第一篇：如何培養提高學生的創新能力

如何培養提高學生的創新能力

物理是基礎教育的重要組成部分。培養掌握現代科學技術,具有創新意識和創新精神的高素質人才,是物理教學義不辭的責任。在物理教學中, 如何培養提高學生的創新能力呢？本文談了幾點看法。.引旨學生學習興趣,誘發學生求知的主動性在進行新課程教學之前,列舉一些司空間慣而又不清楚原理生活中物理現象或向學生介紹與課程有關的科技成果或重大科研課題,設置“懸念”讓學生系上思維“包袱”營造質疑情境,激發學生的興趣。如學習“摩擦力”時,首先提出這樣一些問題。“汽車在公路上行駛時,為什么下雨天容易發生事故”“擰緊的瓶蓋打開時,墊上塊毛巾就變容易了”。在學習“電磁感應”前, 介紹新型交通工具一磁懸浮列車。這樣學生帶著各種猜想和濃厚的學習興趣自覺投入到學習之中,教學互動。

2.鼓勵學生提問強化學生參與意識長期以來,課堂教學慣于“教師滔滔的講,學生默默的聽”。這樣教學,顯然不利于培養發展學生的研究能力和多想 思維能力, 不利于激發學生的熱情和開發學生的智力。新的教學認為,學生是學習的主體,教師在學生學習過程中起主導作用。教師主導作用的本質是轉化,學生主體地位的本質是發展;用和諧的教學職能去確保教學介值的完美的實現。

3.通過一題多變,訓練學習分析問題的應變動,提高學生解決問題的能力一題多變在物理教學中經常會遇到,充分體現了事物的復雜性,尤其是形似質異的問題在學生認識過程中往往有很大的迷感性。它是檢驗學生基礎知識的否扎實,分問題能力的良機, 更是學生認識的發展,飛躍的關鍵。通過一題多變,可以啟發學生的思維,培養思路,訓練學習方法。使學生由易到難,矛盾漸進地掌握知識

4.用現代教育的手段,啟迪學生積極思維電化教學和多媒體教學具有形象, 直觀,生動,不受空間和時間,限制等特點。現代教育技術手段已成為啟迪學生思維,提高教學效益,廣大教學范圍,可以有效幫助學生掃除認知道路上的許多障礙。同時反映的物理現象過程變得更加直觀,生動。

第二篇：培養學生創新意識 提高學生創新能力

培養學生創新意識 提高學生創新能力

欒旭東孫玉萍

山東省萊州市城港路街道玉皇中學

摘要：現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位

于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以順利實施。建立新的教學方式，促進學習方式的變革，創新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。

關鍵詞：創新意識，創新能力，創新思維，創新技能，教師素質

馬約爾先生，寫下了一句耐人尋味的話，“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”現在的學生正是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以順利實施。

科學技術從未像今天這樣，以巨大的威力和人們難以想象的速度深刻地影響著人類經濟和社會的發展。新課標指出要以創新精神和實踐能力的培養為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革，所以創新教育已成為目前和今后學校教育的主題歌。

從宏觀角度來看，在知識經濟時代，創新能力往往決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力。江澤民總書記曾經指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的持久動力，沒有創新的民族是難以自強、自立，穩固發展的”。

從微觀角度來看，創新教育對于個人良好素質和人格的形成發展具有重要作用。

不論從國家民族，還是從個人發展的角度來看，實施創新教育，已日益迫切。那在知識經濟時代應如何進行創新教育，在學校教育中要如何實施創新教育又需要哪些條件呢？我有幾點認識：

一、對創新教育內容的認識

“現代創新之父”美籍著名奧地利經濟學家J·A，熊彼德于1912年提出創新論。他認為“新的或重新組合的或再次發現的知識被引入經濟系統過程”稱為創新。他不僅創造、重新組合、再次發現視為創新，而且強調“把知識引入經濟系統”才算完成創新過程。這恰好與我國目前教育要解決的兩 在重點問題-培養創新精神和實踐能力不謀而合。創新教育是培養學生再次發現的探索能力、“重組知識”的綜合能力、應該知識解決問題的實踐能力和激發他們的創造能力的一系列教育活動。把創新理論作為指導創新教育的基本原則是非常必要的。這更符合深化教育改革的實際要求。

1、創新意識

創新意識的培養是在學校教育中實施創新教育的基礎內容之一。人人都有創造能力，只是開發培養與否。心理學家曾做過這樣一個試驗：把一個跳蚤放在一個瓶子里，給它罩上一個透明的玻璃板，它一跳就撞回來了，一跳又撞回來了。跳來跳去形成了條件反射，當再把玻璃板拿開時，人們發現了一個奇怪的現象：這個跳蚤再也跳不出這個瓶子了。試驗告訴我們一個真理：在培養孩子的時候，千萬不要限制了孩子的才能。

2、創新思維

創新教育的第二方面內容是創新思維的培養，它是指發明和發現一種新方式用以處理某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產生某種新的產品。培養創新思維就是要使思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象力、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個的特征。具有這五個特征的創新思維能使學生更順利地解決對他們來說的新問題，能更深入地掌握知識，并能把這些知識廣泛的遷移到學習新

知識的過程中，使學習活動更輕松、更順利。

3、創新技能

創新教育的第三方面內容是創新技能的培養，它是實踐能力的體現，是在創新智能的控制和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。僅就學校教育而言，要培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學習中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、創新情感和創新人格

創新教育的第四方面的內容是創新情感和創新人格的培養。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，比如遠大的理想、堅定的信念、強烈的創新激情等因素。在智力和創新情感的雙重因素作用下，學生的創新才能才可能獲得綜合效應。從某種意義上可以說，學生具有優越的創新情感和良好的個性特征是形成和發揮創新能力的底蘊。

二、培養學生創新能力應有的要素

1、教師更新觀念很重要：

在新課程標準的實驗和實施過程中，教師既是課改的實踐者，又是課改的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，成為課改工作能否繼續深入發展的關鍵所在，它直接關系到教學的合理實施。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。使學校教育真正做到面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生存、學會健體、學會審美打下堅實的基礎，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，養成健康的審美情趣和生活方式，提高學生的鑒賞能力和創造能力。其次，教師要從觀念上改變教師獨占講臺滿堂灌的做法，增強教學的趣味性，創設活潑的課堂氣氛，創造民主開放的教學局面，將教學過程視為師生共享經驗的過程。課改要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師，其任務應該是：以學生為主體；充分啟發和調動學生積極參與教學活動，引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當的點撥，多研究、多討論、多交流。甚至是有機會時多合作，只有如此，教師這個組織者，促進者才能在新課改中發揮自己的作用，用自身的創新意識、思維、能力等積極因素去感染、帶動學生 意識的形成，逐步培養學生的創新意識。

2、教師的素質很重要：

教師自身素質非常重要，它直接關系到教學水平的高低。現在學生在學校中，接受知識最直接的地方就是課堂。課堂教學不應是教師單方面的灌輸，它是一個響應的過程，作為教師不但要觀察每個學生的響應，同時予以反饋。這個過程非常快而且每次都有所不同，其實這個過程就是檢驗教師素質的過程。有良好素質的教師，知識面廣、專業知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質的教師要像一臺鉆井機一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能非常大，取之不盡。同時，教師的素質也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷去充實自己，俗話說藝不壓身，你有一桶水才能給學生一碗水。所以教師的素質提高是非常重要的。

3、學生的創新能力與學習氛圍密切相關

和諧的學習氣氛可以減少學生的壓力。學生更樂于接受新知，寓教于樂，這種教育形式學生非常喜歡。把愉快教育融入課堂，學生學有興趣，在一種輕松樂學的氣氛下學習知識會掌握的格外牢固。愉快并不是教育的目的，目的是培養其創新意識，提高創新能力，最終是為了培養人。

4、利用科學的評價方法可以保護學生的創作激情

沒有評價就無法客觀、公證的判斷課標是否達成，就不能有目的地改進教學和提高教學質量。我們要本著素質教育的精神和“以學生發展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導學生，鼓勵學生的創新思想和動手能力等多方面能力上。學生的自我評價也非常重要，它是使學生學會學習并形成一種“可持續發展”的學習能力。

三、對如何實施創新教學的體會

在學校教學中能否順利地實施創新教育很大程度上取決于教師的啟發、引導和學生各類知識的擁有量。因為知識是創新活動的階梯，知識貧乏、頭腦中只有零星的低級的自然狀態的信息堆積，而沒有系統的知識體系的儲存，就不可能站在人類已有的成果基礎上提出問題、分析問題進而創新知識。

創新能力離不開人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高創新能力。因為創新能力還決定于人的心理素質。教師要培養學生有的洞察力、預感力。在課堂教學中激發學生強烈的好奇心。

學作為學生直接接受教育的場所，它的創新教育環境和氛圍，對學生創新意識的形成、創新思維的培養以及創新技能的提高具有很重要的作用。

1、師生互動

在學校教育中實施創新教育應有創新型的教師。這主要是因為：首先，教師在教學過程中同時肩負著向學生傳授知識和培養能力的雙重責任，其教學理念、采用的教學方法、營造的課堂氣氛、評價學生的標準等，對學生的創新能力的形成有很大程度的影響。其次，教師本人的創新性品質對學生創新性品質的培養具有榜樣和示范作用。學生模仿能力較強，如果教師很有創新意識，不斷的在教學活動中表現出創新傾向，就會在無形中激發和促進學生的創新能力。教師目前已從單純的知識傳授者轉變為對學生的學習方式、學習愿望、學習能力的培養者。在課堂教學中，應強調師生互動、平等參與。

2、相互合作積極參與

新課程強調教學的組織形式應由原由的灌輸學習逐步轉變為師生交往的互過程，共同發展。教師應盡可能的組織學生運用合作、小組學習等方式，培養學生的合作與交流能力，調動每一個學生的潛能和學習積極性。可以按照學生的年齡特點創設教學情境，引導讓學生根據自己的興趣、愛好和特長選擇自己喜歡的形式進行創作，把學生的思維自然的轉變成“我想學”、“我要學”、“我一定能學好”。學生的學習方式應該開始多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程中的新氣象。師生關系的和諧使學生更樂于積極參與學習使課堂更具有生氣。

教師角色改變了，教師不在是活動中的觀眾，而是活動中的主角。教師傳授知識的同時也培養學生創新能力，這比直接灌輸知識更加重要。

我們將繼續努力學習新課程標準，在實踐中不斷理解，不斷提高認識水平，從課程改革的理念出發，改進我們的教育教學活動方式，將其作為一個整體加以貫徹，在給予整體優化的同時，真正在學習中不斷更新自身的觀念，為更全面地實施新課程標準而努力。

