第一篇：淺談如何提高學生英語聽力能力

如何提高初中學生的英語聽力技能

關鍵詞：初中英語聽力技能應試技巧

聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，近幾年的中考聽力分數占總分的五分之一。聽力之所以這么重要，是因為它是我們進行語言交際的首要途徑。如何提高初中學生的英語聽力技能：提高英語聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法，調動起學生的熱情，相信一定可以提高學生的英語聽力技能。

一、造成英語聽力反應及理解困難的幾個因素

（一）詞匯量不足、語法不過關是影響學生聽力水平的一個重要障礙。聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“lie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚開車要非常小心)。

（二）發音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。

有些學生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識，從而影響了對句子意義的理解。如長期讀不準單詞發音，特別是發音相近的詞。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同發音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學生聽音不準，就會接受錯誤的信息，就會判斷錯誤。

（三）不良的情感因素，聽的習慣及對英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。

心理學家告訴我們，因為心理和情緒上的障礙，就會出現“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。還有的學生對英語國家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會出現Thanks giving，April Fool等，學生若對感恩節，愚人節等不甚了解，就會對這些感到茫然。

（四）母語干擾影響聽力的反應速度

許多學生在聽到一段語言信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽邊讓學生依次迅速指出小狗相應的位置。

隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學生應了解美音的基本發音特點。我所教的歷屆學生在聽美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不讀 autumn讀fall等時，90％ 以上的學生聽不出意思，誤認遇到了生詞。在到“I can’ t．”時誤聽為“I can．”

可將上述影響聽力的諸多因素歸結為：1．自身語言素質；2．語速：3．思維障礙；4．數字；5．口音。可根據學生情況，分專項進行集中訓練，也可將這種訓練滲透在日常教學中，如能將聽、說、情景結合起來，效果會更好。

二、應試技巧

（一）做好心理上的準備，克服焦慮情緒。

在聽錄音材料之前，讓學生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵學生相信自己。

（二）抓緊時間分析選項，培養學生的預測能力。

我們可以讓學生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。

3．抓住關鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結為以下Wh疑問句所表示的意義上。聽單句或對話時，總要對wh疑問詞的一個重點進行測試。在聽短文時，我們若串連這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節或線索，若再加上短文的最后一句帶有結論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓練學生通過閱讀對比選項，預測短文內容及重點后，著意聽出關鍵詞語及結論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如(劃線部分為重點詞語)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英語聽力技能的根本途徑在予多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓練；會聽，需要教師提供教會學生有效的方法。如果我們能調動起學生的熱情，課內與課外相結合，精聽與泛聽相結合，訓練與娛樂相結合，細水長流，持之以恒，相信心血不會白費

第二篇：論文提高英語聽力能力

如何提高中學生的英語聽力水平

臧銀梅

摘 要：英語是一門語言，學習英語的關鍵是培養和提高“聽、說、讀、寫”四種基本能力。在這四種能力的培養過程中，培養聽的能力尤為重要，而聽力則是英語學習的基礎，是奠基石。聽力能力的提高是聽出來的，平時多聽多練，聽的水平才能逐漸提高，提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才打下堅實的基礎。關鍵詞：中學英語英語教學聽力訓練激發興趣;培養能力

英語作為一種交際工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學習英語很重要的一個目的就是為了能夠用英語自如地表達自己的思想，達到交際的目的。而這是建立在聽的基礎上。沒有聽，就不可能有說。提高中學生聽的能力，是中學英語學習中必不可少的一個環節。它直接關系到學生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學英語教學任務的關鍵。

聽力是英語教學做中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計入中考、高考總分，而且分值也比較高。而部分學生因為聽力較差而倍感苦惱。因此，提高中學生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學生的英語聽力，這是英語教學工作者不斷探討的難題。本文嘗試從各方面分析造成學生聽力不好的因素，提出提高英語聽力水平的方法。

