第一篇：如何提高課堂教學(xué)的時效性

如何提高課堂教學(xué)的時效性

六鰲中心學(xué)校

陳鳳琴

提高課堂教學(xué)的時效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了。但是，一些教學(xué)活動卻背離了如此明白的原則，言不及義的課堂討論，輕視學(xué)科知識而空談能力的教學(xué)互動等，都應(yīng)該列入無效的教學(xué)一類。只有當(dāng)有效性作為一種價值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求課堂教學(xué)有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的實效。我個人認(rèn)為提高課堂實效應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對所學(xué)習(xí)的學(xué)科感興趣，才能吸引他們的注意力，他們才愿意去嘗試，才愿意去努力。通過努力獲得成功的樂趣，從而樹立自信，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自覺的行為。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

學(xué)生具有良好的品質(zhì)，可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，一要培養(yǎng)學(xué)生的注意力。對學(xué)生來說，注意是保證學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要前提，注意力的好壞與學(xué)生學(xué)習(xí)成績有著緊密聯(lián)系，培養(yǎng)持久、高度集中的注意力是課堂教學(xué)有效的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生自制力弱、可塑性強(qiáng)、注意力易分散，更應(yīng)培養(yǎng)注意力。二要培養(yǎng)獨立思考、質(zhì)疑問 1 難的品質(zhì)。在平時的教育教學(xué)中，要學(xué)生選擇好思考問題的材料，精心組織，創(chuàng)設(shè)思考情境，獨立思考。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐體驗，培養(yǎng)問題意識。利用一切機(jī)會給學(xué)生營造氛圍，讓學(xué)生敢問。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生“好問”，引領(lǐng)從“善問”到“多思”。最后引導(dǎo)學(xué)生掌握生疑懂問的方法，提高質(zhì)疑問難水平。三要培養(yǎng)學(xué)生傾聽與反思的品質(zhì)。自古以來，培養(yǎng)學(xué)生傾聽思考能力和品質(zhì)一直是我國教育的精粹。孔子曰：“多聞。擇其善者而從之，多見而識之” ；“聽君一席話、勝讀十年書” ；“真是一語點醒夢中人”。古今教育家無不強(qiáng)調(diào)“聽”在學(xué)習(xí)生活中的重要性，學(xué)要會傾聽。有傾聽，才會有思考，才懂辨析甄別。在活躍的數(shù)學(xué)課堂里，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽——傾聽老師講課，傾聽同桌發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動過程。四要培養(yǎng)交流與表達(dá)的品質(zhì)。要求學(xué)生能清楚地用語言表達(dá)數(shù)學(xué)的解題程序，能用語言有條理地敘述解題思考過程，提高思辯說理能力，清楚表達(dá)解題思路、觀點、策略、方法。具體做法是

A、表述時條理清楚、觀點鮮明、內(nèi)容充實、論據(jù)充分； B、回答時以情感人，充滿信心和激情，不照本宣科； C、口述時措辭嚴(yán)謹(jǐn)，注意概括，抓住要點，力求言簡意明； D、語言協(xié)調(diào)自然，恰到好處地以手勢、動作、目光、表情幫助說話； E、表達(dá)準(zhǔn)確、吐字清楚、抑揚頓挫、輕重緩急、節(jié)奏分明； F、幽默生動、詼稽和諧。

五是注意學(xué)生意志力的培養(yǎng)。意志是攻關(guān)的利劍，堅韌、永不氣餒的意志力是課堂學(xué)習(xí)有效的動力。要有意識磨煉學(xué)生堅強(qiáng)意志力。引導(dǎo)學(xué)生 2 參與知識探究過程，設(shè)置一定障礙；設(shè)計的問題和練習(xí)，有一定梯度和深度；創(chuàng)新品格錘煉，課內(nèi)指導(dǎo)、課外拓展，親歷體驗、探索創(chuàng)新；榜樣引領(lǐng)，多鼓勵、多鍛造，不畏困難、知難而進(jìn)。

要做好以上兩方面的工作，對教師提出來嚴(yán)格的要求，新形勢下的教育不再是教師講了多少而是學(xué)生學(xué)了多少。如何在有限的40分鐘內(nèi)使學(xué)生最有效地獲取知識，提高教學(xué)效率，就是“優(yōu)化”的過程。我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)注意三個方面

