第一篇：提高通用技術課堂效率之我見

提高通用技術課堂效率之我見

陜西省西安中學 王居勞

摘要：上好通用技術課，提高通用技術課堂效率，當前最為迫切的任務是從提升教師的專業素質，重建教師的知識結構入手。一方面要求教師廣泛學習理論知識，努力掌握實踐技能，另一方面也需要教師積累知識，訓練技能，拓寬深挖教材，選好生活化素材。

關鍵詞：通用技術教師；理論知識；實踐技能；拓寬深挖

作為通用技術教師，一年多的實踐中感觸最深的是自己的知識儲備不夠，面對課本中諸多陌生的領域，感到教師與學生相比并沒有什么優勢。因此要上好通用技術課，提高通用技術課堂效率，當前最為迫切的任務是從提升教師的專業素質，重建教師的知識結構入手。下面就我在一年多的教學實踐中，在加強自身的學習，教學設計、備課方面遇到的一些問題以及為提高技術課的效率所做的努力談一下體會。

一、廣泛學習理論知識

“善教必先善學“。瀏覽通用技術教材，覺得教材中的內容很廣泛，似乎都是一些常識，沒什么深奧之處，然而仔細閱讀尤其在備課中就會感到教材中的知識涉及許多專業。這也就是通用技術教材內容的特點——既有專業性，又有綜合性。正因為這樣，教材對不同領域的理論知識的描述只能停留在表層，沒有上升到專業的高度。教師如果不深入學習相關的知識，很難講清問題，甚至還會把自己的誤解傳授給學生。那么，通用技術教師究竟該學習哪些理論知識呢？也就是說通用技術教師該具備怎樣的知識結構呢？

首先，學習與教材內容相關的不同領域的理論知識。，教學參考書中的每一單元里都列舉了不少教學資料，有主要詞組的解釋，有書本，也有網站，這些都是教師學習的很好的資源。要通讀這些書是不現實的，二十節課，但是事先收集起來放在身邊卻很有參考價值。我認為教材《技術與設計1》的整體內容與工業設計方面的專業最為接近，就圖書館借閱《工業設計教程》，對教學有幫助；結合教材“三視圖及其尺寸標注”，借閱《機械制圖》，對教學有幫助。《技術與設計2》的 四個單元涉及不同的領域，有些理論相當高深，使我望而卻步。然而 1 像有結構、流程、系統、控制與設計的有關書籍對教師來講還是要適當學習的。只有這樣，才能讓我們上一個高度理解教材的內容，從而做到深入淺出地教學。

其次，帶著問題學習。如教材中的案例《都江堰-——“活”的水利博物館》。歷史課講過，特別是都江堰對于它可以說是家喻戶曉，這是我國古代一項偉大的水利工程。然而，這一工程到底偉大在何處？書中的文字介紹很簡單，如何從技術的角度給學生講清楚，我走了好多書店的音像部買了VCD都江堰，聲圖并茂，分水是有魚嘴來實現的。為什么是枯水期內江水流大，豐水期外江水流大大，如何把都江堰的三大主體（魚嘴、寶瓶口、飛沙堰）和分水、引水、泄洪、排沙等功能相結合層層深入，VCD講的很透徹學生也受益匪淺。又如講燈具的發展，只知各種燈具外形的變化是不夠的。作為教師必須深入理解發光原理，如白只燈、日光燈、節能燈、發光二極管（LED）等的發光原理，這樣才能講清照明技術的發展以及技術的創新點所在。再如手機的發展變化，什么是3G手機？冰箱、電熱水壺等是用什么方式實現控制的？這些習以為常的事物，平時覺得自己懂得，經過一番思考后反而覺得有很多不明白的地方，這就需要進行深入研究。

