第一篇：音樂課堂如何提高學生創新能力

音樂課堂如何提高學生創新能力

音樂課堂如何提高學生創新能力

我們傳統的教學方法和教學形式對學生能力的提高有些束縛，我們要努力為學生創造一些條件，發揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面的學科優勢，充分利用課堂教學，為培養學生的創新能力營造良好的教育環境。

初中階段音樂注意穩定性呈現提高的趨勢。在初一到初二的過渡時期，提高較為顯著。營造氣氛、激發興趣、培養學生想象力。想象力在幼兒時期就已存在，豐富的想象可以激活大腦思維，音樂的想象是聽覺表象同視覺表象的轉換過程，我們培養學生對音樂的想象能力要注意設置情節、激發興趣、營造想

象空間。如以幻想為前提，用”圖畫”來創設情境，幫助學生感受音樂，實施聯想，發現音樂美；或運用豐富的聯想編故事、創情節，發展形象思維能力；或在”律動”中，體驗音樂；或在”趣味游戲”中，感受音樂節奏和旋律；或創造性地玩打擊樂器，感受樂器帶來的喜悅。充分發揮教師的主導作用引導學生：管弦樂由多種樂器演奏、氣勢恢弘，具有立體感。

音樂想象是在音樂思維的基礎上產生的，它是通過記憶儲存積累的許多聲音表象，經過音樂思維產生新的音樂形象的心理過程。培養學生想象力不僅可以通過標題音樂進行想象，還可以找一些無標題音樂，如視唱、各種練習曲，使學生提高音樂技能的同時發展想象力，另在學習歌曲或欣賞音樂之前讓學生朗誦歌詞，體會歌詞內涵，說出歌曲的情緒，或借助畫面、道具想象音樂要表現的內容、情緒，這些都是培養學生想象能力的很好辦法。讓生活的感悟先

走進音樂，形成由具體到抽象的轉變，培養學生的想象能力。

創新思維的過程主要是打破與重新優化建構。在以前的教學過程中，教師引導學生感受音樂，啟發學生隨著音樂展開想象時，常常提問，這首曲子表現了怎樣的意境，風格怎，音色、力度、速度，一連串的問題使學生產生畏難情緒。審問式的方法，學生處于被動的地位，往往因為這種緊張的學習氣氛，使課堂出現”冷場”現象，而影響課堂效率。同時學生的思維無形中受到限制，往往跟著教師的思維走，學生的天性得不到充分發揮，個性得不到張揚。現今的教育氛圍里有的教師對學生的創造行為抱有偏見，這種教學方法教師本身就缺乏創新意識，沒有創新能力，又如何培養學生的創新意識和能力呢？而現代教育理念則強調以學生為主體，教師和學生應該是平等、合作的關系。以學生為主體的課堂，才能使學生感受到音樂的歡樂，才能真正學好音樂。觀念轉變

了，教學方式靈活多樣了。教師將教育的意圖變成學生自身求知的需要，更有利于激發學生自身學習的動力，培養學生的創新熱情。

在培養學生創新意識的教學中，教師本身就要有強烈的創新求知欲，盡量給學生提供足夠的時間和空間，激發熱情、培養學生創造力。創新教育的指導思想在于創設創新的氛圍，營造輕松的教學環境，挖掘教材的內容，通過各種手段、途徑，讓學生在感受音樂美的同時創造美。在想象的基礎上積極動手、動腦、動肢體、激勵其創新精神、勇氣和能力。教師必須確信每位學生都有創新意識和創造的積極性。遵循規律，全面開發學生創新能力的培養。

教師要為學生創設寬松環境，讓學生大膽表演，培養其表現力。表現欲同想象力一樣在幼兒時期就已存在。幼兒時期，在老師和家長的鼓勵下大多數孩子都能很好的表現自己，隨著年齡的增長，特別是到了青春期，羞澀、難為情

