第一篇：如何提高學(xué)生創(chuàng)新作文能力

如何提高學(xué)生創(chuàng)新作文能力

摘 要：新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。那么，新課標(biāo)下的作文教學(xué)要怎樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？如何進(jìn)行作文創(chuàng)新呢？

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 創(chuàng)新 寫作能力

新課標(biāo)明確指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。那么，新課標(biāo)下的作文教學(xué)要怎樣才能吸引學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？如何進(jìn)行作文創(chuàng)新呢？

一、結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)興趣

雖然學(xué)生都意識(shí)到寫作的重要性，但相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣，因此，從七年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要致力于提高對(duì)作文的興趣，從“要我寫”變“我要寫”。可以結(jié)合教材中的綜合實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)寫作的興趣。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這就是說(shuō)要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與者。許多知識(shí)的獲得可以通過(guò)虛擬的事物來(lái)進(jìn)行，但能力的獲得，特別是一些實(shí)踐能力的獲得，虛擬的事物就很難完成了。它需要學(xué)生身臨其境，親身體會(huì)。比如我們可以把集體主義以知識(shí)的形式教給學(xué)生，卻不能保證他會(huì)關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體、關(guān)心他人和實(shí)際中按照所教的去做。寫作文也一樣，即使我們教給了學(xué)生一些所謂的寫作技巧，但那些血肉，那些思想?yún)s要學(xué)生自己通過(guò)親生體會(huì)去完成。

二、結(jié)合閱讀，提高模仿

近些年來(lái)，關(guān)于考場(chǎng)作文的模仿現(xiàn)象，引起了教育界的普遍關(guān)注，人們對(duì)此所持的觀點(diǎn)也不盡相同。然而不管是贊同也好，反對(duì)也好，都無(wú)法改變這樣一個(gè)事實(shí)――從模仿到創(chuàng)造，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是從范例教學(xué)開(kāi)始，然后實(shí)施創(chuàng)造教育。著明心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“模仿能產(chǎn)生表象，因而從任何外部動(dòng)作中分離開(kāi)來(lái)，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”大凡作文都是從模仿開(kāi)始的。模仿有一個(gè)從易到難、由淺入深的過(guò)程。模仿得好，其實(shí)也是一種創(chuàng)新，創(chuàng)新是離不開(kāi)模仿的。初中作文教學(xué)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)，可以從語(yǔ)言的模仿，結(jié)構(gòu)的模仿，表現(xiàn)手法的模仿等幾方面入手。

三、說(shuō)真話，訴真情

著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫作就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)新表達(dá)。學(xué)生作文，要做到“我以我手寫我心”，說(shuō)真話、訴真情。只有說(shuō)真話、吐心聲，才能使讀者感到真實(shí)可信。

四、選材創(chuàng)新，獨(dú)辟蹊徑

庸俗、平淡是作文之大忌。同學(xué)寫老師，總是離不開(kāi)備課到深夜，病了還要堅(jiān)持為學(xué)生上課，走家訪等，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人以胡編亂造、不切實(shí)際的感覺(jué)。要想獲得高分，必須要獨(dú)辟蹊徑，選材新穎。人們的生活，是有個(gè)性的，要善于從生活素材中，看到別人見(jiàn)不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，那寫出的作文，才會(huì)令人耳目一新。例如，朱自清的《背影》寫父親的愛(ài)子之心是老話題，但作者選取了新的表現(xiàn)角度，采用特寫的方法，突出表現(xiàn)父親的幾次背影，就寫得十分成功。

五、構(gòu)思求新，打破舊模式

不同體裁的文章，各有常見(jiàn)的思路模式，在結(jié)構(gòu)安排上，往往有明顯的軌跡可循，我們要敢于打破慣常的思路模式，在結(jié)構(gòu)上求新。

《荔枝蜜》的作者對(duì)蜜蜂的態(tài)度，先由否定到肯定，直至贊美，先前的否定正是為了最終的贊美。

六、語(yǔ)言求新，做到語(yǔ)言自我

孔子說(shuō)：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。就是指語(yǔ)言要準(zhǔn)確、具體、形象、生動(dòng)，大膽創(chuàng)新。如果說(shuō)好的題材是作品搏動(dòng)的心臟的話，那么準(zhǔn)確、具體、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言該是美麗的面龐。一篇作文通篇都文采飛揚(yáng)是很難做到的。一段或者一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個(gè)別句子表達(dá)，句式多樣靈活，長(zhǎng)短結(jié)合，整散相間，不同語(yǔ)氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現(xiàn)力。此外，恰當(dāng)運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會(huì)給文章增色，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

