第一篇：提高地理教師課堂時效性之我見

提高教師課堂時效性之我見

在地理教學課堂中語言是聯系師生的橋梁與紐帶,是教師在教學中向學生傳授知識、進行教育的最主要手段。教學語言在某種程度上說是一種藝術,僅僅只有準確、科學,不一定能吸引學生的注意力從而達到好的教學效果,還要求生動形象、富有感染力,方能使學生注意力集中、興趣盎然。這就要求老師在教學語言上下苦功夫,不斷提高自己的語言修養,從而提高教學效果。如果教師語言呆板、枯燥無味,缺乏一種吸引人的力量,學生聽起來就味同嚼蠟,難以下咽,甚至成為學生的“催眠曲”,也就談不上什么教學效果了。反之,學生則興趣大增,精神集中,感受深刻,能力不斷提高。那么,如何運用教學語言吸引學生的注意力,達到提高教學效果的目的呢?本人就自己的教學體會與心得,談以下三點,與同行探討。

一、與時俱進,激發興趣

地理是一門與時代緊密結合的科學,日新月異的經濟建設,持續穩定的國家政策,風云變幻的國際政治經濟格局,地理科學研究的最新成就,在地理教學中都應得到及時的反映。把這些內容滲透到地理教學中,就是與時俱進精神在地理教學中的具體體現。只有這樣,才是完整的地理教學,才真正體現了地理教學的時代性特點。地理教學如果單純以本為本,以綱為綱,就會老套、單調,與現實脫節,學生聽起來就枯燥乏味,就談不上調動他們的學習積極性與主動性,更談不上提高地理教學效果了。這就要求地理老師要經常從網絡、報刊、雜志中收集各種與地理教學有關的最新信息,在教學中擇優補充,作為教材的“續集”。

每當此時,教室里頓然鴉雀無聲,學生都在全神貫注地聆聽老師的“權威信息發布”,大大激發了學生學習地理的興趣。

在初中上第一節地理課時,先應不急于講授新課,而應當認認真真地上一節導入課。從我們身邊的與地理有關的、學生又感興趣的社會現象入手,讓學生覺得地理離我們很近又不枯燥,學生自然就會對地理刮目相看,教學效果不好都很難。所以這一節導入課很重要。再如講到經緯網時,及時向學生介紹神州七號飛船的發射與航天員的太空行走,這不但拓寬了學生的知識視野,激發了學生的學習興趣,又融愛國主義教育為一體,大大增強了學生的民族自豪感和使命感,使學生在潛移默化中受到深刻的愛國主義教育。

二、巧用諧音,調節氣氛

在課堂教學中,教師總是起著主導的作用,他既是整個教學過程的導演,又是一名主演。教學是嚴謹、規范、有序的。但在教學中恰當使用諧音,把地理知識與同學們熟悉的詞語相互聯系,這樣做不但不影響教學本身,往往能活躍課堂、調節氣氛,從而加深學生的印象,鞏固學生對知識的掌握,起到很好的教學效果。如在講到歐洲的“愛琴海”時,特別說明“琴”是“鋼琴”的“琴”,而不是“感情”的“情”,千萬別寫成了“愛情海”喲!學生欣然大笑,注意力馬上集中,專心聆聽老師的講解。又如講到我國居世界首位的有色金屬礦產稀土鎢、銻、釩、鋅、鈦等時,編成順口溜“吾弟吸毒(鎢、銻、稀土),心太煩(鋅、鈦、釩)”。這不僅能活躍課堂氣氛,而且可以加深學生的印象,讓學生在藝術享受的氛圍中獲得知識,增長才干。

三、“話”龍點睛, 三全其美

組織教學是教學過程中的一個重要環節。組織教學的方法因人而異,筆者認為運用教學語言即“話”來組織教學是一種非常有效的方法,它能集中學生注意力,消除有礙教學的因素,使教學工作有序、引人入勝地展開,達到良好的教學效果。老師在上課時,都會碰到學生注意力分散的情況,講閑話,做小動作,看其他書,“身在教室心在外”。如您對學生大聲訓斥,往往適得其反,既影響了教學,又傷害了學生的自尊心,激化了學生的對立情緒,還有損于老師的形象。但如果您恰到好處地借題發揮,“話”龍點睛,則三全其美。一次,我在講“環境污染”這一知識點時,有兩個同學注意力分散,竊竊私語,我用眼睛警告她們,她們沒有發覺。我靈機一動,大聲問學生:“同學們,請注意一下,我們教室里有沒有環境污染啊?”同學們一驚,但馬上領會老師的意圖,異口同聲回答:“有。”“什么污染?”“噪音污染?！贝藭r,那兩位同學臉紅耳赤,靜靜地低下了頭,以后上課再也沒有講閑話,成績也進步很快。這說明這種處理方法是妥當而有效的。