阻礙了學生的表現欲，因此營造寬松愉悅的教學環境、設計合理的表現內容、積極鼓勵學生參與各種活動成為培養、發展學生表現力的關鍵。當然，課堂教學提供給學生的表演舞臺是十分有限的，但有多少學生的自信不是通過這小小的舞臺展示后建立起來的。作為教師，要通過自己的歌聲、舒展優美的舞姿、高雅端莊的氣質帶動學生、影響學生，使他們崇尚美、追求美、表現美；教師要用真摯的情感、激勵的話語感染不善表現的學生，要根據每個學生的不同特點合理安排他所表現的內容，使每個學生都能在力所能及的范圍內輕松、自然的表現自己。培養學生表現力還需要教師提供更多的學習、表現空間，成立合唱團、話劇文學社。定期的特長展示、文藝匯演、藝術節活動都是提供學生展示能力、增強信心、提高表現力的絕好機會。培養學生表現力還需注重學生音樂素養的培養，引導學生多聽多看各種演出、音樂會、電視晚會，注意觀察，深刻體會藝術家演繹的不同表現形式的精華，了解音樂內涵，正確表現音樂。

創設創新氛圍，激發創作靈感，培養學生創造力。培養學生的創造力，教師要善于把握學生的創作時機、激發學生撲捉靈感，積極進入創作空間。如學習歌曲《鼓浪嶼之波》，為了快速記憶歌詞，讓學生運用聯想記憶法，結果很多學生不僅運用了聯想還運用了肢體語言幫助記憶，我抓住契機，干脆讓學生演雙簧，連說帶演，配合默契，課堂氣氛異常活躍。學習歌曲、歌詞的創作是培養學生創造力的主要內容之一，也是學生撲捉靈感的重要手段。

音樂教師要大膽改革，勇于創新教學方法。在音樂教學中，教師要積極、努力創造輕松愉快的學習氛圍，盡可能使每一個教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，盡可能激發學生的興趣，培養學生的創新精神。讓學生參與到具體的活動中，讓他們體會到成功的喜悅，感受創新的快樂。如在表現作品時，學

生可用舞蹈、打擊樂器伴奏，也可用詩歌、故事、繪畫等表現形式，讓每個學生有充分展示才華的舞臺。

創新能力的培養提倡學生研究知識、發現知識、把知識運用于實踐，培養獨創能力。如何在初中音樂課堂教學中培養學生的創新能力，教學思想主張以鼓勵為主在他們自我表現的活動中盡量不干預，并給予正面的評價。教師要激發興趣，強調學生自主學習、互助合作、積極參與，實現師生和諧互動。

第二篇：如何提高體育教師課堂創新能力

如何提高體育教師的課堂創新能力

體育課程是實施素質教育和培養學生德智體全面發展的重要途徑，隨著社會的進步和體育教學的實施，體育課程向教師提出了越來越高的要求。在新一輪改革中，培養教師的創新精神和實踐能力是目前發展的重點方向。但是，要改變傳統的單

一、枯燥、被動型、重復型、競技型的體育教學方法，構建創新的體育教學方法，對教師加強創新精神、創新意識的培養。這就要求我們必須改變教育觀念，努力培養體育教師課堂的創新能力。一．培養體育教師的創新能力 1 抓好繼續教育，建立正確教育觀念

現代社會，知識的更新不斷加快，科技發展日新月異，昨天的新知識，今天就變得陳舊了。體育教師如不進行有效的繼續教育，擴展自身的知識面，加深對新知識的了解，尤其是本學科前沿思想和動態的理解。像以前那種吃老本，只是進行簡單的“放羊式”教學，將逐漸被社會所淘汰。因此，制定相應措施，督促和鼓勵體育教師不斷創新和學習，加深對本學科知識的理解，并能將所學知識與實踐經驗有機結合，改變原有的教育觀念和教學方法，適應新形勢下的教育教學改革。2.提高體育教師的地位

要培養體育教師的創新能力，就要為教師提供一個創新教育的環境。首先要依法辦事，要依據有關的法律、法規，以法治教，又要結合校情特點，按照《學校體育工作條例》的要求，“確保學生體育課程和課外活動時間，不擠占體育活動時間和場所”，“在經費上盡可能對學校體育給予支持”。同時，創造條件，滿足體育教師進行創新教育的基本需要。采取得力措施，提高體育教師的政治地位，縮小與其他教師的差距，解決他們的后顧之憂，使教師們有動力和心思去創新。