另外，作為通用技術教師，還得常進圖書館、書店，瀏覽一些與通用技術有關的圖書、雜志，盡量收集一些相關的資料以拓寬自身的 知識面。如：購買《荷蘭風車》、《中國建筑》等VCD；北京奧運會的DVD、科技奧運的資料，上海世博會場館建設的特色(如上海世博會閃耀“科科技之光”)等，很多內容都可當作講課的資料。平常上商場、逛街留意一些有益的素材買下。下列圖1高跟鞋開瓶器、圖2穿針引線器、圖3兩種鉛筆刀、圖4多功能剪刀都是在講“設計的一般原則”時的案例。

圖1 圖2

圖3 圖4

二、努力掌握實踐技能

由于教師自身的局限，很多技能非常欠缺，加強這方面的學習就顯得尤為重要。如“工藝”一節講的就是鉗工的技能，做小凳、相框等又要涉及到木工的技能。有些工具的使用并不難，但作為教師則需要準確并熟練掌握操作要領，只有這樣才能正確指導學生。

要培養學生的動手操作技能，教師應當“身先士卒”，也就是說讓學生做的東西教師事先必須動手做過。這不僅可以訓練教師的技能，教師也能在制作中得到體驗，從而避免紙上談兵，可以更好的指導學生。如在上完“工藝”這一節，我們安排學生制作一簡易書架，教師自己先做一個，發現有些環節如劃線、鋸割、刨平、刨光等沒有想像中那么簡單，也發現工具的簡陋粗糙大大地影響工藝的精度。另外，練習操作的技能的同時，還應多看一些書，如《鉗工》、《木工》等，有些書附帶光盤，是很好的學習資料。這樣學生可以系統地把握技藝，既訓練了技能，有了解了有關這門技藝的理論知識。除了看書、視頻，我們還應向老師傅學習，有時他們的點撥可以幫助我們掌握較難的操作。如刨木板，推刨時感到阻力很大，既累又刨不平。有師傅說刨鐵刀口應與推刨的方向略微傾斜，實際試驗下來果然很管用。

三、要選好生活化素材

教學的重點是整個課堂教學的核心和靈魂，而教學的難點是學生學習過程中所遇到的難以解決的問題。學生在學業上能否有所收獲，就看學生在學習中是否掌握了重點，突破了難點。而選取解決教學重點、難點問題的生活化素材，能起到舉足輕重的作用。

如“系統與設計”這個課時，教學重點是系統的概念和系統的整體性，教學難點是分析部分與整體的關系。我選取生活中的常見的“木桶”來解決教學重點、難點問題。木桶的盛水量取決于最短的那一塊木板的長度，這個事例說明了什么問題？用系統的觀點解釋，就是部分影響整體，反映了部分與整體的關系。

這也就是所謂的“木桶理論”。通過“木桶理論”可以進一步歸納出系統的特性。系統是由相互聯系、相互作用、相互依賴和相互制約的若干要素或部分組成的具有特定功能的有機整體。整體性是系統最基本的特性,也是觀察和分析系統最基本的思想和方法。系統是一個整體,它不是各個要素的簡單相加,系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的。這樣就比較好地解決了這節課的教學重點、難點問題，讓學生有學業上有所收獲。

四、拓寬深挖教材

拓寬深挖就是通過適當地講授，拓展教材的廣度，挖掘教材的深度來達到教學目標。如我在講“技術的價值”一課時，介紹燈的發展歷程這一案例時，并不是照著課本上的案例就等講燈，而是在一定程度上進一步拓展。在講“白熾燈有什么特點”，學生都會說白熾燈容易發熱；接著我又問“為什么會發熱呢？”有些學生知道，他們會說，是由于燈絲有電阻，當電流經過的時候會發熱；接著我又問“白熾燈的光源效率高不高，為什么”，學生都會說不高，但為什么，很多同學可能就不知道了，這時老師就可引導他們運用所學的物理知識去解釋：是因為由公式W=I2Rt可知，大部分能量都通過散熱損耗掉了。又如，講結構的穩定性，為什么大壩的橫截面總是建成梯形？是因為大壩需要承受很大的力的作用，如自身的重力，水的沖擊力、壓力等等，要起到防洪的作用，大壩必須要求非常穩固。大壩建成梯形，增大了與地面接觸所形成的支撐面，支撐面越大越堅實，穩定性就越好。而在物理課上講時則是從壓強大小考慮。在這里特別提醒學生支撐面≠接觸面。接觸面是物體與地面接觸形成的面，支撐面是物體與地面接觸形成支撐點的連線與地面構成的面。總之，老師要一步步地引導學生去思考，把所學的知識聯系起來解決問題。