還有一次,地理課的前一節是體育課,估計是體育課比較累,學生上課時顯得比較疲勞,甚至有個別學生昏昏入睡,不采取措施的話,這一節課的效果肯定不好。這時,我發現教室黑板有點損壞,寫起字來有點顫抖。于是我靈機一動,問:“同學們,找一下我們教室的動感地帶在哪?”大家馬上來勁,倦意全無,課堂氣氛明顯好轉。

由此可見,“話”的運用是極其有效的,關鍵在于如何恰到好處、如何提高課堂教學的藝術性。

第二篇：如何提高音樂課堂時效性

如何提高音樂課堂時效性

每個孩子天生都對音樂很敏感，之后家長和老師如何引導了。學生對音樂的興趣愛好也是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。這也是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。那么，如何提高音樂課堂的教學質量讓學生快樂地參加課堂教學，寓教于樂，讓學生在音樂課上既享受到音樂盛宴，又學到音樂知識呢？根據自己的教學實踐，總結了以下幾點激發學生興趣，讓學生在快樂中學習，從而提高教學時效。

一、從學生的游戲中來。

我們的傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養，這個雙基落實在大多數小學的音樂課上，特別是低年級音樂課上要求齊、準，教師比較滿足于唱歌教學標準化、模式化，教師教、學生學，要求整齊劃一，音調準，節奏穩，動作齊，老師一遍遍教，學生一次次練，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大。正因為許多傳統的音樂教育過于偏重藝術音樂教育的使命，致使教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那么，在進行音樂教育時，能不能把孩子們從座位上放出來呢？作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，讓他們聽著音樂做感受到的情感動作，一旦發現違紀的行為立馬關掉音樂，讓他們用心的體會、聆聽音樂，效果不錯。

二、擴展學生的審美趣味，開闊音樂視野。

教學內容的延伸也需要教師平時對音樂素材的大量積累。讓學生了解更多的中華民族文化藝術的精髓，以此來激發學生的民族自豪感和學習的興趣，在潛移默化中鞏固知識。流行音樂是現代生活中必不可少的內容，我還在課堂上大膽引進流行音樂，拉近了學生和音樂課之間的距離。除了課堂上教學內容的延伸，課外的網絡學習、民間采風等也能讓學生真正地去感受理解音樂文化多元的特點，提高學生的音樂審美能力，拓展他們的音樂視野，從而引導到課本教學中，讓他們從中理解音樂。藝術來源于生活，音樂與人類生活同在，讓學生在學習中感受生活的美好。

三、創設各種情境，激發學生的學習興趣。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入最佳學習狀態，這是上好課的第一步。教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。每次上課，我都習慣分七組，比賽紀律。調動大家的積極性，我始終認為紀律好才能學的好。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現欲望非常強。當聆聽一段歡快的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則是手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。把更多的想象空間留給學生，讓其發揮主觀積極性和參與教學的主動性，這樣學生才會獲得審美的愉悅性。

四、因材施教、化難為易。

在唱歌教學中,我打破那種節奏練習讀譜、唱詞的教學順序,用先學唱歌曲,后學歌譜的方式進行教學。有了歌曲的旋律記憶,再學歌譜就比較順利。我在教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就以畫代詞?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。我就在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表我。一年級的小學生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。

總之，我認為音樂課的時效性要先從紀律著手，想多種方法讓他們先守紀律，利用多種教學方法提高學習注意力，從而達到課堂時效性！

第三篇：如何提高小學數學課堂的時效性之我見3

如何提高小學數學課堂教學有效性之我見

在學習知識的過程中，引導學生利用動手操作參與知識的形成過程，能夠激發學生參與學習的興趣。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數學知識，又發展了他們的思維。實踐證明，讓學生動手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。合適的、有實效的課堂提問能引起學生的注意，激發興趣，啟發思維，主動去學習。課堂上問題并不在多，而在于質量。何謂高質量的提問？高質量的提問自何而來？我認為，高質量的問題應該具有趣味性、開放性、挑戰性、差異性和實踐性，解決問題的過程中應該飽含著數學的思想方法和策略應用。而高質量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究，發掘數學知識中隱含著的數學思想和方法；對學生的研究，了解學生的認知起點、認知水平及學習新知識時可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學的研究，反思教學過程，積累經驗，發現問題等。在此基礎上，圍繞教學的主線設計高質量的問題。

