第一篇：改進教學方法提高培訓質量

改進教學方法、提高培訓質量

——親情化安全教育

運輸部鐵路守護作業區(守路人)

安全生產是企業日常工作的重中之重,對基層職工進行安全教育培訓是企業保證安全生產，提高職工安全防范意識和能力的重要措施，是企業安全管理的重要組成部分。翻開事故案例，因為人為因素造成的事故不勝枚舉，事實一次次印證，人是生產力中最活躍的因素，人是確保安全生產的最關鍵因素。如何堅持“以人為本”的理念，不斷探索安全教育的新途徑、新方法，強化人的安全意識，讓安全理念真正入心入腦，讓安全理念成為每一名職工的行為習慣，為安全生產長治久安奠定堅實的基礎，是我們永恒的課題。

一、親情化安全教育的提出

1、安全生產與“創先爭優”重要思想有著密切的聯系，安全教育作為安全生產的重要環節和基礎性工作，必須自覺用“創先爭優”重要思想指導實踐。通過加強安全教育，促進安全生產，有效維護勞動者的生命健康，圍繞推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織的總體要求，構建“讓安全理念成為行為習慣”的安全文化，通過安全教育，促進鐵路守護作業區職工安全素質的提升，必須與時俱進地加強和改進安全教育。

2、“以人為本”的主流理念推動。以人為本作為和諧社會的主旋律，對安全教育有重要指導作用。一方面，安全生產為了人，目的在于保障人的生命安全和健康，促進人的全面發展；另一方面，安全生

產必須依靠人，人是安全生產的實踐主體，是對安全生產起決定性作用的因素，人的安全意識，直接作用于安全生產的具體實踐。堅持“以人為本，安全第一”的理念，把關心人、理解人、尊重人、愛護人作為安全教育工作的基本出發點，是時代進步的需要，只有不斷創新探索安全教育的新方法、新途徑，才能更好地達到啟發人、教育人、提高人、約束人和激勵人的目的。

3、目前職工思想多元化對傳統的安全教育手段提出挑戰。隨著各種外界環境因素的影響，職工思想向多元化發展。一是形式枯燥、簡單乏味的形式容易使職工對安全教育產生抵觸心理；二是職工的自主意識增強，對不受約束和少受約束的心理期望值高了，容易形成抵觸制度約束的問題；三是職工自立意識增強了，要求平等，要求受到尊重，傳統的家長式的教育方法行不通了；四是職工的趨利意識增強了，簡單的說教喚不起職工的重視。諸多因素共同作用，影響著職工的思想穩定，導致職工居安思危、防微杜漸、如履薄冰的意識淡了。如何改進安全教育的方式方法，對教育者提出了新的課題。

4、安全教育“標本兼育”的迫切需求。鐵守區全是熟練工，作業簡單重復的特點，容易使職工思想麻痹，養成惰性，自己對自己打保票，領導在于不在不一樣，有的甚至和管理人員玩起了“貓捉老鼠”的游戲。職工價值取向發生變化，滋長了僥幸心理，對“違章不一定出事，出事一定就違章”的理解，只偏重于違章不一定出事。傳統的片面理性教育和“事后追究型”處理手段只注重育標，不注重育本，職工對安全教育曲解成了“別人得病、自己吃藥”，安全教育入耳不入腦的現象日趨嚴重，迫切需要探索能激發職工認可的標本兼育的安全教育形式和方法。

二、親情化安全教育的具體做法

在對安全教育新方法探索的過程中，我們認識到：人對事物的認知分為理性和感性兩種，傳統的安全教育片面強調理性教育，告訴職工該怎么做，不該怎么做，對職工來講是“要我安全”，忽略了感性教育，引不起職工的共鳴，只達到育標的目的，收效不明顯。如何挖掘對行為主體人的感性教育，充分發揮親人、家庭的作用，激發職工內心對安全的重新定位和認識，牢固樹立“我要安全”的行為意識，達到安全教育標本兼育的目標，成為我們探索的源動力。

鐵守區以親情為主線，貫穿安全教育的全過程，著重培育職工的“四感三力”，努力構建單位、家庭、個人三位一體的安全教育網絡，打造親情化安全教育品牌。

1、表彰獎勵送到家，增強榮譽感。職工在安全生產中獲得榮譽時,單位領導要將表彰獎勵送到職工家中，向家屬在軍功章上一半的付出和支持表示感謝，讓職工和家屬共同分享職工的榮譽和喜悅，增強職工“一榮俱榮”的榮譽感，激發職工保安全的積極性和自覺性。

2、發生“嚴重違章違紀”請家屬，增強危機感。當職工發生嚴重“嚴重違章違紀”時，作業區領導要及時請職工家屬座談，當著家屬的面講清違章違紀可能造成的嚴重后果，以及對單位對家庭對個人的影響，增強職工和家屬的危機感，引發家屬的共鳴，爭取職工家屬的支持，共同擔負起安全教育的責任。

3、征集親情寄語，增強責任感。積極在職工當中開展“征集親情寄語，營造安全教育氛圍”的活動。引導職工對“上班為什么？安全與家庭的關系？”等問題進行大討論，面向職工家屬征集樸實生動、極具個性的親情寄語。“安全是天，你就是家中的天”，“爸爸，兒子盼你平安歸”，一句句樸實的寄語飽含著親人對職工的深情厚愛和殷切期望，呼喚著職工時刻不忘自己肩負的責任，增強保安全的主動性。