1.內(nèi)容的優(yōu)化

內(nèi)容的優(yōu)化無非在于如何有效地突出重點和突破難點。或許有人要問：大家手里都是拿著同一本書，這個內(nèi)容你怎么優(yōu)化？對于這個問題，我是這樣認(rèn)為的：教師在明確教學(xué)目的、掌握學(xué)生認(rèn)知水平的前提下，應(yīng)使其傳授的知識難度略高于學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們跳起來能將“蘋果”摘到，同時，努力突出教學(xué)重點和難點，并由此帶動學(xué)生對其他知識的掌握。好比先讓學(xué)生跳起來摘到大蘋果，并在摘的同時，抖動樹枝，讓其余已熟的蘋果自然落地，為己所得，做到掛其一而得其萬。在課堂教學(xué)上，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究去“跳摘蘋果”。

為了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，問題情景與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，并層層推進(jìn)。但學(xué)生通過理性到感性，又從感性回歸到理性。使問題略高于學(xué)生原有的認(rèn)知水平，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。教師在討論中再加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，需要教師圍繞教學(xué)的重點和難點從不同角度、3 不同方面創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維度的思考和探究，通過自主學(xué)習(xí)，并展開有效的討論，把重點和難點像“眾星捧月”般地凸顯出來，使知識的傳授，變學(xué)生的被動接受為主動獲取。

2.媒體的優(yōu)化

媒體的優(yōu)化，就是在最需要媒體的時候，使用最恰當(dāng)?shù)拿襟w發(fā)揮其最大功能獲得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不是越多越好，也并非簡單地羅列重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識，又要防止媒體的“狂轟爛炸”，讓學(xué)生無所適從。因此，多媒體不能濫用。

3.語言的優(yōu)化

無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講課，教師把枯燥抽象的內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，也取決于對語言的優(yōu)化。教師語言的優(yōu)化，應(yīng)做到：一表達(dá)的思路要非常清晰；二語言要簡潔、明了，不拖泥帶水，不含糊不清；三語言要生動、形象。生動的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動化難為易，變枯燥為有趣，并對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生“海綿”作用。

生動的講解既有效地幫助了學(xué)生理解知識，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

第二篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性

提高課堂教學(xué)的時效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了。有人說時效性是課堂教學(xué)的生命，只有當(dāng)有效性作為一種價值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求課堂教學(xué)有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的實效。那么提高課堂教學(xué)的實效性也就有了當(dāng)今的焦點，為了切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性我們又應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為具有實效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程，一節(jié)高效率的數(shù)學(xué)課必然有很多因素組成：

? 注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對所學(xué)習(xí)的學(xué)科感興趣，才能吸引他們的注意力，他們才愿意去嘗試，才愿意去努力。通過努力獲得成功的樂趣，從而樹立自信，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自覺的行為。

? 創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教者都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開診教學(xué)。這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須蘊涵數(shù)學(xué)問題，而且應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、具有挑戰(zhàn)性的，是為教學(xué)而有目的的一種預(yù)設(shè)，能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，切記千萬不能讓情境只成為一種擺設(shè)，這樣才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)的情境有：通過故事情境、解決生活中的實際問題等。例如：一位教師在進(jìn)行“平均數(shù)”的教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，他把全班的學(xué)生分成兩組，每個小組按要求挑選隊員，哪個小組排球的總數(shù)多哪個小組獲勝。老師的要求是：第一小組選出來6名同學(xué)，第二小組選出來4名同學(xué)，比賽開始了，比賽的結(jié)果不言而喻，第一小組贏了。這時第二小組的同學(xué)有意見了，他們認(rèn)為這場比賽不公平，要求重比。這時教者緊緊的抓住學(xué)生的這種心理，因勢利導(dǎo)，他就說“同學(xué)們，課堂上的時間是有限的，我們不重比了，你們能不能想出一個辦法讓比賽變得公平。”學(xué)生就積極的動腦筋想辦法，從而引出了求平均數(shù)。這個情境就是利用了學(xué)生們生活中喜聞樂見的素材引發(fā)了學(xué)生的思考，讓學(xué)生真正的理解了平均數(shù)產(chǎn)生的意義，是為了解決生活中的這個問題。學(xué)生學(xué)起來也就感到有趣、實在、易懂，就會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索的愿望，課堂教學(xué)也就真正的收到了實效。