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

(一)聽力障礙問題。

聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。學生由于自己發音不準確，造成聽力困難，辨別不清。有些學生由于一開始沒有模仿正確的發音方法，自身發音不準確，與聽力材料中的發音對不上號，辨別不清詞意。或者沒有掌握好語音、語調、單詞發音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都有礙于聽力能力的提高。

（二）受母語的干擾問題。

聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。一些學生，在聽到一段語音信息后，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉化成一個情景，因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進行思維。

（三）聽力習慣和心理因素的問題。

聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響；一個人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學習效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調的含義，并對所聽材料進行加工處理，因此在聽力練習或測試中大部分英語學習者感到畏懼、焦躁，初二學生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習不行，但在練習過程中應首先克服消極的心理因素。

另外，外部環境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。

（四）文化背景知識差異問題。/

5學習一門語言不能只學習單詞、詞匯、語法，還應了解相應的文化常識。學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達不盡相同。以“name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的family name，而聽力內容里面出現jim green，一些學生就把答案寫成jim，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。

（五）英語的詞匯量不夠問題。

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意義上，而置后面的內容于不顧，結果影響對整個句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎的語言材料都沒記住，當然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。因此要時刻告誡學生，盡量擴大自己的詞匯量。

二、提高中學生英語聽力水平的對策

在努力提高英語聽力水平的過程中，總受到這樣或那樣因素的影響和阻礙，因此，我們必須針對這些（以上所述）因素，尋求恰當的方法，通過有效的途徑去解決，做到事半功倍。

（一）思想重視，激發興趣，培養習慣。

（1）思想上加以重視。這不但教師自己要做到，也要要求學生做到。在七年級上學期，學生剛接觸英語，就要對學生思想上進行動員，讓他們明白聽力的重要性。在以后的英語學習中，還要不間斷地提醒，讓學生在三年的學習中，自始至終保持著對聽力的興趣與重視。只有思想認識深刻，才能讓學生對英語產生很大的求知欲，從而對英語感興趣。

（2）激發學生興趣。增強學生的學習信心。聽是一個主動積極地對信息進行認知加工的心理語言學過程，是聽、說、讀、寫四種能力中最難的一種。那么如何培養聽的興趣呢?首先，明確聽的目的。結合學生的語言水平，由淺人深、由低到高地進行，逐漸培養學生聽的欲望。并使之成為學生的一種愛好、一種興趣。其次，引入競爭機制。在課堂上，教師可采用搶答的方式，激發學生聽的興趣，刺激學生的大腦反應，活躍課堂氣氛。最后，注意培養學生的自信心。信心是使興趣持久的一劑良藥。教師可選擇一些符合學生實際語言能力、趣味性較強的聽力材料。在教學中注意教學方法的多樣化、靈活性、趣味性。學生有了聽的興趣，便為聽力能力的培養提供了前提條件，因此教師能否激發學生的興趣。是英語聽力教學的一個關鍵因素。

（3）樹立信心，排除心理障礙。積極主動地去聽一些與教材內容同步的聽力材料。開始時可以反復多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸地變為聽

一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發現自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強，因害怕、焦慮而產生的心理障礙也就自然消失，在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態。

（4）打好基本功，擴大知識面。語音、詞匯、語法是語言的三個基本要素，是英語學習的基礎。要想提高聽力水平，必須從語言基礎知識抓起，這需要長時間的訓練和積累。良好的聽音技能是做好聽力測試的基礎，寬闊的知識面是獲得高分的條件。詞匯量不是聽力的一大障礙。因為在聽音時，大腦是來不及對生詞做出反應的，即使你利用上下文來猜測一下，但這種推測會分散你的注意力，影響對整句意義的理解。所以，在平時應該在詞匯量的積累方面奪下功夫，并且注重積累各方面的常識和各學科的基本知識。只有這樣，才能在聽力考試中勝人一籌。

（5）培養學生良好的發音習慣。在日常的教學中，我們可以讓學生聽錄音進行規范性模仿，接觸標準規范的語音、語調，同時注意多音節的重讀，連續及原音弱化，發音近似詞的辨音，以及英美發音上的區別，等等，力求有一個較好的語音基礎。

