第一篇：提高課堂時效性的心得體會

提高課堂時效性的心得體會

今天暑假我通過學(xué)習(xí)楊葛莉老師主講的《提高課堂教學(xué)時效性的幾個問題》的講座，深有感觸。明白了課堂觀察的幾個維度，弄清了教師教學(xué)的幾個重要的環(huán)節(jié)，了解了課堂的性質(zhì)。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。下面從幾個方面談一下收獲。

一、因材施教的教會學(xué)生。課前首先觀察學(xué)生的課前的準(zhǔn)備，包括幾個步驟：

（一）、準(zhǔn)備。

1、課前準(zhǔn)備什么？有多少學(xué)生準(zhǔn)備？

2、怎樣準(zhǔn)備的，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎樣？

3、任務(wù)完成的怎樣。從數(shù)量、深度、正確率檢查。

（二）、傾聽。有多少學(xué)生傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言？

（三）、互動。參與提問，小組討論，課堂互動的學(xué)生的數(shù)量。等一系列的指導(dǎo)，讓我明白了教學(xué)不但要備課，還要備學(xué)生。這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2、仔細推敲教學(xué)方法。了解了學(xué)生的課前準(zhǔn)備，就要根據(jù)學(xué)生的實際選擇合適的教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。所以教師一定要設(shè)置符合學(xué)生實際的課堂練習(xí)，讓每個學(xué)生都有事情可做。

二、對課程性質(zhì)有了新的理解。

（一）、首先要確定視角目標(biāo)。包括目標(biāo)的依據(jù)，課堂有沒有生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣處理的，這就要求教師在課堂上要舉一反三，靈活處理課堂中隨時出現(xiàn)的問題，并妥善解決。

三、教師要講究對學(xué)生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

四、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

五、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師，所以教師平時要及時給自己充電，懂的更多的知識，學(xué)生才會佩服你。與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

張桂艷

2010年8月

第二篇：如何提高音樂課堂時效性

如何提高音樂課堂時效性

每個孩子天生都對音樂很敏感，之后家長和老師如何引導(dǎo)了。學(xué)生對音樂的興趣愛好也是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。這也是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。那么，如何提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量讓學(xué)生快樂地參加課堂教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在音樂課上既享受到音樂盛宴，又學(xué)到音樂知識呢？根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)了以下幾點激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)時效。

一、從學(xué)生的游戲中來。

我們的傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育，強調(diào)的是基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，這個雙基落實在大多數(shù)小學(xué)的音樂課上，特別是低年級音樂課上要求齊、準(zhǔn)，教師比較滿足于唱歌教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，教師教、學(xué)生學(xué)，要求整齊劃一，音調(diào)準(zhǔn)，節(jié)奏穩(wěn)，動作齊，老師一遍遍教，學(xué)生一次次練，忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學(xué)生思維空間的擴大。正因為許多傳統(tǒng)的音樂教育過于偏重藝術(shù)音樂教育的使命，致使教師們往往看不到孩子進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。那么，在進行音樂教育時，能不能把孩子們從座位上放出來呢？作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學(xué)生們做游戲，讓他們聽著音樂做感受到的情感動作，一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的行為立馬關(guān)掉音樂，讓他們用心的體會、聆聽音樂，效果不錯。

二、擴展學(xué)生的審美趣味，開闊音樂視野。

教學(xué)內(nèi)容的延伸也需要教師平時對音樂素材的大量積累。讓學(xué)生了解更多的中華民族文化藝術(shù)的精髓，以此來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)的興趣，在潛移默化中鞏固知識。流行音樂是現(xiàn)代生活中必不可少的內(nèi)容，我還在課堂上大膽引進流行音樂，拉近了學(xué)生和音樂課之間的距離。除了課堂上教學(xué)內(nèi)容的延伸，課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、民間采風(fēng)等也能讓學(xué)生真正地去感受理解音樂文化多元的特點，提高學(xué)生的音樂審美能力，拓展他們的音樂視野，從而引導(dǎo)到課本教學(xué)中，讓他們從中理解音樂。藝術(shù)來源于生活，音樂與人類生活同在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的美好。