3． 提高體育教師的業務能力

體育教學是教師的前沿陣地，教師在教學中要具有創造性的發展，就要不斷地學習本專業新的專業知識。目前，體育教師的教育科研工作比較薄弱，這是由體育教師的性格特征所決定的。一般而言，體育教師活潑好動、性格開朗，動有余、靜不足。因此，他們的科研意識比較薄弱，參與的積極性不高。對于這種情況，應讓體育教師充分認識到教科研的真正價值和意義。同時，以教育教學和學校體育改革發展的要求為藍圖，積極推動體育教師學習科研能力的進步，開展培訓幫助體育教師彌補教育理論的不足，逐步提高體育教師創新前提下的教育、教學能力。4． 培養體育教師的敬業精神

教師職業道德規范要求教師敬業、奉獻，而創新本身就是一種敬業精神的具體體現。因為體育教師工作辛苦，在某些時候的職稱考核、評優問題上得不到平等對待。但是，近年來國家體育達標已明確顯示我國青少年兒童的身體素質逐年下降，成為提高國民身體素質的一大隱憂。對此，國家已逐步認識到學校體育工作的重要性，并陸續推出了一些重大的改革。以往的那種學校不重視、場地器材不足，學生鍛煉熱情低的情況也在逐步改善。隨之而來的應是社會的重新定位、學校重視、家長關注的局面。也只有這樣，保證學生身心健康成長，為學生身體打好良好的基礎，學校體育的大環境也在逐步改善。

二．提供創新教育的實踐機會

創新教育貴在實踐，再好的教學方法，如不實踐，那只是一種理論。理論如果不與實踐相結合，不在教學中檢驗，不斷地加以完善、豐富和發展，也只是理想中的空中樓閣。1.教師要善于發現自身的創新思維

教師在教學過程中所產生的靈感，并能及時抓住和運用，可能會產生意想不到的效果。比如：在引體向上的教學中，身材高的和矮的對比練習，個子矮的一組的優勢將會明顯。而鉛球教學中，身材高的和矮的結果則相反。教師在課后總結時，可讓學生結合力臂與力矩、投擲的出手點高度與合理的出手角度進行分析對比，使學生理解了物理力學的有關知識在體育鍛煉中的運用，而達到換位思考的良好效果，較大地提高學生的練習興趣。2.轉變傳統的教學觀念，樹立自主創新意識

傳統的教學觀念使體育教師形成了固定的思維模式，束縛了其自主創新能力的培養。因此，要培養創新型的體育教師，就要打破傳統教學理念的束縛，讓創新教育的觀念深入人心。鼓勵體育教師創新思維，體育教師也要有上進的心態，認識到自己只有在深刻理解體育教材的前提下，提高對課程標準的認識，主動加強創新能力的培養，才能滿足教學的需要。在提高認識、明確目標的前提下，還要加強落實，在具體的體育教學實踐中有意識地去采取一些新的教學模式，教學評價方法等，使得理論與實踐相結合。3.正確更新和補充教學內容

體育與健康課對完成課程目標所必需的內容只是提出一個大體范圍，給教師選擇教學內容和方法留有相當大的余地。教學內容的選擇只要符合各地各校的自身情況，體育教師可以對教學內容進行必要的篩選、補充、更新和重組。目前，在教學內容的選擇上，許多教師仍然走不出對傳統教學內容的選擇，由于傳統的教學內容如： 鉛球、跳遠等項目與學生的生活實際相差太大，因此，我們應該將教材中的教學內容盡量生活化，并選擇一些能滿足學生需要的運動項目，如：網球、越野、運動休閑理念等。所以，新時期的體育教師在教學方法和教學項目的選擇上要求更具有針對性和目的性。4.提高獲得知識信息的能力

學校體育事業的迅速發展，需要教師去獲取和研究日益劇增的有關信息，以便更好地為教學、訓練、科研和管理服務。面對大量紛繁無序的信息，需要進行有針對性的搜集整理，加工選擇，分類比較，分析研究，然后探索在學校體育實踐中運用這些信息的條件和方法。獲得學校體育有關信息的方法有閱讀文獻、調查訪問、座談討論、參加學術報告等。然后把獲得的資料進行分析、比較、整理、論證、推理，必要時輔以計算，最后得出有價值的建議和方案，應用于學校體育的改革實踐與研究之中。信息是創新的源泉。只有掌握了大量有價值的信息，才能為創新提供必要的前提條件。