所謂語(yǔ)言自我，既要用自己的話來(lái)寫。如若你在文中整段引用別人所寫的精美句子，這些語(yǔ)句正好我們的老師了如指掌，其后果不言而喻。

高爾基在寫一首長(zhǎng)詩(shī)《老橡樹(shù)之歌》時(shí)，下了很大的功夫，閱讀量大量的意大利和英國(guó)詩(shī)歌中挑選了許多詩(shī)寫進(jìn)《老橡樹(shù)之歌》，而后非常高興地把這首詩(shī)寄給著名的作家柯羅連柯，可是出乎意料，柯羅連柯讀了詩(shī)之后，只有一句回話：“請(qǐng)您用自己的話，謝您自己看到的東西吧！”的確不錯(cuò)，敘的是自己要敘述的事情，抒的是自己要抒的情，發(fā)的是自己要發(fā)的感慨，所以作文一定要用自己的話來(lái)寫，只有這樣，文章才運(yùn)筆自然，感情才流露真切，才能使讀者為止動(dòng)容。

第二篇：創(chuàng)新作文評(píng)改方式提高學(xué)生作文能力

創(chuàng)新作文評(píng)改方式 提高學(xué)生作文能力

作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的，學(xué)生難寫，老師難批。批改作文是語(yǔ)文教師一項(xiàng)極其繁重的事務(wù)，一疊疊作文本像一座座山，壓得教師“苦不堪言”。而且，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，作文的批改由語(yǔ)文老師說(shuō)了算，“學(xué)生寫，教師改，改好就完事”的作文教學(xué)與評(píng)改方式現(xiàn)在依然普遍盛行，不僅單調(diào)乏味，而且勞而無(wú)功。“凡是教師都修改過(guò)不計(jì)其數(shù)的作文本，他們得到一個(gè)統(tǒng)一的體會(huì)，都認(rèn)為改作文是種徒勞無(wú)功的工作。”（葉圣陶）因?yàn)椋魑谋疽话l(fā)下，學(xué)生最關(guān)心的根本不是老師怎么提示，怎么批改，而是得分的高低。久而久之，直接影響了學(xué)生對(duì)作文的情感、興趣與態(tài)度。因此，一定要切實(shí)改變“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，把語(yǔ)文教師從低效勞動(dòng)中解放出來(lái)，改革作文批改方法，多元化、多角度評(píng)價(jià)作文，發(fā)揮作文評(píng)改的激勵(lì)作用，提高學(xué)生作文能力。

一、人人參與，超越自我學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主人。批改是對(duì)作文的一次鑒賞與修改的過(guò)程，作者的參與理所當(dāng)然的，但實(shí)際教學(xué)中我們往往忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生置于事外，單憑教師的評(píng)改去代替學(xué)生的批改，錯(cuò)失了學(xué)生自我修正的大好機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生作文水平的提高。不少教師和教學(xué)管理部門還錯(cuò)誤地認(rèn)為滿紙紅批是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，事實(shí)上，這一錯(cuò)誤的做法必須及時(shí)予以糾正。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)彼此的了解和合作，共同提高寫作水平。如此看來(lái)，學(xué)生批改作文是符合新課程理念的，是提高學(xué)生作文興趣和作文能力的重要手段。學(xué)生的作文寫好后，讓學(xué)生自己積極參與到作文評(píng)改中來(lái)，這樣學(xué)生就能在相互評(píng)議、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)中提高寫作與修改的能力。

1．互批互改。每次抽簽決定合作伙伴，相互批改，主要改正錯(cuò)別字，用得不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，不通順的句子，用得不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)等，改后相互交換批改意見(jiàn)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足之處，遇到不理解、不明白的地方時(shí)，可以立刻與作者商量，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)、共同提高的目的。

