第一篇：培養創新能力提高寫作素質_語文

培養創新能力，提高寫作素質

三角中學趙懷兵

知識經濟呼喚創新人才。創新型人才的培養需要創新教育，其主渠道是創新性教學。作文如做人，作文能力是人的多方面的素質的綜合體現，因此，如何把創新教育落實到作文教學中，是我們目前必須探討的課題。

一、模仿，是創新的必由之路

有一次作文課上，老師布置了作文題，學生都拿著筆在想、在寫了。有個學生把手伸進抽屜，掏出一本什么書，偷偷地翻看。老師走過去悄悄從背后看了一眼，見他看的是語文課本。學生像做了什么錯事似地趕緊把課本送進抽屜又拿起筆來裝作要開始寫的樣子。這局面真令人酸楚。沒有人反對登山者使用拐棍，為什么學生在作文時要作些借鑒反而偷偷摸摸的？難道提倡作文創新就要反對模仿嗎？

有一個基本觀點，人們常常忽視。那就是作文是一種技能。葉圣陶先生說過：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面。凡是技術，沒有不需要反復歷練的。”呂叔湘先生對這一點說得更形象：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等技能沒有什么本質上的不同……，任何技能都必須具備兩個特點，一是正確，二是熟練。要正確必須善于摹仿，要熟練必須反復實踐。”這些話，應該成為我們作文教學的座右銘。

承認作文是一種技能，那么這種技能的形成就必須遵循它自己的形成規律。從技能形成的過程來看，人類的技能無一不是從模仿開始的。由模仿到感悟，由感悟到創造。這是技能由初級階段向高級階段發展的規律。語言的學習，從幼兒張口發音的模仿，到說話的模仿，只能一點一點地長進。寫字也是從模仿開始的。惟獨拿起筆來“作文”了，這模仿的教學反而成了希罕事。普遍不予以重視。不僅被輕視、忽視，還被歧視。不少人認為“仿”不是“創”，認為仿寫是一種可有可無的低級的練習活動，甚至把它視同“抄襲”不屑一顧。想叫學生的作文篇篇都具有創作的特征。要求學生也“見人所未見，發人所未發”，出現點模仿的痕跡就大加撻伐。孰不知，學生恰恰是很需要踏過這層臺階在語言文字上打打基礎的。模仿的實質是叫學生在拿起筆來寫的時候，也從各各方面接受規范語言的熏陶。古人開筆之前，已背書背了好幾年，背了許多東西。現在，學生讀的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的練習就想叫學生作文過關，有這種可能嗎？這種作文教學局面持續了半個多世紀。這種跨越了一個階段的作文教學，是不是違背了技能形成的規律？

老一輩語文教育工作者，都很重視模仿。張志公先生說：“需要正確處理模仿和創造的關系。模仿，是學生的必經之路。不僅初入學的孩子愛模仿，中學生，大學生，以至早已離開學校的成年人，都在有意無意之間模仿自己認為好的事物。”他在評論前面引用的呂叔湘先生的話時說道：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。這些觀點是超越時空局限的，長時間可用。”

仿寫是學生學作文的必由之路，這條規律在近些年的作文教學經驗中，也能看到一些“蹤影”：“多讀多寫”“讀寫結合”“范文引路”，有人形容得更形象一點：“范文——寫作的實物教學”等等。其實，前人說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，也是在強調“多讀”是“寫好”的前提條件。如今的中小學生，實在是沒工夫多讀，在寫的訓練環節上又出現了缺失，他們學作文就不能不陷入進步緩慢、舉步維艱的被動境地。

認識問題解決了，教學上，也不是個多么復雜的麻煩事。我們可以從下面幾個方面進行。

1、模仿課文，參照寫法

寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧（主要是寫作實例而不是道理）。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用適當的合乎規范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力-------寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規則，這些規則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規律，總結歸納方法，學生自己從課文中找出的規則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。

2、從修改中反向模仿

寫作中的失誤是在所難免的。但明知是錯而重犯的機會卻是不多的，在寫作訓練中，加強學生的修改能力的培養也很有助于寫作能力的提高。修改錯誤的雖然不是直接模仿吸收人家的長處，但在批評別人的錯誤時，自己的認識本身是一種提高。因此，我們也可以把修改病文看成一種反向模仿。

3、在欣賞范文中借鑒

欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優秀范文，目的是著眼于吸取范文在構思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。

仿寫的訓練，還可以很好地規劃一下，解決各教學階段、各種文體的仿寫如何安排，各種仿寫練習在作文教學中如何穿插，尤其是精選一系列可仿的句、段、篇而形成一套切合實用的“模板”，由它鋪成“必由之路”的臺階，那么學生的作文在中學階段將得到更符合技能發展規律的培訓。

二、優化寫作環境，為創新提供土壤

寫作實踐的主體是寫作者自己，寫作教師的指導職能歸根結底只是為寫作者創設優良的寫作環境，并有效地促使他們在這個環境中主動地進行寫作實踐，而不是“手把手地教”“口對口地傳”。寫作環境是指提供給學生的有關寫作實踐的各種條件的綜合。好的寫作環境有利于學生在寫作實踐中發揮主體作用。

1、少點空洞道理，多些行為引導。

作文的真正的資源是生活。生活是一切藝術創造的源泉；生活的本來面目是豐富多彩的，這是“資源”的客觀豐富性。這看起來已解決了寫作的生活源泉問題，然而事實并非如此。學生們在作文中普遍感到無事可寫無話可說，也就是說，客觀上豐富多彩的生活資源與值得寫到文章中的可用生活資源形成巨大的反差。其原因就是缺少促使學生去關注生活的引導工作。怎樣去觀照生活，觀照什么樣的生活，教師都沒有明確的把握和切實的指導措施。從學生角度來說，學生需要的不是道理，而是實實在在的行為引導。

行為引導如何進行？簡單點說，你告訴他寫文章要貼近生活、積累生活，要注重觀察，這只是講道理，或者說是傳授知識，這遠遠不夠。你要為他設計出貼近生活、干預生活的具體行為，并長期堅持地這樣做，使他們的生活觸角日益敏銳起來。要讓他們在有效而明確的“行為方式”中去感悟生活特質，獲取寫作素材，積累感情資源。這其實是一種很有針對性的作文實踐訓練，又可以稱為“生活作文”，即讓學生先在行動上去干預生活，以被干預的生活為基礎去寫出生活氣息很濃的文章。感悟生活是一種能力，教師應該為這種能力的培養創造優良的環境，而“行為引導”正是創造這一優良環境的必備條件。從心理學角度看，提倡“行為引導”其實是盡可能地把學生對生活的無意注意轉化為目標具體、指向明確的有意注意；從環境學知識上講，是為了更有效地發現、采掘和配置資源。

強調行為引導，提倡生活作文，一方面使學生有話可說，另一方面又鼓勵了其個性和創造精神的發揚，真正體現了生活和作文的新鮮的交融，而不是讓學生為“寫什么”而搜腸刮肚。

2、更新評價觀念，鼓勵創新意識。

不知何時，作文評價中有“思想健康”這么一條，即要求作文要追求典型和積極意義。從小學生寫作文起，教師就在要求學生，文章要有積極意義，要歌頌什么，到了高年級就提出典型意義的要求，這反映了教師的一種衡文觀念。問題是，“積極”“贊揚”“歌頌”的標準是建立在成人的世界觀、社會觀上的，而不是建立在學生的心理基礎上的。那些東西，對一個成熟的作者來說，是不可少的。但從一開始就要求學生做到這一點，無疑是對其作文心理施加了強大的抑制——不僅對操作過程施加抑制，更嚴重的是對其感受生活，認識、理解生活加強了抑制，扼殺了學生用心靈感悟生活的主觀性、獨特性，是逼著孩子去說大人話。這種教法，直接導致學生在今后的作文中都換腸刮肚地先定好思想坐標，然后往坐標里“填充材料”，這一過程取消了“寫作沖動”，使作文從根本上成為非心理運作。在此過程中，個性被排斥，創造性服從于統一準則，學生的生活積淀無法自然噴發，只好去拼湊；拼湊不起來，就去造假。學生作文做作、無聊、雷同，假、大、空習氣太重，產生根源當有此一面。

應該樹立怎樣的評文標準？首要的是講究“誠實”。葉圣陶先生提出“通”與“好”作為評文的標準。“怎樣才能使文章好呢……我只想提出兩點……這兩點是‘誠實’和‘精密’。”“‘誠實’就是有什么寫什么，或者是內心怎樣想怎樣感，筆下就怎樣寫。‘精密’則是文字里要有由寫作者深至地發現出的，親切地感受到的意思情感，而寫出時又能不漏失它們的本真。”從葉老的話看，“精密”其實是“誠實”的高一層次的要求。

一般寫作，總要先讓學生覺得有事想講，有人想介紹，有話可說，有意見要提，先讓他覺得筆端不枯，這是必不可少的心理儲備。倘若過早地提出“典型”“反映”的要求，學生在心理上一下子被管制起來，一番“神傷”之后，會發現可寫的東西原來不多，即使寫出來，還不知能否符合老師的口味。他一下子感到自己的生活積累成了無用的東西，或者根本就沒有生活積累，感覺到自己的思想認識與老師需要的思想認識不是一回事，今后總要為“寫什么”大傷腦筋。如此下去，思路枯竭，激情消退，興趣漸無。中小學生作文全程滲透“積極”和“典型”意識，是對學生心靈的漠視和心理的壓制，從根本上違反了作文心理學規律，當然不會有創新的作文。我們應該提倡的，還是“以我手寫我心”，強調“獨抒性靈”。