（6）營造良好氛圍，提高學生的聽力能力。教師要注重提高自身的語音修養。在課堂上，盡量減少發音的不準，減少帶有地方色彩的語音語調。因為語音語調有問題，勢必讓學生的輸入錯誤信息，以及影響聽力的正確率。上課時，教師要堅持用英語組織課堂教學，盡可能多地讓學生多接觸英語。比如：每天的daily repo~既能鍛煉說的能力，又能培養學生聽的能力。對于課文，教師應充分利用新教材內容有接近生活、實際的特點，利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體等教具進行教學。這樣學生在特定的環境中學習了語言。也在無形中培養了學英語的濃厚興趣。在課外,可讓學生用學過的英語語言打招呼，簡單地進行對話。在此，教師應先示范，碰到學生主動用英語打招呼。通過創造良好英語氛圍,刺激學生不斷地用心聽，就能較容易提高學生的聽力水平。

（二）聯系教材，精選聽力材料

初中生所學的語言知識太少，各種聽力材料又參差不齊。因此，選擇適當的聽力材料對學生尤為重要。為了使所選材料，既有一定的難度，又使學生能理解和接受，并能提高學生的學習興趣，老師可以廣泛的收集各種聽力的材料，并篩選一些內容和題型較好的材料供聽力課使用，在選擇時，一定要注意要吃透現行教材，掌握其內容、詞匯量、語法項目，把握教材的難點和重點，以及教材進度。所選的教材基本和學生課本進度同步，難易程度相近，并注意控制一定量的生詞量。

（1）注意教材的思想性和趣味性。要寓教于樂。對學生進行思想品德教育，激發學生現行英語的興趣。

（2）重視學生的會話能力，注意擴大學生的知識面，注意教材的交際性和知識性。

（3）盡量選擇外籍人士朗讀的錄音帶。使學生習慣聽比較地道的、標準的英語。

（三）通過各種途徑，加強聽力訓練。

（1）教師應引導學生充分利用點滴的時間聽英語，可以利用早讀、早自習、午休、課外活動、晚自習等時間播放聽力材料，創設環境讓學生身臨其境。

（2）教師應引導學生通過各種途徑去聽英語，不僅在課堂上聽老師精選的聽力材料，還可以在回家后聽廣播、收看電視，有條件的還可以在網上聽。總之，學生應多渠道的給自己創造聽的機會。力求每天能做到聽音1小時的聽音時間為最佳聽音時間。但是千萬不可三天打魚，兩天曬網。只有持之以恒的訓練，才能取得意想不到的效果。

（四）搞好課堂教學，充分發揮學生的主體作用。

在教學的過程中，要堅持用英語組織教學，堅持讓學生多聽多說。在課堂上，對聽音不同的意見，可以讓學生展開討論，各抒己見，多問幾個為什么，使學生不僅知其然，更能知其所以然。提問時，要面向全體學生，鼓勵學生大膽發言，并要注意尊重學生，照顧學生的自尊心，讓學生真正成為課堂的主人。為了調節和活躍課堂氣氛，在以聽音為準的前提下利用實物、多媒體設備等提供形象的語音環境，讓學生置身于其中，愉快的學習英語。

同時，設計各種各樣的練習以活躍學生的思維，讓學生在聽的過程中根據練習而抓住側重點，如缺詞填空、聽對話回答問題、根據文章大意、聽寫段落等，通過豐富多彩的練習，學生熟悉了各種形式的試題類型，目標明確了，接觸面廣了，將來對付考試就比較自如了。

（1）教師要堅持用英語授課，盡可能讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。寓聽力教學于說、讀、寫之中，教材的每個單元還設有專項聽力訓練,這都是訓練聽力的好素材。在平時的訓練中。教師應依據學生實際情況。另外選擇一些語速較快的聽力材料，每周利用一個早讀的時間和一節課的前20分鐘時間分別進行兩次聽力強化訓練，效果不錯。