三、提高體育教師組織體育競賽和裁判能力

學校體育競賽是在體育教師主持和組織的校內學生體育比賽，通過體育競賽鼓勵和吸引學生參加體育鍛煉，增強學生體質，培養終生體育的習慣，同時可以檢驗體育教學成果，改善教學方法，提高教學質量。體育教師通過學校的體育競賽，學習運動會組織和編排知識，及時總結組織比賽經驗，提高組織和統籌運動會的能力，通過臨場實踐工作，提高專項裁判能力。學校應鼓勵體育教師參加校外大型運動會的裁判工作，通過賽會組織和裁判工作的交流學習，增長知識，開闊視野，更好的了解專項的最新技術，有利于個人知識更新，提高體育教師社會地位和所在學校名聲，也有利于提高學校體育教學質量。學校應為體育教師創造條件，多讓他們參加高級別裁判培訓的學習，提高裁判業務水平。

四、體育教師創新能力的培養和提高，需要較長時間磨練。重視體育教師創新能力的培養，制定一個相對合理的培養計劃，以適應當代體育教學以及學校體育工作的需要。體育教師要努力學習，豐富知識；要勤于思考，活躍思維；最后要勇于實踐，善于總結。

第三篇：提高音樂課堂興趣、培養學生的音樂能力

提高音樂課堂興趣、培養學生的音樂能力

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和表現與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分;作為人類文化的一種重要形態和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，滿足人們的精神文化需要。對音樂的感悟、表現和創造是人類基本素質和能力的一種反映。

音樂課是人文科學的一個重要領域，是基礎教育階段的一門必修課。音樂教學包括“感受與鑒賞”、“表現”、“創造”、“音樂與相關文化”四個領域。如何培養和提高學生上音樂課的興趣，培養學生學習音樂的能力呢？在教育部制定的《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中告訴我們音樂教學中的一個基本理念——“以興趣愛好為動力”。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。興趣是小學生學習的動力，而快樂是興趣產生的重要因素。要使學生對音樂課產生興趣，就要使學生在學習使感到快樂。在音樂課堂教學中創設快樂的氣氛，讓學生在輕松、活潑、興奮的狀態下自主的學習。

首先要充分發揮教材中含有快樂的因素，如通過唱、寫、奏、聽、表演等各種途徑，用綜合課來激發學生學習音樂的興趣，進入美妙的藝術殿堂。使學生能夠在愉快的環境中主動的學習，從而獲得知識能力。

演唱：運用各種形式的教法，用最生動誘人的導語、最美妙的音響、最有感情的手勢及形態、最切合的多媒體等等，來引導學生歌唱的興趣。將歌唱技巧，音樂知識和歌唱有機的結合起來。總而言之，要創造的來教唱歌曲。

演奏：器樂進課堂。我們常用的口琴、豎笛、打擊樂器及其他學生自己動手制作的小樂器，用齊奏、合奏、獨奏、教師范奏、師生同奏等多種形式進行器樂練習。這樣提高了學生的識譜和視奏能力，還豐富了教學內容，又使學生學習了一種器樂和演奏技巧，增加了學習興趣。綜合性藝術表演：在歌唱或欣賞音樂作品時做各種表演，要求啟發學生即興表演動作和音樂相呼應，引導學生聽音樂能夠做出各種優美和豐富的表情。啟發學生的想象力，自由的表演不拘形式、不求統一，讓學生根據自己對音樂作品的理解進行創造性表演激發學生學習的興趣。

識讀樂譜：用已經學會的歌曲來學樂譜，并且結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。解決識讀樂譜的困難，從而提高學生學習樂譜的興趣和能力。

以上這些內容要根據各個年級本身具有的邏輯系統來選擇確定，一方面注意各個部分內容之間的橫向聯系，另一方面保持每個部分的縱向聯系，按照學生的的年齡特定和認識規律，合理地分配和安排在各個階段，各個年級由淺入深，由易到難，從具體到抽象，從感性到理性，用興趣引導學生，改變音樂課堂上呆板、拘謹的氣氛，使學生受到美的感染，得到美的享受，培養和提高學生的音樂表現能力、感受能力、鑒賞能力、創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

第四篇：如何提高學生創新作文能力

如何提高學生創新作文能力

摘 要：新課標對傳統的作文教學提出了嚴峻的挑戰，它打破了傳統的作文教學的條條框框，倡導的是“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。那么，新課標下的作文教學要怎樣才能吸引學生，讓學生成為學習的主人呢？如何進行作文創新呢？

