉，成就了一番偉業(yè)；還有的人，把這“錯過”看成是人生的“必修課”，淡然處之；更有甚者，從這“錯過”中領(lǐng)

悟到人生哲理，使生命變得更有深度。其實，每一次錯過，都可以演繹成一段精彩的故事，話題可由此生發(fā)開去，編故事、發(fā)議論等。因此，我們在寫作這一話題時，應(yīng)將思路放得開闊一些，立意的角度盡可能多一些。當(dāng)然，寫作時應(yīng)緊扣話題，將這一次次的錯過上升到理性的高度，描寫出自己對生命的獨特體驗和真切感受，這樣的作文才大氣，才有深度。

附文言文譯文：

竇太后，趙國清河觀津人。呂太后的時候，竇姬以良家女子的身份選入宮中服侍太后。后來太后把一批宮女遣送出宮賜給各諸侯王，每王五人，竇姬就在這批宮女之中。竇姬家在清河，想到趙國離家較近，就請求那個主管遣送的宦官：“一定把我的名冊放在去趙國的隊伍里。”宦官把這件事忘了，錯把她的名冊放到去代國的隊伍中了。

名冊上奏，詔令說可以，應(yīng)該啟程了。竇姬流出眼淚，埋怨那個宦官，不想去，強制她走，她才肯動身。到了代國，代王偏偏只寵愛竇姬，生下女兒叫嫖，后來又生了兩個男孩。代王王后生了四個男孩子。在代王尚未入朝立為皇帝之前王后就死了，等到代王立為皇帝，王后所生的四個男孩子也接連病死。孝文帝即位幾個月之后，公卿大臣請求立太子，竇姬的長子年齡最大，被立為太子。竇姬也被立為皇后，女兒劉嫖為長公主。第二年，立小兒子劉武為代王，不久又遷徙到梁國，這就是梁孝王。

竇皇后的雙親早已去世，葬在觀津。這時薄太后就下詔有關(guān)官員，追尊竇皇后父親為安成侯，母親為安成夫人。下令清河設(shè)置二百戶的園邑，由長丞侍奉看守，一切都按靈文園的做法。

竇皇后的哥哥竇長君，弟弟叫竇廣國，字少君。少君四五歲的時候，家境貧窮，被人掠去后出賣，他家中不知他被賣在何處。又轉(zhuǎn)賣了十幾家，賣到宜陽。他為主人進山燒炭，晚上一百多人躺在山崖下睡覺，山崖崩塌，把睡在下邊的人全都壓死了，只有少君脫險，沒有被壓死。他自己算了一卦，斷定他幾天之內(nèi)要被封侯，于是就從主人家去了長安。聽說竇皇后是剛被封立的，她的家鄉(xiāng)在觀津，姓竇氏。廣國離家時年齡雖小，也還知道縣名和自家的姓，又曾跟姐姐一起采桑，從樹上掉下來，把這些事作為證據(jù)，上書陳述自己的經(jīng)歷。竇皇后把這件事告訴文帝，廣國即被召見，問他，他詳細說明了情況，果然不錯。又問他還能用什么來驗證，他回答說：“姐姐離開我西去的時候，和我在驛站宿舍里訣別，姐姐討來米汁給我洗頭，又要來食物給我吃，然后才離去。”于是竇后就拉住弟弟痛哭起來，涕淚縱橫流下。左右侍從也都趴伏在地上哭泣，一起為皇后助哀。于是賞賜他很多田地、房屋和金錢，又分封與皇后同祖的竇氏兄弟，讓他們遷居到長安。

竇太后愛好黃帝和老子的學(xué)說，皇帝、太子以及所有竇氏子弟都不得不讀《黃帝》和《老子》，尊奉黃老的學(xué)術(shù)。竇太后比景帝晚六年去世，她與文帝合葬在霸陵。

第四篇：高一語文必修二第一專題

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普通高中語文實驗教科書必修二第一專題

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【課前導(dǎo)學(xué)】

一、作家作品

史鐵生，1951年生于北京,清華大學(xué)附中畢業(yè)后,于1969年插隊延安,1972年因病致癱,轉(zhuǎn)回北京,1971年到1981年在北京某街道工廠做工,后主要從事文學(xué)創(chuàng)作,現(xiàn)為北京作家協(xié)會合同制作家.1979年開始創(chuàng)作,1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