4、堅持“四必談”、“五必訪”制度，增強凝聚力。即：干群之間發生矛盾時必談，不讓職工帶意見上崗；職工之間發生隔閡時必談，不讓職工帶脾氣上崗；工作中發生問題必談，不讓職工帶包袱上崗；受到獎勵或處分時必談，不讓職工帶情緒上崗。職工有婚、喪、嫁、娶必訪；職工家庭有矛盾必訪；職工生病住院必訪；遇到天災人禍必訪；職工長期休假必訪。同時積極開展逢年過節送溫暖、盛夏酷暑送清涼等親民、愛民活動，切實解決職工的生活困難和思想包袱，增強凝聚力。

5、評選幸福文明之家，增強親和力。鐵守區每年開展一次幸福文明之家評選，以作業安全、家庭和睦、家屬支持力度為重要評選條件。通過活動引導、鼓勵家屬多體貼照顧職工生活，多關心職工工作，多吹“枕頭風”，多說囑咐語，當好“安全監督員”和“后勤部長”，充分發揮家屬“關愛親人、共保安全”的作用，讓職工體會到“家庭幸福來源于作業平安”，從而增強車站的親和力。

6、開辟全家福宣傳欄，增強感召力。我們開辟專欄，將職工全家福照片與親情寄語組合上墻到會議室，讓職工在班前目睹親人的音容笑貌，重溫親人的叮嚀話語，讓濃濃的親情和簡短的寄語產生強大的感召力，激勵職工班中作業遵章守紀保安全。

三、收到的效果和啟示

實行親情化安全教育以來，鐵守區逐步形成單位、家庭、個人三位一體的安全教育網絡，職工遵章守紀保安全的責任意識和“我要安全”的主動意識大大增強了，職工中嚴重違章違紀的數量不斷下降。企業安全好了，效益提高了，職工的收入也明顯提高了，職工“鐵守區為家，榮辱與共”的意識和鐵守區的親和力、凝聚力增強了，形成了單位和個人良性互動的循環。

1、以人為本是安全教育的關鍵。誠然，法制化管理是實現安全生產長治久安的必由之路，但僅僅靠制定幾個制度是不能實現的，因為制度的落實離不開全員的參與。必須深入貫徹“以人為本”的理念，緊緊抓住對人的安全教育不放松，不斷提升全員的安全意識，變“要我安全”為“我要安全”，增強全員保安全的主動性和自覺性，才能實現安全生產的長治久安。

2、方法創新是安全教育的靈魂。隨著時代的進步，人們的意識發生較大變化，安全教育一成不變的“我說你聽、我打你通”方法跟不上現實的需求，起不到應有的作用，達不到預期的效果。必須本著貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，不斷創新安全教育的方式方法，使安全教育的方法目標明確、形式靈活，形成教育者和被教育者的交流與互動，最終達到安全教育入心入腦的目標。

3、沐浴親情的安全更可靠。在現階段安全教育的實踐中，找準親情這個賦予職工責任和壓力的源動力和突破口，組建立體化、全方位的安全教育網絡，單位、家庭、親人形成合力，就能有效激發職工保安全的責任意識和主動意識，使安全生產始終保持在有序可控的狀態。

第二篇：改進教學方法,提高教學質量

改進教學方法，提高教學質量

江山市橫渡小學 俞金華

最近，學習了《浙江省義務教育教學管理指南》和《浙江省中小學學科教學建議》兩份教育教學指導性文件，筆者思索萬千，結合本人多年的教學實踐，就如何改進教學方法，提高教學質量，談一些不成熟的看法。

目前，中國的教育正處于改革的階段，正從應試教育轉向素質教育的時期！與此同時，舊式的教育方法已經開始出現一些問題，所以在這此階段我們必須討論一下如何改進教學方法，提高課堂效率，減輕學生課后負擔！這已經成為當今教育界的一個要點！然而，我覺得課堂是我們教師的一個重點。

我們需要了解 課堂，課堂對學生來說是學習知識、習得能力、陶冶性情的主要場所。它的主體是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對。把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數的班級集體；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。班級教學的形式是在一定的歷史條件下產生的。在此以前，學校采用的是個別教學的形式，在一個屋子里聚集著年齡懸殊，程度不一的學生，教師對每個學生個別施教，教學內容和進度各不相同，教學時間沒有統一安排，教學效果一般都很低。歐洲中世紀的學校和中國封建時代私塾的教學就屬于這種組織形式。