拓寬深挖教材離不開教師的講授，通用技術課教學，講授不可少。通用技術課堂讓學生多活動、多動手是對的，然而，害怕講授是沒有道理的。當前一些老師為了吸引學生，在課堂耍弄一些淺層次的把戲，對于高中生來說，久而久之也會厭煩，勢必影響課堂的效率。通用技術教師要用他廣博的知識來吸引學生。如果通用技術學習沒有教師的思維和亮麗的思想以及優美的語言，沒有一定的廣度和深度，學生的心靈世界就缺少一縷明媚的陽光。通用技術教師教學的創造性首先體現在對教材的處理上。教材往往把知識以定論的形式直接呈現在學生面前，學生看不到思維活動的過程。具有創造性的教師應該使課本上的知識“活”起來。導演對劇本的處理是一種再創造，與此同理，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而是要針對學生的心理特點和已有知識，對教材進行科學和藝術的處理，這就是一個教學的再創造過程。也就是人們常說的“用教材教，而不是教教材”。

五、積累知識，訓練技能

有人認為，通用技術老師要上的課很多，備課又費時間，多數情況是疲于應付，哪里還有那么多時間來看這么多書，做這么多的教具？這話不無道理，然而仔細想想，看書、做教具與備課并不矛盾，而是相輔相成的。書看多了，會使備課更輕松，學習與技能的訓練關鍵在于平時的積累，而不是也不可能在短時間內完成。并且，備課本身就是一個不斷學習、不斷反思的過程。我們教師也要端正學習態度，這樣就會發現我們還需要學習的東西實在有很多。知識在于積累，作為教師首先必須勤于收集資料，包括圖片、視頻、案例等。上網搜索、及時歸類整理也是一個很重要的途徑。其次，仔細觀察身邊事物，如設施、產品以及發生的事件等，必要時用相機拍攝，以便課內使用。如：在講“如何實現合理的人機關系”要處理好“普通人群與特殊人群”讓學生自己尋找學校里體現這一關系的地方，個別學生能列出，然后我再用PPT展示自己用相機拍攝的樓梯通道如圖6，衛生間的便池如圖7。講“常見結構的認識”是將自己用相機拍攝的陜西省自然博物館主館的外型圖8等等，學生課堂表現出格外的關注與激動。還要關注相關的電視節目和新聞，因為這些貼近學生的生活，最近發生的事件很能引起學生的興趣。另外，課堂上學生突發的一些想法也能開拓老師的思維，課后要及時總結，反思上課的情景，也可以積累更多有用的素材。

圖6 圖7 圖8

勤于積累，可以逐漸構筑豐富、適合的教學資源庫；勤于制作，會使教具越來越豐富。如果長期堅持下去，經過一段時間的努力，一定能提升通用技術教師的專業素質。在此基礎上，逐步使自己發展為“百科全書式”的教師。這也應該成為現階段我們通用技術教師所追求的一個目標。當然，也為提高通用技術課堂效率奠定了堅實的基礎。

有專家說：“從教師的角度來講，有效地教指的是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面：其一是直接促進，即通過教師的教，學生學的更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！”本文所談提高通用技術課堂效率應從提升教師的專業素質重建教師的知識結構入手也在于此。

“要給學生一碗水，自己先得準備一桶水、一缸水，甚至于源源不斷的流水”。這就要求教師不斷地學習，更新知識，擴大自己的知識面，勇于創新，勇于迎接挑戰。在通用技術課程新教材的實踐中，學習和體驗新課程的理念和目標，促進對自身角色的反思，不斷明確自己的角色定位，使其成為教學的引領者，成為學生的合作者，成為教學的研究者。