2．小組評(píng)改。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞！边@種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，有利于激起學(xué)生“為師”的欲望，引發(fā)作文批改的興趣。每小組由三到五人組成，由作文基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。小組里每人拿出自己的作文，輪流朗讀，大家逐句逐段地進(jìn)行分析、評(píng)改。主要看是否符合本次作文要求，是否圍繞中心選材，是否抓住重點(diǎn)，條理是否清晰，語(yǔ)句是否通順等。讓學(xué)生了解自己的作文好在哪里，哪里需要改進(jìn)，學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)中發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而找出自己的差距，知道應(yīng)該怎樣把自己的作文寫得更好。“學(xué)習(xí)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)”，學(xué)生在互相批改中會(huì)漸漸形成濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來(lái)，往往會(huì)收到出人意料的效果。

3．集體交流。學(xué)生在小組評(píng)改后，選出小組最好的一二篇作文，教師用投影展示出來(lái)。然后，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，大聲、自由地朗讀后，對(duì)照自己的作文發(fā)表各自的意見(jiàn)。哪里寫得好？為什么？給你哪些寫作上的啟迪？教師在學(xué)生討論、交流中及時(shí)予以點(diǎn)撥總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)自己作文的再認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過(guò)以上的環(huán)節(jié)，學(xué)生合作交流、共同評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)的主體。他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中也對(duì)自己的作文有了更深、更廣的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自我，教育自我，提升自我，從而不斷超越自我。

二、師生互評(píng)，激勵(lì)自我?guī)熒ピu(píng)即是教師在對(duì)學(xué)生作文批改后，精心地在學(xué)生的作文后寫上激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，然后，學(xué)生針對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)，要寫出自己發(fā)自肺腑的反評(píng)，并附于老師評(píng)語(yǔ)后。通過(guò)互評(píng)，能使學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、自己的作文有更深的體會(huì)，同時(shí)反評(píng)也能使教師得到反饋，從而調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)。這樣的互評(píng)也為師生之間架起了一座友誼之橋，師生的情感得到了交流，智慧得到了碰撞，心靈得到了溝通，學(xué)生的寫作興趣也得到了誘發(fā)，孩子們也不再為寫作而煩惱，而是在快樂(lè)中作文，這也與新課標(biāo)中“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的倡議是相吻合的。

在作文評(píng)改中，教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)和學(xué)生的反評(píng)發(fā)揮著重要功能。教師既有評(píng)價(jià)功能又有導(dǎo)向作用的精妙評(píng)語(yǔ)，能喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而學(xué)生的反評(píng)既要有作文反思，又要有“悄悄話”，真實(shí)的反評(píng)不但提升了學(xué)生的水平，也為學(xué)生提供了向老師傾訴心語(yǔ)的“信箱”。有個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫道：“寫作，曾經(jīng)是我感覺(jué)最煩惱的事。自從我們語(yǔ)文老師開(kāi)展作文的互動(dòng)評(píng)改之后，一切都變了。老師的批語(yǔ)，充滿溫馨與鼓勵(lì)，讓人看了，內(nèi)心有一股強(qiáng)大的力量在澎湃。我們班的同學(xué)都愿意在老師的評(píng)語(yǔ)后寫上自己的一段話，與老師交流寫作技巧，溝通情感。久而久之，我們都愛(ài)上了作文，仿佛一日不寫，就像見(jiàn)不著老師似的。現(xiàn)在，我們真正體會(huì)到了作文的快樂(lè)。”這樣的師生互動(dòng)式作文評(píng)價(jià)模式，真正發(fā)揮了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體參與作用，激發(fā)了學(xué)生寫作欲望，促使學(xué)生樂(lè)于寫作，善于寫作。

三、社會(huì)評(píng)價(jià)，展示自我

為了更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性思維，我們還要給學(xué)生搭建一個(gè)多姿多彩的社會(huì)大舞臺(tái)，給他們一個(gè)展示自我的自由空間。

我們可以通過(guò)辦手抄報(bào)、匯編個(gè)人、班級(jí)優(yōu)秀作文集，進(jìn)行班與班或校與校的交流、評(píng)比；在學(xué)校宣傳欄等地開(kāi)辟“學(xué)生習(xí)作專欄”，只要學(xué)生認(rèn)為自己寫得好的、字跡工整的都可以張貼，接受社會(huì)的評(píng)價(jià)；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)刊投稿，積極組織學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)與氛圍，使他們嘗到成功的喜悅。