三、培養創新能力的核心是培養創新思維

創新能力，包括創新思維和實現創新設想的實際能力，其中，創新思維居于核心地位。心理學研究證明，創新思維與聚合思維和發散思維密切相關，聚合思維以邏輯思維為基礎，它十分強調事物之間的相互關系，試圖形成對外界事物理解的種種模式，追求問題解決的惟一正確的答案。發散思維是以形象思維為基礎，它不強調事物之間的相互關系，也不追求問題解決的惟一正確答案，它試圖就同一問題沿不同角度思考，提出不同的答案。聚合思維和發散思維都能通向創新之路，兩者相互區別又相互聯系，共同構成了創新思維的基礎。兩者的關系是辯證統一的。首先，兩者是性質不同的思維方式。聚合思維是一種有條理、有范圍的收斂性思維，它具有方向性、判斷性、穩定性、服從性和絕對性等特點。其本質是按照形式邏輯，逐步進行分析推論，且終得到符合邏輯性的結論；發散性思維是一種無規則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點，就其實質來說，發散思維定強調對未知信息的相像和假設，因而很大程度上是新信息的形成。其次，聚合思維和發散思維相輔相成，構成了創新思維的基礎。因為，沒有聚會思維，就沒有創新和變革的條件和基礎；沒有發散思維，就沒有創新和變革的想像基礎和動機。此外，在創新思維中，兩者不是等量齊觀的，發散思維在創新思維中居于比較重要的位置。美國著名心理學家吉爾福特認為，發散思維有三個特征：變通性（指對事物能夠隨機應變，觸類旁通，不受各種心理定勢的影響）、流暢性（指對事物反應迅速，在短時間內可以想出種種不同的念頭）和獨特性（指對事物能夠有不同尋常的見解）。發散思維的這些特征可以被視為創新思維的主要構成要素。由于我們目前的中學教育主要側重于培養學生的聚合思維，而忽視學生發散思維的培養，因此，要培養中學生的創新思維，就要充分認識發散思維在中學生創新能力中的重要作用，要在培養學生聚合思維的同時，注重學生發散思維的培養。針對一篇作文的命題，要啟發學生排除首先想到的是大家都可能想到的素材，鼓勵大膽地獨辟蹊徑，不落窠臼地開拓和創新。眼睛不要總盯著別人已用濫的材料，如雨天老師來家中給自己補課，同學之間由于一點小誤會而鬧矛盾然后又和好等等。當然這些材料不是不能用，即使用，提煉主題的角度也要有所創新，寫出新意來。

我在教學生寫作《<濫竽充數>的啟示》一文時，就鼓勵學生大膽否定首先想到的啟示，即由南郭先生的下場聯想到學習不能不學無術，不懂裝懂。因為就此素材，即使寫得再好，也得不到高分，只能得個基本分，何不另想高明？課堂上，我就用康德的“獨創性必然是天才的基本特征”這一名言鼓勵學生，啟迪學生，讓他們多角度發散思維，當堂就開掘出了以下幾種新啟示：一是齊宣王好三百人一齊吹竽而導致南郭混下去，想到吃大鍋飯的做法要不得；二是由齊珉王不墨守先生之法改為“一聽之”，聯想到領導人要有改革精神；三是由南郭雖本領不同，但當受到改革大潮沖擊時，一不哭鬧，二不托人說情，而是主動溜走，聯想到激流勇退的精神是可取；四是從南郭不會吹竽卻能長期在樂隊里混，隊長和隊友也有責任，不以監督和幫助，從而得出他們即不忠于王職，又不重視友情的做法應該受到指責。學生在思維過程中，既能鍛煉理解、分析能力，又能鍛煉歸納、表達能力，然后下筆有神，一揮而就。這樣寫出來的作文不落俗套，有新意，才能拿到高分。

另外，題材新還指有時代感，新的時代為我們提供了大量新鮮材料，要鼓勵學生寫作時善于選取這些材料，寫出具有時代特色的好文章。

結構巧妙即文章情節結構要有起伏，波瀾橫生，忌諱平鋪直敘，因為文貴曲折。古人說的“文似看山不喜平”就是這個道理。那么怎樣開頭、結尾，如何過渡、照應，使得文章波瀾起伏，這均需精心安排。這就不可避免地打破常規，打破“八股式”。布萊克說：“打破常規的道路通向智慧之宮。”

我在教學生寫作好《孔乙己挨打》時，不少學生想到可按照“為什么挨打——怎樣挨打——打得怎么樣”的方式安排結構，先寫孔乙己怎樣翻墻入宅偷丁舉人家的東西，再如何不小心被家丁抓住，寫怎樣打的，又怎樣寫服辯，怎樣打折了腿，最后寫被打得皮開肉綻，扔到大門外。這時，我就讓學生打破常規運用倒敘、插敘等記敘順序，巧妙安排全文。思考后提問學生回答，看誰安排得巧妙。以下四位同學設計的開頭均較新穎：

1．“哎喲……”一聲凄慘的喊叫聲從丁舉人的深宅大院里傳出來，劃破了寂靜的夜空，四五根棍子雨點似的落在孔乙己的腰上、腿上……

2．“把他的腿給我打斷！”丁舉人坐在太師椅里喝令打手們。

“嘩！”又一盆涼水潑向了孔乙己，接下來又是一陣雜七雜八的棍子。

3．“嘩”,又一盆涼水潑向了孔乙己，孔乙己的手指動了動。“快讓他寫服辯。”丁舉人惡神似地指使著家丁們。

4．丁舉人大門外，孔乙己奄奄一息，雙腿血肉模糊，想起剛才遭受的毒打，不禁又昏了過去…

通過提問，學生在思維中比較，在比較中思維，課堂充滿了熱烈活躍的氣氛，愉悅之中訓練了學生求異思維的能力。因為誰都想把自己的作文掛在班級、學校的“佳作欣賞”欄里，誰都想讓老師把自己的作文推薦到電臺、報紙上發表出來。

文章是寫出來的，改出來的，但更重要的是想出來的。韓愈主張“行成于思”，葉圣陶先生說：“作文不僅僅練筆，實為訓練腦筋，使其就某一事物評悉思之，思之既明，取舍自定，條理自見，由作文啟迪精思之途。”因而，突破思維定勢的求異思維就更為重要了，它能鍛煉學生寫出一紙新穎，寫出一紙巧妙，寫出一紙風格，寫出一紙獨秀。

二○○○年七月四日培養創新能力，提高寫作素質培養創新能力提高寫作素質_語文責任編輯：飛雪 閱讀：人次

www.tmdps.cn【xiexiebang.com范文網】

第二篇：創新能力培養與提高

1、福特在設計捷豹牌汽車時，拆看了50多種品牌的汽車，這個例子恰好說明應向（）學習（B）

A.供應商 B.競爭對手 C.銷售商 D.科研機構

2、在組織戰略管理中，以下哪項不屬于組織整體戰略范疇D

A、技術領先 B、成本領先 C、適應（顧客）戰略 D、組織環境研究

3、解決方案是在研究開發的哪個階段中被執行的：（D）

A.發射 B.吸收 C.收斂 D.實施

4、以下哪項不是TRIZ理論的特點和優勢：（C）

A.成功揭示了創造發明的內在規律和原理 B.其目的是完全解決矛盾，獲得最終的解決辦法 C.采取折中或者妥協的辦法 D.分析問題的情境

5、蒸汽機被內燃機車所取代，電子管被晶體管所取代，都是：（C）

A.市場競爭的結果 B.市場成熟的結果 C.技術變革的結果 D.制度發展的結果

6、以下哪項不是與挫折密切相關的因素：（D）

A.挫折情境B.挫折認知C.挫折反應D.挫折影響

7、根據創造力的起源不同，下面哪個選項不屬于創造力的類型：（B）

A.標準式創造力 B.持續式創造力 C.探索性創造力 D.意外式創造力

8、創新人員所需要具備的能力，不包括：（C）

A.高效的信息獲取能力 B.知識產權意識 C.市場投資意識 D.風險意識

9、魯班發明鋸子是從草割破手指中得到的啟發，這是B

A、象征類比 B、直接類比 C、幻想類比 D、動作類比

10、全面的知識管理不包括：（C）

A.企業的外部知識管理 B.設立知識主管 C.對知識使用設立權限 D.知識的交流和共享

11、在確定用戶需求和產品定位之后，須進行質量功能展開保證產品從設計到生產。以下關于質量功能展開的4個階段，哪項是正確的流程：（D）

A.產品規劃 工藝計劃 零件配置 生產計劃 B.生產計劃 工藝計劃 產品規劃 零件配置 C.生產計劃 產品規劃 工藝計劃 零件配置 D.產品規劃 零件配置 工藝計劃 生產計劃

12、以下哪些不屬于新時代專業技術人員勝任力特征：（B）

A.與眾不同的思維方式 B.多元復合的實踐能力 C.信息廣泛 D.獨特的個性化

13、在建筑隧道施工中，將空心鋼柱打入巖層中是一種構盾施工法，這種技術創新是一種(A)。該方法模擬生物功能進行技術創新。

A、方法移植 B、回采移植 C、技術仿生 D、控制仿生

14、對產品的改進，使之適應不同市場和政府的要求，是屬于：（D）

A.拓展新的經營領域）B.擴大技術能力 C.使組織獲得可持續的競爭優勢 D.支持和擴展現有的經營領域

15、以下哪項不是三星集團成功的因素：（C）

A.多種渠道或成功揭示了創造發明的內在規律和原理 B.利用媒體的宣傳為其造勢 C.不引進成套技術，而是通過多種渠道獲取非成套技術 D.大力鼓勵創新成果

16、以下哪些方面不屬于創新文化范圍：（B）

A.組織鼓勵 B.團隊協作能力 C.創建學習氛圍 D.知識共享網絡的創建

17、以下哪項屬于創新型人才？（C）

A.一字型人才 B.T字型人才 C.十字型人才 D.I字型人才

18、以下關于分析型創新技法的說法，哪項不正確。C

A、特性列舉法用于utility事物的創造和革新，主要對發明對象的特性進行分析，將其一一列出，然后探討能否革新以及怎樣革新。B、希望點列舉法是通過提出來的種種希望，經過歸納，確定發明目標的創造技法。C、缺點列舉法是抓住事物的缺點進行分析，以確定目標的創造技法。它屬于主動性創造技法，從缺陷入手加以改進。D、成對列舉法是把任意選擇的兩項事項結合起來，成對列舉其特征或者把某一范圍內的事物一一列舉，依次成對組合，從中尋求創新設想的技法。

19、以下哪些部門是屬于內部學習源(A)