三、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是上好課的第一步。教師應(yīng)成為教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者與合作者。每次上課，我都習(xí)慣分七組，比賽紀(jì)律。調(diào)動大家的積極性，我始終認為紀(jì)律好才能學(xué)的好。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強。當(dāng)聆聽一段歡快的音樂時，高年級學(xué)生面呈喜悅，低年級學(xué)生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學(xué)生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動性，這樣學(xué)生才會獲得審美的愉悅性。

四、因材施教、化難為易。

在唱歌教學(xué)中,我打破那種節(jié)奏練習(xí)讀譜、唱詞的教學(xué)順序,用先學(xué)唱歌曲,后學(xué)歌譜的方式進行教學(xué)。有了歌曲的旋律記憶,再學(xué)歌譜就比較順利。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就以畫代詞。《洗手絹》的第一段歌詞是：紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表我。一年級的小學(xué)生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。

總之，我認為音樂課的時效性要先從紀(jì)律著手，想多種方法讓他們先守紀(jì)律，利用多種教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)注意力，從而達到課堂時效性！

第三篇：提高地理教師課堂時效性之我見

提高教師課堂時效性之我見

在地理教學(xué)課堂中語言是聯(lián)系師生的橋梁與紐帶,是教師在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識、進行教育的最主要手段。教學(xué)語言在某種程度上說是一種藝術(shù),僅僅只有準(zhǔn)確、科學(xué),不一定能吸引學(xué)生的注意力從而達到好的教學(xué)效果,還要求生動形象、富有感染力,方能使學(xué)生注意力集中、興趣盎然。這就要求老師在教學(xué)語言上下苦功夫,不斷提高自己的語言修養(yǎng),從而提高教學(xué)效果。如果教師語言呆板、枯燥無味,缺乏一種吸引人的力量,學(xué)生聽起來就味同嚼蠟,難以下咽,甚至成為學(xué)生的“催眠曲”,也就談不上什么教學(xué)效果了。反之,學(xué)生則興趣大增,精神集中,感受深刻,能力不斷提高。那么,如何運用教學(xué)語言吸引學(xué)生的注意力,達到提高教學(xué)效果的目的呢?本人就自己的教學(xué)體會與心得,談以下三點,與同行探討。

一、與時俱進,激發(fā)興趣

地理是一門與時代緊密結(jié)合的科學(xué),日新月異的經(jīng)濟建設(shè),持續(xù)穩(wěn)定的國家政策,風(fēng)云變幻的國際政治經(jīng)濟格局,地理科學(xué)研究的最新成就,在地理教學(xué)中都應(yīng)得到及時的反映。把這些內(nèi)容滲透到地理教學(xué)中,就是與時俱進精神在地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。只有這樣,才是完整的地理教學(xué),才真正體現(xiàn)了地理教學(xué)的時代性特點。地理教學(xué)如果單純以本為本,以綱為綱,就會老套、單調(diào),與現(xiàn)實脫節(jié),學(xué)生聽起來就枯燥乏味,就談不上調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性與主動性,更談不上提高地理教學(xué)效果了。這就要求地理老師要經(jīng)常從網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志中收集各種與地理教學(xué)有關(guān)的最新信息,在教學(xué)中擇優(yōu)補充,作為教材的“續(xù)集”。

每當(dāng)此時,教室里頓然鴉雀無聲,學(xué)生都在全神貫注地聆聽老師的“權(quán)威信息發(fā)布”,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在初中上第一節(jié)地理課時,先應(yīng)不急于講授新課,而應(yīng)當(dāng)認認真真地上一節(jié)導(dǎo)入課。從我們身邊的與地理有關(guān)的、學(xué)生又感興趣的社會現(xiàn)象入手,讓學(xué)生覺得地理離我們很近又不枯燥,學(xué)生自然就會對地理刮目相看,教學(xué)效果不好都很難。所以這一節(jié)導(dǎo)入課很重要。再如講到經(jīng)緯網(wǎng)時,及時向?qū)W生介紹神州七號飛船的發(fā)射與航天員的太空行走,這不但拓寬了學(xué)生的知識視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又融愛國主義教育為一體,大大增強了學(xué)生的民族自豪感和使命感,使學(xué)生在潛移默化中受到深刻的愛國主義教育。