參考文獻： 【1】 中華人民共和國教育部制訂，普通高中技術課程標準（實驗）【S】,北京：人民教育出版社，2003 【2】 顧建軍，普通高中課程標準實驗教科書通用技術技術與設計1【M】南京：江蘇教育出版社，2009 【3】 顧建軍，普通高中課程標準實驗教科書通用技術技術與設計2【M】南京：江蘇教育出版社，2009 發表于《讀寫算》（教育教學研究）2010年第3期

第二篇：關于提高課堂效率之我見

關于提高課堂效率之我見

學校教育活動的主陣地是課堂。教育改革是通過不同的方法和途徑改善教師的“教”和學生的“學”。新課程理念最終要通過課堂中的教學得以實現。如何將思想理念轉化為改善教學活動，將直接影響課堂教學效果。這是一門學問，也是一門藝術。那么，應該如何來提高課堂效率呢？我認為以下幾點值得注意：

一、導入的“有效性”——良好的開端

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學的過程中，導入正是起著這樣的作用。成功的導入，可以使學生興趣盎然、精力集中、思維活躍，理解和記憶的速度會大大提高。導入方法有：游戲導入法、復習導入法、演唱導入法、直觀導入法等，無論是哪一種導入法，都要求導入的“有效性”。

二、朗讀的“有效性”——語感的培養

朗讀在英語教學中起著重要作用。對中國中小學生來說，由于缺乏英語語言環境，大力推行英語朗讀教學是提高學生聽、說、讀、寫綜合能力的重要手段。朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語的因素，朗讀者大腦想著發音，然后專注地念出聲。英語朗讀能夠體現出英語教學的內化真諦，大量準確的朗讀能夠促進聽力和口語的同步提高，提高閱讀和寫作水平。因此，在教學中不能忽視對學生的朗讀訓練。

三、活動的“有效性”——語言的運用

學生在活動中學習語言，在活動中運用語言，在老師的指導下，通過聽、說、唱、演、玩等形式學習新知識，活躍了課堂氣氛，增加了學習趣味性，激發了學生的學習熱情。另外，在設計活動時還要注意學生的反饋，如，像 Do a survey 這樣的活動如果設計得好，可以起到事半功倍的效果；設計和組織得不好，就會造成課堂紀律混亂，學生無法控制的后果。最后的反饋也非常重要，這樣可以了解學生對本節課的知識掌握程度，同時也可以訓練學生的口語表達能力。

四、評價的“有效性”——真情的交流

這里所說的評價指的是教師在課堂上對學生表現的口頭評價。口頭評價作為師生感情交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師看似平常的話語，能夠極大地激發學生的學習興趣和主動參與的熱情，為學生的不斷發展提供新的空間。英語新課標指出：英語評價應以形成性評價為主，而口頭評價就是形成性評價的一種。所以，我們要重視教學過程中的口頭評價，以此來作為提高學生學習積極性的一種有效手段。

第三篇：效率課堂

效率課堂是盞指路明燈

歷屆的“效率課堂”評析報告我都積極參加，從沒間斷，每次回來都給了我新的收獲，使我深深地感受到，“效率課堂”就是一盞指路的明燈。

當我在講臺上遇到困惑時，效率課堂給我指出了前進的方向，如自萊州實施“六大工程”時，我按王主任的指示精神回來在班里進行實施“六大工程”。首先從演說開始，每節語文課利用課前五分鐘的時間進行演說。一開始學生感到有困難，不知從何處下手，上臺羞澀。在這種情況下，我對學生進行引導、鼓勵，讓學生把每天看到的、聽到的、想到的上臺講一講。盡管學生講的邏輯差點，口語多點，但是我還是鼓勵他們，表揚他們，就這樣，日久天長，學生的膽子大，羞澀的表現沒有了，每次語文課學生能踴躍舉手，爭先恐后地爭著上臺。在這種情況下，我就逐步給學生增加了難度，并且采用不隨機抽簽的辦法進行抽簽演講，這樣有利于調動全班同學都能積極動起來，都去做準備，久而久之，學生的寫作水平提高了。因此在2005年《課前演講中開發母語個性化教育》獲山東省“十五”重點課題小學生母語個性化教育中期評估中優秀論文獎，同時，我也被評為先進個人。

