第一篇：如何提高學(xué)生的視唱能力

如何提高學(xué)生的視唱能力

視唱就是視譜即唱，就像樂器的視奏一樣，不僅是音樂入門的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)其他音樂門類必備的先決條件。學(xué)習(xí)視唱還可以培養(yǎng)辨音能力，加強(qiáng)音準(zhǔn)和節(jié)奏感，豐富音樂語言，擴(kuò)大音樂視野，加強(qiáng)對音樂作品的理解。因此，如何提高學(xué)生的視唱能力，是小學(xué)音樂教育中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)就如何提高小學(xué)生視唱能力，僅從業(yè)務(wù)角度提出幾點意見：

一、加強(qiáng)音樂教師自身的視譜即唱及視譜唱詞的能力。

有的教師之所以忽視了培養(yǎng)學(xué)生視唱能力的教學(xué)，這與教師自身的視譜即唱能力有密切關(guān)系。這就要求教師在視唱教學(xué)中，能充分利用教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)練習(xí)唱熟，并能鞏固，有些甚至要達(dá)到背唱背寫的程度。除此以外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇中外名歌、樂曲片斷，以及自己編寫一些有針對性的樂段，以強(qiáng)化提高視唱能力。

作為音樂教師，在提高視唱能力的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)看譜唱詞的能力。要做到視譜能直接唱詞，首先要做到流暢的讀譜，在讀譜的同時能分心去看歌詞，做到一目數(shù)行，直到看譜直接唱詞，并能把歌詞準(zhǔn)確流暢的唱出。流暢的“一目數(shù)行”的讀譜能力，以及內(nèi)心聽覺的建立，乃是音樂教師的基本功。有了這種基本功，視唱教學(xué)才能做到得心應(yīng)手。

二、改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)對小學(xué)生的視唱訓(xùn)練。

不少師生把“音樂課”習(xí)慣于叫“唱歌課”，事實上也把“音樂課”始終上成“唱歌課”，其模式無非是教師唱一句、學(xué)生跟一句。離開了教師的教唱，學(xué)生就無自學(xué)的能力可言。盡管有的教師利用現(xiàn)代化的教具，依靠卡拉OK的功能進(jìn)行教學(xué)，但這無助于提高學(xué)生的視唱能力，而只能助長學(xué)生的依賴性。如曾在各級少兒卡拉OK比賽中獲獎的小歌手，在視唱能力方面，能達(dá)到“優(yōu)秀”、“合格”的寥寥無幾。因此那種不利于培養(yǎng)學(xué)生視唱能力的課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革，應(yīng)嚴(yán)格按照教材要求進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生的視唱教學(xué)。在視唱訓(xùn)練中，我的看法是要強(qiáng)調(diào)五個“用”字：

1.用眼。在視唱前，首先應(yīng)仔細(xì)看清樂譜中的音符、休止符、調(diào)號、拍號、音樂術(shù)語等。

2.用腦。當(dāng)樂譜映入眼簾時，要用腦思考分析，如旋律、調(diào)性、節(jié)奏等，逐漸形成準(zhǔn)確的內(nèi)心聽覺。

3.用手。視唱時，可用手打拍子（即拍或劃拍均可），打拍時不要時快時慢，注意唱打一致，要有樂感。它不僅是為了把握節(jié)拍、節(jié)奏，也是音樂表現(xiàn)的一種外在形式。

4.用口。視唱時，可出聲或小聲地唱，但切忌喊叫，并注意正確的發(fā)聲。5.用耳。視唱時，一定要用耳朵去聽，檢查自己的音準(zhǔn)、節(jié)奏是否準(zhǔn)確，特別是多聲部視唱訓(xùn)練，更要注意傾聽各聲部的音準(zhǔn)、節(jié)奏以及聲部的和諧均衡，并逐步養(yǎng)成良好的多聲部內(nèi)心聽覺。

