第一篇：改進教學方法 提高學生能力

改進教學方法、提高學生能力

宿州市雪楓小學 肖艷

內容摘要：如何改進教學方法、提高學生的學習能力。

一、注重學生的參與，調動學生學習的積極性；

二、改進教學方法，重視基礎知識的訓練、積累；

三、發揮學生的主動性，培養學生自身的能力；

四、改變以往作業“一刀切”的做法，減輕學生的作業負擔；

五、注重學生學習方法的指導，提高學生的自學能力。

主題詞：注重 參與 改進 發揮 改變 提高

一、注重學生的參與，調動學習積極性

在教學過程中，讓學生做學習的主人。我改變以往單純地由教師備課的方法，有意識地讓學生一起參與背課。以前，只是自己在備課上下功夫，而學生直到上課才接觸課文。這樣，學生處于被動學習地位，課堂上教師一人想要把幾十個學生調動起來，深入到教學的內容中去，往往要花費很大的力氣，效果還不能如愿。為改變這種狀況，我改變教學方法。在教《詹天佑》這課時，教材內容多，難度大。書中講到詹天佑為了解決陡坡鋪鐵軌的問題，它采用了“人字形”上山路線。我自己事先畫好人字形路線圖，為了讓學生更好地理解課文內容，認識詹天佑是一個杰出的愛國工程師，我讓學生在閱讀課文的基礎上，自己動手畫圖。然后從中選出有代表性的講解。這樣，每個學生都在畫圖的過程中運用了自己的閱讀、理解、想象和動手能力。通過小組評講，互相對比，大家都有了提高。這比老師事先先畫好圖，然后灌輸給學生能留下更好的印象。課后，聽課的老師和領導一致肯定這種方法，認為學生學習主動、學習效果好、重點突出。我也體會到著名文學家林語堂說過的，灌輸好比用針管把知識往學生腦子里打，無奈腦殼太硬，往往灌不進去，效果不佳。創造是一種最高境界的快樂。通過這種方式能夠最大限度調動學生的積極性，從而使學生更牢固地掌握知識。

二、注重改進教學方法，重視基礎訓練

教學中采取什么樣的教學方法，要根據學生的年齡特點和心理特點，注重啟發學生積極思考。語文教學要加強綜合訓練，突出重點，突破難點，重視知識積累和情感熏陶。如果說現在學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是基礎知識積累太少。學好語文，必須有豐富的積累和良好的語感，而培養語感的重要途徑就是朗讀。為此，在日常教學過程中選一些古今好的詩歌、文章，讓學生精讀，甚至背誦，爛熟于心，最終真正變成自己內化的語言文字材料。這樣做，符合當代語文教學的新要求。

三、注重學生主動性的發揮，培養自身能力

首先，讓課外生活走進課堂，讓學生于老師親近起來。小學生善于形象思維，他們的年齡正處于黃金記憶時期，對他們進行語言教學，主要應通過對語言的感受、體驗形成對語言文字的感性認識，如果我們進行過多的理性分析，那是違反小學生學習語言的心理特點。教師應試者帶領學生展開想象的翅膀，讓學生走進課堂，讓老師走進學生。其次，讓活動走進課堂，在活動中學習。采用說話、游戲、表演、比賽等生動活潑的活動的學習方式，比較符合小學生的行李特點，有利于學生在輕松愉快的氣氛中學習。為學生個人的愛好特長及其他潛力的表現提供了展示聰明才智的舞臺。所以教師應設計新穎有趣的教學活動，以引起起學生的好奇心，誘發學生的表現欲望，激發他們的競爭意識。教師的責任不是代替學生學，而是幫助、指導學，為他們的學習創造必要的條件。