（2）充分利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在上聽力課時，我嘗試將一些內容難度不大的英文歌曲引入課堂，一則激發學生的興趣，滿足學生聽歌的愿望;二則讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。可以通過網絡，找到很多好的聽力錄音。加強聽力訓練隨著網絡的普及，學生接受多媒體教育的機會增多，利用網絡訓練聽力，既可提高學生的聽力水平，又可提高他們的英語整體水平。

（3）重視聽力技能訓練，培養學生的綜合能力。

①培養良好的測試心理素質。在進行測試時，學生必須穩定情緒，集中精力，保持良好的心態。對于語速的快慢、聲音的大小、語言的清晰度、各種噪音等，都應該又充分的心里準備，并且能盡量排除干擾，全力去捕捉語言信息。

②培養學生用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行。更不利于聽力的提高。因此，教師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式，培養學生用英語思維的習慣，擺脫母語的干擾。

③培養快速瀏覽，預測內容習慣。重視聽力技巧的訓練是提高學生聽力理解的有效措施，培養學生對所聽內容的檢索、預測和判斷能力。引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈。同時也感覺聽得容易。要合理利用聽錄音前的短暫時間，快速閱讀試題的文字內容，增加聽錄音時針對性，做到有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。

④培養捕捉信息，速記要點習慣。聽力訓練的特點是時空的限定性、信息接受的被動性和材料內容的保密性。聽力測試速度比加快，對白或獨白篇幅比較長，干擾了學生選擇正確答案的信息也很多。教師要通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。學生要學會抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。培養短時記憶力，正確分配注意力。

⑤培養順勢推理，巧妙作答的習慣。應結合推理內容進行正確的邏輯推理，也可以將以記錄下來的信息在稿紙上進行編排、推斷，這樣，珍惜學生在解題時將會更加直觀，也會大大提高學生的答題的準確率。

（五）有效利用課外時間加強學生的聽力訓練。

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力。經過調查和研究，最受學生歡迎的課外活動有：觀賞英語節目。英語教師在有條件的情況下，多方收集資料，如英語節目的錄像帶，影碟等。因為我國中學生在學習英語過程中，缺少與nativespeaker直接交流的機會，觀賞英語節目在一定程度上能夠彌補這方面的不足。有利于學生形成正確的英語語感。其次，隨著vcd的普及，我們可使用英語資料片進行聽力訓練。演唱英語歌曲，英語歌曲普遍具有悅耳動聽、旋律優美、歌詞生動形象等特點。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。音樂對人的心理暗示，注意聯想等作用，更利于理解聽力材料。

這是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結合起來，將會發揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監督的作用。如何利用課外時間，調動學生聽力的興趣與熱情，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下六點來做起：

（1）教師要求學生在家里要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環節。課文錄音

帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況，以監督學生是否有完成這個任務。

（2）適當地布置一些課外聽力作業。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

（3）利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調能力。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

（4）開展一些聽力競賽活動。以班級為單位，每班派出若干學生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進學生聽力的提高。

（5）組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

（6）開辟課外練習聽力的天地。比如，可以開展聽對話、課文原聲錄音磁帶活動；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動；定時收看電視英語小節目，于情景中培養聽力活動；成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。

還可以組織英語角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化。因此英語角作為一種能有效提高學生口語表達能力的活動形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。教師選擇一個有趣的故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，老師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。

總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，才能為培養聽說讀寫全面發展的高素質英語人才奠定基礎。

第三篇：如何提高初中學生的英語聽力能力

如何提高初中學生的英語聽力能力

摘 要 本文首先從英語教學聽力能力訓練的必要性談起，緊接著從以下三個方面對如何提高初中學生的英語聽力能力這一問題進行了初步的探索：1.增強和激發學生聽的興趣和愛好；2.在教學中運用多種手段來提高學生的聽力能力；3.加強學生英語聽力方面的心理指導。

關鍵詞 英語 聽力 提高

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）20-0047-01

聽是語言交際中最基本的形式之一，也是英語學習過程中最初始的感知環節，在平時的學習過程中，相當一部分學生根本聽不懂聽力材料，導致學習效果并不理想。那么作為英語教師，在教學過程中既要提高學生的聽力能力，也要傳授給學生一定的聽力應試的方法與技巧。