關鍵詞：作文教學 創新 寫作能力

新課標明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”新課標對傳統的作文教學提出了嚴峻的挑戰，它打破了傳統的作文教學的條條框框，倡導的是“學生是學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。那么，新課標下的作文教學要怎樣才能吸引學生，讓學生成為學習的主人呢？如何進行作文創新呢？

一、結合實踐，激發興趣

雖然學生都意識到寫作的重要性，但相當一部分學生對作文不感興趣，因此，從七年級開始，學生就要致力于提高對作文的興趣，從“要我寫”變“我要寫”。可以結合教材中的綜合實踐活動激發學生的情感，培養寫作的興趣。

葉圣陶先生曾說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個不歇。”這就是說要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與者。許多知識的獲得可以通過虛擬的事物來進行，但能力的獲得，特別是一些實踐能力的獲得，虛擬的事物就很難完成了。它需要學生身臨其境，親身體會。比如我們可以把集體主義以知識的形式教給學生，卻不能保證他會關心集體、愛護集體、關心他人和實際中按照所教的去做。寫作文也一樣，即使我們教給了學生一些所謂的寫作技巧，但那些血肉，那些思想卻要學生自己通過親生體會去完成。

二、結合閱讀，提高模仿

近些年來，關于考場作文的模仿現象，引起了教育界的普遍關注，人們對此所持的觀點也不盡相同。然而不管是贊同也好，反對也好，都無法改變這樣一個事實――從模仿到創造，是語文學習的基本規律。語文的學習是從范例教學開始，然后實施創造教育。著明心理學家皮亞杰認為：“模仿能產生表象，因而從任何外部動作中分離開來，有利于保持動作的內部輪廓，成為日后形成思維的準備。”大凡作文都是從模仿開始的。模仿有一個從易到難、由淺入深的過程。模仿得好，其實也是一種創新，創新是離不開模仿的。初中作文教學，應該重視對學生模仿能力的培養，可以從語言的模仿，結構的模仿，表現手法的模仿等幾方面入手。

三、說真話，訴真情

著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作就是絕對的坦白，沒有絲毫隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”新課程標準要求寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，鼓勵自由表達和創新表達。學生作文，要做到“我以我手寫我心”，說真話、訴真情。只有說真話、吐心聲，才能使讀者感到真實可信。

四、選材創新，獨辟蹊徑

庸俗、平淡是作文之大忌。同學寫老師，總是離不開備課到深夜，病了還要堅持為學生上課，走家訪等，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人以胡編亂造、不切實際的感覺。要想獲得高分，必須要獨辟蹊徑，選材新穎。人們的生活，是有個性的，要善于從生活素材中，看到別人見不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，那寫出的作文，才會令人耳目一新。例如，朱自清的《背影》寫父親的愛子之心是老話題，但作者選取了新的表現角度，采用特寫的方法，突出表現父親的幾次背影，就寫得十分成功。

五、構思求新，打破舊模式

不同體裁的文章，各有常見的思路模式，在結構安排上，往往有明顯的軌跡可循，我們要敢于打破慣常的思路模式，在結構上求新。

《荔枝蜜》的作者對蜜蜂的態度，先由否定到肯定，直至贊美，先前的否定正是為了最終的贊美。

六、語言求新，做到語言自我

孔子說：“言之無文，行而不遠”。就是指語言要準確、具體、形象、生動，大膽創新。如果說好的題材是作品搏動的心臟的話，那么準確、具體、形象、生動的語言該是美麗的面龐。一篇作文通篇都文采飛揚是很難做到的。一段或者一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個別句子表達，句式多樣靈活，長短結合，整散相間，不同語氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現力。此外，恰當運用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會給文章增色，起到畫龍點睛的作用。

所謂語言自我，既要用自己的話來寫。如若你在文中整段引用別人所寫的精美句子，這些語句正好我們的老師了如指掌，其后果不言而喻。

高爾基在寫一首長詩《老橡樹之歌》時，下了很大的功夫，閱讀量大量的意大利和英國詩歌中挑選了許多詩寫進《老橡樹之歌》，而后非常高興地把這首詩寄給著名的作家柯羅連柯，可是出乎意料，柯羅連柯讀了詩之后，只有一句回話：“請您用自己的話，謝您自己看到的東西吧！”的確不錯，敘的是自己要敘述的事情，抒的是自己要抒的情，發的是自己要發的感慨，所以作文一定要用自己的話來寫，只有這樣，文章才運筆自然，感情才流露真切，才能使讀者為止動容。