總之，教育教學改革還任重道遠，我們教育工作者要用教育的創新來實現以創新精神為核心的素質教育，完成歷史所賦予我們的培養現代化建設所需要的合格人才的歷史使命。為了下一代，為了社會的進步還需要我們不懈的去努力，去探索。

第三篇：創新能力培養與提高

1、福特在設計捷豹牌汽車時，拆看了50多種品牌的汽車，這個例子恰好說明應向（）學習（B）

A.供應商 B.競爭對手 C.銷售商 D.科研機構

2、在組織戰略管理中，以下哪項不屬于組織整體戰略范疇D

A、技術領先 B、成本領先 C、適應（顧客）戰略 D、組織環境研究

3、解決方案是在研究開發的哪個階段中被執行的：（D）

A.發射 B.吸收 C.收斂 D.實施

4、以下哪項不是TRIZ理論的特點和優勢：（C）

A.成功揭示了創造發明的內在規律和原理 B.其目的是完全解決矛盾，獲得最終的解決辦法 C.采取折中或者妥協的辦法 D.分析問題的情境

5、蒸汽機被內燃機車所取代，電子管被晶體管所取代，都是：（C）

A.市場競爭的結果 B.市場成熟的結果 C.技術變革的結果 D.制度發展的結果

6、以下哪項不是與挫折密切相關的因素：（D）

A.挫折情境B.挫折認知C.挫折反應D.挫折影響

7、根據創造力的起源不同，下面哪個選項不屬于創造力的類型：（B）

A.標準式創造力 B.持續式創造力 C.探索性創造力 D.意外式創造力

8、創新人員所需要具備的能力，不包括：（C）

A.高效的信息獲取能力 B.知識產權意識 C.市場投資意識 D.風險意識

9、魯班發明鋸子是從草割破手指中得到的啟發，這是B

A、象征類比 B、直接類比 C、幻想類比 D、動作類比

10、全面的知識管理不包括：（C）

A.企業的外部知識管理 B.設立知識主管 C.對知識使用設立權限 D.知識的交流和共享

11、在確定用戶需求和產品定位之后，須進行質量功能展開保證產品從設計到生產。以下關于質量功能展開的4個階段，哪項是正確的流程：（D）

A.產品規劃 工藝計劃 零件配置 生產計劃 B.生產計劃 工藝計劃 產品規劃 零件配置 C.生產計劃 產品規劃 工藝計劃 零件配置 D.產品規劃 零件配置 工藝計劃 生產計劃

12、以下哪些不屬于新時代專業技術人員勝任力特征：（B）

A.與眾不同的思維方式 B.多元復合的實踐能力 C.信息廣泛 D.獨特的個性化

13、在建筑隧道施工中，將空心鋼柱打入巖層中是一種構盾施工法，這種技術創新是一種(A)。該方法模擬生物功能進行技術創新。

A、方法移植 B、回采移植 C、技術仿生 D、控制仿生

14、對產品的改進，使之適應不同市場和政府的要求，是屬于：（D）

A.拓展新的經營領域）B.擴大技術能力 C.使組織獲得可持續的競爭優勢 D.支持和擴展現有的經營領域

15、以下哪項不是三星集團成功的因素：（C）

A.多種渠道或成功揭示了創造發明的內在規律和原理 B.利用媒體的宣傳為其造勢 C.不引進成套技術，而是通過多種渠道獲取非成套技術 D.大力鼓勵創新成果

16、以下哪些方面不屬于創新文化范圍：（B）

A.組織鼓勵 B.團隊協作能力 C.創建學習氛圍 D.知識共享網絡的創建

17、以下哪項屬于創新型人才？（C）

A.一字型人才 B.T字型人才 C.十字型人才 D.I字型人才

18、以下關于分析型創新技法的說法，哪項不正確。C

A、特性列舉法用于utility事物的創造和革新，主要對發明對象的特性進行分析，將其一一列出，然后探討能否革新以及怎樣革新。B、希望點列舉法是通過提出來的種種希望，經過歸納，確定發明目標的創造技法。C、缺點列舉法是抓住事物的缺點進行分析，以確定目標的創造技法。它屬于主動性創造技法，從缺陷入手加以改進。D、成對列舉法是把任意選擇的兩項事項結合起來，成對列舉其特征或者把某一范圍內的事物一一列舉，依次成對組合，從中尋求創新設想的技法。

19、以下哪些部門是屬于內部學習源(A)

A、營銷部門 B、競爭對手 C、客戶 D、供應商

20、以下公案，哪項是關于管理創新？（B）

A.3M的創新產品 B.IT組織創建學習型組織和組織流程再造 C.玫琳凱推銷產品的成功 D.SONY公司基于市場開發新客戶和產品

21、以下哪些是專業技術人員創新能力培養的原則：（ABDE）

A.戰略原則 B.理論聯系實際原則 C.按資排輩 D.注重投入產出原則 E.全員開發和重點提高相結合原則

22、優秀的知識團隊管理者的特點是：（ABDE）

A.充分授權和民主化管理 B.致力于培養團隊成員的技術技能和人際關系能力

C.通過權力進行管理 D E理能力

23、在驗證階段，創新主體必須要有以下優良的特質：（ABC）

A.自信心 B.勇敢精神 C.堅強毅力 D.幽默感 B.同情心

24、以下哪些項是屬于仿生學法(abce)

A、信息仿生 B、控制仿生 C、化學仿生 D、移植仿生 E、原理仿生(力學仿生、技術仿生)

25、、以下哪些選項是影響創造力環境的因素：（BCD）

A.認知風格特性 B.組織創新氛圍 C.團隊創新氛圍 D.工作任務特性 E.智商和情商

26、頭腦風暴法可以帶來哪些好處ABCD

A、相互激勵 B、相互補充 C、強調暢所欲言 D、引起連鎖反應 E、引發競爭

27、以下哪些方面是知識團隊團隊創造力的主要因素：（ABCDE）

A.團隊成員 B.團隊構建 C.團隊氛圍 D.任務水平E.團隊領導

28、技術學習的重要特點，包括 ACDE

A、有目的的行為 B、沒有風險，不需要投入 C、有層次性 D、有階段性 E、很少涉及和外部組織的協作

29、以下哪些方面是建立良好的心理契約的前提：(BCD)

A.強調企業的宏觀制度特點 B.了解專業技術人員的需求特點 C.實行產權激勵手段 D.重視專業技術人員的個性特征 E.注重有效的溝通機制

30、選擇領先創新戰略的組織通常具有較強的信息力量，哪些人員愿意接受風險和挑戰？(ABCDE)

A.員工 B.高層 C.研發團隊 D.市場部門 E.技術部門

31、有助于激發創造力的領導風格應該是：（ABC）

A.對員工創造性工作的及時鼓勵 B.適當授權 C.構建明確的發展愿景 D.密切監視員工的行為 E.要求員工遵守嚴格的規章和指令

32、領先創新戰略中的新技術，應具有:（ABCD）

A.導致成本或差別優勢 B.通過專利、專有技術、商標專用權等手段繁殖被其他組織模仿 C.具有持久的競爭優勢D整個產業結構 D.改進整個產業結構 E.增強企業的整體創新意識

33、準備階段要發現問題，并對問題進行選擇與評估，有意識地積累知識，該階段主要內容包括：（ABDE）

A.消化材料 B.收集數據和資料 C.孕育和引出思想火花 D.通過思想假設積累各種方案 B.消化材料

34、在組織層面上描述創新能力的，以下哪些方面是正確？(ABCD)

A.技術引進能力 B.技術創新能力 C.技術吸收能力 D.技術檢測能力 E.技術循環能力

35、為什么說創新能力培養是專業技術人員管理與開發的重心：(ABCD)

A.對專業技術人員的創新能力的培養和開發式企業獲得永續創新的制勝之略 B.現代企業可持續發展的核心要素就是基于創新能力培養的專業技術人員管理和開發的制度體系 C.公司的價值和競爭力是由掌握并應用知識的員工所創造的，公司在創新上的成功離不開專業技術人員的貢獻 D.在企業中培養專業技術人員，為企業帶來可觀的業績發展 E.專業技術人員是企業發展最重要的資源

36、專業技術人員不用具備對市場的預測能力，只要加強企業的核心技術就能保持競爭優勢。（×）

37、從風險管理的角度來看，創新在動態的商業環境中會帶來新的市場價值，一定會給企業帶來豐厚的收入與利潤。（×）

38、互聯網的誕生使人類個體和群體之間的溝通與交流變得空前容易，競爭與合作已經日益突破國家或區域界限而出現不可逆轉的全球化趨勢，創新資源的流轉呈現出網絡化和分布化的特點。(√)

39、富有創造力的鞋匠、木匠和職員的現象，強調企業應該充分培養和開發專業技術人員的創造力，通過全員創新進一步提升創新能力和創新績效。正確

40、大創造力是指對社會作出顯著性貢獻的創造力，這是人人都有的。不正確

41、創新能力是創新主體的創造能力和將創新成果商業化運作能力的綜合，它與創新素質、創造能力和創新技能是不同的。（√）

42、專業技術人員創新能力的培養主要利用創新技法來把握靈光一現的創新思維，并不需要掌握技術學習的路徑。不正確

43、兩種或兩種以上不同領域的技術思想的組合，或不同物質產品的組合叫異類組合，或不同物質產品的組合叫做異類組合。正確

44、跟隨創新戰略即企業跟隨同一產業主導企業開展相應的技術創新活動，其主導方式是對主導企業的新技術和新產品加以選擇、改進和提高，并在降低制造成本和拓展市場方面作出更多的努力。正確