一、增強和激發學生聽的興趣和愛好

1.看英文動畫片

新的教學大綱明確指出：“課外活動是重要的教學輔助手段，有利增長知識，開闊視野。有目的，有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動，活潑、主動地學習，可以激發學習熱情，培養興趣。”比如組織學生看英語影片、排練英語節目、唱英語歌曲等。孩子們對動畫的喜愛程度是很深的。無論是漢語動畫還是英文動畫，都為孩子們所喜歡。看動畫片無疑提高孩子學習興趣，是培養孩子語感，增加詞匯的良好途徑。看動畫學英語已經大量案例證實是有效的英語學習方法，而看動畫片學英語是對于英語聽說能力的初學者或者青少年來說是最佳的方法，因為動畫片的發音是最清晰的，而且夸張，適合練聽力和模仿語音，只要孩子認真地有興趣的學習，那么學習效率和成果一定是很好的。英文動畫片有聲音，有情景，即使剛開始的時候有一些部分聽不懂，孩子們仍可以理解劇情。聲音與情景的對應更有利于提高孩子的英語運用能力。

2.聽歌學英語

比學習詩歌更加有效的是多聽英文歌曲。唱英文歌可以練習發音、語調和節奏。讓孩子在很愉快的氛圍下學會很多單詞和句型。英文歌中有很多英語單詞，還有很多很地道的詞組和句子表達。先將歌詞朗讀幾遍，熟悉歌詞，再聽磁帶，模仿單詞句子發音。最后跟著學唱。一些孩子們甚至慢慢就自然會背唱。孩子自然而然，不費力氣就能學英語。在學習的同時提高英語學習興趣。

二、在教學中運用多種手段來提高學生的聽力能力

1.在教學中培養學生的成就感

教師在教學過程中，在處理了本課生詞的情況下，讓學生關起書來聽本課的錄音帶，聽一句重復一句，重復錯了也不要緊，等全部聽完后，讓學生打開書去找到那些他們沒有聽懂的句子，老師再講解其中的難點，然后再讓學生關起書來跟著錄音機朗讀。這樣，學生在學習過程中就會對聽英語有興趣，同時也有聽懂后的成就感。

2.盡量用簡單的英語口語來組織教學

若學生剛開始時，無所適從，不知老師說的是什么，可以借助手勢來讓學生明白老師剛才所說的口語的意思，或者用漢語解釋口語中的中的個別詞匯，或者把口語的內容多重復幾遍。總之要達到讓學生明白老師剛才所說口語是什么意思的目的，這樣的話就培養了學生在學英語時適應用英語聽課的習慣，同時也能用英語去思考問題，回答問題。

三、加強學生英語聽力方面的心理指導

是否具備扎實的聽力基本功是英語考試尤其是聽力考試能否取得優異成績的前提條件，而良好的應試心理在正常發揮聽力水平方面具有重要的作用。在聽力測試中，一般的學生會出現以下兩種情況：一是慌張。很多學生一到聽錄音就顯得慌亂，認為自己老是聽不真切不是那么的清晰，和平時老師讀的不是一摸一樣，其結果是心越急，大腦中獲得信息的能力就越低，有的學生甚至聽到最后大腦還是一片空白。二是停頓。有的學生一聽到不熟悉的單詞便會停下來長時間思考該單詞的意思是什么，結果耽誤了其余部分的內容。這是在聽力過程中常出現的兩大障礙。要取得好成績就必須掃除這兩大障礙。首先，教師要指導學生樹立堅定的自信心，堅信自己一定可以能聽懂。其次，在聽到不懂的單詞時不要停下來，要繼續持之以恒的聽下去，或許后文會有提示。遇到一兩個生詞不必過于慌張或分心，只要能抓住關鍵詞和關鍵句，便可得出答案。聽力測試時一定要全神貫注，千萬不要顧此失彼、因小失大，這樣勢必影響自己英語聽力水平的正常發揮。