A、營銷部門 B、競爭對手 C、客戶 D、供應商

20、以下公案，哪項是關于管理創新？（B）

A.3M的創新產品 B.IT組織創建學習型組織和組織流程再造 C.玫琳凱推銷產品的成功 D.SONY公司基于市場開發新客戶和產品

21、以下哪些是專業技術人員創新能力培養的原則：（ABDE）

A.戰略原則 B.理論聯系實際原則 C.按資排輩 D.注重投入產出原則 E.全員開發和重點提高相結合原則

22、優秀的知識團隊管理者的特點是：（ABDE）

A.充分授權和民主化管理 B.致力于培養團隊成員的技術技能和人際關系能力

C.通過權力進行管理 D E理能力

23、在驗證階段，創新主體必須要有以下優良的特質：（ABC）

A.自信心 B.勇敢精神 C.堅強毅力 D.幽默感 B.同情心

24、以下哪些項是屬于仿生學法(abce)

A、信息仿生 B、控制仿生 C、化學仿生 D、移植仿生 E、原理仿生(力學仿生、技術仿生)

25、、以下哪些選項是影響創造力環境的因素：（BCD）

A.認知風格特性 B.組織創新氛圍 C.團隊創新氛圍 D.工作任務特性 E.智商和情商

26、頭腦風暴法可以帶來哪些好處ABCD

A、相互激勵 B、相互補充 C、強調暢所欲言 D、引起連鎖反應 E、引發競爭

27、以下哪些方面是知識團隊團隊創造力的主要因素：（ABCDE）

A.團隊成員 B.團隊構建 C.團隊氛圍 D.任務水平E.團隊領導

28、技術學習的重要特點，包括 ACDE

A、有目的的行為 B、沒有風險，不需要投入 C、有層次性 D、有階段性 E、很少涉及和外部組織的協作

29、以下哪些方面是建立良好的心理契約的前提：(BCD)

A.強調企業的宏觀制度特點 B.了解專業技術人員的需求特點 C.實行產權激勵手段 D.重視專業技術人員的個性特征 E.注重有效的溝通機制

30、選擇領先創新戰略的組織通常具有較強的信息力量，哪些人員愿意接受風險和挑戰？(ABCDE)

A.員工 B.高層 C.研發團隊 D.市場部門 E.技術部門

31、有助于激發創造力的領導風格應該是：（ABC）

A.對員工創造性工作的及時鼓勵 B.適當授權 C.構建明確的發展愿景 D.密切監視員工的行為 E.要求員工遵守嚴格的規章和指令

32、領先創新戰略中的新技術，應具有:（ABCD）

A.導致成本或差別優勢 B.通過專利、專有技術、商標專用權等手段繁殖被其他組織模仿 C.具有持久的競爭優勢D整個產業結構 D.改進整個產業結構 E.增強企業的整體創新意識

33、準備階段要發現問題，并對問題進行選擇與評估，有意識地積累知識，該階段主要內容包括：（ABDE）

A.消化材料 B.收集數據和資料 C.孕育和引出思想火花 D.通過思想假設積累各種方案 B.消化材料

34、在組織層面上描述創新能力的，以下哪些方面是正確？(ABCD)

A.技術引進能力 B.技術創新能力 C.技術吸收能力 D.技術檢測能力 E.技術循環能力

35、為什么說創新能力培養是專業技術人員管理與開發的重心：(ABCD)

A.對專業技術人員的創新能力的培養和開發式企業獲得永續創新的制勝之略 B.現代企業可持續發展的核心要素就是基于創新能力培養的專業技術人員管理和開發的制度體系 C.公司的價值和競爭力是由掌握并應用知識的員工所創造的，公司在創新上的成功離不開專業技術人員的貢獻 D.在企業中培養專業技術人員，為企業帶來可觀的業績發展 E.專業技術人員是企業發展最重要的資源

36、專業技術人員不用具備對市場的預測能力，只要加強企業的核心技術就能保持競爭優勢。（×）

37、從風險管理的角度來看，創新在動態的商業環境中會帶來新的市場價值，一定會給企業帶來豐厚的收入與利潤。（×）

38、互聯網的誕生使人類個體和群體之間的溝通與交流變得空前容易，競爭與合作已經日益突破國家或區域界限而出現不可逆轉的全球化趨勢，創新資源的流轉呈現出網絡化和分布化的特點。(√)

39、富有創造力的鞋匠、木匠和職員的現象，強調企業應該充分培養和開發專業技術人員的創造力，通過全員創新進一步提升創新能力和創新績效。正確

40、大創造力是指對社會作出顯著性貢獻的創造力，這是人人都有的。不正確

41、創新能力是創新主體的創造能力和將創新成果商業化運作能力的綜合，它與創新素質、創造能力和創新技能是不同的。（√）

42、專業技術人員創新能力的培養主要利用創新技法來把握靈光一現的創新思維，并不需要掌握技術學習的路徑。不正確

43、兩種或兩種以上不同領域的技術思想的組合，或不同物質產品的組合叫異類組合，或不同物質產品的組合叫做異類組合。正確

44、跟隨創新戰略即企業跟隨同一產業主導企業開展相應的技術創新活動，其主導方式是對主導企業的新技術和新產品加以選擇、改進和提高，并在降低制造成本和拓展市場方面作出更多的努力。正確

45、競爭是知識經濟時代的價值觀。（×）

46、技術學習的內容可以大致分為科學知識、技術知識、經驗知識和技術訣竅。不正確

47、自我認知包括自我感覺，自我觀察，自我觀念，自我分析與評價等。正確

48、在線工程師設計環境，能夠使在一個區域的或全國各地工作的工程師們形成虛擬團隊。

正確

49、完全給與員工安排工作和實施工作的自主權，對于創造力是有利的。不正確

50、情感智商的概念，包括三種能力，區分自己與他人情緒的能力，調節自己與他人情緒的能力和運用情緒信息去引導情緒的能力。正確

51、標準式創造力和探索性創造力的融合，可以提供目標導向和想象自由的平衡連接。正確

52、職能工資制是一種以任職資格系統和薪點制為基礎的，依據員工能力和業績支付工資的報酬形式，體現組織內部的一整套全新的價值觀和實踐方法。（√）

53、補代組合是指有些物品的構成中常會有一些完全相同的零部件，設法將這幾種物品組合集成，使其相同的部件共享共用。正確

54、創新能力作為組織和人員的關鍵資源，具有戰略性、持久性、難以模仿性，因此創新能力是組織核心能力的重要組成部分。（√）

55、創新的核心是創造，創造性離不開知識產權的保護和激勵。（√）

56、分析型列舉法是應用分散思維的方法激發人們的創造力。正確

57、組織創新戰略模式類型，按創新內容可分為產品創新戰略、工藝創新戰略、設備創新戰略、材料創新戰略。不正確

58、國際經濟一體化迫使許多公司對技術在組織發展中的作用進行重新考慮，堅信完全可以從內部獲得所需要的所有技術。不正確

59、新技術被競爭者模仿了，率先行動者的優勢就被減小了，其原有的市場份額就不能保持。正確

60、創新成功的戰略要素主要包括產品優勢、技術協同優勢、與市場需求協調的優勢、組織資源支持和創新戰略等幾方面。不正確

61、認知風格分為適應型和創新型兩種，他們都傾向于打破舊的范式，嘗試新的辦法。不正確

62、技術壟斷程度和市場占有份額是市場競爭優勢的體現，也是最大限度獲取經濟利益的保證。（√）

63、彼得圣吉在《第五項修煉》中提出的學習型組織的概念，強化組織的學習能力。他認為學習型組織可以同時進行主動學習和被動學習，并成為競爭優勢持續性的來源。正確

64、知識產權主要包括3各重要的方面，專利權、商標權和版權。正確

65、排列組合法是指按照一定的技術原理或功能目的，把現有的科學技術原理或方法、現象、物品作適當的組合或重新安排，從而獲得具有統一整體功能的新技術、新產品、新形象的創造技法。正確

66、將水壺的特性分別列舉成名詞特性、形容詞特性和動詞特性的方法屬于：（D）

A.焦點法 B.形態分析法 C.主體附加法 D.特性列舉法

67、華為提倡的“狼”性特征的創新型專業技術人員不應該具有以下什么樣的特征：C

A.敏銳的嗅覺 B.不屈不撓，奮不顧身的進攻精神 C.兇猛好斗 D.群體奮斗 68、以下哪項關于技術學習過程對組織產生的影響，描述是錯的：（B）

A.組織性轉化過程 B.挑戰決策機制 C.擴展戰略行為的范疇 D.改進管理能力

69、以下關于領先用戶幫助技術和市場協同的說法，哪項不正確。（B）

A、領先用戶某種意義上是外部創新源的引入 B、領先用戶是對于創新產品最為敏感和活躍的使用者，70、在追求創新過程中，72、創新為什么需要技術和市場的協同發展，A、過度的市場導向使技術人員在創新過程中過于關注工程化能力，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發展的統一，要求技術人員創新能力較高，73、在國外組織的專業技術人員創新能力的培養過程中，美國企業專業技術人員創新能力的開發模式的舉措不包括以下哪項？（D），A.技術中心吸引專業技術人員

《創新能力培養與提高》試題答案B、領先用戶是對于創新產品最為敏感和活躍的使用者

C、領先用戶在創造早期過程中幫助企業完善新產品和服務

D、領先用戶是購買新產品的第一批試用者，可以提出意見改進

70、在追求創新過程中，在了解用戶需求方面須注意了解顧客的必要需求、單維需求和取悅需求，以下說法哪項不正確：（B）

A.高級行政人員乘坐轎車要求的寬敞、昂貴是滿足用戶需求的必要需求 B.高級汽車的加速和剎車性能是滿足用戶的必要需求 C.高級汽車配備的高級超聲輔助泊車系統和座椅按摩功能等屬于取悅需求 D.高級汽車的品牌差異等是滿足用戶需求的單維需求