另外，網(wǎng)絡(luò)交流作為一種新興的交流形式，正以其快速的反應(yīng)廣受青少年的青睞。作為教師，我們更應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，以網(wǎng)絡(luò)為作文活動(dòng)的平臺(tái)，加強(qiáng)師生在網(wǎng)上交流、評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)生的寫作興趣。在網(wǎng)絡(luò)作文中，評(píng)價(jià)是多元主體的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己、教師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他網(wǎng)友等共同參與評(píng)價(jià)，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文取得的進(jìn)步與成績(jī)。其中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主人，這樣就比傳統(tǒng)作文只有老師寫評(píng)語(yǔ)、學(xué)生自己一個(gè)人看評(píng)語(yǔ)的效果要好得多。因?yàn)樵u(píng)價(jià)人的身份、學(xué)識(shí)、年齡、個(gè)性特點(diǎn)有很大的差異, 對(duì)同一篇習(xí)作,可以看到不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這些語(yǔ)言充滿著鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。這些個(gè)性化的語(yǔ)言彼此碰撞, 在網(wǎng)上形成了一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言評(píng)價(jià)體系。如：池州新聞網(wǎng)的“小記者園地”，一些比較出名的作文網(wǎng)站，班級(jí)QQ群，都是學(xué)生發(fā)表作文的空間，學(xué)生可以隨時(shí)把自己寫的東西發(fā)上去，不管是老師布置的，還是平時(shí)自己寫的隨筆、日記等，都可以展示出來(lái)，文體、篇幅不限。教師要經(jīng)常上去欣賞、評(píng)論，同學(xué)之間互相“串串門”，互評(píng)作文。教師還要特別留意那些非常用心評(píng)價(jià)別人作文并回帖發(fā)表中肯意見(jiàn)的同學(xué)，給予他們獎(jiǎng)勵(lì)。

只有多元并舉，創(chuàng)新作文評(píng)改方式，才能革除傳統(tǒng)作文教學(xué)中大一統(tǒng)的、單向的、片面的、總結(jié)性的評(píng)價(jià)模式，用互動(dòng)的、發(fā)展的、欣賞的、多層次、多視角的觀點(diǎn)去評(píng)改學(xué)生的作文，把作文評(píng)價(jià)的過(guò)程，變成不斷提高學(xué)生作文能力、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的過(guò)程，從而有效喚起學(xué)生的寫作需要，培植學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生形成強(qiáng)大的寫作內(nèi)驅(qū)力。

第三篇：音樂(lè)課堂如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂(lè)課堂如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂(lè)課堂如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力的提高有些束縛，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造一些條件，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科教學(xué)在聽(tīng)覺(jué)、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。

初中階段音樂(lè)注意穩(wěn)定性呈現(xiàn)提高的趨勢(shì)。在初一到初二的過(guò)渡時(shí)期，提高較為顯著。營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象力在幼兒時(shí)期就已存在，豐富的想象可以激活大腦思維，音樂(lè)的想象是聽(tīng)覺(jué)表象同視覺(jué)表象的轉(zhuǎn)換過(guò)程，我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象能力要注意設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、營(yíng)造想

象空間。如以幻想為前提，用”圖畫”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受音樂(lè)，實(shí)施聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美；或運(yùn)用豐富的聯(lián)想編故事、創(chuàng)情節(jié)，發(fā)展形象思維能力；或在”律動(dòng)”中，體驗(yàn)音樂(lè)；或在”趣味游戲”中，感受音樂(lè)節(jié)奏和旋律；或創(chuàng)造性地玩打擊樂(lè)器，感受樂(lè)器帶來(lái)的喜悅。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：管弦樂(lè)由多種樂(lè)器演奏、氣勢(shì)恢弘，具有立體感。