在我們了解課堂的同時，我們需要去應對課堂中的一些問題，來提高課堂的效率！

首先，要上好一堂課，務必做好一系列課堂準備，課前優化備課，則能使上課有的放矢，收放自如。

在課前優化，一方面可以使我們手中的各教學器材充分地利用！比如現在我們每個教室幾乎都引進了多媒體，那么我們就應該利用好這方面！利用好多媒體，對每個教師來說是非常重要的，因為多媒體有利也有弊！對于低年級段的教師來說，要善于使用多媒體來讓學生更加了解學習！而高年級段，多媒體這則應盡少利用！據調查，在高年級段使用多媒體，容易使學生霧里看花！因為許多教師使用了多媒體之后，在課堂里，只要點動鼠標，這種的做法無疑是讓學生更加難以消化！課堂是需要繪聲繪色，這樣才能提高學生的高度集中！但是多媒體利用不好，則更加容易讓學生失神，那么就適得其反了！在課前優化，另一方面可以充分利用好課堂的時間！選好主要教學目標，課中的主要活動設計，學生習得能力的教學環節的搭配以及時間分配，這是比較重要的一點！能否充分利用課堂時間，課前設計很重要！在課前計劃中，就要好好的考慮到咋樣去激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解消化和能力形成，便于學生自主探究。一堂課，沒有幾個精彩的活動是難以成功的。對語文來說，課中活動，有多媒體圖片音樂欣賞、有趣味朗讀、有知識競答、有精彩演講辯論、有趣味問題探究、有情景模擬、有課外知識鏈接等多種形式可供選擇。教師在設計課中活動時，應該立足于教材特點（是便于進行思維訓練還是進行知識積累還是進行情感熏陶）立足于知識消化來設計合適的課中活動。課中活動是一個興奮點，激發了這個興奮點，學生便“活”了起來動了起來，既能活躍情感，又能激發思考、習得能力。這是備課階段應該適當考慮到的！

本人覺得，融洽師生關系，也是更有利于提高課堂效率的。師生關系的處理，可以調整好課堂學習氣氛。這種氣氛，可以使我們有效地調動學生配合我們課中的活動，所以我們很需要處理好與學生的關系！使課堂的氣氛是活而不亂，熱烈而又有秩序，學生思維活躍而又不瞎胡鬧，時刻圍繞學習中心內容積極展開思考。如果課堂氣氛沉悶，學習效果一定不好，而亂而無序的課堂也難脫失敗的結局。調節課堂氣氛手段多樣，但是無法說出一些具體做法，需要教師在日常的生活與每節課的實踐中，體味學生的內心需要，去摸索實踐，教師只要心中有調節好課堂氛圍的想法就是成功的開始，具體如何做，可以根據不同班級、不同課型的具體情況靈活開展。

新授課內容處理，處理好與學生的關系，要引導學生知其然更要知其所以然，理解了才會長久記憶，不用課后花時間去死背，而不理解的東西拋給學生，課后花再多時間也掌握不好，切忌囫圇吞棗，不論是什么學科皆是如此。經常聽說某學科的絕招是老師上課不用講，只是給學生指出重點畫下來，然后就安排背誦，雖然一時對學生考試分數的提高會有些許效果，但是這根本是在僵化學生的思維，培養沒有思維，只會死讀書的機器。所以說這是典型的死板的應試教育的做法，令人深惡痛絕，請大家一定要避免。進行有效設計，引導和幫助學生克服學習內容接受上的困難，借此培養學生的學習、思維、創造、分析等能力是教師工作的本分，必須認真對待。其實，好的方法反而也會增進師生之間的關系。學生覺得你的方法很有效，就會敬仰，因為你沒有給予太多的包袱！

培養一部分優秀生，使教學質量提高，并不是布置很多的課后作業。個人覺得盡量不要在課后布置作業，在課中練習就已經足夠！那么我們就把這部分工作設計在課堂中，課堂練習，只是是為了檢驗學習效果，可以一次性大面積檢驗，因為要考慮到因人而異、因材施教的問題，所以課堂練習要設計分層題目，必做題全體都要做，這是對全體學生的基本要求，當然對于接受程度強的學生，這部分題也可以作為瀏覽選做題，不必強求統一，有難度題部分有能力、有興趣的同學選做就可以了，這樣更能強化優秀生。另外在練習時很重要的一個提高效率的做法是，展開速度比賽，教師要根據問題情況，要求學生限時作答，不能散漫的去做，江蘇省泰州泰興市洋思中學提出的“每節課都像考試那樣緊張”，我認為倒沒有必要，但是在課堂練習環節像考試那樣要求還是很有必要的。那就是限時、脫書，憑自己掌握的情況獨立作答，久而久之形成好的學習習慣——那就是獨立、限時、高效完成自己的各種任務。

其實，任何一堂課從細節上推敲，都可以找出可以改進的地方。教師只有善于總結自己課堂教學的得失，只有及時通過學生的效果反饋，才能明了自己教學的不足。只有不斷地反思調整，不斷的改進，不斷的探索應用多樣化的教學方法，教師的教學手段才靈活多樣，教學才能稱作藝術，學生掌握的效果才好，課堂效率才越來越高。所以教師重視評測，重視教學反思、重視教學案例的積累是極為重要的。課堂四十分鐘是短暫的，課堂四十分鐘涉及的問題卻是無法窮盡的，教師只有永不停息的探索，他的課堂才越來越精彩。

2010-7-15

第三篇：改進教學方法 提高教學質量（范文）

改進教學方法 提高教學質量

育 才 學 校 崔 保 錄 2010年5月26日

提高教學質量

化學是一門以實驗為基礎的基礎自然科學，它研究物質的組成、結構、性質、變化以及新物質的合成等。它同農業發展、工業生產、能源開發、材料合成、資源開發、國防建設以及環境保護等方面有著密切的關系，它對實現我國“四化”建設起著重要的作用。它是創造財富的學科。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校的學習奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎。要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，開發他們的智力，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點體會。

一、激發興趣，引導學生樂學

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導，教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發展學生學習興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習化學。

學生剛接觸化學，開始時會對化學頗感興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、無素符號和基本概念時，常會

化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第四單元課題

二、元素：一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變為紅色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。

趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的是鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發散思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精講多練，提高學習效率