二、巧用諧音,調(diào)節(jié)氣氛

在課堂教學(xué)中,教師總是起著主導(dǎo)的作用,他既是整個教學(xué)過程的導(dǎo)演,又是一名主演。教學(xué)是嚴謹、規(guī)范、有序的。但在教學(xué)中恰當(dāng)使用諧音,把地理知識與同學(xué)們熟悉的詞語相互聯(lián)系,這樣做不但不影響教學(xué)本身,往往能活躍課堂、調(diào)節(jié)氣氛,從而加深學(xué)生的印象,鞏固學(xué)生對知識的掌握,起到很好的教學(xué)效果。如在講到歐洲的“愛琴海”時,特別說明“琴”是“鋼琴”的“琴”,而不是“感情”的“情”,千萬別寫成了“愛情海”喲!學(xué)生欣然大笑,注意力馬上集中,專心聆聽老師的講解。又如講到我國居世界首位的有色金屬礦產(chǎn)稀土鎢、銻、釩、鋅、鈦等時,編成順口溜“吾弟吸毒(鎢、銻、稀土),心太煩(鋅、鈦、釩)”。這不僅能活躍課堂氣氛,而且可以加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生在藝術(shù)享受的氛圍中獲得知識,增長才干。

三、“話”龍點睛, 三全其美

組織教學(xué)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。組織教學(xué)的方法因人而異,筆者認為運用教學(xué)語言即“話”來組織教學(xué)是一種非常有效的方法,它能集中學(xué)生注意力,消除有礙教學(xué)的因素,使教學(xué)工作有序、引人入勝地展開,達到良好的教學(xué)效果。老師在上課時,都會碰到學(xué)生注意力分散的情況,講閑話,做小動作,看其他書,“身在教室心在外”。如您對學(xué)生大聲訓(xùn)斥,往往適得其反,既影響了教學(xué),又傷害了學(xué)生的自尊心,激化了學(xué)生的對立情緒,還有損于老師的形象。但如果您恰到好處地借題發(fā)揮,“話”龍點睛,則三全其美。一次,我在講“環(huán)境污染”這一知識點時,有兩個同學(xué)注意力分散,竊竊私語,我用眼睛警告她們,她們沒有發(fā)覺。我靈機一動,大聲問學(xué)生:“同學(xué)們,請注意一下,我們教室里有沒有環(huán)境污染啊?”同學(xué)們一驚,但馬上領(lǐng)會老師的意圖,異口同聲回答:“有。”“什么污染?”“噪音污染。”此時,那兩位同學(xué)臉紅耳赤,靜靜地低下了頭,以后上課再也沒有講閑話,成績也進步很快。這說明這種處理方法是妥當(dāng)而有效的。

還有一次,地理課的前一節(jié)是體育課,估計是體育課比較累,學(xué)生上課時顯得比較疲勞,甚至有個別學(xué)生昏昏入睡,不采取措施的話,這一節(jié)課的效果肯定不好。這時,我發(fā)現(xiàn)教室黑板有點損壞,寫起字來有點顫抖。于是我靈機一動,問:“同學(xué)們,找一下我們教室的動感地帶在哪?”大家馬上來勁,倦意全無,課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。

由此可見,“話”的運用是極其有效的,關(guān)鍵在于如何恰到好處、如何提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性。

第四篇：如何提高課改后音樂課堂的時效性

如何提高課改后音樂課堂的時效性

教師進修校：劉麗

在新課程不斷進行改革的今天，我們的教學(xué)理念也在不斷地更新，隨之課堂教學(xué)也不斷地發(fā)生改變，學(xué)生不再是單一的聽了，而是參與到老師的活動中來，討論多了，創(chuàng)作也多了。表演展示更多了，所以音樂課堂常是一派熱鬧的場面。可是當(dāng)我們聽完這節(jié)課后卻經(jīng)常反思一個問題，那就是在這一堂課中學(xué)生究竟收獲了多少？也就是我所要說的，我們的教學(xué)時效性到底如何？甚至有的課堂還硬是被套上了情境，課上過多的強調(diào)生活來源所以浪費了很多的寶貴時間，還有的課一味的追求生成而影響到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，從而導(dǎo)致了課堂隨意性和低效化，所以這些問題使提高課堂教學(xué)時效性這一理念受到越來越多音樂教師的關(guān)注，怎樣針對自己的音樂課堂實施有效的課改，也是我們每位音樂教師近年來一直在關(guān)注和探究的問題。