四、改革作業結構，減輕學生負擔

以往的作業采取“一刀切”的辦法，即給全班學生布置相同的作業。這樣使一些中下等的學生產生一種逆反心理，看見作業就厭煩、頭痛。于是我在教學實踐中大膽探索，努力尋找一種既減輕學生負擔，又不影響教學質量的方法，還孩子們歡樂的童年。那種 “一刀切”的結果是，優生做完作業沒事干，成績提高不快；待優生咬著筆桿不會做，成績也得不到提高。我本著因材施教的基本思想，按學習能力的不同，分別布置難、中、易三類課堂作業。這樣，每類學生都能在原有的基礎上提高。完成作業后，不同層次的學生之間互相判作業。這種做法既可學習多種解題方法，又可鞏固所學知識，提高了學習能力。此后，布置家庭作業，中等水平的學生作業時間一般不超過40分鐘。對學生的作業成績采取達標制，達標的學生獎勵愉快的星期天，老師不留作業，不達標的學生不須將做做錯的作業改正。小學生單純好勝，誰也不愿落后。所以，多數學生都能做到一絲不茍。這樣就擺脫了以往雙休日帶著大堆作業回家的沉悶氣氛，我也感到欣慰。另外，作業設計的形式要有趣多樣。根據語文教材的特點，設有書面作業、口述作業、視聽作業、觀察作業等。兒童都有一顆愛好新奇的心靈，從作業本的封面設計、命名及作業內容進行改進。如作業被的命名有：創優、舒心、尊師、獻厚禮、知識的搖籃等名稱。而且根據作業內容插圖、配畫、或在畫旁配詩。這樣做比原來單純的抄抄寫寫更能提高學生做作業的興趣。

五、注重學法指導，提高自學能力

課堂教學既要重視學生學習的效果，又要重視學生學習的方法；既要學生學會，又要學生會學。給學生一把大開支是大門的鑰匙，不僅要使學生獲得知識，而且要培養學生的能力。大數學家華羅庚說過：“學生學習其方法至關重要，方法不當，猶如在黑暗中探索，舉步艱難；方法得當，猶如順水推舟，事半功倍。”因此，在教學中，教師要訓練學生觀察、分析、解決問題以及表達問題的能力，讓學生學會學習。第一步是獨棟問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識、應用什么知識來分析解決這一問題；第三部是清理思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達問題，用準確、規范的學科術語來表達觀點和情感；第五步是聯想發揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法等等。學生長此以往，形成了縝密的邏輯思維與分析問題的習慣，學會了學習，自己可以受益終身，能更好地時應將來社會的需要。

第二篇：改進教學方法,提高教學質量

改進教學方法，提高教學質量

江山市橫渡小學 俞金華

最近，學習了《浙江省義務教育教學管理指南》和《浙江省中小學學科教學建議》兩份教育教學指導性文件，筆者思索萬千，結合本人多年的教學實踐，就如何改進教學方法，提高教學質量，談一些不成熟的看法。

目前，中國的教育正處于改革的階段，正從應試教育轉向素質教育的時期！與此同時，舊式的教育方法已經開始出現一些問題，所以在這此階段我們必須討論一下如何改進教學方法，提高課堂效率，減輕學生課后負擔！這已經成為當今教育界的一個要點！然而，我覺得課堂是我們教師的一個重點。

我們需要了解 課堂，課堂對學生來說是學習知識、習得能力、陶冶性情的主要場所。它的主體是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。班級教學的形式是在一定的歷史條件下產生的。在此以前，學校采用的是個別教學的形式，在一個屋子里聚集著年齡懸殊，程度不一的學生，教師對每個學生個別施教，教學內容和進度各不相同，教學時間沒有統一安排，教學效果一般都很低。歐洲中世紀的學校和中國封建時代私塾的教學就屬于這種組織形式。

在我們了解課堂的同時，我們需要去應對課堂中的一些問題，來提高課堂的效率！

首先，要上好一堂課，務必做好一系列課堂準備，課前優化備課，則能使上課有的放矢，收放自如。

在課前優化，一方面可以使我們手中的各教學器材充分地利用！比如現在我們每個教室幾乎都引進了多媒體，那么我們就應該利用好這方面！利用好多媒體，對每個教師來說是非常重要的，因為多媒體有利也有弊！對于低年級段的教師來說，要善于使用多媒體來讓學生更加了解學習！而高年級段，多媒體這則應盡少利用！據調查，在高年級段使用多媒體，容易使學生霧里看花！因為許多教師使用了多媒體之后，在課堂里，只要點動鼠標，這種的做法無疑是讓學生更加難以消化！課堂是需要繪聲繪色，這樣才能提高學生的高度集中！但是多媒體利用不好，則更加容易讓學生失神，那么就適得其反了！在課前優化，另一方面可以充分利用好課堂的時間！選好主要教學目標，課中的主要活動設計，學生習得能力的教學環節的搭配以及時間分配，這是比較重要的一點！能否充分利用課堂時間，課前設計很重要！在課前計劃中，就要好好的考慮到咋樣去激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解消化和能力形成，便于學生自主探究。一堂課，沒有幾個精彩的活動是難以成功的。對語文來說，課中活動，有多媒體圖片音樂欣賞、有趣味朗讀、有知識競答、有精彩演講辯論、有趣味問題探究、有情景模擬、有課外知識鏈接等多種形式可供選擇。教師在設計課中活動時，應該立足于教材特點（是便于進行思維訓練還是進行知識積累還是進行情感熏陶）立足于知識消化來設計合適的課中活動。課中活動是一個興奮點，激發了這個興奮點，學生便“活”了起來動了起來，既能活躍情感，又能激發思考、習得能力。這是備課階段應該適當考慮到的！