提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身要有淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習

維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完第六單元、碳和碳的氧化物時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。

另外要加強和改進化學實驗，給學生創造條件。教師可設計某一實驗、檢驗內容，讓學生親自動手動腦設計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學生實驗，以增強學生的感性認識。這有利于化學概念的形成，從而培養了學生觀察、思維、實驗和自學能力。

三、學生講課，家長反饋情況

在中考前的復習階段，我將初中化學知識分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、實驗探究五大部分。如果只是教師講、學生聽教學效果很不理想，需要學生記憶的知識總是記不牢固，或是記住了不會用。為了提高復習效果，我采取了一種新鮮的辦法。我要求老師講完課后，學生復習、寫教案。回家后給自己的家長講課（把當天的課講給父母聽），直到學生家長聽明白為止。再由家長打電話將聽課的感受和聽課的效果匯報給老師。這樣，不僅調動了學生的學習積極性，也調動了學生家長的聽課積極性，加強了學生家長的配合意識。就這樣，家長為自己孩子的成長而高興，孩子為自己的進步而喜悅。在不知不覺中學生將需要記憶的知識記牢固了。同時應用知識點分析問題、解決問題的能力也得到提高。復習效果和效率都大幅度提升。

實驗證明，只有在合理地安排知識體系的基礎上，通過精講多練，才能激發學生學習興趣。在確保教師主導地位的同時，不能忽

覺性，才可使課堂教學目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。

第四篇：改進教學方法 提高學生能力

改進教學方法、提高學生能力

宿州市雪楓小學 肖艷

內容摘要：如何改進教學方法、提高學生的學習能力。

一、注重學生的參與，調動學生學習的積極性；

二、改進教學方法，重視基礎知識的訓練、積累；

三、發揮學生的主動性，培養學生自身的能力；

四、改變以往作業“一刀切”的做法，減輕學生的作業負擔；

五、注重學生學習方法的指導，提高學生的自學能力。

主題詞：注重 參與 改進 發揮 改變 提高

一、注重學生的參與，調動學習積極性

在教學過程中，讓學生做學習的主人。我改變以往單純地由教師備課的方法，有意識地讓學生一起參與背課。以前，只是自己在備課上下功夫，而學生直到上課才接觸課文。這樣，學生處于被動學習地位，課堂上教師一人想要把幾十個學生調動起來，深入到教學的內容中去，往往要花費很大的力氣，效果還不能如愿。為改變這種狀況，我改變教學方法。在教《詹天佑》這課時，教材內容多，難度大。書中講到詹天佑為了解決陡坡鋪鐵軌的問題，它采用了“人字形”上山路線。我自己事先畫好人字形路線圖，為了讓學生更好地理解課文內容，認識詹天佑是一個杰出的愛國工程師，我讓學生在閱讀課文的基礎上，自己動手畫圖。然后從中選出有代表性的講解。這樣，每個學生都在畫圖的過程中運用了自己的閱讀、理解、想象和動手能力。通過小組評講，互相對比，大家都有了提高。這比老師事先先畫好圖，然后灌輸給學生能留下更好的印象。課后，聽課的老師和領導一致肯定這種方法，認為學生學習主動、學習效果好、重點突出。我也體會到著名文學家林語堂說過的，灌輸好比用針管把知識往學生腦子里打，無奈腦殼太硬，往往灌不進去，效果不佳。創造是一種最高境界的快樂。通過這種方式能夠最大限度調動學生的積極性，從而使學生更牢固地掌握知識。

二、注重改進教學方法，重視基礎訓練

教學中采取什么樣的教學方法，要根據學生的年齡特點和心理特點，注重啟發學生積極思考。語文教學要加強綜合訓練，突出重點，突破難點，重視知識積累和情感熏陶。如果說現在學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是基礎知識積累太少。學好語文，必須有豐富的積累和良好的語感，而培養語感的重要途徑就是朗讀。為此，在日常教學過程中選一些古今好的詩歌、文章，讓學生精讀，甚至背誦，爛熟于心，最終真正變成自己內化的語言文字材料。這樣做，符合當代語文教學的新要求。

三、注重學生主動性的發揮，培養自身能力

首先，讓課外生活走進課堂，讓學生于老師親近起來。小學生善于形象思維，他們的年齡正處于黃金記憶時期，對他們進行語言教學，主要應通過對語言的感受、體驗形成對語言文字的感性認識，如果我們進行過多的理性分析，那是違反小學生學習語言的心理特點。教師應試者帶領學生展開想象的翅膀，讓學生走進課堂，讓老師走進學生。其次，讓活動走進課堂，在活動中學習。采用說話、游戲、表演、比賽等生動活潑的活動的學習方式，比較符合小學生的行李特點，有利于學生在輕松愉快的氣氛中學習。為學生個人的愛好特長及其他潛力的表現提供了展示聰明才智的舞臺。所以教師應設計新穎有趣的教學活動，以引起起學生的好奇心，誘發學生的表現欲望，激發他們的競爭意識。教師的責任不是代替學生學，而是幫助、指導學，為他們的學習創造必要的條件。