音樂(lè)想象是在音樂(lè)思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是通過(guò)記憶儲(chǔ)存積累的許多聲音表象，經(jīng)過(guò)音樂(lè)思維產(chǎn)生新的音樂(lè)形象的心理過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生想象力不僅可以通過(guò)標(biāo)題音樂(lè)進(jìn)行想象，還可以找一些無(wú)標(biāo)題音樂(lè)，如視唱、各種練習(xí)曲，使學(xué)生提高音樂(lè)技能的同時(shí)發(fā)展想象力，另在學(xué)習(xí)歌曲或欣賞音樂(lè)之前讓學(xué)生朗誦歌詞，體會(huì)歌詞內(nèi)涵，說(shuō)出歌曲的情緒，或借助畫面、道具想象音樂(lè)要表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒，這些都是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的很好辦法。讓生活的感悟先

走進(jìn)音樂(lè)，形成由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

創(chuàng)新思維的過(guò)程主要是打破與重新優(yōu)化建構(gòu)。在以前的教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂(lè)展開(kāi)想象時(shí)，常常提問(wèn)，這首曲子表現(xiàn)了怎樣的意境，風(fēng)格怎，音色、力度、速度，一連串的問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。審問(wèn)式的方法，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，往往因?yàn)檫@種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂出現(xiàn)”冷場(chǎng)”現(xiàn)象，而影響課堂效率。同時(shí)學(xué)生的思維無(wú)形中受到限制，往往跟著教師的思維走，學(xué)生的天性得不到充分發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚(yáng)。現(xiàn)今的教育氛圍里有的教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造行為抱有偏見(jiàn)，這種教學(xué)方法教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢？而現(xiàn)代教育理念則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。以學(xué)生為主體的課堂，才能使學(xué)生感受到音樂(lè)的歡樂(lè)，才能真正學(xué)好音樂(lè)。觀念轉(zhuǎn)變

了，教學(xué)方式靈活多樣了。教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，更有利于激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)中，教師本身就要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新求知欲，盡量給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，激發(fā)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過(guò)各種手段、途徑，讓學(xué)生在感受音樂(lè)美的同時(shí)創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)肢體、激勵(lì)其創(chuàng)新精神、勇氣和能力。教師必須確信每位學(xué)生都有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造的積極性。遵循規(guī)律，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)其表現(xiàn)力。表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時(shí)期就已存在。幼兒時(shí)期，在老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下大多數(shù)孩子都能很好的表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長(zhǎng)，特別是到了青春期，羞澀、難為情

阻礙了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)成為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。當(dāng)然，課堂教學(xué)提供給學(xué)生的表演舞臺(tái)是十分有限的，但有多少學(xué)生的自信不是通過(guò)這小小的舞臺(tái)展示后建立起來(lái)的。作為教師，要通過(guò)自己的歌聲、舒展優(yōu)美的舞姿、高雅端莊的氣質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，使他們崇尚美、追求美、表現(xiàn)美；教師要用真摯的情感、激勵(lì)的話語(yǔ)感染不善表現(xiàn)的學(xué)生，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)合理安排他所表現(xiàn)的內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)輕松、自然的表現(xiàn)自己。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需要教師提供更多的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)空間，成立合唱團(tuán)、話劇文學(xué)社。定期的特長(zhǎng)展示、文藝匯演、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)都是提供學(xué)生展示能力、增強(qiáng)信心、提高表現(xiàn)力的絕好機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需注重學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多看各種演出、音樂(lè)會(huì)、電視晚會(huì)，注意觀察，深刻體會(huì)藝術(shù)家演繹的不同表現(xiàn)形式的精華，了解音樂(lè)內(nèi)涵，正確表現(xiàn)音樂(lè)。

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要善于把握學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)機(jī)、激發(fā)學(xué)生撲捉靈感，積極進(jìn)入創(chuàng)作空間。如學(xué)習(xí)歌曲《鼓浪嶼之波》，為了快速記憶歌詞，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法，結(jié)果很多學(xué)生不僅運(yùn)用了聯(lián)想還運(yùn)用了肢體語(yǔ)言幫助記憶，我抓住契機(jī)，干脆讓學(xué)生演雙簧，連說(shuō)帶演，配合默契，課堂氣氛異常活躍。學(xué)習(xí)歌曲、歌詞的創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生撲捉靈感的重要手段。

音樂(lè)教師要大膽改革，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生參與到具體的活動(dòng)中，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，感受創(chuàng)新的快樂(lè)。如在表現(xiàn)作品時(shí)，學(xué)