? 有效的探究

要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性，必須讓學(xué)生在有效的時間和空間內(nèi)親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)知識的形成過程”，那么親歷這個過程的最好方式就是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂上有效的時間里有效的開展探究性學(xué)習(xí)，老師的組織尤為重要。首先，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好持探究情境，我認(rèn)為這個情境應(yīng)該是仿真的，讓學(xué)生在真實的情境中通過解決一些富有挑戰(zhàn)性的問題，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識的目的。其次是探究的形式要靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以是個人探究，也可以是組內(nèi)探究。在探究的過程中，教者要積極參與，并給學(xué)生必要時的援助，幫助學(xué)生順利的完成探究活動。其三，就是老師要組織有效的互動與交流，在探究的過程中，多數(shù)是組內(nèi)的互動與交流，大多數(shù)同學(xué)對其他小組的探究情況并不知曉，這時老師要組織好全班的交流，使全體學(xué)生在演示與講解、表述與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

? 精辟的講解

在課改的初期，我們都曾經(jīng)有過這樣的誤區(qū)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么在知識學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生通過研究、合作等方式，自己去學(xué)，老師不能講，只要講就是走老路，課堂上只要學(xué)生能討論、能交流、能合作就好，不管有沒有必要。結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，課后師生都不清楚對所學(xué)的知識究竟掌握了多少。隨著新課改的逐漸深入，我們越來越清醒的認(rèn)識到：一節(jié)課是否體現(xiàn)了新課程的理念，不在于老師講不講，而在于老師講什么，用什么方式講。課堂上老師必要的講解有時非常必要，尤其是在知識的關(guān)鍵處，老師精彩的點撥可謂是起到了畫龍點睛的作用，是對課堂的有效控制，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件。

? 媒體資源的恰當(dāng)使用

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高課堂效率等方面起到了積極的作用。多媒體資源集聲、像、色、光天一體，有豐富多彩的視聽效果，化抽象為具體，化表態(tài)資源為動態(tài)生成資源，讓我們的課堂耳目一新。老師在課堂設(shè)計和媒體運用時常常容易追求豐富多彩的視聽與動畫效果，而忽視了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生最終的注意落點不在教材，而在媒體。過多的無意注意也會使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)效果。因此，在課堂上應(yīng)把握住運用多媒體的最佳時機(jī)。

1、用于創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣時；

2、用于活化教學(xué)內(nèi)容時；

3、用于突破教學(xué)重點、難點之時；

4、用于習(xí)題的設(shè)計等等。總之，在教學(xué)中靈活、合理、恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，讓學(xué)生能在充滿現(xiàn)代化科技教學(xué)的環(huán)境中，置身于濃濃的現(xiàn)代化課堂氛圍中，真正嘗到了科學(xué)技術(shù)給我們學(xué)習(xí)帶來的歡樂，就會優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的效果。

? 對課堂生成的把握

課堂生成性資源，就是在教學(xué)過程中涌現(xiàn)出的新的超乎預(yù)測的生命信息。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，無論老師預(yù)設(shè)的多么充分，也難以預(yù)料課堂中出現(xiàn)的各種情況，變動不居的課堂充滿了不確定性，不確定性孕含了豐富的生成性。老師應(yīng)該靈活地根據(jù)情況的變化不斷調(diào)整自己的行為，在學(xué)生的真實認(rèn)知點上綜合把握，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而變，敏銳捕捉不期而至的生成點，才能演繹不曾預(yù)料的精彩。教學(xué)時教者一定要抓住課堂上演繹出來的瞬間的精彩，及時的引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正的提高課堂教學(xué)的實效性。

? 設(shè)計豐富多彩的練習(xí)練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是功不可沒的，因為能及時地對新學(xué)的內(nèi)容予以鞏固；能讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成技能技巧；老師也可以通過學(xué)生的練習(xí)反饋及時調(diào)控自己的教學(xué)，所以練習(xí)是提高教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。因此，習(xí)題的設(shè)計一定要精、要新。那么練習(xí)的設(shè)計就應(yīng)該有層次性、趣味性而且形式多樣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，教與學(xué)是一個永無止境的循環(huán)過程，只有不斷地學(xué)才能更好地教，在實踐中學(xué)，在生活中學(xué)，才能在課堂教學(xué)中和學(xué)生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學(xué)時效性。也只有這樣我們的新課程改革和教學(xué)才能有出路，社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)才能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