71、紅外輻射用到其他領域如軍事領域、醫學領域等是采用（A）

A、仿生學法

B、總攝法

C、類比法

D、移植法

72、創新為什么需要技術和市場的協同發展，以下哪項最能回答這個問題C

A、過度的市場導向使技術人員在創新過程中過于關注工程化能力，工藝水平改進和產品平臺的豐富化，使得新產品開發轉變為短期行為 B、過分關注價值增加，會忽視價值創造 C、技術和市場協同整合，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發展的統一。D、技術和市場的協同難度較高，要求技術人員創新能力較高。

73、在國外組織的專業技術人員創新能力的培養過程中，美國企業專業技術人員創新能力的開發模式的舉措不包括以下哪項？（D）

A.技術中心吸引專業技術人員 B.超前培養經濟發展需要的專業技術人員 C.推動技術創新對專業技術人員的使用 D.出臺特殊措施厚待科技專業人員 74、頓悟是瞬間對知識的理解領悟，是屬于下面哪個階段的現象：（B）

A.孕育階段 B.明朗階段 C.驗證階段 D.準備階段

75、以下哪項不屬于技術創新的類型：（D）

A.工藝創新和產品創新 B.漸進型創新 C.原始性創新 D.發展模式創新 76、鋼筋混凝土是屬于哪種異類組合:（A）

A.材料組合 B.方法組合 C.技術組合 D.原件組合

77、在《工作中的創造力》一書中，將創造力分為四種模式：（ACDE）

A.孵化育成型 B.組織領導型 C.想象型 D.提高改進型 E.投資型

78、我國企業在專業技術人員重新能力培養，應在以下幾方面學習國外的經驗：（ABCDE）

A.建立企業專用技術人員使用機制B.建立企業專用技術人員創新能力的激勵機制C.確立政府政策導向D.建立企業專用技術人員創新能力的培養機制E.確立政府資金支持

79、以下那些案例是屬于同物組合：（ABC）

A.鴛鴦火鍋 B.紅藍兩用圓珠筆 C.雙插座 D.混紡毛線 E.音樂賀卡

80、微軟所實施的領先戰略的特點是：（ABDE）

A.具有強大的競爭力的產品 B.保持技術前沿的領先地位 C.爭分奪秒將新產品推上市場 D.讓雇員擁有公司股份 E.培養員工的創新意識

81、下面哪些是戰略的5P中包括的內容：（ABDE）

A.遠景（Perspective）B.策略（Ploy）C.人力資源（People）D.模式

（Pattern）E.計劃（Plan）

82、以下關于創新技法的檢核表法的論述，哪些是正確的。（ABCDE）

A、檢核表的根本作用在于正確、有效地把握創造發明與方向。

B、檢核表中有75個問題，歸納整理之后又6類問題，9租提問。

C、檢核表的具體內容包括加一加、減一減、擴一擴、變一變、聯一聯、搬一搬、學一學、反一反等等。

D、檢核表利用信息的多義性和消息的可塑性，啟發人們進行概括性聯想，找事物之間深層性質和聯系，從而幫助人們推理和解決問題。E、檢核表是由美國陸軍首創，提出為什么、做什么、何人、何時、何地、如何等。

83、以下哪些內容是TRIZ理論包括的（ABCE）

A、產品進化理論

B、沖突解決理論

C、物質—場分析

D、識別控制能力

E、發明問題解決算法ARIZ（分析、效應）

84、在職開發容易造成對受開發者的企業生產任務造成很大的壓力，所以不提倡采用。（×）

85、團隊心理契約是指知識團隊領導與知識員工之間對一系列相互的心理期望的理解與認可，這些期望是團隊內部契約雙方相互知覺但非明確表達的，不被其他團隊共享的一種心理需求。正確

86、對專業技術人員的激勵尤其獨特性，物質激勵是首位。（×）

87、知識團隊的領導對團隊創造相關過程的影響可能有兩個方面。一方面是作為團隊的領導者進行管理活動。另一方面是作為技術專家起到教練和指導作用。正確

88、具備強大的自主創新能力，掌握核心技術，才能在國際競爭中把握機遇，掌握發展的主動權。正確

89、研究開發式一個知識整合與創造的過程，所產生的新知識是企業共有的知識。正確

90、在學習型團隊中，知識員工應保持戒備性思維，應該認識到，如果個人的知識技能被別人超過，就失去了競爭優勢。不正確

91、從戰略的角度來看，為獲取競爭優勢，組織技術能力發展過程的最終目標是擁有具有獨特性、難以模仿性和戰略價值的技術核心能力。正確

92、創新成功的關鍵是獲得技術能力并在技術不斷變化的條件下把這些能力轉化為產品和工藝創新的過程。正確

93、內部學習源來自于各個部門之間的互動，在互動中產生交流各類知識，尤其是隱形知識的傳播。正確

94、英國細菌學家弗萊明發明青霉素的過程，就是因為他把熟悉的事物有意識地看做陌生的，然后按照新的理論來加以研究的創新技法，從而獲得新的發現。正確

95、專業技術人員只有在分析組織創新戰略的所對應的市場環境、資源配置、發展目標、競爭優勢的基礎上，才能有效把控創新方向。正確

96、專業技術人員創新能力的配置，包括能崗配置和能力組織配置兩個方面。（√）

97、專業技術人員的創新能力首先以創新主體的知識結構、學習能力和創造技能的內在整合為基礎，突出創新主體知識結構的復合性和學科交叉性。（√）98、與被分配到沒有設置創造性目標的工作任務的員工相比，被分配到有創造性

目標工作任務的員工在工作中表現出更高水平的創造力。不正確 99、3M公司鼓勵其技術人員“干私活”，即搞個人感興趣的工作方案，其目的是鼓勵個人開發新產品。不正確

100、以下哪些關于創新的描述是錯誤的(B)

A、創新符合符合社會意義和社會價值。

B、創新的本質內涵是，主體為了達到一定的目的，遵循人的創造活動的規律，發揮創造的能力和人格特質，創造出新穎獨特，具有社會或個人價值的產品的活動。

C、創新的標志是技術進步。

D、獨創性和革新性創新的本質內涵。

101、企業要掌握國外技術，真正建立自己的核心競爭力，關鍵在于：（C）

A.依靠低成本勞動占領市場 B.依靠自身稟賦和特長 C.學習領先企業的隱形知識 D.學習領先企業的顯性知識

102、以下哪項不屬于任務水平指標范圍內的任務特征：（A）

A.任務具有長期性 B.任務具有挑戰性 C.任務對專業領域知識的相互依賴性 D.成員所承擔任務的相互依賴性

103、有關專業技術人員的創新能力評價指標體系，以下哪項不正確？（D）

A.創新人格、戰略思維、市場意識等屬于創新者的創新素質 B.信息獲取與處理、團隊協作能力、學習能力等屬于創新者的創新技能 C.組織結構、組織創新文化、任務特征構成了組織的創新氛圍 D.專利、標準、新理論、知識產權運用等屬于創新者的創新成果 104、以下關于創新型專業技術人員的勝任力的描述，哪項不正確？（C）

A.勝任力是影響一個人大部分工作的一些有關知識、技能和態度，它們與工作的績效緊密相連 B.勝任力是可以通過廣泛接受的標準進行測量 C.勝任力包括外顯勝任力和內隱勝任力。外顯勝任力中社會角色、個性、態度等影響勝任力的直接發揮 D.勝任力是可以通過培訓和發展加以改善和提高 105 IntrAnEt/IntErnEt技術給組織帶來的便利有（ABCDE）

A、實現許多功能 B、增進溝通信息 C、在線討論 D、避免重復設計工作 E、節省虛擬空間106、、成功企業在轉變傳統的人才觀念，在技術創新中不斷催化對專業技術人員，在以下哪些方面可以體現：(ABCE)

A.發揮技術創新帶動作用 B.對技術創新進行探索，加強人才使用與管理 C.設立管理培訓中心，準備良好的多方面培訓條件 D.控制人才的流動 E.完善專業技術人員創業機制，促進應用技術人才的成熟

107、哪些因素會在創新過程中影響創新的結果：(ABCD)A.社會因素 B.政治因素 C.市場因素 D.技術因素 E.人員因素

108、發生客戶投訴意見的情況時，組織應該采取哪項措施（ABCE）

A、聽取意見

B、對產品進行改進

C、大量觀察用戶的使用情況，發現問題

D、反復解釋來說明這只是個別現象

E、定期回訪客戶的使用情況

109、以下哪些對方面是創新對獲取競爭優勢的貢獻：（ABCD)

A.提升新產品開發能力 B.提升工藝能力，打造先進的制造優勢 C.提升服務能力，贏得持續競爭優勢 D.提升組織適應環境變化的動態能力，構筑戰略發展優勢 E.提升品牌效益

110、以下哪些方面是構成創新素質的要素：(AB)

A.市場意識 B.創新人格 C.學習能力 D.知識產權運用能力 E.競爭意識

111、IBM的專利開放戰略等于在行業領域內設置了很高的進入壁壘，能有效遏制競爭者的進入，也能為自己確立市場地位贏得先機。正確

112、創新是培育核心競爭力、獲取競爭優勢的重要源泉。（√）

113、工作生活質量,是指組織中所有人員，通過與組織目標相適應的公開的交流渠道，有權影響決策改善自己的工作，進而導致人們更多的參與感、更高的工作滿意感和更少的精神壓力。正確

114、創新開發提倡發揮個體能動性，不必按照企業的整體戰略來作為指導。不正確 115、實踐證明，關鍵領域的核心技術是買不來的。正確

116、人際關系是指人際交往的基礎上形成的人與人之間的相互認識、情緒體驗與心理反應。不正確

117、類比法指不同的事物或現象在一定關系上的部分相同或相似。正確

118、TRIZ理論將產品創新的核心----產生新的工作原理過程具體化，并提出了規則、算法與發明創造原理供設計人員使用，它已經成為一種較完善的創新設計理論。正確 119、動畫設計是版權的一種，所有者對其作品的享有專有權利。正確

單選

（）的基礎是理解，核心是探求，本質是善于發現新問題，即在融會貫通的基礎上舉一反三，發現新知識、新思想和新理論。C、創新學習

（）對推動思想探索和理論研究具有最切實的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批過去廢棄或視為無用的東西，可以統帥許多雜亂無章的現象使之有了神魂。B、新的觀點