具有實效性的課堂，一定是講求高質量的教與學的過程。所以，課堂教學應在突出實效性，追求高效性上下工夫。

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境?！薄稊祵W課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學?！?現代教學論認為：數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。教學中，只有創設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能創造性地運用知識，變苦為樂。實踐證明，引人入勝的教學情境，能使枯燥乏味的數學課堂變得生動形象，激發學生濃厚的學習興趣，使數學課堂充滿生機和活力。

有效的課堂教學中應當有寬松和諧的學習氣氛,使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學生可能會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習數學產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現，教師生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的問題、有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。

第四篇：提高課堂時效性的心得體會

提高課堂時效性的心得體會

今天暑假我通過學習楊葛莉老師主講的《提高課堂教學時效性的幾個問題》的講座，深有感觸。明白了課堂觀察的幾個維度，弄清了教師教學的幾個重要的環節，了解了課堂的性質。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。下面從幾個方面談一下收獲。

一、因材施教的教會學生。課前首先觀察學生的課前的準備，包括幾個步驟：

（一）、準備。

1、課前準備什么？有多少學生準備？

2、怎樣準備的，學優生和學困生的準備習慣怎樣？

3、任務完成的怎樣。從數量、深度、正確率檢查。

（二）、傾聽。有多少學生傾聽老師和同學的發言？

（三）、互動。參與提問，小組討論，課堂互動的學生的數量。等一系列的指導，讓我明白了教學不但要備課，還要備學生。這是教學成功的關鍵。

2、仔細推敲教學方法。了解了學生的課前準備，就要根據學生的實際選擇合適的教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。所以教師一定要設置符合學生實際的課堂練習，讓每個學生都有事情可做。

二、對課程性質有了新的理解。

（一）、首先要確定視角目標。包括目標的依據，課堂有沒有生成新的學習目標，怎樣處理的，這就要求教師在課堂上要舉一反三，靈活處理課堂中隨時出現的問題，并妥善解決。

三、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

四、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

五、教師要幽默

有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師，所以教師平時要及時給自己充電，懂的更多的知識，學生才會佩服你。與學生建立和諧融洽的師生關系。為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

張桂艷

2010年8月

第五篇：關于提高課堂效率之我見

關于提高課堂效率之我見

學校教育活動的主陣地是課堂。教育改革是通過不同的方法和途徑改善教師的“教”和學生的“學”。新課程理念最終要通過課堂中的教學得以實現。如何將思想理念轉化為改善教學活動，將直接影響課堂教學效果。這是一門學問，也是一門藝術。那么，應該如何來提高課堂效率呢？我認為以下幾點值得注意：

一、導入的“有效性”——良好的開端

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學的過程中，導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的速度會大大提高。導入方法有：游戲導入法、復習導入法、演唱導入法、直觀導入法等，無論是哪一種導入法，都要求導入的“有效性”。

二、朗讀的“有效性”——語感的培養

朗讀在英語教學中起著重要作用。對中國中小學生來說，由于缺乏英語語言環境，大力推行英語朗讀教學是提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的重要手段。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語的因素，朗讀者大腦想著發音，然后專注地念出聲。英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，大量準確的朗讀能夠促進聽力和口語的同步提高，提高閱讀和寫作水平。因此，在教學中不能忽視對學生的朗讀訓練。

三、活動的“有效性”——語言的運用

學生在活動中學習語言，在活動中運用語言，在老師的指導下，通過聽、說、唱、演、玩等形式學習新知識，活躍了課堂氣氛，增加了學習趣味性，激發了學生的學習熱情。另外，在設計活動時還要注意學生的反饋，如，像 Do a survey 這樣的活動如果設計得好，可以起到事半功倍的效果；設計和組織得不好，就會造成課堂紀律混亂，學生無法控制的后果。最后的反饋也非常重要，這樣可以了解學生對本節課的知識掌握程度，同時也可以訓練學生的口語表達能力。

四、評價的“有效性”——真情的交流

這里所說的評價指的是教師在課堂上對學生表現的口頭評價?？陬^評價作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師看似平常的話語，能夠極大地激發學生的學習興趣和主動參與的熱情，為學生的不斷發展提供新的空間。英語新課標指出：英語評價應以形成性評價為主，而口頭評價就是形成性評價的一種。所以，我們要重視教學過程中的口頭評價，以此來作為提高學生學習積極性的一種有效手段。