四、改革作業結構，減輕學生負擔

以往的作業采取“一刀切”的辦法，即給全班學生布置相同的作業。這樣使一些中下等的學生產生一種逆反心理，看見作業就厭煩、頭痛。于是我在教學實踐中大膽探索，努力尋找一種既減輕學生負擔，又不影響教學質量的方法，還孩子們歡樂的童年。那種 “一刀切”的結果是，優生做完作業沒事干，成績提高不快；待優生咬著筆桿不會做，成績也得不到提高。我本著因材施教的基本思想，按學習能力的不同，分別布置難、中、易三類課堂作業。這樣，每類學生都能在原有的基礎上提高。完成作業后，不同層次的學生之間互相判作業。這種做法既可學習多種解題方法，又可鞏固所學知識，提高了學習能力。此后，布置家庭作業，中等水平的學生作業時間一般不超過40分鐘。對學生的作業成績采取達標制，達標的學生獎勵愉快的星期天，老師不留作業，不達標的學生不須將做做錯的作業改正。小學生單純好勝，誰也不愿落后。所以，多數學生都能做到一絲不茍。這樣就擺脫了以往雙休日帶著大堆作業回家的沉悶氣氛，我也感到欣慰。另外，作業設計的形式要有趣多樣。根據語文教材的特點，設有書面作業、口述作業、視聽作業、觀察作業等。兒童都有一顆愛好新奇的心靈，從作業本的封面設計、命名及作業內容進行改進。如作業被的命名有：創優、舒心、尊師、獻厚禮、知識的搖籃等名稱。而且根據作業內容插圖、配畫、或在畫旁配詩。這樣做比原來單純的抄抄寫寫更能提高學生做作業的興趣。

五、注重學法指導，提高自學能力

課堂教學既要重視學生學習的效果，又要重視學生學習的方法；既要學生學會，又要學生會學。給學生一把大開支是大門的鑰匙，不僅要使學生獲得知識，而且要培養學生的能力。大數學家華羅庚說過：“學生學習其方法至關重要，方法不當，猶如在黑暗中探索，舉步艱難；方法得當，猶如順水推舟，事半功倍。”因此，在教學中，教師要訓練學生觀察、分析、解決問題以及表達問題的能力，讓學生學會學習。第一步是獨棟問題，明確要解決什么問題；第二步是選擇知識、應用什么知識來分析解決這一問題；第三部是清理思路，分幾步、幾層來分析問題和想法；第四步是表達問題，用準確、規范的學科術語來表達觀點和情感；第五步是聯想發揮，是否有其他解決問題的方法，能否從中生成一些問題和想法等等。學生長此以往，形成了縝密的邏輯思維與分析問題的習慣，學會了學習，自己可以受益終身，能更好地時應將來社會的需要。

第五篇：大膽創新教學方法 切實提高干部培訓質量

大膽創新教學方法 切實提高干部培訓質量

今年來，大膽進行教學理念、教學方法創新，在安管人員培訓班中大量采用現場觀摩、情景模擬、案例討論、學員講課等新式教學方法，取得了非常好的教學效果。具體來說，我們主要采用了以下五種新式教學方法：

情景模擬式教學方法。情景模擬就是在老師講完有關原理后，組織學員應用所學原理進行情景模擬表演，以增強培訓培訓內容的可操作性。在“突發事件應急處理中”專題講座中，老師在講完基本原理和有關程序要求后，現場組織學員針對某一突發事件召開模擬演習，其中選拔了五位學員分別模擬演習主持人和相關人員，其他學員模擬所有應急救援人員。通過現場主持人的串詞、應急提問、領導回答、教師點評等方式，既活躍了課堂氣氛，又使學員增長了知識、加深了印象、提高了學習參與度，教學效果十分明顯。

典型表演式教學方法。典型表演則是在理論教學過程中穿插典型人物的現場即興表演，以實現理論與實際的有機結合，增強說服力，加深學員對基本知識、基本原則的理解。在“領導干部的演講藝術及運用”專題講座中，特邀請獲得全市今年“水都論壇”演講比賽第一名的選手進行現場表演，讓學員真實感受演講的藝術及其運作。然后，由主講老師對典型表演的成功之處進行點評，對演講中容易出現的問題進行提示，實現理論教學與實踐有機結合。

案例討論式教學方法。組織學員運用自己的知識積累和實踐經驗對精選的案例進行分析、討論、交流，以提高學員分析、解決實際問題能力和組織協調能力。我們專門在安管人員培訓班上安排了一次事故案例討論，主持案例討論的老師事先精選一組事故案例，在討論開始前現場分發案例，按“分組限時討論——形成小組集體討論意見——各小組派代表陳述本組意見——本組其他成員進行補充——其他各組學員向該代表提出質疑或建議（自由發言、觀點交鋒）——教師總結點評”的程序，組織學員進行討論交流。通過案例討論與交流，增強了教學的互動性，提高了學員主動參與的積極性，促進了理論與實踐的有機結合，得到了學員的普遍好評。

學員講課式教學方法。我們把每個班的學員分為4—5組，每組安排一位責任老師和一個單元時間（半天）、提前確定一個主題，每位學員結合自身的工作實際、人生經歷或丹江口市經濟社會發展實際做好講課準備，要求在校期間每位學員至少上臺講一次課。全體學員以組為單位在責任老師的組織下輪流上臺講課（一般為每人20分鐘左右），其他學員在下面聽，并可現場向講課者提問要求其回答，每組學員全部講完后，由責任老師進行總體點評。通過組織學員講課，實現了“寓教于學”、“學學相長”，充分調動了學員的學習積極性、主動性，促使每位學員能夠真正靜下心來思考點問題、寫點東西，也給每位學員提供了一個相互交流、展示才華的平臺，同時也實現了全體學員之間的經驗、信息共享，既可以提高學員的綜合素質，又可以豐富黨校的教學形式。在春季和秋季兩個科干班，我們分別安排了五次學員講課，每位學員都結合自己的工作實際進行了準備和講課，達到了全體學員百分之百參與，教學成效比較明顯，很受學員歡迎。