1996年11月，史鐵生的短篇小說《老屋小記》獲得浙江《東?！肺膶W(xué)月刊“三十萬東海文學(xué)巨獎”金獎（五萬元）。小說記述他在初殘后工作于街道小廠時的經(jīng)歷。有人稱譽它：“懷舊但不感傷，沖淡悠遠，充滿寓意?！?/p>

他的作品一方面是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運的描摹，作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊深沉的“散文化”傾向。

史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一;“心血傾注過的地方不容丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作著的心魂，看這心魂的可能去向。”這也是對他作品的最好的注釋。

史鐵生面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至于想到了自殺，但最后還是面對困難，勇敢地活下來，并拿起了筆走上了中國文壇，從殘疾人到成為一名專業(yè)作家，史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索。對生命展開思考，是一個沉重的話題，但有時我們需要這份沉重。

二、注音

荒蕪（）

坍圮（）

亙（）古

玉砌（）炫（）耀

宿（）命

蟬蛻（）

熨（）帖 倔強（）

猝（）然

恪（）守

教誨（）雋（）永

祈（）求

滲（）透

捋（）胡須

三、閱讀思考

1、“我”剛進入地壇時的精神狀態(tài)如何？（用文中詞語）

2、當(dāng)時作者在地壇里思考著什么問題？結(jié)果如何？（抓住課文關(guān)鍵語句）

3、在作者最痛苦的時候，為什么作者經(jīng)常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對作者感悟生命起到了什么作用？

4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年?！比绾卫斫狻八廾奈兜馈?？“自從那個下午我無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。”為什么“就再沒長久地離開過它”？

5、十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰也不能改變它的?！?“有些東西”是指什么？

6、親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛？你能找出這些感人的細節(jié)，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？

7、母親的每一個舉動都表現(xiàn)了母親對兒子那份沉沉的愛，那么對于母親的愛兒子懂了嗎？

8、母親什么樣的形象永遠烙印在兒子的心海里？ 【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、解讀作者對時間和歷史、自然和生命的深切感悟，提高對生命價值的認識。

2、感受母愛的深沉偉大和作者的痛悔，理解母親在作者頑強求索中的作用。

3、品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。

4、借鑒本文借景抒情、充滿哲理的寫作方法。

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二、教學(xué)重點：

1、了解作者殘疾后在地壇和母親的啟示下對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程。

2、理解母愛的深沉偉大和作者的痛悔。

三、教學(xué)難點：作者對生命價值的思考。

四、教學(xué)方法：文本研習(xí)，誦讀和討論相結(jié)合

五、課時安排：二課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

(一)導(dǎo)入

播放小提琴鋼琴協(xié)奏曲《Song From A Secret Garden》（中文名《來自神秘園的歌》），進入情境?？勺寣W(xué)生述感受。

教師參考：《Song From A Secret Garden》專集的傷感能殺死人，讓人象迷失在神秘的叢林里，黑暗的看不到天，找不到出口，沉溺在這樣的黑暗中，象一個人孤獨的坐在路邊大樹的陰影下，靜靜看路上人來人往，別人看不到你你也不想被看到，因為你害怕，因為你孤獨，你知道這不是什么好事，但只有這樣，受傷的心才能感到一絲安全，這樣的孤獨一直在誘惑你。

聽這樣的樂曲總是讓我想起憂傷的童年，我的多災(zāi)多難的善良的母親。你們呢？也許想起屈原，想起司馬遷，想起張海迪；想起貝多芬，想起奧斯特洛夫斯基，想起海倫?凱勒。面對生命中的災(zāi)難，突如其來的不幸，該如何面對？淚流滿面，痛不欲生，還是“扼住生命的咽喉”，唱起堅強的“海燕之歌”？

一個生龍活虎的小伙子，21歲，正值年少有用、豪情萬丈之時，突然，災(zāi)難降臨到他的身上，他殘廢了。維納斯雙臂的失去，引來無限遐想，但是史鐵生，這個生活在現(xiàn)實里的活生生的人，他突然雙腿殘廢，他是怎么面對的呢？大家看史鐵生的照片（屏幕展示），他是那么的平靜，那么的開朗，他究竟是如何走出這一條隧道的呢？