第五篇：培養學生課前預習能力 提高課堂有效性

培養學生課前預習能力 提高課堂有效性

洛北鄉中心小學西院 低教組 劉艷紅

中國有句古話“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。學生學習課程知識，課前的預習，既是心理準備，也是具體內容的準備。預習是促進孩子積極主動學習，提高課堂教學質量的關鍵，是激發孩子求知欲，學習興趣和培養學生自學能力的重要手段。

學習主動，走在前面，心情好，充滿自信，于是成績就好。成績好了，學習更主動，學習興趣更濃，成績會更好，良性循環鏈就形成。所以，培養課前預習的習慣尤為重要。同時，也是培養自學習慣，提高自學能力的一種最有效途徑。

對于二年級學生，我們的語文預習要求是：

一畫，大聲讀課文，勾畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。

二問，問家長自己不認識的字或詞，自學字詞并寫下來。

三析，對課文進行分析，說一說課文里的主要內容，最好能夠用圖畫把課文的意思表達出來。四答，嘗試回答課后作業題。

五提，提出通過預習后還不懂的問題。

“有疑則進”，有求知欲，則有興趣。孩子帶著問題去聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上，聽課時就產生一種積極主動，輕松自如的心理狀態，就能充滿自信，這正是成功的學習所需要的一種心理優勢。

在課題的實驗階段，根據我們的教學實踐，我們總結了幾種習方式：

1.字詞工具式預習

生字是低年級教學的基礎，一年級學生已經認識了不少生字詞，學會了很多識字方法，對識字也比較有興趣，在此基礎上，生字工具式預習順利成章，極易進行。平時我們在預習中首先要求學生預習課后的會認字和會寫字，給它們注音組詞，用加一加，減一減，換一換，比一比等方法記住要學習課文的字詞。在預習時提倡學生充分運用字典、詞典等工具，在預習中很多學生通過工具自學生字的能力有了很大提高。在預習時我們曾經學生設計出查字典的表格如下：

生字音序音節偏旁除去偏旁有幾畫字義組詞

在教學生字時，我們把生字分成三類：一類是雖然沒學過，但以前生活或學習中出現頻率較高，學生對它很熟悉，字形好記，只要看一看，想一想，很快就可以掌握，我們只檢查學生預習就行了。二類也是熟字換偏旁，但是容易混淆，在預習時要求學生找出相近的字進行注音組詞區分，課堂上我們主要再引導學生看偏旁理解字幫助識記，如：坐與座、做與作、杯與懷和壞等。三類是筆畫較多或容易寫錯，是要花時間學習的，這些字我們在引導學生預習同時在課堂上主要通過講解提問來引導學生區分。半年來學生基本養成了良好的字詞預習習慣，會認字在課前大多數學生掌握的已經比較扎實，課堂上集中學習會認字的時間少了，學生識記的效果反而比以前好多了，試卷上基礎字詞很少有學生出錯了。通過預習我們既節省了課堂時間，又提高了課堂效率。

2.讀書式預習

一年級學生已經學會了很多識字方法，初步學會了思考問題，提出問題，在此基礎上，我們這學期主要啟發和引導學生鞏固生字，學會讀書，課堂時間有限，那么我們就開始培養學生學會讀書式預習。預習時我們要求學生做到字音讀正確，語句讀通暢，不加字，不漏字。一篇課文最少讀三遍，要做到基本讀正確，讀流利，讀完之后要求家長簽字，學生可以自己讀，和家長或同學、朋友一起讀，讀給喜歡的人聽，有興趣的學生還可以讀讀《同步讀本》。半年來學生的閱讀能力得到了很大提高，基本上所有的學生都能比較流利的讀課文了。課文讀熟了，也就掃清了閱讀過程中的第二個障礙，為順利進行閱讀教學提供了可靠保證，提高了課堂有效性。