綜以上的問題結(jié)合了自己這些年來的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，給我的感悟就是：音樂教學(xué)的確需要課改，但必須把握好它的“度”！就如何提高課改后音樂課堂時效性提幾點粗淺建議和反思吧，僅供同仁參考。

一、提高音樂課堂實效性的前提條件

（一）要建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)新音樂課堂導(dǎo)入

讓每位學(xué)生都融進這情感交融的氛圍中，從而才會有個音樂課的“精彩”開場片段，有句話說的好，良好的開端就是成功的一半。新授課前五分鐘，是學(xué)生興致高昂，注意力最佳時期，所以我們要善于抓住這種有利的時機，精心設(shè)計，上好每堂音樂課的“精彩”開場片段,我認為它能為我們的音樂課堂增輝添色和奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，關(guān)于課前開場的形式是豐富多樣的，關(guān)鍵在于看看您的開場設(shè)計是否能引發(fā)學(xué)生的對本節(jié)課的興趣和注意力!比如，針對我校每間教室都有多媒體的優(yōu)越條件,我們就常常可以利用多媒體音像畫面來開場，因為這種華麗的投影畫面和逼真的視覺效果能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官，使學(xué)生的耳目煥然一新，能在片刻之間吸引學(xué)生的注意力和感知力。在這樣的魅力影響下，我們的音樂課堂實效性必然得到提高。

（二）完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂實效

音樂教師的主要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂的能力及審美能力。所以音樂教師應(yīng)具備：

1、歌唱的知識與技能。

2、基本樂理知識與識譜記譜能力，做到能獨立視唱、視奏新作品。

3、演奏能力，主要是鍵盤樂器，做到演奏熟練、正規(guī)、準(zhǔn)確，給學(xué)生以美感。

4、中外音樂史常識。

5、組織和輔導(dǎo)課外活動的能力。

6、具有少兒歌舞的編導(dǎo)能力，還應(yīng)掌握和聲、曲式、樂隊編配的初步知識。

7、分析作品的能力。

8、掌握教育學(xué)、心理學(xué)，熟悉教材體系，編寫合理、生動、切合實際的教案。

9、有關(guān)教學(xué)設(shè)備的使用，并能自編音響資料、自做課件總而言之，廣大的音樂教師任重道遠。與新課改同行，不斷完善自己，這樣，你的課堂實效性就必然比別人多了幾分籌碼。

二、提高音樂課堂實效性的有效途徑

（一）樹立新的教學(xué)思想與教學(xué)理念，努力改革課程教學(xué)，力求取得最佳效果 優(yōu)化教學(xué)方法，明確教學(xué)方向，從而提高音樂課堂實效，樹立以人為本的觀念，降低音樂的門檻，接納全體學(xué)生，促進學(xué)生自主、和諧的發(fā)展。我們的音樂教師實在不情愿主動地改變自己，在教學(xué)中放下專業(yè)的架子，面向全體學(xué)生,為大眾教育服務(wù)。因為我們當(dāng)年就是學(xué)校為數(shù)不多的音樂精英，經(jīng)過老師的甄選、輔導(dǎo)才有今天的殊榮。工作后，為實現(xiàn)專業(yè)夢想、為培養(yǎng)接班人而教就成了教學(xué)的主要動機，從小學(xué)到高中，音樂課的“專業(yè)味”愈來愈濃。老師們把音樂當(dāng)作一門科學(xué)和技能來教，在課堂上不經(jīng)意地制造、擴大著差異，大多數(shù)學(xué)生慢慢被剝奪了學(xué)習(xí)和享受音樂的權(quán)利。“重活動，輕教學(xué)”、“重特長，輕教研”現(xiàn)象的普遍存在也就不足為奇了。轉(zhuǎn)變教育觀念的核心在于教師要真正地、積極地關(guān)注每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生多接受美的熏陶，要站在完善基礎(chǔ)教育、促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度建構(gòu)新的教學(xué)生活

（二）創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)途徑，提高教學(xué)實效

隨著社會的不斷進步和音樂課程改革的推廣實施，要求音樂教師徹底轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，逐步樹立新的教學(xué)思想與教學(xué)理念，努力改革課程教學(xué)，力求取得最佳效果。所以在情境教學(xué)對于任何學(xué)科來說都是很重要，創(chuàng)設(shè)良好的情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，從而達到了良好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)實效。