現場觀摩式教學方法。除了黨校教室這個大課堂外，我們還把黨校課堂設在參觀學習的現場，通過組織學員到有代表性、學習價值較高的企業或單位進行現場參觀學習，由被學習的單位派專人進詳細講解或經驗介紹，并現場解答學員的提問以實現互動交流，從而把干部培訓學習與實際工作緊密結合起來。僅僅在秋季科干班，我們就安排和組織了六次現場觀摩式教學活動，先后組織學員到市污水處理廠、金家灣工業園、鳳源農牧實業發展有限公司、雨潤公司、六里坪工業園和十堰市車載液壓設備有限公司等重點企業和工業園區進行現場參觀學習；到六里坪鎮獅子溝村、江家溝村現場參觀、調研我市的農村脫貧奔小康工作；到均州辦參觀學習城市社區建設與管理；到市信訪接待大廳現場觀摩和學習信訪條例、信訪處理程序以及信訪工作要點；到市第一看守所對全體學員進行警示教育。通過這一系列的現場觀摩式教學活動，使廣大學員在很大程度上實現了理論學習與實踐相結合，學到了一些實際問題的解決辦法等，使課堂培訓內容在深度和廣度上得到延伸和拓展，同時也使教學內容變得生動活潑，提高了學員的學習熱情和學習效果。

總之，在短短半個月的安管人員培訓班中，我們采用了大量的新式教學方法，特別是在培訓班，我們按照新式教學方法開展的創新教學活動多達十四次以上，同時還聘請了十幾位經驗豐富的市領導、部門領導和高水平的教師講課，創新教學活動和外聘教師的授課總量超過了整個培訓班課時總量的一半以上。通過這些新式教學方法的推行和全體專兼職教師的不懈努力與奉獻，在很大程度上提高了中心的整體教學水平和質量，改變了參訓干部對黨校培訓學習的錯誤看法（到黨校學習不是“學習學習、休息休息、聯系聯系”，而是有任務、有壓力，并不輕松，甚至有些學員還感到比在單位上班還忙、還累），同時也進一步提高了參訓干部對黨校學習培訓的滿意度。

創新教學方法 提高教學質量

隆回職業培訓學校是縣扶貧免費培訓定點學校，自2006年承擔政府扶貧免費培訓任務以來，該校堅持以“招得進、留得住、學得好、送得出”為辦學宗旨，工作中一環緊扣一環，在兩年的扶貧免費培訓工作當中，摸索出了一條讓農村貧困青年快速成才的行之有效的培訓教學方法。2009年該校承擔了電工和服裝兩個專業的扶貧免費培訓指標100名，為圓滿完成上級安排的培訓任務，該校非常重視此項工作，專門成立了以校長為組長，各專業教師為成員的扶貧培訓領導小組，針對農村貧困青年這一特殊群體，為保證教學質量，學校在教學方法上不斷創新，具體采取了以下措施：

1、專門開設扶貧培訓班，培訓內容面向企業需求，面向工作需求，任課老師自編教案，認真備好每一堂課。

2、由于扶貧培訓學員都來自偏遠山村，文化水平普遍不高，學習基礎差，針對這一情況，任課教師堅持從易到難、耐心講解，反復操作演示，直到每一個學員弄懂為止。

3、在培訓中我們始終堅持以提高學員的操作技能為主，要求每位學員上好每一堂實操課，并理論聯系實際，加深對所學內容的理解。

4、在傳統教學方法中穿插多媒體演示，提高學員的學習興趣，任課教師自制多媒體演示課件，把枯燥的理論利用動畫進行講解，生動活潑，大大提高了學習效果，得到了學生的好評。

5、經常組織學員觀看教學錄相，讓他們聆聽專家的經驗之談，從而提高他們的學習積極性和自主性，啟發他們的創造性思維。

6、由于扶貧學員都來自農村，思想渙散，很難管理，為了讓他們養成一個良好的習慣，學校經常召開主題班會，對他們進行思想政治教育、人生觀、價值觀教育，使他們有一個完善的人格走向社會，為自己的家庭，也為社會做出貢獻。

7、嚴把畢業關，學員結業時，必須參加學校組織的結業考試，考試成績優異的學校予以獎勵，考試不合格的學員，不予發放結業證書，要求留校繼續學習，直到合格為止。

8、學校經常舉辦各種操作技能比賽，以提高學員的操作水平，營造良好的學習氛圍，使學員的綜合素質得以提高。

一份辛勤一份收獲，來自隆回縣司門前鎮，現在廣東省中山市伏特照明有限公司從事電工工作的楊清超同學在與該校領導的通話中這樣說道：“感謝黨的扶貧政策,感謝學校的辛勤栽培,使我們這些來自貧窮山村的農村青年不花一分錢學費就學會了一門謀生的實用技術，也找到了一份理想的好工作，在脫貧致富的道路上邁開了一大步...”