（）基本上都是率先創新。D、自主創新

（）具有引發、導向和激勵專業技術人員學習的作用，為專業技術人員學習指名方向，并有效提升其學習的能力。A、學習目標

（）可以創造一個適合創新的良好環境，可以有一個適合創新的平臺，可以給予創新足夠的思想和物質來源。

A、團結

（）可以最大限度地激發出專業技術人員的潛能，不失為一個很好的對專業技術人員進行潛能訓練的方式。C、頭腦風暴法

（）是人類獨有的本質特征和生命表現。D、理論創新

（）是通過大量開發外圍專利遏制對方基本專利的高手。C、日本企業

（）是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可以說是一種觀念圖像化的思考策略。D、心智圖法

（）是由創造工程學創始人、美國的奧斯本在1939年推出的世界上第一個創造技法，是一種適合于集體進行的創造技法。B、智力激勵法

（）是在反復熟記學習材料的過程中不斷重現已學知識的一種學習方法，它幫助記憶很有作用。A、嘗試回憶法

（）是知識產權創造最重要的主體。D、企業

（）體現的是專利的價值和市場控制力，是評價發明創造能力以及預測科技、經濟未來發展的重要依據。C、發明專利擁有量

把創新與發現、發明、創造區別開來的特點是（）。D、創新必須有收益

暢談是頭腦風暴法的（）階段。A、創意階段

創新的“四階段理論”是由（）。B、英國心理學家沃勒斯提出的

創新的“相對較優原則”不包括（）。C、從科學原理相容性上進行比較選擇

創新的“迂回原理”是指()。A、鼓勵人們開動腦筋、另辟蹊徑

創新的本質是()。B、突破

創新思維能力的核心是（）。C、思維方法的創新

創新思維能力的實質是（）。A、具有探索精神

當場不對任何設想作出評價，既不肯定某個設想，又不否定某個設想，也不對某個設想發表評論性的意見，這體現了頭腦風暴法的（）原則。B、延遲評判原則

當今時代，（）的運用狀況已成為企業在技術競爭、市場競爭中能否制勝的關鍵因素。A、專利戰略 德國的學術研究成果之所以能迅速推向企業，得益于（）。D、高效率的科技中介機構 電腦數字化虛擬的出現，為人類打開了探索事物存在和發展的多種可能性的空間，幫助人們超越現實時空和物質條件的局限，自由地將事物的多種可能召喚于前，進行各種自控試驗。這體現了理論創新的（）。C、超越現實性

對于一個集體來說，建立一種能使專業技術人員為實現集體目標而在一起最佳作并履行職責的正式體制，即（），是實現目標的重要保證。C、組織結構

對專業技術人員來說，（）是創新的原動力。A、責任意識

對專業技術人員來說，（）是發揮想象力、創造力的起點。A、好奇心

貫徹專業技術人員主動參與原則，實現創新能力培訓全員開發與重點提高相結合的原則，較多地采取（）的形式。B、相互認識、自我總結

魯班由茅草的細齒拉破手指而發明了鋸屬于側向思維中的（）。D、側向移入

馬克思主義的創新概念是指()。D、創新是勞動的基本形式，是勞動實踐的階段性成果

每次新的變革，每種新理論的誕生都是從它內在的懷疑和批判開始的，所以（）是理論發展和創新的動因，是理論的生命力之所在。B、懷疑和批判的精神

能力可以區分為“創新能力”、“學習能力”、“執行能力”、“專業知識”等，其中（）是其他能力的基礎。B、學習能力

企業競爭力的DNA是指（）。B、企業組織能力

企業在市場競爭中受到其他企業或單位的專利戰略進攻或者競爭對手的專利對企業經營活動構成妨礙時，采取的打破市場壟斷格局、改善競爭被動地位的策略稱為（）。B、防御型專利戰略

人本管理就是突出人在管理中的地位、實現以人為中心的管理，其終極目標是（）。D、實現人的全面發展 生態經濟倫理學、現代新儒學等新興學科的出現，體現了理論創新的哪種類型與形式（）。A、新的組合 下列哪個選項不能體現科學的批判精神和勇敢的探索精神（）。C、創新要有豐富的想象力

下列選項不是專業技術人員創新能力培養實現途徑的是（）。B、養：就是通過培養獲得，靠努力成就 形象思維就是依據生活中的各種現象加以選擇、分析、綜合，然后加以藝術塑造的思維方式。形象最明顯的特點是（）。B、形象性

運用（），有意識、有目的地與傳統思維方法“背道而馳”，往往能得到極好的創新成果。D、逆反原理 在經濟全球化的趨勢下，企業之間的競爭更多的體現為（）的競爭。C、知識和人才

在專業技術人員創新能力的結構體系中，創新能力產生的前提條件是（）。A、智力

戰略管理的一個重要目的和功能在于戰勝對手，因此必然具有（）。C、抗爭性

知識產權中最重要的當屬（），只有它才能全面有效地保護技術創新，排除競爭對手對相同專利產品的市場競爭，從而為企業帶來豐厚的創新回報。B、專利權

主體具有自主性，在思考和行動時能夠自由做出決定，不受他人的干擾和支配，體現了專業技術人員創新能力結構中的（）。B、獨立性

專業技術人員創新能力培養過程中堅持理論與實際的結合與統一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使專業技術人員從理論和實際的結合中理解和掌握知識，培養專業技術人員運用知識解決實際問題的能力，體現的是（）原則。D、理論聯系實際原則 專業技術人員創新能力培養中貫徹理論聯系實際原則，最主要的是要正確處理好（）的關系。A、書本知識和現實生活實際

專業技術人員是否具備（），是衡量其綜合素質高低的一個重要的標桿。D、創新能力、創新素質 專業技術人員學會學習的根本性標志是（）。D、能夠創新學習

多選

愛因斯坦認為，創新準備可分為（）等步驟。A、對知識和經驗進行積累和整理 B、搜集必要的事實和資料

D、了解自己提出問題的社會價值，能滿足社會的何種需要及價值前景

創新的“遵守科學原理原則”要求創新活動必須做到（）A、對發明創新設想進行技術方法可行性檢查 B、對發明創造設想進行科學原理相容性檢查 D、對創新設想進行功能方案合理性檢查

創新思維是在一定知識、經驗和智力的基礎上，靈活運用各種思維方法，創造新的思維成果的思維活動。創新思維是（）B、求異性思維 C、整合性思維 D、聯想性思維

創新由（）等部分組成。B、創新意識 C、創新思維 D、創新能力

創造性思維的作用主要有（）A、創造性思維可以不斷提高人類的認識能力 B、創造性思維可以為實踐開辟新的局面 C、創造性思維是將來人類的主要活動方式和內容

創造性思維是一種具有開創意義的思維活動，它一般表現為（）A、發明新技術 B、形成新觀念 C、提出新方案和決策 D、創建新理論

從不同角度和層次來描述企業發展戰略，正確的是（）A、從企業未來發展的角度來看，戰略表現為一種計劃

C、從企業過去發展歷程的角度來看，戰略表現為一種模式

對專業技術人員來講，樹立終身學習的理念必須做到（）A、克服自我滿足的情緒 B、學以致用、學用結合

C、自我加壓、持之以恒 D、不斷的歸納和總結

對專業技術人員來說，學習的目的就是增長知識，提升才干，提高自己對社會的（）B、適應能力 C、創造能力 D、奉獻能力

發散思維是從給定的信息中產生信息，其著重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出，其特點包括（）A、多端 B、靈活 C、精細 D、新穎

仿生法是人們利用較早的創造技法，下列發明利用了仿生法的是（）A、魯班受絲茅草啟發發明了鋸 B、受蜻蜓的啟發發明了直升飛機 D、受魚的啟發發明了潛水艇

各國在自主創新過程中會根據世界創新發展趨勢和本國實際，確定一些領域進行重點創新突破。韓國在2004年啟動了“十大新一代成長動力工程”，重點發展（）等十大高技術產業。A、智能機器人 B、數碼廣播 C、新一代半導體 D、未來型汽車

根據奧斯本及其他研究者的看法，頭腦風暴之所以能激發創新思維，得益于（）A、聯想反應 B、競爭意識

C、熱情感染 D、個人欲望

根據主體的不同，創新能力可分為（）A、國家創新能力 B、區域創新能力 C、企業創新能力 關于創新的描述正確的是（）A、創新是一個民族進步的靈魂,是人類發展的不竭動力,是人類智慧的結晶 C、創新活動的核心是“新”，它或者是產品的結構、性能和外部特征的變革，或者是造型設計、內容的表現形式和手段的創造，或者是內容的豐富和完善。D、創新從宏觀上講是一個社會實踐過程，從微觀上講是個體心理反應過程。

國家核心競爭力是由（）等要素構成的。A、國家經濟實力 C、企業管理 D、科學技術

國家知識產權戰略的原則是（）A、私權原則 B、地區分別原則 C、借鑒原則

合理安排學習時間體現在對以下哪些“邊角料”時間的合理利用上（）A、午餐時間 B、等待的時間 C、睡眠時間 D、上下班時間或旅途時間

技術創新戰略可以劃分為（）A、自主創新戰略 B、模仿創新戰略 D、合作創新戰略

建構或改造企業的組織能力，需要調整好以下關系（）A、專業技術人員的心態 C、專業技術人員的能力 D、專業技術人員的管理

科技創新可以被分成（）幾種類型。A、知識創新 B、技術創新 D、現代科技引領的管理創新 科技創新能力的形成是一個過程，需要一定的環境。從各國的經驗看，科技創新能力的形成有賴于（）A、一種良好的文化環境 C、一個較強的基礎條件 D、一種有效的制度支持

理論創新的原則包括（）A、科學性 B、先進性 C、可行性D、系統性

聯想思維是指由某一具體事務聯想到另一種事物而產生認識的心理過程，它包括（）A、形象聯想 B、相近聯想 C、相似聯想 D、相反聯想

培養專業技術人員創新能力至關重要,挖掘其創新潛能的方法有（）A、不斷提高素質 B、強化問題意識 C、增強創新意識 D、注重平時小創新的積累 培養專業技術人員人本管理創新的途徑主要有（）B、樹立“知識管理”思想，體現人本管理思想的創新 D、建立權變型組織，體現人本管理組織的創新