第三篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性

提高課堂教學(xué)的實效性，是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了。有人說實效性是課堂教學(xué)的生命，只有當(dāng)有效性作為一種價值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求課堂教學(xué)有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的實效。那么提高課堂教學(xué)的實效性也就有了當(dāng)今的焦點，為了切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性我們又應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為具有實效性的課堂一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程，一節(jié)高效率的數(shù)學(xué)課必然有很多因素組成：

一、注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。只有學(xué)生對所學(xué)習(xí)的學(xué)科感興趣，才能吸引他們的注意力，他們才愿意去嘗試，才愿意去努力。通過努力獲得成功的樂趣，從而樹立自信，把學(xué)當(dāng)作一種自覺的行為。

二、創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，教者都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開診教學(xué)。這就要求教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須蘊涵數(shù)學(xué)問題，而且應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、具有挑戰(zhàn)性的，是為教學(xué)而有目的的一種預(yù)設(shè)，能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，切記千萬不能讓情境只成為一種擺設(shè)，這樣才能達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設(shè)的情境有：通過故事情境、解決生活中的實際問題等。

三、有效的探究

要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性，必須讓學(xué)生在有效的空間和空間內(nèi)親身經(jīng)歷“數(shù)學(xué)知識的形成過程”，那么親歷這個過程的最好方式就是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂上有效的開展探究性學(xué)習(xí)，老師的組織尤為重要。

四、精辟的講解

在課改的初期，我們都曾經(jīng)有過這樣的誤區(qū)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么在知識學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生通過研究、合作等方式，自己去學(xué)，老師不能講，只要講就是走老路，課堂上只要學(xué)生能討論、能交流、能合作就好，不管有沒有必要。結(jié)果是課堂上熱熱鬧鬧，課后師生都不清楚對所學(xué)的知識究竟掌握了多少。隨著新課改的逐漸深入，我們越來越清醒的認(rèn)識到：一節(jié)課是否體現(xiàn)了新課程的理念，不在于老師講不講，而在于老師講什么，用什么方式講。課堂上老師必要的講解有實非常必要，尤其是在知識的關(guān)鍵處，老師精彩的點撥可謂是起到了畫龍點睛的作用，是對課堂的有效控制，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件。

五、媒體資源的恰當(dāng)使用

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高課堂效率等方面起到了積極的作用。多媒體資源集聲、像、色、光天一體，有豐富多彩的視聽效果，化抽象為具體，化表態(tài)資源為動態(tài)生成資源，讓我們的課堂耳目一新。老師在課堂設(shè)計和媒體運用時容易追求豐富多彩的視聽與動畫效果，而忽視了學(xué)生的注意規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生最終的注意落點不在教材，而在媒體。過多的無意注意也會使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊含的教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)效果。因此，在課堂上應(yīng)把握住運用多媒體的最佳時機(jī)。

六、對課堂生成的把握

課堂生成性資源，就是在教學(xué)過程中涌現(xiàn)出的新的超乎預(yù)測的生命信息。課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成過程，無論老師預(yù)設(shè)的多么充分，也難以預(yù)料課堂中出現(xiàn)的各種情況，變動不居的課堂充滿了不確定性，不確定性孕含了豐富的生成性。老師應(yīng)該靈活地根據(jù)情況的變化不斷調(diào)整自己的行為，在學(xué)生的真實認(rèn)知點上綜合把握，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情景而變，敏銳捕捉不期而至的生成點，才能演繹不曾預(yù)料的精彩。教學(xué)實教者一定要抓住課堂上演繹出來的瞬間的精彩，及實的引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正的提高課堂教學(xué)的實效性

七、設(shè)計豐富多彩的練習(xí)

練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用是功不可沒的，因為能及時對新學(xué)的內(nèi)容予以鞏固；能讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化成技能技巧；老師也可以通過學(xué)生的練習(xí)反饋及實調(diào)控自己的教學(xué)，所以練習(xí)是提高教學(xué)實效性的重要環(huán)節(jié)。因此，習(xí)題的設(shè)計一定要精、要新。那么練習(xí)的設(shè)計就應(yīng)該有層次性、趣味性而且形式多樣。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門魅力無窮的藝術(shù)，教與學(xué)是一個永無止境的循環(huán)過程，只有不斷地學(xué)才能更好地教，在實踐中學(xué)，在生活中學(xué)，才能在課堂教學(xué)中和學(xué)生碰撞出思維的火花，從而提高課堂教學(xué)實效性。也只有這樣我們的新課程改革和教學(xué)才能有出路，社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)才能得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