（二）、文本研習(xí)討論

閱讀課文第一部分，篩選信息，思考歸納

1、“我”剛進入地壇時的精神狀態(tài)如何？（用文中詞語）明確：失魂落魄。/苦悶，脾氣壞，發(fā)瘋中魔（第二部分）

2、當(dāng)時作者在地壇里思考著什么問題？結(jié)果如何？（抓住課文關(guān)鍵語句）

明確：他在想人為什么要出生，現(xiàn)在是否應(yīng)該馬上去死以及如何活著的問題。人的出生是上帝交給人的一個事實，不受人的控制，而且只要出生就必定會死亡，不必著急。從此，他擺脫了自殺的念頭，走出了死亡的陰影。

3、在作者最痛苦的時候，為什么作者經(jīng)常搖著輪椅去地壇而不去別的地方而呢？地壇對作者感悟生命起到了什么作用？（可由學(xué)生的回答相機解答問題，也可分解成幾個小問題）

⑴地壇有什么特點？明確：荒蕪但并不衰敗。⑵荒蕪體現(xiàn)為文中的哪些句子？ 明確：“四百年里??到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩”

學(xué)生朗讀，思考：剝蝕的是什么琉璃？淡褪了什么朱紅？明確：它只是失去了虛榮、浮華，讓生命顯露出本真的樣子，以便讓“我”看到人生的真相。

⑶地壇的“并不衰敗”體現(xiàn)為文中的哪些句子？ 明確：第五自然段對小生命的描寫。

朗讀，請同學(xué)們品味一下，說說感興趣的句子。

強調(diào)：露珠—生命能量的積蓄達到最美的時刻；蟬蛻—擺脫舊我，走向新生。園中的小昆蟲都按自己的方式生活著、活動著，向人們展現(xiàn)著生命的喜悅；園中草木生生不息的律動，無言地訴說著生命的美麗。鮮活靈動的生命世界使我意識到：不管怎樣為微弱纖細的生命主體都有它自身的價值，都有它的歡樂、悲傷及情趣，這是任何其他生命也無法替代的。生命的自得其樂促使我認識到每一個個體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。當(dāng)然，我也不例外：雖然殘疾，但不能一味消極的想到死，應(yīng)豁達地面對死亡，以平靜的心態(tài)看待死亡，從而獲得頑強活下去的信心。

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4、“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年?！比绾卫斫狻八廾奈兜馈保俊白詮哪莻€下午我無意中進了這園子，就再沒長久地離開過它。”為什么“就再沒長久地離開過它”？

仁者見仁，智者見智。讓學(xué)生說，鼓勵肯定

參考：“園子荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起?！?“僅為著那兒是可以逃避一個世界的另一個世界。”——同病相憐。作者對于生與死的了悟正是得益于地壇和諧、寧靜的自然關(guān)系，得益于作者獨處其間的心靈啟迪，地壇是作者棲息的精神家園，是作者人生的導(dǎo)師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。

5、“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西的任誰也不能改變它的。” “有些東西”是指什么？

朗讀六個“譬如”。鑒賞六個“譬如”，寫出作者擺脫痛苦后對生命的熱愛和人生應(yīng)有所作為的信念——只要這些美好的東西仍然存在，我們就應(yīng)該好好地活下去。

明確：地壇在不斷地變化中顯現(xiàn)出永恒的一面，讓“我”感受到生命的力量和永恒。盡管十五年來隨著旅游業(yè)的發(fā)展，地壇不斷地被不懂其價值的人雕琢、破壞，但生命自身的力量在每一個細微處滲透出來，直達人內(nèi)心的深處。無論的賦予萬物生機的太陽，還是一群高歌的雨燕；無論是孩子的腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動 “我”；最博大與最纖細，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影； 地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動的真實。

（三）、小結(jié)升華

能說說作者與地壇的對話后明白了應(yīng)該怎么活嗎？

明確：外在的環(huán)境是惡劣的，但生命是無法遭到破壞就改變的，只要按照自己的方式活著，你就能坦然地體會人生的味道?！菊n堂練習(xí)】

1.下列加點字的注音完全正確的一項是（）

A.宿命(sù)

炫耀(xuàn)坍圮(tān p ǐ)窸窸窣窣(xīsū)

B.蟬蛻(tuì)熨貼(yùn)

荒蕪(wú)

歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(cha)恪守(g?)