當我在講臺上遇到迷路時，“效率課堂”給我指出了正確的方向。例如指導寫字這一環節。多年來的教學生涯，我教給學生寫字的方法，教給學生寫字的筆順，教給學生寫字的訣竅，但是收效甚微。自從參加了“效率課堂母語評析報告會”，王主任對寫字作了明確的演講，使我明確了指導寫字的重要環節。在這方面，我按王主任提出的每次哪怕指導一個字，要指導到點子上去，不能貪多，貪多就會失去效率，字就寫不好。確實是這樣，我改變了過去那種追求數量而導致學生自顧數量不求質量的現象。近幾年來，我在精心指導寫字收到理想的效果，有的老師親自對我說，你們班的學生寫的字真好，都是一個姿勢，確實是這樣（只要是我教出的學生，書寫基本一樣）。有一次我們學校進行一次全校硬筆書法大賽，我班學生的書寫受到領導老師的高度評價。有一次年終檢測時，監考老師一收回卷子，當時保安在場說：“你們班第一。”我當時丈二和尚摸不著頭腦地問：“為什么？”“就看你們班的書寫就是第一。”監考老師當時也贊不絕口。

當我在講課中遇到舉棋不定時，“效率課堂”給我一顆定心丸。我平時非常明白，培養學生的思維能力，開發學生的思維，究竟怎樣培養學生的思維能力，如何開發學生的思維呢，我只是干撓頭，不知如何下手。就在這時，我參加了萊州市“效率課堂講析報告會”，批注式閱讀使我豁然開朗，既能培養學生的不動筆墨不讀書的習慣，更重要的是培養學生的思維能力。批注式閱讀更讓學生動手、動腦，開發了學生的思維，培養了能力。

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總之，幾年來的效率課堂讓我在教學上一步一個腳印地朝著正確的方向不斷前進。“效率課堂”是盞明燈，給我指明了前進的方向。

2012-4-30

第四篇：公平和效率之我見

公平和效率之我見

（內容提要）公平與效率是具體的歷史的統一。公平和效率都是一個多維度的總體性概念。如果從總體性的多維度角度去理解，公平與效率的關系應是多維度空間上的交互作用關系。目前，我國應著力解決的不是一般性的效率與公平的關系問題，而是特指經濟效率與社會公平的突出矛盾，其中矛盾的主要方面在于社會公平。而探討效率與公平的關系不能脫離中國的具體國情和社會歷史發展階段，共同富裕是實現率與公平統一的實踐基礎和目標，探討效率與公平的關系不能脫離中國的具體國情和社會歷史發展階段，共同富裕是實現效率與公平統一的實踐基礎和目標。這一切都要從實際出發，應時而變。

（關鍵詞）效率

公平

關系

什么是公平？什么是效率？以及二者的關系如何？一直是學界爭論不休的問題。筆者認為公平與效率的辯證統一是具體的和歷史的統一，而不是抽象的僵死的和非歷史的統一；二者在統一過程中何者“優先”、何者“兼顧”必須視具體的社會、經濟、政治和文化條件而變化，而不能一成不變。

一．公平

定義： 公平是指按照一定的社會標準（法律、道德、政策等）、正當的秩序合理地待人處事，是制度、系統、重要活動的重要道德品質。公平包含公民參與經濟、政治和社會其他生活的機會公平、過程公平和結果分配公平。正義則是公正的義理，包括社會正義、政治正義和法律正義等。公平正義是每一個現代社會孜孜以求的理想和目標，因此，許多國家都在盡可能加大公共服務和社會保障力度的同時，高度重視機會和過程的公平。構筑一個公平正義的社會，需要全社會進行長期努力，要提高全體公民的文化、道德、法制等方面的素質，使人們有渴求公平正義的意識、參與公平正義的能力和依法追求公平正義的行為。