三、加強(qiáng)視唱教學(xué)中的音準(zhǔn)與節(jié)奏訓(xùn)練。

視唱教學(xué)是音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、感情等技能的綜合訓(xùn)練，其中尤以音準(zhǔn)、節(jié)奏訓(xùn)練最為重要。但在教學(xué)中這兩方面的訓(xùn)練往往遇到許多困難，諸如唱音不準(zhǔn)、節(jié)奏不穩(wěn)的大有人在。學(xué)生唱音不準(zhǔn)原因是多方面的，一種是先天性的五音不全，一種是后天缺乏訓(xùn)練造成的，還有一種是訓(xùn)練方法不當(dāng)造成的。作為一個音樂教師,必須采取一定的教學(xué)手段:一是要有計劃、有步驟、循序漸進(jìn)地因勢利導(dǎo)；二是要改變以往那種用琴帶、跟琴唱的傳統(tǒng)教學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生不動腦筋，依賴鋼琴或教師的習(xí)慣，使音高節(jié)奏概念都建立在模仿的基礎(chǔ)上，這種鸚鵡學(xué)舌的學(xué)唱方法和學(xué)敲節(jié)奏的方法都不利于學(xué)生能力的發(fā)展。為了避免這種無思維的盲聽和盲唱，改革過分強(qiáng)調(diào)記憶和模仿的傳統(tǒng)教學(xué)，在視唱教學(xué)中我運用了匈牙利著名音樂教育家柯大伊教學(xué)中的柯爾文手勢唱名教學(xué)法，收到較好的效果。

柯爾文手勢唱名教學(xué)，是運用其中不同的手勢分別代表七個高低不同的唱名，是把抽象的音樂關(guān)系通過空間位置具體地表現(xiàn)出來，用視覺幫助學(xué)生區(qū)別不同音高，形成正確的音準(zhǔn)概念。在教學(xué)中我先進(jìn)行手勢的講解和準(zhǔn)確示范，然后用較慢的動作邊帶邊唱，學(xué)生對此很感興趣，便很快熟悉、理解和掌握了這七種手勢。

練習(xí)時，首先不用鋼琴，只要求學(xué)生集中思想注視教師用直觀形象表達(dá)的手勢變化，迅速反映音高的變化，然后準(zhǔn)確的把音唱出來。當(dāng)然，不可能要求所有的學(xué)生都做的又快又準(zhǔn)，但這種訓(xùn)練方法能使學(xué)生思維高度集中，大腦始終處于積極興奮的狀態(tài)，課堂氣氛也很活躍，同時，學(xué)生也能自覺地做到用心用腦去唱，使音高概念真正印在腦子里。音樂是不能脫離聽覺的，因此在上述視覺教學(xué)的前提下，我又采取鋼琴彈奏標(biāo)準(zhǔn)音，學(xué)生聽完標(biāo)準(zhǔn)音后，又迅速用手勢表達(dá)我彈的另外一個音，這樣視覺加上聽覺，兩者結(jié)合起來訓(xùn)練，效果是良好的。視唱除了唱準(zhǔn)音以外，還有一個節(jié)奏問題，怎樣解決節(jié)奏不穩(wěn)的毛病呢？我首先把千變?nèi)f化的音樂節(jié)奏分成幾類，然后向?qū)W生傳授一定的方法，這樣，既便于掌握音的節(jié)奏，又能提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、器樂進(jìn)課堂是加強(qiáng)視唱能力的重要手段。

器樂教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，發(fā)展對音樂的多種愛好，提高視譜、視唱、視奏能力，音樂的感受能力，理解能力都起到良好作用。器樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力是起很大作用的。視唱是視奏的基礎(chǔ)，而通過視奏又鞏固強(qiáng)化了視唱能力。雖然大綱對器樂的具體內(nèi)容未提統(tǒng)一要求，但在培養(yǎng)學(xué)生視唱能力方面，器樂教學(xué)確有其特殊的輔助效果。