第四篇：如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的時效性

如何提高英語課堂教學(xué)的時效性

在英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題。這其中開展好教學(xué)過程中的每一項活動尤為重要。英語活動教學(xué)是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法和教學(xué)情景等多種因素相互作用和協(xié)調(diào)發(fā)展的一種活動。活動教學(xué)質(zhì)量的高低,有效性的如何體現(xiàn),取決于教師如何使用教材、備課和上課。那么應(yīng)該怎樣提高中學(xué)英語課堂的有效性呢？這是每個英語老師都關(guān)心的問題，也算得上是每位老師最棘手的問題。以下是我對如何提高英語課堂有效性和時效性的幾點看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)情境運用到英語教學(xué)中，讓學(xué)生感知語言，在情境中運用會有意想不到的效果。我們在教室前的走廊、教室墻壁布置名言警句、日常交際用語、學(xué)生作品展，黑板報上最五彩斑斕的那一塊必然是我們的“英語小天地”。精心布置的英語環(huán)境會讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和用英語交流的沖動。在課堂上，我經(jīng)常運用多媒體設(shè)備，把文字、聲音、圖片融為一體，盡量創(chuàng)設(shè)主動參與語言交際的情境。

在教授關(guān)于水果的內(nèi)容時，我準(zhǔn)備了水果圖片、水果實物、草帽等道具，先播放平時人買水果時的片段，然后和學(xué)生們一起扮演顧客和營業(yè)員。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我將這些道具帶進(jìn)教室時，馬上就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生都爭先恐后地要參加表演。同時，精彩的課堂氣氛會讓學(xué)生對這堂課記憶很深，一舉兩得。但是我們也應(yīng)該注意，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量減少前序，應(yīng)把重心放在提高教學(xué)時效性上。把前序設(shè)計得太繁雜就需要借助大量時間來幫助學(xué)生理解，這樣既會破壞剛剛創(chuàng)設(shè)的情境，也會浪費大量時間。我們將之引入課堂，也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高課堂有效性。

二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織課堂教學(xué)，加快課堂節(jié)奏

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。老師講得再好，學(xué)生不聽或根本聽不見，是沒有任何意義的。我意識到上課管好紀(jì)律，比講好英語更重要。每隔一段時間，我就要在課堂上把知識教學(xué)處于次要地位，在糾正不良習(xí)慣上花費大量時間。對于課上違紀(jì)者，我不惜時間，不惜口舌，因勢利導(dǎo)，曉之以理，動之以情。事實證明，“磨刀不誤砍柴工”。現(xiàn)在我講起課來，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費寶貴的時間，可能經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)形成了習(xí)慣，無形中自己就管好自己了。課堂效率自然就高了。

除了在學(xué)生身上找時間外，應(yīng)該也要從老師身上擠時間。這就要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過渡有效性和連貫性，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用，并起到應(yīng)用的效果。備課時設(shè)計的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊，一個環(huán)節(jié)為下一個環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。實事求是的做好每一節(jié)課的準(zhǔn)備工作。

三、因材施教，階梯教學(xué)

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生接受新知識的能力和速度各不相同，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績一定會出現(xiàn)差距，這就出現(xiàn)了所謂的“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”。如果教師熟識無睹，按照平時的難度或者是進(jìn)度繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，“優(yōu)等生”會學(xué)得很輕松，甚至?xí)霈F(xiàn)課上閑著的情況，而“后進(jìn)生”則學(xué)習(xí)越來越吃力，上英語課就如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對英語的抵觸心理。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實際認(rèn)知水平，即使對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識的有效性。

四、合作學(xué)習(xí)

新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在英語課堂教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會在某種情境中進(jìn)行的以各種對話訓(xùn)練為主的交際活動。為了讓每個學(xué)生都有機(jī)會參加到對話中去，我通常我會先和英語基礎(chǔ)好一點的學(xué)生示范，然后把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。以小組為單位讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。分組很簡單，前面兩個同學(xué)轉(zhuǎn)過身和后面的正好組成一四人小組。學(xué)生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在組建合作小組時，還是會盡量做到優(yōu)差搭配。現(xiàn)在基本都是大班額的教學(xué)，教師的能力和精力是有限，不可能兼顧到所有的學(xué)生。這個時侯，班上的優(yōu)等生就會是老師的“好幫手”。他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問題，并糾正。在組與組之間展開競爭，形成合作互助，爭先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