參考文獻：

[1] 駱志芬.初中聽力教學中的幾個誤區及對策[J].中小學外語教學，2009，（04）.（責任編輯 劉 馨）

第四篇：如何提高小學英語聽力能力？

如何提高小學英語聽力能力？

聽力訓練是小學英語教學的重要目的之一。加強聽力訓練，提高英語聽力水平，是勢在必行，我們小學英語教師在教學過程中注重培養學生的聽力能力而且要將這一訓練貫穿于我們教學的始終。

一、利用英語組織教學，促使英語聽力經常化。

課堂是實施英語聽力訓練的主要陣地，要為學生創造一個良好的語言環境，教師可用英語組織教學，為學生營造英語的氛圍。例如：look at the blackboard.please.Read after me,please.read again, please.please listen to me.Are you ready? Listen to the tape and say??等日常用語，經過日積月累，學生不僅能聽懂簡單的課堂用語，還能運用簡單的英語與學生和老師進行交流。另外，在平常教學中經常鼓勵學生用英語回答問題及參與其它課堂活動，將聽力教學貫穿在平時的每節英語課中的細微之處。

二、利用課文材料，訓練學生聽力的理解能力。

教材的每個單元都有“Let’s learn、Let’s do、Let’s talk、Let’s check的訓練項目，這是很好的聽力材料。因此，新課標明確指出，“英語教材是英語課程資源的核心部分”。在教學過程中，我緊緊抓住教材所給的教學資源，對學生進行聽力訓練。

例如：

1、let’s learn 這部分是詞匯教學，利用它來做聽音標號訓練。還可了解學生對單詞的掌握情況，又能強化單詞的記憶。

2、let’do-在理解指令的基礎上，可聽錄音，做動作，既訓練了學生能力，又增強了課堂教學的趣味性。

3、let’s check 是專門設計為檢查學生對本單元的語言等知識掌握情況而服務的，這樣既降低了學生聽力的難度，又鞏固了以學知識，同時又增強了練習的多樣化。

4、let’t talk 首先可在學習新內容伊始，打開錄音機，讓學生先聽，然后回答一些與對話有關的簡單問題。其次，可在理解的基礎上邊聽邊復述相關的內容，從而達到加深對課文內容的理解。

5、let’s try 是幫助學生進一步熟悉部分學過的新詞，并在進入新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，這樣，既可強化舊知識的記憶，又可初步了解新知識。

三：采用任務型訓練法，提高聽力能力。

新課標明確指出“教師應依據課程的總體目標并結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的任務型教學活動，吸引和組織他們積極參與。”因此在教學中經常采用任務型訓練法來提高學生的能力。該訓練方法首先必須是要求學生先聽懂，在聽懂的基礎上，輸入語言信息去完成一項或多項任務。這些任務是教師圍繞聽力內容所提供的語言情景,是預先設計好的。通過任務的完成來檢驗學生的理解程度。

1、聽錄音，畫圖，涂色。

⑴聽錄音畫圖涂色的方法通過訓練培養學生空間定位能力和運用英語的能力。關于水果等詞匯比較適合用此方法

例如教師發令

Draw an apple colour it red.Draw a pear.clour it yellow.學生聽到指令后做出相應的動作，完成相應的任務。

⑵聽錄音，取卡片 大聲讀出。

聽錄音取卡片的方法，通過訓練培養學生的動手能力和認讀英語的能力。關于文具等詞匯比較適合此方法。

例教師發指令

Take out the pen

學生到板前取卡片，然后大聲讀出。

四、靈活多樣的興趣訓練，強化學生的聽力。

英語課程標準要求小學英語教學應以活動教學為主要形式。以培養聽與說的技能為主要內容，以激發興趣為主要目標，使學生在聽、說、玩演等活動中學習運用英語體會在“玩中學，做中學”的樂趣。的確，興趣是最好的老師,兒童與游戲有著天然的聯系，而形式多樣的游戲活動是激發學生學習興趣行之有效的方法，在教學過程中，經常采用符合小學生心理特點的游戲活動激發學生的興趣。努力做到既適合孩子的天性，又盡量做到寓教于樂。