地壇(tán)

肆意雕琢(zhuó)D.頹墻(tuì)教誨(huǐ)

猝然(zú)

亙古不變(gang)2.選出錯別字最多的一項（）

A.失魂落魄

亙古不變

淡褪

玉砌雕欄

B.誓言雋永

堅忍不拔

彌漫

恪守教誨

C.迷迷糊糊

心神恍惚

蔭涼

急于求成D.聰惠堅貞

嬌陽高懸

熨貼

聲名狼籍

3.依次填入下面一段文字括號里的詞語，準(zhǔn)確的一項是（）

蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦（）著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身（）行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便（）開翅膀，忽悠一下（）空了； 樹干上（）著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，（）彎了草葉轟 然墜地（）開萬道金光。

A.甩

疾

展

凌

停

弄

砸

B.甩

速

展

升

停

壓

砸

C.捋

疾

支

升

留

壓

摔

D.捋

速

支

凌

留

弄

摔 【課外探究】

日前，在北京高校大學(xué)生安全教育工作會議上，有關(guān)部門透露，今年上半年，自殺大學(xué)生10人。另據(jù)統(tǒng)計，從今年年初到目前為止，北京高校已經(jīng)有15名大學(xué)生自殺身亡。談?wù)勆囊饬x。

明確：珍惜生命是每一個人的義務(wù)和職責(zé)！生命對于我們來說只有一次！熱愛生命！

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第二課時

（一）導(dǎo)入

可在課間播放滿文軍的《懂你》。

地壇這一座荒園，是作者棲息的精神家園，是作者人生的導(dǎo)師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。那么，除了地壇，作者還擁有生命中的其他支點嗎？ 明確：母親——我生命的另一個支點

（二）文本研習(xí)討論

1、對于一個在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來說，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來看一下：母親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛？你能找出這些感人的細節(jié)，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？請同學(xué)們討論并歸納一下。

教師總結(jié)：兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度乞求的母親再也無法忍受那種等待的痛苦時，她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。

全體女同學(xué)朗讀第二部分第八段。

2、可以說，母親的每一個舉動都表現(xiàn)了母親對兒子那份沉沉的愛，那么對于母親的愛兒子懂了嗎？

明確：當(dāng)兒子真正懂得母親的時候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懂他的母親，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中讀著母親這一生質(zhì)樸、真實卻又熱烈的詩篇??我想請全體男同學(xué)讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過。

3、是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時候，而母親已經(jīng)不在了，這對兒子而言是一個永遠都無法彌補的遺憾，是一個無言的結(jié)局，是一個欲哭無淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懷念母親。母親什么樣的形象永遠烙印在兒子的心海里？

明確：活得最苦的母親；艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛。就是這樣一位非常偉大的母親，她自己患有嚴(yán)重的肝病，可是她從來都沒有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說服兒子，要推兒子去北?？纯淳栈?。

朗讀最后一段。至此母親與地壇融為一體，成為我生命中的支點。

（三）他山之石

播放《慈祥的母親》

（四）小結(jié)升華

地壇和母親就是作者生命中的兩個支點：地壇，作者搖著輪椅在那兒年復(fù)一年地沉思默想，度過了絕望而狂躁的青年時光，也成熟了他中年的深刻思想；母親，這位沉默而不張揚、含悲而不外露，堅忍而偉大的母親，載負著心靈的滄桑血淚，在兒子面前展示了“生存”這個最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親，給了他生的勇氣和希望，使他在寧靜和執(zhí)著中尋找到歷久而彌堅的活力，從而支撐起他那殘破的人生，最終讓他又重新“站”了起來。這正如海德格爾說的—— “人在現(xiàn)實中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過對時間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時，他便獲得了自由，變成‘詩性的存在’。”