45、競爭是知識經濟時代的價值觀。（×）

46、技術學習的內容可以大致分為科學知識、技術知識、經驗知識和技術訣竅。不正確

47、自我認知包括自我感覺，自我觀察，自我觀念，自我分析與評價等。正確

48、在線工程師設計環境，能夠使在一個區域的或全國各地工作的工程師們形成虛擬團隊。

正確

49、完全給與員工安排工作和實施工作的自主權，對于創造力是有利的。不正確

50、情感智商的概念，包括三種能力，區分自己與他人情緒的能力，調節自己與他人情緒的能力和運用情緒信息去引導情緒的能力。正確

51、標準式創造力和探索性創造力的融合，可以提供目標導向和想象自由的平衡連接。正確

52、職能工資制是一種以任職資格系統和薪點制為基礎的，依據員工能力和業績支付工資的報酬形式，體現組織內部的一整套全新的價值觀和實踐方法。（√）

53、補代組合是指有些物品的構成中常會有一些完全相同的零部件，設法將這幾種物品組合集成，使其相同的部件共享共用。正確

54、創新能力作為組織和人員的關鍵資源，具有戰略性、持久性、難以模仿性，因此創新能力是組織核心能力的重要組成部分。（√）

55、創新的核心是創造，創造性離不開知識產權的保護和激勵。（√）

56、分析型列舉法是應用分散思維的方法激發人們的創造力。正確

57、組織創新戰略模式類型，按創新內容可分為產品創新戰略、工藝創新戰略、設備創新戰略、材料創新戰略。不正確

58、國際經濟一體化迫使許多公司對技術在組織發展中的作用進行重新考慮，堅信完全可以從內部獲得所需要的所有技術。不正確

59、新技術被競爭者模仿了，率先行動者的優勢就被減小了，其原有的市場份額就不能保持。正確

60、創新成功的戰略要素主要包括產品優勢、技術協同優勢、與市場需求協調的優勢、組織資源支持和創新戰略等幾方面。不正確

61、認知風格分為適應型和創新型兩種，他們都傾向于打破舊的范式，嘗試新的辦法。不正確

62、技術壟斷程度和市場占有份額是市場競爭優勢的體現，也是最大限度獲取經濟利益的保證。（√）

63、彼得圣吉在《第五項修煉》中提出的學習型組織的概念，強化組織的學習能力。他認為學習型組織可以同時進行主動學習和被動學習，并成為競爭優勢持續性的來源。正確

64、知識產權主要包括3各重要的方面，專利權、商標權和版權。正確

65、排列組合法是指按照一定的技術原理或功能目的，把現有的科學技術原理或方法、現象、物品作適當的組合或重新安排，從而獲得具有統一整體功能的新技術、新產品、新形象的創造技法。正確

66、將水壺的特性分別列舉成名詞特性、形容詞特性和動詞特性的方法屬于：（D）

A.焦點法 B.形態分析法 C.主體附加法 D.特性列舉法

67、華為提倡的“狼”性特征的創新型專業技術人員不應該具有以下什么樣的特征：C

A.敏銳的嗅覺 B.不屈不撓，奮不顧身的進攻精神 C.兇猛好斗 D.群體奮斗 68、以下哪項關于技術學習過程對組織產生的影響，描述是錯的：（B）

A.組織性轉化過程 B.挑戰決策機制 C.擴展戰略行為的范疇 D.改進管理能力

69、以下關于領先用戶幫助技術和市場協同的說法，哪項不正確。（B）

A、領先用戶某種意義上是外部創新源的引入 B、領先用戶是對于創新產品最為敏感和活躍的使用者，70、在追求創新過程中，72、創新為什么需要技術和市場的協同發展，A、過度的市場導向使技術人員在創新過程中過于關注工程化能力，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發展的統一，要求技術人員創新能力較高，73、在國外組織的專業技術人員創新能力的培養過程中，美國企業專業技術人員創新能力的開發模式的舉措不包括以下哪項？（D），A.技術中心吸引專業技術人員

《創新能力培養與提高》試題答案B、領先用戶是對于創新產品最為敏感和活躍的使用者

C、領先用戶在創造早期過程中幫助企業完善新產品和服務

D、領先用戶是購買新產品的第一批試用者，可以提出意見改進

70、在追求創新過程中，在了解用戶需求方面須注意了解顧客的必要需求、單維需求和取悅需求，以下說法哪項不正確：（B）

A.高級行政人員乘坐轎車要求的寬敞、昂貴是滿足用戶需求的必要需求 B.高級汽車的加速和剎車性能是滿足用戶的必要需求 C.高級汽車配備的高級超聲輔助泊車系統和座椅按摩功能等屬于取悅需求 D.高級汽車的品牌差異等是滿足用戶需求的單維需求

71、紅外輻射用到其他領域如軍事領域、醫學領域等是采用（A）

A、仿生學法

B、總攝法

C、類比法

D、移植法

72、創新為什么需要技術和市場的協同發展，以下哪項最能回答這個問題C

A、過度的市場導向使技術人員在創新過程中過于關注工程化能力，工藝水平改進和產品平臺的豐富化，使得新產品開發轉變為短期行為 B、過分關注價值增加，會忽視價值創造 C、技術和市場協同整合，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發展的統一。D、技術和市場的協同難度較高，要求技術人員創新能力較高。

73、在國外組織的專業技術人員創新能力的培養過程中，美國企業專業技術人員創新能力的開發模式的舉措不包括以下哪項？（D）

A.技術中心吸引專業技術人員 B.超前培養經濟發展需要的專業技術人員 C.推動技術創新對專業技術人員的使用 D.出臺特殊措施厚待科技專業人員 74、頓悟是瞬間對知識的理解領悟，是屬于下面哪個階段的現象：（B）

A.孕育階段 B.明朗階段 C.驗證階段 D.準備階段

75、以下哪項不屬于技術創新的類型：（D）

A.工藝創新和產品創新 B.漸進型創新 C.原始性創新 D.發展模式創新 76、鋼筋混凝土是屬于哪種異類組合:（A）

A.材料組合 B.方法組合 C.技術組合 D.原件組合

77、在《工作中的創造力》一書中，將創造力分為四種模式：（ACDE）

A.孵化育成型 B.組織領導型 C.想象型 D.提高改進型 E.投資型

78、我國企業在專業技術人員重新能力培養，應在以下幾方面學習國外的經驗：（ABCDE）

A.建立企業專用技術人員使用機制B.建立企業專用技術人員創新能力的激勵機制C.確立政府政策導向D.建立企業專用技術人員創新能力的培養機制E.確立政府資金支持

79、以下那些案例是屬于同物組合：（ABC）

A.鴛鴦火鍋 B.紅藍兩用圓珠筆 C.雙插座 D.混紡毛線 E.音樂賀卡

80、微軟所實施的領先戰略的特點是：（ABDE）

A.具有強大的競爭力的產品 B.保持技術前沿的領先地位 C.爭分奪秒將新產品推上市場 D.讓雇員擁有公司股份 E.培養員工的創新意識

81、下面哪些是戰略的5P中包括的內容：（ABDE）

A.遠景（Perspective）B.策略（Ploy）C.人力資源（People）D.模式

（Pattern）E.計劃（Plan）

82、以下關于創新技法的檢核表法的論述，哪些是正確的。（ABCDE）

A、檢核表的根本作用在于正確、有效地把握創造發明與方向。

B、檢核表中有75個問題，歸納整理之后又6類問題，9租提問。

C、檢核表的具體內容包括加一加、減一減、擴一擴、變一變、聯一聯、搬一搬、學一學、反一反等等。

D、檢核表利用信息的多義性和消息的可塑性，啟發人們進行概括性聯想，找事物之間深層性質和聯系，從而幫助人們推理和解決問題。E、檢核表是由美國陸軍首創，提出為什么、做什么、何人、何時、何地、如何等。

83、以下哪些內容是TRIZ理論包括的（ABCE）

A、產品進化理論

B、沖突解決理論

C、物質—場分析

D、識別控制能力

E、發明問題解決算法ARIZ（分析、效應）

84、在職開發容易造成對受開發者的企業生產任務造成很大的壓力，所以不提倡采用。（×）

85、團隊心理契約是指知識團隊領導與知識員工之間對一系列相互的心理期望的理解與認可，這些期望是團隊內部契約雙方相互知覺但非明確表達的，不被其他團隊共享的一種心理需求。正確

86、對專業技術人員的激勵尤其獨特性，物質激勵是首位。（×）

87、知識團隊的領導對團隊創造相關過程的影響可能有兩個方面。一方面是作為團隊的領導者進行管理活動。另一方面是作為技術專家起到教練和指導作用。正確

88、具備強大的自主創新能力，掌握核心技術，才能在國際競爭中把握機遇，掌握發展的主動權。正確

89、研究開發式一個知識整合與創造的過程，所產生的新知識是企業共有的知識。正確

90、在學習型團隊中，知識員工應保持戒備性思維，應該認識到，如果個人的知識技能被別人超過，就失去了競爭優勢。不正確

91、從戰略的角度來看，為獲取競爭優勢，組織技術能力發展過程的最終目標是擁有具有獨特性、難以模仿性和戰略價值的技術核心能力。正確

92、創新成功的關鍵是獲得技術能力并在技術不斷變化的條件下把這些能力轉化為產品和工藝創新的過程。正確

93、內部學習源來自于各個部門之間的互動，在互動中產生交流各類知識，尤其是隱形知識的傳播。正確

94、英國細菌學家弗萊明發明青霉素的過程，就是因為他把熟悉的事物有意識地看做陌生的，然后按照新的理論來加以研究的創新技法，從而獲得新的發現。正確

95、專業技術人員只有在分析組織創新戰略的所對應的市場環境、資源配置、發展目標、競爭優勢的基礎上，才能有效把控創新方向。正確

96、專業技術人員創新能力的配置，包括能崗配置和能力組織配置兩個方面。（√）

97、專業技術人員的創新能力首先以創新主體的知識結構、學習能力和創造技能的內在整合為基礎，突出創新主體知識結構的復合性和學科交叉性。（√）98、與被分配到沒有設置創造性目標的工作任務的員工相比，被分配到有創造性

目標工作任務的員工在工作中表現出更高水平的創造力。不正確 99、3M公司鼓勵其技術人員“干私活”，即搞個人感興趣的工作方案，其目的是鼓勵個人開發新產品。不正確

100、以下哪些關于創新的描述是錯誤的(B)

A、創新符合符合社會意義和社會價值。

B、創新的本質內涵是，主體為了達到一定的目的，遵循人的創造活動的規律，發揮創造的能力和人格特質，創造出新穎獨特，具有社會或個人價值的產品的活動。

C、創新的標志是技術進步。

D、獨創性和革新性創新的本質內涵。

101、企業要掌握國外技術，真正建立自己的核心競爭力，關鍵在于：（C）

A.依靠低成本勞動占領市場 B.依靠自身稟賦和特長 C.學習領先企業的隱形知識 D.學習領先企業的顯性知識

102、以下哪項不屬于任務水平指標范圍內的任務特征：（A）

A.任務具有長期性 B.任務具有挑戰性 C.任務對專業領域知識的相互依賴性 D.成員所承擔任務的相互依賴性

103、有關專業技術人員的創新能力評價指標體系，以下哪項不正確？（D）

A.創新人格、戰略思維、市場意識等屬于創新者的創新素質 B.信息獲取與處理、團隊協作能力、學習能力等屬于創新者的創新技能 C.組織結構、組織創新文化、任務特征構成了組織的創新氛圍 D.專利、標準、新理論、知識產權運用等屬于創新者的創新成果 104、以下關于創新型專業技術人員的勝任力的描述，哪項不正確？（C）