本人覺得，融洽師生關系，也是更有利于提高課堂效率的。師生關系的處理，可以調整好課堂學習氣氛。這種氣氛，可以使我們有效地調動學生配合我們課中的活動，所以我們很需要處理好與學生的關系！使課堂的氣氛是活而不亂，熱烈而又有秩序，學生思維活躍而又不瞎胡鬧，時刻圍繞學習中心內容積極展開思考。如果課堂氣氛沉悶，學習效果一定不好，而亂而無序的課堂也難脫失敗的結局。調節課堂氣氛手段多樣，但是無法說出一些具體做法，需要教師在日常的生活與每節課的實踐中，體味學生的內心需要，去摸索實踐，教師只要心中有調節好課堂氛圍的想法就是成功的開始，具體如何做，可以根據不同班級、不同課型的具體情況靈活開展。

新授課內容處理，處理好與學生的關系，要引導學生知其然更要知其所以然，理解了才會長久記憶，不用課后花時間去死背，而不理解的東西拋給學生，課后花再多時間也掌握不好，切忌囫圇吞棗，不論是什么學科皆是如此。經常聽說某學科的絕招是老師上課不用講，只是給學生指出重點畫下來，然后就安排背誦，雖然一時對學生考試分數的提高會有些許效果，但是這根本是在僵化學生的思維，培養沒有思維，只會死讀書的機器。所以說這是典型的死板的應試教育的做法，令人深惡痛絕，請大家一定要避免。進行有效設計，引導和幫助學生克服學習內容接受上的困難，借此培養學生的學習、思維、創造、分析等能力是教師工作的本分，必須認真對待。其實，好的方法反而也會增進師生之間的關系。學生覺得你的方法很有效，就會敬仰，因為你沒有給予太多的包袱！

培養一部分優秀生，使教學質量提高，并不是布置很多的課后作業。個人覺得盡量不要在課后布置作業，在課中練習就已經足夠！那么我們就把這部分工作設計在課堂中，課堂練習，只是是為了檢驗學習效果，可以一次性大面積檢驗，因為要考慮到因人而異、因材施教的問題，所以課堂練習要設計分層題目，必做題全體都要做，這是對全體學生的基本要求，當然對于接受程度強的學生，這部分題也可以作為瀏覽選做題，不必強求統一，有難度題部分有能力、有興趣的同學選做就可以了，這樣更能強化優秀生。另外在練習時很重要的一個提高效率的做法是，展開速度比賽，教師要根據問題情況，要求學生限時作答，不能散漫的去做，江蘇省泰州泰興市洋思中學提出的“每節課都像考試那樣緊張”，我認為倒沒有必要，但是在課堂練習環節像考試那樣要求還是很有必要的。那就是限時、脫書，憑自己掌握的情況獨立作答，久而久之形成好的學習習慣——那就是獨立、限時、高效完成自己的各種任務。

其實，任何一堂課從細節上推敲，都可以找出可以改進的地方。教師只有善于總結自己課堂教學的得失，只有及時通過學生的效果反饋，才能明了自己教學的不足。只有不斷地反思調整，不斷的改進，不斷的探索應用多樣化的教學方法，教師的教學手段才靈活多樣，教學才能稱作藝術，學生掌握的效果才好，課堂效率才越來越高。所以教師重視評測，重視教學反思、重視教學案例的積累是極為重要的。課堂四十分鐘是短暫的，課堂四十分鐘涉及的問題卻是無法窮盡的，教師只有永不停息的探索，他的課堂才越來越精彩。

2010-7-15

第三篇：改進教學方法 提高教學質量（范文）

改進教學方法 提高教學質量

育 才 學 校 崔 保 錄 2010年5月26日

提高教學質量

化學是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質、變化以及新物質的合成等。它同農業發展、工業生產、能源開發、材料合成、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。它是創造財富的學科。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校的學習奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生學習興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習化學。