一、音樂與圖畫結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境

音樂的語言是微妙的、強烈的，它是一種情感的傳遞；而圖畫卻給人以更鮮明的直觀的形象。兒童往往都具有形象思維能力而缺乏抽象的思維能力。直觀教學(xué)時最好的傳授知識的途徑。因此，講兩者結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)的情境，將把兒童帶入一個令人心馳神往的美麗世界。在教學(xué)或欣賞一些想象比較鮮明、優(yōu)美的歌曲樂曲時，就特別適合采用這種方法。教師可充分利用課本中的插圖或范畫，配上與之相應(yīng)的音樂，接著用生動的語言向?qū)W生描述歌曲或樂曲意境，一個生動的情就這樣產(chǎn)生了。

二、童話創(chuàng)設(shè)情境

兒童喜歡新奇、幻想。童話便以它獨特的功能把兒童帶入超時空的境界，展開想象的翅膀，對兒童具有很大的魅力。看，一個活潑可愛的小動物仿佛就在他們身邊、他們扮演烏龜爬行來體會四分音符節(jié)奏，扮演小兔蹦跳體會八分音符節(jié)奏。碼放小鳥飛體會附點二分音符節(jié)奏。在進行二部和聲音程練習(xí)時，便讓一部分小朋友扮演大青蛙，一部分小朋友扮演小青蛙。小青蛙唱的高，大青蛙唱的低，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，然后大小青蛙一齊唱。這樣學(xué)生很快掌握二部合唱，音也唱得準(zhǔn)。當(dāng)他們聽到大青蛙和小青蛙一起叫的聲音是這樣的豐富，好聽，一種求知的欲望便在他們心里萌發(fā)出來。在我們的教材中，有很多內(nèi)容本身就是一個童話。如《小青蛙》《大鹿》《小紅帽》。在教授這些內(nèi)容時，教師和兒童一齊沉浸在歌曲的童話世界里，與童話里的角色一起憂一起喜。

三、律動創(chuàng)設(shè)情境

在達爾克羅斯的體態(tài)律動原理啟發(fā)下，我想如若把創(chuàng)設(shè)情境與體態(tài)律動聯(lián)系起來，用達爾克羅斯的體態(tài)律動來創(chuàng)設(shè)情境，那將會把兒童帶入一個微妙的世界。就“走”這一簡單的動作，我們就可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)出許多不同角色的情境，如挺直姿勢的走，配上進行曲的音樂便是士兵、解放軍；慢慢搖來擺去的走，配上三拍子便是海員。用一些帶有草原風(fēng)味的音樂讓兒童聽音樂做騎馬的動作，創(chuàng)設(shè)草原牧民的情境。可以聽音樂聯(lián)想鳥的飛翔，仿佛自己也成了一只在藍天中翱翔的小鳥。可以讓他們按特定的姿勢坐下握著同伴的雙手并來回左右的搖晃或者他們可以背靠背地反勾著手臀坐著模仿一只搖椅，他們可以輕輕唱想象著好似搖一只搖籃，使他們的洋娃娃睡覺。總之運用律動可創(chuàng)作情境。

（三）優(yōu)化音樂課堂評價語言，提高教學(xué)實效

隨著新課程的改革不斷深入和賞識教育的不斷提倡，音樂課改理念要求我們“關(guān)注每一位學(xué)生，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。”那么，對于我們每周才和學(xué)生接觸一節(jié)課的音樂教師來說，要全面了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生們的成長、進步，如果只是單憑期末的一次測評，來簡單衡量學(xué)生的音樂能力，而忽略了學(xué)生的平時點滴表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過程，我認為是不合適的！那么，如果我們能對學(xué)生在平時的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、及音樂實踐活動的參與程度和表現(xiàn)情況有做一定的了解和評估的話，在很大程度上不僅能夠促進學(xué)生對平時音樂課堂的興趣和關(guān)注；讓我們更好、更快地了解學(xué)生在音樂藝術(shù)各方面能力的成長與進步；讓我們能更好、更及時地關(guān)注許多學(xué)生的喜好、體會他們在課堂上的言談舉止；讓我們能及時敏銳地捕捉學(xué)生們的思維動向，并把他們的閃光思維、能力和獨特的見解及時地引發(fā)、催生和助長。課堂教師對學(xué)生的表揚和獎勵越來越多，俗話說的好，好孩子是夸出來的，所以獎勵的手段形式也多樣了，從口頭表揚到給學(xué)生加分獎勵等等。