A.勝任力是影響一個人大部分工作的一些有關知識、技能和態度，它們與工作的績效緊密相連 B.勝任力是可以通過廣泛接受的標準進行測量 C.勝任力包括外顯勝任力和內隱勝任力。外顯勝任力中社會角色、個性、態度等影響勝任力的直接發揮 D.勝任力是可以通過培訓和發展加以改善和提高 105 IntrAnEt/IntErnEt技術給組織帶來的便利有（ABCDE）

A、實現許多功能 B、增進溝通信息 C、在線討論 D、避免重復設計工作 E、節省虛擬空間106、、成功企業在轉變傳統的人才觀念，在技術創新中不斷催化對專業技術人員，在以下哪些方面可以體現：(ABCE)

A.發揮技術創新帶動作用 B.對技術創新進行探索，加強人才使用與管理 C.設立管理培訓中心，準備良好的多方面培訓條件 D.控制人才的流動 E.完善專業技術人員創業機制，促進應用技術人才的成熟

107、哪些因素會在創新過程中影響創新的結果：(ABCD)A.社會因素 B.政治因素 C.市場因素 D.技術因素 E.人員因素

108、發生客戶投訴意見的情況時，組織應該采取哪項措施（ABCE）

A、聽取意見

B、對產品進行改進

C、大量觀察用戶的使用情況，發現問題

D、反復解釋來說明這只是個別現象

E、定期回訪客戶的使用情況

109、以下哪些對方面是創新對獲取競爭優勢的貢獻：（ABCD)

A.提升新產品開發能力 B.提升工藝能力，打造先進的制造優勢 C.提升服務能力，贏得持續競爭優勢 D.提升組織適應環境變化的動態能力，構筑戰略發展優勢 E.提升品牌效益

110、以下哪些方面是構成創新素質的要素：(AB)

A.市場意識 B.創新人格 C.學習能力 D.知識產權運用能力 E.競爭意識

111、IBM的專利開放戰略等于在行業領域內設置了很高的進入壁壘，能有效遏制競爭者的進入，也能為自己確立市場地位贏得先機。正確

112、創新是培育核心競爭力、獲取競爭優勢的重要源泉。（√）

113、工作生活質量,是指組織中所有人員，通過與組織目標相適應的公開的交流渠道，有權影響決策改善自己的工作，進而導致人們更多的參與感、更高的工作滿意感和更少的精神壓力。正確

114、創新開發提倡發揮個體能動性，不必按照企業的整體戰略來作為指導。不正確 115、實踐證明，關鍵領域的核心技術是買不來的。正確

116、人際關系是指人際交往的基礎上形成的人與人之間的相互認識、情緒體驗與心理反應。不正確

117、類比法指不同的事物或現象在一定關系上的部分相同或相似。正確

118、TRIZ理論將產品創新的核心----產生新的工作原理過程具體化，并提出了規則、算法與發明創造原理供設計人員使用，它已經成為一種較完善的創新設計理論。正確 119、動畫設計是版權的一種，所有者對其作品的享有專有權利。正確

單選

（）的基礎是理解，核心是探求，本質是善于發現新問題，即在融會貫通的基礎上舉一反三，發現新知識、新思想和新理論。C、創新學習

（）對推動思想探索和理論研究具有最切實的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批過去廢棄或視為無用的東西，可以統帥許多雜亂無章的現象使之有了神魂。B、新的觀點

（）基本上都是率先創新。D、自主創新

（）具有引發、導向和激勵專業技術人員學習的作用，為專業技術人員學習指名方向，并有效提升其學習的能力。A、學習目標

（）可以創造一個適合創新的良好環境，可以有一個適合創新的平臺，可以給予創新足夠的思想和物質來源。

A、團結

（）可以最大限度地激發出專業技術人員的潛能，不失為一個很好的對專業技術人員進行潛能訓練的方式。C、頭腦風暴法

（）是人類獨有的本質特征和生命表現。D、理論創新

（）是通過大量開發外圍專利遏制對方基本專利的高手。C、日本企業

（）是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可以說是一種觀念圖像化的思考策略。D、心智圖法

（）是由創造工程學創始人、美國的奧斯本在1939年推出的世界上第一個創造技法，是一種適合于集體進行的創造技法。B、智力激勵法

（）是在反復熟記學習材料的過程中不斷重現已學知識的一種學習方法，它幫助記憶很有作用。A、嘗試回憶法

（）是知識產權創造最重要的主體。D、企業

（）體現的是專利的價值和市場控制力，是評價發明創造能力以及預測科技、經濟未來發展的重要依據。C、發明專利擁有量

把創新與發現、發明、創造區別開來的特點是（）。D、創新必須有收益

暢談是頭腦風暴法的（）階段。A、創意階段

創新的“四階段理論”是由（）。B、英國心理學家沃勒斯提出的

創新的“相對較優原則”不包括（）。C、從科學原理相容性上進行比較選擇

創新的“迂回原理”是指()。A、鼓勵人們開動腦筋、另辟蹊徑

創新的本質是()。B、突破

創新思維能力的核心是（）。C、思維方法的創新

創新思維能力的實質是（）。A、具有探索精神

當場不對任何設想作出評價，既不肯定某個設想，又不否定某個設想，也不對某個設想發表評論性的意見，這體現了頭腦風暴法的（）原則。B、延遲評判原則

當今時代，（）的運用狀況已成為企業在技術競爭、市場競爭中能否制勝的關鍵因素。A、專利戰略 德國的學術研究成果之所以能迅速推向企業，得益于（）。D、高效率的科技中介機構 電腦數字化虛擬的出現，為人類打開了探索事物存在和發展的多種可能性的空間，幫助人們超越現實時空和物質條件的局限，自由地將事物的多種可能召喚于前，進行各種自控試驗。這體現了理論創新的（）。C、超越現實性

對于一個集體來說，建立一種能使專業技術人員為實現集體目標而在一起最佳作并履行職責的正式體制，即（），是實現目標的重要保證。C、組織結構

對專業技術人員來說，（）是創新的原動力。A、責任意識

對專業技術人員來說，（）是發揮想象力、創造力的起點。A、好奇心

貫徹專業技術人員主動參與原則，實現創新能力培訓全員開發與重點提高相結合的原則，較多地采取（）的形式。B、相互認識、自我總結

魯班由茅草的細齒拉破手指而發明了鋸屬于側向思維中的（）。D、側向移入

馬克思主義的創新概念是指()。D、創新是勞動的基本形式，是勞動實踐的階段性成果

每次新的變革，每種新理論的誕生都是從它內在的懷疑和批判開始的，所以（）是理論發展和創新的動因，是理論的生命力之所在。B、懷疑和批判的精神

能力可以區分為“創新能力”、“學習能力”、“執行能力”、“專業知識”等，其中（）是其他能力的基礎。B、學習能力

企業競爭力的DNA是指（）。B、企業組織能力

企業在市場競爭中受到其他企業或單位的專利戰略進攻或者競爭對手的專利對企業經營活動構成妨礙時，采取的打破市場壟斷格局、改善競爭被動地位的策略稱為（）。B、防御型專利戰略

人本管理就是突出人在管理中的地位、實現以人為中心的管理，其終極目標是（）。D、實現人的全面發展 生態經濟倫理學、現代新儒學等新興學科的出現，體現了理論創新的哪種類型與形式（）。A、新的組合 下列哪個選項不能體現科學的批判精神和勇敢的探索精神（）。C、創新要有豐富的想象力

下列選項不是專業技術人員創新能力培養實現途徑的是（）。B、養：就是通過培養獲得，靠努力成就 形象思維就是依據生活中的各種現象加以選擇、分析、綜合，然后加以藝術塑造的思維方式。形象最明顯的特點是（）。B、形象性

運用（），有意識、有目的地與傳統思維方法“背道而馳”，往往能得到極好的創新成果。D、逆反原理 在經濟全球化的趨勢下，企業之間的競爭更多的體現為（）的競爭。C、知識和人才

在專業技術人員創新能力的結構體系中，創新能力產生的前提條件是（）。A、智力

戰略管理的一個重要目的和功能在于戰勝對手，因此必然具有（）。C、抗爭性

知識產權中最重要的當屬（），只有它才能全面有效地保護技術創新，排除競爭對手對相同專利產品的市場競爭，從而為企業帶來豐厚的創新回報。B、專利權

主體具有自主性，在思考和行動時能夠自由做出決定，不受他人的干擾和支配，體現了專業技術人員創新能力結構中的（）。B、獨立性

專業技術人員創新能力培養過程中堅持理論與實際的結合與統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使專業技術人員從理論和實際的結合中理解和掌握知識，培養專業技術人員運用知識解決實際問題的能力，體現的是（）原則。D、理論聯系實際原則 專業技術人員創新能力培養中貫徹理論聯系實際原則，最主要的是要正確處理好（）的關系。A、書本知識和現實生活實際

專業技術人員是否具備（），是衡量其綜合素質高低的一個重要的標桿。D、創新能力、創新素質 專業技術人員學會學習的根本性標志是（）。D、能夠創新學習

多選

愛因斯坦認為，創新準備可分為（）等步驟。A、對知識和經驗進行積累和整理 B、搜集必要的事實和資料

D、了解自己提出問題的社會價值，能滿足社會的何種需要及價值前景

創新的“遵守科學原理原則”要求創新活動必須做到（）A、對發明創新設想進行技術方法可行性檢查 B、對發明創造設想進行科學原理相容性檢查 D、對創新設想進行功能方案合理性檢查

創新思維是在一定知識、經驗和智力的基礎上，靈活運用各種思維方法，創造新的思維成果的思維活動。創新思維是（）B、求異性思維 C、整合性思維 D、聯想性思維

創新由（）等部分組成。B、創新意識 C、創新思維 D、創新能力

創造性思維的作用主要有（）A、創造性思維可以不斷提高人類的認識能力 B、創造性思維可以為實踐開辟新的局面 C、創造性思維是將來人類的主要活動方式和內容

創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，它一般表現為（）A、發明新技術 B、形成新觀念 C、提出新方案和決策 D、創建新理論