當代西方學者對公平問題進行了廣泛研究，大體說來，在對公平的具體判斷上，現代西方經濟學主要采取三類標準，一類屬于客觀標準，主要以分配的結果為判別依據；另一類屬于主觀標準，以人們的心理狀態和主觀感受為依據；還有一類是主觀標準和客觀標準的結合。

同時公平也是指按照一定的社會標準（法律、道德、政策等）、正當的秩序合理地待人處事，是制度、系統、大型活動的重要道德品質。公平包含公民參與經濟、政治和社會其他生活的機會公平、過程公平和結果分配公平。正義則是公正的義理，包括社會正義、政治正義和法律正義等。公平正義是每一個現代社會孜孜以求的理想和目標，因此，許多國家都在盡可能加大公共服務和社會保障力度的同時，高度重視機會和過程的公平。構筑一個公平正義的社會，需要全社會進行長期努力，要提高全體公民的文化、道德、法制等方面的素質，使人們有渴求公平正義的意識、參與公平正義的能力和依法追求公平正義的行為。

從公平范疇演進的歷史來看，人們對公平的認識是在不斷深化，但公平概念仍未達到清晰的水平。

而需要高度關注的是：我們有十三多億的人口，城鄉、地區和社會階層的差異巨大，龐大的經濟總量與極小的人均產值，經濟、政治和文化發展的顯著的不平衡，我們所處的國際環境的二重性，我們在體制上、政策上高風險的嘗試性探索等等因素，都會使得任何科學的理論在實踐中變得面目全非。這是我們在研究和實施效率與公平關系的理論和政策措施時所必須高度關注的；這些因素不是無關的可以忽略不計的“噪音”，而是我們必須實踐于其中的條件、環境和背景。

二．效率

鑒于人的欲望的無限性，就一項經濟活動而言，最重要的事情當然就是最好地利用其有限的資源。這使我們不得不面對效率這個關鍵性的概念。在經濟學中我們這樣講：在不會使其他人境況變壞的前提下，如果一項經濟活動不再有可能增進任何人的經濟福利，則該項經濟活動就被認為是有效率的。相反的情況包括：“無法遏制的壟斷”，或“惡性無度的污染”，或“沒有制衡的政府干預”，等等。這樣的經濟當然只能生產少于“無上述問題”時該經濟原本可以生產的物品，或者還會生產出一大堆不對路的物品。這些都會使消費者的境遇比本該出現的情況要差。這些問題都是資源未能有效配置的后果。

所謂效率，從微觀層次講，就是在發揮“一般社會力”的基礎上提高勞動生產率；從宏觀層次講，就是提高資源配置效率。總起來講，效率就是生產要素的節約和社會生產力的發展。強調效率的重要性，就是強調發展的重要性。黨的十六屆五中全會提出，全面貫徹落實科學發展觀必須堅持發展是硬道理，堅持用發展的辦法解決前進中的問題。這就是強調發展的極端重要性。如果在發展的意義上理解效率，那么，“效率優先”無非就是“發展優先”。但是，和“效率優先”相對應的，不應當是“兼顧公平”，而應當是這樣兩個方面：一方面，生產關系、經濟體制一定要服從于效率的提高和經濟的發展，而不是相反；另一方面，一切社會矛盾和問題的解決，包括解決貧富差距過大的問題，必須以效率的提高和經濟的發展為前提和基礎，而不是顛倒過來。