企業的組織能力就是企業競爭力的DNA，它有以下特點（）B、它源生于企業內部 C、它是獨特的，每一家企業都有不同的組織力企業在不同層面的表現 D、組織力將局限或強化

企業戰略體系包括（）等層次。A、公司層戰略 C、職能層戰略 D、業務層戰略

人類創造的知識主要有（）等存在形態。A、事實知識 B、原理知識 C、技能知識 D、人力知識

頭腦風暴法應遵循如下原則（）A、庭外判決原則 B、自由暢想原則 C、以量求質原則 D、綜合改善原則 頭腦風暴法專家小組應由（）組成A、方法論學者 B、設想生產者 C、分析者 D、演繹者 我國目前的知識產權政策存在的問題是（）A、不符合后發先至型大國崛起的歷史規律 B、不能充分保護企業利益 D、不符合信息強國趨向

學習能力的特征主要有（）A、自主性 C、能動性 D、創造性

以市場為導向，大力扶持和鼓勵企業成為國家創新活動的主體是國外自主創新的經驗之一，要求做到（）B、國家較少干預企業的研發活動 C、確立企業在國家創新活動中的主體地位 D、積極營造有利于企業開展創新活動的市場環境

以下關于創造性思維的敘述，正確的是（）C、從信息活動的角度看，創造性思維是一種實現了知識即信息量增殖的思維活動 D、從主體活動的角度來看，創造性思維是一種需要專業技術人員付出較大代價、運用高超能力的思維活動

在實際工作中，廣大專業技術人員要增強（）A、責任意識 B、奉獻意識 C、敬業意識 D、團結意識 在未來競爭的環境中，企業要使自己占據有利地位并取得競爭優勢，必須考慮的外部因素包括（）A、競爭者

B、顧客 C、資金供給者 D、政府

戰略管理的作用主要體現在（）A、重視對經營環境的研究 B、重視戰略的實施 C、日常的管理與計劃控制、近期目標與長遠目標結合在一起 D、重視戰略的評價與更新

戰略管理通過制定企業的（）來協調企業各部門的活動，具有全局性。B、使命 C、目標 D、戰略 知識產權管理主要內容包括（）A、知識產權的開發管理 B、知識產權的經營使用管理 C、知識產權的收益管理 D、知識產權的處分管理

知識產權戰略可分為（）等層次。A、國家知識產權戰略 B、區域知識產權戰略 C、行業知識產權戰略 D、企業知識產權戰略

專業技術人員創新能力培養的原則包括（）A、戰略管理原則B、理論聯系實際原則 C、全員開發和重點提高相結合的原則 D、注重投入產出的原則

專業技術人員創新能力培養的重要意義表現在（）等方面。A、增強國家綜合實力 B、提高社會效益和經濟效益 C、提高企業競爭力 D、促進個人職業生涯發展

專業技術人員創新能力培養主要包括（）等幾個基本步驟。A、提出工作創新的目標 B、設定創新的標準 C、尋求創新方案 D、實施創新方案

專業技術人員創新能力是在一定的社會環境影響下，通過（）等要素共同作用形成。A、教育培養 B、制度促進 C、實踐鍛煉 D、個人和群體的勤奮努力

專業技術人員加強學習，提高素質，不斷增強創新意識，必須意識到（）A、學習是創新的基礎 B、端正學風是進行創新的必由之路 C、樹立馬克思主義世界觀是進行創新的重要保證

專業技術人員善于向他人學習主要包括（）B、善于與別人分享知識 C、重視發展與各類專業人員、政府工作人員之間的和諧關系 D、善于聽取別人的意見和建議

專業技術人員學習能力的內涵主要包括（）A、信息處理能力 B、知識更新能力 C、團體學習能力 專業技術人員要弘揚理論聯系實際的馬克思主義學風，需要做到（）A、堅持解放思想，實事求是 B、學與用、知與行、說與做的統一 D、改造客觀世界的同時，在改造主觀世界上下功夫

作為過程的理論創新具有（）等主要特點A、實踐性 B、開放性 C、有用性

判斷

“新穎性”與“奇特性”是定義“創造力”的兩個必要維度，兩者缺一不可。×

創造性思維貴在創新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結論上，有著“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內的首創性、開拓性。√

創造性思維可以不斷增加人類知識的總量，不斷推進人類認識世界的水平。√

1、（制度創新）是創新者為獲得潛在利潤而對現行制度進行變革的種種措施與對策，涉及經濟的組織形式或經營管理方式的變革(填空)

2.（創新型人才）是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人，創造性的發現問題、分析問題和解決問題，具有首創精神的人。(填空)

3.創造了研究的提倡者認為創造力有四種特征：（原創性）、靈活性、流暢性、更新性。(填空)

4.不論從事何種類型之創造力工作，影響原始創意之來源因素總不可避免地與下列三種共同特質有關：（專業知識）、過程和個體工作方式。(填空)

5.不論創新如何展開，都會發生在企業創新、戰略創新、流程創新、（產品創新）、技術創新、組織創新、營銷創新等七個層面。(填空)

6.戰略性思維具有創造性（超前性）、、大膽性和發展性的本質特征。(填空)

7.有關新產品市場擴散的過程研究主要有三個論點，即、替代論和博弈論。(填空)

8.所謂（創造性模仿）是指當一種創新剛剛出現之時積極跟進，抓住其有待改進和完善之處，以獲取巨大利益甚至占據市場、領導行業。(填空)

9.（逆向思維）法是一種擺脫習慣的思維方式，沿著事物或過程的反向，即“倒過來”、“逆過程”的方向進行思維，取得突破性。(填空)

10.（知識產權）的主要功能是保護知識擁有者和創新者的利益，它是法律賦予知識產品所有人對其智力創造成果所享有的某種專有權利。(填空)

11.（D）就是“建立一種新的生產函數，把一種從來沒有的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系”。(單選)

A改革

B發展

C均衡

D創新

12.從國家創新體系的視角來看，創新取決于（D）。(單選)

A知識

B知識的流動

C技術創新

D知識及知識的流動

13.（D）是指通過對各種現有技術的有效集成，形成有市場競爭力的產品或者新興產業。(單選)

A原始創新

B創造性模仿

C引進消化吸收再創新

D集成創新

14.有創造力的人能夠追求那些其他人尚未知道或者不喜好但卻有潛力的想法，不論遭遇困難或者周遭人們的反對都能夠堅持去實現此想法，這個就是（C）。(單選)

A創新

B改革

C買低

D賣高

15.當創作者實現此想法并說服他人這個想法或產品的價值而為社會大眾所追求時，創作者就必須要放手賣掉，這個就是（D）。(單選)

A創新

B改革

C買低

D賣高

16.（A）指反應的獨特性，想出別人所想不到的觀念，這種反應是稀有的、新奇的、可接受的。(單選)

A原創性

B靈活性

C流暢性

D更新性

17.五種創造力理論中，環境對創造力的影響理論的研究方法是（A）。(單選)

A歷史測量法

B實驗法

C共識法

D案例分析法

18.五種創造力理論中，（C）理論的的主要觀點是個體的人生經歷與遭遇是能否表現出創造力的關鍵。(單選)

A環境對創造力的影響

B創造力成分模式

C創造力演化系統觀

D創造力投資理論

19.（B）認為，個體會因為處于不同的環境之下，而表現出許多不同的人格類型，而生活經驗是形成人格特質的最重要因素之一。(單選)

A特質觀點

B情境觀點

C復合觀點

D模范觀點

20.（A）指針對一個問題，作出不同層次或類別的反應能力。(單選)

A自發性的變通力

B適應性的變通力

C表達的流暢力

D觀念的流暢力

21.（B）是在解釋和分析策略或答案上的改變，表示一個人如何針對情境與問題來產生新的思考方式。(單選)

A自發性的變通力

B適應性的變通力

C表達的流暢力

D觀念的流暢力

22.Wallas認為創造是一種歷程，此過程包含四個階段，其中，搜集相關數據，并將新舊知識融合是（A）。(單選)

A準備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗證期

23.（D）為最高層次的創造，產生完整、新穎、又具革命性的產品（學說、學派）。(單選)

A創新的創造

B生產式的創造

C發明的創造

D涌現的創造

24.（C）是對現有產品、流程、方法所做的顯著性的改善，功能的提供。(單選)

A產品創新

B流程創新

C獨特性創新

D突破性創新

25.目標市場選擇的模式中，（A）的內涵是企業選擇一個細分市場，集中力量為之服務。(單選)

A市場集中化

B產品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

26.目標市場選擇的模式中，（B）的內涵是企業集中生產一種產品，并向所有顧客銷售這種產品。(單選)

A市場集中化

B產品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

27.（D），是指技術追趕者由于缺乏技術能力和創新能力，技術進步緩慢，隨著產業技術前沿的拓展和技術跳躍，而不斷從產業技術前沿持續后退的現象。(單選)

A技術追趕陷阱

B技術超越陷阱

C投資型追趕陷阱

D能力型追趕陷阱

28.（C）就是將物體想像成有智慧的小人，并利用這種想像解決實際問題。(單選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

29.知識產權的（D）是指法律對知識產權的保護有一定的保護期，過了有效保護期，這種專有權就終止了，這種智力成果就變成了人類社會的共同財富。(單選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時間性

30.（C）是指各企業將相互擁有的專利權拿出來合作，是一種協同合作的戰略。多以生產合作的形式出現，以防止出現專利糾紛。(單選)

A引進專利戰略 B交叉許可戰略

C專利協作戰略

D專利投資戰略

31.創新是一個過程，經濟發展存在著（ABCD）階段。(多選)

A繁榮

B衰退

C蕭條

D復蘇

32.在傳統的經濟增長理論中注重的是（ABC）。(多選)