總之，視唱教學(xué)是一項難題，有時可以說是費力不討好，但為了在短時間內(nèi)獲得較好的效果，教師還可結(jié)合其他方面的教學(xué)來促進(jìn)視唱教學(xué)，如欣賞教學(xué)、課堂樂器教學(xué)，都能夠幫助提高學(xué)生的視唱能力，特別是課堂樂器教學(xué)，對那些五音不全的學(xué)生是有一定幫助的。實踐證明，教師如果多動腦筋，采取一定的手段進(jìn)行教學(xué)，視唱教學(xué)中遇到的困難是能夠解決的。

第二篇：提高學(xué)生的視唱能力專題

提高學(xué)生的視唱能力

音樂是聲音的藝術(shù)，是通過有組織的聲音來表達(dá)作曲家的感情、思想，反映社會生活的一種藝術(shù)，是人類的共同語言，它的表達(dá)手段有旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式等手法。視唱練耳作為一門音樂專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)音樂的必修課程，是走進(jìn)音樂殿堂的必經(jīng)之路，實踐證明，視唱練耳在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣、發(fā)展音樂聽覺、形成音樂思維等方面有很大作用，對學(xué)生在聲樂演唱、器樂演奏方面有極大的幫助。視唱練耳的訓(xùn)練內(nèi)容有：節(jié)奏訓(xùn)練、單音、音程、和弦訓(xùn)練、旋律聽寫訓(xùn)練與視唱訓(xùn)練。

1.節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏與節(jié)拍相伴，節(jié)奏是音的長短，節(jié)拍是音的強(qiáng)弱，通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生領(lǐng)會音樂的速度感，節(jié)拍感以及音樂相互的關(guān)系，例如：可以用節(jié)奏樂器進(jìn)行綜合訓(xùn)練。碰鐘 鈴鼓 小鼓 X X | X — | X X | X — | | X O | X — | X O | X — | | O O | XX X | O O | X XX | |。還可用器樂合奏、合唱等方法來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。

2.單音、音程、和弦訓(xùn)練。單音訓(xùn)練，其目的是練習(xí)學(xué)生的音高判斷能力與音高模唱能力，為下一步聽音程、和弦與旋律打好基礎(chǔ)，可采用先彈后唱或先唱后彈的辦法和大小調(diào)音階練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)式感與主音穩(wěn)定性。練習(xí)音程時可先彈后唱或先唱后彈，也可以兩人合作，反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生找到音程的距離感。雙音練習(xí)要讓學(xué)生捕捉敏感音，就是最先感覺到的音，另外，音程練習(xí)以大小三度音的聽辯為重點與難點。和弦聽辯可以幾個人合作進(jìn)行，I—IV—V—I的和弦連接訓(xùn)練，這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的音高感覺，還可以訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)式感，對音樂感覺的培養(yǎng)有著極為重要的意義。

3.旋律聽寫訓(xùn)練。是綜合音樂中節(jié)奏、節(jié)拍、音高等因素，對學(xué)生進(jìn)行的音樂能力訓(xùn)練，可先選簡單的、學(xué)生熟悉的作品去反復(fù)練習(xí)，可采用不同調(diào)，也可以作節(jié)奏上的變化，例如：1）1=C 4/4 1 1 5 5 | 6 6 5 —| 4 4 3 3 | 2 2 1 —| | 2）1=G 2/4 1 1| 5 5 |6 6|5— | 4 4 |3 3 | 2 2 |1—|| 3）1=D 4/4 1 1 5 5 |6 6 5 —| 4 4 3 3 | 2 2 1— ||。逐步增加一些有難度的、優(yōu)秀的音樂作品讓學(xué)生聽寫，還可以讓學(xué)生在規(guī)定的調(diào)式、節(jié)奏下去自我創(chuàng)作，讓學(xué)生變的很有興趣。