創新教學方法，增強培訓實效。

為了提高培訓質量，我們不斷創新研究式教學的方式方法，注重發揮教師的主導作用和學員的主體作用。一是首次試行課題組研究式教學。圍繞市委市政府的中心工作確定研究題目，學員在理論學習中選準一個主題，到市內開展專題調研，通過教師的指導，撰寫調研報告，回答和解決現實問題，初步形成教、學、研一體化培訓模式。二是大力推進互動式教學。通過師生辯疑、教師答疑、學員辯論等形式，讓學員與教師圍繞教學專題進行博弈，促進了教與學、學與學的良性互動，深受學員歡迎。三是進一步完善體驗式教學。積極開展以異地現場教學為主導的社會調查活動，真實感受不同階段、不同地域、不同行業所帶來的思想沖擊，對開闊眼界、看到不足、拓寬思維、堅定信念起到了良好的啟迪作用。如中青班到井岡山等革命根據地開展體驗教學，深入農村訪貧問苦，接受革命傳統教育，側重實地調查，了解實際問題等，增強了學員的黨性鍛煉和黨性修養。通過教學方法的創新，調動了學員思考問題、解決問題的積極性和主動性，提高了素質能力，增強了培訓實效。要把教育培訓作為一種激勵手段，把能力培養貫穿于教育培訓的全過程，通過有計劃、有針對性、不間斷地教育培訓，關心干部職工成長，促進全面發展，使企業發展目標與干部職工個人發展目標聯系起來并協調一致，使干部職工的學習能力、實踐能力、創新能力和綜合素質得到全面提升，在企業發展中找到一條適合自己成長的軌道，實現與企業的共同發展。

近年來，各單位積極創建學習型企業，組織員工培訓，努力提高員工隊伍素質，取得了一定的成效，但是在實際運作過程當中還存在一些問題，其中比較突出的是培訓方式、方法單一，培訓手段不夠靈活。作為教育培訓機構，我們必須深入學習貫徹全國煙草工作會議精神，圍繞中心，服務大局，創新教學方法，提高培訓質量，為山東煙草發展提供人才保障。

一、轉變觀念，結合學員需求開展工作

在傳統教學中，多由教師根據教材內容安排教學進度。這種教學方法能夠向學員傳授新理念、新方法，并在宏觀上提供解決問題的原則，但是對工作中細節的把握缺乏針對性，對解決實際問題的指導意義比較差。要想適應新形勢的要求，教師應轉變觀念，走出課堂，深入到學員中，了解不同學員的需求，結合工作實際精心安排教學內容，這樣才能使培訓更有計劃性和針對性。

二、寓教于樂，激發學員學習的興趣

在職培訓不同于普通教育。參加普通教育的學生一般沒有工作經歷，比較容易接受新理念和新知識。參加在職培訓的學員大多具有一定的工作經驗，對一些問題有了既定的看法。因此，在教學過程中，教師應注重采用啟發式教學方法，把一些有啟發性的小故事、小寓言等穿插于講課內容之中。這樣一來，既有利于提高學員的學習興趣，又有利于激發學員深入探究的欲望。

三、推廣案例教學，積極創新教學形式

推廣案例教學，關鍵是要合理選擇案例。煙草行業的各類報刊為教師收集教學案例提供了豐富的素材。將行業典型案例應用于教學中，既能增強培訓內容的針對性，又能提高培訓工作的時效性和實用性。這無疑是對僅僅借助于“外腦”的培訓形式是一個很好的補充，達到了以外為輔、以內為主、內外結合的目的。這種培訓方式有利于借鑒好的經驗和方法，形成具有煙草企業特色的培訓形式。

因此，教師應廣泛搜集行業內典型的案例，融合于教學內容中，讓學員通過案例討論，解決工作中存在的問題，掌握對工作過程、環節進行分析和反思的方式。

四、開展互動教學，努力營造參與氛圍 傳統授課模式比較偏重于教師講授、學員聽課，學員聽講的效果不能及時反饋。對在職員工的培訓，教師應注意授課形式，開展互動式教學，讓學員參與到話題討論中來，結合工作實際講述自己的觀點，讓大家在探討中學習。作為教師，還應把握好互動的度。真正的互動是學員和學員之間思想的碰撞，教師的作用是對學員的發言進行梳理和總結，為大家提供有借鑒意義的經驗。所以，教師應用合理的方式營造參與的良好氛圍，激發學員參與的欲望，在傳授理論知識學習的同時挖掘廣大學員的潛能。

主要任務是為企業培訓技術工人，所以培訓企業崗位需要的應用型人才是培養目標。職工培訓和普通的專業（工種）的培訓不同：一是時間短，要通過業余的兩三個月培訓在理論知識和操作能力上有了較大的提高。二是有一定基礎，無論原來的學歷高低，在崗位上幾年的鍛煉都有一定的知識和能力基礎。三是急需提高。無論原來受過本專業（工種）的培訓與否，均需通過再培訓，在理論和技能方面達到相應工種要求。所以在教學中應以能力為基礎搞好培訓工作，尤其在理論教學方面有其更為突出的特點：培訓專業（工種）的設置，就進行教材的選用方面，既要注重崗位性，更要強調其系統性。教材內容要側重打基礎，拓展知識面。在教學方法上突出實踐環節，強調直觀性。就此談談以下看法。