從不同角度和層次來描述企業發展戰略，正確的是（）A、從企業未來發展的角度來看，戰略表現為一種計劃

C、從企業過去發展歷程的角度來看，戰略表現為一種模式

對專業技術人員來講，樹立終身學習的理念必須做到（）A、克服自我滿足的情緒 B、學以致用、學用結合

C、自我加壓、持之以恒 D、不斷的歸納和總結

對專業技術人員來說，學習的目的就是增長知識，提升才干，提高自己對社會的（）B、適應能力 C、創造能力 D、奉獻能力

發散思維是從給定的信息中產生信息，其著重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出，其特點包括（）A、多端 B、靈活 C、精細 D、新穎

仿生法是人們利用較早的創造技法，下列發明利用了仿生法的是（）A、魯班受絲茅草啟發發明了鋸 B、受蜻蜓的啟發發明了直升飛機 D、受魚的啟發發明了潛水艇

各國在自主創新過程中會根據世界創新發展趨勢和本國實際，確定一些領域進行重點創新突破。韓國在2004年啟動了“十大新一代成長動力工程”，重點發展（）等十大高技術產業。A、智能機器人 B、數碼廣播 C、新一代半導體 D、未來型汽車

根據奧斯本及其他研究者的看法，頭腦風暴之所以能激發創新思維，得益于（）A、聯想反應 B、競爭意識

C、熱情感染 D、個人欲望

根據主體的不同，創新能力可分為（）A、國家創新能力 B、區域創新能力 C、企業創新能力 關于創新的描述正確的是（）A、創新是一個民族進步的靈魂,是人類發展的不竭動力,是人類智慧的結晶 C、創新活動的核心是“新”，它或者是產品的結構、性能和外部特征的變革，或者是造型設計、內容的表現形式和手段的創造，或者是內容的豐富和完善。D、創新從宏觀上講是一個社會實踐過程，從微觀上講是個體心理反應過程。

國家核心競爭力是由（）等要素構成的。A、國家經濟實力 C、企業管理 D、科學技術

國家知識產權戰略的原則是（）A、私權原則 B、地區分別原則 C、借鑒原則

合理安排學習時間體現在對以下哪些“邊角料”時間的合理利用上（）A、午餐時間 B、等待的時間 C、睡眠時間 D、上下班時間或旅途時間

技術創新戰略可以劃分為（）A、自主創新戰略 B、模仿創新戰略 D、合作創新戰略

建構或改造企業的組織能力，需要調整好以下關系（）A、專業技術人員的心態 C、專業技術人員的能力 D、專業技術人員的管理

科技創新可以被分成（）幾種類型。A、知識創新 B、技術創新 D、現代科技引領的管理創新 科技創新能力的形成是一個過程，需要一定的環境。從各國的經驗看，科技創新能力的形成有賴于（）A、一種良好的文化環境 C、一個較強的基礎條件 D、一種有效的制度支持

理論創新的原則包括（）A、科學性 B、先進性 C、可行性D、系統性

聯想思維是指由某一具體事務聯想到另一種事物而產生認識的心理過程，它包括（）A、形象聯想 B、相近聯想 C、相似聯想 D、相反聯想

培養專業技術人員創新能力至關重要,挖掘其創新潛能的方法有（）A、不斷提高素質 B、強化問題意識 C、增強創新意識 D、注重平時小創新的積累 培養專業技術人員人本管理創新的途徑主要有（）B、樹立“知識管理”思想，體現人本管理思想的創新 D、建立權變型組織，體現人本管理組織的創新

企業的組織能力就是企業競爭力的DNA，它有以下特點（）B、它源生于企業內部 C、它是獨特的，每一家企業都有不同的組織力企業在不同層面的表現 D、組織力將局限或強化

企業戰略體系包括（）等層次。A、公司層戰略 C、職能層戰略 D、業務層戰略

人類創造的知識主要有（）等存在形態。A、事實知識 B、原理知識 C、技能知識 D、人力知識

頭腦風暴法應遵循如下原則（）A、庭外判決原則 B、自由暢想原則 C、以量求質原則 D、綜合改善原則 頭腦風暴法專家小組應由（）組成A、方法論學者 B、設想生產者 C、分析者 D、演繹者 我國目前的知識產權政策存在的問題是（）A、不符合后發先至型大國崛起的歷史規律 B、不能充分保護企業利益 D、不符合信息強國趨向

學習能力的特征主要有（）A、自主性 C、能動性 D、創造性

以市場為導向，大力扶持和鼓勵企業成為國家創新活動的主體是國外自主創新的經驗之一，要求做到（）B、國家較少干預企業的研發活動 C、確立企業在國家創新活動中的主體地位 D、積極營造有利于企業開展創新活動的市場環境

以下關于創造性思維的敘述，正確的是（）C、從信息活動的角度看，創造性思維是一種實現了知識即信息量增殖的思維活動 D、從主體活動的角度來看，創造性思維是一種需要專業技術人員付出較大代價、運用高超能力的思維活動

在實際工作中，廣大專業技術人員要增強（）A、責任意識 B、奉獻意識 C、敬業意識 D、團結意識 在未來競爭的環境中，企業要使自己占據有利地位并取得競爭優勢，必須考慮的外部因素包括（）A、競爭者

B、顧客 C、資金供給者 D、政府

戰略管理的作用主要體現在（）A、重視對經營環境的研究 B、重視戰略的實施 C、日常的管理與計劃控制、近期目標與長遠目標結合在一起 D、重視戰略的評價與更新

戰略管理通過制定企業的（）來協調企業各部門的活動，具有全局性。B、使命 C、目標 D、戰略 知識產權管理主要內容包括（）A、知識產權的開發管理 B、知識產權的經營使用管理 C、知識產權的收益管理 D、知識產權的處分管理

知識產權戰略可分為（）等層次。A、國家知識產權戰略 B、區域知識產權戰略 C、行業知識產權戰略 D、企業知識產權戰略

專業技術人員創新能力培養的原則包括（）A、戰略管理原則B、理論聯系實際原則 C、全員開發和重點提高相結合的原則 D、注重投入產出的原則

專業技術人員創新能力培養的重要意義表現在（）等方面。A、增強國家綜合實力 B、提高社會效益和經濟效益 C、提高企業競爭力 D、促進個人職業生涯發展

專業技術人員創新能力培養主要包括（）等幾個基本步驟。A、提出工作創新的目標 B、設定創新的標準 C、尋求創新方案 D、實施創新方案

專業技術人員創新能力是在一定的社會環境影響下，通過（）等要素共同作用形成。A、教育培養 B、制度促進 C、實踐鍛煉 D、個人和群體的勤奮努力

專業技術人員加強學習，提高素質，不斷增強創新意識，必須意識到（）A、學習是創新的基礎 B、端正學風是進行創新的必由之路 C、樹立馬克思主義世界觀是進行創新的重要保證

專業技術人員善于向他人學習主要包括（）B、善于與別人分享知識 C、重視發展與各類專業人員、政府工作人員之間的和諧關系 D、善于聽取別人的意見和建議

專業技術人員學習能力的內涵主要包括（）A、信息處理能力 B、知識更新能力 C、團體學習能力 專業技術人員要弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，需要做到（）A、堅持解放思想，實事求是 B、學與用、知與行、說與做的統一 D、改造客觀世界的同時，在改造主觀世界上下功夫

作為過程的理論創新具有（）等主要特點A、實踐性 B、開放性 C、有用性

判斷

“新穎性”與“奇特性”是定義“創造力”的兩個必要維度，兩者缺一不可。×

創造性思維貴在創新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結論上，有著“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內的首創性、開拓性。√

創造性思維可以不斷增加人類知識的總量，不斷推進人類認識世界的水平。√

1、（制度創新）是創新者為獲得潛在利潤而對現行制度進行變革的種種措施與對策，涉及經濟的組織形式或經營管理方式的變革(填空)

2.（創新型人才）是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人，創造性的發現問題、分析問題和解決問題，具有首創精神的人。(填空)

3.創造了研究的提倡者認為創造力有四種特征：（原創性）、靈活性、流暢性、更新性。(填空)

4.不論從事何種類型之創造力工作，影響原始創意之來源因素總不可避免地與下列三種共同特質有關：（專業知識）、過程和個體工作方式。(填空)

5.不論創新如何展開，都會發生在企業創新、戰略創新、流程創新、（產品創新）、技術創新、組織創新、營銷創新等七個層面。(填空)

6.戰略性思維具有創造性（超前性）、、大膽性和發展性的本質特征。(填空)

7.有關新產品市場擴散的過程研究主要有三個論點，即、替代論和博弈論。(填空)

8.所謂（創造性模仿）是指當一種創新剛剛出現之時積極跟進，抓住其有待改進和完善之處，以獲取巨大利益甚至占據市場、領導行業。(填空)

9.（逆向思維）法是一種擺脫習慣的思維方式，沿著事物或過程的反向，即“倒過來”、“逆過程”的方向進行思維，取得突破性。(填空)

10.（知識產權）的主要功能是保護知識擁有者和創新者的利益，它是法律賦予知識產品所有人對其智力創造成果所享有的某種專有權利。(填空)

11.（D）就是“建立一種新的生產函數，把一種從來沒有的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系”。(單選)

A改革

B發展

C均衡

D創新

12.從國家創新體系的視角來看，創新取決于（D）。(單選)

A知識

B知識的流動

C技術創新

D知識及知識的流動

13.（D）是指通過對各種現有技術的有效集成，形成有市場競爭力的產品或者新興產業。(單選)

A原始創新

B創造性模仿

C引進消化吸收再創新

D集成創新

14.有創造力的人能夠追求那些其他人尚未知道或者不喜好但卻有潛力的想法，不論遭遇困難或者周遭人們的反對都能夠堅持去實現此想法，這個就是（C）。(單選)

A創新

B改革

C買低

D賣高

15.當創作者實現此想法并說服他人這個想法或產品的價值而為社會大眾所追求時，創作者就必須要放手賣掉，這個就是（D）。(單選)

A創新

B改革

C買低

D賣高

16.（A）指反應的獨特性，想出別人所想不到的觀念，這種反應是稀有的、新奇的、可接受的。(單選)

A原創性

B靈活性

C流暢性

D更新性

17.五種創造力理論中，環境對創造力的影響理論的研究方法是（A）。(單選)