【課堂練習(xí)】

找出文中優(yōu)美的或者富于哲理的語言，劃出來，仔細品讀?！菊n外探究】

《我與地壇》中作者是如何描寫母愛的。

《假如給我三天光明》教案設(shè)計

【課前導(dǎo)學(xué)】

海倫·凱勒，美國盲聾女作家、教育家。

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幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·沙利文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在沙利文幫助之下，進入大學(xué)學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學(xué)期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰(zhàn)勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜并不存在。后來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰(zhàn)期間，又訪問多所醫(yī)院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授于美國公民最高榮譽——總統(tǒng)自由勛章，次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。

更多地了解作者的生平，其目的在于更清楚地認識海倫·凱勒以盲聾之驅(qū)，創(chuàng)造了那么多輝煌的業(yè)績，足以為世人矚目，為世人景仰，從而更深地體會作者那偉大崇高的精神，而這些堅韌不拔、自我超脫、追求美和崇高的精神，恰恰是我們走向未來需要的精神。【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)、重難點：

1、正確理解作者對“明眼人”等健康人的“批評”言辭。

2、領(lǐng)會文中關(guān)鍵句反復(fù)出現(xiàn)的作用。

二、教學(xué)課時：1課時

三、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

1、你知道海倫?凱勒嗎？

2、請你用幾個形容詞來評價一下海倫?凱勒。（堅強、好學(xué)等）

3、海倫?凱勒的故事給你感受最深的是什么？為什么？

（二）、朗讀課文，整體感知

1、多形式朗讀課文

2、圈劃語句，感知課文

A文中作者列舉了大多數(shù)人的生活態(tài)度是怎樣的？

圈劃文中的句子：飽食終日、無所事事、怠倦、視而不見聽而不聞、無鑒賞之心、熟視無睹、淡漠、平庸、麻木、呆滯

B作者認為大多數(shù)人產(chǎn)生這種悲劇性的人生態(tài)度的原因是什么？ a對時間的錯覺，總覺得未來的日子還很多

b對自身擁有的天賦及器官的怠倦，只有等到生命快要失去，等到天賦快要喪失，器官快要退化或損壞，才知道它的可貴。

C海倫?凱勒在文中表達了怎樣的生活態(tài)度？從中可以看出作者怎樣的內(nèi)心世界？

明確：生活態(tài)度是：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費天賦內(nèi)心世界：有一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知。很珍惜自己活著的每一天。

3、再讀課文，深化拓展

A海倫?凱勒為什么要提出“假如給我三天光明”這個問題？ 目的在于警醒人們珍愛時光、珍愛生命，珍惜已經(jīng)擁有的一切

B海倫?凱勒精神力量的源泉是什么？

源泉是渴求光明、珍愛生命、戰(zhàn)勝困苦、善待生命

C再讀課文，選擇最能引發(fā)思考的警句，并說說你 從中得到了哪些感悟和啟示？

【課堂練習(xí)】文章結(jié)尾處，海倫提出了三個問題，你將如何作答？請將答案寫在課堂作業(yè)本上 【課外探究】

推薦閱讀海倫?凱勒的作品：《我生命的故事》、《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》等。探究海倫?凱勒的人生軌跡。

《鳥啼》教案設(shè)計

【課前導(dǎo)學(xué)】

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1、勞倫斯?大衛(wèi)?赫伯特（1885－1930），英國詩人、小說家、散文家。生在諾丁漢郡一個礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。當(dāng)過會計、職員、教師，曾在英國各地以及其他一些國家漂泊十余年，廣泛接觸了社會。1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》。成名作是長篇小說《兒子和情人》（1913），還有《虹》（1915）、《恰特萊夫人的情人》（1928）中更加鮮明。他的作品還有長篇小說《迷途的姑娘》（1920）、《戀愛中的女人》（1921）等。