一、適應發展需要，不斷更新教材。要適應企業崗位需要，教材內容要不斷更新。在教材的更新方面應從三方面著手：一是隨著科學技術的進步，企業生產設備在不斷更新，教材和崗位需要脫節是難免的。例如我們公司氧化鋁生產系統的管道化溶出新工藝新設備，過去根本沒有，這種設備，現在不僅有，而且還要更加先進的工藝，其他設備也不斷改進。所以要培訓出能駕馭這些設備的職工。就必須更新原來教材，增加新的內容。二是在教材內容方面還要與崗位需要的知識相一致，因為在職職工培訓對象不同，時間長短不一，對教材內容的安排也應不同。如教材的知識面涵蓋面和深度應有區別，但有一點應是一致的那就是教材的崗位性、實用性。即針對性要強，如我公司的設備運行操作有上千個崗位，上百個工種，為考核方便，經對相同之處和相似崗位的考核內容進行調整合并也有近六十個工種。所以在對不同崗位的操作工進行培訓時要有針對性的教材內容。三是對教材內容的增減和安排不能閉門造車。任課教師要走出校門到生產車間和崗位，了解不同崗位對知識和技能的需要，和負責生產工藝和生產設備的領導和技術人員交流，了解各崗位對知識的不同需要，編撰出既符合崗位需要又具有應變能力和可調整性的教材。使不同崗位培訓的理論課教材達到崗位需要和內容夠用的標準。

二、針對學員情況，教學方法要不斷創新。教師對《教育學》中講的各種教學方法都比較熟悉，會滿足于啟發式教學。因為這種方法會調動學生的積極性，達到教與學的默契配合，效果也較好。隨著教改的演化教學內容的針對性以及教育對象的多層次。教法也應從我“教”你“學”，我“講”你“聽”，我“啟”你“發”的教學模式中跳出來。在最大地發揮賞的主觀能動性和調動他們的自身的積極性方面下功夫。分兩個方面談談個人的想法與做法。一是對于教材中便于自學，難度不大的部分讓學生先預習。任課教師有針對性地提出些問題，引導他們歸納概括。學員結合自己原有知識對要學的知識提出自己的見解。在課堂上以發言的形式把教師講的內容用用他們的語言表達出來，然后教師予以講評。二是對難度較大的內容，教師應以學疑解難的方法，用較少的時間突破難點。然后以提問式的方法讓學生根據自己的理解回答有關的問題，最后教師還要以講評的形式予以總結。這種教學方法我把它稱做成“互動式”教學法。這種教法使教有目的，學有興趣。方法上有新意（或叫創意）。這樣培養了學員分析問題和解決問題的能力。調動了他們的學習積極性。激發他們學習的興趣，也提高了他們獨立思考和綜合分析問題的能力。

三、教學手段要現代化。隨著科學技術的發展，不僅教材要更新，教法要靈活，教學手段也要逐步實現現代化。要改變那種“粉筆+教案”的傳統教法和手段。要使用現代化的電化教學手段要充分利用。它的直觀性和實用性是普通教學手段不能比的。根據教學內容，可以購買一些錄相帶、光盤等，也可以按教學需要自己錄制一些，它可以平滑理論和實踐教學環節的銜接點。如維修鉗工講車床的裝拆時，由于時間的限制不能到現場去看全過程，光靠講解又缺乏直觀性。可以把它的拆的順序寫個簡要角本，進行現場錄像，在教師實際講課時把必要的理論一講，錄像帶一放，既增加了學員的感性認識，也加深了對理論知識的理解。從而解決了理論與實際的脫節問題。在對電解工培訓時如果把加料、溶化、鑄錠過程錄下來，市場調查時就大大降低了難度，縮短了時間。增強了效果。當然，現代化教學手段還有不少，這對提高培訓質量會起到更大的作用。

四、理論和實習教學一體是教改的核心。先理論后實踐的教學方式仍然是職業教育的基本模式。課堂上講理論，實習廠練實習，易造成教和學兩方面在理論與實踐環節上的銜接不緊密，不協調，脫節的現象時有發生。這種現象有的是隱性的，有的是顯性的，所以理論教學和實習教學一體化在職業教育工作中已探討了不短時間，但進展不大。因為它受教材編排、師資力量、教學設施等多方面因素影響。但是，一體化教學的直觀性和實踐性是教師和教育專家早已達成的共識。現在應大膽實踐，勇于探索。這種教學方式是把理論和實踐環節柔和在一起進行教學。克服了兩者脫節的現象，師生面對面，老師是導演，學生是演員。邊講邊練，邊導邊演。使理論和實踐結合。學了就用。真正強化了技能教學。突出了技能培訓，如維修電工的《電工測量》課，維修鉗工的《鉗工》等課程均可和生產實習課放在一起進行。它與原來的方法進行相比，效果一定會更好。當然其中還有一些具體問題，如教材怎樣安排、教師怎樣適應、教室怎樣布置等。但是，我相信只要大膽實踐就一定會有豐碩的成果。職業技術教育。特別是企業辦的職業技術教育學校和一般學校的文化素質教育，學科性的專業教育有很大不同。培養目標是企業崗位非學科性的應用型人才。更注重專業技能和動手能力。這就要求在理論教學環節上有所創新。從教材、教法、教學方式與教學手段上更突出實踐性教學的主導思想。只有在不斷探索、不斷完善才能辦出自己的特色，提高培訓質量，滿足企業不同崗位對人才的需要。我深知，職教改革任重道遠。但是只要勇于改革創新，就能培養出高質量的實用型人才。