4.視唱。這是綜合的音樂技能訓(xùn)練，是音樂語言與音樂感覺溶為一體的最直接、有效的訓(xùn)練方法之一。學(xué)生在實際視唱時總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)，視唱練耳雖然是一門以技術(shù)訓(xùn)練為主的課程，但目的卻是訓(xùn)練學(xué)生對樂感的表現(xiàn)與體驗。因此，訓(xùn)練時要做到有表情地視唱，要注意音樂中的各種記號的表現(xiàn)，注意力度、樂句劃分、節(jié)拍的律動等。視唱教材大多是優(yōu)秀的音樂作品或是民歌，有表情的演唱可使學(xué)生獲得一些音樂語言，并加深對作品的理解，從而提高表現(xiàn)力。在專業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門主要的基礎(chǔ)技能理論課，從內(nèi)容上講，是主要通過視唱和音樂聽記來訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺，發(fā)展音樂思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，積累音樂的感性體驗，逐步提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知程度，實際中，學(xué)好視唱練耳對學(xué)生的聲樂演唱、器樂演奏能力有極大的幫助和提高。如何提高學(xué)生的視唱能力，視唱練耳課是培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)和才能的一門重要基礎(chǔ)理論課。我們中職幼教專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多將從事幼教工作，故視唱練耳課就顯得更重要了。而視唱教學(xué)又是視唱練耳課中非常重要的部分，是音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、調(diào)式、調(diào)性、感情等技能的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)過程中往往遇到許多困難，如唱音不準(zhǔn)、節(jié)奏不穩(wěn)等問題。學(xué)生唱不準(zhǔn)音的原因是多方面的，有先天性的五音不全，有不會用發(fā)聲方法，有后天缺乏訓(xùn)練造成的，還有一種是訓(xùn)練方法不當(dāng)造成的。

第三篇：淺談如何提高學(xué)生英語聽力能力

如何提高初中學(xué)生的英語聽力技能

關(guān)鍵詞：初中英語聽力技能應(yīng)試技巧

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項基本技能，近幾年的中考聽力分?jǐn)?shù)占總分的五分之一。聽力之所以這么重要，是因為它是我們進(jìn)行語言交際的首要途徑。如何提高初中學(xué)生的英語聽力技能：提高英語聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會聽，需要教師提供教會學(xué)生有效的方法，調(diào)動起學(xué)生的熱情，相信一定可以提高學(xué)生的英語聽力技能。

一、造成英語聽力反應(yīng)及理解困難的幾個因素

（一）詞匯量不足、語法不過關(guān)是影響學(xué)生聽力水平的一個重要障礙。聽力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章大意。同樣，沒有一定的語法分析能力，即使聽懂了單詞，也未必能快捷地理解句子的意思。例如：“l(fā)ie”一詞除表示“躺，平躺”之外，還可以表示“位于”“撤謊”等意思。有時句子表面上有否定詞，卻表示肯定，例如：You can never be too careful while driving at night.(夜晚開車要非常小心)。

（二）發(fā)音不正確，辨音能力差是影響聽力理解的前提。

有些學(xué)生對于一些易混淆音素特別是音近的詞不能正確辨識，從而影響了對句子意義的理解。如長期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。

如bad—bed，sheep—ship，beat—bit，count—cant，here—hair，much—march，quite—quietkitchen—chicken，mouth—mouse．

英文中有一些相同發(fā)音不同含義的詞，即同音字，如：hear，here；還有一些相似的拼寫，易混淆的發(fā)音，即近音詞，如： soup（湯），soap（肥皂）；如果學(xué)生聽音不準(zhǔn)，就會接受錯誤的信息，就會判斷錯誤。

（三）不良的情感因素，聽的習(xí)慣及對英美文化的不了解是影響聽力理解的重要因素。

心理學(xué)家告訴我們，因為心理和情緒上的障礙，就會出現(xiàn)“情感過慮”，致使原本可以聽懂的內(nèi)容在理解上也大打折扣。還有的學(xué)生對英語國家的各方面文化了解不夠，有一些聽力材料中常會出現(xiàn)Thanks giving，April Fool等，學(xué)生若對感恩節(jié)，愚人節(jié)等不甚了解，就會對這些感到茫然。