本文是勞倫斯的一篇散文。文章通過描寫嚴(yán)冬消逝、春天來臨之際鳥兒的啼鳴，表達了作者對生與死的思考和對生命神奇的由衷贊美。

2、關(guān)于鳥啼的古詩

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

欲囀不囀意自嬌，羌兒弄笛曲未調(diào)。最好聲音最好聽，似調(diào)歌舌更叮嚀

3、重點字詞

田鳧（）

椋鳥（）

老饕（）

慰藉（）

薔薇（）

束縛（）

斑鳩（）

荊棘（）

chánchán()

zh?（）伏

隱dùn()

zhì（）息

ju?（）住

hào（）天

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解勞倫斯的思想和創(chuàng)作思想；

2、知道“鳥啼”的象征意義，理解其給人的啟示。

3、通過技法鑒賞，學(xué)會將抽象道理具體化的方法。

4、豐富情感體驗，深化熱愛生命的情懷；

二、教學(xué)重、難點：

1．分析“鳥啼”的啟示；

2．對“生命”與“死亡”的思考。

三、教學(xué)方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法

2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運用遷移

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)步驟：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂：

“月出驚山鳥，時鳴深澗中”、“蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽”，空靈的鳥啼，與幽雅相伴，與美好相隨，鳴唱在中國的古典詩詞中，給人許多深刻的啟示。同樣，鳥也啼唱在外國文學(xué)中，那么英國作家勞倫斯這篇《鳥啼》（板書）中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？

（二）、文本解讀：獲得鳥啼的啟示

1、哪幾節(jié)寫鳥啼？哪幾節(jié)寫啟示？

明確：全文共15段，劃分為兩個部分：

第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴(yán)寒過后，春天來臨，鳥兒的啼鳴。

第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

2、鳥啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何變化的？你又獲得什么樣的整體印象？

（1）明確：嚴(yán)寒持續(xù)，鳥尸橫陳，場景讓人倍感凄涼。

（2）“吃力”“微弱”——“隱約而清越”——“含糊”“若斷若續(xù)”——“活潑”“悅耳”。由弱變強，由少變多，由微弱掃悅耳。

（3）嚴(yán)寒過后，天氣轉(zhuǎn)暖，鳥兒不停地啼鳴，匯聚成一個聲音的洪流，呼告了一個春天新世界的到來，顯示了一種生命本身的張力。

3、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

明確：鳥啼又帶給人類什么樣的啟示，引發(fā)我們怎樣的思考呢？從文中找出相關(guān)語句，并

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說說自己的理解。（自主探究，自由討論）

“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥尸??我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴(yán)寒、死亡和痛苦。

“世界不能選擇??春天不能抑制??”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的沖力是無法遏制的。

“生命和死亡全不相容??”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。

“誰能阻擋到來的生命沖動呢??”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。

4、通過這些啟示，勞倫斯有什么樣思考？

明確：生命和死亡全不相容，我們是為著生的，或者是為著死的，非此即彼，在本質(zhì)上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的沖動，無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望與追求。

三．活動體驗：禮贊生命的高貴

1、思想來源：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜的作家，他內(nèi)心充滿苦悶，對現(xiàn)代西方工業(yè)文明批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對人性能夠得到充分的自由發(fā)展懷著憧憬。他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩的時代和騷動的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間滲透著哲學(xué)的思辯和詩的意境。

2、生命充滿神奇的力量，在你的經(jīng)歷中，有過這樣的發(fā)現(xiàn)和體會嗎？

①學(xué)生舉例：戰(zhàn)勝死亡，戰(zhàn)勝挫折，走出逆境，創(chuàng)造奇跡的事例都行。如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創(chuàng)造生命的奇跡；動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。

② 教師體會：說說自己的例子。

3．生命以力量證明它的高貴，而生命的高度絕不只是因為力量。你覺得還有哪些東西可以使生命高貴？能舉出例子嗎？（交流討論）

四．寫作實踐：寫出靈魂的感悟

1．本文講述的是抽象的道德，為什么我們并不覺得枯燥？（討論）

主要是由于象征、擬人手法的運用，托物言志。

2．請你把你討論中所說的生命感悟也通過這樣的手法寫出來。

五．結(jié)語：

是的，生命是偉大的，生命是高貴的，就讓我們珍惜生命、熱愛生命，并拿出行動來維護我們生命的高貴，那么，我們的生活將充滿快樂的笑語，充滿歡暢的鳥啼。讓我們傾耳細聽窗外那只畫眉的低鳴??傾聽鳥啼！

【課堂練習(xí)】

1、課文第一部分除了描寫鳥啼，還寫到了鳥尸，在文中劃出描寫鳥尸的句子，體會這些句子的含義？分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的句子的作用。