A勞動力

B資本

C原材料

D技術

33.具有極高創造力的人的確擁有一些共同的人格特質，包括（ABCD）等等。

A具有好奇心

B想象力豐富

C喜歡復雜的事物

D不拘常規

(多選)34.雖然不同學者所提出的評價產品是否具創造性的標準不完全一致，但是卻都同意：（AB）。(多選)

A新穎

B價值

C價格

D傳播

35.環境對創造力的影響因素包括（ABCD）。(多選)

A家庭背景

B教育與特殊訓練

C智力的早熟

D角色模范與人生導師

36.流暢性的要素有（ABC）。(多選)

A觀念的流暢力

B聯想的流暢力

C表達的流暢力

D行為的流暢力

37.五種創造力理論中，創造力成分模式理論的研究方法是（BC）。

A歷史測量法

B實驗法

C共識法

(多選)

D案例分析法

38.造成創造力的因素可歸結為內在因素與外在因素兩大類，內在因素包括（ABCD）。(多選)

A智力

B人格

C動機

D知識

39.人格的來源與形成及其所受先天或后天的影響等問題一直為學者們所爭論，其主要觀點有（ABC）。(多選)

A特質觀點

B情境觀點

C復合觀點

D模范觀點

40.Wallas(1926)認為創造是一種歷程，此過程包含如下階段：（ABCD）。(多選)

A準備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗證期

41.按照發展時間順序，西方企業戰略管理理淪的發展歷程，大致可分為（ABCD）階段。(多選)

A早期戰略管理理論

B競爭戰略理論

C核心競爭力理論

D新戰略管理理論

42.企業創新的內容包括（ABCD）。(多選)

A新企業模式

B新管理模式

C新式的策略性結盟

D新的價值鏈管理方式

43.戰略創新的內容包括（ABC）。(多選)

A改進企業戰略

B改進競爭戰略

C創新性企業發展戰略

D新式的銷售與顧客服務

44.技術創新的內容包括（BCD）。(多選)

A引入新流程與生產技術

B引入新的技術發展戰略

C開發新技術 D新技術應用及商業化

45.Day(1994)認為組織在走向市場導向時，會學到下列二種區別能力：（AB）。(多選)

A市場敏感度

B顧客關系的連結

C長期觀點

D功能間的協調

46.技術追趕的關鍵在于，當一項新技術處于常規發展階段時，后發國家要選擇（ABC）的技術，并致力于縮短在同一條技術生命周期曲線上與先進國家的差距。(多選)

AS曲線高

B技術潛力大

CS曲線前端

DS曲線低

47.能力型追趕陷阱，其具體表現為（AC）。(多選)

A無力改進和改造現有技術

B錯誤的技術選擇所導致的錯誤投資行為

C尚未形成技術能力時，發達國家已經出現新的技術跳躍

D通過技術學習形成生產能力

48.有利于增進創意思考的流暢性的創造性思考方法包括（ABCD）。(多選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

49.RTC算子方法從物體的（BCD）三個方面來重新思考問題，打破固有認識。(多選)

A尺寸

B資源

C時間

D成本

50.知識產權具有的特點包括（AB）。(多選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時間性

51.生產就是“建立一種新的生產函數，把一種從來沒有的關于生產要素和生產條件的新組合引入生產體系”。(判斷)錯誤

52.技術的“內生性”使個人或廠商的知識積累能夠通過非市場交易渠道對其他人和廠商的資本生產率產生貢獻，進而整個行業出現“邊際報酬遞增”。(判斷)正確

53.熊彼特的新經濟增長理論將技術進步和知識積累重點地投射到人力資本上。(判斷)

錯誤

54.全麟洙(Linsu Kim，1997)在分析日本企業技術學習與創新的機制時，引入了四個分析框架：全球技術框架，組織機構框架、企業層面上的主動掌習和技術轉移。(判斷)

錯誤

55.運用勝任力模型，能夠幫助員工個人分辨工作需求的勝任力、工作中的優勢、需要提升改進的領域、繼續學習和職業成長與發展等。(判斷)

正確

56.生命中的特殊人物通常對于創造者有重大影響，不過正反面的影響都有。(判斷)

正確

57.核心競爭力理論以資源為基礎。(判斷)

正確

58.戰略實施是指戰略操作的具體步驟，并使其發揮相關的作用。(判斷)

正確

59.組織與企業在維持競爭優勢過程中，必須深刻認識自身的資源和能力，采取適當的措施。(判斷)

正確

60.波特的競爭力模型的意義在于，五種競爭力量的抗爭中蘊含著三大戰略思想：總成本領先戰略、差異化戰略、專一化戰略。(判斷)正確

61.市場可以通過不斷的開發和創新來增大容量。(判斷)

正確

62.協同營銷（coordinated marketing），即整合跨部門的營銷努力及營銷工具的整合。(判斷)

錯誤

63.服裝廠為青年、中年、老年消費者提供高檔服裝，但不生產消費者需要的其他檔次的服裝，這屬于有選擇的專門化。(判斷)

錯誤

64.企業專為老年消費者提供各種檔次的服裝，屬于產品的專門化。(判斷)

錯誤

65.有選擇的專門化策略想能夠分散企業經營風險，即使其中某個細分市場失去了吸引力，企業還能在其他細分市場盈利。(判斷)正確

66.創造性模仿是對市場需求的靈活把握，它促進了整個行業通過創造性的想象尋求或制造新的市場需求。(判斷)正確

67.創新就是廣義的技術訣竅（技術、管理、市場）的積累過程。(判斷)正確

68.創新對于知識和學習能力的要求越來越高，學習已經成為創新戰略的一部分。(判斷)

正確

69.還原分析法是指：遇到問題時，回到問題的起點，分析問題的本質，從而另辟蹊徑。(判斷)

正確

70.根據系統論的觀點，系統由多個子系統組成，并通過子系統問的相互作用實現一定的功能。(判斷)正確

第三篇：提高學生藝術素質 培養學生創新能力

提高學生藝術素質 培養學生創新能力-----淺談剪紙教學中的三個結合藝術教育是人的全面發展中不可缺少的一個組成部分。他對學生身心諸方面都發揮著積極影響。剪紙教學也不例外。它能使學生手腦并用有利于開發智力；培養學生對于美的觀察力、思維里和創造力。“一剪之巧奪神工，美在人間永不朽”這是郭沫若同志詠贊中國民間剪紙的佳句。可見剪紙是中華民族特有的民間傳統藝術，經久不衰，人民群眾喜聞樂見。為此我在中師美術教學中常常將剪紙滲入其中，介紹給學生。并從內容、形式、方法上實行了三個方面的結合。下面我想談談從剪紙教學到以紙為材料的手工教學的一點粗淺體會。

內容上，我將美術教材與子便教材相結合。先從書本入手，讓學生掌握書本上的有關構圖、圖案、色彩知識，結合自編的剪紙教材進行教學。那具有一定特色的剪紙藝術家及學生的單色、套色、染色作品讓同學們欣賞。在欣賞過程中向學生介紹剪紙藝術的起源、發展、繼承、特點、意義和作用。并在課堂上現場示范，徒手剪給他們看。引起他們對剪紙的興趣。再按剪紙教學的低起點、慢速度、多落點的原則，又簡倒繁，有易到難循序漸進的組織教學。剪紙畫的過程是繪畫創作和手工制作之綜合。教學必須從繪畫創作、手工勞作兩方面入手。手工勞作之間、課、貼的技能。首先訓練學生剪、刻直線、弧線。因剪紙話要講究刀法，而常用的刀法有方、圓、硬、軟四種，作品的內容不同，表現方法也不同。所以這是剪紙畫中必不可少的訓練。接著從書本上選取具有代表性和典型性的畫面經過變形，改成剪紙畫。比如：構好小學生踢足球的圖，只要剪出外形即可。這是以影造型為主的簡化內部而強化輪廓的一種簡易表現法，這是初級引入階段。在這個階段中，讓學生逐步掌握剪紙的內涵。即剪紙的特點。第二階段在學生掌握了一定的繪畫知識基礎上，重點學習立意、寫生、變形、夸張、裝飾。剪紙教學一徒手剪紙為主，用以培養學生的思維、判斷能力，促進眼、腦、手的和諧、協調及均衡發展。如講授人物頭像的直接剪法，我根據中國傳統人物畫法“三停五眼”的規律變為剪紙人物頭像剪法規律即“三停三眼”。這樣學生易接受，也易掌握。使教學順利進行。學生對此興趣極濃。形式上，實行課堂教學與課外活動相結合。為使學生在課堂上學的東西掌握得更牢，我們成立了興趣小組。利用課外活動的時間開展第二課堂活動。講課堂上學的在課外加以延伸、拓展，使學生對手工剪紙有一個“穩定興趣”。我常愛課堂上選擇學生易接受、有情、有趣、貼近于學生生活的作品讓學生欣賞，通過剪紙作品生動的形象和簡練的形式，來激發學生感染學生。再利用興趣小組活動，培養學生舉一反三的能力，教學生把易學的圖案加以靈活變化，以促進學生智能的發展，鼓勵學生思考。比如：剪三角形，可以從數量、色彩、縣條上進行變化。有時帶學生到野外寫生，這樣學生的眼界開闊了，表現的題材也多了。同時也培養了學生對大自然的熱愛。課堂于課外的結合，使學生們的剪紙既能得到提高和發展。在此基礎上，我采取多樣的形式，不局限于課堂教學，不局限于剪紙單項，將剪紙于手工制作緊密結合，各盡所能，不斷發展他們的興趣和特長。以興趣小組活動為主，注重實效，因人而異，加強輔導，在教學中不局限于教師或教本的固定模式，充分發揮學生的想象能力鼓勵其多種設想。比如：利用可口可樂瓶制作花籃立體裝飾品。向學生介