（四）母語干擾影響聽力的反應(yīng)速度

許多學(xué)生在聽到一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景或一幅畫，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽和看圖說的訓(xùn)練，對于克服聽英語時母語的干擾，形成用英語思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢及位置變化圖，邊聽邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。

隨著美音材料的增多與流行的趨勢，學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點。我所教的歷屆學(xué)生在聽美音材料“№，I m not．”或“I got it．I got the job．”，不讀 autumn讀fall等時，90％ 以上的學(xué)生聽不出意思，誤認(rèn)遇到了生詞。在到“I can’ t．”時誤聽為“I can．”

可將上述影響聽力的諸多因素歸結(jié)為：1．自身語言素質(zhì)；2．語速：3．思維障礙；4．?dāng)?shù)字；5．口音。可根據(jù)學(xué)生情況，分專項進(jìn)行集中訓(xùn)練，也可將這種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，如能將聽、說、情景結(jié)合起來，效果會更好。

二、應(yīng)試技巧

（一）做好心理上的準(zhǔn)備，克服焦慮情緒。

在聽錄音材料之前，讓學(xué)生微閉雙眼并做深呼吸有助于減輕情緒焦慮的程度，鼓勵學(xué)生相信自己。

（二）抓緊時間分析選項，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力。

我們可以讓學(xué)生在聽材料前快速瀏覽題目及選項，瀏覽選項時可采用縱向觀察法，分析和對比三個選項的不同點，做到心中有數(shù)，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，打有備之仗。

3．抓住關(guān)鍵詞聽短文

一般來說，我們可將測試重點歸結(jié)為以下Wh疑問句所表示的意義上。聽單句或?qū)υ挄r，總要對wh疑問詞的一個重點進(jìn)行測試。在聽短文時，我們?nèi)舸B這些重點詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對比選項，預(yù)測短文內(nèi)容及重點后，著意聽出關(guān)鍵詞語及結(jié)論性語言，而不必追求逐字逐句地聽懂和翻譯。例如(劃線部分為重點詞語)：

One day a man came home from work completely out of breath．

“What'sthe matter?’'asked his Wife “Why are you out ofbreath?” “Well said her husband proudly，“I thought of a good way tosave money．I ran home behind the bus an d saved seventy—fivecents fare．Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!”said his wife．“Why didn’t you run home behind ataxi and save seven dollars?”

(1)How did the man come home?

A．by bus B．in a taxi C．on foot

(2)How much did he save?

A．75 cents B．7 dollars C．25 cents

(3)Why aid his wise ask him to run behind a taxi?

A．to get home earier B．To take more exerciseC．to save more money 提高英語聽力技能的根本途徑在予多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的英語聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會聽，需要教師提供教會學(xué)生有效的方法。如果我們能調(diào)動起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合，細(xì)水長流，持之以恒，相信心血不會白費

第四篇：如何提高學(xué)生作文能力

如何提高學(xué)生作文能力

“寫作文真難！”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)。

1引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)――只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。

2走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。

3自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

4賞識成功，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

第五篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識譜視唱能力

怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的識譜視唱能力

“識讀樂譜”是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是音樂知識技能教學(xué)的一個組成部分，而認(rèn)識樂譜有助于幫助學(xué)生正確地理解和把握音樂，便于學(xué)生進(jìn)一步了解音樂的各要素及音樂語言的表達(dá)方式，從而豐富對音樂的感受、理解與表現(xiàn)，使學(xué)生建立一定的審美情趣和審美意識。