3.質疑式預習

在學生通讀課文的基礎上我們鼓勵學生邊讀邊思考，畫出自己不懂的地方，標出文章的重點段落，并根據題目提出問題，久而久之，學生便初步掌握了預習的方法，在將要學習《日月潭》和《開天辟地》《愛斯基摩人》時有的學生還問我：“老師，日月潭是什么樣子？”“臺灣在哪兒？”“世上真有盤古嗎？”“你去過北極嗎？”等問題，有時學生對我說：“老師，我知道《望廬山瀑布》寫的瀑布很高！”“老師，我從“《白雪公主》中讀出了白雪公主，七個小矮人和王子是好人，新王后很壞！”“老師，??”有時在學習一篇課文之前，我讓學生寫日記，有學生就把他預習時的感受和問題寫出來了，還拿給我看，他們會學習了！我真高興！通過預習，學生提高了學習興趣，學會了動腦思考，提高了分析問題，解決問題的能力。

4.開放式預習

開放式預習是讓學生不局限于課本，到書本以外的大自然，圖書，電影，電視，網絡等大課堂上去尋找豐富的學習資源，常見的文字、圖片、音像資料都可作為預習的材料用。如學習《歌》時我讓學生學唱《美麗的草原我的家》，學習詩歌《梅花》時我讓學生尋找與梅花有關的詩畫和歌曲，雖然他們才二年級，但是找來的東西可真不少！有些詩我都沒怎么見過。學生在預習實踐中，培養了自身搜索和處理信息的能力。

低年級是各種學習習慣養成的重要時期，在引導學生掌握預習方法的同時，為了使學生的預習始終處于一種積極主動的狀態，堅持養成良好的預習好習慣，我們還注意激發了學生預習的興趣，及時的對學生的預習效果進行有效的檢測和評價，從而確保了學生預習的有效性和持久性，真正節省了學生的學習時間，提高了課堂效率。

俗話說“興是最好的老師！”對低年級學生來說，要使預習有效，首先要讓學生喜歡預習，只有興趣才能為學生堅持預習提供源源不斷的動力，在教給學生預習方法以后，我們經常采用變換預習形式的方法來激發學生的預習興趣，學生預習效果好了，我就用做字詞游戲和展示自我的形式來激發他們的興趣，為了能做自己喜歡的游戲，在大家面前表現自己，學生的預習積極性被充分調動起來了。如在習學習《秋天》時，除了字詞課文預習外我還讓學生選自己喜歡的一段話畫畫展示交流，除了課文，有的學生還主動多畫了菜園和花園，畫得真美啊！在學習《手捧空花盆的孩子》和《九色鹿》時有學生主動給我寫信談他的感受，雖然只有幾句話，但我還是很高興，因為這是孩子自己主動的學習呀！除了預習的形式新穎，我讓鼓勵學生聯系學過的課文和已有知識進行學習遷移，激發他們對新課文的興趣。如學習第一課《國旗和太陽一同升起》時我當導游帶學生去天安門旅行。預習后面的課文《廬山》和《日月潭》時我就讓學生當導游帶我旅行，學生在預習時認真極了，個個都想當老師的導

游呢！為了保持全體學生學習興趣，在預習時我還注意關注全體學生，對潛能生加強個別輔導，讓他們同大家一起進步！半年來雖然學生預習水平有所不同，但你追我趕，誰也不甘落后。

良好的監管有助于保持行為的穩定，使行為持久而成為習慣。要是學生養成預習好習慣，僅僅有興趣還不夠，激發學生興趣的同時也要注意對學生的預習效果進行有效的檢測和評價。大家都有這樣的體會：僅僅口頭布置作業而不實施檢查，這樣的作業等于沒有布置，學生十有八九都不會自覺完成。因此課外完成的預習作業教師必須進行有效的檢測和評價。這個檢查不必作細致的批改，對低年級學生來說，可以用蓋紅花或口頭表揚、小組競賽、課堂提問等方式來強化。在檢查預習時教師要注意發現優點，及時表揚，如有落后，立即提醒警示，從而使學生認真預習，養成良好的預習習慣。最后在課堂教學時還要注意體現預習的作用。有時學生預習不錯，教師如不能及時表揚，展示其對新課文的作用，久而久之，學生就會對預習失去興趣，缺乏前進的動力。

預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生能否離開教師自己去讀書、作文。做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力，讓學生養成良好的學習習慣，終生受益。一切為了學生，只要我們堅持努力反思和不斷學習、實踐，我們的課堂學習效果會更好，學生會學到更多的知識，擁有更多的能力，在這個信息時代立于不敗之地，成為學習和生活的強者！