A歷史測量法

B實驗法

C共識法

D案例分析法

18.五種創造力理論中，（C）理論的的主要觀點是個體的人生經歷與遭遇是能否表現出創造力的關鍵。(單選)

A環境對創造力的影響

B創造力成分模式

C創造力演化系統觀

D創造力投資理論

19.（B）認為，個體會因為處于不同的環境之下，而表現出許多不同的人格類型，而生活經驗是形成人格特質的最重要因素之一。(單選)

A特質觀點

B情境觀點

C復合觀點

D模范觀點

20.（A）指針對一個問題，作出不同層次或類別的反應能力。(單選)

A自發性的變通力

B適應性的變通力

C表達的流暢力

D觀念的流暢力

21.（B）是在解釋和分析策略或答案上的改變，表示一個人如何針對情境與問題來產生新的思考方式。(單選)

A自發性的變通力

B適應性的變通力

C表達的流暢力

D觀念的流暢力

22.Wallas認為創造是一種歷程，此過程包含四個階段，其中，搜集相關數據，并將新舊知識融合是（A）。(單選)

A準備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗證期

23.（D）為最高層次的創造，產生完整、新穎、又具革命性的產品（學說、學派）。(單選)

A創新的創造

B生產式的創造

C發明的創造

D涌現的創造

24.（C）是對現有產品、流程、方法所做的顯著性的改善，功能的提供。(單選)

A產品創新

B流程創新

C獨特性創新

D突破性創新

25.目標市場選擇的模式中，（A）的內涵是企業選擇一個細分市場，集中力量為之服務。(單選)

A市場集中化

B產品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

26.目標市場選擇的模式中，（B）的內涵是企業集中生產一種產品，并向所有顧客銷售這種產品。(單選)

A市場集中化

B產品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

27.（D），是指技術追趕者由于缺乏技術能力和創新能力，技術進步緩慢，隨著產業技術前沿的拓展和技術跳躍，而不斷從產業技術前沿持續后退的現象。(單選)

A技術追趕陷阱

B技術超越陷阱

C投資型追趕陷阱

D能力型追趕陷阱

28.（C）就是將物體想像成有智慧的小人，并利用這種想像解決實際問題。(單選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

29.知識產權的（D）是指法律對知識產權的保護有一定的保護期，過了有效保護期，這種專有權就終止了，這種智力成果就變成了人類社會的共同財富。(單選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時間性

30.（C）是指各企業將相互擁有的專利權拿出來合作，是一種協同合作的戰略。多以生產合作的形式出現，以防止出現專利糾紛。(單選)

A引進專利戰略 B交叉許可戰略

C專利協作戰略

D專利投資戰略

31.創新是一個過程，經濟發展存在著（ABCD）階段。(多選)

A繁榮

B衰退

C蕭條

D復蘇

32.在傳統的經濟增長理論中注重的是（ABC）。(多選)

A勞動力

B資本

C原材料

D技術

33.具有極高創造力的人的確擁有一些共同的人格特質，包括（ABCD）等等。

A具有好奇心

B想象力豐富

C喜歡復雜的事物

D不拘常規

(多選)34.雖然不同學者所提出的評價產品是否具創造性的標準不完全一致，但是卻都同意：（AB）。(多選)

A新穎

B價值

C價格

D傳播

35.環境對創造力的影響因素包括（ABCD）。(多選)

A家庭背景

B教育與特殊訓練

C智力的早熟

D角色模范與人生導師

36.流暢性的要素有（ABC）。(多選)

A觀念的流暢力

B聯想的流暢力

C表達的流暢力

D行為的流暢力

37.五種創造力理論中，創造力成分模式理論的研究方法是（BC）。

A歷史測量法

B實驗法

C共識法

(多選)

D案例分析法

38.造成創造力的因素可歸結為內在因素與外在因素兩大類，內在因素包括（ABCD）。(多選)

A智力

B人格

C動機

D知識

39.人格的來源與形成及其所受先天或后天的影響等問題一直為學者們所爭論，其主要觀點有（ABC）。(多選)

A特質觀點

B情境觀點

C復合觀點

D模范觀點

40.Wallas(1926)認為創造是一種歷程，此過程包含如下階段：（ABCD）。(多選)

A準備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗證期

41.按照發展時間順序，西方企業戰略管理理淪的發展歷程，大致可分為（ABCD）階段。(多選)

A早期戰略管理理論

B競爭戰略理論

C核心競爭力理論

D新戰略管理理論

42.企業創新的內容包括（ABCD）。(多選)

A新企業模式

B新管理模式

C新式的策略性結盟

D新的價值鏈管理方式

43.戰略創新的內容包括（ABC）。(多選)

A改進企業戰略

B改進競爭戰略

C創新性企業發展戰略

D新式的銷售與顧客服務

44.技術創新的內容包括（BCD）。(多選)

A引入新流程與生產技術

B引入新的技術發展戰略

C開發新技術 D新技術應用及商業化

45.Day(1994)認為組織在走向市場導向時，會學到下列二種區別能力：（AB）。(多選)

A市場敏感度

B顧客關系的連結

C長期觀點

D功能間的協調

46.技術追趕的關鍵在于，當一項新技術處于常規發展階段時，后發國家要選擇（ABC）的技術，并致力于縮短在同一條技術生命周期曲線上與先進國家的差距。(多選)

AS曲線高

B技術潛力大

CS曲線前端

DS曲線低

47.能力型追趕陷阱，其具體表現為（AC）。(多選)

A無力改進和改造現有技術

B錯誤的技術選擇所導致的錯誤投資行為

C尚未形成技術能力時，發達國家已經出現新的技術跳躍

D通過技術學習形成生產能力

48.有利于增進創意思考的流暢性的創造性思考方法包括（ABCD）。(多選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

49.RTC算子方法從物體的（BCD）三個方面來重新思考問題，打破固有認識。(多選)

A尺寸

B資源

C時間

D成本

50.知識產權具有的特點包括（AB）。(多選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時間性

51.生產就是“建立一種新的生產函數，把一種從來沒有的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系”。(判斷)錯誤

52.技術的“內生性”使個人或廠商的知識積累能夠通過非市場交易渠道對其他人和廠商的資本生產率產生貢獻，進而整個行業出現“邊際報酬遞增”。(判斷)正確

53.熊彼特的新經濟增長理論將技術進步和知識積累重點地投射到人力資本上。(判斷)

錯誤

54.全麟洙(Linsu Kim，1997)在分析日本企業技術學習與創新的機制時，引入了四個分析框架：全球技術框架，組織機構框架、企業層面上的主動掌習和技術轉移。(判斷)

錯誤

55.運用勝任力模型，能夠幫助員工個人分辨工作需求的勝任力、工作中的優勢、需要提升改進的領域、繼續學習和職業成長與發展等。(判斷)

正確

56.生命中的特殊人物通常對于創造者有重大影響，不過正反面的影響都有。(判斷)

正確

57.核心競爭力理論以資源為基礎。(判斷)

正確

58.戰略實施是指戰略操作的具體步驟，并使其發揮相關的作用。(判斷)

正確

59.組織與企業在維持競爭優勢過程中，必須深刻認識自身的資源和能力，采取適當的措施。(判斷)

正確

60.波特的競爭力模型的意義在于，五種競爭力量的抗爭中蘊含著三大戰略思想：總成本領先戰略、差異化戰略、專一化戰略。(判斷)正確

61.市場可以通過不斷的開發和創新來增大容量。(判斷)

正確

62.協同營銷（coordinated marketing），即整合跨部門的營銷努力及營銷工具的整合。(判斷)

錯誤

63.服裝廠為青年、中年、老年消費者提供高檔服裝，但不生產消費者需要的其他檔次的服裝，這屬于有選擇的專門化。(判斷)

錯誤

64.企業專為老年消費者提供各種檔次的服裝，屬于產品的專門化。(判斷)

錯誤

65.有選擇的專門化策略想能夠分散企業經營風險，即使其中某個細分市場失去了吸引力，企業還能在其他細分市場盈利。(判斷)正確

66.創造性模仿是對市場需求的靈活把握，它促進了整個行業通過創造性的想象尋求或制造新的市場需求。(判斷)正確

67.創新就是廣義的技術訣竅（技術、管理、市場）的積累過程。(判斷)正確

68.創新對于知識和學習能力的要求越來越高，學習已經成為創新戰略的一部分。(判斷)

正確

69.還原分析法是指：遇到問題時，回到問題的起點，分析問題的本質，從而另辟蹊徑。(判斷)

正確

70.根據系統論的觀點，系統由多個子系統組成，并通過子系統問的相互作用實現一定的功能。(判斷)正確

第四篇：培養學生的創新能力

[推薦]培養學生的創新能力

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

(一)克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學

生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

(二)建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現在班集體中。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，都是應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。

(三)教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

一、發揮知識的智力因素，鼓勵學生創新思維

科學知識的創新充滿勇于進取的人文精神，記載著人類發明、創造的光輝歷史，凝聚著人類思索與奮斗的成功經驗。它既有巧奪天工的構思，傳承著人類的聰明與機智，又深刻地反映了人們對社會和自然規律的認識，閃耀著真理的光芒。總之，知識蘊藏著豐富的智力因素，是我們知識經濟時代的財富，也是人類社會發展不可或缺的精神食糧！

我們學習和掌握數學知識，比如，學習一個重要定理，我們不僅要求學生掌握定理的條件和結論，知道它的重要用途，認識定理證明的思想方法，理解其中的運算和推理技巧，關鍵還要深刻理解定理反映的事物本質，正如馬克思指出的，尤其數學知識中豐富的有關事物發展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素，讓我們站在巨人的肩上，看得更遠。這大量的智力因素，正是我們培養學生創新思維能力的智力源泉，也是啟迪我們進行創新思維活動的根據。

在定理證明中調動學生思維的積極性，利用定理證明與發現的聯系激發學生思維。在多種解題思路探求中開發學生智力，激勵學生創新思維。

經過高考，師生們體會到：培養創新精神和實踐能力是成功的保障。

我們之所以在學習中反對“死記硬背”，就是要突出知識的智力因素，掌握真才實學，學會過硬本領。培養學生靈活運用數學知識去分析綜合、探索聯想，創造性地解決社會發展的實際問題，全面提高學生的能力素質。