學生剛接觸化學，開始時會對化學頗感興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會

化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第四單元課題

二、元素：一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的是鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發散思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高學習效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身要有淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習

維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完第六單元、碳和碳的氧化物時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

三、學生講課，家長反饋情況

在中考前的復習階段，我將初中化學知識分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、實驗探究五大部分。如果只是教師講、學生聽教學效果很不理想，需要學生記憶的知識總是記不牢固，或是記住了不會用。為了提高復習效果，我采取了一種新鮮的辦法。我要求老師講完課后，學生復習、寫教案。回家后給自己的家長講課（把當天的課講給父母聽），直到學生家長聽明白為止。再由家長打電話將聽課的感受和聽課的效果匯報給老師。這樣，不僅調動了學生的學習積極性，也調動了學生家長的聽課積極性，加強了學生家長的配合意識。就這樣，家長為自己孩子的成長而高興，孩子為自己的進步而喜悅。在不知不覺中學生將需要記憶的知識記牢固了。同時應用知識點分析問題、解決問題的能力也得到提高。復習效果和效率都大幅度提升。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣。在確保教師主導地位的同時，不能忽

覺性，才可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

第四篇：改進物理實驗教學方法++切實培養學生動手能力

改進物理實驗教學方法 切實培養學生動手能力

觀察和實驗是學習物理的重要手段和方法，學生實驗能力的培養起始于實驗的基本操作。物理實驗教學的目的是：在實踐中提高學生的認識和思考的能力，在實驗中培養學生的動手能力和良好習慣。實驗教學是師生的雙邊活動，需要嚴密的組織、協調合作和切實的措施。我校物理備課組的教師，在共同商討和教學實踐中，體會到：只有改進物理實驗教學方法，切實培養學生的動手能力，才能提高物理教學的質量。在具體工作中，我們的作法是――

一、實實在在抓好學生實驗。

凡是涉及實驗操作技能的內容，我們舍得花時間，在課堂上逐項對學生進行訓練，按照“講清原理，示范操作，學生練習，鞏固提高”的四步曲訓練操作程序，培養學生的習慣與能力、根據學情進行實驗編組，兩到三人為一組，注意能力強弱的搭配，以便人人動手，互相糾正，反復練習，達到人人能獨立操作的目的。物理實驗室在周一、周三、周五課余時間開放，讓少數不達標的同學做實驗，教師跟班輔導，直到學會為止。

嚴格考核學生實驗，每次實驗均安排相應時間，按照評分細則認真考核，及時通報學生考核成績。期中、期末兩次，分班開展集體考核，并記錄成績交教務處，由學校抽查核實。

二、鼓勵學生積極參與演示實驗。

在課堂教學時，有意識地把適合的學生請到講臺上做演示實驗，教師在旁檢查安裝與操作情況，如有錯誤和不妥之處，與同學們一起糾正。起初，讓一些基礎較好、膽子較大的同學上臺演示。這些同學沉著老練，操作也比較熟練，老師及時肯定表揚，就激發了全體同學的興趣。后來，在這些同學的帶動下，多數同學都敢于上臺做演示實驗了。

三、改進實驗方法，提高實驗效果。現在教材的一個顯著特點是實驗數量多，而有些實驗按課本上操作效果不理想。因此，我們對很多實驗方法進行了改進，成

功率高，效果明顯。如《大氣壓》一章中“瓶吞雞蛋”的實驗，課本上用燃燒的方法使瓶中的氣壓減小。這樣操作要求動作很快，不然冷空氣又進入瓶中，不易成功。我們改進后的方法是，先將瓶放在熱水中加熱一段時間，再把雞蛋放在瓶口，又將瓶置于水中，這就明顯地看到雞蛋逐漸進入瓶中，最后將瓶重新放到熱水中，從瓶中取出雞蛋。這樣反復實驗，學生看得清楚，印象深刻。

四、重視課本中的小實驗和習題中的實驗題。初中物理教材中共有小實驗30個，大致可分為四類：A、自制測量儀器；B、應用要領測定物理量；C、研究性的小實驗；D、制作性的小實驗。我們在進行小實驗的教學時做了如下工作：

1、將研究性小實驗改為演示實驗。如：把“真空不能傳聲”、“紙鍋燒水”和“分子力”改為演示實驗、2、將有研究性的小實驗改為分組實驗。例如：“用自制滑動變阻器控制小燈泡的亮度”、“兩只燈泡串、并聯的轉換”、“自制指南針”等，改為科技活動課時的學生實驗。