1、聽詞面，猜詞語

課前，教師將寫有猜單詞的詞面交給一名學生，該生回去讀熟、背會。，第二天課上讀給大家聽。讓大家猜,It’t a fruit.It’s purple.It’s sour.絕大部分學生能夠 猜出是單詞grape。

2、做動作猜詞。

一名學生在講臺上邊做動作,邊作口型。其他學生根據口型和動作，猜該學生所表演的詞是什么。

3、看圖片，學配音

教材中每單元都有srorytime一環節，在其中選取難度適合的story 先讓學生看書聽，再讓學生聽懂理解的基礎上，出示該內容的教學掛圖或幻燈片。讓學生嘗試做配音表演。

總之，聽力是一種積極的思維過程。對老師來講，若想提高學生的聽力理解能力，必須做到層層突破，循序漸進。對于學生來講，提高聽力不是一朝一夕所能做到的，需要在教師的指導下養成良好的聽力習慣,以此達到提高學生聽力的目的。

第五篇：打造高效課堂,提高英語聽力能力

打造高效課堂，提高英語聽力能力

[摘要]英語聽力是學習英語的基礎和前提條件，但是 ,在英語學習中很多同學面臨的第一個困難和最大的困難就是英語聽力,尤其是那些高考時不考英語聽力和英語教學薄弱地區來的學生，所以進入大學后，面對全國大學英語四六級考試中聽力已占總成績的35%的情況下，如何提高大學生的英語聽力水平成為大學英語學習中亟待解決的問題，怎樣優化聽力課堂的教學質量一直是困擾大學英語教師的一個重要問題。聽力是人們理解話語的重要途徑，是深入學習語言，進行語言交際的基礎。因此,在外語教學中應當重視聽力教學并努力提高聽力教學的效果，充分發揮聽力教學在外語教學中的巨大作用。

在大學英語教學中,聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五項基本技能，它們不僅是英語教學的最終目的,也是英語教學的最重要的手段。而在這幾種能力中, 聽力的培養最容易受到人們的忽視，特別是在中國有的地區，高中階段沒有聽力的內容，導致有的學生進入大學后，聽力根本就是從零開始。而大學里，學生的英語水平參差不齊，也導致大學教師在英語教學中很難去把握，所以，在大學階段，對英語聽力的教學探討，打造一個高效的教學課堂，進一步提高學生的英語能力是非常重要的。

英語聽力是學習英語的基礎和前提條件，而現階段，筆者根據自己幾年來的英語聽力教學經驗發現，大學英語聽力教學的存在以下幾點問題： 1.大學英語課程安排的不合理。在很多學校，英語聽力課程安排的較少，聽力教學沒有得到重視。很多學校把重點放在了課文的講解上也就是精度課程上，這樣導致教學老師也把很多的精力都集中在精度課文的講解，語法知識，詞匯翻譯等等，而忽視了大學中聽力能力的訓練，而作為大學，畢竟不能和高中階段相比，因為大學生畢業之后面對的是工作，而工作中運用英語的能力占的比重更大，聽力是實際英語運用中的一個重要環節，假如聽不懂外國人的話，那交流就不能順利的進行下去。此外,部分院校的英語聽力只局限在聽力講解和聽力測試等單一的模式,聽力課堂也成了機械化的聽力測試課堂,教師成了測試者和檢查者,學生也是被動地接受聽力信息。這種教學模式阻礙了學生積極性和主動性的發揮,不能讓學生掌握更多科學的英語聽力技巧和方法,不能真正地提高學生的英語聽力理解能力。1.2英語聽力教學內容單薄當前大學英語聽力教材的內容很單調,主要是以語言教學為主,教材內容缺少趣味性,文章的內容還缺乏文化常識和文化背景。另外,教材內容聽力的語氣、語速和停頓與標準英語有很大的差距。這種教學模式無法真正提高大學生的英語水平,更不能提高學生的英語聽力能力。1.3學習英語的目的表面化目前很多的學生學習英語的主