江澤民主席指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。

廣義的創造，是從個人的活動來考察的，是指個人從事的活動和思維，只要相對于自己的過去來說，是新穎的、獨特的、具有突破性的，就是創造性活動。學生在學校里要培養的創造性，就是這種廣義上的創造性。創造意味著從無到有，創新具有更新與日臻完善的含義：創新體現現有事物更新改造的過程；創新意味著一種舊貌換新顏和推陳出新的感覺；創新更多地被應用于技術、制度、管理等具體的事物方面。創新是建立在創造結果基礎之上，是對具有原創性東西的有限的具體地應用，它不能給事物以生命的起點。只有創新才能使其踏上盡善盡美之路。創造和創新都是推動人類社會發展和進步的永恒動力。

我們說，一個民族的真正偉力根植于它的創造與創新精神，這是人類社會迄今所能找到的對社會進步和發展的原因所做出的一個最有效的解釋。

江澤民主席在視察北大時指出：“當今世界各國之間的競爭越來越表現為科學技術和人才的競爭。科技的發展、知識的創新越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程。創新是不斷進步的靈魂。中華民族自古以來就具有自強不息、銳意創新的光榮傳統。如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林。創新，很根本的一條路就是要靠教育。”江澤民主席在中科院《迎接知識經濟時代，建設國家創新體系》的研究報告上批示：“知識經濟，創新意識對于我們二十一世紀的發展至關重要。”

二、課堂教學要發揮知識的智力因素，培養創新能力

近年來，高考試題“源于課本，高于課本”的趨勢越來越明顯，使得中學教師回歸課本知識體系，以達到“減負提質”之目的。歷年高考試題并不是課本知識內容的簡單再現，而是取材于課本，加以變化提高而得到的。

1、創造思維的新視角：重新認識教材，從中挖掘創新素材，發揮知識的智力因素，從而創設教學活動情景，激發興趣，進行創新探索，培養創新能力。

靈活多變的教學是培養學生創新能力的嶄新途徑。例如，教學中的一些概念、公式、定理、或因內容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學中，運用對比分析教學，就能促使學生在錯綜復雜的事物聯系中，發現問題的實質，學會客觀地評價事物，加深對事物本質的理解。類比是思維的一種重要形式，經類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領域遷移，拓展。在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發掘類比因素，進行類比創新，培養學生思維的靈活性。又如，構造新命題，將原題的條件或結論，甚至整個題用其等價的形式替代，得到新題目稱為原題的等價變式，這是由于一個數學問題常有許多不同的表現形式或不同的表達方式而決定的，有利于學生創新思維能力的發展。在數學教學中，教師引導學生從平常中發現不平常，不受“定勢”或“模式”的束縛，去探索各種結論或未確定條件的各種可能性。這樣充分發揮知識的智力因素，有利于學生構建型創新思維能力的培養與發展。多種思路（方法）解題特別能調動學生思維的積極性和創造性。知識的綜合性就決定了思維活動發展的多樣性。

2、創造思維的新視角：發揮知識的智力因素，做到發散思維與收斂思維的辨證統一，發展學生的創新思維能力。

數學的創造往往開始于不嚴格的發散思維，而繼之以嚴格的邏輯分析思維，即收斂思維。發散思維雖然能夠提供有價值的重要設想，但其成果必須嚴格驗證。發散思維富于創造性，能夠提供大量新思路，新方法。但是，單靠發散思維還不能完成創造性思維活動。因此，發散思維和收斂思維要相輔相成、辨證統一，偏視任何一面都是不可取的。

運用“普遍聯系和發展”的觀點處理課本的例題、習題，發揮知識的智力因素，深入挖掘創新素材和其潛在功能。在保持已知條件不變的情況下，探索能否得出更深刻，更廣泛的結論，或改變命題條件，結論的若干元素，組成新型的更一般的命題，并探究其正確性，不落俗套，培養學生思維的廣闊性。另一方面，要注重知識的縱向延伸，使學生的思維由表及里，由淺入深地不斷遞進，培養學生思維的深刻性。

楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”。可見，興趣是創造思維活動成功的先導。“熱愛是最好的老師”。一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。興趣是人們心理活動共有的特征。一個人要在學業上有所發展、有所創造，首先必須對學業滿腔的熱忱和極大的興趣，肯用全副精神去做。學生的學習動機和求知欲、學習積極性和主動性是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件，但它們不會自動涌現。這需要教師從創設認知“沖突”中去激發學生學習的興趣。所以，教師要采用靈活多變的教學方法，創設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創新。

靈活多變的教學是培養學生創新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發揮自己的聰明和智慧，創造思維的新視角，以新穎的方式去誘導、激發學生的興趣，就一定能使學生向往科學，追求真理。學生的創造意識也會隨著培養起來。

課堂教學是一個啟發、培養學生創造意識的重要場所，教師不能滿足于具體的學科知識，還要揭示知識背后所凝結的歷史、觀念、方法、精神等，特別是其中的人文內容和創造精神，以及科學史上創新過程的介紹，使得課堂教學成為“多維營養”的源泉，以指導學生克服多年的“應試教育”所帶來的消極影響，極快地完成從知識的繼承者到知識的創造者的轉變。

三、激勵學生大膽探索，培養創新思維能力。

教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑。對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，水到渠成。

教育激勵常常有如下的幾種方式：

1、榜樣激勵，要以學生中創新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無窮的。

2、前景激勵，青少年學生向往美好的理想，積極進取，大膽創新，開拓前進的道路。

3、參與激勵，實踐出真知，訓練出才干，培養學生的創新精神和實踐能力。

4、表現激勵，勇于表現自我是青少年的特點，要讓學生充分的展示自己的特長，對培養和發展學生的愛好與技能產生了無形的推動力。

5、競爭激勵，有競爭才有發展，同學們你追我趕，爭先恐后，發揮了主體作用，有效的推動了數學創新活動的開展。

6、成功激勵，成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受，更能鼓勵成功者不斷進取，發展了同學的創造性。

7、表揚激勵，及時、充分地肯定學生的閃光點，熱情地表揚學生的聰明智慧，是激勵學生大膽創新的良好方法。

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師教學要溫故知新，巧妙設疑，指導學生的創造思維活動。還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，進而激發學生創造思維的波瀾。

教師要提倡和鼓勵學生“標新立異”、“無中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養學生勇于探索、敢于創造的獨創精神。想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。而觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。

引導學生獨立思考，大膽探索，讓學習知識的過程中體驗發現與創造。指導學生運用已有的知識、學習經驗、學習方法去探索與發現，從而獲得新知，這對學生來說作業是學生認識上一個再創造的過程。

從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發揮聰明智慧，把各種知識構建成思路通道的建筑工程。也是培養學生創新精神和實踐能力的教育過程。

例如,指導學生在作業中要大膽的探索，通過作圖、列式、運算得到正確的結果。作業中多種思路（方法）解題特別能反映學生思維的積極性和創造性。

在作業評講中要創設民主型、探索性的課堂氣氛，因勢利導，反映學生多種思路（方法）解題的創造性，注重創新思維能力的培養。

熱情表彰、鼓勵學生的新作，最好由老師板書學生作業的全過程，分析學生的思路，指出其新穎之處和思維閃光點，激勵全班同學積極進取，發展創新思維。

結合教學內容指導學生研究性學習，發揮知識的智力因素，大膽探索解題思路，勇敢地提出新解法。

課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規，引導學生從多方位去思考問題，對疑難問題能提出較多的思路和見解。培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維。創造性思維的實質就是思維活動中選擇、突破和重新建構這三者的有機統一。選擇是解開人類思維創造之謎的第一把鑰匙。創造性思維中的突破不僅僅是為了使現存的體系危機四伏，而是為了導致新的思想大廈拔地而起。人的創造活動是受重新建構后的新思想體系指導。

創造思維的新視角，重視數形結合的思想方法，形成運動變化的觀點，掌握歸納與轉化的方法。

想象力是引導學生創造性思維的源泉，人類思維中無與倫比的想象力是使科學不斷進入未知領域的原始動力。而觀察力是激發學生創造思維活動的關鍵。教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，做開拓創新的優秀人才。

參考文獻：

1．崔錄等．現代教育思想精粹．光明日報出版社

2．布魯納．教育過程．上海人民出版社

3．吳興長，《數學教學中非智力因素的培養》

北京教育行政學院，《教育心理學講座》2000、1

第五篇：專業技術人員創新能力培養與提高

《專業技術人員創新能力培養與提高》學習心得

當今世界，是快速發展的時代，尤其是已經進入了一個以知識和技術不斷創新為基礎的知識經濟時代。通過學習《專業技術人員創新能力培養與提高》這本書，使我受益頗多。我深切地認識到自身缺乏足夠的創新能力，為了更好的勝任工作，必須不斷的全面提高自身素質。

一、學習得到的啟發與幫助

為提升本人專業知識水準，為創新型人才的培養，為今后的工作全面提升自我綜合素質提供了保障。

（一）豐富的學習內容，提升了專業綜合素質。

在閱讀中，學習了創新及其特征；創新能力及其組成； 自主創新、模仿創新；引進、消化、再創新；產、學、研創新；如何提高創新能力；信息時代基本特征；能源危機面臨的挑戰與機遇等知識理論內容。

（二）更新了思想觀念，樹立了醫療創新思想。通過學習《專業技術人員創新能力培養與提高》這本書，使我更新了思想觀念、樹立了創新思想、掌握了現代醫療知識、優化了專業知識結構、提高了專業技術水平。

（三）明確了創新型人才培養的責任。

通過學習《專業技術人員創新能力培養與提高》這本書，我深刻的領悟到創新能力建設的重要性，創新能力建

設是靈魂，醫院要發展必須要以創新理念作為引領，才能激發基層從業人員的學習的興趣，工作的積極性，才能多出成果，創新型人才的培養工程才能可持續發展。

二、工作中的問題與思考

通過學習，增強了本人創新型學習的精神和動力，作為基層工作者，要不斷探究專業的前沿技術成果，豐富內容，培養創新型人才。做到學以致用、用以促學、學用相長，促進主觀世界改造和業務工作深化，從而不斷提高業務水平和工作能力，全面提高整體素質。

一是要大力發揚主人翁精神。做好工作，需要有高度的主人翁責任感。責任心不是上級強制壓下來就會有的，那是被動的工作，如果在這種心態下工作，就不會發揮主觀能動性，不會有創新。高度的主人翁責任感是一種自發的行為，源于每個人的內心深處。因為熱愛所從事的工作，把自己的工作崗位作為事業來對待，把自己的追求與自身的發展緊密聯系起來，時刻想著自己是基層這個大家庭的一員，圍繞自己所在崗位上的工作，把如何才能提高工作質量作為每 天需要思考的問題。