三．公平與效率的關系

當今社會各國的經濟制度，一般來講，多數情況下，都具有較多的合理性、公平性。這是因為各國經濟制度都是人們經過長期實踐，各方力量抗爭演化形成的，因而存在較多合理性、公平性。過去左派把西方及非社會主義制度說成是不公平，是不符合實際的。它誘導錯誤的觀念：公平與效率對立矛盾。由于各國經濟制度一般是相對公平合理的，因而它使多數國家在多數時候，保證經濟正常有效率運行。由此可以說公平是基礎，效率是表象。公平是效率的基礎，公平帶來效率。只要公平不是較差，經濟就會正常運行。做到了公平，就有了生產效率，生產的物質財富就豐富了。

效率和公平的關系，是手段和目的的關系。如果我們按照科學發展觀來理解發展，那么，發展本身就包含著矛盾和問題的解決，包含著縮小過大的貧富差距。沒有生產力的發展，公平就變成普遍的貧窮，就只能是平均主義的“大鍋飯”。馬克思認為，社會生產力的發展同人類發展的利益始終是一致的，就像動物的生存斗爭同種的繁衍是一致的一樣。歷史上所有的對立關系，都談不上真正的公平，但是，只要它們還適合生產力的發展，同人類發展的利益就是一致的，都是為實現社會公平創造物質前提的。

我們國家對公平與效率的認識也在不斷改進當中，從當初的，效率優先兼顧公平到如今的效率與公平共舉，這是我們在不斷改善的標志。而效率與公平的爭論也一直存在。到底效率與公平哪一個更加重要，筆者認為這還是要秉著一切從實際出發的道理。不同情況采取不同的解決辦法。在目前的情勢下，從國家和社會發展整體上考慮，根據共同富裕的目標要求，把社會公平放到更加重要的地位，無疑是符合我國國情及其變化和社會主義發展實際的明智之舉，否則將鑄成中華民族歷史性的災難。目前及今后相當長一段時間內，至少在全面建設小康社會的過程中，統籌兼顧公平與效率的關系，使二者保持適當的歷史張力，處理好二者之間的共時性和歷時性的具體關系，在必要的時候、必要的領域、必要的“經濟單位”實行“公平優先、兼顧效率”，只要有利于實現共同富裕就是合理的、正確的。

一切手段都是服務于實際的。舉例來說，貧富差距過大時更應注重社會公平。當前我們國家的國情，一方面貧富差距已經過大，必須引起高度重視；另一方面，我國已經進入了全面建設小康社會的新階段，經濟條件的改善允許國家加大調節力度。因此，必須努力緩解地區之間和部分社會成員收入分配差距擴大的趨勢，更加注重社會公平，使全體人民共享改革發展成果。但是，貧富差距的不斷擴大是由各種不同的原因造成的：自然地理條件的巨大差異；市場經濟的競爭和優勝劣汰；國家在資源配置過程中實施的某些傾斜政策；不合理的戰略思維和經濟政策；經濟體制和法律制度的某些漏洞；國家和政府對收入分配的宏觀調節不力；等等。以歷史的觀點看分配關系，貧富差距過大和分配不公既有聯系，又有區別。不能認為，貧富差距的任何擴大都是分配不公的表現。從計劃經濟的平均主義“大鍋飯”，到市場經濟的適當拉開收入差距，是正常的和合理的，更加體現了現實的公平性。只有體制的不完善、政策的不合理和政府的不作為造成貧富差距的過大，才屬于分配不公。

同時，由部分先富到共同富裕是一般規律，不是不公平的表現。“共同富裕”的前提和基礎是生產力的高度發展和社會財富的充分積累。在我國現階段，為了促進生產力的發展，既要承認勞動差別，又要承認資產差別。也就是說，不僅要默認勞動能力是每個人的天然特權，而且要承認對象化的、積累起來的勞動（物質財富）同樣是每個人的合法權利。前者要求同量勞動相交換，要求同量勞動獲得同量報酬；后者要求財富轉化為資本，并實現價值增殖。只有這樣，才既能夠調動勞動者的積極性，又能夠調動資本所有者和企業主的積極性。公有制為主體、多種所有制形式共同發展，以及采取市場經濟形式，就是體現了上述利益要求。在這種經濟制度和經濟形式中，收入的較大差別是不可避免的，率先富裕起來的只能是一部分人。但是，隨著生產力的發展和社會的調節，富裕起來的人會越來越多，最終達到共同富裕。