（四）強調(diào)音樂性，提高課堂教學(xué)實效

以前我們的音樂課堂往往較重視一節(jié)音樂課必須要教會學(xué)生能會唱一首歌、并了解一些有關(guān)的樂理知識、學(xué)會識譜、視唱、節(jié)奏等一些基礎(chǔ)的知識與技能。這種課堂教學(xué)在很大程度上重視的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)過程和方法。從而導(dǎo)致許多學(xué)生會錯誤地認為音樂課是必須有音樂天賦的人上的課，很多學(xué)生也因此對失去了對音樂課的興趣和正確對待它的態(tài)度，這些都是不可取的。現(xiàn)在我們都清楚，義務(wù)教育階段的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂教育是一種協(xié)調(diào)人全面發(fā)展手段，既發(fā)展能力又陶冶情操，當(dāng)然還要傳授音樂知識、提高技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。現(xiàn)在的新教材內(nèi)容豐富、形式多樣，觀摩了許多所謂的“優(yōu)質(zhì)課”，感覺到雖然一節(jié)課涉及的內(nèi)容和知識面很廣，課堂內(nèi)容也可以說是豐富多彩、熱鬧非凡，可是我覺得很多老師為了一味地追求激發(fā)學(xué)生們的興致卻把一些本應(yīng)該要了解的基礎(chǔ)知識給無情的摒棄了。那么，是不是因為課改了，一些音樂的基礎(chǔ)知識就可以忽視了呢？比如說：基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)就可以不練了？識譜、視唱、節(jié)奏也無所謂練習(xí)了？基礎(chǔ)的音樂知識和技能也可以不要了解和認識了？......試問：如果這些最基本的東西都不了解，那么我們的音樂課堂還怎樣為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)呢？還怎樣為學(xué)生的持續(xù)可發(fā)展提供可能呢？要課改，陳舊的、枯燥的音樂課堂的確是要改革的。而且我們不僅要敢“改革”還要會“創(chuàng)新”！不過，并不是說“要創(chuàng)新”、“要改革”就可以把以前的所有傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育全部推翻。這好比我們校長曾說過的一個比喻：“傳統(tǒng)”好比體操表演中的“規(guī)定動作”，“創(chuàng)新”則好比體操表演中的“自選動作”，兩者缺一不可。再說，世界上的一切發(fā)明創(chuàng)造都與已知元素密切聯(lián)系，都是建立在舊的知識基礎(chǔ)之上的。實行傳承性教育向創(chuàng)新教育的轉(zhuǎn)變，不等于就可以降低對學(xué)生基礎(chǔ)的知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創(chuàng)新”對立起來的做法是錯誤的。沒有“傳承”何以“創(chuàng)新”？如果讓一個既不識拍子也認不準(zhǔn)樂譜的學(xué)生創(chuàng)作一段短小的旋律，他能做到嗎？所以，問題在于我們要注意對那些應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和技能、不要枯燥地強塞給學(xué)生，而應(yīng)該找到一些讓學(xué)生怎樣獲取知識的最佳途徑，把這些枯糙的基礎(chǔ)知識能力換個方式來學(xué)習(xí)，最好是能把所要學(xué)習(xí)的知識和能力融于興趣之中來傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化的教學(xué)活動中感悟和陶冶。

總之，音樂課堂的實效，需要我們每位執(zhí)教者在長期的教學(xué)中不斷探究摸索，不斷嘗試失敗與成功，這樣我們的音樂課堂才能漸入佳境，達到你滿意，我滿意，學(xué)生更滿意的課堂效果