3、將制作性小實驗改為學生制作。例如：“制作針孔照相機”讓學生制作后進行評比，評選制作小能手和優秀作品。

4、將課本習題中的實驗題納入實驗習題課。如：“粗測凸透鏡的焦距”、“用秤測量水瓶的容積”、“用已知電阻值的電阻R及電表連接成電路測定某一未知電阻”等，都讓學生按實驗習題練習。通過實驗習題課，使學生學會原理和實驗設計。

5、將測定性小實驗改為實驗習題。如：“用電能表測電功率”，必須要求學生明確測定的原理，然后依據原理制定實驗的步驟。

小實驗給學生提供了施展才智的舞臺，學生從中享受到成功和發現的快樂，拓展了知識的領域，體會到物理的研究方法，從而養成觀察、實驗的習慣，發展智能。

五、注重在實驗中培養學生的設計能力。設計，充斥在人生、社會的各個領域。大到科研項目，小到一道習題，無處不在。因此，我們在實驗課教學中，應特別注重設計能力的培養。首先，我們使學生明確，物理實驗中訓練出的設計能力，不僅

能解決物理問題，還能遷移到其它方面，使人受益無窮。其次，在實驗中加強設計訓練。例如，在“測平均速度”、“測機械效率”、“測電阻”、“測電功率”等實驗中，強調設計實驗的依據，即：實驗原理是什么？根據原理需要哪些器材？主要的步驟是什么？實驗中存在什么缺陷，如何修改完善？又如，在“伏安測電阻”的實驗中，先提問：只測一組V和對應的I值，能不能測出電阻？這樣做有什么缺點？如何完善？從而引導學生設計出用電阻器完成三組值的測量。在完成設計性實驗后，及時拿出針對性的習題讓學生練習設計。如：“用電度表測用電器的功率”、“用彈簧秤測浸在液體中的物體，受到浮力的大小與浸入深度是否有關”等，就是很好的設計性強的習題。

六、抓好物理實驗的課外活動，注意與物理密切相關社會性問題。促進物理學習最有效的方式之一，就是讓學生直接體驗社會性的問題，以所學知識參與社會實踐。課堂實驗為學生的“做”提供了較好的場景和條件，社會實踐則使學生將實驗能力用到實踐中去，做到知識、技能、應用有機結為一體。例如，學完《生活用電》一章后，我們組織學生開展社會實踐活動：

1、觀察教室或家庭的照明電路，了解電路是怎樣連接的；

2、觀察保險盒的構造，教師指導學生如何更換保險絲；

3、觀察螺口燈座和卡口燈座，比較它們的構造和接線情況；

4、調查自家和鄰居家中是否有違反安全用電原則的，應如何解決。通過這類活動，封閉式教學變成了開放式教學，學生學以致用，既激發了學習興趣，又培養了實際能力，特別是使學生認識到課堂教學與社會實踐是密不可分的，課堂教學的最終目的是要服務于社會實踐。

總之，實驗教學是素質教育的重要方面。正確、全面、有序、有啟迪的實驗教學，能為社會的不斷發展培養相適應的科技人才。可以這樣說，實驗教學是培養發明家、科學家、生產專家的搖籃。我們沒有理由忽視實驗教學，我們有責任更完善地去落實實驗教學。

第五篇：改進教學方法,提高學習效率

改進教學方法,提高學習效率

【摘 要】 《病原生物與免疫學》是護理專業的一門必修課，是聯系基礎和臨床的過渡課程，包括微生物學、免疫學和寄生蟲學3部分。教學中學生們普遍覺得此門課程非常難“學”。主要覺得“免疫學”部分過于抽象，理解困難，“微生物學”、“寄生蟲學”部分知識零碎、枯燥、難記易忘。因此，教師要改變觀點，針對教材，將教材進行靈活處理，在授課的過程中與現實生活緊密聯系，提高學生的學習興趣，并注重在實踐過程中提高學生的學習能力。

【關鍵詞】 病原生物與免疫學;教學;改革

【中圖分類號】G64.02 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

《病原生物與免疫學》是護理專業的一門必修課，是聯系基礎和臨床的過渡課程，包括微生物學、免疫學和寄生蟲學3部分。教學中學生們普遍覺得此門課程非常難“學”。主要覺得“免疫學”部分過于抽象，理解困難，“微生物學”、“寄生蟲學”部分知識零碎、枯燥、難記易忘。從而產生厭學的情緒。為了克服以上困難，提高學習效率，筆者做了以下嘗試。