五、教學(xué)有效性的核心是“學(xué)生主動參與,樂于探索,勤于動手”。

教師在課堂教學(xué)中的角色和行為必須發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)目的是教師教學(xué)的靈魂,是判斷教師教學(xué)是否有效的依椐。而活動是教師引導(dǎo)學(xué)生走向目標(biāo)的重要途徑。所以教師在設(shè)計每個活動時,要明確活動的目的、內(nèi)容、形式和過程。如我在教授“What do you want to be ?”這一話題時,我借助卡片出示幾個單詞,teacher ,doctor ,actor , singer...口頭表達(dá)我喜歡的職業(yè)。“I want to be a teacher.”由此自然引出want to be 用法和本課的重點句型,隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)用該句型互相詢問。然后我提問平時沉默寡言的學(xué)生,他支吾了一會才回答“, I want to be a singer”剛說完學(xué)生就用嘲笑的目光看著他。然后我走到愛唱歌的吳麗娟跟前說:Wu lijuan is beautiful.She sings very well.She will be a good singer.同學(xué)們馬上回答“Yes”我再次提問吳麗娟：“Do you want to be a good singer”? 她很自信的回答“Yes”.然后我根據(jù)學(xué)生特點,愛好,提問了幾位學(xué)生。他們都很自信的回答“Yes”.這堂課我抓住了在真實狀態(tài)下,即時進(jìn)行有效引導(dǎo)、有效點撥、有目的地挖掘話題。這樣既能充分激發(fā)活動教學(xué)氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣,從而提高活動教學(xué)的效果。

六、如何開展活動。

要想使英語活動課收到良好的效果，教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的英語學(xué)習(xí)情景和氛圍，把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識。例如：組建英語興趣小組，鼓勵學(xué)生多用英語進(jìn)行會話；開展形式多樣的英語朗誦會和知識競賽；進(jìn)行小品表演、口語搶答、知識接力比賽、英語書寫比賽、聽力比賽、演講比賽、寫作比賽、英語晚會等。

七、教學(xué)有效性教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注每個學(xué)生的感受。

那么如何才能關(guān)注到每個學(xué)生呢? 我認(rèn)為教師應(yīng)該多關(guān)注師生之間的情感交流,促使每個學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的欲望,以便能讓每個學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會,都得到不同程度的提高。課堂應(yīng)是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱,平等、民主、安全、愉悅是它最顯眼的標(biāo)志,沒有人會被無情打擊,更沒有人會受到“法庭”式的審判。煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂、有效的課堂。

總之，英語活動課是發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的有效途經(jīng)，它能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全方位地開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。我們應(yīng)該合理地利用好，使之為課堂教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮其實的有效性和時效性。

第五篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時效性策略

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)時效性探究

六合鎮(zhèn)中心學(xué)校學(xué)校 霍俊超

一、讓學(xué)生學(xué)會合作交流

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦郏寣W(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。

二、利用資源優(yōu)勢展科學(xué)課教學(xué)

教育心理學(xué)家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到田地里去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當(dāng)采集制成植物標(biāo)本；還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，達(dá)到了自然教學(xué)大綱從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。

三三三三、、、、“電化電化電化電化”讓學(xué)生更主動積極地參與讓學(xué)生更主動積極地參與讓學(xué)生更主動積極地參與讓學(xué)生更主動積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個實驗活動—問題—實驗活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《物體的熱脹冷縮》時，我設(shè)計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實驗，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”??出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比動畫演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實際問題。四四四四、、、、“評價評價評價評價”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個側(cè)面程度也不一樣。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語如：“××同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。

對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實際，進(jìn)行了“兩會兩能”評價法。就是上課時會聽，會看，能說，能做。學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生首先進(jìn)行自評，自己認(rèn)為做到了，就可以到課代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生互評。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長統(tǒng)計的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學(xué)生的平時成績。這一切工作完全可以讓學(xué)生來操作，既方便，又真實。也有這樣的例外，這事實表明，“課改”后教師們的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從實踐看，實行這種激勵性評價，學(xué)生心中就會始終終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。