紹剪、折、插的基本方法后，讓學生面對實物認真觀察揣摩，開動腦筋，大膽設想，通過動腦、動手，學生的思維得到了發展，增強了學生對事物敏銳的觀察力、想象力和創造力。

在教學方法上指導模仿于鼓勵學生大膽創新相結合。學生的身心發展，是環境，教育與人身心內部因素共同作用的結果。在教學中，只有引起學生的興趣，才能調動學生學習的主動性、積極性。我根據中師生好勝心、自尊心強，求知欲旺盛這一特點。要求他們自己動手進行剪紙創作，用以提高他們的觀察能力，思維能力，和表達能力，培養學生眼、腦、手三方面協調運用。啟發學生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵學生大膽創新，用自己獨特的藝術手法大膽的表現生活，表現自然，表現自己對美的追求。在教學中，我并不把主要精力放在教學生怎樣畫，而是放在理解他們的話，并幫助他門去完善自己的想法。鼓勵他們自我創新，積極思維。如：創作中旨在反映新人新事的剪紙畫《在上學的路上》一題中，每個學生剪出了許多意想不到得作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學生之間存在著個性差異，所以不管學生剪得象不象，我都予適當肯定。學生的創造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓練，即開發了學生的治理，也培養了中師生的審美觀念。

通過兩年多來的教學與實踐，時發生手工制作能力提高了。制作哦了不少的裝飾校工藝品，特別是興趣小組的同學，基本功較扎實。他們可信手剪出詩人滿意的剪紙作品，且各具特色。周鳳梅同學用一分得新紙幣通過折、插、疊成的菠蘿形象逼真，具有古色古香之美，觀者無不贊賞。丁伯贊同學的剪紙作品被《安徽團訊》《師范教育》《安慶日報》《懷寧報》多次采用，并舉辦過個人剪紙作品展、深受師生好評。通過美的形象和個人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感世界。為培養中師生成為感覺靈敏、觀察細致、記憶力強、思維靈活、判斷準確、語言豐富、心靈手巧的全面發展的跨世紀人才打下了堅實基礎。

第四篇：黨校學習思想匯報：提高自身素質，培養創新能力

尊敬的黨組織：

“希望廣大青年以英雄模范為榜樣，努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代。”——胡錦濤

沒錯，作為一名大學生，作為社會主義事業建設者的一員，青年應該具備良好的思想政治素質、科學文化素質和身心健康素質，勤于學習、勇于創新、意志堅強、甘于奉獻，爭取成為中國共產黨黨員的一員。因而，我們要了解怎樣的人才才是共產黨黨員，黨章對黨員的條件和標準的明確規定。今天老師就給我們講了，一名名副其實的共產黨員是中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰士，必須全心全意為人民服務，不惜犧牲個人的一切，為實現共產主義奮斗終身。共產黨員永遠是勞動人民的普通一員，除了法律和政策規定范圍內的個人利益和工作職權以外，不得謀求任何私利和特權。

永遠保持普通勞動人民的本色指,當好領導人民群眾前進的先鋒。這讓我想起了克己奉公、勤政為民、鞠躬盡瘁、風范長存的黨的好干部、人民的貼心人牛玉儒，牛玉儒不管是在包頭還是在呼和浩特任職，不管是搞城市建設還是抓招商引資，不管是提高居民收入還是訪貧問苦，在諸多方面都非常細

align='center'>[1]

心，時時處處能夠敏銳地發現工作中的“蛛絲馬跡”，并迅速加以解決。而他的心細源于對黨的事業的無限忠誠，源于對人民群眾的深切同情與愛護，源于強烈的事業心和責任感。他之所以那么心細，是因為他牢記全心全意為人民服務的宗旨，心里裝著群眾，一心想讓百姓過上好日子；是因為他不忘立黨為公、執政為民，始終保持同人民群眾的血肉聯系；是因為他堅持權為民所用、情為民所系、利為民所謀的執政理念。否則，他就不可能那么心細。牛玉儒用他感人肺腑的細心、堅實的腳步和無私的奉獻，詮釋了新時期黨和人民需要什么樣的領導干部，怎樣做一名深受愛戴的人民公仆。

3、科學發展觀的基本要求是堅持全面、協調、可持續發展。全面、協調和可持續發展，是經濟發展、社會發展和人的全面發展的統一。是經濟社會與人口、資源、環境的統一，是物質文明、政治文明和精神文明建設的統一。

4、科學發展觀的根本方法是堅持統籌兼顧。統籌兼顧就是總攬全局、科學籌劃、協調發展、兼顧各方。

通過這節課我明確了我們大學生是中國特色社會主義事業的預備力量和生力軍，為了今后更好的建設中國特色的社會主義事業，我們必須努力提高自身素質，培養創新能力，用“三個代表”重要思想指導我們進步。我們要認真掌握先進的科學技術，在學習努力創新，最大限度地發揮能動性，創造力。

2009年4月26

align='center'>上一頁

[1]

[2]

[3]

第五篇：營造寫作氛圍 培養創新素質

營造寫作氛圍 培養創新素質

劉香芝

文思貴新,作文面臨的最大挑戰是如何培養學生的創新能力,抄襲、俗套和陳詞濫調永遠是作文的敵人。“語不驚人死不休”，創新素質應該是作文教學的最高培養目標，教師應該如何實現這一目標呢?通常認為應該通過教師講授寫作，剖析范文，引導鑒賞，作文命題、訓練、批改、講評這些教師所擁有的手段來實現，但我覺得如果站的高一些就是為學生創造一種適宜于作文創新素質訓練的環境和氛圍，這種氛圍的最高境界是“愉悅”。

語文教師都知道，對于不少學生來說，作文課無可寫而硬要寫，生編硬造，受盡煎熬，惡性循環，作文成了他們最害怕的事，而對另一部分學生來說，作文課是其發揮能力享受快感的時候，這節課剛剛結束，他們又在盼望下一節課，平時生活中也無時無刻不在自覺不自覺地為作文進行著準備，相比之下，這是良性循環，是最佳狀態。處在最佳狀態下的學生，日益進步是自然而然的。為什么開始時處在相同的起點，發展卻截然不同呢?癥結在于興趣，興趣是關鍵，而教師能否創造一種愉悅的氛圍是能否激發學生興趣的關鍵。那么教師應該如何創造愉悅的寫作氛圍呢?

第一，應該使學生感到作文不是過于沉重的事，是能夠愉快勝任的。這就要求循序漸進，從易到難，由身邊寫起，從近處落筆，而目前我們許多教師卻常常違背了這一進程，教師要求很高，期盼太切，責之甚嚴，開始就使學生對作文感到畏懼，感到自己難以達到教師要求的標準，這其實是不應該的。在某一階段允許一定的摹仿，因為摹仿是通向創新的一個臺階。允許犯錯誤，因為在學步中摔跤不可避免。有學者認為這個次序應該顛倒，學會寫高級的文章了再寫較易的文章就不在話下，但我覺得從學習的角度看這不會使學生感到愉快。

第二，應該給學生留足夠的自由空間。教師不應該給學生太多的題材、體裁和主題的限制。學生感到無東西可寫，一般都是因為教師只留給他一個相對生疏的領域硬叫他去寫，所以教師在作文命題時應該非常慎重。作文命題設計寫作的情勢是對學生的思維走向、文體選擇、素材開掘的方向的指示針。命題的指向清晰，附加束縛少，學生的選擇余地大，就會感到題材俯拾皆是，游刃有余。因此，讓學生自由命題，或只規定寫作范圍，或多出幾個題供其選擇，或努力擴大命題的內涵，使作文能夠從多角度切人，有利于學生寫好作文。

在作文過程中，能否自由發揮聯想和想象是成敗的關鍵因素之一。只有解除束縛，留足空間，想象才能自由翱翔。反觀我們的教學，審視一般傳統的作文理念，對學生的束縛太多，對主題的立意要求太苛。“文以載道”目的性太強，令人想起科舉八股的“代圣人立言”。教師往往盲目要求學生挖掘升華主題，什么開頭點題，結尾顯志，結果造成文章結構的千篇一律，空洞議論滿篇，不利于學生自我表現和自我發揮。我們的教學還習慣于將題材分為家庭的、學校的、社會的等彼此幾乎毫無聯系的領城；將文體劃分為記敘、議論、抒情等互相分離的類別，于是橫加限制，這也是不必要的。對于學生來說，他所生活的各個部分都是緊密相聯互相滲透的，這道理自不待言，文章中夾敘夾議、情景交融原本就是常見的現象。

第三，勉勵與競爭。沒有任何鼓勵比學生自己產生成就感來的更為有力，而引入正常的競爭能夠激發更進一步的寫作欲望。這里我想著重談談講評及講評觀念的更新。作文講評有針對性地傳達教師的作文理念，糾正學生的偏差，對學生影響極大。我們的教師總是習慣將學生劃分為好生差生，而將提高作文成績的希望寄托在好生身上。目前一般的做法，是挑選平時語文成績拔尖的學生的作文來評議。這些學生的文章語言流暢，錯別字少，當然有示范作用。但這種做法有問題，為什么呢?我們知道，寫好作文的要素包括素材開發、想象能力和寫作技巧三個方面。所謂好生一般都是語文成績比較好，寫作技巧比較突出，但其他兩個方面并無必然優勢，不少“好生”常常無材料可寫，就是這個原因。教師經常評議他們的作文，容易使他們自滿且陷入自己的老模式中而難以提高。相反，不少“差生”好動，看“雜書”多，接觸面相對較廣，他們寫的作文內容較豐富，但往往拙于技巧，只要教師小心呵護，加強訓練，他們是有潛力的。我常有意識地選取有真情實感的差生的作文講評，例如我曾選了一篇寫放風箏的文章，文中從削竹子、糊棉紙、粘尾巴一直到放飛，過程寫的具體生動，到末尾他想要托風箏捎個信給他當兵的哥哥，傳達對他的思念。文章雖有病句別字，但情真意切，感受真實。這類評講對好生震動很大，對他們如何開掘素材極有啟發，對各個水平段的學生都有正面影響，而對于該差生則成了他們作文乃至語文成績進入上升過程的轉折點。所以我認為教師作文批改和講評應該改變觀念，開擴視野。

培養學生的作文創新素質有很多問題需要探討，但我覺得為學生創造一個愉悅的、適宜的氛圍是頭等重要的。在這種氛圍中，學生能夠充滿興趣地發掘自己的創造潛能，培養創新素質。

此文發表在在《教育理論發展文獻》一書上，2002年獲“中華教育教學優秀論文一等獎”。