音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)。總的說來，教師在《視唱練耳》課教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵守以下教學(xué)原則：1．必須保證大量的音樂作品中藝術(shù)價值較高的片斷或部分作為基本教材。包括世界各國優(yōu)秀的民族音樂、創(chuàng)作音樂、少量的為掌握某種技能編寫的練習(xí)，以保證學(xué)生積累豐富多樣風(fēng)格、韻味的音樂語言。2．要始終堅持音樂基本理論、和聲作曲等理論課程同視唱練耳技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則，從感性認(rèn)識入手，逐步升華為理性認(rèn)識。3．視唱練耳的授課雖然是以集體課為主，但也需要因材施教、個別對待，從而發(fā)展學(xué)生對音樂的認(rèn)知能力、感受能力及表現(xiàn)能力。怎樣培養(yǎng)中學(xué)生會識譜，使其具有一定的識譜能力，我認(rèn)為從以下幾個方面，可以使學(xué)生提高獨立識譜能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生識譜的興趣

托爾斯泰曾說：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)。”這個熱心我認(rèn)為就是指的興趣，學(xué)習(xí)識譜，興趣是基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一味進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，不符合學(xué)生的心理特點，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣，如教歌之前不是先教識譜，而是將要學(xué)的歌曲錄音放給學(xué)生聽，進(jìn)行歌曲的“整體輸入”，經(jīng)過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識”而還不十分“熟練掌握”的狀態(tài)，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)激發(fā)，再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)學(xué)生就會“自覺自愿”地接受音樂知識與技能的訓(xùn)練。

二、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力

音樂是聽覺的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都依賴于聽覺。在每學(xué)一首歌曲（樂曲）之前先多聽幾次錄音，每聽一遍教師提出不同的要求。第一遍可以要求聽出音樂的情緒、速度及內(nèi)容。第二遍可以配之以拍手或身體的動作，感受音樂的節(jié)拍、力度。第三遍就可以輕聲跟唱，然后抓住歌曲的中心內(nèi)容進(jìn)行簡短討論，以確立表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的情緒、速度。

三、加強(qiáng)聽覺的訓(xùn)練并積極的進(jìn)行分析

在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)容易產(chǎn)生聽覺的惰性，認(rèn)為反復(fù)聽幾遍下來，差不多就行了，沒有對所聽的樂譜進(jìn)行積極的分析。那么在這種情況下，首先，教師要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂的各要素。比如：在學(xué)習(xí)聽記大四六和弦的時候可以結(jié)合以前學(xué)過的大

三、大六和弦的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成大四六和弦的概念，當(dāng)再聽到大四六和弦的時候，學(xué)生的大腦就會迅速的作出發(fā)應(yīng)，這樣也會使學(xué)生的判斷能力逐步加強(qiáng)。其次，學(xué)生不僅在上課的時候要認(rèn)真練習(xí)，課下更要按照老師教授的方法去積極的訓(xùn)練，因為上課的時間畢竟有限，能不能訓(xùn)練好自己對音樂的聽覺，除了老師的引導(dǎo)之外，還要看學(xué)生自己是否刻苦。同時，視唱練耳課與其它音樂理論課及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的進(jìn)度，所以學(xué)生必須具備對所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)的能力。比如說：一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復(fù)的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無誤的記下來，那對普通人而言就比較難了，這是因為記譜不僅需要感性的認(rèn)識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生不僅要把樂譜記下來，而且還要對音符、曲譜進(jìn)行綜合的分析，看看都包含哪些知識點，這樣可以使學(xué)生能夠更加主動的學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)。

四、在音樂實踐活動中順帶地學(xué)識譜

（一）、在歌唱活動中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力

歌唱，是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力最有利的實踐活動。這不僅是因為歌唱使用樂譜的機(jī)會多而方便，更重要的是學(xué)生的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在一種強(qiáng)烈參與的心態(tài)下，可以克服學(xué)習(xí)中的任何困難——包括識譜上的困難。特別是歌譜的實用價值也能夠直接地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）、在器樂演奏活動中學(xué)識譜