二是要樹立集體利益高于個人利益的思想境界。干好工作需要有高尚的奉獻精神，樹立良好的的工作作風，先公后私，講究奉獻，就意味著少談個人所得，平時多做換位思考，知理識大體，心胸坦蕩，不計較個人得失，同事們互相尊重，共同營造良好愉快的工作氛圍，將有效提高服務質量和整體的戰斗力

三、學習專業知識，就必須扎實工作，努力爭創一流業績。

首先，要堅持用馬克思主義的世界觀和方法論指導工作實踐，按客觀規律辦事，一切從實際出發，實事求是，用聯系的、全面的、發展的觀點看問題，防止和克服工作的隨意性和盲目性。堅持在工作中思考，在思考中工作，努力解決工作中存在的問題和難題，不斷把工作中取得的新進展推上 新臺階。知識日新月異，不學則惘。當今社會快速發展，雖然我們身在基層，也不難到感覺到知識爆炸的巨大威力。常常體會到了加強學習的必要性。對于我們這些從事基層人員來說，以前在學習上缺乏系統性，也沒有形成學習的氛圍。往往不能自覺主動地抽出時間，靜下心來學習。常常是需要什么,急用什么，才想起來學什么，遇到問題才翻理論、找材料，臨時抱佛腳。不注重做學習記錄，不注意對外宣傳，只做不講，很多工作做了沒人知道，過眼云煙。知識就是力量，知識就是本錢，我應該以此為契機理論聯系實際，努力提高自身綜合素質。

其次，我想立足本職談談無為則殆： 做而不學等于蠻干，學而不做等于白學。我們學習的根本目的就是要用所學的知識來指導我們的工作。作為一名長期從事基層工作 的職工,我們每個人都有自己的崗位和職責。做為一名基層工作者，要為醫院的發展出謀劃策。要堅持求真務實的工作作風。敢于講真話、干實事，具有充足的鉆研勁。要堅持批評與自我批評，維護既有集中又有民主，積極思考工作，總結經驗教訓，不斷提高分析問題、解決問題的能力，不斷提高工作質量和效益。做好表率作用，扎扎實實地做好自己的本職工作，堅持開拓進取、勇于創新，堅持淡泊名利、甘于奉獻，努力爭創一流業績，以實際行動和實際效果來體現。

最后，我要談談怎樣運用所學知識，從優質服務入手做好基層工作：一是，強化服務意識；二是端正服務態度；三是要保證服務質量。

以上僅僅是我通過這次自學的點滴體會，我一定要從自身做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，牢固把握醫院的發展方針，并在今后的工作中努力實踐和創新。我一定緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新，在同志們的關心和幫助下，牢固樹立科學發展觀，學習實踐科學發展觀，做到與時俱進，不斷把本職工作推向前進。

技術含量；資料來源：李海東，林志揚.組織結構變革中的路徑信；1．結合自身工作情況，思考為什么說創新是問題解決；2．通過正文中中國企業二次創新的案例，思考中國產；3．結合工作，體會三種類型創新活動的規律；第三章創新活動的模式和過程；第一節創新活動的模式；

一、從技術推動模式到系統集成網絡模式；從20世紀50年代起，眾多學者曾先后提出許多有代；

（一）第一代創新模式

技術含量。因此，二次創新的一個關鍵點是，不能過于強調全方位的創新而使企業失去核心能力，好的二次創新可以保證企業同樣具有國際競爭力。1．結合自身工作情況，思考為什么說創新是問題解決的過程。

2．通過正文中中國企業二次創新的案例，思考中國產業二次創新的獨特性有哪些。

3．結合工作，體會三種類型創新活動的規律。第三章 創新活動的模式和過程 第一節 創新活動的模式

一、從技術推動模式到系統集成網絡模式

從 20 世紀 50 年代起，眾多學者曾先后提出許多有代表性的技術創新模型：技術推動模式、市場推動模式、技術與市場雙重推動模式、鏈環—回路模式與 系統集成網絡模式，試圖從不同的角度來闡述企業創新的過程。

（一）第一代創新模式：技術推動模式

技術推動模式是美國學者提出的第一代創新模式，在這種模式中，技術創新始于知識創新，終于市場，即創新始于基礎研究，經過應用研

究、研究開發、生產制造、市場銷售環節，最終推向市場，如圖3—1所示。熊彼特是該模式的最初倡導者，該模式強調了基礎研究或應用研究的重要性，認為創新主體在技術創新過程中間接地滿足或者創造了某種市場需求。如互聯網技術的產生，人們根本沒有預料到其應用前景如此廣闊，隨著瀏覽器技術和光纖技術等一系列新技術的出現，互聯網技術推動整個社會進入了信息時代，甚至催生了一些新興產業（如電子商務），改變了與之相關的眾多行業。無論是傳統行業還是新興行業，無不感受到互聯網技術給其帶來的巨大影響。圖3—1技術推動模式

（二）第二代創新模式：市場推動模式

施穆克勒（J.Schmookler）通過對1948年至1951年間美國鐵路、石油提煉等部門的考察得出結論，市場的增長和市場潛力是決定創新活動的主要因素。在此基礎上，他提出了以顧客為中心的市場推動模式。在這個模式中，消費者的需求在創新過程中起到了關鍵性作用。企業通過與客戶的緊密互動或者市場調研了解客戶的需求，將客戶需求信息反饋到研究開發部門，研發部門研制出能滿足消費者需要的產品，進而向生產部門和銷售部門依次推進。這個過程如圖3—2所示。在市場推動模式中，消費者的需求主要體現在客觀需求和潛在需求兩個方面。近代的眾多技術創新都屬于這種模式。相對于技術推動模式，市場推動模式應用領域和潛在市場明確，因此它可以節省基礎研究的時間和費用，風險更小，成果容易商品化，能較好地產生經濟效益。圖3—2 市場推動模式

雖然技術推動模式和市場推動模式在技術創新過程的決定性和主導性因素方面的觀點并不一致，但兩種模式都具有一個共同點：沒有反映出創新的復雜性，僅將創新過程看作是簡單的線性模型。

（三）第三代創新模式：技術與市場雙重推動模式

隨著產品生命周期的不斷縮短，市場環境瞬息萬變，技術所涉及因素也日益增多，單純采用技術拉動或者市場需求誘導而產生的技術創新活動已經越來越少，由此產生了一種新的模式——技術與市場雙重推動模式。該模式強調技術創新是由技術和市場因素的交互作用而啟動的。市場與技術雙重驅動型創新改變了傳統的線性技術創新過程，加強了技術推動和市場推動模式中銷售與技術的關聯，意味著技術可能性與市場前景更加緊密地契合。

（四）第四代創新模式：鏈環—回路模式

20世紀70年代以來，對有關技術創新的進一步研究表明，以往的模式其實都過于簡單化，沒有反映出創新活動的復雜性和多樣性。勞倫斯 · 克萊因（Lawrence Klein）和內森 ·羅森伯格引入集成觀和并行觀，率先于1986年提出了鏈環—回路模式，也稱為技術創新過程的集成模型。技術創新過程不再是一個單路徑的循序漸進過程，而是一個多路徑、多回路、各環節并行過程。該模式認為，技術創新是研究開發、原型研制、生產制造、產品銷售并行發展、綜合集成的過程，研究和知識不再是創新活動的起點，而是每個環節都需要的，同

時創新各環節之間具有多重反饋關系。鏈環—回路模式是對創新過程的一個較為合理的解釋，為眾多學者普遍接受。

（五）第五代創新模式：系統集成網絡模式

羅斯威爾（R.Rothwell）通過對日本等國家企業創新過程的觀察，提出了最新的 系統集成網絡模式（Systems Integration and Networking Model，SIN）。該模式認為，隨著全球化進程的不斷加速，國家的界限變得模糊，創新活動已經從線性模式向系統集成網絡模式轉變。該模式最為顯著的特征是將創新視為多因素作用的過程，創新組織被看作是在組織和其他機構既競爭又合作的網絡中運作，企業之間廣泛合作，在全球范圍內優化配置創新資源。而現代信息技術發展為系統集成網絡模式提供了重要的支持。創新過程廣泛運用專家系統、仿真模型、計算機輔助設計和計算機集成制造系統。在該模式中，專家系統輔助開發工作。

二、從封閉式創新模式到開放式創新模式

（一）封閉式創新模式的含義

在20世紀的早期與中期，人們談到技術創新，往往指的是企業內部的研發創新。當時企業的研發模式通常是建立企業實驗室或研發中心在內部單獨研究開發，雇用最具有創造性的研發人才，給予優厚的待遇，投入巨額的研發經費進行大量的基礎和應用研究。通過內部獨立開發新穎的產品，通過企業自身的營銷渠道進入市場，獲得產品在市場上的壟斷地位和巨額利潤。這種模式被哈佛大學教授亨利 ·切薩布魯夫（Henry Chesbrough）稱之為封閉式創新。

切薩布魯夫教授認為，封閉式創新模式的邏輯在于——成功的創新必須得到有效控制。如圖3—3所示，在封閉式創新中，企業邊界是明晰的，組織創新所需的知識和信息全部來源于組織內部，企業內部與外部信息的交流完全阻斷。為了保持創新能力并且實現對創新能力的占有，組織慣常的做法就是在投入巨額資金的同時，對知識產權嚴格保護，限制創新成果在外擴散。換言之，封閉式創新模式的特點就是強調企業由研究新技術到商業化開發的整個過程都必須在企業內部獨立完成，如果企業的某一項技術不是由企業內部完成的，則被認為產品的品質得不到保證。例如，施樂公司為了新技術“靜電復印術”品質得以保證，該公司所有的活動，包括研發、生產、市場推廣、銷售均是在企業內部完成的，甚至連復印紙也由該企業生產。在20世紀的大部分時間里，不少企業就是通過這種封閉式創新模式取得行業領先者地位的。在封閉式創新模式下，企業的創新活動往往具有較明顯的路徑依賴性，即通過內部的技術創新活動使企業推出更多的新產品和服務，接著企業再利用超額回報進行更多的內部研發工作，從而形成創新的良性循環。圖3—3 封閉式的創新模式

（二）封閉式創新模式受到的挑戰

在第二次世界大戰后發展的黃金時代，一些企業采用封閉式創新模式獲得了巨大的成功。但是，隨著環境的不斷變化，封閉式創新模式逐漸受到挑戰，切薩布魯夫認為下列四種因素腐蝕了這種創新模式。