生可用舞蹈、打擊樂(lè)器伴奏，也可用詩(shī)歌、故事、繪畫等表現(xiàn)形式，讓每個(gè)學(xué)生有充分展示才華的舞臺(tái)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生研究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)能力。如何在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)思想主張以鼓勵(lì)為主在他們自我表現(xiàn)的活動(dòng)中盡量不干預(yù)，并給予正面的評(píng)價(jià)。教師要激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作、積極參與，實(shí)現(xiàn)師生和諧互動(dòng)。

第四篇：如何提高學(xué)生作文能力

如何提高學(xué)生作文能力

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣不是生來(lái)就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。

1引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

2走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

3自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

4賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

第五篇：創(chuàng)新作文批改模式 提高學(xué)生習(xí)作能力

創(chuàng)新作文批改模式 提高學(xué)生作文水平

甘肅省張掖市甘州區(qū)長(zhǎng)安學(xué)區(qū)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了新的要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作，只有改革教師“一統(tǒng)天下”的作文批改模式，放手讓學(xué)生自己改文，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谧魑呐闹袆?dòng)腦、動(dòng)手，提高作文水平。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生自改能力，提高作文素質(zhì)，談幾點(diǎn)看法：

一、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

首先，應(yīng)依靠教師自身魅力來(lái)吸引學(xué)生。每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來(lái)，讓學(xué)生品評(píng)。長(zhǎng)此以往，教師的寫作水平將會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)聲的動(dòng)力，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起改作興趣。其次，應(yīng)靠知識(shí)本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實(shí)際寫作過(guò)程去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，有利于提高自己的寫作水平和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)并來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，激發(fā)奮發(fā)向上的動(dòng)力。

二、教給方法，形成習(xí)慣

一是反復(fù)朗讀，多次修改。學(xué)生作文寫好后，可先讓他們大聲朗讀，看看文章有沒(méi)有拗口的詞句，使之達(dá)到語(yǔ)句通順。然后，讓學(xué)生輕聲讀，邊讀邊推敲、揣摩，看結(jié)構(gòu)布局是否合理，內(nèi)容是否具體。最后，再次讓學(xué)生有感情地朗讀，看看同一個(gè)內(nèi)容，同樣一個(gè)意思，能不能換上一種具有時(shí)代氣息的說(shuō)法或用上掌握的詞匯、句式及修辭手法進(jìn)行提高性修飾、潤(rùn)色。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，經(jīng)歷這發(fā)現(xiàn)——修改——提高的三個(gè)過(guò)程，有效地提高學(xué)生自改作文的能力。

二是一文二作，邊作邊改。小學(xué)生的作文成稿往往比較倉(cāng)促，大多作文存在考慮欠妥的通病。所以，同一個(gè)題 目，同一個(gè)題材，讓學(xué)生再次習(xí)作，使他們對(duì)一作進(jìn)行比較大的修改，也是提高他們自改能力的有效辦法。

三、優(yōu)化訓(xùn)練，促進(jìn)提高

一要結(jié)合閱讀課文教學(xué)，促進(jìn)自改。教師可結(jié)合課文教學(xué)，滲透自改意識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)具體課文的分析、比較，對(duì)課文中的長(zhǎng)處十分明了，對(duì)自己習(xí)作中的毛病也就有所察覺(jué)，如教師能堅(jiān)持這方面的指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力和自改能力將會(huì)日益長(zhǎng)進(jìn)。

二要典型作文，集體修改。即學(xué)生作文后，教師不要急于下筆為學(xué)生批改，先把學(xué)生作文瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作訓(xùn)練的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一二篇典型文章，引導(dǎo)學(xué)生集體修改。然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。

三要互評(píng)互改，共同提高。教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，設(shè)置民主修改的氣氛，通過(guò)學(xué)生 之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)自改能力。通過(guò)學(xué)生互改，既發(fā)揮了群體作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了修改能力。

總之，“文章不厭百回改”，要使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成勤于改文的好習(xí)慣，教師所付出的艱辛，遠(yuǎn)要比自己親自動(dòng)手批改多三倍、五倍。然而，放手讓學(xué)生改文，培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力，提高作文水平，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的有效手段。