四．結語

不管公平與效率到底存在什么樣的關系，最終我們的目的是運用這門理論服務于整個社會，力求達到共同富裕的目的，所有的一切都是為了人類的發展，社會的進步。在不同的國情，不同的時代之下，我們有不同的選擇，最根本的還是要根據自己的社會情況，找到適合自己國家的發展方式，靈活應變，方能屹立于世界民族之林。一味地老古板，固守自己的學說，而不適應時代變化，這是不能長久的。筆者衷心希望在效率和公平學說的輔助下，祖國能夠越來越強大，人民生活能越來越好。

第五篇：提高語文課堂效率之我見

提高語文課堂效率之我見

課堂教學是實施素質教育的主戰場，也是學生學習語文最重要的渠道。學生在校的學習活動主要在課堂中進行的。由此可見，課堂教學在學生成長中起著舉足輕重的作用，如果我們在語文課堂教學中關注學生的發展，去構建新型的課堂，那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界！

新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式很適合語文課堂教學，有助于提高課堂效率。就如何科學有效的落實這一過程，將有待于語文教學者的深思，下面我就如何提高語文課堂效率這一問題，談談我的一點看法。

一、營造創新氛圍，盡量呵護學生創新的靈性。

創新需要靈性，創新的欲望是人類寶貴的財富。呵護創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。教師在課堂上應努力創設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，營造一個良好的創新環境。要使學生毫無顧忌地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊互愛的師生關系。師生關系融洽，討論、質疑的機會才多。教師只是學生的“朋友知己”，引導學生解決學習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學生在寬容、和諧的教學環境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更積極地參與學習，并在學習中發展、張揚個性，激發創新意識，1從而提高學生的學習興趣，增進了課堂的效率。

二、師生互動、生生互動，盡量提高學生學習活動的參與率。學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。教師在課堂上教學中只有創設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給與有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答的對與錯，或簡單地予以更正要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實，強化了課堂教學的實用性。

三、現代信息技術與課程整合是提高課堂效率的重要手段。小學語文的教學任務是通過讀寫訓練，培養學生適應未來社會的語文能力，語文能力不單單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，小學語文除了應該具有一般的語文能力外，還需要較高的對語文信息進行處理與應用的能力。隨著信息技術教學與學科課程整合理論和實踐的發展，愈來愈多的學校正在積極加入整合的實驗探索中，信息技術與課程整合對于課堂教學也越來越顯示出它的優越性。

第一，有利于提高課堂教學效率。信息技術包括幻燈、攝影、電腦等多種現代化設備，用它們創設豐富的色彩、聲音、圖像、文字，生動、科學地傳遞大量信息，有利于豐富教學內容，開闊學生視野，促進學生思考，幫助學生健身理解和記憶，提高教學效率。

第二，有利于學生學習興趣的激發和學習主體地位的體現。多媒體教學是培養學生信息能力、創新能力的新型教學模式，可以進行情境的創設，展示與課文有關的畫面，使內容生動、直觀，學生將產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。學生在這樣的環境中就有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師的擺布。

“現代信息技與語文課程整合”是實現教育現代化的重要課題，它為現代教育教學注入了新鮮血液，我們應使用好信息技術手段，敢于實踐，善于反思，揚長避短，優化語文課堂教學。但是，處于農村地段的學校，在信息技術的處理上還欠缺方法，硬件設備不夠達標，給學生的創新能力培養不夠，學生的學習能力還有待于提高。

總而言之，優化語文課堂教學，提高語文課堂教學效率，還有待于語文教學者的不斷摸索、創新，從根本上解決面前存在的困擾。營造創新氛圍，構建新型課堂，提高學生的課堂效率，是我們語文教學者當前面對的考驗，只有立足實際，積累經驗，才能提高課堂效率，培育出一批德才兼備的優秀學生！