如何提高音樂課堂時效性

每個孩子天生都對音樂很敏感，之后家長和老師如何引導了。學生對音樂的興趣愛好也是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。這也是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。那么，如何提高音樂課堂的教學質量讓學生快樂地參加課堂教學，寓教于樂，讓學生在音樂課上既享受到音樂盛宴，又學到音樂知識呢？根據自己的教學實踐，總結了以下幾點激發學生興趣，讓學生在快樂中學習，從而提高教學時效。

一、從學生的游戲中來。

我們的傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，這個雙基落實在大多數小學的音樂課上，特別是低年級音樂課上要求齊、準，教師比較滿足于唱歌教學標準化、模式化，教師教、學生學，要求整齊劃一，音調準，節奏穩，動作齊，老師一遍遍教，學生一次次練，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大。正因為許多傳統的音樂教育過于偏重藝術音樂教育的使命，致使教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那么，在進行音樂教育時，能不能把孩子們從座位上放出來呢？作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，讓他們聽著音樂做感受到的情感動作，一旦發現違紀的行為立馬關掉音樂，讓他們用心的體會、聆聽音樂，效果不錯。

二、擴展學生的審美趣味，開闊音樂視野。

教學內容的延伸也需要教師平時對音樂素材的大量積累。讓學生了解更多的中華民族文化藝術的精髓，以此來激發學生的民族自豪感和學習的興趣，在潛移默化中鞏固知識。流行音樂是現代生活中必不可少的內容，我還在課堂上大膽引進流行音樂，拉近了學生和音樂課之間的距離。除了課堂上教學內容的延伸，課外的網絡學習、民間采風等也能讓學生真正地去感受理解音樂文化多元的特點，提高學生的音樂審美能力，拓展他們的音樂視野，從而引導到課本教學中，讓他們從中理解音樂。藝術來源于生活，音樂與人類生活同在，讓學生在學習中感受生活的美好。

三、創設各種情境，激發學生的學習興趣。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入最佳學習狀態，這是上好課的第一步。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。每次上課，我都習慣分七組，比賽紀律。調動大家的積極性，我始終認為紀律好才能學的好。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現欲望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。

四、因材施教、化難為易。

在唱歌教學中,我打破那種節奏練習讀譜、唱詞的教學順序,用先學唱歌曲,后學歌譜的方式進行教學。有了歌曲的旋律記憶,再學歌譜就比較順利。我在教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就以畫代詞。《洗手絹》的第一段歌詞是：紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表我。一年級的小學生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。

總之，我認為音樂課的時效性要先從紀律著手，想多種方法讓他們先守紀律，利用多種教學方法提高學習注意力，從而達到課堂時效性！