1.根據教學特點，靈活處理教材

1.1調整教學順序

目前大多數《病原生物與免疫學》教材都是先免疫學，然后微生物學，最后寄生蟲學，這樣的順序進行安排的。根據筆者的教學經驗，將其調整為先微生物學總論，接著免疫學，然后微生物學各論，最后寄生蟲學。經過這樣的調整，內容循序漸進，減少學生學習的難度。

1.2精選教學內容

本門課程的內容較多，教學課時較短，教學時不可能面面俱到。應當根據護理專業的特點來進行篩選，力求重點突出，臨床實用性強。本課程應把基礎免疫學、細菌總論、病毒三大內容作為重點，各論只需要提及一到兩種，適當突出長期肆虐及近年新現再現的感染性疾病病原（如HIV、埃博拉等）的教學，對當前少見、罕見的病原生物內容進行精減。免疫學重點介紹抗原、免疫球蛋白、免疫細胞、超敏反應、免疫學預防等。聯系護理工作的特點，尤其突出如結核菌素實驗、輸血反應、過敏皮試等內容。通過精選教學內容，極大地減輕了學生的學習負擔，讓學生能夠更好地消化和掌握所學知識。

2.改進教學方法，優化教學過程

2.1靈活使用多種教學方法

根據章節以及知識點的特點靈活使用多種教學方法，學生就會在一種新穎的教學狀態中來理解知識點，無論是他們的興趣還是還是課堂的效率都會得到保障。譬如說在講述免疫學相關的理論知識過程中，可以將抽象的、枯燥的免疫學知識比如抗體的調理作用、抗體依賴的細胞介導的細胞毒作用（ADCC）、超敏反應的發生機制等，通過生動的動畫展現出來，不僅能調動學生的興趣，也能加深學生對理論知識的理解和記憶。又如革蘭氏陰性桿菌這一章節，大多數革蘭氏陰性桿菌性狀、特點非常相似，可以采取比較歸納的方法，先掌握他們的共同點，再次基礎上在在比較他們的形態、致病性等不同之處。

2.2重視理論結合實際

為了增進學生的學習興趣，根據護理專業的特點，將枯燥、深奧的知識緊密結合臨床。例如，在介紹Ⅰ超敏反應時，可以提出一個大家都知道的問題，打青霉素之前要做什么？大家都知道要做皮試，為了防止出現過敏。由此引出超敏反應的發生特點，防治措施等。通過這種方式，讓學生逐步認識Ⅰ型超敏反應，并幫助其今后能將相應的知識應用于臨床和日常生活。又如，說在介紹病毒的變異過程中，可以從SRAS病毒的爆發，以及前幾年的甲型H1N1型流感這樣的大家都熟悉的事件入手，吸引學生的興趣，增強學生的學習動力。

2.3改革實驗教學，提高學生學習能力

以往的《病原生物與免疫學》的實驗課基本上都是驗證性的實驗，主要是為了驗證理論課學習的知識。學生們普遍興趣不大。通過改革實驗課內容和方法，增加綜合設計性實驗，比如對于細菌這一章節將單獨的實驗課串在一起，根據學生對細菌的認識規律，按以下順序安排：細菌的分布、細菌的培養、革蘭氏染色法、細菌形態、消毒滅菌。對細菌學各論實驗，可結合臨床細菌學檢驗的實際，采用綜合性實驗，如臨床標本中病原性球菌的分離培養與鑒定、結核病人痰取樣，標本的檢驗等。除了在實驗室進行實驗之外，還可組織學生積極開展社會實踐活動。利用業余時間，聯系所學知識，在教師指導下，讓學生進行微生物調查，比如調查學院內或生活場所的細菌分布情況，將調查結果寫成小論文，甚至指導學生發表。這種實踐活動使學生不僅鞏固、熟練所學的知識和技能，學到流行病學調查的基本知識和技能，更重要的是鍛煉和提高學生獨立思考、分析和解決問題的能力，培養學生的科研意識，豐富學生的業余生活，為今后的學習和工作打下基礎。

3.《病原生物與免疫學》

這門課程涉及到大量的抽象理論，學生們很難入門。因此，教師要改變改變觀點，首先要針對教材，將教材進行靈活處理，其次是要在授課的過程中與現實生活緊密聯系，提高學生的學習興趣，并注重在實踐過程中提高學生的學習能力。只有通過不斷的創新，才能打造出優質的課堂。

參考文獻

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