第五篇：提高幾何教學(xué)時效性

提高幾何教學(xué)時效性

幾何知識是屬于小學(xué)“空間與圖形”部分，它是小學(xué)數(shù)學(xué)知識四大內(nèi)容之一。其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換。它能培養(yǎng)兒童的空間觀念，能幫助他們更好地認識和描述生活空間并進行交流。因此，發(fā)展兒童的空間觀念是小學(xué)幾何教學(xué)的一項重要任務(wù)。幾何在五年級的課本中有很重要的地位，它是最基礎(chǔ)的、又是最抽象的。學(xué)生對其學(xué)習(xí)得好壞直接影響著對初中有關(guān)知識的理解。在學(xué)習(xí)中單憑教師的講解是不夠的，還要讓他們在運用中進一步理解。下面談一談幾何教學(xué)的幾點想法。

一、做好課前準(zhǔn)備，為感知圖形特征作準(zhǔn)備

幾何課單憑教師手中的幾件教具，是解決不了問題的，這樣不能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官。例如，在教學(xué)觀察物體時，我提前準(zhǔn)備了自制的小藥箱、積木等物體，在教學(xué)時，我出示了手中的小藥箱，提問學(xué)生有幾個面，學(xué)生通過觀察，很快就了解清楚了從一個方向最少能看到幾個面，最多能看到幾個面，并且增加了教學(xué)的趣味性。在觀察組合體時，用積木直觀地展示出來，比用任何文字說明都易于理解。

二、通過畫圖，建立概念

在幾何教學(xué)過程中，應(yīng)多讓學(xué)生畫圖，建立概念，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間觀念。例如：在教學(xué)周長意義時，多讓學(xué)生體會周長就是圍成圖形所有邊長的和，在教學(xué)面積時，自然而然就是圍成的圖形的大小。分析題意時，首先要求學(xué)生將文字條件翻譯成圖，標(biāo)上已知條件，再對照圖分析題意，建立空間觀念。看長、寬、高在哪里，哪是側(cè)面，哪是正面，哪是上面。學(xué)生一目了然地看到條件都有哪些，哪些面要求，就不會張冠李戴，胡子眉毛一把抓。磨刀不誤砍柴工，圖和已知條件對應(yīng)起來思考，會取得事半功倍的效果。

三、由具體到抽象，循序漸進

五年級學(xué)生雖屬高年級學(xué)生，但他們的抽象思維能力還很差，教學(xué)時應(yīng)注意循序漸進。如在觀察物體的三視圖教學(xué)過程中，先利用積木擺出看到的圖形，幫助學(xué)生思考從不同方向看到的圖形，再慢慢教學(xué)生擺脫教具的依賴心理，在頭腦中構(gòu)建出空間模型。

四、實驗探索，理解概念

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。幾何概念要理解它的本質(zhì)，只借助看、聽和說等方法是不夠的，需要動手操作和實驗觀察相結(jié)合，讓他們自己在比一比、折一折、畫一畫、剪一剪、做一做等活動中，充分調(diào)動視覺、觸覺、聽覺等多種感覺器官，真正感悟和理解概念。如在教學(xué)密鋪這一知識點時，讓學(xué)生自己動手將附頁剪下的各種圖形拼一拼，更能加強學(xué)生的理解和掌握，比教師被動地記憶效果要好得多。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣

在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實踐的習(xí)慣。不僅可以讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、用心體驗，多種感官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)活動效率。例如，在教學(xué)組合圖形的面積時，我先在黑板上畫出一個組合圖形，然后讓學(xué)生自己嘗試分割方法，激發(fā)學(xué)生的興趣；再讓學(xué)生親自上黑板畫一畫，看誰能找出更多的方法，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，找出了五六種不同的方法。這種的自主探究活動能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、利用多媒體，形象理解概念

多媒體教學(xué)具有形象性、趣味性、藝術(shù)性、直觀性的優(yōu)勢，在幾何教學(xué)中，合理、適當(dāng)運用多媒體，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察，認識周圍事物之間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣，提高教學(xué)有效性。例如在組合圖形的周長和面積教學(xué)時，利用電腦演示平移的線段，或是需要割、補的圖形，學(xué)生形象、直觀地看到平移或是割、補后是什么圖形，就能較快地找到解題方法。

總之，幾何知識的教學(xué)方法，需要每一位教師，努力研究探索。在幾何教學(xué)活動中，要時刻注意教學(xué)的有效性，努力營造一個對話的課堂，一個開放的課堂，一個探究的課堂，一個建構(gòu)的課堂，一個感悟的課堂，一個快樂的課堂，最終達到一個成功的課堂。這只是本人的一點初淺的體會。