在器樂演奏活動中學(xué)識譜與在歌唱活動中學(xué)識譜有許多相似之處。我經(jīng)常借用歌唱教學(xué)的經(jīng)驗從事器樂教學(xué)，比如在用鋼琴《四季歌》時，我首先讓學(xué)生聽老師示范演奏樂曲1-2遍，每一遍示范演奏我都提出欣賞要求，再讓學(xué)生演唱樂曲曲譜，然后再讓他們演奏，最后再讓他們演唱樂曲時，學(xué)生已經(jīng)能很準(zhǔn)確的演唱曲譜了。

（三）、在欣賞音樂的活動中學(xué)識譜

在音樂教學(xué)活動中有一種普遍現(xiàn)象：在學(xué)生中不喜歡歌唱者有，不喜歡演奏樂器者有，不喜歡創(chuàng)作音樂者有，而不喜歡欣賞音樂者幾乎是零。這一現(xiàn)象充分表明：學(xué)生欣賞音樂的興趣極普遍的，也是極濃厚的，要求也是很強(qiáng)烈的。因此，欣賞音樂最容易激發(fā)學(xué)生的興趣，也最容易使學(xué)生產(chǎn)生識譜的需求。如在給學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，原來我擔(dān)心學(xué)生聽不懂，但在教學(xué)中，我向?qū)W生講解了樂曲產(chǎn)生、歷史背景、作者生平等，引導(dǎo)學(xué)生視唱了樂曲的愛情主題和副部主題音樂，學(xué)生欣賞時聽得津津有味，有的跟著樂曲輕聲哼唱，有的學(xué)著錄像里小提琴演奏家呂思清“拉”起了小提琴。當(dāng)?shù)诙涡蕾p時，學(xué)生不但能隨音樂唱出愛情主題和副部主題音樂的旋律，還能聽出它們出現(xiàn)了多少次，每次出現(xiàn)有哪些異同。通過以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行識譜教學(xué)，要比單純進(jìn)行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多，它不但促進(jìn)學(xué)生提高音樂文化水平，提高音樂審美能力，也促進(jìn)學(xué)生掌握必要的識譜能力。

五、組織音樂課外活動，將提高識譜能力延伸到課外

學(xué)生音樂興趣的提高，識譜能力的獲得與音樂課外活動是分不開的。音樂課外活動可以造成一種音樂藝術(shù)美的氣氛環(huán)境，提供青少年喜歡表現(xiàn)自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的興趣，我校每年都要開展校科技節(jié)，文藝匯演，大大小小的歌賽、聯(lián)歡及音樂形式的主題班會等各種音樂課外活動。學(xué)生非常喜歡這些親自參加的創(chuàng)造性表演活動。他們在活動中煥發(fā)出來的識譜和學(xué)樂理的興趣，大大促進(jìn)了音樂課堂是識譜的興趣。學(xué)生在豐富的課外音樂活動中，在課堂的教學(xué)活動和課外的藝術(shù)實踐的互補(bǔ)中，開闊音樂視野，豐富音樂藝術(shù)修養(yǎng)，使其更加熱愛音樂，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

六、要重視對音樂情感的表現(xiàn)

學(xué)生們在實際視唱時總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏節(jié)拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現(xiàn)。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂綜合能力。

以視唱為例，要求學(xué)生有表情地視唱，因為，通過有表情的視唱，既能對音樂的各要素進(jìn)一步了解，又能積累一些音樂語匯；并且要注意音樂中的各種表情記號，音樂中的樂句劃分、旋律的強(qiáng)弱以及節(jié)拍的律動、表情地運用等都要在視唱中體現(xiàn)出來。

教師應(yīng)該要求學(xué)生在視唱練耳的學(xué)習(xí)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的加強(qiáng)對聽覺的訓(xùn)練，注重對音樂情感的培養(yǎng)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達(dá)到事半功倍的效果，同時也為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的音樂基礎(chǔ)。

田水蓮