2、象征著新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示，默讀課文，在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子。

3、從這些啟示中，我們可以看出作者其實是對什么問題進行了深刻的思考? 【課外探究】

閱讀臧克家的《春鳥》思考：

1、詩中哪些詩句繪聲繪色地描繪了春鳥的歌聲？哪些詩句表現(xiàn)了春鳥的歌聲對自然界產(chǎn)生的作用？各是如何描繪與表現(xiàn)的？

2、勞倫斯的《鳥啼》貫穿著作者對“生命”與“死亡”的思考，那么此首詩中春鳥的歌聲引發(fā)了詩人怎樣的思考？

3、《鳥啼》和《春鳥》中哪些語句令你感動，給你啟發(fā)？兩文引發(fā)你怎樣的思考？

《最后的常春藤葉》教案設(shè)計

【課前導(dǎo)學(xué)】

一、作家、作品簡介

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歐?亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉?悉尼?波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個貧窮的醫(yī)生家里??亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年的創(chuàng)作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)噱的幽默，啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎??

世界三大短篇小說巨匠：歐?亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務(wù)員之死》）

二、小說的三要素是什么？ 復(fù)述故事情節(jié)。

三、給下列劃線的字注音：躡手躡腳

納悶

邪惡

【課堂講學(xué)】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力；

2.能認識建立精神的支點對人生的重要性；

3.體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

4.反復(fù)閱讀重點段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。：

5.學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神;

二、教學(xué)重、難點：

1、重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用；

2、難點是體味歐?亨利式的結(jié)尾的妙處。

三、教學(xué)方法：問題探究法

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計

生命,對每個人來說只有一次,我們應(yīng)該以一種什么態(tài)度來面對這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈，珍愛自己的生命, 也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈。將愛的火炬照徹整個生命的流程，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，使我們之外的生存涌入我們的生存，人生才更有價值，生活才更加精彩，生命才能永恒。

（二）整體感知：

1、請學(xué)生速讀課文，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

2、再跳讀課文，找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。

（三）文本研讀

學(xué)生分角色朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

明確：作品沒有實寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。

3、小說的主人公到底是誰？

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（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生

4、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個小錢。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗。

（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐?！?/p>

明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。

明確：再見貝爾曼時，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。

明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

6、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面是主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。

7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

【課堂練習(xí)】

請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。

已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風(fēng)雨，他再也?

【課外探究】閱讀歐?亨利的其它作品，探究歐?亨利式的結(jié)尾。

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第五篇：高一必修一語文教學(xué)計劃

2015-2016學(xué)年上學(xué)期高一語文教學(xué)計劃

一、教材使用情況：人教版語文必須

一、必修二

二、教材分析

人教版教材以實現(xiàn)不同能力層級目標(biāo)而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要注意教學(xué)單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應(yīng)注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學(xué)。

方法和措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

2.加強探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的實踐和總結(jié)，努力研究教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價方式（高效課堂，學(xué)習(xí)小組）。

3.教學(xué)以精讀課文為范圍，以點帶面，授之以漁。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，以及自主學(xué)習(xí)并概括語文基礎(chǔ)知識。

4.注重誦讀，培養(yǎng)語感。重視文言知識的積累，養(yǎng)成做分類筆記的習(xí)慣。在熟讀的基礎(chǔ)上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關(guān)知識和使用方法。

5、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生互改；課下作業(yè)，盡量面批。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導(dǎo)。

三、課時情況

每班每大周課時12節(jié)，早讀6節(jié)，晚自習(xí)1節(jié)。

四、教學(xué)進度

內(nèi)容

課時數(shù)

時間 第一單元課文加練習(xí)

9.5~9.17 第二單元課文加練習(xí)

9.21~10.10 期中考試（第一、二單元）

10.13~10.14 第三、四單元課文加練習(xí)

10.19~10.29 11月左右進入必修二學(xué)習(xí)（已分科，可能課時有變）第一單元課文加練習(xí)

11.2~11.12 第二單元課文加練習(xí)

11.16~12.8 第三單元課文加練習(xí)

12.8~12.28 第四單元課文加練習(xí)

12.30~1.10 復(fù)習(xí)加期終考試

至1.20