第一篇：三年級學生如何提高作文能力

三年級學生如何提高作文能力

自己當初怎樣學走路的情景，已經完全記不得了；怎樣教導自己的孩子學走路的情況，也已經隨著年歲的增長而逐漸模糊了；但是看別個家長教導小孩子學步，卻是越看越想看，越看越有趣，因為它使我想到了作文教學。

您看那小孩子初學走路時，無不是蹣蹣跚跚，歪歪倒倒，雙腳似重千鈞難提，雙手總想抓撓依靠；年輕的父母以及雙方的老人，無不是雙手護持、滿臉含笑、滿心期待、滿口誘導，并站在恰好的距離上等待孩子跨出那歷史性的第一步——有沒有哪一位家長在此之前喋喋不休地訓導孩子說：你應該如何走不應該如何走、左手如何擺右手如何放、腳下如何穩重身體如何平衡的？

——初學寫作，不要過多地“指導”怎么審題怎么立意怎么構思怎么選材怎么布局怎么開頭怎么結尾怎么過渡等等等等諸如此類的問題，學生能夠做到有話想說并且把自己想說的話寫到書面上，就是老師和家長們在這個時期所期待的最大的成功！

及至孩子跨出那歷史性的第一步之后，家長們無不歡欣鼓舞，喜笑顏開，恩愛有加，夸獎并至——有沒有哪一位家長在這個時候疾言厲色地指責孩子不該先抬這只腳而該先抬那只腳、步子不穩當腳下不扎實、手腳不協調身體不平衡等等問題的？

——寫出來第一篇之后，不要指責他寫的這也不行，那也不好，如果這樣，他哪里還敢再繼續寫下去呀？正像其反，恰恰需要您大力夸獎他的好，或字體美觀，或書面干凈，或標點正確，或觀察仔細，或用詞恰切，或句子通順，或描寫形象，或敘述生動，如此等等。孩子邁出了第一步，有了經驗，自然就會再邁第二步，接下來就會有第三步第四步??哪怕是他第一步沒走好摔倒了，也還是要更加耐心更加細致地引導他護持他鼓勵他，使他能夠堅定信心繼續走下去，一直到比原來走得更好——有沒有哪一位家長因為孩子學步之初走得太不象樣而大聲呵斥，大加責備的？

——學生得到了一次鼓勵，必然信心大增，寫下去的興趣和愿望不知不覺地就油然而生了。寫得多了，悟性自然增加：怎樣寫得好，怎樣寫得不好，哪兒寫得好，哪兒寫得不好，經驗教訓就會越積越多，這樣再反過來指導自己的作文，怎么不會進步呢？

第二篇：如何提高三年級學生的作文能力

淺談如何培養小學三年級學生寫作能力三年級學生第一次接觸作文，自然是陌生的了，所以寫作水平也是有限的了。教學起來也是相對比較困難點，但我們作為教育工作者必須在這時教會學生基本寫作知識以及基本寫作技能。因為三年級的學生的年齡特點和知識水平適合開始學習寫作了。那么如何來培養小學三年級學生寫作能力就顯得尤為重要了。我剛從事教育工作那年對三年級寫作教學也是感到一頭霧水，經過三年的教學，通過學習其他老教師的教學經驗，吸取他們切合實際的教學理念，加上自己對學生的了解以及對寫作教學的一點研究和反思，在此我對如何培養小學三年級學生寫作能力作一些自己看法。

在三年級寫作教學上，一開始我們不能對學生要求太高，畢竟這不符合學生本身知識實際。首先應掌握寫作格式，比如題目應寫在第一行格子中間處，每一段開頭應空兩格寫起。標點符合的運用，尤其要提醒學生第一格里不能放置標點符號。在內容上，我們也不可能要求學生能寫起多么華麗的文章，基本要素齊全就已經足夠了，比如寫一件事，起碼有時間、地點、人物、事情的經過和結果。描寫動物，就應該能夠把所寫的動物的名稱、外貌、特點，可能的話再寫一些它的生活習性，就很不錯了。

要培養、提高學生寫作能力，我認為還要做到以下幾點：

第一，多讀。讀書首先可以培養學生文字組織能力，學生口頭表達是沒問題，但三年級的學生，一開始讓他們用書面語表達的話就不容易了，總會出錯，寫出的句子就不通順了。多讀書還可以拓寬學生知識面，本來農村的孩子所見所聞就少，多讀就更加必要了。有一句名言是這樣說的：讀書破萬卷，下筆如有神。正是這個道理了。

第二，多抄。我這里所說的不是指多抄別人的文章，是摘抄其中優美的句子，把它積累下來，運用到自己的作品中，比如表示開心的心情，如果我們都說：我真開心啊！這顯得很平淡，我們不妨用：我心里感到甜滋滋的。同一個意思，不同的表達，之中的味道就不一樣了。

第三，多寫。寫作就像學游泳一樣，如果總是觀察別人游泳，自己不下手練習，無論教練再優秀也不能培養出會游泳的人來。所謂熟能生巧，學生寫得多了，自然就有技巧了。通過學生寫了，老師改了，就能給學生指出其中的不足之處，只有那樣學生才會進步。平時我們也應該訓練學生用詞寫一句話，因為一篇作文是由每一句話構成的。第四，多聽。聽教師指導，聽師生評點，聽別人的優秀作文。習作前，聽教師的指導；習作后，進行小組交流，聽取同學提出的修改意見，對習作進行修改，然后全班交流，聽師生評點，同時聽別人的優秀作文，想想別人寫得好在哪里，取長補短，改進自己的習作，自然就能夠較快地提高寫作水平。

第三篇：如何提高學生作文能力

如何提高學生作文能力

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

1引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養――只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

2走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

3自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

4賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

第四篇：如何提高三年級學生的計算能力

如何提高三年級學生的計算能力

三年二班賈宏偉

計算在生活中隨處可見，是小學生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能，培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。如何提高小學生的計算能力?我認為應從以下幾方面入手：

一、激發學生的學習興趣

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。

二、加強口算訓練

培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。

三、培養堅強的意志。

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練.四、養成學生良好的計算習慣

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。

1、養成良好審題習慣

在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。

2、養成良好書寫習慣

計算教學對于培養學生良好的學習態度具有重要的價值。數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。

示范。教學中教師的板演，包括數字的書寫、使用直尺畫橫線等，批改作業的字跡、符號，要做到規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的示范作用。

五、練習引申

練習是學生鞏固知識、形成技能的重要途徑。計算練習需要做到新舊結合，精講巧練，持之以恒。

練習應少食多餐。學生計算水平的提高不可能一蹴而就，加強平時的訓練是十分有必要的。為了提高學生的計算能力，可以安排“天天練”，即每天練3～5題的計算題，讓學生做到“溫故而知新”。

練習應形式多樣。為了讓學生始終有新鮮感，計算練習的形式要多樣，如通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、限時口算、自編計算題、撲克牌、同桌對問或小組比賽等形式來調節學生的胃口。還可以通過“趣題征解”“巧算比賽”等形式，挖掘學生的潛力。

六、改進評價

1、增進評價機制，培養學生興趣。制定一項評優制度，并在整個學期中參照和加以執行。如：（1、課堂嘗試練習中，正確率達100%，口頭表揚。

2、課堂作業正確率達100%，紅旗獎勵，并可加七彩評比分兩分。

3、組織開展小型的班級口算比賽，對于表現優秀者，進行口頭表揚和適當的物質獎勵。）

2013/12/30

第五篇：如何提高三年級學生的閱讀能力

如何提高三年級學生的閱讀能力

很多學生都很想知道“怎樣才算真正讀懂一篇課文”呢?我認為三年級學生要真正讀懂一篇課文的要求是：讀準字音；聯系課文上下理解詞句(不懂的要查字典)；了解文中的意思。它準備為四年級的“抓住課文的主要內容”和“領會文章的中心思想”作鋪墊。

三年級的學生從閱讀的經驗來說是屬于起步階段，作為一名教育者，我要提醒孩子們在閱讀時注意以下幾點：

1、一字一句地讀準字音。

2、一句一句地讀，聯系上下文理解具體的詞語在具體的環境中是什么意思。如《小攝影師》一課中，作者用“打量、吩咐、擺弄”三個詞，生動、準確地寫出了小攝影師在認真地給高爾基拍攝。“打量”一詞用得確切，表示小男孩在拍攝之前的動作。“吩咐”一詞用得十分貼切，說明小男孩顯然就是一名專業的攝影師，從側面又說明了高爾基雖然是名人，但是對少年兒童卻是十分關心，沒有一點架子，聽從小攝影師的安排。“擺弄”用得更加確切，說明了高爾基聽從了吩咐，就理應任憑小男孩的指揮，也就是說不管小男孩準備多久，也會耐心地配合好小男孩照好相。在教學時，我引導學生抓住這些在字面上易理解的詞語，引導學生結合課文中的語言環境，讀懂這些詞在文章中表達的深刻含義。

3、抓住文章中含義深刻、結構復雜、難理解的句子進行訓練，以便三年級學生更好地理解課文。

例如，在《秋天的雨》一文中，有這樣一句話，“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚的郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”較難理解。教學時，我先讓學生知道這句話是比喻句，講清作者把“楓葉”比作“ 郵票”。然后，指導學生抓住“一片片”和“一枚枚”兩個關鍵詞語去理解，在此基礎上再理解全句。這樣 學生不但理解了句意，而且還知道了理解這類句子的方法。

4、反復朗讀也是必不可少的，在反復朗讀的基礎上，還要想想課文有什么特別之處，也便于今后在寫作文時模仿練習。

除此之外，還應該教給學生閱讀的方法，比如預習是培養學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環。學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；③要借助字典認字，理解詞語。如在教學《槐鄉的孩子》一課時，讓學生按上述預習方法，學習課文，當學生熟讀課文，說出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學生回顧剛才的學習過程，讓學生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學生就基本掌握了預習方法和步驟。

學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。

總之，三年級閱讀教學，要加強詞句段的訓練，打好閱讀基礎，教給學生閱讀方法，通過反復朗讀，加強對課文內容、思想感情的理

解，逐步提高學生的閱讀能力。課堂上學到的知識與現實生活豐富的語言材料相脫節，所以我們鼓勵學生大量地去閱覽各種書籍。